第一篇：江蘇省如東高級中學高考語文教學論文 布魯納的認知-發(fā)現學習理論

布魯納的認知－發(fā)現學習理論

（一）布魯納的認知－發(fā)現學習理論

布魯納提出：學習的實質是一個人把同類事物聯系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結構。學習即認知結構的組織和再組織。知識的學習就在學生的頭腦中形成各學科的知識結構。

布魯納認為，學習知識的最佳方式是發(fā)現學習。所謂發(fā)現學習，是指學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現知識，掌握原理和規(guī)律。

布魯納認為發(fā)現學習具有如下特點：（1）發(fā)生較早。學齡前兒童獲得初級概念的主要手段就是通過對具體事物歸類而發(fā)現概念的一般屬性。發(fā)現學習是概念形成的典型方式。（2）發(fā)現學習的內容是尚無定論的實際材料，而不是現成的結論，必須是獨立地分析事物的各種屬性和聯系，發(fā)現其中的規(guī)律和原理。（3）學習的過程較為復雜。學生面臨實際材料，并沒有現成的方法可以照套，而是需要學生自己對材料所提供的信息加以重新組織、轉換，使之與已有的認知結構發(fā)生聯系，將新的發(fā)現納入認知結構中或重構已有的認知結構。整個過程要經過復雜的獨立思考、發(fā)現、整合內化等諸多環(huán)節(jié)，有時候可能還須反復實驗，多次轉換。然而，正是因為這種復雜性、探索性，發(fā)現學習能夠更好地激發(fā)和培養(yǎng)個人主動探精神，使學習者成為自主獨立的思考者、學習者與問題解決者，更快地適應社會要求。

發(fā)現學習的基本程序一般為：創(chuàng)設發(fā)現問題的假說——對假說進行驗證——做出符合科學的結論——轉化為能力。布魯納對學習理論的研究重點放在學生獲得知識的內部認知過程和教師如何組織課堂以促進學生“發(fā)現”知識的問題上，強調學生學習的主動性，強調學習的認知過程，重視認知結構的形成，注重學習者的知識結構、內在動機、獨立性與積極性在學習中的作用，對學習理論的發(fā)展作出了突出的貢獻。他的認知—發(fā)現學習是當代認知派學習理論的主要流派之一。

（二）發(fā)現學習法的優(yōu)缺點

布魯納論證了發(fā)現學習的四個優(yōu)點：（1）提高智慧技能。發(fā)現學習能夠影響學生，使之成為一個知識建構主義者，能夠按照一種促使信息迅速地用于解決問題的方式去獲取信息。（2）培養(yǎng)內在動機。通過發(fā)現學習，培養(yǎng)了學生用自我獎賞，即以發(fā)現作為獎賞而自行進行學習的動機和自主掌握知識結構的優(yōu)勝動機即自信心。（3）學會發(fā)現的試探法。學習者只有通過練習解決問題和努力于發(fā)現，方能學會發(fā)現的試探方法。（4）有助于記憶的保持和提取。布魯納認為，學生儲存的信息只有經過合理的組織，才能得到最準確的保持，有明確結構的材料便于檢索，有利于提取。

有不少人對該理論也提出異議和批評。同是認知心理學派的代表人物奧蘇貝爾指出發(fā)現學習有其自身的限制：（1）發(fā)現學習就其內容而言，不都是有意義的，有時可能是機械的。學生解決問題時，有時不用所涉及的原理、原則，他們只按記住的問題類型和操作符號指示的程序來完成操作任務，這純屬機械發(fā)現學習。（2）一切真知未必都需要自我發(fā)現。一個人完全靠自我發(fā)現學習一切東西，既無此必要，也是不可能的。（3）解決問題的能力并非教育的首要目標。學生如不花足夠的時間去掌握一門學科內容的話，他們不論怎樣“善于”解決問題，仍將解決不了涉及運用這些知識內容的重要課題。（4）發(fā)現法并非傳授學科內容的首要方法。發(fā)現法的缺點在于過于太費時間，因此，它不應作為學生課堂學習的首要方法。只是在學習任務困難，學習者處于認知發(fā)展的具體階段，或雖處在認知發(fā)展的抽象階段，但缺乏有關學科領域的知識基礎時，可以考慮“安排”和“設計”這種發(fā)現式學習方法。盡管布魯納的學習理論存在不足，但卻在諸多方面引發(fā)了思考。布魯納的理論提示人們：教育過程是一個掌握知識和發(fā)展能力并重的過程，要正確認識和處理知識、技能和智力三者之間的關系。通過提倡發(fā)現學習的方法來提高學生解決問題的能力，并認為在發(fā)現學習中應使用一定的策略。這樣，布魯納就把知識、技能和智力統一起來，為探索三者的關系作出了杰出的貢獻。因此，發(fā)現學習理論將在我國新課程改革中占有重要地位。

（摘自鮑建新主任《現代學習理論與方法》講稿）

第二篇：江蘇省如東高級中學高考語文教學論文 似曾相識燕歸來“教學”“作文”莫徘徊

似曾相識燕歸來 “教學”“作文”莫徘徊

——淺談新材料作文的難點及教學思考，以2012年全國高考作文為例

于 建 生

2012年全國17家高考作文題目，除江蘇卷仍為材料加話題的命題形式和江西卷限定文體為議論文之外，其余各家不約而同均為新材料作文，且材料類型各異，有事件類、文學類、評述類、詩歌類、哲理名言類、故事類、圖片類，可謂應有盡有、精彩紛呈。出題者們八仙過海，各顯神通，眾多考生則抓耳撓腮，冥思苦想，因為新材料作文看似讓考生“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，實則考生在思維上每一步的躍出都要跨過一個“障礙”，在筆者看來，新材料作文有四難：

1、材料讀懂難；

2、角度確定難；

3、觀點提煉難；

4、文題擬寫難

雖然新材料作文寫好不容易，但這種作文命題形式能夠給考生提供一定的條件性和情景性，又不失之寬泛，而在具有特定環(huán)境規(guī)定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性，所以有其存在價值。下面，筆者就以2012年全國高考語文作文為例并結合自己的作文教學實踐，談談作文教學的三點思考：

一、從規(guī)范的角度看，教會學生寫合格的文章

教會學生寫合格作文，這是中學作文教學最基本的要求，每一位中學語文教師都應該以此作為自己作文教學最基本的起點。所謂合格作文，就是中心基本明確、結構基本完整、語言基本通順。筆者多年高三教學，非常痛惜大部分考生連合格作文都不能寫好，在應試教學下，讓學生寫合格作文是完全可以操作的。面對新材料作文，這一高考作文命題的新趨勢，作文教學不可雜亂無章、空洞無物，首先要教會學生寫合格的文章，教學時可以從以下幾個方面入手：

1、讀懂材料。

2、選準角度。

3、明白觀點。

4、擬好題目。

二、從情感的角度看，鼓勵學生寫真摯的文章

在平時的教學中，有同學與我交流說，“老師，我多么希望用質樸、平實的語言寫出表達我真實感情的文章，同時這些文章又能走進同學和老師的心里，其實我平時也最喜歡讀這樣的文章?！闭\如這位同學所言，在合格作文基礎上，閱卷老師也更希望能讀到真情實感的文章，盡管它可能有些瑕疵。

