第一篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最好階段。小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中必須結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀技巧的培養(yǎng)，合理利用閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)策略

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性是發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要手段之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究性。因此，筆者講解自身的教學(xué)手段，探討在新的教學(xué)背景下，如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、發(fā)掘生活素材

英語(yǔ)只是學(xué)生的第二語(yǔ)言，并且在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生的生活環(huán)境都不完全具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件。如果教師不能清楚地認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀，仍然呆板地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣將會(huì)完全喪失，英語(yǔ)能力也無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)展。為了解決這一問題，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用豐富的生活素材充實(shí)英語(yǔ)閱讀課堂。比如，現(xiàn)在許多小學(xué)生都配有手機(jī)以方便和家長(zhǎng)聯(lián)系，教師便可以讓學(xué)生查看自己手機(jī)上的英文品牌學(xué)習(xí)單詞?？吹健癓enovo”時(shí)，教師要讓學(xué)生猜測(cè)該單詞的具體大意，從而掌握該單詞“聯(lián)想”這一詞義。或者看到文具和其他物品上的英文短語(yǔ)“Made in China”時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解“Made in”這一詞組的用法和含義，以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中對(duì)短語(yǔ)知識(shí)的拓展。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在需要，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性也能大大提升。教師只要用心發(fā)掘，就能發(fā)現(xiàn)生活中的英語(yǔ)資源非常豐富，如果對(duì)這些資源加以合理利用，就能為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、教師需要重視閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

總體來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)比較枯燥的、漫長(zhǎng)的、乏味的過程，小學(xué)生注意力本來(lái)就不容易集中，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，傳授給學(xué)生有效的閱讀方法。首先，教師在教學(xué)的過程中，要有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)的對(duì)學(xué)生傳授閱讀的方法，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況、根據(jù)文章題材的不同、采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)自己讀文章的理解程度提出自己內(nèi)心的疑問，然后帶著這些問題在讀一遍課文，自己思考出解決的方法，把握文章的整體脈絡(luò)，抓住文章的主旨句與關(guān)鍵句，在閱讀完成之后，及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)Asking me的相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候，教師要將課文中的平面地圖畫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確的地方，然后教師在提出幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下自由創(chuàng)作的時(shí)間，在無(wú)形中提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、利用多媒體等工具輔助小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

多媒體輔助下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)毋庸置疑可以從多方面解決當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的難題。首先在多媒體輔助下，學(xué)生可以通過聲音、圖片、影像等多方面的信息來(lái)刺激感官上的感受，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，才能讓學(xué)生真正的投入到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)，才可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷地在知識(shí)的高峰上不斷地探索和創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的好奇心才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。與此同時(shí)，在多媒體的輔助下，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)更加多元化，更加豐富和充實(shí)，學(xué)生對(duì)這種方式傳遞的信息更容易理解，更容易接受，這在無(wú)形之中就提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也與新時(shí)代下的“以人為本”的教學(xué)思路相符合。

四、豐富閱讀教學(xué)的資源，拓展學(xué)生的視野

提高學(xué)生的閱讀能力，主要是要依據(jù)課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，但是這些內(nèi)容是完全不夠的，教師也不應(yīng)該僅僅的滿足于此，課內(nèi)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸。具體來(lái)說(shuō)，需要做到一些幾點(diǎn)：首先，課外閱讀的教學(xué)的選取要與學(xué)生的實(shí)際情況符合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活的閱讀材料是最受學(xué)生的歡迎，這是學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，教師可以將兒歌、謎語(yǔ)、故事等等，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引人到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，選擇的課外讀物要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)相一致，由易到難，由簡(jiǎn)人繁，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的掌握更多的教學(xué)方法。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的知識(shí)庫(kù)。學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)中，深刻的理解教師提供的資料，除了這些資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過日常的活動(dòng)，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上截取一些資料，自己建立自己的知識(shí)庫(kù)。最后，課后知識(shí)的學(xué)習(xí)要有交流的平臺(tái)，在課后組織一些交流活動(dòng)，有利于將課堂教學(xué)延伸帶課外，教師可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)比賽、朗誦比賽、歌曲比賽等活動(dòng)，將學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛力激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性都不斷地提升。

