第一篇：活到老,學(xué)到老,精神不老——我眼中的邱學(xué)華老師

活到老，學(xué)到老，精神不老 ——我眼中的邱學(xué)華老師

（云南省富源縣第六中學(xué)

呂世明）

2014年9月28日，我們有幸邀請到嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人，年近80高齡的邱學(xué)華老師到我校開展課堂教學(xué)改革專題講座。而我又比較幸運，從到機場迎接到安排住宿，從酒店到學(xué)校的接送，從準備講座到安排用餐，從餐后到問題交流，我像一個邱老的臨時專職秘書，全程陪同在他身邊。兩天的時間不算長，但邱老給予我的“財富”卻很多。在我眼中，邱老是一個活到老，學(xué)到老，但精神不老的人。

他活到老，學(xué)到老。車上的幾個人，唯獨他在翻閱資料，細細咀嚼，完全忘記是坐在車上。一顛一簸，雖然有礙他閱讀，但卻沒有阻止他的閱讀。我們呢？眼睛閉閉睜睜，懶懶散散，無所事事，除了看路前的路，就是看車旁的車。3個小時的講座結(jié)束之后，本該午休，但他卻又撲到電腦前面，改寫講稿，有不妥之處，竟會問問我們的意見。80歲高齡的老師，充分學(xué)習(xí)，不恥下問。反思自己，真是汗顏。

他年紀大，思想新。80歲高齡的老教師，教育教學(xué)思想?yún)s不老。年紀輕輕的我們，剛走上教育崗位，就陷入“先教后講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中去，“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”成了我們的課堂特色。我們總是認為學(xué)生一無所知，將他們束縛起來，不給他們說，不給他們走，就擔(dān)心他們說錯了浪費時間，走錯了迷失方向。于是，在我們“好心”的“關(guān)心”下，我們自己向?qū)W生展示著我們的疲憊，學(xué)生向我們秀出他們的乏味。我們培養(yǎng)的學(xué)生，寫作文就去“借鑒”滿分作文，做作業(yè)就去“參考”習(xí)題答案，完全不能獨立思考，完全不敢嘗試前行。而邱先生卻“一意孤行”地堅持“先練后講，練在當堂”的嘗試教學(xué)方法，完全滿足學(xué)生“請你不要告訴我，讓我試一試”的心理需求，最后，他的學(xué)生雖然還是學(xué)生，但在我們面前，卻已經(jīng)成為了我們由衷佩服的小老師。

他“怕”爬樓，愛上課。記得邱老師剛到我們學(xué)校時，我在旁邊引路，帶他到教師餐廳就餐。我們的餐廳在四樓，他爬了不到兩層，就累了停下來扶著護欄休息，于是我們隨行人員趕忙去攙扶他。80歲高齡，從沿海飛到云貴高原，還要爬樓梯，這著實為難。我想，3個小時的講座，他吃得消嗎？后來，他的行動打消了我的顧慮。講座上，他講到問題處，就站起來請場下的學(xué)生回答；講到生動處，就手舞足蹈，甚至敲桌子；學(xué)生回答問題很積極，他就豎起大拇指，大聲表揚。面對學(xué)生，他是那樣投入，那樣充滿激情，那樣愉快，那樣幸福，充沛的精力完全跟爬樓梯時的氣喘吁吁形成鮮明對比?？磥?，他的精力只為學(xué)生而留，只為教育而蓄積。反觀我們年輕人，教學(xué)時聲音低沉，萎靡不振，面無表情，似乎只是為了完成任務(wù)，不被考勤。

他愛學(xué)生，愛教育。邱老為了更好地發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)貧困地區(qū)的創(chuàng)新人才，鼓勵他們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，成立了“邱學(xué)華貧困地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生獎勵基金”、“邱學(xué)華職校學(xué)生扶貧基金”。為了發(fā)揚中華教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，推進嘗試教學(xué)理論研究，培養(yǎng)研究嘗試教育的人才，成立了“邱學(xué)華嘗試教學(xué)研究獎勵基金”。其實，邱老熱愛教育，還體現(xiàn)在他雖年近耄耋之年，本該散散步，打打太極，安享晚年，但只要收到邀請，只要身體允許，他就會不遠千里去做講座，帶領(lǐng)大家開展課堂教學(xué)改革，追求課堂教學(xué)的高效益、高效率、高效果。有人可能會說那是因為有酬勞，能提升名氣?？伤麄兪欠裼种狼窭弦阎鞯壬恚宄旰纹涠?；受到過習(xí)主席親切接見，名氣何其大。

