第一篇：聽張老師移植課感悟

聽張老師移植課感悟

我從來(lái)沒教過(guò)思品課，聽了這課，猶如“劉姥姥進(jìn)了大觀園”，到處都新鮮，處處都是閃光點(diǎn)，處處都值得我去細(xì)細(xì)的品味和琢磨。我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

第一，教材一定要吃透、學(xué)生一定要熟知、課程標(biāo)準(zhǔn)一定要明確。用名師的話說(shuō)，教材、學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)是政治課堂的“本真”，而上好一節(jié)課最基礎(chǔ)的就是把本真牢固的把握。反思自己，每一節(jié)課都只是草草的看看課本，明確教材講述了幾個(gè)問題，然后就匆匆的上課，一節(jié)課的備課時(shí)間也不過(guò)半個(gè)小時(shí)，這種“高效”怎能實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)呢？

課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們一個(gè)明確的育人方向，而教材則告訴了我們?cè)鯓硬拍艹@個(gè)方向走，這兩者給了我們方法和內(nèi)容支持，離開了他們，我們的課堂就會(huì)失去目標(biāo)，變得空虛，走向形式。學(xué)生是我們課堂的主體，是我們培養(yǎng)的對(duì)象，如果不了解學(xué)生，不知道學(xué)生喜歡什么，排斥什么，那么就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也就達(dá)不到育人的效果。

第二，材料選擇要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活。思品課的教學(xué)需要借助于大量的現(xiàn)實(shí)材料，材料的選擇是否貼近學(xué)生的生活是能否幫助學(xué)生了解知識(shí)、提高能力，能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的關(guān)鍵。所以，材料不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，也不能太偏，不僅要緊密的圍繞主題，也要具有普遍性，而且盡量的新穎，使學(xué)生樂于接受，易于接受，并且能留下深刻印象，能在心靈上得到觸動(dòng)。

第三，教學(xué)內(nèi)容和形式并重。情景劇、視頻等等手段是為了打造課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的去理解知識(shí)，對(duì)我們教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起輔助作用。但我們最終的目的是讓學(xué)生從課堂中真正汲取營(yíng)養(yǎng)，從心靈上得到感悟，從而影響他們的道德、習(xí)慣、行為等各個(gè)方面，也就是增長(zhǎng)知識(shí)和能力。所以，不能過(guò)于注重“花架子”，整個(gè)課堂熱熱鬧鬧很快結(jié)束了，學(xué)生很高興，課堂氣氛看起來(lái)營(yíng)造的也很好，但實(shí)際上想一想學(xué)生根本沒學(xué)到什么，我們的教學(xué)目標(biāo)根本沒有實(shí)現(xiàn)，更別提達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。

第四，活動(dòng)形式可以多樣化。課堂活動(dòng)雖然只是一種輔助手段，但是不可缺少。不然我們的思品課堂就變成了空洞乏味的說(shuō)教，學(xué)生不愿意聽，老師不愿意講。

第五，課堂要簡(jiǎn)約、開放。無(wú)需繁文縟節(jié)，無(wú)需不必要的活動(dòng)和材料，一切只要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。課堂需要高效率。

我認(rèn)為，真正能打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的應(yīng)該是課程的內(nèi)容。內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，有內(nèi)涵，具有吸引力，使學(xué)生能自覺的去跟著老師的思路走，自覺地喜歡去學(xué)，才是最成功的。我還需要在這一方面好好努力。

第二篇：聽張老師《大禹治水》有感

他山之石，學(xué)以攻玉

——聽張老師《大禹治水》有感

2019年10月22日上午，我有幸在聆聽張老師執(zhí)教的二年級(jí)語(yǔ)文第六單元第一課《大禹治水》第二課時(shí)，本堂課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，主要有以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)處理有趣味

