第一篇：農(nóng)村小學(xué)小班額背景下校園文化建設(shè)之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)小班額背景下校園文化建設(shè)之我見(jiàn)

作者:馮發(fā)泉 郵編：733206 單位：甘肅省武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)西灘小學(xué)

摘要：在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校小班額背景下，農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生要求享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富的文化生活。因此，農(nóng)村學(xué)校在小班額背景下更需要建設(shè)健康積極的校園文化。農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)是提升學(xué)校辦學(xué)品位、留得住學(xué)生的重要保障和措施。學(xué)校即是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的搖籃，也是傳播社會(huì)主義精神文明的陣地。健康積極的校園文化，吸收世界文明成果，繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，可以陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，構(gòu)筑學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是師生精神的養(yǎng)分。

關(guān)鍵詞：小班額

校園文化

建設(shè)

由于自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的限制，農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)之間在辦學(xué)條件、師資水平、文化環(huán)境等上存在一定的差距，農(nóng)村學(xué)校所處的地理環(huán)境，群眾文化素質(zhì)相對(duì)低，文化生活相對(duì)單一。一方面，在城鎮(zhèn)化建設(shè)的大形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)大量學(xué)生轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)就讀，學(xué)生數(shù)客觀減少“被迫”出現(xiàn)“小班額”化。另一方面，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的生活方式也在發(fā)生著深刻的變化，農(nóng)村家庭生活水平也在不斷提高，農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生要求享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富的文化生活。因此，農(nóng)村學(xué)校在小班額背景下更需要建設(shè)健康積極的校園文化。農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)是提升學(xué)校辦學(xué)品位、留得住學(xué)生的重要保障和措施。

校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是學(xué)校在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐步形成，包括全體師生所認(rèn)同的具有本校特色的辦學(xué)理念，行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校傳統(tǒng)，師生工作、學(xué)習(xí)、生活態(tài)度等因素。著名的教育學(xué)家蔡元培曾說(shuō)“預(yù)知明日之社會(huì)，須看今日之校園”，可見(jiàn)校園文化作用之重要。學(xué)校即是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的搖籃，也是傳播社會(huì)主義精神文明的陣地。健康積極的校園文化，吸收世界文明成果，繼承發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，可以陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智，構(gòu)筑學(xué)生健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是師生精神的養(yǎng)分。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂，是學(xué)校教育的向?qū)Ш陀幸嫜a(bǔ)充，有利于濃厚的教育、學(xué)習(xí)氛圍的形成。陳宗偉等編著的《校園文化論》中指出“它不需要用任何抽象的理智形式，像知識(shí)灌輸一樣包圍著受教育者，讓他不知不覺(jué)而有自覺(jué)自愿的去感受，去體會(huì)，從而心甘情愿地去接受教育。它像風(fēng)一樣無(wú)影無(wú)蹤，卻又像風(fēng)一樣有力而不可抗拒：東風(fēng)一吹，草木皆綠，百花齊放。像呼吸空氣一樣，從四面八方吹來(lái)的美的風(fēng)，吸進(jìn)自己的肺腑，滲入自己的血液，從而使自己的心靈得到凈化，人品美化，感情高尚化。”[1]當(dāng)前，西部農(nóng)村小學(xué)由于受升學(xué)壓力和學(xué)生的分?jǐn)?shù)、教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)機(jī)制的影響，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)不夠重視，沒(méi)認(rèn)清文化育人的價(jià)值，對(duì)學(xué)校文化的作用估計(jì)不夠，認(rèn)為文化建設(shè)可有可無(wú)。學(xué)校在對(duì)校園文化建設(shè)上沒(méi)有整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，也沒(méi)有精心培育。因此，西部農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)文化建設(shè)首先要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)在整體上規(guī)劃布局，通過(guò)多種途徑宣傳文化建設(shè)的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作而忽視文化建

設(shè)的觀念，使教師明白校園文化是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，二者相輔相成，互為促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的知情意行產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神、心靈、性格的塑造，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法代替的。只有轉(zhuǎn)變了教育觀念，才能抓好校園文化建設(shè)。抓好了校園文化建設(shè)，學(xué)校才是傳承文化的陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、進(jìn)步的搖籃。

校園文化建設(shè)不能一蹴而就，文化不是一朝一夕形成的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不懈努力，要在不斷建設(shè)完善中提高凝練，要在精心培育中營(yíng)造升華。國(guó)外教育專家研究一種習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要21天，國(guó)內(nèi)教育專家的研究是最少需要6個(gè)月，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的研究，都說(shuō)明習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的。因此，我們?cè)谖幕ㄔO(shè)中不能急于求成，急功近利。切忌在學(xué)校文化建設(shè)中今天刮一種風(fēng)，明天再刮另一種風(fēng)。這樣必將導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)隨心所欲、朝令夕改，教師無(wú)所適從，走過(guò)場(chǎng)、搞形式，學(xué)生置之不理，不明所以。不僅起不到教育導(dǎo)向作用，反而會(huì)起反作用，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生弄虛作假、注重面子，導(dǎo)致學(xué)生不誠(chéng)實(shí)、不守信。所以，學(xué)校文化建設(shè)需要持之以恒，反復(fù)滲透提升，不斷積淀創(chuàng)新，要注重校園文化的內(nèi)涵，賦予校園文化建設(shè)以內(nèi)涵，才能營(yíng)造濃厚文化氛圍。

