第一篇：數(shù)學(xué)語言在教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)語言以嚴(yán)謹(jǐn)清晰，精練準(zhǔn)確而著稱。數(shù)學(xué)語言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。

1、掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基矗一方面，數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識的載體。各種定義、定理、公式、法則和性質(zhì)等無不是通過數(shù)學(xué)語言來表述的。離開了數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)知識就成了“水中月，鏡中花”。另一方面，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握，實質(zhì)是對數(shù)學(xué)語言的理解、掌握。一個對數(shù)學(xué)語言不能理解的人是絕對談不上對數(shù)學(xué)知識有什么理解的。因此，從一定意義上講。掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

2、掌握數(shù)學(xué)語言，有助于發(fā)展邏輯思維能力。

邏輯思維是思維的高級形式。在各種能力中，邏輯思維能力處于核心地位。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。語言是思維的物質(zhì)外殼，什么樣的思維依賴于什么樣的語言。具體形象語言有助于具體形象思維的形成；嚴(yán)謹(jǐn)縝密、具有高度邏輯性的數(shù)學(xué)語言則是發(fā)展邏輯思維的“培養(yǎng)液”。

3、掌握數(shù)學(xué)語言是解決數(shù)學(xué)問題的前提。

培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的?！皩σ粋€問題能清楚地說一遍，等于解決了問題的一半。”解決問題的過程是一個嚴(yán)密的推理和論證的過程，正確地理解題意，畫出符合要求的圖形。尋找已知條件，分析條件與結(jié)論之間的關(guān)系，有關(guān)知識的映象，解題判斷的形成，直至解答過程的表述等，處處離不開數(shù)學(xué)語言。

4、掌握數(shù)學(xué)語言，有利于思維品質(zhì)的形成。

數(shù)學(xué)語言的特點決定了數(shù)學(xué)語言對思維品質(zhì)的形成有重要作用。嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是培養(yǎng)思維的邏輯性、周密性與批判性的“良方”；清晰、精練對培養(yǎng)思維的獨立性與深刻性有特效。

5、掌握數(shù)學(xué)語言，能激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)的語言美具有自己的特點，它是一種內(nèi)在的美，表面顯得枯燥乏味，其實卻蘊藏著豐富的內(nèi)涵。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

此外，掌握數(shù)學(xué)語言還有助于培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操，勇于追求真理的精神，果敢而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘛⒁唤z不茍的工作作風(fēng)和良好的語言表達(dá)能力，對人的一生都具有重要影響。

第二篇：教師語言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用

教師語言表達(dá)能力在教學(xué)中的作用

語言表達(dá)能力是一個人與他人交流思想感情的能力。教師是傳播文明的使者。因此，語言表達(dá)能力是教師勞動的特殊工具。教師要把書本知識，教學(xué)信息，自己的思想和教學(xué)的要求傳授個學(xué)生，主要通過語言表達(dá)?？梢姡Z言表達(dá)能力對于教師有著多么重要的意義。語言表達(dá)能力既是一種技能因素，又是一種智力因素，因此，教師應(yīng)重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面就從教學(xué)出發(fā)來談?wù)劷處煹恼Z言表達(dá)能力問題。

1．教師的語言表達(dá)能力與教學(xué)

教師上課主要憑語言表達(dá)來進(jìn)行，因而教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴于教師的語言表達(dá)能力。具體而言，教師的語言表達(dá)能力在教學(xué)中有以下四點作用。

第一，語言表達(dá)在教學(xué)中的媒介作用。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其主要表現(xiàn)是認(rèn)識的間接性，即由教師通過語言表達(dá)來把人類創(chuàng)造的知識財富傳授給學(xué)生。因此，教師的語言表達(dá)在教學(xué)中就起著一種重要的中介作用。教師通過語言向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生通過教師的語言表達(dá)來系統(tǒng)地把握、透徹地理解書本知識。教師只有具備一定的語言表達(dá)能力，才能把書本上比較“死”的書面語言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于接受，直觀性強的教學(xué)語言，才能將所要傳授的知識勾畫成一幅鮮明圖案，是學(xué)生形成一個清晰地概念，從而順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。

