第一篇：洋思教學(xué)永威教學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)后的反思

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行

——開(kāi)展課堂教學(xué)研討交流活動(dòng)后的反思

一年級(jí)組 楊玉蓮

隨著市教育局教研室在我校開(kāi)展的“課堂教學(xué)蹲點(diǎn)教研活動(dòng)送教進(jìn)校交流活動(dòng)”的層層深入，我在自我摸底、專家送教和考察學(xué)習(xí)交流后，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課堂，是我們學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣及其關(guān)鍵取決于課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程已逐步深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”，如何在本學(xué)科教學(xué)中追求教學(xué)的高效性，如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，在這次活動(dòng)中都給予了我們重要的啟發(fā)。通過(guò)這次活動(dòng)，我從中發(fā)現(xiàn)了自己的不足和薄弱點(diǎn)也從中找到了自己今后要努力的方向，深深地感受到了作為一名教師應(yīng)如何去要求自己對(duì)待學(xué)生，搞好課堂教學(xué)，以下是我在活動(dòng)中的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)中要認(rèn)真把握“課標(biāo)”。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展研討活動(dòng)，期終時(shí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)反思與教學(xué)評(píng)價(jià)。力求通過(guò)多形式的學(xué)習(xí)、研討、培訓(xùn)等活動(dòng)，從而把握課標(biāo)，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

二、教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生。牢固確立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的觀念，既要全面把握學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況，更要潛心研究學(xué)生非學(xué)業(yè)(情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面)的發(fā)展?fàn)顩r。在此基礎(chǔ)上因人施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、上課時(shí)要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。充分發(fā)揮年級(jí)組備課的集體作用，在備課內(nèi)容上注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在形式上提倡個(gè)性化備課，在效果上講求實(shí)用，在備課質(zhì)量的評(píng)價(jià)上注重課后反思與備課資源的收集和利用。并從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，分層提出備課要求，達(dá)到備課資源共享和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。

根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)調(diào)整預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案。注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。尊重學(xué)生，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，注重教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中要處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

（一）構(gòu)建高效課堂。

1、讓課堂氛圍愉快緊張，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。

2、將討論進(jìn)行到底，為高效課堂提供有效的手段。

3、讓講解恰到好處，適時(shí)的給他們以點(diǎn)撥，講解力求及時(shí)。

4、使思考貫穿始終，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，永遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)答題更為重要。

5、讓練習(xí)精活引人，有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

（二）構(gòu)建生活化的課堂。

教師要善于憑借學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，去尋找教與學(xué)的支撐點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，使教師和學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中平等地對(duì)話和交流，讓學(xué)生全員參與、有效參與，促使學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂充滿生活氣息。

生活化的課堂教學(xué)不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)和形成，更體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的一種尊重。

（三）實(shí)現(xiàn)真性情的流露。

語(yǔ)文課堂，要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，讓學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)的智慧得到盡情展現(xiàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到精神滋養(yǎng)。只有釋放真情，語(yǔ)文教學(xué)才有生命力。學(xué)生把心沉到文本中去，自然就會(huì)與作者同悲同喜，同哭同笑。教師要讓學(xué)生在不同形式的讀中去感悟文本，讓文中那一個(gè)個(gè)鮮活的人物靈動(dòng)起來(lái)，充滿生氣。

（四）融“趣”字入課堂。

1、良好的情緒狀態(tài)促使整個(gè)課堂得心應(yīng)手，氣氛融洽。

2、豐富的表情傳遞，影響學(xué)生、感染學(xué)生，幫助理解，引發(fā)興趣。

3、情趣的語(yǔ)言講解，讓學(xué)生易于接受，樂(lè)于表達(dá)，敢于思考。

（五）運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)智，調(diào)控好課堂教學(xué)，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（六）以厚實(shí)的文化底蘊(yùn)引領(lǐng)學(xué)生。教師具有豐富的見(jiàn)聞、廣博的學(xué)識(shí)，教學(xué)時(shí)就能駕輕就熟、靈活自如。教師要充實(shí)自己，不斷更新知識(shí)。教師只有做到知識(shí)淵博，功底深厚，才能將課文講得清晰精透，那樣學(xué)生就會(huì)沉浸在老師精彩語(yǔ)言中樂(lè)此不疲地汲取知識(shí)，也杜絕了枯燥無(wú)味的念講。

