第一篇：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的困惑

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑和思索

教師：蘭啟青

每個(gè)學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)都希望自己能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。而要做到這點(diǎn)，卻并非如此容易。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)充滿好奇，有著非常濃厚的興趣，但隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)難度的不斷提高（尤其是詞匯量的增大），他們漸漸開(kāi)始出現(xiàn)一些懈怠甚至是厭倦。作為一名年輕教師，心中產(chǎn)生了不少困惑。

困惑一：為什么年級(jí)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性反而降低了？

接觸了幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生，越來(lái)越明顯地感受到：低年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是興趣盎然；中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化；到了高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性普遍下降，甚至有小部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)懷有非常強(qiáng)烈的抵觸情緒。為什么隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性反而降低了？

困惑二：為什么學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯？

在中段英語(yǔ)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：三年級(jí)時(shí)英語(yǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)倍感輕松，但原先底子薄的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)詞匯掌握不扎實(shí)，加上新知識(shí)難度的不斷增加，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就越發(fā)困難。雖然有心想學(xué)好，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中卻出現(xiàn)了“心有余而力不足”的困境，如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，便產(chǎn)生了破罐子破摔的情緒，最終出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。

困惑三：為什么記憶單詞會(huì)讓學(xué)生倍感困難？

在朗讀對(duì)話時(shí)，常有學(xué)生因“攔路虎”而卡殼，尤其是在單詞聽(tīng)寫(xiě)或考試時(shí)，碰到一些相近的單詞，學(xué)生更是容易張冠李戴。為此也常常有家長(zhǎng)發(fā)問(wèn)：老師，我家孩子看他很認(rèn)真地在讀單詞，記單詞，可是怎么總是記不進(jìn)去??？

針對(duì)以上種種困惑，我請(qǐng)教了多位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也學(xué)習(xí)查閱了相關(guān)的資料。歸根結(jié)底，最大的原因是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中缺乏科學(xué)的策略，以致在學(xué)習(xí)過(guò)程中事倍功半，想說(shuō)英語(yǔ)而不能，久而久之，就降低了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也就漸漸出現(xiàn)了兩極分化等現(xiàn)象。

第二篇：教學(xué)過(guò)程中的困惑

教學(xué)過(guò)程中的困惑

近兩年來(lái),課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地,帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；實(shí)驗(yàn)教師的改革熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對(duì)新課改還是有點(diǎn)茫然不知所措之感，本人在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些困惑。

困惑之一：對(duì)待學(xué)生差異，在教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的困惑

新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)之間存在矛盾。

新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握。

對(duì)于班級(jí)授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問(wèn)題對(duì)以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們?cè)谥饾u喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。

當(dāng)前，我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向。教師要想方設(shè)法，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正做到使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，每個(gè)學(xué)生都會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)做。

要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師要強(qiáng)化主體意識(shí)。教學(xué)中要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。能讓學(xué)生動(dòng)口的地方一定讓學(xué)生去說(shuō)，能讓學(xué)生動(dòng)手的地方一定讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生動(dòng)筆的地方一定讓學(xué)生去寫(xiě)，能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方教師決不要包辦代替。

要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師要努力營(yíng)造一種融洽、和諧的課堂氛圍?！坝H其師而信其道”，學(xué)生往往喜歡哪一位老師，也就喜歡了他所教的這一門課程。要學(xué)生親其師，老師必先愛(ài)其生。老師熱愛(ài)、理解、尊重學(xué)生是建立民主平等的師生關(guān)系和活躍課堂氣氛不可缺少的前提。學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由，學(xué)生感到“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，教師還要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，因此，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要考慮自己如何教，還要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生自主，就是學(xué)習(xí)過(guò)程完全由學(xué)生自己做主。既然是自己做主，那么，一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，都應(yīng)該由學(xué)生說(shuō)了算。這可能嗎？真的是這樣，我們的教學(xué)任務(wù)如何完成，我們的教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)到？學(xué)生真的都具備了這樣的自主學(xué)習(xí)的能力，還要老師干什么?我想，比較實(shí)際作法應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)事先規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)步驟，組織學(xué)生自己動(dòng)手去利用老師教給的知識(shí)去探索，研究，感悟，積累知識(shí)，最后讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

在信息交往的方式上，提倡多向交往的方式，可以教師指名回答，也可以同桌互說(shuō)互聽(tīng)，還可以小組討論，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有表答自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為真正的主人。如果真能做到讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，課堂教學(xué)改革就會(huì)出現(xiàn)新局面，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)穩(wěn)步提高。

困惑之二：對(duì)待教師自身素質(zhì)提高的困惑

新教材空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾。

課改過(guò)程中教師急切地想提高自身的教學(xué)能力，但聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課似乎成效不大，專家的報(bào)告、先進(jìn)的理念要轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，也需要一定的可操作性，教師對(duì)怎樣提高自身素質(zhì)產(chǎn)生困惑。