學(xué)校文化建設(shè)不是孤立的，而是滲透于學(xué)校建設(shè)的方方面面。文化建設(shè)與課堂教學(xué)不是對(duì)立的，而是相輔相成的。從學(xué)生的課內(nèi)課外可以看出學(xué)校的行為文化建設(shè)，從學(xué)生、教師的待人接物可以看出學(xué)校的禮儀文化建設(shè)，從教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)可以看出課程文化建設(shè)。不能認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)搞文化建設(shè)，就是蚍蜉撼樹(shù)，自不量力。也不能片面的認(rèn)為文化建設(shè)就是搞幾次活動(dòng)。文化建設(shè)要與學(xué)校的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能加深和

擴(kuò)大學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力，有利于開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智力。

學(xué)校文化建設(shè)不是封閉的、粗放單一的，而是開(kāi)放的、精美豐富的。恩格斯說(shuō):“一切方法的背后，如果沒(méi)有生氣勃勃的精神，到頭來(lái)不過(guò)是一堆笨拙的工具”。當(dāng)今，社會(huì)文化豐富多彩。學(xué)校文化既要有本土的，又要有外來(lái)的；既要有傳統(tǒng)的，更要有現(xiàn)代的。多元、多彩、多變的社會(huì)文化，只要是健康的、積極向上的、符合社會(huì)主義價(jià)值觀的，就要有選擇的滲入到學(xué)校文化建設(shè)之中。學(xué)校要從教師、學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)文化活動(dòng)，放手讓師生主動(dòng)構(gòu)建自身特色文化，加強(qiáng)平時(shí)文化活動(dòng)，提升深層次的科技藝術(shù)文化活動(dòng)質(zhì)量。學(xué)校組織的文化活動(dòng)既要具有豐富性，又要注重普及性，還應(yīng)有吸引力和凝聚力，才能把校園文化建設(shè)內(nèi)化為師生的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)生在多元、多彩的文化環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

一所學(xué)校不論其教學(xué)成績(jī)的高低、地域位置的偏遠(yuǎn)與中心，教學(xué)設(shè)施的落后和先進(jìn)，都有其自身的文化。只不過(guò)有些是積極文化，有些是消極文化。農(nóng)村小學(xué)在文化建設(shè)中切不可照抄照搬經(jīng)驗(yàn)，我們要把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)期規(guī)劃，按照整體規(guī)劃，分工負(fù)責(zé)、逐步實(shí)施的原則，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)。要摒棄消極文化，依托自身優(yōu)勢(shì)文化、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化、民間文化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展文化建設(shè)。在整合各種資源的基礎(chǔ)上，從小處著眼，從美化、綠化、凈化做起，從文明禮儀教育做起，結(jié)合農(nóng)村傳統(tǒng)文化豐厚的基礎(chǔ)和新時(shí)代的特點(diǎn)，以傳統(tǒng)文化教育為主題，融入新時(shí)代文化特點(diǎn)，彰顯校園文化的地域特色。注重營(yíng)造文化氛圍去誘導(dǎo)學(xué)生，把制度管理提高到文化層面來(lái)建設(shè)，努力營(yíng)造“工作是愉快的、學(xué)習(xí)是輕松的”濃厚文化氛圍。

總之，物質(zhì)文化是學(xué)校文化建設(shè)的前提，制度文化是內(nèi)在機(jī)制，精神文化是靈魂。農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)要將學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化這三個(gè)方面有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，才能全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升師生素質(zhì)，提升學(xué)校校園文化品味。優(yōu)秀的校園文化是一幅精美的畫(huà)，是一本內(nèi)容豐富的書(shū)，是一首優(yōu)美的歌，只要用心打造，精心培育，學(xué)校一定會(huì)建成學(xué)生成才的樂(lè)園。

注釋：[1]陳宗偉等編著《校園文化論》，河北教育出版社1996年版，第16頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：《校園文化論》，陳宗偉等編著

《名校校園文化構(gòu)建力》，岳春峰主編

作者簡(jiǎn)介：馮發(fā)泉（1973.11—），男，漢族，甘肅武威市天?？h人，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，一級(jí)教師。1992年參加工作，從事小學(xué)教學(xué)工作24年，現(xiàn)任教小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科。聯(lián)系電話：*** 地址：甘肅省武威市天?？h哈溪鎮(zhèn)西灘小學(xué) 郵箱：gsffq@126.com

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)之我見(jiàn)

莊浪縣柳梁學(xué)區(qū)牛溝小學(xué)

白雙奇

甘肅莊浪

744600 關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小班化 優(yōu)勢(shì) 個(gè)性 因材施教

摘要：為了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，學(xué)校實(shí)施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化是一種世界性的趨勢(shì)，它的最大優(yōu)勢(shì)就是根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)原理“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，生源參差不齊。為了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，教委提出了“三面九環(huán)節(jié)”小班化教學(xué)，學(xué)校實(shí)施了小班化教學(xué)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。

