第一篇：農(nóng)村小學英語教學的困惑

農(nóng)村小學英語教學的困惑

農(nóng)村小學英語的開設，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學實踐中，農(nóng)村小學英語教學的情況不容樂觀。

（一）、英語學習環(huán)境的欠缺

小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。

（三）、英語師資的匱乏

師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學英語教學的一大軟肋。當前農(nóng)村學校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數(shù)學等科目，每周擔任十多節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓也不曾有，只是找一個英語基礎略好的兼課罷了。

（四）、農(nóng)村小學英語配套設施跟不上

農(nóng)村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態(tài)度及學習的熱情。

多年的教學實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地 效仿他人，而應立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。

二、實施的方法

（一）、激發(fā)學生興趣，刺激孩子“說”的欲望

興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W生得學之樂，才是正軌?！毙W生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。

（二）、教師要下功夫?qū)W生的學習方法加以指導

我們常說“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，教材中沒有音標教學,他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學習yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反反復復糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學習英語的信心和興趣。

（三）、為學生創(chuàng)造一個好的英語學習環(huán)境，給學生一種語言的熏陶。

我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設語言環(huán)境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農(nóng)村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創(chuàng)造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其次，要創(chuàng)設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。教師就要想辦法創(chuàng)設情景，給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買復讀機，對于初學英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學生進步很快。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。

（四）、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。

英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會，根據(jù)小學生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習的平臺，營造英語學習的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好的優(yōu)秀的英語手抄報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內(nèi)容。組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用?！惫膭顚W生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有

一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負責，以期達到在快樂中學習英語的效果。開展英語實踐活動，在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨厚的條件，農(nóng)家院就是學生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發(fā)揮當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學生進行簡單的實踐活動，強調(diào)學生能用英語的必須用英語交流。

三、加強學習，提高自身素質(zhì)。

教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學英語教師素養(yǎng)的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關愛每一個學生；二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學習英語專業(yè)知識，提高英語教學技能；三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學。四是用新課程標準指導自己的教學行為，在課堂上盡量用英語組織教學。

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養(yǎng)起學生學習和運用英語的興趣與能力。

第二篇：淺談農(nóng)村小學英語教學的困惑1

淺談農(nóng)村小學英語教學的困惑與出路

石板鎮(zhèn)樂意小學陳廣麗

我從事英語科的教學工作已有幾年時間，但一直感到十分困惑與無奈。英語新課程的目標是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”。如果沒有學習外語的興趣，硬逼著學就如同往漏斗里倒水，一個口入一個口出，沒有任何效果，因此我認為小學階段要著重以培養(yǎng)孩子們的興趣為主，以不同方式和方法進行引導，使其對英語這門新課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

說起來容易做起來難，在實際教學過程中你會不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的英語教學卻正在消磨著孩子們學習外語的的積極性。大多孩子由當初的好奇而逐漸轉(zhuǎn)化為對英語的害怕，討厭甚至于漠視，無所謂。是什么造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？

一.學習環(huán)境與家庭條件與英語教學背景不相符。

英語作為一門語言，是一種交際工具，但它畢竟和我們的母語漢語大相徑庭，大家都沒有形成用英語交際的習慣，其次英語教學在孩子心里和家長心里始終不急語文數(shù)學的地位，所以得不到高度的重視。

二.教學資源與教學設備的缺乏。

小學英語主要以形象化和生動化的教學來引起孩子們的興趣。農(nóng)村小學教學設備落后教學資源缺乏，從而在實際操作過程中教師和學生受到一定條件的制約。

三．農(nóng)村師資力量的匱乏，教師教學方式的陳舊，不利于教師的教也不利于學生的學。

在中西部大多農(nóng)村地區(qū)剛開設了英語這門課程，師資力量嚴重匱乏，部分學校沒有專業(yè)的英語教師，只有部分略懂英語的教師來擔任，而這些老師大多還兼職其它課程上的壓力往往顧此失彼心有余而力不足。也有一些教師由于多年的教學陋習教學方式陳舊，不利于小學英語教學的發(fā)展。