四、布置作業(yè)要精、趣。要提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力，按照少而精的原則，適度安排作業(yè)量，倡導(dǎo)作業(yè)形式的多樣化，根據(jù)不同的學(xué)生，布置不同層次的作業(yè)。多布置具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性、學(xué)生喜歡的作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)、學(xué)生厭煩的作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、課后要及時(shí)批改作業(yè)。強(qiáng)調(diào)以教師批改為主，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自改互批為輔。及時(shí)批改學(xué)生上交的作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出具體的改正意見(jiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)訂正作業(yè)中錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。

六、實(shí)施評(píng)價(jià)要注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，不但要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)狀況，并根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，運(yùn)用多種方式，作出恰如其分的評(píng)價(jià)。要求教師以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，以通過(guò)多樣化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”。同時(shí)提高教師自身的命題能力，探索考試內(nèi)容與形式、方法的改革途徑。

七、要勤于反思。教師應(yīng)養(yǎng)成教后反思的良好習(xí)慣，及時(shí)總結(jié)自己的成敗得失，改進(jìn)今后的教學(xué)。學(xué)期末，要結(jié)合試卷分析、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與非學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，開(kāi)展教學(xué)反思。并及時(shí)記錄自身的反思所得，作為教學(xué)資源共享，定期或不定期開(kāi)展反思交流活動(dòng)，供教師相互借鑒。

總之，一位教師只有經(jīng)常的學(xué)習(xí)，積極地實(shí)踐，自覺(jué)地反思，及時(shí)地調(diào)整，用學(xué)習(xí)的眼光去看待工作，才能從司空見(jiàn)慣中看出新的方向，在平凡的教育教學(xué)中尋找教育的真諦！感謝此次活動(dòng)給我們帶來(lái)的甘露，我們將在工作中力求使自己成為新課程改革下的新型教師，不辜負(fù)“教師”這個(gè)光榮的稱號(hào)！

第二篇：實(shí)驗(yàn)小學(xué)四清方案洋思教學(xué)永威教學(xué)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)“四清”實(shí)施方案

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教學(xué)的主陣地。為了優(yōu)化課堂改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)落實(shí)教學(xué)“四清”方案，讓每一位學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)。通過(guò)“堂堂清”、“日日清“、“周周清”、“月月清”，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)的規(guī)范化、高效化、精細(xì)化、科學(xué)化，切實(shí)提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織機(jī)構(gòu) 建立“四清”工作管理小組： 組長(zhǎng)：衛(wèi)彩霞

副組長(zhǎng)：蘇金蘭 郭景偉

組員：李克霞 姜輝蓮 杜開(kāi)香 各年級(jí)組長(zhǎng)

主要職責(zé)：制定教學(xué)“四清”實(shí)施方案，布置教學(xué)“四清”具體要求；指導(dǎo)各教研組開(kāi)展教學(xué)“四清”活動(dòng)；檢查驗(yàn)收教師教學(xué)“四清”的實(shí)施效果。

三、具體要求

1、“堂堂清”

“堂堂清”即要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的知識(shí)不留到課后”。每堂課所學(xué)的新知識(shí)必須掌握或基本掌握。為了讓學(xué)生一堂一得，教師要認(rèn)真落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做好“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，實(shí)行精講精練。每堂課學(xué)生的訓(xùn)練題分層設(shè)為必作題、選作題和拓展題，由優(yōu)、中、學(xué)困生分別來(lái)完成。學(xué)生每堂課練習(xí)時(shí)間不得少于15分鐘，當(dāng)堂要完成練習(xí)作業(yè)。教師可當(dāng)堂批改，也可讓學(xué)生同桌互相批改，以保證學(xué)生的訓(xùn)練效果。首先，要做到教學(xué)環(huán)節(jié)“步步清”，針對(duì)學(xué)生“人人清”，最終達(dá)到“堂堂清”。

2、“日日清”