是否具有真情實感是一篇文章能否打動人的關鍵，當寫作者將自己的真誠融入文章時，他的文字已經沒有了技巧，只是純性情的流露，那么即使是最樸素的遣詞造句，在他的筆下也熠熠生輝，而閱讀者則能通過充滿情感的文字，觸摸到學生的心靈，想象他在作文時的激動，想象他的那些美好善良的故事，文章讓我們看到一個個活生生的有情有愛的人。王棟生老師在1998年高考閱卷時，曾經被一篇質樸的考場作文感動，時隔14年，他仍舊清晰地記起，他說，“一名學生在考場上寫下真情實感，對不幸的生活毫無怨懟，這種大度與自信感染了我這樣的教師?！弊詈笞魑谋慌袨闈M分，王老師后來在很多場合都向老師們介紹這篇文章的表達方式。2007年江蘇作文題目為“懷想天空”，當年在江蘇各大報刊刊登，被何永康教授高度評價且推薦給中學一線教師作為教學范例的一篇文章，以高考前還在田里幫父親割麥子為主要內容，質樸且感人。何教授這樣評價：此文不事張揚，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩眩目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號”！然而，它真實、本色、真情、純凈，一板一眼地道來，洶涌 的內心波濤潛伏其間。父親的言語，極少，但厚實、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑。最大的亮點在最后：“考場很涼快”，與麥地很熱對比；“當考試結束后，我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當空的滋味！”——天下還沒有兒子這樣來感激當農民的父親，文章中還沒有人用過這種筆墨，這種機智！太感人了，而且是長效的！盡管這篇文章當時不足七百字，卻被判為二類上53分（滿分為60分）。

之所以將這一點特別強調，是因為近年來考場作文，甚至是滿分作文中偽感情傾向大大沖擊日常作文教學，學生不就地取材，寫自己身邊最感人的事與人，而是動不動就搬用歷史事例講大道理。而教師的作文教學指導急于求成，要求立竿見影，不惜違背了作文教學的特殊規(guī)律，真正優(yōu)秀的文章應該是以理服人、以情感人，關注現實、關注自己、關注人生。

三、從技巧的角度看，培養(yǎng)學生寫有亮點的文章

這里所說的技巧，并不是語言的華麗堆砌，結構的模式化，事例的萬能化，而是教師在作文教學中潛移默化的指導方法，它在學生作文中是無痕的。每年每班都會有一部分學生作文寫得很優(yōu)秀，也有相當一部分學生具有作文寫優(yōu)秀的潛質，做教師的如何將優(yōu)秀的培養(yǎng)的更優(yōu)秀，如何發(fā)現并指導具有優(yōu)秀潛質的變得優(yōu)秀，使這些同學對寫作充滿信心、熱情，愿意跟著你戴著腳鐐跳舞，且能舞出一片天地，這全依賴于老師的一雙慧眼、一份責任心以及一個行之有效的作文指導方法。

1、指導學生“想大問題，做小事情”。教育部考試中心主任姜鋼指出：今年的作文均具有積極的思想導向，反映時代主旋律，貼近考生實際，有利于素質教育，有利于創(chuàng)新人才的選拔（《中國青年報》2012年06月08日）；香港中文大學中文系副主任張健評價說：今年的作文題重道德人生內涵，跟生活時事關系密切（人民網——《人民日報》2012年06月08日）。的確，一切好的作文題都應當引導學生去關注國家、社會、人生、生命，都應當涉及當代之事。錢理群教授說過：青年要“想大問題，做小事情”，青年學生的作文要跳出“小我”圈子，不能總徘徊在與朋友的一次誤會中，總糾結于一次“優(yōu)秀干部”的落選，應試教育讓我們的學生雖想著國家、社會，但卻不了解國計民生，不知大米多少錢一斤。教師不能視報刊雜志為洪水猛獸，不能無限制霸占學生的時間，使其沒有時間接觸社會，不能課堂四十五分鐘一言堂，也讓三尺講臺成為學生評論世事的平臺。只有如此，學生作文時，選材立意才會大氣、貼近時代，分析時才有透過現象深入本質的習慣，這些作文品質恰恰就是高考作文發(fā)展等級的要求。

2、引導學生將優(yōu)秀文學作品的亮點吸收內化。模仿學習是學生作文變得優(yōu)秀非常有效的一步，模仿學習的對象一定是優(yōu)秀的文學作品，且不可依葫蘆畫瓢，要在賞析領悟的基礎上內化為已有。例如詩歌散文中以景作結的寫作手法，具有“未言情而情無限，言有盡而意無窮”的效果，同學作文時是不是也用此種結尾方式來代替口號式結尾呢；小說中倒敘插敘的寫作手法能取到設置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣的效果，愛寫記敘文的同學是不是改變流水賬的方式，在敘說方式上來個亮點呢；議論文中先破后立的結構非常新穎，常寫議論文的同學是否也可以撇開三段式不寫，嘗試一下先破后立的結構呢?？傊?，教師是個有心人，他的學生必然就會有長足的進步，作文的亮點也就由此打造而來。

3、重視寫作訓練的效能，提高作文言語的表達要求。古人言“義理、考據、辭章”（義理即道德、道，考據即學問，辭章即文字），學生有了思想，有了學問，還要將之有效的表達出來，這需要教師對學生要進行有效的寫作訓練，讓學生能在考場緊張的氛圍下，在短短的四十至五十分鐘的時間內寫出有較好文體感、語感，體現較好語言文字基本功的文章。

在日常的作文教學中，教師要教會學生一些基本的辭章要求。例如文章要有嚴格的文體意識，要有明確的中心思想，學會擬定寫作提綱，注意段落之間的起承轉合，重視文章的修改，在乎文章語言的錘煉，正確使用標點符號等等。這些都是學生向閱卷老師傳達自己思想、學問，表達自己情感的基本載體要求，也是考場作文批閱的標準，在短短千字文中，這些辭章的要求做得如何直接影響到學生作文的優(yōu)劣，考分的高低。

第三篇：(語文)江蘇省如東高級中學2017-2018學年高一下學期期中考試語文試題 Word版含答案

2017~ 2018學第二學期期中學情調測

高一語文I試題 注意事項

考生在答題前請認真閱讀本注意事項及各題答題要求。

1.本試卷包括語言文字運用、文言知識積累與閱讀、古詩詞鑒賞、名句名篇默寫、現代文閱讀(第一~第六題，共90分)和寫作(第七題，70分)兩大部分。考生答題全部答在答題卡上，答在本試卷上無效。本次考試時間為150分鐘，滿分160分?？荚嚱Y束后，請將答題卡交監(jiān)考老師。

2.答題前，請考生務必將自己的姓名、班級、座位號、考試證號用0.5毫米的黑色簽字筆填寫在答題卡的相應位置，并將考試證號用2B鉛筆正確填涂在答題卡的相應位置。3.選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑，在其他位置作答一律無效。如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。非選擇題請用0.5毫米的黑色簽字筆在答題卡指定區(qū)域作答。在其它位置作答一律無效。

一、語言文字運用(15分)1.在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當的一組是(3分)()中華文明經歷了幾千年，了無數先人的聰明智慧和寶貴經驗，我們今天需要下大力氣學習，研究和總結。面對今天這種“信息爆炸”。形形色色“異文化” 的時代，我們需認真思考怎么辦。全盤接受、盲目排斥都不是好的辦法，我們應該用一種理智的，穩(wěn)健的，而不是輕率的、情緒化的心態(tài)來“欣賞”它。要知道，不論哪種文明，都不是 的，都有精華和糟粕，所以對涌進來的異文化我們既要“理解”，又要有所“選擇”。

A.積淀 紛至沓來 白璧無瑕 B.積聚 熙來攘往 完美無缺 C.積聚 紛至沓來 完美無缺 D.積淀 熙來攘往 白璧無瑕

2.下列句子中，沒有語病的一句是(3分)()．．A.聯想起于習慣，習慣老是歡喜走熟路。熟路引誘性最大，人們對它的抵抗力最低，一人走過，人人就都跟著走，愈走愈平滑俗濫，沒有一點新奇的意味。