我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。令我們苦惱的是，在實(shí)際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無(wú)意地圍繞傳遞知識(shí)的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)涵的深層次的功能，就事論事。實(shí)踐已證明，教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。通過(guò)“教師每日十問(wèn)”的設(shè)計(jì)，為教師形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問(wèn)題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。

一問(wèn)：上課前還有哪些方面我沒(méi)有準(zhǔn)備好？

目的性和計(jì)劃性是課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問(wèn)題甚至出現(xiàn)僵局。二問(wèn)：課堂上我組織教學(xué)的情況怎么樣？

有許多的事例可以說(shuō)明，很大一部分教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。尤其需要指出的是，組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何協(xié)調(diào)教育內(nèi)外部的期望、如何運(yùn)用和調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。更要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與改進(jìn)，從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。

三問(wèn)：課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性了嗎？

教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習(xí)、生命成長(zhǎng))的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四問(wèn)：課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？

之所以這樣問(wèn)，是因?yàn)樽寣W(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方式。同時(shí)，學(xué)生是否愿意學(xué)，教師要把握；學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，教師更應(yīng)該清楚。教師在課堂上要不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

五問(wèn)：課堂上學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感等方面有什么收獲？

無(wú)論怎么評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，學(xué)生在諸多方面取得成績(jī)和成就、獲得多方面的發(fā)展和進(jìn)步是最為重要的。這里強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在課堂上收獲的不只有知識(shí)，還有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、合作技能、創(chuàng)新意識(shí)等都是同樣的重要。課堂教學(xué)中要避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績(jī)效觀。通過(guò)借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。

六問(wèn)：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？

課堂是師生生命成長(zhǎng)與延續(xù)的場(chǎng)所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。青少年學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的親密感情、對(duì)教育教學(xué)的忠誠(chéng)和熱情。具備這種情感，教師才可能善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才可能以最大的熱情投入工作，才可能對(duì)教育教學(xué)充滿激情，課堂因此充滿生機(jī)，師生因此充滿陽(yáng)光。

七問(wèn)：我的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)得怎么樣？

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其中主要包括教學(xué)目的的確定，以及為了實(shí)現(xiàn)這些目的而對(duì)學(xué)生狀況的分析、對(duì)教材的處理、對(duì)教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)順序和教學(xué)問(wèn)題的安排。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是精心準(zhǔn)備的，是有理論基礎(chǔ)的，也是有實(shí)踐依據(jù)的，所以在一定程度上教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂實(shí)施的一個(gè)理想藍(lán)圖，有它的合理性和科學(xué)性，課堂上要力爭(zhēng)用這一設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對(duì)比教學(xué)的實(shí)際過(guò)程與事前的設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施。八問(wèn)：今天我的“得”與“失”在哪里？

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的。因此反思應(yīng)成為教師的工作常規(guī)。教育教學(xué)是一門具有獨(dú)特規(guī)律的科學(xué)，同時(shí)也是一個(gè)目的性、針對(duì)性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格。九問(wèn)：明天我還有哪些工作和任務(wù)？

教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生的思想工作、處理班級(jí)事務(wù)，還要接受學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、配合各種行政管理。如果不能及時(shí)協(xié)調(diào)和安排各種任務(wù)，那么教師的工作就會(huì)事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計(jì)劃性和有序性，是按時(shí)完成任務(wù)、提高工作效率、減少工作壓力、避免職業(yè)倦怠的前提。十問(wèn)：今天我快樂(lè)嗎？

教師已經(jīng)被公認(rèn)為是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高危人群。導(dǎo)致職業(yè)倦怠的原因有內(nèi)部的，也有外部的，通過(guò)個(gè)人的力量來(lái)立竿見(jiàn)影地改變外部環(huán)境并不現(xiàn)實(shí)，最有效的方式還是教師自己心態(tài)的調(diào)整和工作方式的變化。有人說(shuō)：“如果你選擇了一個(gè)你喜愛(ài)的職業(yè)，那么你就沒(méi)有一天在工作。那你在干什么？在享受??！”又有人說(shuō)：“一個(gè)人的幸福不是因?yàn)樗玫降亩?，而是因?yàn)樗?jì)較的少。”如果我們把教書(shū)育人看作最幸福的事情，就會(huì)在工作中獲得快樂(lè)，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生滿足感，我們何樂(lè)而不為。不會(huì)快樂(lè)思考的教師很難快樂(lè)地工作，不能快樂(lè)工作的教師很難享受生活的快樂(lè)。

困惑之三：對(duì)待討論合作式教學(xué)的困惑

熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)景與內(nèi)部需要的自然過(guò)程的矛盾。

在我們的課堂中，會(huì)常見(jiàn)到這樣一幕：當(dāng)老師要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機(jī)做小動(dòng)作，有的不讀給別人聽(tīng)，有的不聽(tīng)別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒(méi)取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。要想切實(shí)有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué) 4

