第一篇：數(shù)學(xué)習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

目錄

一、數(shù)學(xué)習(xí)題的研究意義.......................................................................................................2

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)題奠基.................................................................................................2

（二）新授過(guò)程，習(xí)題支撐.................................................................................................3

（三）課后輔導(dǎo)，習(xí)題鞏固.................................................................................................3

二、數(shù)學(xué)習(xí)題的實(shí)施策略...........................................................................................................4

（一）遵循原則，巧妙設(shè)計(jì).................................................................................................4

（二）變換角度，有效運(yùn)用.................................................................................................5 1.提倡解答形式多樣化..................................................................................................5 2.有針對(duì)性的指導(dǎo)作用..................................................................................................6(三)聯(lián)系生活，尊重主體...………………………………………….……………………...7

三、關(guān)于數(shù)學(xué)習(xí)題研究的反思...............................................................................................8

(一)層次性的把握.………………………………………….……………………………....9

(二)多樣性的支持…………………..…..………………………………………………….9

（三）興趣性的維護(hù)…………………………………..………………………………………9 參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................10 數(shù)學(xué)習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究

摘要 數(shù)學(xué)習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位。習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分, 是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中, 它是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐, 是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口, 更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)工場(chǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過(guò)習(xí)題形式體現(xiàn)的，如果學(xué)生光聽(tīng)教師講解而不去做習(xí)題，是很難真正掌握知識(shí)的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，一堂沒(méi)有學(xué)生練習(xí)的數(shù)學(xué)課不可能是成功的。數(shù)學(xué)習(xí)題的作用如此大，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何安排呢？（建議去掉，摘要主要是對(duì)你這篇文章的主要思想進(jìn)行概括性描述：文章擬從以下幾方面進(jìn)行探討，而且老師往往只看這個(gè)摘要就知道你的文章的價(jià)值了，所以要把你的東西在這里重點(diǎn)介紹，要另外加上來(lái)）

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)習(xí)題；習(xí)題設(shè)計(jì)

習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分, 是學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化成為技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中, 它是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐, 是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口, 更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)工場(chǎng)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中又十分強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)知識(shí)作為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具, 把“ 解決問(wèn)題” 作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而數(shù)學(xué)習(xí)題又是解決問(wèn)題的載體,它在幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法, 發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面有著不可替代的作用。

本文所將要闡述的是數(shù)學(xué)習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，及如何運(yùn)用數(shù)學(xué)習(xí)題。數(shù)學(xué)不同于語(yǔ)文在生活中處處可以運(yùn)用。雖然數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，但小學(xué)生在生活中直接運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題的很少。那么在課堂中就需要大量的習(xí)題去練習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)習(xí)題的有效安排可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行有效地安排是教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)習(xí)題的研究意義

數(shù)學(xué)習(xí)題有助于學(xué)生吸取新的知識(shí)，也能鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透理解，明確個(gè)知識(shí)間的練習(xí)；通過(guò)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能的形成，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。（建議重寫(xiě)：先寫(xiě)導(dǎo)入的意義再寫(xiě)數(shù)學(xué)習(xí)題導(dǎo)入的意義；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，習(xí)題奠基 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的起始導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。導(dǎo)入的方式很多，但每種方法中都有大量的運(yùn)用到數(shù)學(xué)習(xí)題。

課前的練習(xí)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)溫顧的過(guò)程，也是一個(gè)查漏的過(guò)程，更是為“新知”做鋪墊。巧妙的習(xí)題導(dǎo)入可以激起學(xué)生的求知欲望。如教“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，可做一個(gè)長(zhǎng)發(fā)形木框。教學(xué)時(shí)，先出示長(zhǎng)方形木框，讓學(xué)生計(jì)算出木框的面積，然后再將長(zhǎng)方形木框拉出一個(gè)平行四邊形的木框來(lái)啟發(fā)學(xué)生想：平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形面積有什么聯(lián)系？另一種是對(duì)比式，如教“垂線與平行線的畫(huà)法”時(shí)，先讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么是垂線和平行線。趁勢(shì)讓學(xué)生弄清：什么相同？什么不相同？通過(guò)觀察比較，這樣既溫顧了舊知識(shí)又為新學(xué)的知識(shí)做好了鋪墊。同時(shí)有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也比較深刻。

老師可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整新課的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)練習(xí)引出“新知”。如教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以先給出幾個(gè)乘積是1的兩個(gè)數(shù)相乘的算式，如“2/5x5/2,4/9x9/4,1/33x33”,讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果，在仔細(xì)觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繼而引出“倒數(shù)”的定義。（建議你根據(jù)導(dǎo)入的不同形式如復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等來(lái)舉例說(shuō)明）