他膽子大，敢講課。隨著全國課程教學(xué)改革的全力推進，各地都在紛紛開展課堂教學(xué)改革，力求打造屬于自己的“高效課堂”。于是，課堂教學(xué)改革的“專家”也越來越多。他們晚上在天上飛，白天在地上搞講座，宣傳著自己的“高效課堂”理論、方法、模式，有效無效，打一槍換一個地方，哪管療效。邱老膽子大就大在他除了會講“嘗試教學(xué)法”理論，他還敢于上課，并且底氣還很足。記得剛和他見面并把學(xué)校的培訓(xùn)會議程拿給他時，他一看到只留了一個半小時給他作講座，就生氣了。他說，這點時間怎么作講座，講什么，膚膚淺淺，帶點皮毛，蜻蜓點水，有什么意思，那純粹是應(yīng)付差事，不負責(zé)任。我問他要多少時間，他回答至少要3個小時，其實3個小時也不夠宣講一個理論。他還提出可不可以上課。我聽到這樣的提問，首先就是驚訝。哪有“專家”會提出要講課做示范給大家看的，更何況是這樣大的年紀，這么有名氣的專家，他就不怕上不好課損了自己的聲譽。他說，如果是自己安排議程，時間充裕，他一定會上幾節(jié)示范課，因為不上示范課，別人就會認為自己講的理論、方法很空，很玄，因此，一般情況下他去作講座，都要待上幾天，既講理論，又重示范和實踐。雖然種種原因我不能傾聽邱老上課，但我還是通過網(wǎng)絡(luò)渠道，看到了邱老上課的視頻，神采奕奕，吸人眼球，充滿魅力。

梁啟超在《少年中國說》中說：‘老年人常思既往，少年人常思將來。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進取?！鼻窭?，80歲高齡，思的正是將來，是希望，是進取。作為80后的我，我們，如何選擇，怎樣行動，已不言而喻。

第二篇：活到老,學(xué)到老——我的讀書體會

活到老，學(xué)到老

——我的讀書體會

宋代大學(xué)問家朱熹說得好：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蹦憧茨切┟掖髱煟囊粋€不是博覽群書之人？為了順應(yīng)時代潮流，在校長身體力行的感召下，大家也身不由己投入了閱讀的行列。

本期，我沒有閱讀固定的書目，只是蜻蜓點水般閱讀了一些篇目，現(xiàn)就看到的內(nèi)容來談?wù)勛约旱哪w淺認識。

看了《小學(xué)語文教師》這本書，我知道了學(xué)生作文并不難，只要像管建剛老師那樣指導(dǎo)學(xué)生“用自己的話寫自己的事”就行。而作為教師，最重要的就是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去尋找他自身存在的話語系統(tǒng)。這讓我明白了寫作是引導(dǎo)學(xué)生說心里話，而不是鸚鵡學(xué)舌。

還有，張云鷹老師的《開放式習(xí)作教學(xué)》給我啟發(fā)也很大：要求教師在作文教學(xué)中要解放思想，相信學(xué)生，不給學(xué)生強加高于生活的“深刻立意”的價值取向，消除對“規(guī)則”的恐懼感，只要言之有理、言之有物、言之有據(jù)即可。

比較實在的收獲就是高子陽老師教給了我一個很實用的方法——如何“讓100%的孩子愛寫作”。方法如下：

第一步，讓學(xué)生明確“寫”的繁體“寫”包含的三種含義：一是屋子里有一只扇動翅膀喳喳叫的喜鵲（其中寶蓋頭就是房屋，寶蓋頭下部分就是喜鵲），二是將事、想法、物品從他處移到房子里來，三是寫作就是把頭腦中看到的、想到的傾吐出來（“寫”是“瀉”的本字，清人段玉裁注：“寫，凡傾吐曰寫”）。而“作”這個詞很有意思，在先秦兩漢只有具有創(chuàng)造性撰述的文章才叫“作”，作文就是今天說的創(chuàng)作。