第二，語言表達(dá)在教學(xué)中的感染作用。教師不僅用語言表達(dá)想學(xué)生傳授知識，而且用富有表情的語言來感染學(xué)生，所謂“以聲傳情，以言動心”就是這個意思。教師在教學(xué)中如能恰如其氛地進(jìn)行富有感情色彩的講述，則會引起學(xué)生強烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果；如能進(jìn)行形象而逼真的描繪，輔之以輕重緩急的語調(diào)，則能使文學(xué)中的人物形象栩栩如生，活龍活現(xiàn)則能把祖國的山川河流勾勒成一幅絢麗的彩色圖案，讓人飽覽其風(fēng)姿，飽享其思澤。這就無疑地喚起學(xué)生對生活的熱愛，對祖國的熱愛，從而使他們的性格得到洗滌和陶冶。

第三，語言表達(dá)在教學(xué)中的誘導(dǎo)作用。教師的語言表達(dá)能力如何對于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維活動有著直接的影響。教師的語言表達(dá)能力強，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意；另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說明了教師語言表達(dá)力的重要誘導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽起課來興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果；如果教師的語言表達(dá)能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢必不好。

第四，語言表達(dá)力在教學(xué)中的強化和內(nèi)化作用。教師的語言表達(dá)力好，一方面可以激起自己講話的興趣，從而在實踐中不斷地強化自己的語言表達(dá)力；另一方面，能成為學(xué)生競相仿效的榜樣，從而不斷地把教師語言表達(dá)的特征內(nèi)化成為自己的語言特點。所謂“耳濡目染，不學(xué)而會”，正形象地說明語言表達(dá)的作用。據(jù)心理學(xué)的觀察資料表明，教師語言中常出現(xiàn)的語義和修飾的錯誤，往往是他的學(xué)生語言貧乏和不正確的原因之一。這就說明教師的語言表達(dá)能力如何，對學(xué)生起著一種直接的內(nèi)化作用。因此，教師在教學(xué)時不能只滿足于告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么說，不應(yīng)該怎么說”，還要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音，如何正確地遣詞造句，以及如何正確地掌握語法規(guī)則，以便學(xué)生在正確使用語言的過程中培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力。

2．教師怎樣提高自己的語言表達(dá)能力？

教師在教學(xué)中的語言，既具有講演式獨白的特點，又具有平心靜氣地與人談心的口頭語言的色彩，具體而言有如下特點：

2．1 準(zhǔn)確簡練，敘述連貫，邏輯性強。這是由教師傳授知識這一特定任務(wù)要求的?？茖W(xué)知識本身就具有內(nèi)在的邏輯性和首尾的連貫性既敘述的準(zhǔn)確性。如果教師把它說得支離破碎，前后矛盾，模凌兩可，這樣會使學(xué)生不能從整體上、本質(zhì)上準(zhǔn)確的理解和掌握科學(xué)知識。所謂“以其昏昏，使人昭昭”這是不可能的，為此，教師須力求語言準(zhǔn)確簡煉，前后連貫，邏輯性強。

2．2 通俗易懂，設(shè)問多，比喻多，停頓多。這就是說教師在語言表達(dá)過程中要力求深入淺出，形象生動，通俗明白，流暢自然，跌巖起伏，抑揚頓挫。因為教師是要通過語言表達(dá)來向?qū)W生傳授知識，只有把話說得明白，易于理解和接受，才能真正起著作用，否則一口疙瘩話，半截話，或滿口概念術(shù)語，晦詞澀句，或微言大義，故作高深，都會使學(xué)生如墜五里霧中，如聽天書。所謂“言者滔滔，聞?wù)咩俱尽?，這樣會造成學(xué)生理解的障礙。加里寧曾對一個教師說：“要研究文法，使得語句通順，但要說得自然，要說得普通?！?/p>

2．3 講究藝術(shù)，富于情感。這就是說教師的語言表達(dá)要竭力地設(shè)置一個良好的教學(xué)情境。盡可能把話說得生動活潑，鮮明形象，感情洋溢，使學(xué)生“如臨其境”，“如見其形”“如聞其聲”。只有在這樣一種境界下，學(xué)生才能真正地專心致志，全神貫注地聽講。難怪有人說：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰(zhàn)士。”