五、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思路已經(jīng)跟不上時(shí)代進(jìn)步的潮流，無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求，更無(wú)法滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此教學(xué)思路變革勢(shì)在必行。要突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，教師除了要傳授理論知識(shí)外，不能固步自封，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的視野，不能僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，要開拓創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以對(duì)文章歷史背景進(jìn)行介紹，可以放一些相關(guān)的影視資料，或者照片來(lái)還原當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更加深刻的理解文章的?群?，從而對(duì)這個(gè)問題提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是最好階段。小學(xué)英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中必須結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀意識(shí)和閱讀技巧的培養(yǎng)，合理利用閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。同時(shí)，了解培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不可能一蹴而就，是一個(gè)復(fù)雜的過程，因此，教師要深入了解學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，在教學(xué)中運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊云，張興花.談?dòng)⑽睦L本的選擇及其在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（02）

[2]趙心瑋.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)微視頻教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2017（02）

[3]何靜.小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐研究[J].海外英語(yǔ)，2016（24）

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受年齡特征的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在很大程度上是由興趣所致。如果硬性將一些孤立的單詞、句子灌輸給學(xué)生，讓其去背讀這些孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還得要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及同行們的探討我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師在與學(xué)生建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的年齡特征我覺得可從以下幾方面入手。

一、教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力

抓住學(xué)生的注意力，是提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，三、四年級(jí)學(xué)生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級(jí)學(xué)生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應(yīng)采取什么樣的方式來(lái)抓住學(xué)生的注意力呢？

1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時(shí)，如果能采用懸念的方法出示實(shí)物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋果的時(shí)候，就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

2、注意對(duì)象的游戲化。

著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲，讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，必將達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象，以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。

二、采用逐步導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學(xué)

在教學(xué)過程中，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合，其具體方法如下：

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式：用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學(xué)生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，才能吸引學(xué)生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生，讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過一些簡(jiǎn)單的問題提示學(xué)生，最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在開心的游戲中既能鞏固所學(xué)的東西，又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果：對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)，要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生，既要會(huì)讀又要會(huì)寫，并要進(jìn)行相應(yīng)的聽寫以豐富學(xué)生的詞匯量。例如，在教授動(dòng)物單詞時(shí)，教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學(xué)單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì)，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時(shí)，應(yīng)該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導(dǎo)入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit？”時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學(xué)生就很容易掌握了。

5、Chant and songs.把所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn)，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

三、溝通

作為一個(gè)教師，授課的專業(yè)知識(shí)固然重要，但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

（1）每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂，與學(xué)生聊聊天，加強(qiáng)交流，不僅要做一個(gè)嚴(yán)師，還要做他們的知心朋友。

（2）熱忱相助。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí)，要耐心幫助他們，同時(shí)還要說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如“It’s OK,no problem.That’s OK!”等。

（3）師生情感交融。教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中，回答學(xué)生提出的各種各樣的問題。

2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課，雖然教學(xué)中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合，必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同年齡特征的學(xué)生，寓教學(xué)于豐富、生動(dòng)乃至于引發(fā)學(xué)生極大興趣的教學(xué)方法，才是保證教學(xué)質(zhì)量的好的方法。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可尋的，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和方法

----------朝陽(yáng)慈濟(jì)學(xué)校

魯偉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師：

上午好！

首先我很感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次向大家學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。按照安排，今天我要與各位一起交流的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略和方法，在座的各位都是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同仁，不妥之處還望大家批評(píng)指正。