“日日清”就是“今日事今日畢”。每天下午第三節(jié)時(shí)間老師根據(jù)當(dāng)天授課情況，對(duì)沒(méi)清掉的學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)輔導(dǎo)、達(dá)標(biāo)。每班按好、差學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，小組間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢測(cè)本組成員，學(xué)習(xí)委員驗(yàn)收小組長(zhǎng)。老師針對(duì)個(gè)別不能“清”的進(jìn)行輔導(dǎo)，從最后一名學(xué)生“清”起。日清驗(yàn)收內(nèi) 容為當(dāng)天訓(xùn)練題及前一天作業(yè)。驗(yàn)收方式為：驗(yàn)收課的前20分鐘由學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)，后20分鐘逐個(gè)驗(yàn)收。

3、“周周清”

“周周清”采用知識(shí)整理和書(shū)面檢測(cè)兩種形式，由任課教師落實(shí)。知識(shí)整理每周五用一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)回顧整理、背誦默寫。書(shū)面檢測(cè)作為周清的主要形式，主要清理本周學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生疑難點(diǎn)。周清不了的學(xué)生，要求周五下午留校清，由任課老師落實(shí)補(bǔ)課達(dá)標(biāo)，繼續(xù)清不了的雙休日請(qǐng)求家長(zhǎng)幫助清。

4、“月月清”

以單元測(cè)試為主。試題用教研室的檢測(cè)卷。測(cè)試后，教師要用一到兩節(jié)課的時(shí)間，繼續(xù)清理考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己在教學(xué)中存在的遺留問(wèn)題。及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，力爭(zhēng)達(dá)到高效。

五、具體實(shí)施辦法

1、重點(diǎn)落實(shí)“當(dāng)堂掌握堂堂清”。在狠抓“教學(xué)任務(wù)日日清”的基礎(chǔ)上，學(xué)校重點(diǎn)落實(shí)“當(dāng)堂掌握堂堂清”。授課的起點(diǎn)要照顧學(xué)困生，課上教師提問(wèn)要側(cè)重學(xué)困生，板演要傾向?qū)W困生，釋疑、點(diǎn)拔要圍繞學(xué)困生。若清不了本節(jié)課的考核知識(shí)點(diǎn)，就在“四清”表冊(cè)上畫(huà)“×”。教師通過(guò)對(duì)學(xué)困生的督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，爭(zhēng)取將堂堂清落到實(shí)處。

2、狠抓教學(xué)任務(wù)“日日清”。一個(gè)學(xué)生要過(guò)幾道關(guān)。首先要過(guò)學(xué)生干部檢查關(guān)。每天早晨各班由專職學(xué)生干部清查學(xué)生的作業(yè)情況，做到缺交一個(gè)，登記一個(gè)，督促一個(gè)，補(bǔ)做一個(gè)。再次是過(guò)授課教師批改關(guān)。教師及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，做到錯(cuò)誤一處，訂正一處，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的不足?！叭杖涨濉本褪且η笞寣W(xué)生及時(shí)消化、吸收、鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生日日有所得，天天有進(jìn)步。若在清的時(shí)間內(nèi)畫(huà)“×”的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力已掌握所學(xué)知識(shí)，就在“四清”表冊(cè)上由原來(lái)的“×”變更為“⊙”。

3、“周周清”教師當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，組與組對(duì)調(diào)驗(yàn)收。驗(yàn)收語(yǔ)文時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的課文逐一朗讀，逐一聽(tīng)寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上旁邊做上記號(hào)。驗(yàn)收數(shù)學(xué)時(shí)，也 是憑課本，讓被驗(yàn)收的學(xué)生逐一將書(shū)上的概念、例題、習(xí)題檢測(cè)一遍。驗(yàn)收完，在表上填上正確率?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課教師利用星期五幫助落實(shí)補(bǔ)救措施，再接受驗(yàn)收。各年級(jí)組要針對(duì)周清情況，年級(jí)組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)匯總，進(jìn)行公示，公示內(nèi)容要針對(duì)進(jìn)步生和未達(dá)標(biāo)學(xué)生，以促其進(jìn)步。

4、“月月清”：充分利用學(xué)校訂購(gòu)的《單元達(dá)標(biāo)冊(cè)》測(cè)試本月知識(shí)。每位教師必須認(rèn)真開(kāi)展質(zhì)量分析，上好試卷講評(píng)課。同時(shí)對(duì)先進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救。任課教師要根據(jù)檢測(cè)的情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。教導(dǎo)處組織月考達(dá)標(biāo)公示，以保證月清的效果。對(duì)個(gè)別不能過(guò)月考關(guān)的學(xué)生，采取補(bǔ)課或補(bǔ)考，特殊學(xué)生可通知其家長(zhǎng)配合共同完成月考達(dá)標(biāo)。