第二步，了解“創(chuàng)作”包含的六種意思聲音：

1、人是高等動物，一定要超過喜鵲！喜鵲善叫，人喜歡說；喜鵲能飛，人就必須能寫。

2、我能創(chuàng)造我能寫。教師要與學(xué)生一起背誦，一起寫作，做好示范，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3、只要活著就能寫。喜鵲活著就會叫，人活著就得寫。

4、我既吸納也傾吐。吸納與傾吐正如硬幣的兩面，永遠不分離。吸納就是閱讀世界，傾吐就是表達。光吸納而不表達，這一天就不完美。

5、我是會移置事物的。把無數(shù)的事情、物品從他處移置到房子里來，怎么移？阿基米德說給他一個支點及足夠長的杠桿，他就能夠撬動地球。那我們的支點是什么？是自信。我們的杠桿是什么？就是文字記錄，是表達。只要有了信心，再利用語言文字就能輕輕松松把無數(shù)的事情、物品從他處移置到房子里來。

6、我有家我愛寫。家是寫作的必備條件。什么是家？梵高曾經(jīng)畫了一幅畫“家”，這幅畫很簡單：屋里有一張床（休息），一張桌子（能在上面吃、寫、畫）。兩把椅子（可以做，來人可以交流）。梵高在這里繪出了許多價值連城的畫。這簡單的三大件，大家都有，可能比這更好更多。有了這樣好的條件，寫作還有什么困難的呢？愛寫作，就是愛家的表現(xiàn)。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生平時多學(xué)習(xí)一些寫作知識與技巧，寫作時盡量寫一些有趣的事情。如此一來，寫作就變得簡單多了。這么簡單而有趣的事情，我們?yōu)槭裁床蝗プ瞿?

當我讀了這段文字后，感觸頗深。是啊，這么簡單而有趣的事，為什么不去引導(dǎo)學(xué)生做呢？于是，我開始要求學(xué)生堅持寫日記。有時候作業(yè)太多的話，我寧可舍去其他作業(yè)，也要學(xué)生不能丟下寫日記。當然，一開始要求不能太高，三五行也可，只要是發(fā)生在自己身邊的事，自以為有趣有意義的都行。目的只有一個，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。不過，要學(xué)會欣賞，注意有效評價。諸如定期互相觀摩同學(xué)們的日記，比比誰的素材更豐富？比比誰更富有真情實感？等等，這些是浙江的杭渭鋒老師和陳萍老師告訴我的。真的，很值得一學(xué)。

通過一段時間的練習(xí)寫日記，大部分學(xué)生能堅持完成，效果還不錯，只有少許學(xué)生還不習(xí)慣。我相信，只要教師有意識的引導(dǎo)與督促，結(jié)果應(yīng)該是如愿以償?shù)?。為此，本期的寒假作業(yè)我就要求學(xué)生必須堅持寫日記。我想，應(yīng)該會收到良好效果的。

《小學(xué)語文教師》這本書還讓我學(xué)到了一些老師良好的教學(xué)方法。比如：

1、教學(xué)生寫“隨文詩”——學(xué)習(xí)一篇課文，把自己的理解、感受、感想用詩歌的形式寫下來，就是隨文詩。平時可以相互交流。

2、關(guān)于“美句考核”——針對低、中、高不同年段，展示出文本中的美句讓學(xué)生說出相應(yīng)的課文題目、分組編寫關(guān)于文本美句的手抄報、分組考核背誦自己小組從文本中收集的美句、分組考核背誦自己小組從文本中收集的美句以及賞析部分美句。

3、“藝術(shù)大串燒”玩轉(zhuǎn)語文復(fù)習(xí)——一是關(guān)注目錄，呼喚教材人物；二是人物“排隊”，感受編者用意；三是關(guān)注表達，探究人物寫法；四是遷移方法，現(xiàn)場片段練筆；五是立足運用，教材人物玩穿越。

??