（二）新授過(guò)程，習(xí)題支撐

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)練習(xí)，教師通過(guò)習(xí)題的講解給學(xué)生傳授新的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)習(xí)題學(xué)到更多的新知識(shí)。當(dāng)然在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后安排習(xí)題，這樣就能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，起到練習(xí)鞏固的作用。特別在新授時(shí)，學(xué)生往往難以理解，這是可以安排一些與生活息息相關(guān)的習(xí)題引導(dǎo)理解并掌握。在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：小美就要過(guò)9歲生日了，媽媽告訴她離她的生日還有兩個(gè)月，媽媽每天在家畫(huà)一幅畫(huà)準(zhǔn)備在生日那天送給小美，兩個(gè)月后，小美生日到了，你猜媽媽一共畫(huà)了多少副畫(huà)呢？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題的能力。如，學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題利息的計(jì)算”之后讓學(xué)生計(jì)算利息稅，學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師在練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生解題的情況可以了解到學(xué)生的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的情況合理安排上課節(jié)奏。這樣，習(xí)題緊緊抓住了學(xué)生的思維，在積極思考不期然中生成了精彩，學(xué)習(xí)任務(wù)也得以順利完成。及時(shí)的練習(xí)也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，教師適時(shí)的點(diǎn)撥可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）課后輔導(dǎo)，習(xí)題鞏固

熟能生巧。課后的數(shù)學(xué)習(xí)題起到一個(gè)鞏固，延伸的作用。也可以促進(jìn)“正 強(qiáng)化”是所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，防止被遺忘，也可以與已有知識(shí)建立更加緊密的練習(xí)，以確保學(xué)生將公式及時(shí)消化，并能靈活運(yùn)用。如每次課后教師都會(huì)安排家庭作業(yè)。此處為何不舉例？

二、數(shù)學(xué)習(xí)題的實(shí)施策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是數(shù)學(xué)習(xí)題越多越好，需要合理安排，抓住數(shù)學(xué)習(xí)題的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。數(shù)學(xué)習(xí)題往往缺少趣味性，學(xué)生提不起興趣，所以對(duì)習(xí)題進(jìn)行有效處理，進(jìn)行發(fā)掘。

（一）遵循原則，巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題

傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生從不同的角度提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。但是在習(xí)題安排的適量性、針對(duì)性、生活性和梯度等方面還有很多不盡如人意的地方。經(jīng)過(guò)深入思考和實(shí)踐總結(jié)后，在練習(xí)設(shè)計(jì)方面我做了些改進(jìn)嘗試，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，感覺(jué)效果還是不錯(cuò)的。

1.立足學(xué)生，注重習(xí)題的趣味性。教育的本質(zhì)是心靈的感應(yīng)。教育之道，道在心靈，而不是被動(dòng)的知識(shí)傳遞和技能的訓(xùn)練。所以教育，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生，回歸到心靈深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們學(xué)會(huì)自我修正、自我成長(zhǎng)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。” 小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的趣味性占有相當(dāng)重要的地位。

例請(qǐng)你讀出下列各數(shù)：

55500000讀作：（）50050005讀作：（）50000505讀 作 ：（）50000550讀 作 ：（）

這四個(gè)數(shù)的讀法，我們?nèi)绾胃脑炷?？現(xiàn)在不讓學(xué)一個(gè)一個(gè)地讀 不厭其煩地寫(xiě)出來(lái)，而是把它放在密碼的背景下要解決問(wèn)題，就要正確地讀出這四數(shù)才能破解密碼 小凡忘記了存包箱的密碼，但他憶出密碼可能是55500000、50050005、50000505、50000550這四個(gè)數(shù)中的一個(gè)，并確信密碼這個(gè)數(shù)只讀出一個(gè) 零，這 個(gè) 密 碼 是（）的習(xí)題情境讓學(xué)生感到興趣，好玩，學(xué)生愿意做。

（圓周率的記憶可不可以也作為一個(gè)例子？）

2.緊扣教材，遵循認(rèn)知規(guī)律，注意練習(xí)的層次性和梯度。（加上層次性的設(shè)計(jì)的原因：我想應(yīng)該是班級(jí)授課制背景下學(xué)生本身的需要與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的循序漸進(jìn)的要求）習(xí)題的選編和處理方式一定要有層次性，習(xí)題里面包含有易、中、難不同梯度的練習(xí)問(wèn)題。從而形成一連串的問(wèn)題鏈，淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí)，高層次的問(wèn)題可供用來(lái) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。題目安排可從易到難，降低坡度，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得成績(jī)一般的學(xué)生能正 確解答大部分習(xí)題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能解答難度較高的探索性、拓展性習(xí)題，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高，不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過(guò)程，要在初步理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)必要的練習(xí)，才能加深理解，逐步掌握.練習(xí)不是目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的手段。由此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律.那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無(wú)益的。這使得我們?cè)诰毩?xí)設(shè)計(jì)中，更要有針對(duì)性，所有的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí).不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點(diǎn)練、反復(fù)練，加強(qiáng)估算、巧算、心算練習(xí)。難度適中的挑戰(zhàn)性、探究性練習(xí)，激發(fā)探索欲望。跳出機(jī)械重復(fù)、任務(wù)繁多的傳統(tǒng)式練習(xí)，適度地布置一些探究性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，挖掘?qū)W生的思維潛能。如在學(xué)習(xí)了《圓柱和圓錐》這一單元后，可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)自己的喜好，選一塊不規(guī)則的物體(如鵝卵石、土豆、蘋(píng)果等)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。再選一個(gè)透明圓玻璃杯，利用所學(xué)知識(shí)，求出所選物體的體積。這樣的題目從理論上講很簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來(lái)獲得必需的數(shù)據(jù)，不僅需要認(rèn)真測(cè)量、記錄、計(jì)算，還要寫(xiě)出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。像這類(lèi)練習(xí)，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、鍛煉了動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.突出習(xí)題的糾錯(cuò)性原則。在學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不完整或者出現(xiàn)了理解上的偏差或?qū)忣}疏忽等，會(huì)多次在某些知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)可從學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤和經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤的地方入手，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些題目，有意布設(shè)“陷阱”，“誘使”學(xué)生步入歧途。然后，再組織學(xué)生共同探討、辨析，找出錯(cuò)誤的原因，歸納出預(yù)防的措施。課后通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)讓學(xué)生在不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤和糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生防錯(cuò)的“免疫力”。