一、有效教學(xué)策略之一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)愛

“領(lǐng)導(dǎo)重視”不是高調(diào)，更不是高談闊論。“重視”是信任、是關(guān)懷、更是督促。在學(xué)校教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視該學(xué)科教學(xué)將決定于該學(xué)科在學(xué)校教學(xué)中的地位。我校雖然英語(yǔ)在崗教師人數(shù)少，只有2人，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。從學(xué)校的考核中等同于語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師，無(wú)形中就確定了英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)校中的地位；在課時(shí)安排上教導(dǎo)處嚴(yán)格按照課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)排齊排足了課時(shí)，按照學(xué)科特點(diǎn)落實(shí)必要的照顧；在資源整合中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親力親為，為英語(yǔ)學(xué)科收集更新有效的教學(xué)資源，為教學(xué)做好了保障。所以，要想在教學(xué)中有所作為，是離不開領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的重視與關(guān)愛的。

二、有效教學(xué)策略之二是良好的師生關(guān)系建立

教育是愛的藝術(shù)，教師的愛心是教育力量的源泉。要使“教—學(xué)”的過程有效，師生雙方必須有一座良好的“聯(lián)系的橋梁”。師生之間的關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中顯示出極其重要的作用，無(wú)論是什么樣的班級(jí)，無(wú)論學(xué)生成績(jī)是高是低，教師在課堂管理中均要有愛心。

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，差距拉開了。對(duì)學(xué)習(xí)好的孩子，老師是愛護(hù)有加，可對(duì)學(xué)困生該有個(gè)怎樣的態(tài)度呢？我想應(yīng)該是批評(píng)和鼓勵(lì)并重，既應(yīng)有嚴(yán)厲的批評(píng)教育，也應(yīng)有適時(shí)的鼓勵(lì)。同時(shí)也應(yīng)該是一種開放和等待的態(tài)度對(duì)待孩子，看到孩子的成長(zhǎng)和變化。我常愛在班上問：“我班有笨小孩嗎？”我會(huì)肯定的給出答案：“沒有笨人，只有懶人?！闭n堂內(nèi)我會(huì)嚴(yán)厲的教育他，課后用玩笑的語(yǔ)言提醒他。一個(gè)孩子老不做作業(yè)，每天我向他要作業(yè)象和尚念經(jīng)一樣，我對(duì)他說(shuō)：‘‘下次我不念經(jīng)，改敲木魚”。讓孩子能感受到我對(duì)他是嚴(yán)厲的愛，而不是歧視。

三、有效教學(xué)策略之三是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水。長(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。

例：記得有一堂課我正講到“must”，表推測(cè)的用法。我突然說(shuō)：“Some one must be sleeping now?！睂W(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒人睡覺，接著我又說(shuō)：“Some one must have slept”。學(xué)生們都你看我，我看你，我接著補(bǔ)充說(shuō)：“Some one can’t be sleep in our class?！睂W(xué)生們笑了，往往在英語(yǔ)教學(xué)中，舉些簡(jiǎn)單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無(wú)，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

同時(shí)，由于英語(yǔ)課堂學(xué)生的注意力不夠集中，專注力時(shí)間短，我在活躍課堂氛圍中長(zhǎng)期運(yùn)用了肢體語(yǔ)言來(lái)優(yōu)化教學(xué)。在教交通工具單詞時(shí)，我會(huì)邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤，騎自行車等動(dòng)作；在教動(dòng)物類單詞時(shí)，一邊表演一邊請(qǐng)孩子猜動(dòng)物；教方位單詞時(shí)利用孩子的座位形象感知：beside，next to，in front of，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞邊觀察，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而活躍了課堂。

四、有效英語(yǔ)教學(xué)策略之四是良好課堂常規(guī)的形成 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，課堂教學(xué)要想取得預(yù)期的效果，就必須以恰當(dāng)?shù)恼n堂常規(guī)為基礎(chǔ)，建立良好的課堂常規(guī)甚至比教學(xué)更重要。我在建立課堂常規(guī)時(shí)采用了以下一些方法：

1、制定一套貫穿整個(gè)課堂而且能朗朗上口的口令、拍手、動(dòng)作歌曲或韻律詩(shī)等吸引學(xué)生注意的信號(hào)，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力。