六、保障措施

1、“四清”的關(guān)鍵是堂堂清，教師的引導(dǎo)必須主題明確、線索清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、直觀生動(dòng)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，采用“生教生”“生幫生”“生清生”讓學(xué)生主動(dòng)落實(shí)、主動(dòng)清。

2、、建立合作學(xué)習(xí)互助組。各班成立學(xué)習(xí)互助組，好差合理搭配，由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員為驗(yàn)收大組長(zhǎng)，詳細(xì)記載情況，按時(shí)送交檢查。課內(nèi)，自學(xué)、討論、知識(shí)測(cè)試，小組內(nèi)成員互相幫助，互督互查；課外，對(duì)清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，幫其過(guò)關(guān)。

3、對(duì)不同基礎(chǔ)、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)不同，應(yīng)分層要求，分層落實(shí)。

4、落實(shí)“四清”要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生做到“三個(gè)一”：一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，一滴不漏的學(xué)習(xí)要求：凡是學(xué)過(guò)的知識(shí)都應(yīng)該會(huì)，凡是做過(guò)的題都應(yīng)該對(duì)，凡是要求記的都應(yīng)該背。始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣：珍惜分分秒秒，善于思考，勤于訓(xùn)練。

5、學(xué)校加強(qiáng)督察評(píng)比。督察方法：“堂清”重點(diǎn)聽(tīng)推門課，“日清”抽查學(xué)生的作業(yè)，“周清”看年級(jí)組周清的合格率，“月清”看年級(jí)組月考合格率與優(yōu)秀率。學(xué)校實(shí)行一月一檢查通報(bào)，一期一總結(jié)評(píng)比，對(duì)評(píng) 選出教學(xué)四清好的班級(jí)與學(xué)科進(jìn)行表彰與激勵(lì)。學(xué)校將把四清效果作為教師教學(xué)常規(guī)工作考評(píng)的重要依據(jù)。

附：四清表

第三篇：洋思教學(xué)反思

洋思教學(xué)反思

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活，洋思教學(xué)反思。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

洋思的精髓可以概括為：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。蔡林森校長(zhǎng)從他的兒子和女兒身上獲得啟發(fā)，堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

聯(lián)系實(shí)際，也許我們思考問(wèn)題的角度需要加以改變和調(diào)整。到底培養(yǎng)什么樣的人？是具備一定文化素養(yǎng)的合格公民，還是一個(gè)頂一個(gè)的英才？我們往往著眼于后者，都在為培養(yǎng)英才而努力奮斗著。效果呢？教師筋疲力盡，學(xué)生怨聲載道。因人而異，因材施教。我們首先要搞清楚，面對(duì)的是一個(gè)怎樣的人。目中有人，要切合實(shí)際地制定培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)切合實(shí)際的方法和措施?！叭恕痹谘笏嫉玫角八从械年P(guān)注和重視。

洋思毫不隱諱給差生補(bǔ)課，而且形式多種多樣：優(yōu)生差生同座，以優(yōu)補(bǔ)差；教師給差生開(kāi)小灶；課后補(bǔ)，周考后補(bǔ)，月考后還補(bǔ)……否則又怎能做到“天天清、周周清、月月清”呢？這“三清”正是洋思取得好成績(jī)的法寶，課外的功夫也可見(jiàn)一斑。這是建立在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)之上的。一位教育家有一個(gè)精辟的論述：學(xué)生是有差異的，當(dāng)你踏上講臺(tái)的第一天起你就已經(jīng)面對(duì)差異，而且永遠(yuǎn)面對(duì)差異。有差異自然就有差距，有差距就要理直氣壯地補(bǔ)，補(bǔ)到他（她）可能達(dá)到的目標(biāo)，最起碼是合格。這樣就不至于出現(xiàn)好的更好，差的更差的現(xiàn)象。更重要的是，洋思那種不放棄任何一個(gè)差生的精神值得學(xué)習(xí)。蔡校長(zhǎng)已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到一種可怕現(xiàn)象在某些地區(qū)可能出現(xiàn)，其實(shí)已經(jīng)出現(xiàn)，這就是大量流生的出現(xiàn)，這不僅僅會(huì)影響“普九”成果，更會(huì)產(chǎn)生新的社會(huì)問(wèn)題。所以我們要給予差生更多的關(guān)懷和熱情，不斷的發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于我們多數(shù)學(xué)校和班級(jí)特別值得借鑒、學(xué)習(xí)和反思。