如今，我參加工作已有十個(gè)春秋，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到小班教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)教育相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。我國(guó)的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實(shí)質(zhì)是壓抑個(gè)性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢(shì)，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過(guò)個(gè)別化教育，做到以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，既要求真務(wù)實(shí)，又要開(kāi)拓創(chuàng)新。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日顯突出。

一、利于教師因材施教

因材施教是小班化教學(xué)的核心，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，有效地進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)的真正目的。

實(shí)施小班化教學(xué)后，班級(jí)中的學(xué)生一般只有十人左右，教師可以有更多的精力了解每個(gè)孩子，照顧每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等。在小班的教室里，面對(duì)幾十雙忽閃的眼睛，教師的心理上覺(jué)得特別輕松，上課就會(huì)充滿激情，無(wú)形中提高了課堂教學(xué)的效率，即做到了“面授”。課堂上，教師可以面向每一個(gè)孩子。因?yàn)槿藬?shù)少，有的孩子在課堂上甚至有多次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展大有裨益。人數(shù)少，教師可以全面了解孩子，對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)，了如指掌，從而有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，找準(zhǔn)孩子發(fā)展的切入點(diǎn)，因材施教。人數(shù)少，更有利于教師對(duì)孩子的個(gè)別輔導(dǎo)。教師完全可以對(duì)每個(gè)孩子的作業(yè)進(jìn)行面批，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，可以對(duì)孩子的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，可以及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行思想教育。小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好的備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高德要求，具體到人！在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成設(shè)計(jì)a、b、c三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過(guò)程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。在大班由于人數(shù)較多，教師在很多情況下只能統(tǒng)一要求同步化，從而忽視和壓抑了兒童個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展。而小班就可根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班化教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師可以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不留課堂“死角”。

二、利于學(xué)生個(gè)性展示

1.利于培養(yǎng)孩子的自信心

班級(jí)人數(shù)的減少，讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，即“面批”。如語(yǔ)文口語(yǔ)交際《借鉛筆》，我讓學(xué)生先自己在座位上練習(xí)，然后再指名到臺(tái)上表演。因?yàn)槿藬?shù)少，所以平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生也有了上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)。我們班上的江同學(xué)，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，長(zhǎng)期和奶奶生活在一起，性格內(nèi)向，不善言辭。平時(shí)上課回答問(wèn)題聲音小得像蚊子，下課總是默默地在座位上，和同學(xué)很少交流。在這次口語(yǔ)交際課上，他不敢上臺(tái)表演，可是我沒(méi)有放過(guò)他，而是鼓勵(lì)他上臺(tái)。在同學(xué)們的掌聲中，他終于鼓起勇氣走上講臺(tái)。雖然他的聲音還很小，雖然他說(shuō)話還沒(méi)有說(shuō)清楚，可是他能走上臺(tái)來(lái)就是一種進(jìn)步。在這樣的趕鴨子上臺(tái)式的鍛煉中，孩子的膽子大了，自信心增強(qiáng)了。

因?yàn)槭切“?，才為這些特殊的孩子提供了一個(gè)說(shuō)話和展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。這也充分體現(xiàn)了新課程學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的理念。

2.利于課堂互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動(dòng)作、形體語(yǔ)言來(lái)表示的，小班就有足夠的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康的發(fā)展。忌“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生主動(dòng)研究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，一堂課中每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不少于三分之一。讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到本堂課學(xué)了哪些知識(shí)點(diǎn)，如何把握它們，前后知識(shí)有何聯(lián)系??，即對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到舉一反三之目的。

3.利于教師關(guān)注孩子

就因?yàn)槿藬?shù)少，每個(gè)學(xué)生就有更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)。孩子每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)、身心健康老師都了如指掌。如有問(wèn)題可以及早與家長(zhǎng)取得溝通，以便更好的引導(dǎo)孩子！在大班人數(shù)多，一節(jié)課下來(lái)，有的孩子一次發(fā)言的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，有的甚至好幾節(jié)課都沒(méi)輪到過(guò)。這就大大阻礙了孩子口頭語(yǔ)言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言是一個(gè)非常重要的方面。而小班每節(jié)課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，師生、生生接觸就多。孩子得到的鍛煉就多，受到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也就多。教師增加了對(duì)孩子的關(guān)注度，大大提高孩子的自信心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有利。

4.利于學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

因?yàn)橐恢睆氖碌湍昙?jí)教學(xué)，由于學(xué)生年齡小，接觸社會(huì)時(shí)間少，有許多大人看來(lái)不必解釋的問(wèn)題，在孩子們心中卻是難以理解的，他們想說(shuō)、想問(wèn)。作為教師則不能因急于完成教學(xué)任務(wù)而壓抑學(xué)生的各種個(gè)性。在小班化教學(xué)的今天，教師就能發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生到底提出了什么問(wèn)題，并從中選擇有價(jià)值的題目，組織學(xué)生討論，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)得到圓滿解決。只要教師不厭其煩，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生無(wú)拘束地質(zhì)疑問(wèn)難，定能促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性發(fā)展，保證成功的教學(xué)。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動(dòng)之以情。教師應(yīng)尊重理解學(xué)生，建立融洽、平等的師生關(guān)系，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。而更應(yīng)為小班學(xué)生人數(shù)少，就可以處處留意，人人留意。時(shí)時(shí)與孩子們打成一片，共同學(xué)習(xí)、共同游戲，教師的微笑、教師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生志高氣昂。以心交心，以情傳情，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)成倍地予以發(fā)展。