基于教師語言的這些特點，教師要提高自己的語言表達(dá)能力應(yīng)注意做到以下幾點：

第一，充分準(zhǔn)備，廣聞博采。平時，教師要注意積累豐富的語言詞匯、成語典故，以便上課時根據(jù)需要信手拈來。教師語言表達(dá)能力強并非一時之效，一朝之功。俗話說：“道得人人意中語，千回萬轉(zhuǎn)費尋思”?！澳阆氚岩粋€字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸語言礦藏。”（馬雅可夫斯基）因此，應(yīng)重視平時的知識積累和語言表達(dá)的訓(xùn)練，不要到上課時，照本宣科。

第二，樹立信心，滿懷激情。信心是臨場不亂的保證。信心是臨場不亂的保證。俗語說：“只有事先成竹在胸，才能臨陣不亂方寸。”因此，教師要做到語言表達(dá)酣暢淋漓，有條不紊，就必須樹立信心。同時講話時要充滿激情。沒有激情，教師板著面孔，平淡無奇地講下去，學(xué)生聽起來為同嚼蠟。

第三，觀點鮮明，論據(jù)充分。教師的語言表達(dá)要有鮮明的觀點，明顯的側(cè)重，這樣才能使學(xué)生抓住要領(lǐng)，掌握重點，不致在學(xué)習(xí)中本末倒置，主次不分。同時，教師應(yīng)運用充分的論據(jù)來把自己的觀點講清講準(zhǔn)，以便學(xué)生在大腦中形成一個清晰的知識輪廓。

第四，學(xué)會用手勢。教師在講話時，如果能伴以適當(dāng)?shù)氖謩輨幼?，更能增加語言的生動性、形象性，提高語言表達(dá)的效果。教師在運用手勢動作以輔助語言表達(dá)時，要力求自然，切忌做作；力求有節(jié)奏，切忌裝腔作勢；力求莊重大方，情真意切。

第五，注意聲調(diào)、節(jié)奏、速度和修辭。教師在語言表達(dá)過程中，聲調(diào)要有高有底，有起有伏，高時慷慨激昂，低時和風(fēng)細(xì)雨。節(jié)奏要平穩(wěn)、分明、適度；要有抑揚頓挫，抑如平湖秋水，揚若天女散花，頓時金戈鐵馬，挫象雷霆萬鈞。同時還要講究速度和修辭，區(qū)別輕重緩急，多用諺語、歇后語和成語典故，使語言幽默風(fēng)趣，引人入勝。

第六，加強語言修養(yǎng)。我們?？吹接械慕處熒险n時引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，長于雄辯；有的教師則潑辣幽默，言簡意賅，長于風(fēng)趣；有些教師慢條斯理，語詞平穩(wěn)，長于解說。在教學(xué)中，由于教師的個性特征不同，因此各人的語言表達(dá)也便有自己的個性和風(fēng)格。一般來說，各種講課風(fēng)格總有自己的優(yōu)缺點。為此，教師應(yīng)在語言表達(dá)中加強自己的語言個性修養(yǎng)，揚長避短，使自己的語言表達(dá)能力不斷提高。

第三篇：淺談?wù)Z言在體育教學(xué)中的作用

淺談?wù)Z言在體育教學(xué)中的作用

摘要：語言是交流思想、學(xué)習(xí)知識的工具,體育教學(xué)語言包括有聲語言和體態(tài)語言，是指導(dǎo)學(xué)生強身健體、科學(xué)鍛煉的橋梁。處于教學(xué)主導(dǎo)地位的體育教師,應(yīng)充分認(rèn)識語言對學(xué)生身體活動和完成教學(xué)目標(biāo)所起的重要作用,并通過改進(jìn)運用語言的方法和藝術(shù),提高體育教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生身心健康。

關(guān)鍵詞：語言；體態(tài)語言；體育教學(xué)；作用

語言是思維的武器,交流思想感情的工具,是學(xué)習(xí)體育知識、掌握運動技能的鑰匙,也是體育教師的基本功。離開語言,人們的思維活動、教學(xué)活動,乃至一切身體活動都無法進(jìn)行。體育教學(xué)是一個復(fù)雜、多維的身心教育過程,它既受課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)原則的制約,又受場地、器材、氣候、環(huán)境以及情緒與身體變化等諸多因素的影響。要實現(xiàn)健全體格和健全精神的育人目的,除了完善物質(zhì)條件,改進(jìn)教學(xué)方法外, 提高語言藝術(shù),充分發(fā)揮語言在體育教學(xué)中激趣、導(dǎo)學(xué)、明志、傳道、釋疑、點撥等功能, 同樣是十分重要的。