這些，都將是我明天進一步搞好語文教學(xué)的“金鑰匙”。對于高年級，把感想感受變成“隨文詩”，有創(chuàng)意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而“藝術(shù)大串燒”式的復(fù)習(xí)，更富有挑戰(zhàn)精神，解決了平時復(fù)習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)與乏味。看來，《小學(xué)語文教師》真不愧為我的良師益友！

前幾天，本期期末測試成績下來了，老樣子，沒有多大變化。一分析試卷，發(fā)現(xiàn)有兩大問題：首先是書寫普遍不工整，甚至有幾人是因為書寫而丟分；其次是課文內(nèi)容及基礎(chǔ)知識掌握不牢，按理說，這些都是復(fù)習(xí)過的，為什么得分率不高呢？我估計要么是課上沒有認真學(xué)，要么是課外沒有認真記。橫看同年級其他班，班級平均分與第一名居然相差5、6分，有點讓人難以置信——這確是事實，真讓人情何以堪？是我沒有認真教學(xué)嗎？不！我自以為還是挺認真的。那原因是什么呢？開學(xué)初，我嘗試學(xué)習(xí)郭思樂教授的“生本教學(xué)法”，自己少講或不講，讓學(xué)生來說理解說感受，這樣學(xué)習(xí)了一段時間，原來成績較差的孩子激發(fā)出了發(fā)言的積極性，可總覺得這沒有講到那也沒有講到，而且原本比較好的課堂紀律給整松散了，真讓我郁悶不已！后來自己在課堂上有時候不知不覺又在帶著學(xué)生走了，于是自己就在“師本教學(xué)”與“生本教學(xué)”之間徘徊不前。

到底語文教學(xué)應(yīng)該教些什么？這個問題一直困擾著我。后來，我?guī)е@個問題打開電腦。哇，答案真不少！

郭思樂教授認為，“我們面對的每一個孩子，哪怕是數(shù)學(xué)才考了十多分，哪怕是還拖著鼻涕，哪怕是字寫得歪歪扭扭，他們都將居于今后所有事情的核心。兒童不可限量?！?“我們所做的，全都要通過兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。” 由此，他提出了“生本教育”理論。其核心理念，就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)。而教師則要退后，他的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是教什么的問題。

于永正老師認為，語文教學(xué)最終是習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)。先得把字教好；教朗讀，培養(yǎng)朗讀能力；教學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會品味；最后，小學(xué)語文還是要教表達。

郭志明老師認為，學(xué)生不懂的東西，老師要讓學(xué)生懂；背景性的材料，老師要介紹；作品怎樣寫的技術(shù)，老師要點撥；文本獨特的亮點，老師要提醒；能激活學(xué)生學(xué)習(xí)生成的，老師要抓住。

陳先云老師認為，語文教師要用好教科書，認真鉆研教科書，理解教科書的編排意圖，正確解讀文本，把握好教科書與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別；要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認識水平和發(fā)展的需要，把教科書中對學(xué)生來說最有價值的學(xué)習(xí)提煉出來。

程惠萍老師認為，語文教學(xué)必須做到三個“回歸”：即回歸語文，回歸學(xué)生，回歸生活！回歸語文必須學(xué)會鉆研文本，找到最具語文核心價值的訓(xùn)練點；回歸語文必須制定切實可行的教學(xué)目標。回歸學(xué)生，讓學(xué)生自己去找“水”，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。回歸“生活”要求語文教師不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的限定。它是學(xué)習(xí)的向?qū)В情_闊視野的鏡子，我們一定要把學(xué)生引到廣闊的生活空間去學(xué)習(xí)語文。

孫雙金老師認說：“我是從公開課走過來的。我看，那條路怕是走不通的?！薄拔以诜此甲约鹤哌^的路，我越來越覺得，讀、背、寫，這才是小學(xué)語文。”他認為小學(xué)語文教學(xué)就是要讓學(xué)生讀、背、積累，而不是理解，不是詞語解釋。

韓興娥老師認為，語文教學(xué)不是教什么，而是讓學(xué)生大量閱讀。因為大量不同的文章令學(xué)生有新奇感，童心天然的好奇得以滿足；而教師規(guī)避了繁雜的解說，把時間讓給學(xué)生自己讀，使學(xué)生在課堂上始終“有活干”。各種讀書形式喚起了孩子們的好勝心，每一個人都被別人關(guān)注著，也始終關(guān)注著別人的讀法。這種看起來簡單而沒有技法的讀書模式，其實暗合了最重要的課堂理念：讓學(xué)生自己享受課堂，把讀書的時間還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng)。

??