四．學生基礎差學習方法死。

在多數(shù)農(nóng)村小學不少學生是朗讀張不了口，寫作動不了手，聽力就要皺眉頭，學習語“聽，說，讀，寫”一樣也沒掌握，甚至有些學生上了六年級26個字母還沒弄清。其實基礎差也沒有關系，只要用心還是能后來居上的，然而實際情況是“為父母學，為老師學”的現(xiàn)象十分嚴重，大多學生學英語是迫于權威的學。

五、完全是應試教育。

農(nóng)村小學英語的發(fā)展面臨著重重困難，所以必須要在農(nóng)村加大力度改善辦學條件，配齊配足各種教學資源，不斷提升師資力量，使城鄉(xiāng)間的教育能均衡發(fā)展。我認為：小學英語教學應該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學，并且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。

1、環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內(nèi)部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環(huán)境去創(chuàng)造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創(chuàng)設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們可以這樣做：一是路上打招呼、上下課的問候語都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型

活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、情景

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。我們可以這樣做：

一是運用多媒體手段，調(diào)動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內(nèi)容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

三是設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

在教學中，我們只有堅持這們做，學生的學習興趣才能得到培養(yǎng)。在信息化時代的今天，我們應正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利于學生的可持續(xù)性發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。

第三篇：小學英語教學的困惑

小學英語教學的困惑與思考

從事英語教學已有4個年頭，還記得剛從事小學英語教育時，抱著對這一職業(yè)的希望，對這一職業(yè)的憧憬，更是對這一職業(yè)是充滿信心和力量。但就在這近幾年的時間里，覺得自己對小學英語教學是充滿了迷茫和困惑，不知道自己該何去何從。

一、課堂教學方面：

1、小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學生今后英語的學習，如何在教學中提高學生單詞學習的能力？

2、在課堂教學活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何讓學生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？

3、英語教師工作量繁重,班額大,課時量不足,班級中兩極分化嚴重，后進生隨著年級的增大而增多。課堂教學中有時為了完成課時教學任務，很難兼顧到這些學生，怎么才能更好地處理好這一關系？

4、低年級學生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀律較多，教學效果開始下降，如何提高后半節(jié)課的效果？

5、低段年級學生回答問題容易出現(xiàn)人云亦云，有時師生互動難以開展，特別是小組活動的效果難以實施，怎樣才能逐步改變學生這樣的學習狀態(tài)？

6、高段學生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動發(fā)言，如何調(diào)動他們參與到課堂教學活動中來？

7、高段學生兩極分化嚴重，在開展閱讀教學時，怎樣照顧到程度較差的學生，讓他們也能參與到閱讀教學中來？

8、高段學生對英語的興趣隨著內(nèi)容難度的增加在一點點減少，我們應考慮怎樣保持學生對英語學習的興趣

9、高年級英語課中有時知識點多，且繁雜，有的一課時根本來不及完成任務，但為了趕進度，有時教學難以到位，如何做好教材處理和加工？

二、課堂檢測方面：

1、四年級的字母書寫教學雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學生的書寫作業(yè)還是不太理想，如何改變這種教學現(xiàn)狀？

2、對于課堂中一些書面作業(yè)，教師往往會在學生完成后先集體進行講評，但是后進生的書面作業(yè)問題還是很大，特別是高年段的學生如何提高這些學生作業(yè)質(zhì)量？

3、練習冊中的部分練習不能與相應年段學生實際水平相符，但是教師又沒有更多的時間和精力來自編符合自己學生實際的鞏固練習，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

三、課后檢測方面：

1、有些學生作業(yè)拖拉，英語作業(yè)本難以收齊，如何促使這些學生主動上交作業(yè)？

2、英語除了寫，讀、聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽磁帶跟讀這樣的作業(yè)，但是聽磁帶跟讀作業(yè)難以落實與檢查，如何調(diào)動家長對對學生學習英語進行督促？

3、英語老師班級任教多，工作量大，每天在批改作業(yè)和訂正作業(yè)上要占用很多時間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關系？