在體育教學(xué)過程中，語言包括了有聲語言和體態(tài)語言兩種。

1、體育課教學(xué)中有聲語言的運用

體育教學(xué)中的有聲語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感,讓語言精煉、簡潔、節(jié)奏感強有很強的表現(xiàn)力。通過教師的語言, 可以使師生感情融洽, 課堂氣氛活躍。青少年學(xué)生具有好奇好新鮮的特點,體育教師要善于用風(fēng)趣的有聲語言向?qū)W生傳遞信息,新異的刺激物能引起他們的探求欲望，從而有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的活動,保持旺盛的求知欲。

1．1開始、準(zhǔn)備部分

一節(jié)課的開始, 特別是新生的第一次課第一印象當(dāng)然是教師的外表。其次就是教師的第一句話,這對今后教師, 在學(xué)生心目中的形象有重要作用。對于新生來說教師的一句話語就能立即把學(xué)生的注意力吸引到教師身上。對于較為熟悉的班級,教師也可以不失幽默地快速進(jìn)入課題,用最簡單的語言將課本上的內(nèi)容說出來，避免學(xué)生注意力的分散。1.2基本部分 1.2.1 講解的簡捷性

體育課應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生裝的練習(xí)為主,因此講解的語言做到言簡意賅、詳略得當(dāng),充分運用技術(shù)術(shù)語。例如把投擲鉛球的技術(shù)歸納為“ 蹬、轉(zhuǎn)、推、撥”四個字,就把整個鉛球的技術(shù)要領(lǐng)概括出來,使學(xué)生容易理解和掌握。

1.2.2 指導(dǎo)的針對性

語言的使用如果千篇一律, 就會失去作用。在指導(dǎo)學(xué)生時,要針對學(xué)生的性格的特點,或直截了當(dāng),或循循善誘,或引而不發(fā)。例如一個原地擺臂練習(xí),如果本身是學(xué)校運動隊成員的同學(xué)做得不好就可以直接進(jìn)行批語使其自我反省；而其他同學(xué)則應(yīng)提示注意動作的幅度和力量。另外,各個年級的學(xué)生具有不同的生理、心理特點,教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況,選擇教學(xué)語言的表達(dá)方式。例如同屬多血質(zhì)類型的學(xué)生可采用限制性和嚴(yán)格要求的語言,因為這些學(xué)生性格外向,活潑好動,容易出現(xiàn)過激行為；而對于粘液質(zhì)學(xué)生,則應(yīng)多采用鼓勵性的語言,以利于調(diào)動他們的積極性,喚起他們積極鍛煉的熱情。

1.2.3 口令的實效性

體育課的教學(xué)場地大,要求教師的口令要宏亮,疏密相間,這樣才能引起學(xué)生的注意,起到迅速指揮調(diào)度隊伍和組織教學(xué)的作用。因此, 預(yù)令和動令開合有度,語調(diào)要有高有低。如“向右——轉(zhuǎn)”,預(yù)令適當(dāng)拉長、轉(zhuǎn)動的方位要清晰,動令應(yīng)如山洪爆發(fā),發(fā)出聲音有一定實效性。

1.2.4 語言的果斷性

在指揮學(xué)生開始或停止練習(xí)時, 要求學(xué)生該做或不該做時,語言的使用必須果斷,使學(xué)生做到有令則行,有禁則止。如在練習(xí)投鉛球時, 就應(yīng)絕對服從教師的口令“開始投或停止投”，這樣才能保證教學(xué)中的安全性。

1.3 課堂結(jié)束部分

該部分主要是放松與小結(jié)。學(xué)生裝這時都會感到疲勞,語言的運用更應(yīng)該有針對性地實施,切忌長篇大論、言之無物。只要簡單明了點明一兩個普遍存在的問題就可以了。在下課時,一句有力的“解散”能使學(xué)生清楚知道課的結(jié)束, 更能保持一節(jié)課有始有終的完整性。