張老師的課堂給我留下的第一印象就是有趣。課前交流環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)了學(xué)生熟知的“貪吃蛇”游戲，但此“貪吃蛇”吃的卻是詞語(yǔ)，學(xué)生口頭指揮貪吃蛇吃課件上出示的詞語(yǔ)，再用吃的這些詞語(yǔ)串成一句意思連貫的話。這個(gè)游戲有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聽課老師的注意力也成功被吸引。新課教學(xué)部分，老師說(shuō)要帶領(lǐng)同學(xué)們讀繪本的《大禹治水》，同時(shí)也出示了繪本的相應(yīng)畫面，這些設(shè)計(jì)都很讓觀課者感興趣，學(xué)生的注意力更是成功地被老師牢牢鎖定。有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)讓課堂量更高效，這是我的第一個(gè)收獲。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)有條理

張老師本課的處理是從繪本入手回顧第一二自然段，然后揭示故事結(jié)尾，再重點(diǎn)講解大禹治水的經(jīng)過(guò)及方法，有詳有略，重點(diǎn)突出，新課內(nèi)容處理?xiàng)l理清晰。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事的教學(xué)環(huán)節(jié)，從組內(nèi)交流討論到學(xué)生上臺(tái)復(fù)述故事，由易到難，循序漸進(jìn)，梯度訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)有目的本課的設(shè)計(jì)，處處都體現(xiàn)了明確的目的性。如開課時(shí)的游戲，初一看，以為僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。細(xì)一想，其實(shí)張老師還有一個(gè)設(shè)計(jì)意圖——利用游戲，讓學(xué)生練習(xí)用詞語(yǔ)串聯(lián)成句子，為課上復(fù)述故事的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。在出示繪本回顧第一二自然段時(shí)，老師讓學(xué)生看圖說(shuō)想到的詞語(yǔ)，并相機(jī)出示板書。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)上一課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，更是為后面的教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。在訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，老師就引導(dǎo)學(xué)生利用板書內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行串聯(lián)，降低了學(xué)習(xí)的難度。

四、教師個(gè)人素養(yǎng)高

本堂課除了上述三點(diǎn)收獲外，張老師個(gè)人的素養(yǎng)更帶給我自己一些反思。三字一話是教師的基本功，課堂上，張老師的板書無(wú)論是提前寫好的還是現(xiàn)場(chǎng)書寫的，字體結(jié)構(gòu)緊湊，收放有度；面對(duì)班班通設(shè)備突然出現(xiàn)狀況，巧妙地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化解了冷場(chǎng)；當(dāng)學(xué)生的答語(yǔ)與老師預(yù)設(shè)有出入時(shí)，也能自然地引導(dǎo)學(xué)生跟上老師的思路。以上幾點(diǎn)，無(wú)一不展現(xiàn)其過(guò)硬的個(gè)人素養(yǎng)。

此外，針對(duì)本堂課我個(gè)人也有一些稍微不同的想法，不知準(zhǔn)確與否，提出來(lái)與大家探討一下。本課老師在處理“疏導(dǎo)”一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解，但就學(xué)生的反映來(lái)看，學(xué)生理解得并不理想，此時(shí)，老師是否可以用指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀相關(guān)句子，讓學(xué)生達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果（張老師引導(dǎo)讀了，但只讀了一遍，學(xué)生還有點(diǎn)不太明白）？或是借助圖畫來(lái)幫助學(xué)生理解（現(xiàn)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫，老師提前準(zhǔn)備相關(guān)圖片）。本課還有一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能過(guò)理解大禹治水的方法來(lái)體會(huì)大禹的智慧，如果疏導(dǎo)一詞讓學(xué)生理解透徹了，這個(gè)問題是不是就迎刃而解了呢？

總的來(lái)說(shuō)，張老師這堂課讓我學(xué)到的東西很多，他山之石，可以攻玉，我會(huì)把以上所得好好內(nèi)化，運(yùn)用于教學(xué)之中，不斷完善自我。