四、課外輔導及活動方面：

1、培優(yōu)輔差，但是一個老師5、6個班的優(yōu)差生，該怎么分配時間去輔導？雖然我們開展了“一對一”、優(yōu)生幫扶學困生的相關措施，但是收效甚微，主要是有些學困生基礎實在太差，“小老師”多半產(chǎn)生抵觸心里不愿去幫扶，該怎么解決個問題呢？

2、小學生由于語言知識還學得不夠多，語言能力還不強，學校只能開展英語書寫、英語知識報、英語黑板報、單詞拼寫大王等活動，但是時間久了，學生好像也沒有什么新鮮感了，怎么辦？

3、因?qū)W校英語教師較少，我們被歸屬在綜合組下，由于組內(nèi)人員所教學科不同，校本教研活動較難開展，如何才能積極有效地開展好校本研究活動？

第四篇：農(nóng)村小學英語教學的困惑及建議

農(nóng)村小學英語教學中的問題及建議

【摘要】本文通過對農(nóng)村小學英語教育教學中的問題進行了詳細的闡述，并就教師，學生、家長，學校，教育主管部門和社會環(huán)境等方面進行了分析，研究和探討。同時對他們也都分別提出了一些建議，以求小學英語教育教學工作能得到更多人的關愛和幫助，使小學英語教育教學機制得以完善，教師隊伍得以健全，教學環(huán)境得以改觀。

【關鍵詞】農(nóng)村小學英語問題建議

前言

在世界經(jīng)濟全球化的今天，英語這種被世界通用的語言交流工具就顯得尤為重要。我國于2001年秋開始在全國普遍開設小學英語教學，至今為止雖然取得顯著的成效，但在英語教育教學中還存在許多問題，尤其是農(nóng)村小學英語教學。下面就是我們農(nóng)村小學一線英語教師的普遍心聲，農(nóng)村小學英語教學中遇到的問題。希望能引起同行們的共鳴，從而獻言納策，進而改善、提高農(nóng)村小學英語教育。

遇到的問題

根據(jù)對農(nóng)村小學一線英語教師的交流、反饋，小學英語教學面臨如下一些問題。

1.小學英語課課時普遍少，每周僅有兩節(jié)，導致教學任務很難完成，直接影響了教

學進度和教學效果。我們這一地區(qū)用的是四川版新路徑英語教材，小學3-4年級每個單元都有6課外加一個復習單元，5-6年級每個單元都有3個單元外加一個復習單元，但每個單元內(nèi)容多，詞匯量大知識點多。由于課時少，學生課堂時間有限，教師教學過程緊，學生復習時間緊，教學質(zhì)量差。

2.英語教師業(yè)務能力普遍較差，80%的英語教師都不是專業(yè)的，都是半路“出道”的。所以語音教學不一定很到位，教學理念、教學方法也有待提高，教學過程的掌控能力也有待加強。如何面對待學困生？如何科學地布置作業(yè)？如何關注學生的個體差異？如何督促學生完成作業(yè)？對不交作業(yè)的學生該采取什么措施？

3.農(nóng)村孩子英語學習環(huán)境差，如：學校條件差，師資素質(zhì)差，家長文化低，根本不

能輔導孩子的英語，除了課堂之外沒有學習英語的氛圍等。如何提高他們的英語學習質(zhì)量？

4.小學英語目前在一些農(nóng)村學校根本沒有得到應有的重視，學校領導、教師只重視

語數(shù)，課堂紀律差，如何提高課堂效率？尤其是一些村小，英語教學還是一片“真空地帶”，怎樣解決這這一問題？

5.如何調(diào)動學生的學習熱情、防止兩極分化？英語教師如何協(xié)調(diào)家長、班主任與任

課教師的關系？

一些建議

面對以上農(nóng)村一線英語教師在教學中遇到的問題。我們應當采取哪些措施來解決，這是當前農(nóng)村小學英語教師需要急需解決的問題。數(shù)年來，經(jīng)筆者與同行們交流，見證了農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，以及親歷了小學英語教學，體會、總