習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生定感疑惑。在各種公開(kāi)課上我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，我經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種方法：

①、建立長(zhǎng)期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

②、在班級(jí)中利用一定時(shí)間開(kāi)辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、開(kāi)展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、教給學(xué)生合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)，潛移默化。這種長(zhǎng)期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

3、善察學(xué)生合作需要。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問(wèn)題，后來(lái)終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問(wèn)題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來(lái)如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個(gè)人確實(shí)無(wú)法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力有限，在教學(xué)和教研中有些問(wèn)題一直困擾著我們。現(xiàn)將教學(xué)中出現(xiàn)的一些困惑總結(jié)如下：

1.學(xué)生記單詞較慢，效果較差，盡管堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)，但一學(xué)期下來(lái)有些同學(xué)很難記住幾個(gè)單詞。

2.農(nóng)村學(xué)校高年級(jí)班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重，在課堂教學(xué)中有時(shí)很難兼顧到這些學(xué)生，在輔導(dǎo)中由于人數(shù)較多、課時(shí)較少，也常常顧此失彼，怎么才能更好地進(jìn)行輔差？

3.學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)間較少，老師課堂忙于完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，課下學(xué)生自控力差，布置的朗讀任務(wù)形同虛設(shè)，如何處理安排時(shí)間？

4.上英語(yǔ)課若用英語(yǔ)授課，很多學(xué)生聽(tīng)不太懂學(xué)不會(huì)，會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

5.因?qū)W校英語(yǔ)教師較少，所擔(dān)班級(jí)教學(xué)任務(wù)較多，校本教研活動(dòng)有時(shí)較難開(kāi)展，如何才能積極有效地開(kāi)展好校本研究活動(dòng)？

大塊二小

趙永濤

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑與思考

從事英語(yǔ)教學(xué)已有4個(gè)年頭，還記得剛從事小學(xué)英語(yǔ)教育時(shí)，抱著對(duì)這一職業(yè)的希望，對(duì)這一職業(yè)的憧憬，更是對(duì)這一職業(yè)是充滿信心和力量。但就在這近幾年的時(shí)間里，覺(jué)得自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是充滿了迷茫和困惑，不知道自己該何去何從。

一、課堂教學(xué)方面：

1、小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴(yán)重影響了學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的能力？

2、在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流？

3、英語(yǔ)教師工作量繁重,班額大,課時(shí)量不足,班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生隨著年級(jí)的增大而增多。課堂教學(xué)中有時(shí)為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，怎么才能更好地處理好這一關(guān)系？

4、低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀(jì)律較多，教學(xué)效果開(kāi)始下降，如何提高后半節(jié)課的效果？

5、低段年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題容易出現(xiàn)人云亦云，有時(shí)師生互動(dòng)難以開(kāi)展，特別是小組活動(dòng)的效果難以實(shí)施，怎樣才能逐步改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？

6、高段學(xué)生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動(dòng)發(fā)言，如何調(diào)動(dòng)他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)？

7、高段學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，怎樣照顧到程度較差的學(xué)生，讓他們也能參與到閱讀教學(xué)中來(lái)？

8、高段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣隨著內(nèi)容難度的增加在一點(diǎn)點(diǎn)減少，我們應(yīng)考慮怎樣保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

9、高年級(jí)英語(yǔ)課中有時(shí)知識(shí)點(diǎn)多，且繁雜，有的一課時(shí)根本來(lái)不及完成任務(wù)，但為了趕進(jìn)度，有時(shí)教學(xué)難以到位，如何做好教材處理和加工？

二、課堂檢測(cè)方面：

1、四年級(jí)的字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)還是不太理想，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀？

2、對(duì)于課堂中一些書(shū)面作業(yè)，教師往往會(huì)在學(xué)生完成后先集體進(jìn)行講評(píng)，但是后進(jìn)生的書(shū)面作業(yè)問(wèn)題還是很大，特別是高年段的學(xué)生如何提高這些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量？

3、練習(xí)冊(cè)中的部分練習(xí)不能與相應(yīng)年段學(xué)生實(shí)際水平相符，但是教師又沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)自編符合自己學(xué)生實(shí)際的鞏固練習(xí)，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

三、課后檢測(cè)方面：

1、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，英語(yǔ)作業(yè)本難以收齊，如何促使這些學(xué)生主動(dòng)上交作業(yè)？

2、英語(yǔ)除了寫(xiě)，讀、聽(tīng)也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽(tīng)磁帶跟讀這樣的作業(yè)，但是聽(tīng)磁帶跟讀作業(yè)難以落實(shí)與檢查，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行督促？