B.古代的話不光是后世的人聽不懂，同一種語言在不同的地方經歷著不同的變化，久而久之也會這個地方的人聽不懂那個地方的話，形成許許多多方言。

C.試卷選擇題的填涂、文字簡答題的書寫要求都非常嚴格，比如文字簡答題，你給出的答案必須書寫在答卷框定的區(qū)域內，超出框外的將無法進行評判。

D.著名女作家周曉楓專事散文寫作，繼其散文《斑紋》被選入蘇教版高中語文教材之后，又憑新作《有如候鳥》入選“新浪好書榜·2017十大好書”。

3.在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是(3分)()在一切人

際

關

系

中，互

相

尊

重

是

第一

美德。。。因此，重要的是使自己真正有價值，配得上做一個高質量的朋友，這是一個人能夠為友誼所做的首要貢獻。

①高質量的友誼總是發(fā)生在兩個優(yōu)秀的獨立人格之間 ②而必要的距離又是任何一種尊重的前提

③在交往中，每人所能給予對方的東西，決不可能超出他自己所擁有的 ④它的實質是雙方互相由衷的欣賞和尊敬

⑤他在對方身上能夠看到些什么，大致也取決于他自己擁有些什么 ⑥使一種交往具有價值的不是交往本身，而是交往者各自的價值

A.②③⑥④①⑤ B.②⑥③⑤①④ C.⑤①④②③⑥ D.⑤②①④⑥③ 4.下列對聯中，適合懸掛在文天祥祠的一組是(3分)()①青山有幸埋忠骨 白鐵無辜鑄佞臣 ②猶留正氣參天地 永剩丹心照古今

③杜宇聲寒，柴市一腔留熱血 梅花夢斷，甌江千載泣忠魂 ④煙柳斜陽，歸去東南余半壁 云山故國，望中西北是長安 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

5.下列詩句中，與“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”蘊含的哲理最相近的一項是(3分)()A.萬事到頭都是夢，休休。明日黃花蝶也愁。

B.勝日尋芳泗水濱，無邊光景時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。C.無可奈何花落去，似曾相識燕歸米。小園香徑獨徘徊。

D.盡日尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云。歸來笑拈梅花嗅，春在枝頭已十分。

二、文言知識積累與閱讀(21分)6.下列括號中對句中加點詞的解釋，全都正確的一項是(3分)()．．．．A.秦貪，負其強，以空言求璧(加，加上)且立石于其墓之門，以旌其所為(表揚)．．

想讒邪，則思正身以黜惡(排斥，斥退)予雖浩然無所愧作，然微以白文于君親(文．．飾)B.悟已往之不諫，知來者之可追(挽救)秦王坐章臺見相如，相如奉壁奏秦王(啟．．稟)未幾，賈余慶等以祈請使詣北(到，前往)散六國之縱，使之西面事秦，功施到今．．(延續(xù))C.闕秦以利晉，唯君圖之(使虧損，侵損)予在患難中，間以詩記所遭(間或，有．．時)百越之君，俯首系頸，委命下吏(托付)置公卿大夫士，以飾法設刑(同“飭”，．．整治)D.五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(軍隊)秦時與臣游，項伯殺人，臣活之(交往，．．．交際)序八州而朝同列，百有余年矣……拜)蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴蜀．．(沿襲)閱讀下面的文言文，完成7~10題。(18分)商君者，衛(wèi)之諸庶孽公子也，名鞅。少好刑名之學，事魏相公叔座為中庶子。公叔既死，衛(wèi)鞅聞秦孝公下令國中求賢者，將修穆公之業(yè)，東復侵地，乃遂西入秦，因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公。

孝公既用衛(wèi)鞅，欲變法，恐天下議己。衛(wèi)鞅曰:“疑行無名，疑事無功。且夫有高人之行者，固見非于世;有獨知之慮者，必見敖于民。愚者暗于成事，知者見于未萌。民不可與慮始而可與樂成。論至德者不和于俗，成大功者不謀于眾。是以圣人茍可以強國，不法其故;茍可以利民，不循其禮。”孝公曰:“善。” 甘龍曰:“不然。圣人不易民而教，知者不．變法而治。因民而教，不勞而成功;緣法而治者，吏習而民安之?！毙l(wèi)鞅曰:“龍之所言，世俗之言也。常人安于故俗，學者溺于所聞。以此兩者居官守法可也，非所與論于法之外也。．三代不同禮而王，五伯不同法而霸。智者作法，愚者制焉;賢者更禮，不肖者拘焉?！倍艙丛? “利不百，不變法;功不十，不易器。法古無過，循禮無邪。”衛(wèi)鞅曰:“治世不一道，便國．不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多?！毙⒐?“善。” 以衛(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。

令既具，未布，恐民之不信己，乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金，民怪之，莫敢徙。復曰“能徙者予五十金”。有一人徒之，輒予五十金，以明不欺。卒．

下令。

令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰: “法之不行，自上犯之。”將法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黔其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。

(選自《史記·商君列傳》，有刪改)7.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)()．．．A.圣人不易民而教 易:交換 ．B.學者溺于所聞 溺:拘泥 ．C.法古無過 過:過錯 ．D.民怪之，莫敢徙 徙:搬遷 ．8.下列句子中加點的虛詞，其意義、用法不盡相同的一組是(3分)()．．．．A.因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公 廉頗聞之，……，因賓客至藺相如門謝罪 ．．B.湯武不循古而王 貴為天子，富甲天下，而身為禽者，其救敗非也 ．．C.令行于民期年 內自虛而外樹怨于諸侯，求國之無危，不可得也 ．．D.恐民之不信己 “聞道百，以為莫己若者”，我之謂也 ．．9.把文中面線的句子翻譯成現代漢語。(9分)(1)且夫有高人之行者，固見非于世。(3分)

(2)是以圣人茍可以強國，不法其故。(3分)

(3)反古者不可非，而循禮者不足多。(3分)

10.根據文意，概括商鞅變法十年“家給人足”“鄉(xiāng)邑大治”的原因。(3分)

三、古詩詞鑒賞(10分)閱讀下面這首宋詞，回答問題。

賣 花 聲 張舜民①

樓上久踟躕，地遠身孤。擬將憔悴吊三閭②。自是長安③日下影，流落江湖。

爛醉且消除，不醉何如。又看暝色滿平蕪。試問寒沙新到雁，應有來書。

[注]①張舜民，鄰州(今陜西彬縣》人。這首詞是作者被貶郴州(今湖南)，途經岳陽樓時所作。②三閭:戰(zhàn)田時楚國某地三個人姓家族的總稱。屈原被貶后曾任三閭大夫，掌管其宗族事務，故后世以此代指屈原。⑧長安:唐朝初期以長安(今陜西西安)為都。唐以后詩詞中，常以“長安”代指當朝國都、國君，這里借指當時北宋都城汴梁(今河南開封)。11.上片開頭三句(“樓上……三閭”)刻畫了一個什么樣的詞人形象?請簡要概括。(4分)

12.下片“又看……”句中的“滿”字有何妙處?“試問……來書”句，折射出詞人當時怎樣的心理狀態(tài)?(6分)

四、名句名篇默寫(8分)13.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

(1)，故能成其大。(李斯《諫逐客書》)(2)木欣欣以向榮。(陶淵明《歸去來分辭》)(3)見可欲。(魏征《諫太宗十思疏》)(4)吾師道也。(韓愈《師說》)(5)成卒叫，函谷舉，可憐焦土。(杜牧 《阿房宮賦》)(6)舞幽壑之潛蛟。(蘇軾《赤壁賦》)(7)，風流總被，雨打風吹去。(辛棄疾《永遇樂·京口北顧亭懷古》)(8)其辱人賤行，視五人之死。(張溥《五人墓碑記》)