（幫助孩子養(yǎng)成編“錯(cuò)題集”的習(xí)慣）

協(xié)同合作，教學(xué)相長(zhǎng)。新課程的養(yǎng)成性、建構(gòu)性也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。課程的開(kāi)放性，使大量的練習(xí)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。教師不再僅僅是練習(xí)評(píng)改的權(quán)威，而是和學(xué)生共同參與，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。（此段我認(rèn)為放在這里有些突兀）

（二）變換角度，有效運(yùn)用習(xí)題

1.提倡解答形式多樣化

教師使用教材習(xí)題時(shí), 可以根據(jù)教學(xué)要求和習(xí)題的難易和繁簡(jiǎn), 以及學(xué)生的接受能力等情況, 在習(xí)題的解答方式、時(shí)間、次序和主體等方面做適當(dāng)改變。

（1）改變解答方法。如數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單、運(yùn)算容易, 只須掌握方法便可解答的筆答題, 可作為口答題。例218×10,126×2,125×40,430×14,360×3,教材要求 用豎式計(jì)算。通過(guò)分析, 我們發(fā)現(xiàn)除了430×14 ,其余的算式數(shù)據(jù)較為簡(jiǎn)單, 可以先讓學(xué)生口算, 然后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的注意事項(xiàng)。這樣做, 既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間, 也有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力。

（2）改變解題時(shí)序。如果習(xí)題對(duì)鞏固舊知識(shí)、引入新課有利時(shí), 可作為新知教學(xué)中的復(fù)習(xí)題;如果習(xí)題用于學(xué)生練習(xí)的點(diǎn)評(píng)效果較好, 也可以作為講評(píng)材料。例題

605 912 168 × 40 × 25 × 23 2020 4560 504 1824 336 22700 840 呈現(xiàn)了三種比較典型的錯(cuò)誤, 教材的要求是先判斷“下面的計(jì)算對(duì)嗎”, 然后“把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)”。用意在于檢查學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的掌握程度。此題在新知教學(xué)后立即使用, 似乎有“無(wú)的放矢”之嫌。因此, 教師可以將它暫時(shí)擱置, 待批閱學(xué)生作業(yè)以后, 再?zèng)Q定是作為練習(xí)講評(píng)時(shí)使用, 還是下節(jié)課教學(xué)中作為引入環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)題。這樣處理,也許針對(duì)性更強(qiáng), 效果會(huì)好一些。

（3）改變解題主體。教材習(xí)題可分為必答題和選答題(如帶“※”題和思考題)。而實(shí)際上, 有些必答題思考性較強(qiáng), 學(xué)困生解答有一定難度, 教師可以縮小解答的范圍, 將它變?yōu)檫x作題。有時(shí), 也可以擴(kuò)大解題范圍, 如把選答題適當(dāng)降低難度, 變?yōu)榭晒┤w學(xué)生解答的題目。思考題(用1、2、3、4、5 這五個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù)和一個(gè)三位數(shù)。要使乘積最大, 應(yīng)該是哪兩個(gè)數(shù)? 要使乘積最小呢? 換五個(gè)數(shù)字再試一試。)教學(xué)時(shí), 教師可以先設(shè)計(jì)下面問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考: 要使乘積最大, 兩個(gè)乘數(shù)的最高位應(yīng)該是幾,三位數(shù)十位上是幾? 兩位數(shù)十位上是幾? 通過(guò)試驗(yàn), 得出符合要求的數(shù)。然后要求學(xué)生仿照類(lèi)似的思維方式探究使乘積最小的兩位數(shù)和三位數(shù)。