可見(jiàn)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)大大高于大班化教學(xué)。但要想大范圍內(nèi)實(shí)行小班化教學(xué)，首先，需要家長(zhǎng)、教師更進(jìn)育人觀念，“小班化教育”不只是為了提高學(xué)生成績(jī)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和良好習(xí)慣。

當(dāng)然，在小班教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)還是有很多問(wèn)題存在，需要我們不斷地研究，加以解決。如學(xué)生的自我中心主義很明顯，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性有的學(xué)生就不知道虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣還要多培養(yǎng)?？傊覀冎挥卸鄬?shí)踐，多研究，才能發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，讓我們的學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

我們也有理由相信，隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，在不久的將來(lái)，小班化教學(xué)一定會(huì)在更多的地方實(shí)行。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)之我見(jiàn)

農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)之我見(jiàn)

校園文化是學(xué)校教育教學(xué)工作重要的組成部分，是全面育人不可缺少的環(huán)節(jié)。良好的校園文化有催人奮進(jìn)、積極進(jìn)取的作用。校園文化是以校園為主要空間，以師生為主體，以課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為核心，且向外延伸的一種群體性文化。它對(duì)學(xué)生的知、情、意、行具有潛移默化的影響，對(duì)我們完成育人的任務(wù)起著積極的作用。

一、創(chuàng)建生命化的校園環(huán)境氛圍。

1、校園文化環(huán)境的重建。具有生命力的校園文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅能反映師生良好的精神面貌，也反映學(xué)校的校風(fēng)。作為管理者，要善于創(chuàng)設(shè)一種寬松與高潔，明麗與清新的校園文化。使學(xué)校變得有吸引力。這就要講求環(huán)境建設(shè)的思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、規(guī)范性。學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各種場(chǎng)所要烘托一種濃厚的育人氛圍。為此，我們?cè)谛@中大門兩側(cè)種植著大量的花草樹(shù)木，給人以一個(gè)良好的第一印象，使人感覺(jué)到學(xué)校的文化氣息濃厚、校園優(yōu)美；教室外的墻壁上張貼著名人名言宣傳畫(huà)；教室的黑板上中間處懸掛著我國(guó)國(guó)旗，在國(guó)旗兩旁寫(xiě)著“熱愛(ài)祖國(guó)、勤奮好學(xué)”的八個(gè)大字標(biāo)語(yǔ)。寓示著中華兒女應(yīng)胸懷祖國(guó)，長(zhǎng)大為祖國(guó)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。教師辦公室《教師職責(zé)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任職責(zé)》等規(guī)章制度都在最醒目的位置張貼，時(shí)刻在提醒著我們。

“讓學(xué)校每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話。”學(xué)校種植樹(shù)木、鮮花真正將做到陽(yáng)春蔥籠滴翠，秋涼紅楓似錦，寒冬松柏長(zhǎng)青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機(jī)勃勃、意氣盎然。優(yōu)美、怡靜、整潔的校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境發(fā)揮了育人的作用。

2、師生精神文化的營(yíng)造?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理

念。在學(xué)校營(yíng)造一種健康向上的文化氛圍，無(wú)疑會(huì)對(duì)師生的心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。

開(kāi)展了書(shū)進(jìn)校園活動(dòng)。開(kāi)放圖書(shū)館的圖書(shū)資料，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，定期舉辦讀書(shū)日，提高學(xué)生的讀書(shū)積極性，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。利用每周一升旗儀式進(jìn)行國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，行為規(guī)范教育，安全衛(wèi)生教育等已起到了良好的效果。

二、形成規(guī)范的校園生活氛圍。規(guī)范的生活氛圍指學(xué)生生活的規(guī)范化。包括文明得體的言行舉止，合理的作息制度，良好的教學(xué)秩序。規(guī)范的生活氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和法律修養(yǎng)；有助于學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)生活提高學(xué)習(xí)效率；有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和指導(dǎo)；有助于正確思想的形成；有益于學(xué)生的健康。規(guī)范的生活氛圍來(lái)源于嚴(yán)格而科學(xué)的管理。我們制定了一系列規(guī)章制度，值周人員每日檢查評(píng)比定期公布結(jié)果。通過(guò)看、練、比的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

校園文化的建設(shè)既包括軟件的精神方面的內(nèi)容，同時(shí)也包括硬件的環(huán)境建設(shè)的因素。在新課程改革的實(shí)踐活動(dòng)中我們要力求突出濃厚的文化氛圍。校園是一塊凈土，這里只有朗朗的書(shū)聲。為此，我們要營(yíng)造一種充滿生命氣息的文化，使學(xué)校成為心靈舒展，放飛想象的處所。