第三篇：聽張老師專題講座有感

不畏浮云遮望眼

只緣身在最高層

――聽**老師專題講座有感

今天有幸聆聽了**老師關(guān)于“把握教學(xué)本質(zhì)，打造高效課堂”的專題講座，**老師結(jié)合具體生動(dòng)的課例，進(jìn)行了細(xì)致深入地分析總結(jié)，讓我受益匪淺?！案咝дn堂”一直以來(lái)是每一位教師都在努力追尋的至高境界，今天，**老師從教師專業(yè)發(fā)展的角度為我們指出自身素質(zhì)的提高才是打造高效課堂的決定性因素。

一、提高學(xué)科素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的前提。

在大力倡導(dǎo)高效課堂的今天，我們的課堂不再是傳授知識(shí)的課堂，而是學(xué)生自主探索知識(shí)、自主學(xué)習(xí)研究問題的課堂，是以學(xué)生為主體的生本課堂。規(guī)律、結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)、技巧等不再是教師教給學(xué)生，而是由學(xué)生在教師的幫助下自己去探索、去獲得。要想輕松地掌控課堂局面，就要求每一位教師不斷完善和豐滿自身專業(yè)化知識(shí)，不但要深究自己教學(xué)語(yǔ)言文本本身的正確判斷性，還得對(duì)教學(xué)學(xué)科知識(shí)本質(zhì)能準(zhǔn)確把握乃至深刻了解所教授內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)中的意義。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)的課堂才是真正的高效課堂。教師課堂角色由傳道者、傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、促進(jìn)者、扶助者，激勵(lì)者，其實(shí)為教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展提供了一個(gè)很好的契機(jī)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂是幫助教師擺脫傳統(tǒng)權(quán)利依賴的最有效途徑，學(xué)生自主性的高度發(fā)展，是教師提高專業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。

二、教育的最終目的是發(fā)展人本身

“高效課堂”真正從學(xué)生自我成長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)解放：既解放了學(xué)生，也解放了老師。在這個(gè)問題上，**老師指出，我們的教學(xué)是讓孩子們借助學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)拓展其思維，所以更需要每一位教師應(yīng)努力營(yíng)造出智慧的課堂，將教學(xué)定位為人本身而不是教材內(nèi)容。

**老師從日本人的歷史課、德國(guó)人的體育課的兩個(gè)課例深刻的揭示出現(xiàn)在我們教學(xué)中存在的這樣那樣的現(xiàn)實(shí)問題，改變著這一現(xiàn)狀就需要我們用“教育的最終目的是促進(jìn)人的發(fā)展”的觀點(diǎn)來(lái)支配自己的教育教學(xué)行為，力爭(zhēng)突破只用知識(shí)來(lái)武裝人的局限，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能獲取更多的技能與方法。課堂應(yīng)當(dāng)是一方流淌生命長(zhǎng)河的精神家園，在這里應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種開放、和諧的心理環(huán)境，讓每一個(gè)孩子充滿安全感和幸福感。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主參與的大舞臺(tái)，在這里人人應(yīng)當(dāng)充分展示自己的風(fēng)采，釋放自己的能量，體現(xiàn)自己的價(jià)值。課堂應(yīng)當(dāng)是“思維超市”，在這里人人張開智慧的翅膀，自由的飛翔。

三、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)比選擇教學(xué)形式更重要

今天的課堂往往隨著教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件越來(lái)越好，我們更注重了直觀教學(xué)，注重了各種資源的開發(fā)和利用，注重了淺表性的活動(dòng)，表面看到了熱鬧，實(shí)質(zhì)缺失了深層次的思維活動(dòng)。教學(xué)手段復(fù)雜多樣，導(dǎo)致教學(xué)思路模糊不清，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思維邏輯性缺失，不能很好的突破學(xué)生思維的難點(diǎn)。以至于