（4）改變解答步驟。(例題：你能在□里填上合適的數(shù)字, 使等式成立嗎? □□×□□=1600 , □□×□□=2400)的設(shè)計(jì)意圖是要求學(xué)生根據(jù)已經(jīng)確定的積寫(xiě)出合適的乘數(shù)。為了避免學(xué)生受“乘數(shù)末尾有0 , 積的末尾有0 ”的計(jì)算形成的定勢(shì)影響, 引導(dǎo)學(xué)生深入思考, 教師可先增加“計(jì)算20 ×100、2 ×100、40 ×50、125 ×16、25 ×80 的積”這樣一個(gè)思維反向的示例性環(huán)節(jié), 然后解答第10 題。通過(guò)正、反對(duì)比, 使學(xué)生明確感知: 積末尾0 的個(gè)數(shù)不都是由乘數(shù)末尾有幾個(gè)0 決定的, 從而對(duì)乘數(shù)末尾有0 的乘法有更深刻的體會(huì)和理解。

2.追求習(xí)題指導(dǎo)具有針對(duì)性

（1）教師使用教材習(xí)題時(shí), 要切實(shí)轉(zhuǎn)變重練習(xí)輕指導(dǎo)、重結(jié)果輕過(guò)程的傾 向, 加大對(duì)學(xué)生解答習(xí)題過(guò)程的監(jiān)控力度, 針對(duì)習(xí)題的特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等適時(shí)適度加以提醒、點(diǎn)撥和指導(dǎo), 幫助學(xué)生理解素材的背景與內(nèi)容, 從而準(zhǔn)確解決問(wèn)題。常用的方法有:1.練習(xí)前預(yù)先提醒, 防患于未錯(cuò)之前如在學(xué)生解答P3 第8 題(全國(guó)13 家調(diào)查機(jī)構(gòu)于1999 年底對(duì)北京、大連、長(zhǎng)春等14 個(gè)城市進(jìn)行了居民生活情況調(diào)查。調(diào)查顯示, 這14 個(gè)城市家庭人均月收入是821 元。這14 個(gè)城市1999 年家庭人均年收入是多少元?)之前, 教師可以先對(duì)“人均月收入”和“人均年收入”的含義做適當(dāng)解釋, 幫助學(xué)生理解家庭人均月(年)收入的意思, 知道這些數(shù)據(jù)是什么時(shí)候用什么方法得到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要解決的問(wèn)題, 選擇必要信息, 獨(dú)立進(jìn)行解答。

（2）練習(xí)中適時(shí)點(diǎn)撥, 引領(lǐng)學(xué)生繞開(kāi)“陷阱”。如（例題：商店一共運(yùn)進(jìn)845 個(gè)玩具熊, 賣(mài)出537 個(gè)。(1)已經(jīng)賣(mài)出的玩具熊單價(jià)是16 元, 共收入多少元?(2)剩下的玩具熊按單價(jià)13 元賣(mài)出, 還能收入多少元?)的設(shè)計(jì)意圖在于訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要解決問(wèn)題, 正確選擇信息的能力。因此, 當(dāng)學(xué)生解答第(1)題后, 教師可以要求學(xué)生讀一讀第(2)題, 通過(guò)分析比較, 使學(xué)生明白:“已賣(mài)出的”要按“每個(gè)16 元”計(jì)算, 而“剩下的”要按“每個(gè)13 元”計(jì)算, 從而提高計(jì)算的正確率。

（3）練習(xí)后適度評(píng)點(diǎn), 幫助學(xué)生反思提高學(xué)生在解答(例題： 計(jì)算: 207270 ×40;23 ×802 , 23 ×820;60 ×305 , 60之后, 教師可以引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算過(guò)的題分成“乘數(shù)中間有0 ”和“乘數(shù)末尾有兩類(lèi), 再通過(guò)分析比較, 幫助學(xué)生進(jìn)一步深對(duì)乘數(shù)中間有0 和乘數(shù)末尾有0 的題在計(jì)算方法上的不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

當(dāng)然還有數(shù)學(xué)習(xí)題的有效使用，教師還得認(rèn)真研究習(xí)題，充分挖掘教材潛力, 適度延伸和拓展教材習(xí)題, 適當(dāng)?shù)膶?duì)習(xí)題進(jìn)行加工和創(chuàng)編，提高題的利用率。

（三）聯(lián)系生活，尊重主體

數(shù)學(xué)源于生活，而又高于生活。練習(xí)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，教材與生活要緊密聯(lián)系使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣可以明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)學(xué)校教育的根本目的是挖掘?qū)W生的潛能，使每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都有所發(fā)展。作為學(xué)生，知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)由不知、少知到多知的過(guò)程，它要跟隨學(xué)生一生，在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主努力是很重要的因素，學(xué)校教育是不可能跟隨學(xué)生一生的，所以說(shuō)，我們課堂教學(xué)不僅要教給學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力，也就是說(shuō)，不應(yīng)把學(xué)生看作是“容器”，而應(yīng)看作是“需被點(diǎn)燃的火把”。所以，我們的課堂教學(xué)要給學(xué)生留下足夠的自主探索的時(shí)間和空間，刻意地創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行觀察、思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，系統(tǒng)地分析問(wèn)題，靈活地探索解決問(wèn)題的多種途徑和 使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。方法，而這些都取決于學(xué)生能否真正的參與到對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程中去，也就是說(shuō)是否是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。事實(shí)上，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的“被動(dòng)”主要是教師在日常的教學(xué)過(guò)程中“太主動(dòng)”造成的，我們認(rèn)為要改變這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于授課的教師是否具有全新的教學(xué)理念、是否能“以兒童的眼光看待數(shù)學(xué)”、是否能放下師道尊嚴(yán)的架子“蹲下來(lái)跟孩子們溝通交流”、是否能把枯燥的數(shù)學(xué)與兒童的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，低估、漠視學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性的不斷喪失，老師怎樣教學(xué)生就怎樣聽(tīng)，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，這種被動(dòng)接受狀態(tài)下的學(xué)習(xí)當(dāng)然也就談不上什么創(chuàng)新了。因此，我們的課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種師生相互信任、相互尊重、相互合作的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造一種民主、和諧、平等、寬松、愉悅的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，形成一種相互交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂活動(dòng)模式，然后再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多種不同的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓不同層次的學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓這種多樣化的教學(xué)活動(dòng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的思維空間，從而使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都充滿了創(chuàng)生性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維靈性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。