就教學(xué)而言，所謂的先學(xué)后教，就是重視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，用洋思的話說(shuō)就是在老師的指導(dǎo)下自己學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課上思考交流，學(xué)生自己能弄$2老師不教，相信學(xué)生自學(xué)的能力；該教的教師就要講透；訓(xùn)練是檢查自學(xué)和掌握新知的手段，而且一切訓(xùn)練無(wú)論是課上的還是課后的都要像考試一樣來(lái)完成，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在我看來(lái)，洋思的教學(xué)圍繞著一個(gè)“實(shí)”字來(lái)進(jìn)行的，時(shí)間的安排，講課的內(nèi)容，作業(yè)的布置，無(wú)一不是從學(xué)生掌握住應(yīng)學(xué)知識(shí)。他們堅(jiān)信，牢固的文化基礎(chǔ)是最重要的素質(zhì)。這聽(tīng)起來(lái)似乎狹隘了些，但顯然有其道理。基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)就是為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

因此在洋思聽(tīng)不到一節(jié)“好”課，看不到一節(jié)“美”課，有人也許會(huì)自鳴得意，而就在這些看來(lái)有點(diǎn)無(wú)味的課里，蘊(yùn)藏著考出好成績(jī)的玄機(jī)，也許這些課不僅僅是讓學(xué)生考出好成績(jī)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

1、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)，教學(xué)反思《洋思教學(xué)反思》。

2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。

5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二、在以后的教學(xué)工作中

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí)，用語(yǔ)言的形式告訴同學(xué)們，同時(shí)提出3－5個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們看書(shū)后解決。問(wèn)題用幻燈機(jī)投在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用6－15分鐘的時(shí)間看課本。在些過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?shū)，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。

對(duì)于我校的學(xué)生和我?，F(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來(lái)，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書(shū)中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題可能要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)公式的記憶、簡(jiǎn)單的練習(xí)等等，原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書(shū)，還有許多總是沒(méi)有解決。

通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。

4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書(shū)面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。

第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。題目由老師確定，一般要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次的同學(xué)分成幾個(gè)小部分。練習(xí)題既有大多數(shù)同學(xué)做的一般難度的題，還要有一些提高能力的選做題和思考題。在同學(xué)們做練習(xí)時(shí)，老師要巡回指導(dǎo)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在練習(xí)和小考的評(píng)判中也包括書(shū)寫格式分和成績(jī)兩項(xiàng)。

只要老師和同學(xué)們共同努力，在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

第四篇：洋思中學(xué)和永威學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介

洋思中學(xué)和永威學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介

一、教學(xué)理念：

教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。

二、教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

②教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略——教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，形成自學(xué)指導(dǎo)，并逐漸地形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

③“兵教兵”策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉。在“兵教兵”中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，精誠(chéng)合作，互相提高。

④教師精心備課，課堂教學(xué)是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在每一節(jié)課的教學(xué)中堅(jiān)持滲透實(shí)施，同時(shí)注重提高教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，使之潛移默化地影響學(xué)生。

三、課堂教學(xué)模式：

1、課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！?/p>

2、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

先學(xué)（學(xué)生看、練）——后教（師生點(diǎn)撥、講解）—— 當(dāng)堂訓(xùn)練-（學(xué)生練）

（學(xué)生動(dòng)）-------------（師生互動(dòng)）---------------（學(xué)生動(dòng)）

3、教學(xué)簡(jiǎn)潔流程如下：

（1）“先學(xué)”，教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

（2）“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本操作程序：（1）提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）

【操作】 課前制作好課件或投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。【目的】 讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。【好處】

①使學(xué)生上課就開(kāi)始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)。

③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。（3)學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力。

【好處】學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會(huì)自覺(jué)而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。

【教師的主導(dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。(4)引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）

【操作】①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見(jiàn)。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因、更正的道理。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。【目的】