學(xué)生思維斷層，有位教育專家說(shuō)得好：現(xiàn)在的課堂教學(xué)不缺內(nèi)容、不缺資源、不缺題目，缺的是學(xué)生的思維；不缺有潛力的學(xué)生，缺的是挖掘?qū)W生潛力的老師。所以我們老師要弄清學(xué)生的思維特點(diǎn)和習(xí)慣，順著學(xué)生的思維來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于給學(xué)生的思維搭橋鋪路，使學(xué)生的思維不斷層，這樣他才能愿意思考，積極思考。

**老師一句話說(shuō)的很好：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于我們能否結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，對(duì)這些知識(shí)正確地加以判斷，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

注重引導(dǎo)學(xué)生有效的交流也是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。積極有效的學(xué)生交流不能只停留在課堂上學(xué)生們熱烈的討論，作為教師我們應(yīng)該明了僅僅是充分交流是不夠的，交流中還要引導(dǎo)學(xué)生彼此溝通中相互理解，培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)化意識(shí)。

以上是我聽完這次專題講座的一些淺顯認(rèn)識(shí)，**老師能夠?qū)Υ蛟旄咝дn堂有自己獨(dú)到的見解，正是來(lái)源于他站在提高自身專業(yè)發(fā)展的角度上去撥開自己教學(xué)中遇到的層層迷霧。教育是一種喚醒，一種引領(lǐng)，一種理解，一種寬容，一種尊重，一種促進(jìn)。教是啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)是積極思考；教是有效促進(jìn)，學(xué)是主動(dòng)獲??；教是真誠(chéng)服務(wù)，學(xué)是主動(dòng)發(fā)展――這應(yīng)該才是實(shí)施高效課堂的真正主旨吧。愿從今天開始，立足課堂、依托課堂，自覺提高自身專業(yè)發(fā)展，使自己的課堂教學(xué)有質(zhì)的飛躍。

第四篇：聽評(píng)課感悟

機(jī)械專業(yè)專業(yè)化聽評(píng)課感悟

機(jī)械數(shù)控組張素正

聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用，也是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

聽課制度同樣是中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)管理制度之一，目前，采用的聽課方式包括：推門聽課、專題性聽課、隨堂聽課等，應(yīng)該說(shuō)，實(shí)施聽課制度后，學(xué)校無(wú)論是文化課教師還是專業(yè)課教師，整體教學(xué)業(yè)務(wù)能力都得到了較大程度的提高，為保障學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量起到了很大作用。

但是，學(xué)校專業(yè)復(fù)雜，學(xué)科繁雜，區(qū)域內(nèi)交流機(jī)會(huì)稀少，如何開展專業(yè)化聽課是個(gè)難題。學(xué)校各類科目老師跨專業(yè)聽課的現(xiàn)象非常突出，語(yǔ)文課老師聽機(jī)械專業(yè)課，財(cái)會(huì)專業(yè)課老師聽電子電工課，英語(yǔ)課老師聽服裝專業(yè)課等情況比比皆是，由于聽課老師與任課老師專業(yè)不同，往往使聽課老師根本無(wú)法聽懂教學(xué)內(nèi)容，用一名老師的話說(shuō)：“云里霧里，好象是聽天書”，這樣的聽課充其量只能對(duì)教師的教學(xué)能力、課堂組織等方面對(duì)授課者教學(xué)作出粗略的評(píng)價(jià)，而對(duì)于不同學(xué)科的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)往往不能做到客觀。

為此，今后的專業(yè)課聽課要進(jìn)行制度上的修改，各類聽課組合使用，重點(diǎn)在學(xué)科組中進(jìn)行專題性專業(yè)化聽課，隨堂聽課與推門聽課則主要側(cè)重于教師教學(xué)常規(guī)、教學(xué)技能等方面的考查，通過(guò)隨堂聽課與推門聽課提高教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，而專題性專業(yè)化聽課則重在提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，形成教師專業(yè)授課風(fēng)格，提煉各類專業(yè)課的教學(xué)方法、技巧與策略。