例如在講完“圓面積”后我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題情景：

大家都知道阿凡提的故事嗎？一天巴依老爺給阿凡提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：現(xiàn)在有一段31.4米長(zhǎng)的籬笆，圍成一個(gè)羊圈，要求面積最大，完成了可得一只羊的工錢(qián)，完不成的話就要吃鞭子。聰明的阿凡提很快就完成了并得到了一只羊的工錢(qián)。你知道阿凡提是怎樣做的嗎？

再如學(xué)習(xí)了“利息與納稅”之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：李奶奶有一張1000元的存款憑條，存的是3年期的整存整取。她想等到期時(shí)，把所得的利息捐贈(zèng)給“希望工程”，聽(tīng)說(shuō)大家都很聰明，所以想請(qǐng)大家?guī)退闼?，到時(shí)候她可以捐給“希望工程”多少錢(qián)？通過(guò)把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課堂改革，既增添了數(shù)學(xué)的人文情趣，又讓學(xué)生處在一種探討的快樂(lè)之中，從而使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。同時(shí)，又激活了學(xué)生內(nèi)心深處“都想成為成功者”的成長(zhǎng)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生自主探討的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)效益奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)習(xí)題研究中的反思

（一）把握層次性

數(shù)學(xué)課中的練習(xí)，要突出練習(xí)的層次性。大家都知道：學(xué)生是作為具體的、活生生的個(gè)體而存在的，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須明確肯定學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的個(gè)體特殊性，正視他們?cè)谝延兄R(shí)和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面的差別，所以設(shè)計(jì)問(wèn)題必須有層次性。所謂層次性，指的是問(wèn)題里面含有各種各樣的小問(wèn)題，有淺、中、難適合各層次學(xué)生的需要，從而形成一連串的問(wèn)題鏈。淺層次的記憶性問(wèn)題可供單純的機(jī)械模仿，較深層次的問(wèn)題可用來(lái)掌握和鞏固新知識(shí)，高層次的問(wèn)題可供用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移和應(yīng)用。練習(xí)安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求較高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得成績(jī)一般的學(xué)生能正確解答大部分習(xí)題，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也能對(duì)難度較高的探索性習(xí)題，使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高。（這部分和前面的重復(fù)，去掉！否則有抄襲之嫌）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，基礎(chǔ)練習(xí)要緊扣知識(shí)點(diǎn)加深訓(xùn)練，同時(shí)要和新知融為一體，在學(xué)中練，在練中強(qiáng)化；提高性的變式練習(xí)，要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)在基礎(chǔ)練習(xí)的前提下，多變化形式，舉一反三；拓展性的思考練習(xí)，圍繞知識(shí)重點(diǎn)，拓展思維；不管是哪種練習(xí)，不要拘泥于書(shū)本，倡導(dǎo)一題多解，并在多解中尋求最佳方法，對(duì)具有創(chuàng)新思想見(jiàn)解的學(xué)生，予以鼓勵(lì)。同時(shí)照顧不同層次的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在每堂數(shù)學(xué)課都有新的收獲。（把握層次性其實(shí)是讓班級(jí)授課制下的每個(gè)孩子有收獲，但是現(xiàn)實(shí)中的困難是教師的精力很難照顧到每一個(gè)孩子，而且，有些孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，總是不知不覺(jué)中霸占了別人的機(jī)會(huì)，有些孩子性格內(nèi)向，很容易被人忽略掉）

（二）堅(jiān)持多樣性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排“練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，是有它的現(xiàn)實(shí)意義的。小學(xué)生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時(shí)間內(nèi)了解教師所講的新知，即便是通過(guò)學(xué)生間的相互合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個(gè)個(gè)做到能靈活運(yùn)用的地步。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，新課程實(shí)施中的練習(xí)設(shè)計(jì)有它自身的特點(diǎn)，倡導(dǎo)將現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生的思維水平，數(shù)學(xué)技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì),應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境,以利于學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,要突出練習(xí)的層次性、應(yīng)用性、生活性、趣味性。（你講一個(gè)多樣性就只講一個(gè)多樣性好不？哪里又來(lái)這個(gè)層次性呢！你要寫(xiě)自己在教學(xué)中遇到的困難，比如時(shí)間有限，資源有限等等呀）