2、體育課中體態(tài)語言的運用

體態(tài)語言是體育教學(xué)中重要的傳遞方式。它以人體在特定實際情景中的顯現(xiàn)方式和活動方式作為教學(xué)傳播媒介,具有表情答意溝通雙方的特殊功能。體育教學(xué)的特殊性決定了體態(tài)語言在教學(xué)中的特殊地位與作用。體育教學(xué)過程中體態(tài)語言無時不在,無處不在。但是,體態(tài)語言的應(yīng)用卻往往被我們所忽視。因此 ,我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體態(tài)語言的特點和作用,重視和研究體態(tài)語言在體育教學(xué)中具有理論和實踐意義。

2.1體態(tài)語言的概念及特點

一般地講,體態(tài)語言是指人類身體的整體或部分的反應(yīng)性動作與非反應(yīng)性動作,且能表現(xiàn)人的心態(tài)的非語言符號。這種語言不但能發(fā)出反應(yīng)信息,而且還能對接受的信息作出反應(yīng)。狹義上體態(tài)語言包括人體本身的形體外貌和態(tài)勢動作,如眼神與表情、形貌與服飾、身姿與動作。廣義上的體態(tài)語言還包括環(huán)境與色彩、間距與音響。因此 ,體態(tài)語言具有以下特點: 2.1.1互補性

與有聲語言相比,體態(tài)語言形象直觀,直接刺激學(xué)生的視覺器官 ,將生動的表情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。復(fù)雜的動作如果只用有聲語言刺激學(xué)生聽覺器官,那么學(xué)生通過思維、理解、想象、推理、判斷后才能轉(zhuǎn)換為腦海中的實體意義形象。因個體差異,信息傳遞過程的信號損失及衰減造成教學(xué)任務(wù)無法完成。此時,教師用體態(tài)語言,如眼神、手勢等就可以與有聲語言相互結(jié)合、相互補充。

2.2.2傳遞性和互感性

通過體態(tài)語言,可以加強教師與學(xué)生之間的雙向情感交流,以保證教學(xué)信息傳遞的順暢。教師通過身姿動作將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生, 學(xué)生接受教師的總體態(tài)勢及個人的全身運動或局部運動的方式所產(chǎn)生的具體意義與象征意義,從而產(chǎn)生教學(xué)交流。教師將具有象征意義的眼神、面部表情等傳遞給學(xué)生,學(xué)生接受肯定或否定、表揚或批評的體態(tài)語言,立即作出反應(yīng)。教師通過學(xué)生的表情、眼神,特別是眼神、表情等動作所顯示的情緒色彩、思想表現(xiàn)等來檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法,可以使教師與學(xué)生用各自體態(tài)語言傳遞信息,相互感染和相互影響。

2.2.3客觀性和規(guī)定性 體育教學(xué)中,教師體態(tài)語言是教學(xué)過程中的重要內(nèi)容,它可以獨立地傳遞教學(xué)信息。在有些情況下,體態(tài)語言已經(jīng)起到主要作用,而有聲語言降為次要作用。教師的每一個動作的具體步驟、方式、細(xì)節(jié)具有嚴(yán)格的客觀規(guī)定性,這種體態(tài)語言帶有強迫的含義,即學(xué)生只能按照教師體態(tài)語言所傳遞的信息去觀察、學(xué)習(xí)、體驗及模仿,突出了體態(tài)語言的客觀獨立的傳播作用。

2.2.4釋義性和表演性

某一個體育的具體動作,教師用專業(yè)的術(shù)語將動作講得娓娓動聽,學(xué)生卻只能泛泛有個印象。通過教師的體態(tài)語言,生動、具體的示范動作,使學(xué)生動作概念明晰,簡單易懂。因此,體態(tài)語言具有釋義的功能。教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的動作同時又具有表演的作用,用此來感染學(xué)生,增強教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

2.3體態(tài)語言在體育教學(xué)中的作用

2.3.1運用體態(tài)語言可以使動作概念具體、形象,化繁為簡,提高教學(xué)效率

在體育教學(xué)中, 教師的示范與講解起著重要的作用。如果一個動作教師只用有聲語言講解,學(xué)生理解起來是很難的,效果不十分理想。而通過體態(tài)語言就可以使復(fù)雜動作具體形象,抽象描述變形象示范。教師每做完一個動作,學(xué)生馬上就想體驗一下,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)欲望得到滿足。特別是教師規(guī)范的、協(xié)調(diào)的、優(yōu)美的動作比任何語言描寫都具體和生動。學(xué)生通過教師體態(tài)語言的視覺刺激,大大調(diào)動了各感官系統(tǒng),從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