第五篇：聽核心素養(yǎng)課感悟

感受數(shù)學(xué)魅力 提升核心素養(yǎng)

5月26日上午,東阿縣小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課堂教學(xué)研討會(huì)在第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，我有幸參與了此活動(dòng)，在一上午的時(shí)間里,安排了3節(jié)觀摩課,之后由三位執(zhí)教老師說(shuō)課談思路,然后聽課教師評(píng)課,最后由縣教研室張延會(huì)主任對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)。在本次活動(dòng)中做展示的分別是聊城市教學(xué)能手黃玉貴老師、聊城市骨干教師張彥老師和聊城市優(yōu)秀教師解琳琳老師，在展示活動(dòng)中我充分領(lǐng)略了三位優(yōu)秀教育工作者扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)方法，感到受益匪淺。除此以外，評(píng)課活動(dòng)更使我在宏觀上對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。雖然3節(jié)展示課和1節(jié)評(píng)課的安排一上午很緊張，我們也很疲勞，但是滿載的收獲是對(duì)我們最好的回報(bào)，現(xiàn)在就把自己這一上午的收獲做一總結(jié)。我認(rèn)為: 核心素養(yǎng)的落實(shí)，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和變更，它更是以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革為保障的。這一點(diǎn)在今天的三節(jié)課中得到了充分體現(xiàn)。

1、教學(xué)中注意了小組活動(dòng)和展示活動(dòng)。

本次活動(dòng)中的課例都從以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，所有的教學(xué)都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠發(fā)生并且展開。如可能性和平均數(shù)的教學(xué)中都采用了小組合作的形式，效率很高。在活動(dòng)后展示時(shí)，教師們也都采取了很多的方法，如投影展示、精美的課件、黑板展示等。還有，如黃玉貴老師在教學(xué)植樹問題時(shí)，學(xué)生小組合作完成后，教師直接在黑板上貼上了“樹苗”，更加形象直觀了，效果特別好。這種學(xué)習(xí)方法，就是試圖讓孩子在學(xué)習(xí)中，在對(duì)問題的追尋中，慢慢形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)——從低結(jié)構(gòu)到高結(jié)構(gòu)，從本學(xué)科的結(jié)構(gòu)到跨學(xué)科的結(jié)構(gòu)，從知識(shí)到真實(shí)的世界。這就是“核心素養(yǎng)”在課堂教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)。

2、教學(xué)中注意了教學(xué)模式的變革。

在教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)科活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。學(xué)科活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí)，這一點(diǎn)在解老師執(zhí)教的《可能性》體現(xiàn)的最為充分。解老師本節(jié)課一共設(shè)計(jì)了三次摸球活動(dòng)，每次都是猜、摸，最后得出結(jié)論，體現(xiàn)了主體性，尊重了學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為了活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”。張彥老師執(zhí)教的《平均數(shù)》更是體現(xiàn)校本性，他結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知情況選擇本班經(jīng)常進(jìn)行的口算題比賽為教學(xué)資源組織活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切而不陌生，讓知識(shí)在不知不覺中獲得。

在課后的評(píng)課活動(dòng)中，參與聽課的老師都對(duì)三節(jié)展示課展開了熱烈討論。有的說(shuō)三節(jié)課情境新穎，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言規(guī)范。有的老師用“安步當(dāng)車”、“洞若觀火”“布線行針”三個(gè)詞對(duì)本節(jié)課給予了高度評(píng)價(jià)。還有的老師肯定了教師主講難點(diǎn)，學(xué)生小組合作探究為主的課堂形式。

最后，縣教研室張主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，提出了即將開始的新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革下課堂教學(xué)的三個(gè)境界，期待數(shù)學(xué)老師，以“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身發(fā)展，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)”為目標(biāo)而努力。