總之，校園文化是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。加強(qiáng)校園文化建設(shè)需要持之以恒，重視校園文化建設(shè)必須充分挖掘和利用校園文化潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用；構(gòu)建起和諧的師生人際關(guān)系，形成良好的集體意識(shí)，希望我校校園文化建設(shè)既能有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又能與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展的需要。

第四篇：初探“農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)策略”[模版]

甘肅省省委宣傳部、教育廳

教改論文征集〃評(píng)選

論文名稱農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)方法初探 作者姓名 杜強(qiáng)秀 工作單位白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn)教育管理中心 通訊地址白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn) 聯(lián)系電話0943-6681206 電子郵箱duqiangxiu@126.com

甘肅省教育體制改革辦公室

2011年8月

農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)方法初探

杜強(qiáng)秀

（白銀市平川區(qū)王家山鎮(zhèn)教管中心，白銀 730917）

摘要：本文從班級(jí)規(guī)模、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面論述了小班額條件下實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的客觀優(yōu)勢(shì)，并對(duì)在小班額條件下實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、實(shí)施策略和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小班額、教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)模式

在我們農(nóng)村地區(qū)，由于黨和國(guó)家的計(jì)劃生育政策已經(jīng)深入新時(shí)代農(nóng)民心中，人口出生率逐年下降，加之打工子女進(jìn)城就讀趨勢(shì)的影響,從而直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)近年的生源數(shù)量減少。就我們本地來(lái)說(shuō)，王家山鎮(zhèn)轄區(qū)五個(gè)小學(xué)，2009年班級(jí)人均數(shù)為18.7人,2010年班級(jí)人均數(shù)為16.2人，2011年班級(jí)人均數(shù)為8.5人，小班化趨勢(shì)十分明顯。這為我們探索小班額教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)和難題。但專家們卻指出：小班額教學(xué)可以增加師生之間交流和互動(dòng)的頻率和密度。使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。使教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性會(huì)得到全面發(fā)展，師生關(guān)系會(huì)更加融洽，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。在小班額教育教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量的減少，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)做出相應(yīng)的變化，不僅師生交往和學(xué)生活動(dòng)的頻率增加，而且?guī)熒煌蛯W(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量也明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

我認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小班額”教育教學(xué)，應(yīng)著重從以下

幾個(gè)方面開(kāi)展：

一、變化教室空間，增大師生接觸面。(一)師生相處一室，教與學(xué)兩位一體。

首先要求教師把辦公桌由辦公室搬入教室，促使教師基本全天在教室辦公。為此，可以把教室的1/3（也就是教室的后門處）圍裝起來(lái)，留給任課教師辦公。班額在5人以下，也可以把學(xué)生放在教師辦公室里教學(xué)，這樣教師就很少離開(kāi)自己的學(xué)生，課上課下相處一室，從而很大程度上會(huì)縮小師生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的敬畏感，在形式上平等師生關(guān)系，徹底體現(xiàn)教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨。教師的一言一行全在學(xué)生的注視之下，學(xué)生的喜怒哀樂(lè)盡在教師目光之中，情感上的師生互動(dòng)會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。(二)班主任在課間活動(dòng)中創(chuàng)特色，蘊(yùn)內(nèi)涵。

班主任可以根據(jù)本班實(shí)際，以班或班內(nèi)小組為單位，有計(jì)劃、有目的地組織安排學(xué)生的課間活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)出班級(jí)或小組特色。同時(shí)，還可以充分發(fā)揮活動(dòng)的育人功能，有針對(duì)性的幫助情況特殊的學(xué)困生，讓他們?cè)诹己玫娜穗H氛圍中，體驗(yàn)到被接納、被信任的安全感，體驗(yàn)到教師給予的理解、支持、體諒和鼓勵(lì)，體驗(yàn)到其個(gè)人價(jià)值，從而促使其發(fā)揮潛能。

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境要美化、優(yōu)化、個(gè)性化。

小班級(jí)環(huán)境布臵遵照的原則是：有效利用空間資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有教育性、開(kāi)放性、生動(dòng)性和安全性，陶冶學(xué)生情操，激活學(xué)生思維，融合師生情感。首先，為了便于分組教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生課桌可按學(xué)習(xí)小組分片兒擺放，形式相對(duì)穩(wěn)定，打破死板的“秧田式”，并提倡教師根據(jù)需要適時(shí)調(diào)整，使之便于小組學(xué)習(xí)和討論。其次，教室墻壁布臵力求生動(dòng)活潑，富有生命力，欄目的形式、名稱不要求統(tǒng)一，師生自由設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

二、教師備課要有特色，因人而易，因材施教。

教師要改變過(guò)去的大班額教學(xué)方法，備課時(shí)要充分體現(xiàn)班里的每一位學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣、平時(shí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間、家庭環(huán)境等方面做到案中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師初步將學(xué)生分為三層：（1）學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)穩(wěn)定；（2）學(xué)習(xí)不用功，有潛力，成績(jī)不穩(wěn)定；（3）學(xué)習(xí)比較吃力，成績(jī)不理想。

教師要深入鉆研教材，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)按學(xué)生的不同層面進(jìn)行教學(xué)，或提高難度，或降低要求。同時(shí)將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設(shè)計(jì)坡度，設(shè)計(jì)彈性練習(xí)。