五、現代文閱讀(一)(20分)閱讀下面的作品，完成14~17題。

三棵樹的承諾 冉小江

(1)老家打電話來的時候，我正在睡午覺，迷迷糊糊地聽到電話里傳來父親的聲音，說的是老家那座高山上的事。那片山林一直聳立到云層里，一到秋天的末尾，日子還沒有來得及喊冷，上面就已經蓋上了厚厚的一層雪，那雪大半年化不完，一條彎彎曲曲的小路讓山里人進進出出，最健走的人到鎮(zhèn)里面往返也得花四個多小時，一路荊棘一路顛簸，說不完的窮山惡水。父親說的事，是一家姓練的給我們留了一棵樹，因為要修路進山，得把田坎上那棵樹給砍了，說是上一輩承諾給我們家的，讓我們家自己拿主意，父親年邁，打電話來問我意

見。

(2)這個故事還得從我過世的母親說起。

(3)當年，我的母親在鎮(zhèn)上的中學，負責給全校的學生煮飯，俗稱大師傅，其實也就是一個燒飯的工人。母親仁慈，看見哪個孩子可憐，食不果腹，衣不遮體，就帶到家來，管吃管住。我們家樓上樓下常年住的學生就有五六個，還有時不時來改善生活的。

(4)有個姓練的孩子，父親早逝，母親一人帶著他們兄弟倆，哥哥因為家里窮，小學沒念完就在家?guī)椭苫盍恕Ｄ赣H把他從學校喊回家的時候，他的腳趾頭已經凍得像一個個胡蘿卜，母親給他換，上父親的鞋，又從屋子里拿出一套衣服給他穿上。叫他到火爐邊的時候，他畏縮得像一只受傷的鹿，因為實在凍得厲害，端起的飯碗都險些落在了地上。就這樣，他開始在我們家吃、在我們家住，一住就是三年。

(5)不久后，他母親知道了這事，擇了一個趕場天到我們家來，帶了一口袋的洋芋，特意感謝了一番。農村人不會說話，嘟囔著給我母親承諾，說在他們家的耕地上有三棵碗口那么粗的柏香樹，因為實在沒有什么可以報答的，就送給我們家，祖祖輩輩都給我們家看護，直到長出參天大樹，我們家拿來蓋大房子。母親當時也沒有任何言語，當是一句玩笑話，只是告誠要讓孩子讀書，讀書才有出路。

(6)這事好像就這么過了，消息零星傳來，一年春天山上帶話來說其中一棵因為常年用來拴牛繩，恰巧被一頭發(fā)飆的牛給弄斷了。又過了幾年，山上又帶話來說其中一棵因為長得茂盛的緣故，季節(jié)里煙雨頻繁，不巧被雷劈成了兩半。

(7)二十多年過去了，如今從山上帶話來的是老太太的長孫子，老太太已經過世了多年，不幸的是，那個曾經在我們家寄宿的二兒子也因為一場大病被帶走了。那個可憐的年輕人，好像一直活在我最初的記憶里，穿著一件單薄的衣服，上面打了很多補丁，兩手環(huán)抱著自己蜷縮成一團，冷得瑟瑟發(fā)抖。母親就這樣把他帶到了我們生活里，我們吃什么，他就吃什么，我們有衣服，他就有衣服。小時候我們三弟兄總是不理解，白吃白喝還不說，連衣服褲子都要買，這樣下去，我們總免不了橫眉冷眼，但每次都被母親訓斥一頓才收場。

(8)晚些時候，我給老家的父親去了電話，說樹我們不要了，讓他們家自己把樹賣了，錢我們一分也不要。我想，母親在世也會這么做的，當初母親的目的也一定不是要得到那幾棵樹。

(9)一棵樹幾經風雨才活了下來，就像我們人一樣，要經過多少的磨難和挫折才能成人?女兒還小，或許有一天我也會給她講這個故事，這個故事就叫三棵樹的承諾。說這么一家人，為了報答一個人的一點小恩，三輩人守著、護著，直到有一天其中一棵有幸長成了參天大樹，兌現了他們當初的承諾。

(選自2016年5月4日《人民日報》，有刪改)14.請簡要分析第一段在文中的作用。(4分)

15.請簡要概括母親的形象特點。(6分)

16.本文在結構安排上有怎樣的特點?請簡要分析。(4分)

17.請?zhí)骄课哪┊嬀€句蘊藏的思想感情。(6 分)

六、現代文閱讀(二)(16分)閱讀下面的文字，完成18~20題。

說 園 陳從周

(1)我國造園具有悠久的歷史，在世界因林中樹立著獨特風格。如今就我在接觸園林中的見聞提出來談談，姑名《說園》。

(2)中國園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個綜合藝術品，富有詩情畫意。疊山理水要造成“雖由人作，宛自天開”的境界。山貴有脈，水貴有源，脈源貫通，全園生動。明末清初疊山家張南垣主張用平岡小陂、陵阜陂坂，也就是要使園林山水接近自然，呈現水石交融的美妙境界。

(3)園林景物有仰觀、俯觀之別。樓閣掩映，山石森嚴，曲水彎環(huán)，都存乎此理?！靶〖t橋外小紅亭，小紅亭畔，高柳萬蟬聲。”“綠楊影里，海棠亭畔，紅杏梢頭?！边@些詞句不但寫出園景層次，有空間感和聲感，同時高柳、杏梢，又都把人們視線引向仰觀。至于“一丘藏曲折，緩步百躋攀”，則又皆留心俯視所致。因此園林建筑物的頂，假山的腳，水口，樹梢，都不能草率從事，要著意安排。

(4)我國名勝也好，園林也好，為什么能這樣勾引無數中外游人，百看不厭呢?風景洵美，固然是重要原因，但還有個重要因素，即其中有文化、有歷史。我曾提過風景區(qū)或園林有文物古跡，可豐富其文化內容，使游人產生更多的興會、聯想，不僅僅是到此一游，吃飯喝水而已。文物與風景區(qū)園林相結合，文物賴以保存，園林借以豐富多采。

(5)中國園林一山一石耐人尋味。立峰是一種抽象雕刻品，美人峰細看才像，九獅山亦

然。鴛鴦廳的前后梁架，形式不同，不說不明白，一說才恍然大悟，競寓鴛鴦之意。奈何今天有許多好心腸的人，惟恐游者不了解，水池中裝了人工大魚，熊貓館前站著泥塑熊貓，如做著大廣告，與含蓄兩字背道而馳，失去了中國園林的精神所在，真太煞風景。魚要隱現方妙，熊貓館以竹林引勝，漸入佳境，游者反多增趣味。過去有些園名，如寒碧山莊、梅園、網師園，都可顧名思義，園內的特色是白皮松、梅、水。盡人皆知的西湖十景，更是佳例。

(6)造園在選地后，就要因地制宜，突出重點，作為此園之特征，表達出預想的境界。北京圓明園，我說它是“因水成景，借景西山”，園內景物皆因水而筑，招西山入園，終成“萬園之園”。無錫寄暢園為山麓園，景物皆面山而構，納園外山景于園內。殿春簃一院雖無水，西南角鑿冷泉，貫通全園水脈，有此一眼，絕處逢生，終不脫題。新建東部，設計上既背固有設計原則，且復無水，遂成僵局，是事先對全園未作周密的分析，不假思索而造成的。

18.請簡要分析文章第三段的寫作層次。(6分)

19.文末以圓明園、寄暢園、殿春簃為例，分別表達了哪些“預想的境界”?(6分)

20.請結合全文，概括中國園林具有哪些“獨特風格”。(4分)

七、作文(70分)21.閱讀下面的文字，按要求作文。

一枚石子投入水中，會在水面上蕩起圈圈漣漪;一句話語投進心里，會在情感上蕩起脈脈的漣漪;一件意外的事情發(fā)生，會在社會上蕩起層層的漣漸……

很多時候，漣漪會隨著時間的推移而慢慢消失;但有時，漣漪也可能隨著作用力的加強而化作驚濤駭浪……

請從自己的人生閱歷中選取寫作素材，以“連漪”為題，自選角度，自定立意，寫一篇不少于800字的記敘類文章。．．．

2017~2018學第二學期期中學情調測

高一語文II(附加題)試題

注意事項: 1.本試卷滿分40分，考試用時30分鐘，由選考歷史方向的考生完成。2.答案一律寫在答題卡上，考試結束后，只需交答題卡。閱讀材料，完成22~24題。(10分)觀夫高祖之所以勝，而項籍之所以敗者，在能忍與不能忍之間而已矣。項籍唯不能忍，是以百戰(zhàn)百勝而輕用其鋒;高祖忍之，養(yǎng)其全鋒而待其弊，此子房教之也。當淮陰破齊而欲自王，高祖發(fā)怒，見于詞色。由此觀之，猶有剛強不忍之氣非子房其誰全之太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)ザ錉蠲材巳鐙D人女子不稱其志氣。鳴呼!此其所以為子房歟!