①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問(wèn)題。

②通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【好處】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)討論，尋求正確答案?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

【注意點(diǎn)】學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

②明確教的方式。教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時(shí)間雖只有4~5分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。③明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。(5)當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）【操作】 ①布置課堂作業(yè)。

②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

【目的】通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！竞锰帯?/p>

①下課時(shí)要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率。

②及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。③將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。

④課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

⑤課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

【教師的主導(dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開(kāi)小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性?！咀⒁恻c(diǎn)】

①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考拓展題。④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來(lái)“開(kāi)小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。

我們?cè)谘笏贾袑W(xué)聽(tīng)課期間，發(fā)現(xiàn)所有的課堂教學(xué)采用的都是這種模式。但是，由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測(cè)、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)……最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

5、教師在課堂教學(xué)中的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問(wèn)題。

②教師語(yǔ)言準(zhǔn)確，三言兩語(yǔ)，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問(wèn)，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說(shuō)明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

6、課堂教學(xué)中“兵”教“兵”教學(xué)策略：

①“兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定，補(bǔ)充更正。

②“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，同住一個(gè)寢室。他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成為朋友。

③事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問(wèn)題，也能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

四、集體備課：

1、體備課集中研究以下幾個(gè)問(wèn)題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？

②共同研究下一周各課時(shí)的教學(xué)方案；

③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；

④自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題？

⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問(wèn)題？

（注意：備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，教師是“教”是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)組織進(jìn)行的。）

2、備課筆記主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①課題、教學(xué)內(nèi)容； ②學(xué)習(xí)重點(diǎn)； ③學(xué)生思考，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，寫出指導(dǎo)學(xué)生的策略； ④課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)。

3、集體備課的任務(wù)：

⑴主講人在集體備課前做好課件，集體備課時(shí)說(shuō)課，其他老師補(bǔ)充、完善。⑵重點(diǎn)研討：

①每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)思考題和檢測(cè)題；

③學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題及解決的方法； ④課堂作業(yè)。

⑶落實(shí)家庭作業(yè)的命題人。

⑷確定下次集體備課的內(nèi)容和主講人。

4、集體備課要抓住“十個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”

（1）教材分析 抓住“課標(biāo)”與“教材”的基準(zhǔn)點(diǎn)

教師研究教材，分析教材，首先是準(zhǔn)確無(wú)誤的理解課標(biāo)真實(shí)含義與教材表述之間的細(xì)微差別，立足于課標(biāo)的基準(zhǔn)點(diǎn)去整合教材，拓展教材。其次，教材涉及的基本理論、基本概念要理解準(zhǔn)確、透徹；重要公式、推導(dǎo)過(guò)程清楚熟練；掌握教材的結(jié)構(gòu)體系；選擇典型案例與例題；收集教材研究的最新信息。再次，既反對(duì)自由主義的瞎吹胡侃，又反對(duì)實(shí)用主義的“學(xué)以致用”；既反對(duì)虛無(wú)主義的“用教材教”，又反對(duì)墨守陳規(guī)的“教教材”。抓住課標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)，保證教學(xué)的大方向，抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，保障教學(xué)的有效性。迷失基準(zhǔn)點(diǎn)的教學(xué)是低效且無(wú)效的教學(xué)。實(shí)踐表明，教學(xué)低效在于無(wú)序，無(wú)效在于無(wú)悟，負(fù)效在于無(wú)知。（2）目標(biāo)定位 抓住“制定”與“達(dá)成”的契合點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的制定要適應(yīng)于學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，使目標(biāo)處于“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生處于最佳興奮點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)制定的高低難易，很大程度上決定著一節(jié)課的成敗得失。提出適宜、適度、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，體現(xiàn)的是教師的課程理念，表現(xiàn)的是教師的專業(yè)素養(yǎng)。所謂契合點(diǎn)，即目標(biāo)的制定與最終的達(dá)成相符合。

（3）創(chuàng)設(shè)情境 抓住“情境”與“情感”的交匯點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該具有新穎性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才會(huì)有感人至深的體會(huì)；情境交匯，才能有過(guò)目不忘的理解。情感是教學(xué)藝術(shù)的核心，情感是教學(xué)藝術(shù)的生命。課堂上感染學(xué)生情緒的是情，打動(dòng)學(xué)生心弦的是情，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的是情，震撼學(xué)生心靈的仍然是情。擁有積極向上的感情，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)，愉快的學(xué)習(xí)。