（三）保護(hù)趣味性

要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與教學(xué)方法能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極思考的動(dòng)力。首先，要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，了解數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性。再次，上課要用愉快教學(xué)方法，讓學(xué)生覺(jué)得上一節(jié)數(shù)學(xué)課是那么的輕松愉快并有收獲，不知不覺(jué)就度過(guò)了一節(jié)課。教師的語(yǔ)言要有藝術(shù)，不要干吧無(wú)味的說(shuō)教，因?yàn)閷W(xué)生的耐性較差，大多數(shù)學(xué)生處在不自覺(jué)學(xué)習(xí)階段，較難控制自己，所以老師授課要能從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)影響學(xué)生的注意力，他們才能保持專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考。

數(shù)學(xué)習(xí)題的是每個(gè)數(shù)學(xué)老師都要用到的，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的部分。那么每個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題都不可小視，合理安排數(shù)學(xué)習(xí)題可以提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為一名即將走上工作崗位的老師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)挑戰(zhàn)，在今后的學(xué)習(xí)工作中我都會(huì)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談數(shù)學(xué)習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（xiexiebang推薦）

淺談數(shù)學(xué)習(xí)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

黃建輝

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)也為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科。而數(shù)學(xué)的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、方法、技巧等較多，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力和抽象思維能力的協(xié)作性要求較高，所以數(shù)學(xué)課一直是學(xué)生最“頭疼”的一門(mén)學(xué)科，也是學(xué)校教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。影響一堂數(shù)學(xué)課成功與否的因素很多，比如課堂的氛圍、教師的講解、習(xí)題的設(shè)計(jì)等等。在諸多因素中，習(xí)題設(shè)計(jì)這個(gè)因素是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閺臄?shù)學(xué)課的特點(diǎn)來(lái)看，習(xí)題就是貫穿于整個(gè)課堂始終的，好的習(xí)題設(shè)計(jì)可以達(dá)到事半功倍的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，因此，習(xí)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到整堂數(shù)學(xué)課的成敗。那么，怎樣的習(xí)題設(shè)計(jì)才是有效的，它的作用以該怎樣體現(xiàn)呢？

一、溫故知新，鞏固“雙基”

復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容往往是數(shù)學(xué)課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是解題的根本，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的題目一定要貼緊“雙基”，以題目帶知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升解決相關(guān)問(wèn)題的能力。但同時(shí)也要注意不要聯(lián)系過(guò)分廣泛，跨度不能過(guò)大，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能抓住重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解不能深入，效果不好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并非無(wú)源之水，無(wú)根之木，他是來(lái)源于多姿多彩的現(xiàn)實(shí)世界的。

我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，只有設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的習(xí)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，才能使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界具體形象理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如我在講授一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，出了這樣一道題：媽媽今天去超市給你買(mǎi)了點(diǎn)零食，回來(lái)后，媽媽告訴你她一共買(mǎi)了9瓶飲料，其中橙汁每瓶2.5元，奶茶每瓶3.2元，一共花了26元，你能不打開(kāi)袋子就算出橙汁和奶茶各有幾瓶嗎？這是一道很簡(jiǎn)單并且很貼近生活的一道應(yīng)用題，學(xué)生探究的積極性很高，很快就有人說(shuō)出了答案（拼湊出來(lái)的），我說(shuō)答案是正確的，那么你們能不能用方程的方法，列出一個(gè)方程呢？這樣的題目設(shè)置，既能很好的引入新課，還能讓學(xué)生對(duì)物資調(diào)配（拼湊答案）有個(gè)初步的了解。

當(dāng)然，我們不僅要把生活帶進(jìn)課堂，還要把課堂還原成生活，把課堂和生活充分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體會(huì)到“原來(lái)數(shù)學(xué)也是很有用的”。還是剛才那道題目，你能不能根據(jù)這道題的方程，編寫(xiě)出其他的一些生活實(shí)例呢？這樣逆向思維的訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生更深刻理解題意，還能訓(xùn)練他們的發(fā)

散思維，同時(shí)又和我們的生活息息相關(guān)，何樂(lè)而不為呢。

三、拓展延伸，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地抓住這些特性進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在應(yīng)用新學(xué)知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們還可以有選擇性地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。比如，在講授全等三角形證明時(shí)，在給定證明所需的兩組條件后，第三組條件讓學(xué)生自己設(shè)置，看能不能證明全等？進(jìn)一步地，我把需要給定的條件做進(jìn)一步限制，如只能設(shè)置使用角的或邊的條件，你又能不能證明呢？這樣設(shè)置后，多數(shù)學(xué)生可以回答第一問(wèn)，但是限定條件后，可能就有部分人有困難。對(duì)于這些拓展性的內(nèi)容，我們不要強(qiáng)求所有的學(xué)生都能完成，或者一定要在課堂完成，我們可以把題目提供給部分人來(lái)完成，要承認(rèn)思維的差異性和層次性。