2.3.2運用體態(tài)語言可以增強學(xué)生與教師之間的情感交流和信息溝通

體態(tài)語言可以保障師生之間信息和情感交流順暢。教師通過對體態(tài)語言進(jìn)行編碼,然后將信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生經(jīng)過譯碼,接受教學(xué)信息,其教學(xué)效果是追求傳遞的順暢,教學(xué)信息由信息源到信宿的傳遞時間縮短,效率提高。教師通過體態(tài)語言傳遞信息,學(xué)生接受信息后,期盼著教師通過眼神、表情、身體動作等對學(xué)生給予關(guān)注。無論表揚批評,學(xué)生均樂意接受。實際上,課堂上師生的交流始終存在。教師通過學(xué)生的眼神和表情來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及心理活動情況,以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。聰明的教師總是善于利用一個手勢、一個眼神等簡單明了的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué),通過這些來加強教師與學(xué)生的情感交流,幫助教學(xué)順利進(jìn)行。

2.3.4運用體態(tài)語言可以規(guī)范和完善體育動作標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)質(zhì)量 體育教學(xué)過程中的體態(tài)語言具有科學(xué)性和嚴(yán)格的客觀規(guī)定性。體育教師在教學(xué)過程中的示范動作是體育長期發(fā)展中經(jīng)過選擇而形成 ,它可以通過教師直接傳遞給學(xué)生。因此,教師必須學(xué)習(xí)和掌握這些體態(tài)語言,并將這些語言達(dá)到傳輸標(biāo)準(zhǔn),以便學(xué)生正確接受。一旦這些體育語言出現(xiàn)錯誤將會使教學(xué)信息傳遞不順暢。學(xué)生接受錯誤的信息對今后的學(xué)習(xí)將會造成很大的困難。因此,體育教師的一招一式 ,甚至極其細(xì)微的動作都要求精益求精,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、模仿、觀察、體驗也必須認(rèn)真、準(zhǔn)確,不斷接受正確體態(tài)語言的信息,以免造成信息傳遞的衰減或損失。

2.3.5體態(tài)語言是體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分 ,具有不可替代的作用

人類傳遞信息主要由語言符號和非語言符號組成。語言符號和非語言符號組成了體育教學(xué)的傳遞方式。體態(tài)語言是體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分,它具有不可替代的作用。運用體態(tài)語言有時可以部分或全部替代有聲語言。如果講解某一體育動作 ,僅僅用有聲語言,學(xué)生經(jīng)過思維、理解、想象、推理、判斷后才能轉(zhuǎn)換成為有意義的實體形象。而體態(tài)語言形象直觀順暢,效果明顯。有些動作不運用體態(tài)語言無法傳遞信息,通過體態(tài)語言就變得輕松容易。教學(xué)中,學(xué)生注意教師有聲語言的表達(dá)“說什么”,但更注重教師“做什么”。如籃球教學(xué)中的投籃教學(xué),無論教師怎么用有聲語言描述動作概念,學(xué)生都很難理解, 而教師規(guī)范的示范、漂亮的動作、準(zhǔn)確的投籃,卻能很順利完成這一教學(xué)內(nèi)容。因此,體態(tài)語言已經(jīng)成為體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

2.3.6利用體態(tài)語言的空間感營造不同的教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的距離遠(yuǎn)近能對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此,體育教學(xué)中的人或物所處的特定時間、空間、色彩及人與人、人與物、物與物之間的距離及各種音響等都可以表示主次關(guān)系、親密程度以及教學(xué)情景。體育教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法縮短教師與學(xué)生之間的距離,增加教師與學(xué)生面對面的交流機會,可以采用“半圓組合型”或“馬蹄組合型”等多種空間形態(tài),縮短教與學(xué)的距離,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然提高。教師通過體態(tài)語言與學(xué)生的空間的接觸,加強了情感交流 ,使教學(xué)信息傳遞順暢。根據(jù)教學(xué)目的還可以營造不同的的環(huán)境氣氛。體育器材的擺放、場地的設(shè)置、環(huán)境的設(shè)計及音響設(shè)備等都可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 提高教學(xué)質(zhì)量。