結和分析，得出一些建議，供大家參考。

教師方面：

加強自身學習，提高英語教師素質(zhì)。作為教師，我們要加強學習，要時刻跟上時代的步伐，與國家的教育法律法規(guī)保持一致。不斷提高自己的專業(yè)知識技術水平和業(yè)務能力，持續(xù)充電永葆青春活力。開展教研教改。各個學校英語教研組要在教導處的指導下，搞好教研教改，開展集體備課，聽課、評課，積極參加各類英語教學培訓和教研活動，積極開展課題研究等來提升自我教學水平和能力。注意學生心理變化，關心關愛學生，適時評價。針對小學生好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿、喜表演的特性。一方面他們有強烈的求知欲，好奇心，另一方面他們又有追求好成績的愿望，這是一種不受外界影響的最重要、最穩(wěn)定的心理動機，教師要充分利用這一心理動機，努力為學生創(chuàng)設一種寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。關注差生，鼓勵和幫助他們，注意評價方式，哪怕是一點點微不足道的進步，比如說對了一個單詞，回答了一個簡單地問題，寫出一個正確的短語，或上課開口講英語，積極交作業(yè)等教師都要給予肯定，大家贊賞、鼓勵和表揚，幫助他們獲得英語學習的成功感和自信心，開展一對一幫扶活動，消滅和減少分化，提高整體成績。另外英語任課教師要加強教育心理學和教育學的學習，借助留守兒童之家，關心關愛學生，重視后進生，要積極與班主任協(xié)調(diào)，留意學生思想動態(tài)、時常主動與家長接洽溝通，共同構建學校、家長、班主任和任課教師四維一體管理網(wǎng)絡，多方力量共同管理學生，與學生交朋友，多鼓勵他們，讓他們健康成長，共同進步。注意教學方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，深化師生感情。教師的課堂教學形式應多樣化，導入新課應科學化，緊扣教材單元目標，1靈活地采取如：歌謠、游戲、對話、競賽等方式導入新課，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。同時教學方法適當也很重要，小學英語教師應采用直觀法進行教學活動，利用圖片、實物、游戲比賽、模仿對話等多種形式來進行教學，在教學過程中還可穿插大量的歌謠，表演等趣味性的活動來完成整個教學過程。有時還可借助現(xiàn)代教育技術多媒體進行輔助教學，這樣既能激發(fā)學生興趣又能大大地提高課堂教學效果。同時，學生是“親其師，信其道”，因此教師在精心上好每一堂課的同時，要幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，積極營造寬松、民主、友好的英語課堂教學環(huán)境，進一步幫助學生克服英語學習中心理障礙，獲得學生對老師的敬佩和信賴，進而積極主動學習。

教育主管部門：

完善教師隊伍。每年開辦一次小學英語年會，給英語教師一個發(fā)展提升英語素質(zhì)的機會。積極去高等院校引進專業(yè)英語教師，給英語教師隊伍輸血、充電。加強教師業(yè)務培訓，尤其要對“半路出道”的英語教師要引起足夠重視，對其進行教學技能、教師職業(yè)道德、專業(yè)知識等進行全方位的培訓，增強自身造血功能，提升隊伍業(yè)務素質(zhì)。適當增加課時數(shù)，控制班額人數(shù)。針對小學生的英語課少，每周只有兩節(jié)課，農(nóng)村學生除了英語課外基本沒有學習英語的氛圍，加之英語教學在這些農(nóng)村學校也沒有的到足夠的重視，鑒于此希望教育主管部門能給予追加班課時數(shù)，同時在中期、期末考試中把英語同語文、數(shù)學一樣以單科形式納入測試范圍。其次，我們國家的《英語課程標準》中就提到，為保證教學質(zhì)量和效果，班容量一般不應超過40人。而我們農(nóng)村有的學校的班額人數(shù)遠遠超過規(guī)定人數(shù)，這樣很不利于英語教學活動的開展。希望有關部們能加強校舍硬件建設降低班額