2、在第一節(jié)課上與學(xué)生初次見面時(shí)，就與學(xué)生用英語(yǔ)問候，并告訴學(xué)生在課堂上老師會(huì)用全英語(yǔ)教學(xué)，請(qǐng)大家要仔細(xì)地傾聽老師的發(fā)音，與學(xué)生約定一般情況下，在課堂上不要用中文，而應(yīng)積極地使用英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

3、在一些開放性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往很興奮，而忘記了紀(jì)律的約束。這時(shí)候則要求學(xué)生在聽到口令時(shí)開始活動(dòng)，而聽到口令時(shí)立即返回，保持安靜并坐好。這樣教學(xué)活動(dòng)才能有序有組織的進(jìn)行，做到收放自如，學(xué)生不會(huì)猶如斷了線的風(fēng)箏，完全失去控制。

4、在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前跟學(xué)生交待清楚活動(dòng)的內(nèi)容和要求，哪些是不應(yīng)該做的行為，學(xué)生心里就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

5、一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，等學(xué)生們安靜下來(lái)，再開始另一項(xiàng)新的活動(dòng)。

五、有效教學(xué)策略之五是多媒體技術(shù)的加強(qiáng)

隨著我校新的校舍改建，電教媒體的全面升級(jí)，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用大大加強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的活力。課內(nèi)以往需要掛圖，卡片才能展示的如世界各國(guó)國(guó)旗、動(dòng)物圖與情景畫面等，現(xiàn)在班班通均與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通，我只需上網(wǎng)搜索，形象直觀的畫面就馬上展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)，每節(jié)課我均在課前制作了課件，大大的提升了課內(nèi)時(shí)間的有效利用；并且我校在備課方面一直在進(jìn)行探索，即能減輕教師的機(jī)械備課量，同時(shí)也能提高教學(xué)效果。在上期我們進(jìn)行電子備課后，教師將大量的精力放在了課件的制作上，讓我們的每節(jié)課都更豐富精彩。

六、有效教學(xué)策略之六是課外作業(yè)分層布置

大家都知道英語(yǔ)教學(xué)中，課外作業(yè)的作用是不容忽視的。我校在作業(yè)布置上采取的是分科布置，英語(yǔ)一周布置兩次作業(yè)。因此我在布置作業(yè)上就必須要有針對(duì)性，必須正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，讓作業(yè)有助知識(shí)的鞏固，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)和能力的提高，同時(shí)也真正落實(shí)學(xué)生的作業(yè)減負(fù)。第一次作業(yè)以本課單詞為主進(jìn)行讀寫，第二次以句型為主進(jìn)行仿寫。學(xué)生作業(yè)量雖然減少了，但學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的喜歡程度在不知不覺中增強(qiáng)了，這主要是心理變化轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變后，學(xué)生作業(yè)完成率基本達(dá)到了100%。同時(shí)課堂上學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了，這是一舉多得的好方法。

七、有效教學(xué)策略之七是長(zhǎng)效性和短效性評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中我一直運(yùn)用兩套評(píng)價(jià)機(jī)制，即長(zhǎng)效評(píng)價(jià)和短效的課堂刺激。

所謂長(zhǎng)效評(píng)價(jià)，我在接手每個(gè)班時(shí)，就讓每個(gè)孩子制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)一直持續(xù)到他的畢業(yè)，中途可做微調(diào)，同時(shí)也設(shè)計(jì)孩子的讀書和聽寫記錄，將孩子每課的讀、寫任務(wù)進(jìn)行持續(xù)記錄，在期末進(jìn)行評(píng)比并將此情況反饋給家長(zhǎng)。在這評(píng)價(jià)機(jī)制中，分?jǐn)?shù)是作為每期評(píng)價(jià)的一部分進(jìn)行，平時(shí)的讀寫、聽背占據(jù)絕對(duì)比例。（平時(shí)聽讀寫不過關(guān)的學(xué)生假日作業(yè)加倍完成，同時(shí)分?jǐn)?shù)等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)降一級(jí)。）多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，前期學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)重視不夠，最后在評(píng)獎(jiǎng)中未能入列。但是隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生非常重視平時(shí)的聽讀寫了。