（4）活動(dòng)設(shè)計(jì) 抓住“問(wèn)題”與“思考”的融合點(diǎn)

問(wèn)題因思考而有價(jià)值，問(wèn)題因生成而有意義。這就要求拋開(kāi)無(wú)謂問(wèn)題，排除干擾問(wèn)題，講授理解問(wèn)題，引導(dǎo)感悟問(wèn)題，完善組織問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，抓住核心問(wèn)題，解決主要問(wèn)題。把問(wèn)題的解決融合于課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)思考之中。（5）學(xué)法指導(dǎo) 抓住“事例”與“方法”的結(jié)合點(diǎn)

忽視學(xué)法指導(dǎo)的原因：一是沒(méi)空，時(shí)間緊不如抓講解；二是不為，見(jiàn)效慢不如抓訓(xùn)練；三是無(wú)法。有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是主體意識(shí)的喚醒，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“自主”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，方法是學(xué)習(xí)的的依托。掌握方法的學(xué)習(xí)是有目的、有意識(shí)、有效率的學(xué)習(xí)，沒(méi)有方法的學(xué)習(xí)則是盲目的、無(wú)意識(shí)低效或負(fù)效的學(xué)習(xí)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的途徑，一靠教師引領(lǐng)、示范；二靠自己體會(huì)、感悟；三靠同學(xué)啟發(fā)、幫助。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)要通過(guò)具體事例的引領(lǐng)、示范來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生模仿、比較，從而體會(huì)感悟方法的妙處。在事例研討中，完成自主思考、討論、交流的要求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解與感悟。（6）氛圍營(yíng)造 抓住“活動(dòng)”與“互動(dòng)”的激活點(diǎn)

營(yíng)造課堂氛圍，激活學(xué)生情緒，要靠?jī)墒肿?，一手抓活?dòng)，一手抓互動(dòng)。有效的課堂活動(dòng)都是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本、學(xué)生與習(xí)題之間的互動(dòng)。因?yàn)?，只有?shí)現(xiàn)互動(dòng)，才能喚醒意識(shí)，才能激活思維，營(yíng)造出理想的課堂氛圍。

（7）課堂討論 抓住“適宜”與“生成”的興奮點(diǎn)

討論重在話題適宜，讓同學(xué)們有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。討論貴在話題適度，讓學(xué)生感到有興趣，這正是“我”想弄清楚但又不十分明白的問(wèn)題；討論貴在話題適切，讓學(xué)生感到興奮，這正是“我”最有研究，最有心得的內(nèi)容；討論貴在話題適當(dāng)，讓學(xué)生感到有成就感，通過(guò)討論“我”深化了對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，掌握了某種學(xué)習(xí)技巧，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。抓住課堂討論的興奮點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生既能清楚地表述自己的觀點(diǎn)，又能謙虛地復(fù)述別人的主張。不負(fù)責(zé)任的瞎侃只能增加學(xué)生彼此間的無(wú)知，信口開(kāi)河的胡吹只能導(dǎo)致學(xué)生彼此間的攀比。選擇“適宜”的條件：一是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征；二是適合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。討論難在觀點(diǎn)“生成”，即在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)引領(lǐng)、啟發(fā)、思考、感悟而形成新的知識(shí)和能力。告訴的知識(shí)會(huì)忘記，“生成”的東西永遠(yuǎn)屬于自己。

（8）課堂小結(jié) 抓住“主題”與“規(guī)律”的提煉點(diǎn)

提高教學(xué)效率，必須重視課堂小結(jié)。小結(jié)可以歸納知識(shí)，便于記憶；小結(jié)可以提煉方法，深化理解；小結(jié)可以總結(jié)規(guī)律，掌握要點(diǎn)；小結(jié)可以建構(gòu)體系，感悟?qū)W習(xí)。

（9）教學(xué)效益 抓住“思考”與“研究”的著力點(diǎn)