3、結(jié)束語

語言的運用在體育教學(xué)中具有重要的作用,它是體育教學(xué)內(nèi)容的組成部分,是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要途徑與手段，對提高教學(xué)質(zhì)量 ,提高教學(xué)效率 ,規(guī)范教學(xué)行為具有不可替代的作用，體育教師應(yīng)好好提升自身的語言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（彬 縣 中 學(xué)）

成 樹 鵬

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索 和發(fā)現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出 2 了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過程中，深深的體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對技術(shù)有較強的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。

五、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能。

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間,各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信 3 息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思。

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師在教學(xué)活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

第五篇：淺談游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

和誠路小學(xué)藺文璽

中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾指出：游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。對于各年齡階段的學(xué)生，游戲更被賦予了更多的功能和意義。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力、動口能力、動腦能力。學(xué)科教學(xué)中引入游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，能快速、質(zhì)優(yōu)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在大力推廣素質(zhì)教育的今天，“學(xué)中玩、玩中學(xué)”已經(jīng)成為教學(xué)中的一個共識，游戲教學(xué)漸漸成為學(xué)科教學(xué)中一個必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的游戲式教學(xué)，不但可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加接近生活，而且可以在游戲的同時滲透思想品德的教育、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。游戲是數(shù)學(xué)知識獲得的一個有效途徑之一。馬丁·加德納說過：喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲。利用游戲教學(xué)，可以寓教于學(xué)，使學(xué)生在輕松的游戲活動中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足。數(shù)學(xué)游戲不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計最終的目的為教學(xué)服務(wù)的，因此結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，合理地、有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂上運用游戲教學(xué)的設(shè)計要點

（1）運用游戲的目的要“明”。

教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學(xué)游戲的設(shè)計都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學(xué)游戲的目的是“教學(xué)”，手段是“游戲”；教學(xué)為內(nèi)容，游戲為形式。因此，在使用游戲教學(xué)是應(yīng)注意這一點。

（2）設(shè)計游戲時構(gòu)思要“精”。

一個好的游戲，無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該對學(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力。也就是說，設(shè)計游戲要樹立精品意識，滿足學(xué)生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設(shè)計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學(xué)生耳目一新的感覺。教學(xué)中的游戲構(gòu)思新點子越多，游戲過程越有新意，學(xué)生參與游戲的積極性也就越高漲。其次還要善變，千篇一律的東西不但不能引起人的注意，還會使人感到疲勞。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調(diào)教師的組織作用，更要重視學(xué)生的主體作用。要在游戲中留有讓學(xué)生創(chuàng)造、活動的天地，讓學(xué)生用腦想、用眼看、用耳聽、用嘴說、動手做，學(xué)生始終是游戲的真正主人。

（3）組織游戲時秩序要“嚴(yán)”。

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結(jié)果的評判處理規(guī)定。它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識活動和游戲進(jìn)行的主要武器。教學(xué)正式通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學(xué)任務(wù)有機地結(jié)合起來。此外，組織游戲過程要完整、善始善終。游戲之前要講明有關(guān)規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關(guān)系、競爭與合作的關(guān)系，游戲結(jié)束后要結(jié)合游戲開展評講。

（4）運用游戲的時機要“巧”。

教學(xué)游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運用。

2.游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。

游戲還可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋找和創(chuàng)造不同的思路、方法的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關(guān)系的密切程度提供了大量的事例。即使不是特意為之，也會在不經(jīng)意間運用到這些思路和方法。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務(wù)或問題尋找解決的方案。愛因斯坦在1954年說過的一句話就指出了這一點：“要獲得最終的或邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結(jié)果不明的游戲的感情基礎(chǔ)??”這種組合型的游戲看來就是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式?！?/p>

3.游戲可以使學(xué)習(xí)生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)

之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與社會生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如：我們可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固著知識技能。在教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W(xué)生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會掌握了11~20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學(xué)生的競爭意識。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。

興趣是最好的老師,愛好游戲是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運用,能為學(xué)生動手、動口、動腦參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情境。每一個教學(xué)游戲的設(shè)計都必須服從教學(xué)的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起,既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點,又必須具備游戲的特征。運用游戲的目的是“教學(xué)”,教學(xué)為“神”,游戲為“形”;教學(xué)為內(nèi)容,游戲為形式。離開教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的游戲,不是教學(xué)游戲,而是一般的娛樂游戲。因此,在運用游戲教學(xué)時要搞清游戲的目的,以游戲促教學(xué)。