所謂短效刺激，我在每堂課都有小組評(píng)比和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，給表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子笑臉，給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組也有懲罰。

總之，教學(xué)是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)，教學(xué)策略和方法很多，“教無(wú)定法”，以上只是本人在教學(xué)實(shí)施中采用的一些方法，僅供參考，不當(dāng)之處望大家多多包涵。謝謝大家！

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

活動(dòng)時(shí)間： 2017.10.27 星期五 活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室

參加人員：全體英語(yǔ)組成員

參加領(lǐng)導(dǎo)： 校長(zhǎng) 教導(dǎo)主任

研究?jī)?nèi)容： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

主持人或中心發(fā)言人；梁鵬飛

梁鵬飛：

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“聽”的能力

對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽是他們獲得一個(gè)新的語(yǔ)言信息的重要途徑。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，學(xué)生通過聽來(lái)提高他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)對(duì)教師的聲音進(jìn)行模仿，對(duì)錄音機(jī)中的聲音進(jìn)行模仿。但是，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)聽力的練習(xí)和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)可以幫助教師促使學(xué)生自主地進(jìn)行聽的練習(xí)。小學(xué)生往往對(duì)于朗朗上口的英語(yǔ)小詩(shī)歌和歌曲比較感興趣，因此在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些歌曲，幫助學(xué)生練習(xí)聽力。例如，在進(jìn)行《Fingers》這一首歌曲的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生各自帶上耳機(jī)，在各自的電腦上邊看動(dòng)畫邊學(xué)習(xí)英文歌曲，這樣每個(gè)學(xué)生都有相等的機(jī)會(huì)去練習(xí)自己的聽力，照顧到了所有學(xué)生的需要，并不會(huì)給學(xué)生造成壓力。并且，學(xué)生掌握了這一首歌曲之后，還會(huì)主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索其他的歌曲進(jìn)行練習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以在學(xué)生系統(tǒng)上放置基礎(chǔ)題、發(fā)展題以及挑戰(zhàn)題三個(gè)層次的聽力測(cè)試題目，滿足不同層次的學(xué)生的需要，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的題目進(jìn)行聽力練習(xí)更加有效，同時(shí)也有向上提升自己和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

梁玉生：

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最重要的就是要進(jìn)行表達(dá)交流，要開口說(shuō)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開口說(shuō)是一件很難的事情，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造開口說(shuō)的條件。一部帶有話筒和耳機(jī)的電腦就為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了足夠的條件，學(xué)生可以通過教師推薦的一些交談軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生下載AliveChat軟件，然后登錄到主頁(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)談話練習(xí)。關(guān)于Health的話題就有很多，這樣一段簡(jiǎn)單的對(duì)話就可以讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維更加接近英語(yǔ)思維，這樣學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候就會(huì)更加輕松。教師還可以讓學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自己的英語(yǔ)表達(dá)的片段錄音，反復(fù)練習(xí)和完善自己的發(fā)音，讓學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更加順暢、流利，能夠清晰準(zhǔn)確地表述自己的想法。

申禮濤

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“讀”的能力

閱讀可以讓學(xué)生主動(dòng)接觸一些新的信息和知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，接受新的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，有趣的故事以及圖文并茂的閱讀材料更加能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上下載一些輔助教學(xué)的資料向?qū)W生展示。此外，微博、QQ、微信等已經(jīng)成為學(xué)生們交流的主要陣地，教師可以利用這些社交軟件進(jìn)行課后滲透，在學(xué)生的微信圈或者微博里推薦一些優(yōu)秀的文章引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且便于閱讀之后進(jìn)行交流，這樣一來(lái)學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力都會(huì)得到顯著的提升，而且這樣一種方式也易于學(xué)生接受而不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高，尤其對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有重要意義。