哎，真是仁者見仁智者見智！語文教學(xué)到底要教什么？瀏覽了這些名家大師們的獨到見解，多少給我一些啟迪：語文課堂教學(xué)還是要學(xué)生閱讀為主。郭思樂教授主張的閱讀在課外，課上交流展示以產(chǎn)生思維的火花；韓興娥老師主張的閱讀在課內(nèi)，而教材僅僅是閱讀的一小部分；孫雙金老師居然否定自己走過的路，反而認為語文教學(xué)就是要讓學(xué)生讀、背、積累，而不是老師自己在那里夸夸其談或者一個問題有一個問題的追問，弄得大家都疲憊不堪。

看來，網(wǎng)絡(luò)這本書真是一本永遠也讀不完的書??！我應(yīng)該多讀，經(jīng)常讀，堅持讀，一直讀到天荒地老，也許那樣做我才能真正學(xué)到他們的一些皮毛。

是啊，書是營養(yǎng)品，讀一本好書（或者一篇好文章），就是和許多高尚的人談話。沒錯，書猶藥也，可以醫(yī)愚。大家都來享受吧！

2013/1/24

第三篇：我眼中的老師

我眼中的老師

有很多人吧老師比作辛勤的園丁，我也這么認為。在我們眼中，老師是“多種多樣”的，就像一個裝滿各色各樣花兒的瓶子。我看。差不多每一個名人的身后，都有一位老師在支撐他，鼓勵他。

有些老師是千篇一律的，作業(yè)考試可以推積成山，總是死板板的教學(xué)生，一點也不新奇；有些老師是嚴肅的，每天臉拉的好長，讓學(xué)生看起來不禁心驚膽戰(zhàn)，對學(xué)生的要求是嚴格的；有些老師是幽默的，讓人看起來，就算再老，也感覺年輕的朝氣依然存在，所以，孩子學(xué)生也喜歡；有些老師是童心未免的，常常帶學(xué)生做一些古怪活動，帶他們玩，在玩的過程中，知識也照單全收；有些老師??

我的老師應(yīng)該是幽默的，但有時也是嚴肅的，她個子一般高，頭發(fā)是金黃色的，一到了夏天，我們的老師一天下來換了三、四套衣服，同學(xué)們在議論說老師家好像是開衣服店的。

要是誰老師幽默：老師每天在叫同學(xué)們讀課文時給同學(xué)們一點音樂，配著同學(xué)的朗讀聲。有時老師就是一位嚴肅的：在把老師弄得生氣的時候，老師的臉就拉得很長很長，在上課時就停下來訓(xùn)會兒人在上課。這就是我們的班主任老師——賀老師。

賀老師和千千萬萬的老師是一樣的，不斷地在孩子的心田里播下理想和知識的種子。她又像一盞明燈照耀著我們前進。啟迪我們走向成功。

是啊，教師是一份圣神的職業(yè)，正是有了他們辛勤的耕種，才有了我們這蕓蕓學(xué)子，他們是播種師，這世界大地都有著他們的種子，這些種子也會生根發(fā)芽，來報答他們的恩師，因為他們有責(zé)任，有使命去那么做。

湖南益陽桃江縣桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校初一:詹范

第四篇：我眼中的老師

：我眼中的老師

我有一個非常負責(zé)任的老師，她既是我們的班主任，也是我們的語文老師。

她就是我們最喜歡的—田老師。田老師有一頭棕色的短發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛，還戴著一個漂亮的藍眼鏡。初見田老師，她就給人一種和謁可親的感覺，所以，我在幾個老師中，最喜歡田老師。田老師的教課方法很特殊。她怕我們覺得上課無聊，總會在上課的時候給我們引進一些課外知識，或者給我們講幾句風(fēng)趣幽默的話逗我們樂。有時讓我們聽得入迷，有時逗得我們笑個不停。田老師是個非常負責(zé)任的老師，她從不輕意放棄任何一個同學(xué)。田老師剛接我們這個班的時候，班里總是有幾個小尾巴尖，可她從來沒有放棄過他們。有時他們不完成作業(yè)，田老師會一直陪著他們，有時候天黑了才走。田老師經(jīng)常嗓子不好，有時候上課她很努力的說，但聲音還是小，我很心疼田老師。