四、促進(jìn)思維深刻發(fā)展，提升創(chuàng)造性解題能力

“數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)”，因此，數(shù)學(xué)的育人功能在很大程度上需要通過(guò)發(fā)展學(xué)生的思維能力來(lái)體現(xiàn)。在課后習(xí)題的設(shè)置中，除了課本中必須要做的一些題目外，我們還可以自編一些探究性或者是綜合性的問(wèn)題，以利于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和抽象概括能力，促進(jìn)思維的深刻發(fā)展。在出題時(shí)，還要注意題目的層次性，以便區(qū)分學(xué)生的思維能力。例如某商場(chǎng)計(jì)劃用9萬(wàn)元從廠家購(gòu)進(jìn)50臺(tái)電視機(jī)。已知該廠家生產(chǎn)三種不同型號(hào)的電視機(jī)，出廠價(jià)

格分別為：甲種每臺(tái)1500元，乙種每臺(tái)2100元，丙種每臺(tái)2500元。①若商場(chǎng)用9萬(wàn)元同時(shí)購(gòu)進(jìn)其中兩種不同型號(hào)電視機(jī)共50臺(tái)，請(qǐng)你提供商場(chǎng)的進(jìn)貨方案。②若商場(chǎng)銷(xiāo)售一臺(tái)甲種電視機(jī)可以獲利150元，銷(xiāo)售乙種可以獲利200元，銷(xiāo)售丙種可以獲利250元。在同時(shí)購(gòu)進(jìn)兩種不同型號(hào)電視機(jī)的方案中，為使銷(xiāo)售時(shí)獲利最多，你要選擇那種進(jìn)貨方案呢？這道題的第一問(wèn)較為簡(jiǎn)單，只要將可能的三種方案分別列方程計(jì)算就能得出結(jié)果，對(duì)于第二問(wèn)需要進(jìn)行計(jì)算后再綜合分析才能得出結(jié)果，對(duì)學(xué)生的要求較高，部分學(xué)生可能不能夠獨(dú)立完成，教師可以和層次較好的學(xué)生共同完成，并幫助不能獨(dú)立完成的學(xué)生理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這樣層次較好的學(xué)生的思維得到了很好的深度拓展，同時(shí)還能提高其他同學(xué)的探究能力。

總之，在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該遵循由淺入深，由易到難的原則，做到環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。既要有基本的練習(xí)，又要有一些變化式習(xí)題，還要有一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，拓展思維，促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。但切忌不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也要避免一些“偏、難、怪”的題目，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展和技能的形成，反而使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭學(xué)的情緒，這就要求我們老師要從“題海”中找到“聞一知十”的精題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最大限度的發(fā)揮習(xí)題在教學(xué)輔助中的作用，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。

第三篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（彬 縣 中 學(xué)）

成 樹(shù) 鵬

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索 和發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，在通過(guò)我的動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出 2 了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間.隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴(lài)性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信 3 息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

第四篇：淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談?dòng)螒蛟跀?shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

和誠(chéng)路小學(xué)藺文璽

中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對(duì)于各年齡階段的學(xué)生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動(dòng)需要多種感官同時(shí)參與，能同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)口能力、動(dòng)腦能力。學(xué)科教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，“學(xué)中玩、玩中學(xué)”已經(jīng)成為教學(xué)中的一個(gè)共識(shí)，游戲教學(xué)漸漸成為學(xué)科教學(xué)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的游戲式教學(xué)，不但可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加接近生活，而且可以在游戲的同時(shí)滲透思想品德的教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。游戲是數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的一個(gè)有效途徑之一。馬丁·加德納說(shuō)過(guò)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。利用游戲教學(xué)，可以寓教于學(xué)，使學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)和滿足。數(shù)學(xué)游戲不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)最終的目的為教學(xué)服務(wù)的，因此結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（1）運(yùn)用游戲的目的要“明”。

教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，來(lái)提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。它的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是在娛樂(lè)。因此，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。教學(xué)游戲的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”；教學(xué)為內(nèi)容，游戲?yàn)樾问?。因此，在使用游戲教學(xué)是應(yīng)注意這一點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)游戲時(shí)構(gòu)思要“精”。

一個(gè)好的游戲，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)游戲要樹(shù)立精品意識(shí)，滿足學(xué)生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一要注意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點(diǎn)子越多，游戲過(guò)程越有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會(huì)使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開(kāi)展游戲時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動(dòng)的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、動(dòng)手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。

（3）組織游戲時(shí)秩序要“嚴(yán)”。

游戲的順利開(kāi)展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個(gè)游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評(píng)判處理規(guī)定。它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲進(jìn)行的主要武器。教學(xué)正式通過(guò)游戲規(guī)則來(lái)引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過(guò)游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外，組織游戲過(guò)程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過(guò)程中要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開(kāi)展評(píng)講。