(選自蘇軾《留侯論》)22.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。(限處)(4分)．4．．23.蘇軾，與其父(姓名)、其弟(姓名)，合稱“三蘇”。因劉邦的 為“高．．．．皇帝”，廟號為“太祖”，故語段中稱其為“高祖”。(3分)24.根據材料，用自己的話概括子房在楚漢戰(zhàn)爭中所起的作用。(3分)

二、名著閱讀題。(30分)25.(1)下列對有關《三國演義》的說明，不正確的兩項是(5分)()()．．．．．A.東漢末年，為抵抗黃巾軍，幽州太守出榜招兵，劉備因此而與張飛、關羽萍水相逢;三人情投志合，在張飛莊后桃園中祭告天地，結為金蘭，共圖大事。

B.許田打圍后，漢獻帝認為曹操旦夕必加害于他，想讓國舅董承設法相救，又恐機密泄露為操所知，乃以血寫詔縫于玉帶內，賜帶董承，將旨意秘傳出宮。

C.水鏡先生司馬徽對劉備說:“伏龍、鳳雛，兩人得一，可安天下。”對此，劉備深以為然，立馬備辦豐厚禮物，同關羽、張飛前往南陽請諸葛亮出山相助。

D.曹操與袁紹對陣倉亭，初戰(zhàn)失利，謀士荀彧獻“十面理伏”之計，曹操從其計，并于次日夜半偽作劫察之勢，誘使袁紹引軍追擊，中伏而軍馬死亡殆盡。

E.關羽被曹仁弓弩手所發(fā)毒箭射中，華佗聞訊，主動登門，為其刮骨療毒;曹操風疾發(fā)作，華佗應邀為其醫(yī)治，醫(yī)療方案甫出，多疑的曹操就將其下獄拷問。

(2)下列對有關《三國演義》的說明，不正確的兩項是(5分)()()．．．．．A.“河北醉歸，怒斬曹瞞六將;江南赴宴，笑傾魯肅三杯?！边@副對聯，概述了關羽過五關斬六將護送兩位嫂子千里投奔劉備和單刀赴會的英雄傳奇。

B.“義釋嚴顏安蜀境，智欺張郃定中州”的張飛，常因嗜酒敗事:安喜縣怒鞭督郵致使劉備逃匿，瓦口隘險被張郃刺殺，閬中鞭打末將終致己遭不測。

C.“舌戰(zhàn)群儒”“智激魯肅、周瑜”“草船借箭”等經典情節(jié)，既凸顯了諸葛亮風流儒雅、足智多謀的形象，也突出了其在赤壁之戰(zhàn)中建立的不朽功勛。

D.張魯欲興兵犯境，張松自請前往許都說服曹操攻打張魯。曹操不予禮遇，將其亂棒打出?；卮ㄍ局校瑸楸韺浜翊母屑?，張松主動獻出西川地圖。

E.諸葛亮臨終，將所著兵書授與姜維，并囑其依據圖本造用“連弩之法”;算定魏延必反，他又授予馬岱一只錦囊，讓其在魏延反叛時打開，按計行事。

26.簡答題。(20分)(1)下面為《三國演義》的部分回目，請在橫線上補出該回目缺省的地名或人物姓名。(5分)．．．．．．①戰(zhàn) 本初敗績 劫 孟德燒糧 ② 密獻詐降書 巧授連環(huán)計 ③ 營燒七百里 孔明巧布八陣圖

(2)《三國演義》第五回:各路諸侯虎牢關迎敵，公孫瓚敗走，張飛主動出戰(zhàn)，飛馬大叫:“三姓家奴休走，燕人張飛在此!”

張飛稱誰為“三姓家奴”?為什么稱他為“三姓家奴”?(5分)

(3)下面這段文字選自《三國演義》第四十五回，請根據要求，回答問題。

周瑜正在帳中議事，聞干至，笑謂諸將曰: “說客至矣?！彼炫c眾將附耳低言，如此如此。眾將應命而去。

周瑜的“如此如此”就是對“反間計”的部署，請簡述“如此如此”的主要內容和結果。(5分)

(4)《三國演義》中存“三絕”，請概述其中堪稱“智絕”的諸葛亮實施“空城計”的前因后果。(5分)

2017~2018學第二學期期中學情調測 高一語文I試題參考答案及評分建議

一、語言文字運用(15分)1.(3分)C 2.(3分)A(B.語序不當，應將“古代的話”移至“不光是”之后。C.不合邏輯，應將“超出框外”改為“超過邊框”。D.“周曉楓入選好書”，主賓搭配不當。)3.(3分)B 4.(3分)C(①此聯為杭州岳飛墓闕上的楹聯。“忠骨”，指岳飛尸骨;“佞臣”，指奸臣秦檜、張俊等。②“正氣”“丹心”均與文有關:文被囚元朝都城人都(今北京)獄中時，作五古《正氣歌》;文七律《過零丁了洋》尾聯“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。③此聯懸掛在溫州江心的文天祥祠。柴市:舊北京街名，文就義于此。甌江:流經溫州入海;德佑二年(1276)，文受命赴元軍兵營談判被拘，俟機逃脫經海路“至于永嘉(今溫州)”，后轉入福建，會合張世杰、陸秀夫等堅持抗戰(zhàn)。④此聯為題濟南辛棄疾紀念祠聯?！靶标枴薄巴小钡榷及凳敬寺撆c辛有關，具體參見辛詞《永遇樂·京口北顧亭懷古》。)5.(3分)D(“眾里.....”句，意思是:經過千百次的尋覓，突然不經意間一次回頭，卻在燈火稀疏的地方發(fā)現了她;蘊含的哲理是:經過長期的努力奮斗而無所收獲，正值困惑難以解脫之際，突然獲得成功的心情?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費工夫”，乃恍然間由失望到愿望達成的欣喜。與此寓意最接近的是D項——盡日尋春，踏破亡鞋，入嶺穿云，卻一直找不到春的蹤跡。興盡而歸，拈梅而嗅，梅香沁人心脾，這才發(fā)現春在枝頭，已盎然十分了。)

二、文言知識積累與閱讀(21分)6.(3分)C(A負:依恃，倚仗。B.奏:進獻。D.編伍:同“編氓”“編民”，即平民。古代編制平民戶口，五家為一“伍”。)7.(3分)A(易:變更，改變。)8.(3分)D(之:無義:助詞，取獨/無義;助詞，提賓標志。A.因:經由，通過;介詞。B.于:在，介詞。C.而:卻;連詞，表轉折。)9.(1)(3分)況且有超出常人行為的人，本來就被世俗非議。

評分建議:高、非、被動句，各1分;若整句譯文不順暢，在踩點賦分基礎上，倒扣1分。(2)(3分)因此，圣人只要能夠使國家強盛，就不效法舊的制度。

評分建議:強、法、故，各1分;若整句譯文不順暢，在踩點賦分基礎上，倒扣1分。(3)(3分)反對舊法的人不應該受到非議(指責)，而沿襲舊禮的人不值得贊揚。評分建議:句意，1分;古、多，各1分。