這就是我們的田老師，我愛我們的田老師！

篇三：我眼中的老師

從小學(xué)一年級開始，邢老師已經(jīng)擔(dān)任我們的班主任了。

在我眼中，邢老師是個嚴厲的老師。她要求我們：上課的時候，不準開小差，作業(yè)認真完成，不能馬虎；排隊的時候要迅速，安靜，整齊。如果哪位同學(xué)作業(yè)馬虎，老師就會叫他重寫，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，直到寫好為止。

在我眼中，邢老師是個慈愛的老師。我是午托生，中午在學(xué)校吃飯的時候，老師經(jīng)常把她的菜分一些給我，一邊分一邊說：“吃多點，吃多點?！蹦钦Z氣真像一個媽媽，我真感動。

在我眼中，邢老師是個敬業(yè)的老師。有時，她嗓子沙啞、不舒服，但她仍然用自己最大的聲音給我們講課，一遍又一遍，講到我們明白為止。講完后，我知道她的嗓子更難受了，但她從來沒有向我們埋怨半句。

邢老師就是這樣的一個好老師，我們都非常喜歡她。

篇四：我眼中的老師

李老師相貌普通，尖尖臉，鼻子略高，濃眉大眼，眼皮一單一雙，會做出奇異的神情。他笑起來特別可愛。我很喜歡看他笑，他笑起來我感到一種

溫暖。我是李老師門下，在班上我感到前途遠望，是親愛的李老師一次次鼓勵我，幫助我們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。盡管他個子不算高，但在我的心中卻是無比高大。

先拿學(xué)習(xí)來說。剛進初中的第一次月考，我考得不理想，很是氣餒。李老師讓我拿上試卷去辦公室找他。他見我去了，二話沒說就全心地給我講解，直到我把每個題弄明白。接著他又激勵我：“你其實學(xué)得很踏實，這次考試沒多大問題，但沒考出你本有的水平，肴認真學(xué)習(xí)，爭取三年后考上重點高中?！甭犃怂脑捨腋行判模哟偈刮遗W(xué)習(xí)，不負老師重望。

在生活上李老師更如我們父母，關(guān)心、愛護、幫助我們。有一次學(xué)校組織大掃除，我不慎將手機弄丟了，急得我不知所措，差點哭了。同學(xué)們叫我告訴他老師，可我害怕李老師會責(zé)罵我。李老師聞訊趕來，問明了情況，叫我不要急著，他會想法幫我找回。他就急急地到廣播室登尋物啟事。十分鐘后，李老師拿著我那丟失的手機給并叮囑我說：“小心，別再丟了！”捧著失而復(fù)得的手機我好感動，好欣慰！

我覺得李老師不僅是位好老師，更似一位好父親！

篇五：我眼中的老師

說起陳老師，我們學(xué)校很多小朋友都認識她。不僅僅因為她是我們學(xué)校的副校長，更主要的是她對小朋友特別和藹，所以我們打心眼里喜歡她。

陳老師中等個子，鼻梁上架著一副眼鏡，眼鏡后有一對美麗的大眼睛。那眼睛好像有特異功能，目光能射到你的心底里去。每當上課時，我總愛悄悄注意她那雙眼睛。這雙眼睛會說話，當你上課走了神，那眼睛中充滿了期待；當我們上課積極發(fā)言，精彩的口語表達總會招來陳老師含笑的目光，那眼睛里充滿了贊賞。

每當碰到難題時，陳老師總是不厭其煩地給我們講解，直到我們完全弄懂為止；每當我們有點滴進步時，她總會在備忘本上寫下一句讓我們感動的話語——“看到你進步了，我真高興！”“你能主動舉手了，我為你高興！”??