（4）運(yùn)用游戲的時(shí)機(jī)要“巧”。

教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。

2.游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。

游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關(guān)系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會(huì)在不經(jīng)意間運(yùn)用到這些思路和方法。在游戲時(shí)所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問(wèn)題尋找解決的方案。愛(ài)因斯坦在1954年說(shuō)過(guò)的一句話就指出了這一點(diǎn)：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場(chǎng)結(jié)果不明的游戲的感情基礎(chǔ)??”這種組合型的游戲看來(lái)就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式?！?/p>

3.游戲可以使學(xué)習(xí)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)與社會(huì)生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上開(kāi)展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對(duì)話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識(shí)技能。在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師做著打電話的姿勢(shì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我這個(gè)電話打給小胖，請(qǐng)問(wèn)19里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？”小胖也做著打電話的姿勢(shì)回答說(shuō)：“19里面有一個(gè)十，9個(gè)一。”然后讓學(xué)生小組之間互相做這個(gè)游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握了11~20中的每一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一，又使學(xué)生在這個(gè)游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰(shuí)打電話打的好，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)得輕松又愉快。

興趣是最好的老師,愛(ài)好游戲是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用,能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境。每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都必須服從教學(xué)的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),又必須具備游戲的特征。運(yùn)用游戲的目的是“教學(xué)”,教學(xué)為“神”,游戲?yàn)椤靶巍?教學(xué)為內(nèi)容,游戲?yàn)樾问?。離開(kāi)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的游戲,不是教學(xué)游戲,而是一般的娛樂(lè)游戲。因此,在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)要搞清游戲的目的,以游戲促教學(xué)。

第五篇：多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的重要手段。教師積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效益的重要載體，它能把抽象變?yōu)榫唧w，更直觀生動(dòng)，具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)；它能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是，老師講學(xué)生聽(tīng)，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很少去思考。這就出現(xiàn)一種狀態(tài)，教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，決定講課內(nèi)容及課堂節(jié)奏，想盡一切辦法要讓學(xué)生弄清本節(jié)課內(nèi)容。而學(xué)生上課前則不預(yù)習(xí)，對(duì)教師提出的問(wèn)題不積極思考，反正老師最后都會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了一種依賴(lài)性，始終處于被動(dòng)式接受式學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)的介入，打破了原有的教學(xué)模式，學(xué)生可以在多媒體教室中兩人或三人一組面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，可以自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，并通過(guò)探究自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律并進(jìn)行試驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生自主、合作、探究的積極性。我在講《7.1.2三角形中線、角平分線、高線》這一節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上用幾何畫(huà)板軟件畫(huà)出一個(gè)任意三角形，再畫(huà)出三條中線，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？然后任意改變所畫(huà)出的三角形的形狀，看看這個(gè)規(guī)律是否改變？三角形的三條高有這個(gè)規(guī)律嗎？三條角分線呢？在此過(guò)程中，我深入到學(xué)生之中，積極進(jìn)行課堂觀察，并不時(shí)地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，給他們以點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生有了樂(lè)趣才會(huì)有興趣，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)踐證明，一個(gè)好的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，比死啃書(shū)本要強(qiáng)好幾十倍。

二、多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)觀察，尤其是在幾何教學(xué)中的作用非常明顯。學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開(kāi)觀察，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一塊黑板一支筆，對(duì)照書(shū)本講道理，學(xué)生上課時(shí)看到的幾何圖形基本上都是書(shū)上的或者掛在黑板上的死圖，當(dāng)今，多媒體的運(yùn)用，把死圖變活了，即由抽象變?yōu)榫唧w了。例如，我在講《認(rèn)識(shí)立體圖形》和《立體圖形的三視圖》這兩節(jié)課時(shí)，利用多媒體在屏幕上展示各種各樣的立體圖形，從不同的角度讓學(xué)生去觀察，這樣就豐富了學(xué)生的直覺(jué)思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)思維欣賞數(shù)學(xué)世界。因此，教師在教學(xué)中，要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

三、多媒體教學(xué)有利于擴(kuò)大課堂容量和提高教學(xué)效率

多媒體具有十分豐富的表現(xiàn)力，給學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象，既可以板演的時(shí)間，又可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，平時(shí)45分鐘的教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用多媒體后40分鐘就足夠大了。作為一名數(shù)學(xué)教師，在運(yùn)用多媒體時(shí)，只要你用心設(shè)計(jì)課件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生在觀察中思考，在思考中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)一扇窗戶。我在講《一次函數(shù)》時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，精選了與一次函數(shù)有關(guān)的教學(xué)課件。首先讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)一次函數(shù)，從感性到理性，循序漸進(jìn)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的規(guī)律，這樣的教學(xué)，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。樂(lè)學(xué)善思才能從根本上解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，既豐富了課堂容量，又提高了教學(xué)效率。

在城里，多媒體是一種必要的教學(xué)手段和一門(mén)課程，而在農(nóng)村學(xué)校，它就是教師教學(xué)中的新生事物，你認(rèn)識(shí)它利用它，你的教學(xué)就會(huì)有質(zhì)的飛躍。在此，建議我們的農(nóng)村學(xué)校盡快擁有多媒體，我們的教師盡快掌握它、應(yīng)用它，這是縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個(gè)重要載體。