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)性

這里建立的學(xué)生學(xué)習(xí)小組是互助合作型的，它堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)是：“當(dāng)個(gè)體朝著共同的目標(biāo)在一起工作時(shí)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他們必然依賴每個(gè)個(gè)體的力量。這種內(nèi)部的依賴使得每個(gè)人都去激勵(lì)、幫助他人做好每件有助于集體成功的事情，熱愛(ài)他人”。它組建的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；每組4-6人，相對(duì)穩(wěn)定；公平競(jìng)爭(zhēng)。這樣，“組內(nèi)異質(zhì)”為學(xué)生之間的相互合作、相互促進(jìn)奠定了基礎(chǔ)； “組間同質(zhì)”又可保證各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，為使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅和激勵(lì)創(chuàng)造條件。

教師在課堂上利用學(xué)習(xí)小組組織教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意少進(jìn)行面向全體的滿堂講，多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生小組去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。與此同時(shí)，教師要密切關(guān)注各小組的活動(dòng)進(jìn)展，及時(shí)深入到小組之間，學(xué)生之間，為某個(gè)小組或某些小組成員定目標(biāo)，并進(jìn)行個(gè)別化的群體指導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)，最終創(chuàng)出組組互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂氣氛。同時(shí)，要求教師在課堂上一般不面對(duì)全體對(duì)學(xué)生個(gè)體提問(wèn)和評(píng)價(jià)(這一環(huán)節(jié)只在小組內(nèi)部進(jìn)行)，只對(duì)小組群體提問(wèn)并做整體評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

四、教學(xué)方法要恰當(dāng)適用

首先，作為教學(xué)方式、手段的教學(xué)方法是教學(xué)中最經(jīng)常用的基

本方法。如老師的講述、提問(wèn)、演示、指導(dǎo)，學(xué)生的聽(tīng)講、讀書(shū)、聯(lián)系、觀察等，是教學(xué)活動(dòng)中的單項(xiàng)活動(dòng)，從某種意義上講，它是教學(xué)活動(dòng)的元素。其次，作為教學(xué)活動(dòng)程序或操作步驟的方法，即教學(xué)活動(dòng)模式，是教學(xué)手段、方式的組合，它相對(duì)獨(dú)立完整，能夠完成一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。如一般教師上課應(yīng)用的最基本的“誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)—講授新教材—復(fù)習(xí)鞏固—練習(xí)應(yīng)用—檢查反饋”的程序。第三，是有獨(dú)特的“課堂教學(xué)模式”?？傊?，這三個(gè)層次的的方法是相互依存的,課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法多種多樣,綜合而言,最常用的有以下幾種。三疑三探教學(xué)方法；講授式教學(xué)方法；問(wèn)題探究式教學(xué)方法；訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。

五、實(shí)行彈性作業(yè)、多向檢測(cè)。

由于學(xué)生人數(shù)少，可以進(jìn)行逐個(gè)面批。面批作業(yè)的意義，不僅在于能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難并幫助其解決，提高教學(xué)效果，而且還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足夠的重視，在一定程度上消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而營(yíng)造出舒緩、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中，教師要注意多運(yùn)用口頭的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的積極性，同時(shí)做好自己的面批記錄，用以查找教學(xué)中的得與失。

分層次教學(xué)和小組學(xué)習(xí)留給學(xué)生自己活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己的主體意識(shí)必然迅速增強(qiáng)。但受這種相對(duì)特殊的教學(xué)組織形式的影響，自制力較差的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生松懈散漫的消極情緒，教師也會(huì)在強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力的時(shí)候忽略對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”的要求。解決這一問(wèn)題的有效辦法，應(yīng)該是教師提高教學(xué)的實(shí)施能力、監(jiān)控能力，提高督導(dǎo)的力度和密度。其中重點(diǎn)要抓好學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，借此找出學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的差距，及時(shí)進(jìn)行鞏固性或彌補(bǔ)性訓(xùn)練。檢測(cè)的形式和方法要注意靈活多變，做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”與“點(diǎn)、線、面”緊密結(jié)合，避免“為考而教”、“為考而

考”的考學(xué)弊端。檢測(cè)頻率上，我們要求每周至少進(jìn)行1次小型檢測(cè)，防止“消化不良者”遠(yuǎn)離分層目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。

六、注重心理幫助，關(guān)愛(ài)學(xué)困生。

學(xué)生之間從一開(kāi)始入學(xué)就顯現(xiàn)出個(gè)體差異，并且會(huì)隨著年級(jí)的升高越來(lái)越明顯，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。但對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)上的困難往往是階段性或某一方面的，并不是一成不變的。對(duì)此，教師進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)非常必要。由于“小班額教學(xué)"班小人少，教師及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)與指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種方式對(duì)其輔導(dǎo)幫助，真正達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。教師一般采取小組帶動(dòng)、優(yōu)生協(xié)助、多設(shè)問(wèn)題、多重訓(xùn)練、單留作業(yè)、互改作業(yè)、詳細(xì)面批、激勵(lì)評(píng)價(jià)等方式表現(xiàn)和落實(shí)對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)。