10.(3分)①理論上駁斥保守派，取得了秦孝公的支持。②徙木立信，取得了百姓的信任。③太子犯法，處罰了他的師傅，確立了國法的威嚴。(每點1分，意思對即可。)附:參考譯文

商君，是衛(wèi)國國君姬妾生的公子，名鞅。衛(wèi)鞅年輕時就喜歡刑名法術之學，侍奉魏國國相公叔座做了中庶子。公叔座死了以后，衛(wèi)鞅聽說秦孝公頒下命令訪求國中賢能的人，以圖重整穆公的霸業(yè)，向東收復被侵占之地，于是兩去秦國，通過秦孝公的寵臣景監(jiān)(姓景的太監(jiān))的關系求見孝公。

孝公任用衛(wèi)鞅后不久，打算變更法度，又恐怕天下人議論自己。衛(wèi)鞅說:“行動猶豫不決就不會搞出什么名堂，辦事猶豫不決就建不成什么功業(yè)。況且超出常人的行為的人，本米就被世俗非議;有獨道見解的人，一定會被一般人詆毀(“知”、“教”分別同“智”、“督”)。愚蠢的人事成之后都弄不明白，聰明的人事先就能預見將要發(fā)生的事情。老百姓，你不能和他們謀劃新事物的創(chuàng)始而可以和他們共享現成的事物。探討最高道德的人不與世俗合流，成就大業(yè)的人不與一般人共謀。因此，圣人只要能夠使國家強盛，就不必沿用舊的成法;只要能夠利于百姓，就不必遵循舊的禮制?！毙⒐f:“講得好。”甘龍說:“不是這樣。圣人不改變民俗而施以教化，聰明的人不改變成法而治理國家。順應民風民俗施行教化，不費力就能成功:沿襲成法治理國家，官吏習慣而百姓安定。衛(wèi)鞅說:“甘龍所說的，是世俗的說法啊。一般人安于舊有的習俗，而讀書人拘泥于書本上的見聞。讓這兩種人奉公守法還可以，但不能和他們談論成法以外的改革。三代禮制不同卻都能統一天下，五伯法制不一卻都能各霸一方。聰明的人制定法度，思蠢的人被法度制約;賢能的人變更禮制，不賢能的人(即尋常人)被禮制約束。”杜摯說:“沒有百倍的利益，就不能改變成法;沒有十倍的功效，就不能更換舊器。仿效成法沒有過失，遵循舊禮不會出偏差?！毙l(wèi)鞅說:“治理國家沒有一成不變的辦法，有利于國家就不必仿效舊法度。所以，商湯、周武王不沿襲舊法度卻能在天下稱王，夏桀、殷紂不變更舊禮制卻滅亡了。反對舊法的人不應該受到非議(指責)，而沿襲舊禮的人不值得贊揚?！毙⒐f:“講得好?！庇谑侨蚊l(wèi)鞅為左庶長，終于制定了變更成法的新令(法)。

新令(法)已經制定妥當，沒有頒布，(衛(wèi)鞅)擔心百姓不相信自己，就在都城市場的南門豎起一根三丈長的木頭，招募百姓，有誰能把木頭搬到北門就賞給誰十金。人們覺得奇怪，沒有人敢搬動木頭。(于是)再次下令說:“能把木頭搬到北門的賞五十金。”有一個人把木頭

搬到了北門，(衛(wèi)鞅)當即就賞給他五十金，以此表明決不欺騙。這件事處理完畢后，頒布了新令(法)。

新令(法)在民間推行了一周年，到國都訴說新法不方便的秦國的百姓以千計算。正在這個時候，太子犯了法。衛(wèi)鞅說:“新法不能普遍推行，是因為在上的人自己先違犯法令?！睂⒁婪☉椭翁印Ｌ邮峭跷坏睦^承人，不能施加刑罰，于是就依法懲辦了太子的師傅公子虔，將太子的老師公孫賈處以墨刑。第二天，秦國的百姓都服從新法。新法推行了十年，秦國的百姓大為高興，沒有人拾取別人遺失在路邊東西，山林里沒有強盜和山賊，家庭富裕人口興盛。秦國的百姓勇于為國家作戰(zhàn)，不敢為個人恩怨而斗毆，鄉(xiāng)鎮(zhèn)十分的太平安定。

三、古詩詞鑒賞(8分)1.(4分)①被貶僻遠之地，②徘徊高樓之上，⑧形容憔悴，④內心悲憤苦悶。(每點1分，意思對即可)12.(6分)“滿”字:①寫出夜色漸濃的動態(tài)過程;②寫出夜色之濃，覆蓋之廣;③側面烘托出詞人內心的落寞、凄迷。(每點1分，意思對即可。)“試問”兩句，折射出詞人當時既渴望“米書”又擔心愿望落空的(2分;答對其中一層意思，1分。先后順序不論，但意思必須正確)惴惴不安(或:惶恐/糾結)(1分)的心理狀態(tài)。

四、名句名篇默寫(8分)13.(8分)(1)太(泰)山不讓土壤(2)泉涓涓而始流(3)則思知足以自戒(4)夫庸知其年之先后生于吾乎(5)楚人一炬(6)泣孤舟之嫠婦(7)舞榭歌臺(8)輕重固何如哉

評分建議:一句1分。凡該句默寫中出現錯字、別字、漏字、多字或字跡潦草、模糊不清等現象之一，則該句不得分。

[友情提醒]批閱時，請?zhí)貏e留意句中加點加粗字的書寫是否正確無誤或缺漏。

五、現代文閱讀(一)(20分)14.(4分)內容上:交代故事發(fā)生的地點，突出老家氣候寒冷、貧窮落后的特點。結構上:引出下文三棵樹的故事及對母親的描寫。(每點2分)15.(6分)性格特點:仁慈善良，待人真誠。精神品質:樂于助人，不求回報。教育方式:言傳身教，一視同仁。(每點2分)16.(4分)①首尾呼應。開頭“父親打電話來問我意見”，結尾“我給老家的父親去了電話”，首尾圓合，渾然一體。②采用插敘的敘述方式。由一個電話開始，回憶樹的來歷以及母親。(每點2分)

17.(6分)①對練家和孫三代誠信守諾的敬佩。②對底層勞動人比困境中互相幫持品質的贊美。③對美德得以傳承的期盼。(每點2分，其他答案言之成理亦可照常賦分。)

六、現代文閱讀(二)(16分)18.(6分)首先指出園林景物有仰觀、俯觀之別;接著引用古代詩詞，說明由仰觀、俯觀而生出的園林景物層次之美;最后表達了安排園林景物應有謹慎的態(tài)度。(每點2分，意思對即可。若答案中缺失了體現層次關系的關聯性詞語，在考察其分層概括是否正確基礎上，扣1分。)19.(6分)①因水構景，巧向周邊借景，使園林獨步天下;(2分)②面山構景，將園外之最納入園中，開闊了園林的境象;(2 分)③鑿泉貫通全園水脈，使園林絕處逢生。(2分)20.(4分)①接近自然，富有詩情畫意;②風景洵美，俯仰皆景，歷史、文化內蘊豐富;③妙在含蓄，給觀賞者無窮的想象;④重點突出，特征(個性)鮮明。(每點1分，意思對即可，答對三點即可得滿分。)

七、作文(70分)21.參照2017年江蘇高考作文評分細則分等賦分。具體細則另訂。

高一語文II(附加題)試題參考答案及評分建議

閱讀材料，完成22~24題。(10分)22.(4分)猶有剛強不忍之氣/非子房其誰全之/太史公疑子房以為魁梧奇?zhèn)?而其狀貌乃如婦人女子/不稱其志氣。

評分建議:每處1分。少于4處，見對給分;多于4處，見錯扣分。23.(3分)蘇洵、蘇轍，謚號

評分建議:每空1分 順序不可顛倒，書寫不可出錯。

24.(3分)讓劉邦學會了隱忍，并在隱忍中積蓄力量，伺機出擊。(每點1分)