人數(shù)，確保教學質(zhì)量。消除村小英語“真空地帶”。面對村小英語教學的現(xiàn)狀，可安排中小英語教師每周送課下鄉(xiāng)，或開展英語教學志愿者下鄉(xiāng)服務活動等方式去填補村小英語教學真空。

學校方面：

適當減輕教師的工作量。據(jù)調(diào)查農(nóng)村小學英語教師每周都有15節(jié)課以上，而且有的教師還跨年級教學，教學任務重，壓力大，導致教師沒有教研和探索的時間或精力，在一定程度上影響了教師的課堂質(zhì)量，希望學校領導要考慮到英語學科的特殊性，能減輕任課教師的工作量。給教師培訓機會，改善辦學條件。著名的心理學家皮亞杰說過：“有關教育和教學問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗?！币虼?，學校應該為教師提供學習與培訓的平臺，讓英語教師盡可能多地的到培訓和發(fā)展。其次，學校要完善一些硬件設施，讓英語課有地方上，有地方上好。比如設置語音室、多媒體教室、教研室等。讓學生盡可能多地直觀地感受英語，從而更好地表達和運用英語。教師也有了交流和協(xié)作的空間。

社會方面：

除了教育主管部門、學校、教師外，我們也希望社會其他各階層、人士也能對小學英語，特別是農(nóng)村小學英語予以足夠的關心和支持，尤其是學生家長更要積極配合學校、老師，加強對子女的管理，加大對子女的學習教育投入，一起為他們創(chuàng)造一個有利于英語學習的氛圍，讓學生能夠充分感受到英語學習的重要性，從而使他們能夠從主觀上積極地認識英語、重視英語、學習英語、學好英語。2

3結束語

農(nóng)村小學英語教師在教學工作中的這些困難仍然存在，作為教師我們應盡量做到把困難最小化，同時也希望各位教育專家和教育同仁能夠給予我們農(nóng)村英語教學更多更好的指導意見，也希望各有關部門和社會各界都能夠給予我們農(nóng)村英語教學厚愛和支持、給我們農(nóng)村英語教師自我發(fā)展的空間，讓這支隊伍日益完善，以便我們能更好地為培養(yǎng)優(yōu)秀的21世紀的人才做出巨大的奉獻。

第五篇：小學英語教學中的困惑

小學英語教學中的困惑

延安市寶塔區(qū)

柳文慧

作為一名小學英語教師，我們都會在課余時間對教學中出現(xiàn)的一些問題進行及時反思和討論，但是由于經(jīng)驗缺乏和能力有限，有些問題一直困擾著我，使我力不從心。有幸參加由省教育廳主辦、西安外院承辦的“國培計劃（2015）”—鄉(xiāng)村中小學“特崗教師”跟崗實踐培訓項目，這次培訓為我們小學英語教師搭建了難得的學習交流平臺，現(xiàn)將我在小學英語教學中出現(xiàn)的一些困惑和疑難總結如下：

課堂教學方面

1、小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣的情況嚴重影響了學生今后的學習，如何才能在教學中提高學生記單詞的能力呢？

2、在課堂教學活動中，有時活動內(nèi)容不易收回，有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何才能讓學生在對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流呢?

3、英語教師工作量繁重，所帶班級較多，課時量不足，班級中兩極分化嚴重，學困生隨著年級的增大而增多。為了完成課時教學任務，很難兼顧到這些學生，怎么才能更好地處理好這一關系呢？

4、教師在引導學生學習新知識的過程中，部分學生注意力不集中，課堂上容易做小動作，影響其他同學學習，教師如何才能管理好課堂紀律，進行有效教學呢？

課后檢測方面

1、有些學生作業(yè)拖拉，英語作業(yè)本難以收齊，如何使這些學生主動上交作業(yè)？

2、階段性檢測是對學生近階段學習成果的一個良好檢測，英語語法、作文一直是高年級學生的一個弱點，如何才能提高呢？

希望通過這次國培學習，專心聆聽專家們的講座，通過和同行交流、探討，學習，解決我教學中遇到的困惑，使我今后的英語教學工作更上一層樓!