陳老師就是這樣一位盡職盡責(zé)的好老師。

篇六：

毛老師是我們班的班主任，我們一起來認識一下吧。

毛老師中等身材，圓圓的臉上嵌著一雙大大的眼睛，眼睛前面遮了兩塊厚厚的玻璃片兒。一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)在后面攏起抓成了一根麻尾辮。她講話的時候聲音柔柔的，就像媽媽的聲音。

記得有一天，天氣還很冷，我一不小心被一個大哥哥撞倒了，跌在水坑里，渾身上下都濕漉漉的。毛老師見了，忙把我拉到暖暖的辦公室里。一邊不停地幫我擦干身體，一邊迫不及待地拿起電話就給我家里打。一會兒，外婆就來了，我換上干衣服，就不會感冒了。

每當我發(fā)表文章時，毛老師就贊不絕口，還給我小胸章作為獎勵?，F(xiàn)在我已經(jīng)有四個小胸章了，它們可是我用汗水換來的，我一直都珍藏著。

可是現(xiàn)在毛老師暫時不教我們了，聽說是有了小寶寶回家休養(yǎng)去了。我心里暗暗盼望：毛老師，您在家里要好好地休息，健健康康地生下小寶寶。不過要早點回來哦，因為我們也是您的孩子呀。

篇七：

在我心目中有許多人值得我敬佩，可是，我覺得我最敬佩的人是老師，有些人把老師比喻成領(lǐng)航人，在知識的海洋中指明一條光明的航線；還有些人把老師比喻成辛勤的園丁勤勞地培育著我們這些幼苗；而我看他們像蠟燭，默默地為我們?nèi)紵约骸⒄樟羷e人。

我們班的班主任英姐想必大港七中上千學(xué)子不會不聞吧，那家伙，那是無人不知，無人不怕，曾經(jīng)一個班30個大港一中的驚人戰(zhàn)績，一直是大港區(qū)的歷史。

我們英姐有驚人戰(zhàn)績的原因，我想是因為英姐與別的老師不同的原因吧，英姐與別的老師不同的原因是因為別的老師總是擔(dān)心我們這做不好那做不好，英姐不，我們英姐事事都讓我們做，培養(yǎng)我們自主自覺自律，最神的，就是英姐連講課都讓我們講。厲害吧，想知道怎么回事嗎，聽我細細道來。

話說英姐去杭州參加全國優(yōu)秀教師會議，去了好幾天，期間沒人上語文課，更沒人管班級，別的老師肯定找其他老師幫忙，我們英姐不，其他老師講的還

我眼中的老師

教過我的老師有許許多多，但印象最深的卻是——李老師。

李老師有一副很厚很厚的眼鏡，它架在高高的鼻梁上邊，他高高的個子，手常常拿著粉筆在黑板上寫著許許多多的字。

別看李老師的樣子溫和，可他有時候很嚴厲，對于一些不聽話的學(xué)生，他總是很幽默，對于說話和打架的同學(xué)他會幽默地說：“某某同學(xué)正東張西望，找一個說話的伴兒呢！”或者說：“某某同學(xué)和貓打架！滿臉都是貓爪?。　?/p>

李老師的這種方法既幽默，同時又以另一種方法教育了說話和打架的同學(xué)，讓他們深深認識到自己的錯誤。

下課的時候，是我們最開心的時候，踢踢毽子，跳跳繩的時候，總會看見一個高大的人站在一邊哈哈大笑，沒錯，他呀！就是我們可愛的李老師。

記得，有那么一次。李老師在一旁看著，不知什么時候，李老師也有了興趣，和我們踢了起來。他沒有我們那么熟練，踢得很不好，樣子也難看，只踢了一個。他并沒有灰心，又一次踢了起來，也只踢了一個。這樣重復(fù)了兩三次，都只踢了一個，我們幫他數(shù)了起來：“

一、二！”“哈哈，我踢了兩個，我要和你們比賽！”李老師高興地說了起來。在我們興致勃勃的時候，上課鈴響了，李老師和我們依依不舍地離開了走廊，回到了教室。

你別看他這樣，在課堂上，當他講到一些有關(guān)歷史、科學(xué)知識的時候，他總會講出一些道理，成語的就會講它的典故??讓我們了解書本中沒有的東西。

李老師就是這樣一個可愛的人，他就像一個永遠長不大的孩子，嚴厲的教師，我們的大朋友，謝謝您對我們的培育，我會永遠記住您！

第五篇：我眼中的老師

我眼中的老師

采訪由來

日前，教育部公布了針對高校教師的具有警示教育意義的師德禁行行為的“紅七條”。這在老師及學(xué)生中引起了不小的反響。

縱觀近年來頻現(xiàn)的師德敗壞問題，讓人們在心里打起了鼓，不禁問道“什么才能算是一個好老師”“做一個好老師的標準是什么“”怎樣才能有效的約束這些不好的現(xiàn)象“。對此來說，老師和學(xué)生的想法就顯得很重要。所以，我們就這些問題采訪了一些老師和同學(xué)，聽取和收集了來自他們的看法。