二、名著閱讀題。(30分)25.(1)(5分)CD(C.錯在“劉備深以為然，立馬.....”事實是:劉備在聽了徐庶的薦言后，才明白了司馬徽所言不虛，并馬上采取攬才措施。D.獻“十面埋伏”之計的，不是“荀彧”，而是“程昱”。)(選對一項，2分;兩項，5分)(2)(5分)BE(B.“瓦口隘險被張邰刺殺”并非張飛“嗜酒敗事”的表現，而是張飛粗中有細，巧州計謀的實證;再則，張郃刺殺的并非張飛真人，而是假扮張飛的稻草人。詳見《三國演義》第七十回。E.錦囊是授予“楊儀”的，授以馬岱的是密計一一待謀反 的魏延喊叫“誰敢殺我”時出其不意而斬之。)(選對一項，2分;兩項，5分)

26.(1)(5分)①官渡/烏巢②闞澤/龐統 ③陸遜(每空1分，順序不可顛倒，書寫不可出錯。)(2)(5分)呂布。(1分)①本姓呂;因父早逝，而認丁原為義父;又因貪財(赤兔馬等)殺丁原，拜董卓為義父。(3分)②表達對呂布為人反復無常，不忠不義的鄙視(1分)。(3)(5分)先點破蔣干“說客”身份，讓其無法“勸降”;而后大擺酒席，佯狂大醉;(2分)醉后邀蔣干同榻而眠，使其有機會偷聽“機密”，并盜走偽造的蔡瑁、張允的“降書”，逃回曹營。(2分)結果，曹操中計，殺了蔡瑁、張允。(1分)(4)(5分)馬謖不聽諸葛亮的忠告和王平的勸阻，致街亭失守。(1分)魏兵追至西城，諸葛亮不得已打開城門，命軍士假扮百姓灑掃街道，自己在城樓上端坐彈琴。(2分)司馬懿見狀，疑有伏兵，急命撤軍。(1分)諸葛亮料定同馬懿必將去而復還，連夜退守漢中。(1分)15

第四篇：江蘇省泰興市第一高級中學高三物理教學論文 高中物理教學反思

江蘇省泰興市第一高級中學2014高三物理教學論文 高中物理教學

反思

通讀教材，查資料，聽課，請教，精心編寫教案，落實教學目標，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時間和精力?？墒切抡n上下來，常感覺效率比較低,很是困惑。如今再回過頭教高一，翻開以前的教案，反思當初的教育教學方式，感觸頗深。1 對高一新生引導的反思

高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步?？陀^地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚?？墒?，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。對教學目標的反思 首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對 “相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，1 重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；有學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身 2 提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如伽利略的關于力和運動的理想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律、萬有引力定律），數學歸納法（如牛頓第三定律）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。對訓練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題（特別是計算題）需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就形成習慣。我在此僅重點說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。

首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴密，過度自然，避免思維跳躍。

在高一學習摩擦力時，有這樣一個題目：質量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動摩擦因數為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。

這個題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴格的邏輯推導而直接給出結果，久而久之，學生就形成這樣一個思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。

究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。其次，對學生出現的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中扎根。

老師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自己和學生、及時糾正，同時還要向學生說明這樣做的危害，讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性，并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養(yǎng)成習慣，通過筆者的實際經驗證明，這樣做是大有裨益的。

第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對于物理，習題教學是學習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。在教學方法上要拋棄“填鴨式”，創(chuàng)設一種問題情景，從學生感興趣的生活、實際或實驗中的問題切入，吸引學生去思考，以好奇心激發(fā)求知欲；接著引導學生運用已有的知識和經驗通過對問題的初步分析，“發(fā)現”新的知識，產生新的問題。我們應該知道教師代表不了學生，學生的能力必須在親身的體驗和感悟的過程中才能得到發(fā)展。目前，研究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在研究性學習的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學生能在參與研究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學實踐中注意運用和改進。

第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢？高一物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題 3 量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的高三的復習題，針對對該知識點的高考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。

第四，作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，借口說自己沒時間實際是在偷懶，或者是教師高估了學生的自覺性（其實有時也不是學生不自覺），對自己布置的作業(yè)不收。實踐證明不交的作業(yè)學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改，但我發(fā)現實際中，絕大多數老師對作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結果論”，只要結果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”，對學生常出現的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。

另外，在課堂講解習題時，也必須讓學生有必要的時間去讀題、審題、思考如何解題，才能做到由此及彼、觸類旁通。反思我們的教學，告訴結論，強調注意點，做解題示范，教師講的滔滔不絕，學生卻聽的稀里糊涂，這樣的教學如果沒有大量的時間去復習、消化，其教學效果是不會好的，教師教的吃力，學生學的也吃力。對教學技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細的使用方法，操作規(guī)范。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之

第五篇：江蘇省常州高級中學2014年高考政治《經濟生活》趣味教學案例五則

《經濟生活》趣味教學案例五則

[身體并不是你自己] 商人埃佩爾去世后見到上帝，提出要進天堂。上帝問：“你真的在人間活過嗎？”埃佩爾回答：“真的活過，我活了七十多歲。”

上帝問：“那你為實現青少年時的夢想不懈地努力過嗎？”埃佩爾答：“沒有?！?/p>

上帝問：“在生活中你堅持了自己的個性了嗎？”埃佩爾答：“沒有。”

上帝問：“蕓蕓眾生中，你能讓人一眼識別出自己嗎？”埃佩爾答：“不能?！?/p>

上帝說：“那你就沒有資格進天堂，因為你沒在人間活過，也可以說，你還不會活。”埃佩爾喊道：“我怎么沒在人間活過，為什么說我不會活？我吃過山珍海味，穿過綢衣裘皮，游覽過各地風景，享受過人生各種樂趣??”

上帝說：“那不是你在活著，而是你的身體在活著?！卑Ｅ鍫枂枺骸拔液臀业纳眢w有什么區(qū)別嗎？”

上帝說：“有，區(qū)別很大，因為身體不過是一具盛放心靈的皮囊，你不可將它等同于自己的靈魂。記住，身體并不是你自己。”

在一個人的一生中，物質生活和精神生活不可或缺，尤其對于物質生活愈來愈豐富的現代人來說，精神生活顯得更加重要和珍貴。一個只有物質享受，而沒有精神追求和思想樂趣的人是不可能真正感到幸福和快樂的，一個只看重物質欲望是否得到滿足的民族是沒有希望和遠大發(fā)展前途的。從上帝和商人的問答中，我們也能領悟出人生應該樹立正確的消費觀，優(yōu)化消費結構，科學求實，理性消費。既重視物質消費，更注重精神消費，以促進自身的全面發(fā)展；而對于我們國家來說，則要做到物質文明和精神文明比翼雙飛，實現全面小康，建設社會主義和諧社會。

[把“威信和名譽”賣出去] 勞斯萊斯在車壇享有“車王之王”的美譽，其重要原因就在于其經營的目標不僅要為顧客提供最完美的汽車,而且認為“勞斯萊斯不是只管造車和賣車，同時要把‘威信’與‘名譽’賣出去”。曾有一對美國夫婦駕駛勞斯萊斯在歐洲旅行，當開到法國一個荒僻的村莊時，后車軸忽然斷裂。這對夫婦非常不滿，便給勞斯萊斯遠在倫敦的總部打電話抱怨。幾個小時后，勞斯萊斯工作人員乘飛機趕來，換上了新的后車軸，并一再道歉。數月之后，這對夫婦專程去倫敦向公司支付修理費用，公司負責人說：“我們的車軸折斷是創(chuàng)業(yè)以來第一次。我們強調絕對不會發(fā)生事故，所以我們應該為你們更換一根永遠不會折斷的車軸?！?/p>

一個公司能否經營成功，取決于很多因素，其中公司能否誠信經營，能否樹立良好的信譽和企業(yè)形象至關重要。企業(yè)的信譽和形象作為一種無形資產要經過長期艱苦的努力才能形成，它通過優(yōu)質產品和服務在市場上形成本企業(yè)的競爭優(yōu)勢。正是因為勞斯萊斯一直非常重視信譽和珍惜公司自身的形象，所以才能在技術日新月異、競爭日趨激烈的汽車行業(yè)中，屹立數百年，經久不衰。

[上帝那里沒有銀行] 有這樣兩種截然不同的人生狀態(tài)。

第一種：是關于一個貧窮而吝嗇的美國老人的。他今年80歲，租住在一套一居室的房子里；戴15美元的手表，從來不穿名牌衣服；他不愛美食，最喜歡價格低廉的烤奶酪和西紅柿三明治；他外出通常都坐公交車，乘飛機時只買經濟艙的票；他用的公文包是個布袋??如果你住在他家里，睡覺前他一定會提醒你關燈??