袁浩鋒

利用網(wǎng)絡(luò)鍛煉學(xué)生“寫”的能力

小學(xué)階段學(xué)生的單詞儲(chǔ)備非常有限，因此，寫作往往成為學(xué)生不愿意面對(duì)的一個(gè)難題，許多學(xué)生厭惡寫作，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作，從而解決這個(gè)難題。E-mail已經(jīng)在很大程度上代替了傳統(tǒng)的書信，時(shí)效性強(qiáng)，而且方便快捷，可以免費(fèi)發(fā)送，教師學(xué)生可以通過E-mail進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生練習(xí)寫作。教師可以展開電子賀卡制作的競(jìng)賽，讓學(xué)生將自己的賀卡寫成E-mail發(fā)給自己想要祝福的人，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的賀卡給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師還可以為自己班里的學(xué)生開一個(gè)QQ群，設(shè)置話題讓學(xué)生參與討論，如“Whatdoyouwanttodointhefuture?”讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，同時(shí)還可以看到其他同學(xué)的留言，有助于互相學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)行對(duì)其他同學(xué)的模仿，也減輕了寫作能力不強(qiáng)的同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生可以在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行寫作練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而快樂，學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率自然更高。小學(xué)英語(yǔ)教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，借此激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，構(gòu)建輕松、和諧的英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽說(shuō)讀寫各方面能力的提升。校長(zhǎng)；

希望通過不同的教學(xué)方法，英語(yǔ)成績(jī)能有一個(gè)大的進(jìn)步。大家共同努力。穩(wěn)步進(jìn)步。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，這不僅是對(duì)知識(shí)的使用和理解，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。作為前線老師，在閱讀的教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)。1，材料的選擇

小學(xué)生生活活動(dòng)很好，在很強(qiáng)的接受舞臺(tái)的能力。我們不僅要選擇書籍，而且還要介紹一些學(xué)生可以刺激興趣和真實(shí)閱讀材料。例如海報(bào)，廣告，小冊(cè)子等 2，任務(wù)默認(rèn)

當(dāng)我們得到一個(gè)閱讀材料時(shí)，有或多或少的學(xué)生困惑或不明白的困難，所以在閱讀之前，我們可以設(shè)置任務(wù)和問題，使學(xué)生有問題找到信息，在過程中的信息的理解文章的意義，培養(yǎng)閱讀能力。3，處理新詞

閱讀材料中的新單詞我們不會(huì)運(yùn)行大量的時(shí)間，像單詞的新單詞，但會(huì)采取各種方式讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。例如：簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋，說(shuō)同義詞或反義詞，動(dòng)作表達(dá)式表達(dá)，簡(jiǎn)單筆畫等，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解這個(gè)詞。4，重復(fù)閱讀

閱讀更多我們可以閱讀 文章的意思，閱讀更多我們可以理解作者的意圖，我們可以多少自己排序自己的想法。但多讀不能盲目沉默的閱讀，這在初級(jí)階段是絕對(duì)不切實(shí)際的。因此，我們可以設(shè)置各種形式的任務(wù)讓學(xué)生閱讀。例如，你可以要求學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單信息，讀取連接對(duì)，讀空白，閱讀對(duì)話，閱讀問題和回答等形式的重復(fù)閱讀訓(xùn)練。5，合作培訓(xùn)

閱讀不一定是個(gè)人活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)匀豢梢圆扇「鞣N形式的團(tuán)體合作，不僅實(shí)現(xiàn)閱讀理解的目的，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間相互交流的能力。例如，我們可以準(zhǔn)備不同類型的材料給不同組的學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀，然后分組討論，請(qǐng)小組中的學(xué)生說(shuō)你讀的材料。有信息溝的中間存在，其他學(xué)生的群體將會(huì)因?yàn)樗麄兊暮闷嫘暮妥屑?xì)聽別人解釋。6，閱讀能力

閱讀不是大聲的，所以對(duì)于閱讀材料，我們可以采取不同形式的閱讀，例如：密集閱讀，等等。

閱讀教學(xué)是對(duì)詞語(yǔ)的理解，句子的邏輯，文章的連貫性 統(tǒng)一。在高中教學(xué)中，我們需要我們的老師一起工作，認(rèn)真思考，真正提高學(xué)生的閱讀能力。