農(nóng)村兒童和城市兒童一樣，心理健康問(wèn)題呈明顯增多態(tài)勢(shì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一方面要客觀認(rèn)識(shí)、積極排解小班學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的個(gè)體差異；另一方面，還要特別重視學(xué)生在思想和生活上遇到的問(wèn)題，及時(shí)主動(dòng)地給予其心理幫助。教師在思想中要明確：教師是教書(shū)育人的社會(huì)角色，尊重、關(guān)愛(ài)、理解、支持學(xué)生是這種職業(yè)的職責(zé)；教師應(yīng)努力成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，了解學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)其造成的不良影響，關(guān)注學(xué)生的心理疾苦，采取積極恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，幫助克服心理危機(jī)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

以上所述的幾點(diǎn)內(nèi)容和方法，在當(dāng)前我們農(nóng)村小學(xué)“小班額”中，都可以有效地進(jìn)行實(shí)施，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷加以改進(jìn)完善。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該本著“提高個(gè)體接受教育的充分程度”這一目的確立符合實(shí)際需要內(nèi)容與方法，實(shí)施自己的“小班額”教育教學(xué)，從而跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]董波：農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)策略

[EB/OL].http://.2003-11-28/2011-10-24（報(bào)紙文章）

第五篇：小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

小班額背景下提高教學(xué)質(zhì)量的措施

黃羊完小

蘇建華

隨著計(jì)劃生育的有效實(shí)施，進(jìn)城務(wù)工子女進(jìn)城隨讀等因素的影響，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少。逐步呈現(xiàn)出班級(jí)人數(shù)不足20人的小班額化傾向。就拿我們黃羊完小來(lái)說(shuō)，一至六年級(jí)各班人數(shù)最多的17人，最少的只有11人。學(xué)生數(shù)的減少，預(yù)示著我們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去教學(xué)生了。這種自然形成的“小班額”恰恰是我們搞好教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，小班額有著大班所無(wú)法比擬的好處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生。以前學(xué)生多，一堂課教師不可能人人照顧，現(xiàn)在學(xué)生少了，一堂課每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，那些性格內(nèi)向不善發(fā)言的學(xué)生、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生，教師都能注意到。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、對(duì)教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了。課堂上，教師不必扯著嗓子用盡力氣大聲“嚷嚷”以求班級(jí)四五十名學(xué)生都能聽(tīng)到：小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽(tīng)力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。這個(gè)省力只指體力上的，而腦力上的付出，卻應(yīng)該更多才是。

3、學(xué)生數(shù)的減少，作業(yè)量也相對(duì)減少，教師有更多的時(shí)間來(lái)備課、研究教材、輔導(dǎo)學(xué)生。

針對(duì)這些特點(diǎn)，開(kāi)展好“小班額”教育教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生均等的充分的接受教育，個(gè)性得到發(fā)展。同時(shí)，還可以優(yōu)化教育資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我在從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也在不斷尋求小班額下提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性

教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常去接觸學(xué)生，了解學(xué)生，不僅知道全班學(xué)生共同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，初步認(rèn)識(shí)學(xué)生的層次。在小班額課堂教學(xué)中，教師可以有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同層面都得到發(fā)展。

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的智力、非智力因素發(fā)展水平存在不同程度的差異。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能確定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。只要給予足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，這就要求教師承認(rèn)差異，面對(duì)差異因材施教。“小班授課”是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到提高。因此小班教師在備課時(shí)就可以更好地備學(xué)生，考慮不同層次，在各方面提出不同要求。比如同一題目向不同學(xué)生教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了坡度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生解答。像：98+67對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生的同學(xué)要求用簡(jiǎn)算就可以了，即100+97-2。但對(duì)中下水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要求用豎式計(jì)算。布置的家庭作業(yè)，不同學(xué)生也有區(qū)別，一部分為必做題，另一部分為選做題。如布置學(xué)生做《學(xué)習(xí)之友》上的練習(xí)時(shí)，最后一道思考題，就要求能力好的學(xué)生完成，其他學(xué)生作為選做題，能做就可以做。這就是小班額分層教學(xué)的優(yōu)越性。所以，我平時(shí)在教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們多做一些思維難度較大的題目，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)差的中等的學(xué)生，重在加強(qiáng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)?；A(chǔ)差的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行輔導(dǎo)。正因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中的目標(biāo)差異，我們的學(xué)生人人都能“吃飽”，甚至“吃好”。后進(jìn)生進(jìn)步了，整體水平有了相應(yīng)的提高。教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。小班額教學(xué)由于課堂上增加了針對(duì)性，課后主要是個(gè)別輔導(dǎo)，為減輕師生負(fù)擔(dān)創(chuàng)造了條件。課后分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、長(zhǎng)短處，做到因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、及時(shí)反饋，提高教學(xué)的時(shí)效性

在小班額課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更多的參與教學(xué)，有更多的思考、發(fā)言、練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