第二種：同樣是一個美國老人，但是他富有且慷慨。他是億萬超級富豪，常常一擲千金。他曾為康奈爾大學捐了5億美元，為加州大學捐了1．25億美元，他投入10億美元改造或新建了愛爾蘭的7所大學和北愛爾蘭的2所大學；他曾設立“微笑行動”慈善基金，1 為發(fā)展中國家的腭裂兒童做手術提供醫(yī)療費用；曾為控制非洲的瘟疫和疾病投入巨額資金??迄今為止，他已經捐出了40億美元，剩余的40億美元他決定在有生之年全部捐出。

這兩個“他”，其實是一個人，他的名字叫查克·費尼，全球性的商業(yè)帝國ＤＦＳ（環(huán)球免稅集團）總裁。他曾說：“上帝那里沒有銀行，每個人都是赤裸裸地誕生，最后又孑然而去，沒有人能帶走自己一生苦苦經營的財富!”

在一定意義上，金錢是財富的象征。在商品經濟社會，金錢的作用不可或缺。生產、分配、交換、消費等各種經濟活動，都離不開金錢。但是，金錢并不是萬能的。對待金錢，應該有一個正確的態(tài)度，要做金錢的主人，而不是做金錢的奴隸。要取之有道：用正當手段賺錢，誠實經營，勞動至富；要用之有度：發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神，花錢要有節(jié)制，杜絕揮霍浪費；更要用之有益：能把金錢用在對于社會和自身最需要、最有益的地方，用于做些有意義的事。占有金錢不是目的，使用所獲金錢造福社會和人類，才是人生的最高境界。一個人有了正確的金錢觀，才能使他的靈魂高潔，道德高尚，人生更有意義。

[愛迪生沒有成為“巨富”的原因] 愛迪生發(fā)明了電燈，使漆黑的夜晚變得明亮，一時間，周圍滿是鮮花和掌聲。如此一來，這位大科學家便不能冷靜地對待自己了，變得固執(zhí)己見。

愛迪生建立了一座九百馬力的發(fā)電廠，在此基礎上逐步擴大，成立了“愛迪生電器公司”。和愛迪生同時期的一位大發(fā)明家、企業(yè)家威斯汀豪斯，也成立了以自己名字命名的電器公司。

愛迪生的公司發(fā)送直流電，威斯汀豪斯則出售交流電。交流電適合遠距離傳輸，比直流電更具有競爭優(yōu)勢，且利潤更大。但愛迪生對交流電不屑一顧，固執(zhí)地認為交流電很危險，極不安全，并且簡單地把交流電和死亡聯系在一起。

雖然實踐已經充分證明了交流電的優(yōu)越性，而愛迪生卻始終堅持著已見頹勢的直流電，一點一點地失去了市場，技術人員也紛紛離開了他。

愛迪生的固執(zhí)讓自己在競爭中失敗了，若干年后，就連“愛迪生電器公司”也銷聲匿跡了，而“威斯汀豪斯電器公司”卻至今猶在，且越做越強。

在市場經濟中，市場對資源配置起基礎性作用。通過市場價格和供求關系的變化，調節(jié)企業(yè)的生產經營活動，促使企業(yè)生產適銷對路的優(yōu)質商品；通過市場競爭，促使企業(yè)不斷進行技術和管理創(chuàng)新，以贏得在市場上的競爭優(yōu)勢，同時也使得社會資源得到優(yōu)化合理配置。愛迪生之所以沒有成為“巨富”，主要有兩方面的原因；一方面是他對市場需求的漠視，不能很好地順應市場變化，使生產處于一種盲目狀態(tài)；另一方面，是固步自封、抱殘守缺害了他，他在功成名盛之際停滯不前，缺乏創(chuàng)新精神，使原有的競爭優(yōu)勢喪失殆盡，終究被市場所無情淘汰。[不做星星] 在生意場上，給我最深刻的體會是，做不了太陽就做月亮，但千萬別做漫天的星星。

那年，村里有一位種植戶不知從哪里引進了一種優(yōu)質西瓜。結果他的西瓜大豐收，光一年賺的錢就蓋了一座小洋樓，村里人非常羨慕。

第二年，因為要買種子、肥料和地膜等，前期投入較大，究竟要不要種西瓜，很多人還在猶豫，結果第二年種上了西瓜的幾戶人家也都蓋起了小洋樓，這讓鄉(xiāng)親們再次眼紅了好長時間。

第三年，西瓜果然還是大豐收。只是讓人傷心的是，那年所有種了西瓜的人都是血本無歸。因為全村百分之九十的人家都種上了西瓜，家家豐收的西瓜直接影響了西瓜的市場價格。沒辦法，我只好外出打工，在工廠里干了一年收入甚微。這時一位工友發(fā)現工業(yè)區(qū)附近2 竟然沒有一家餐館，于是就辭工搭了個小棚做起了夜宵。那一年，那位工友賺的比他打工五年的收入總和還要多，他笑瞇瞇地揣著一個存折回家建房子去了。由于有了種西瓜的教訓，我立即辭工將他的小棚盤了過來，并建成了一個小餐館，不但做夜宵，還做快餐，結果那年我賺來了一個小酒店。

發(fā)現商機的人是聰明的人，將商機擴大的人才是成功的人。做不了第一就做第二，做不了太陽就做月亮，做不了月亮，千萬別做星星。因為一旦陷入了滿天的星星之中，就再也沒人找得到你了。

市場經濟有它的優(yōu)點，但就某個具體經濟活動來說，單一的市場調節(jié)往往又具有自發(fā)性、盲目性和滯后性。自發(fā)性本身并沒有錯，只要遵紀守法，人們自發(fā)地追逐經濟利益，在某種程度上也是社會進步發(fā)展的原動力；而盲目性和滯后性則是人們在經濟活動中必須加以克服卻又無法完全克服的，它會造成經濟活動的無序和混亂，造成市場供需之間的脫節(jié)，導致資源的低效和浪費；而對于商品生產者和經營者來說，其能否成功就取決于其擺脫和克服市場調節(jié)盲目性和滯后性的程度。故事中所謂“發(fā)現商機的人”，其實就是克服了生產盲目性的人，而“將商機擴大的人”則是在一定程度上擺脫了滯后性的人，從而成為市場的弄潮兒和成功者。

再者，從事生產經營活動，必須制定正確的經營戰(zhàn)略，堅持人無我有、人有我優(yōu)、敢為市場先的競爭策略，做不了第一也要做第二，做不了太陽爭做月亮，始終走在市場前面。始終把握正確的經營方向，順應時代發(fā)展的潮流，勇抓機遇，開拓創(chuàng)新。本文發(fā)表于《中學政治教學參考》2012年第七期