來自學(xué)生的采訪

在有的同學(xué)眼中看來，老師就是我們的朋友。作為老師，自然是有足夠的文化知識為學(xué)生答疑解惑，并且更應(yīng)該像個朋友一樣親切可愛。這樣的老師才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中把敢于質(zhì)疑和勇于積極思考變成一種自然而然的事，更希望老師能盡量給學(xué)生多的自由，而不是一味的嚴厲古板。還有同學(xué)認為一位好老師是富有學(xué)識和對教學(xué)事業(yè)的熱情的，他不一定是最有學(xué)問的人，但他一定是有智慧和能力的人。而對于師德敗壞問題，這位同學(xué)說到：“現(xiàn)今頻繁出現(xiàn)的師德敗壞現(xiàn)象讓作為學(xué)生的我們很震驚和傷心?，F(xiàn)各階段學(xué)校的擴招也使得教師資源良莠不齊，老師兢兢業(yè)業(yè)，教書育人的形象也因為某些負面消息而遭受質(zhì)疑。這個現(xiàn)象讓人傷心”。對于什么能算一位好老師時，這位同學(xué)說道：“作為給孩子指路的老師，應(yīng)該具有愛心 耐心 責(zé)任心。深知自己這個崗位的重要性，帶領(lǐng)他的學(xué)生走向品格優(yōu)良，全面發(fā)展的學(xué)習(xí)之路”。

來自老師的采訪

在這次的采訪中，我們采訪到的一位老師表露了他的心聲，他說：“首先提起大學(xué)的老師，學(xué)生們要明白大學(xué)與高中有很多的不同，也就要求學(xué)生們要適應(yīng)并過渡到大學(xué)中來，需要更加的獨立和自律。要認識到老師在你心中的角色轉(zhuǎn)換，由此，快速的融入大學(xué)中。但作為老師，基本的道德品行是不會隨時間發(fā)生改變的，作為我們老師應(yīng)該忠誠教育事業(yè)，全身心地投入到工作和教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。要面向所有同學(xué)，平等 尊重對待每一位學(xué)生。在教學(xué)方面，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，達到教學(xué)方法多樣，講練結(jié)合，勇于創(chuàng)新。不僅教學(xué)生們知識，也要教他們學(xué)會做人。而對于師德問題，老師們應(yīng)該時刻以身作則，起到表率作用，嚴格要求自己的言行舉止，決不讓有悖于法律和道德的事情發(fā)生。這就是我眼中成為一位好老師所應(yīng)該做的”。

來自外界的聲音 我們也采訪了一些社會人士，聽取了他們看法。一位姓李的女士對于這個熱議的話題說道：“俗話說，老師是人類靈魂的工程師，說明老師在人類社會占據(jù)了重要的地位。但是，頻現(xiàn)的教師不雅事件讓人們對教師開始質(zhì)疑。我認為，雖然有很多老師做出了難以忍受的事情，但大多數(shù)老師還是很好的。因為老師淳樸善良，才會有“最美鄉(xiāng)村女教師”，幾十年如一日的支教老師。也許老師在周末給學(xué)生補課，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好，而不是所謂的賺錢”。另外一位姓付的先生直截了當?shù)恼f道“老師有時候就是學(xué)生的父母，一舉一動都是學(xué)生的標桿。在學(xué)校因為人情 利益而區(qū)別對待學(xué)生，會給學(xué)生帶來很大的陰影。雖然中國是人情社會，但老師要留有自己的底線，一定要有底氣面對所有人而問心無愧”。

采訪總結(jié)

通過這次的采訪活動，讓我們更加清晰地了解了老師 學(xué)生 社會人士們的看法和認識。想必這將會成為老師們爭做最好的催化劑，更加堅定為人名服務(wù)的責(zé)任心和創(chuàng)新力，以身作則，成為莘莘學(xué)子的學(xué)習(xí)榜樣。