1．按小班特有的分組形式，我將全班學(xué)生分成兩組（A、B組），每組中選一位基礎(chǔ)較好，具有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)。每組的學(xué)生都編上號(hào)分別為A1至A7和B1和B6（本班13名學(xué)生）。當(dāng)然，這種編號(hào)方式不讓學(xué)生知曉，這樣可以避免學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面影響。有了特定的座位安排，由于同一編號(hào)的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本相同，在教學(xué)反饋時(shí)，就很方便，如每組的3號(hào)都處于中等水平，請(qǐng)他們回答問(wèn)題，就能看出班內(nèi)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況怎樣。在游戲中，請(qǐng)兩個(gè)組中同一編號(hào)的學(xué)生進(jìn)行比賽，從學(xué)習(xí)水平上說(shuō)很公平，避免了因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異而引起敗方學(xué)生心理上的影響。

2.小班額數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的反饋十分及時(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具觀察所看到的圖形，我就讓學(xué)生依次到講臺(tái)上來(lái)觀察，這樣我就知道了大家的掌握情況。在很短的時(shí)間內(nèi)，指出說(shuō)錯(cuò)的，并說(shuō)出錯(cuò)在哪兒，再讓學(xué)生糾正。這樣，雖然學(xué)生的練習(xí)的只有一題，但學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有兩次。通過(guò)加強(qiáng)反饋，學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。面批的另一個(gè)好處是，通過(guò)作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有掌握，就可以再全班講一遍，只要有少數(shù)，就可以個(gè)別輔導(dǎo)，給其他學(xué)生布置新的任務(wù)。

三、靈活多樣的方法，提高教學(xué)的實(shí)效性

小班額課堂教學(xué)人數(shù)減少，空間相對(duì)變大，座位排列形式靈活，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間空間與心理的距離大大縮減，從而學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的氣氛愈加濃郁。教師在教室中站立的位置，也不是只站在黑板前或講臺(tái)后，而是在更大范圍內(nèi)來(lái)回走動(dòng)于教室之中，最大限度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生接觸，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有了更多的和學(xué)生進(jìn)行相互接觸的機(jī)會(huì)。這些條件使教師選用課堂教學(xué)的方法具有靈活性。方便教師講解，可以分組討論，可以個(gè)別輔導(dǎo)等。教學(xué)中不要拘泥于單一的教學(xué)方法，只要適合學(xué)生，能達(dá)到教學(xué)目的都可以用。

如在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，我采用了自學(xué)加輔導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的2至5的口訣時(shí)，對(duì)6的口訣已經(jīng)會(huì)背誦了，并且通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)乘法的計(jì)算方法已經(jīng)掌握，所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己自學(xué)并完成課后練習(xí)，再通過(guò)巡視對(duì)有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

而教學(xué)“時(shí)、分、秒”我則采用分組學(xué)習(xí)法。學(xué)生通過(guò)小組交流，首先就可以把別人對(duì)鐘的了解變?yōu)樽约旱?，這樣就省去了教師的講解。再通過(guò)小組匯報(bào)了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)掌握情況作以補(bǔ)充講解。接著教學(xué)認(rèn)時(shí)間，然后再小組合作完成練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的互相幫助，很快大家都能正確的讀出時(shí)間了。這樣的教學(xué)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，效果也不錯(cuò)。

在教學(xué)分一分與除法里的《分桃子》時(shí)，我采用了情境教學(xué)法與課件輔助法相結(jié)合的方法。將整節(jié)課用兩只小猴子過(guò)生日這一情境貫穿始終，猴媽媽給小猴子送桃子，請(qǐng)同學(xué)們

幫忙分，小動(dòng)物們送禮物，大家?guī)兔Ψ值?，學(xué)生不僅聽(tīng)了故事又學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)還獲得了情感體驗(yàn)。

像游戲教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、動(dòng)手操作教學(xué)法、課件輔助教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等教學(xué)方法在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容都可以使用，只要適合學(xué)生，有利于教學(xué)。

四、充分發(fā)揮小組作用，提高教學(xué)的實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以進(jìn)行知識(shí)的交流，不斷地完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。在教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練要做到以下幾點(diǎn)：

1.增強(qiáng)小組凝聚力，提高組長(zhǎng)的工作能力。2.加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的指導(dǎo)，提高組長(zhǎng)工作能力。3.準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

4.教師要關(guān)注每一個(gè)小組，分別給他們必要的指導(dǎo)。

五、注重教學(xué)反思，在反思中提高教學(xué)質(zhì)量 俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，再好的教師，一節(jié)課上完，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思一下在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富，也是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思一下我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我、更上一層樓；反思一下自己的教學(xué)是否是有效的教學(xué)，它會(huì)讓我們少做一些無(wú)用功或表面形式；反思一下學(xué)生的三維目標(biāo)等方面的收獲和不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們要以學(xué)生為本。它有利于教師更加全面地把握材料；有利于不斷優(yōu)化教學(xué)方法；有利于改進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

總之，我們要不斷地在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。我們要不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，這樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量就不再是一句空話。我深信，只要我們堅(jiān)定一個(gè)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的春天。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就是在課堂40分鐘內(nèi)獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，勇于實(shí)踐，真正讓每一堂數(shù)學(xué)課扎扎實(shí)實(shí)見(jiàn)效率！