3、英語(yǔ)老師班級(jí)任教多，工作量大，每天在批改作業(yè)和訂正作業(yè)上要占用很多時(shí)間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關(guān)系？

四、課外輔導(dǎo)及活動(dòng)方面：

1、培優(yōu)輔差，但是一個(gè)老師5、6個(gè)班的優(yōu)差生，該怎么分配時(shí)間去輔導(dǎo)？雖然我們開(kāi)展了“一對(duì)一”、優(yōu)生幫扶學(xué)困生的相關(guān)措施，但是收效甚微，主要是有些學(xué)困生基礎(chǔ)實(shí)在太差，“小老師”多半產(chǎn)生抵觸心里不愿去幫扶，該怎么解決個(gè)問(wèn)題呢？

2、小學(xué)生由于語(yǔ)言知識(shí)還學(xué)得不夠多，語(yǔ)言能力還不強(qiáng)，學(xué)校只能開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)知識(shí)報(bào)、英語(yǔ)黑板報(bào)、單詞拼寫(xiě)大王等活動(dòng)，但是時(shí)間久了，學(xué)生好像也沒(méi)有什么新鮮感了，怎么辦？

3、因?qū)W校英語(yǔ)教師較少，我們被歸屬在綜合組下，由于組內(nèi)人員所教學(xué)科不同，校本教研活動(dòng)較難開(kāi)展，如何才能積極有效地開(kāi)展好校本研究活動(dòng)？

第五篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,單元整體教學(xué)的實(shí)施是非常有必要和實(shí)用的,也是教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系。小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)有著與課時(shí)教學(xué)不同的特點(diǎn)和要求,因此,它們之間的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)原則也是不盡相同的,在進(jìn)行單元整體教學(xué)的過(guò)程中一定要清晰地把握其自身的原則和要求。首先要符合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的，盡管這是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式,但是這種英語(yǔ)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)和導(dǎo)向,在新課程實(shí)踐的基礎(chǔ)背景下積極實(shí)施。我覺(jué)得這也是一切英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)條件和必要條件,不要忽視了新課程教學(xué)的理念。其次還要可操作性，在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)最好利用現(xiàn)代化教學(xué)工具,充分發(fā)揮教師的技能優(yōu)勢(shì),展示教學(xué)內(nèi)容,使得課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程更加流暢。英語(yǔ)中的不同板塊雖然在形式上各具風(fēng)格，但一般多圍繞單元話題展開(kāi)，個(gè)各板塊之間存在著某些關(guān)聯(lián)，這些關(guān)聯(lián)無(wú)形的將各版塊的內(nèi)容連接起來(lái)，將幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生整體感。怎樣去組合非常的重要，因?yàn)榻M合的優(yōu)劣程度是形成不同教學(xué)效果的重要因素，是提高教學(xué)實(shí)效的重要環(huán)節(jié)。那么如何實(shí)現(xiàn)各版塊的優(yōu)化組合，應(yīng)該是有教材，學(xué)情，教師的思維方式和教學(xué)風(fēng)格而定。我覺(jué)得教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)：1.注重詳盡內(nèi)容的組合，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容；2.注重詞，句的整合；

3.注重新知識(shí)與活動(dòng)方式的融合，注意各課時(shí)之間的聯(lián)系；4，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，關(guān)注課時(shí)之間承上啟下環(huán)節(jié)。我剛上完5AUnit2 A new house這一單，現(xiàn)在我就說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)時(shí)是怎樣把這一單元進(jìn)行組合的。B Look read and learn板塊呈現(xiàn)了一些家具物品的名稱和方位的詞匯，C Ask and answer 板塊呈現(xiàn)了What’s on/in/under/behind…? There’s/There are some…on/in/under/behind…句型，D Look and say 板塊呈現(xiàn)了There be 句型的否定形式There isn’t/There aren’t any…，E Look and read 板塊呈現(xiàn)了圖文并茂的幽默小故事，F(xiàn) Find the differences板塊融合了 There be 句型的肯定，否定形式，G Listen and repeat 語(yǔ)音版塊，H Say a rhyme一首小詩(shī)，以Do you like my house?為主題，是對(duì)A板塊的延續(xù)，根據(jù)這些板塊的內(nèi)容，我是這么來(lái)組合的：第一課時(shí)，將A板塊和H板塊Say a rhyme組合在一起；第二課時(shí)，將B板塊的詞匯和C板塊的句型和E板塊的幽默故事組合；第三課時(shí)，將D板塊，F(xiàn)板塊Find the differences以及G板塊的語(yǔ)音組合在一起..要進(jìn)行整體教學(xué)，首先必須要在教學(xué)中貫徹整體教學(xué)的思想，充分意識(shí)到整體教學(xué)的整體性，我們才能在具體的教學(xué)活動(dòng)中貫徹這一思想，完整的解讀教材，才能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在單元教學(xué)中逐步推進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有法。