掌握同樣的知識(shí)，優(yōu)秀教師與一般教師的差距就表現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效益上。優(yōu)秀教師總是花費(fèi)更少的時(shí)間，讓學(xué)生記憶更牢固，理解更深刻，變通更靈活，感覺(jué)更輕松。提高教學(xué)效益，必須促進(jìn)學(xué)生思考，提高認(rèn)知水平，把低水平的認(rèn)識(shí)活動(dòng)轉(zhuǎn)換成更具挑戰(zhàn)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。只有在教學(xué)中讓學(xué)生“思考”與“研究”，學(xué)生才能有效發(fā)展，快速提高。

（10）課后反思 抓住“磨合”與“融合”的升華點(diǎn)

魏書(shū)生等名師的教學(xué)藝術(shù)，可謂是爐火純青，講課卻常教常新。他們每教完一節(jié)課，總會(huì)反思一番，寫下以后再教時(shí)應(yīng)如何改進(jìn)。沉下身子，靜下心來(lái)，研究教材教法，研究學(xué)生、研究理論，把問(wèn)題與思考相磨合，實(shí)踐與理論相融合，不斷提升專業(yè)化發(fā)展水平。備課是個(gè)不斷積累，不斷提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要抓住“磨合”與“融合”的升華點(diǎn)。所謂“磨合”是指課改理念與傳統(tǒng)習(xí)慣的“磨合”；“融合”是指集體智慧與個(gè)人感悟的“融合”。磨合之中出悟性，融合之中長(zhǎng)才干；磨合之中見(jiàn)靈氣，融合之中顯智慧?！澳挕薄ⅰ澳ズ稀倍际菍I(yè)發(fā)展中的必經(jīng)階段，冷靜、全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己的狀態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把別人的長(zhǎng)處，同行的優(yōu)點(diǎn)，融合為自己的優(yōu)勢(shì)，是一種有效成長(zhǎng)的快捷方式。

第五篇：《洋思教學(xué)》教學(xué)反思

眾所周知，我們現(xiàn)在的每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的方法，經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，意義很大。

以我自身為例，在課堂的教學(xué)中，也著力以學(xué)生自學(xué)為重點(diǎn)設(shè)下教學(xué)方法，多方位的引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并有成功的滿足感。在第一單元，我們學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)與乘法”，我主要讓學(xué)生明白乘法與加法之間的聯(lián)系，理解乘法的意義。為了檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，我出了這樣的一個(gè)練習(xí)題：“5個(gè)4相加”，學(xué)生多讀幾遍，問(wèn)題是：“你想用什么方法表示？比一比，誰(shuí)最聰明！”給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，然后匯報(bào)，（學(xué)生1）：用加法計(jì)算4+4+4+4+4=20（學(xué)生2）用乘法計(jì)算4×5=20或5×4=20（學(xué)生3）畫(huà)圖○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○這時(shí)，學(xué)生的思維有些停滯了，多數(shù)同學(xué)也認(rèn)為沒(méi)有別的方法了，我繼續(xù)問(wèn)：“還有嗎？相信你是最聰明的一顆星！”這時(shí)（學(xué)生4）站起來(lái)回答：5+5+5+5馬上有學(xué)生反駁：“不行，是5個(gè)4相加，相同加數(shù)是4，不是4個(gè)5相加?！薄胺浅：茫阏f(shuō)得真棒！”我大聲表?yè)P(yáng)！孫薇（二、一）舉手了“老師我還有讀作：5乘4，4乘5”我把學(xué)生的回答有順序地板書(shū)：5個(gè)4相加1、4+4+4+4+42、5×4=204×5=20這樣，通過(guò)學(xué)生的自己整理，把所學(xué)的知

3、············點(diǎn)形成了知識(shí)串竄起來(lái)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

········人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者4、5乘4使學(xué)生成功地理順了所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的效5、4乘5很好。

課下，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思；這幾種表示方法是否都正確？我的目的是通過(guò)這道題讓學(xué)生整體把握這一單元的知識(shí)要點(diǎn)，起到以點(diǎn)帶面的作用，讓學(xué)生系統(tǒng)理順知識(shí)，課前我也沒(méi)想到會(huì)有同學(xué)用讀作5乘4或4乘5來(lái)表示，我追問(wèn)是否還有別的表示方法目的是想讓大家區(qū)別5個(gè)4相加和4個(gè)5相加的區(qū)別，學(xué)生的回答與反駁驗(yàn)證了5+5+5+5是不正確的，也加深了這種題的印象。對(duì)于學(xué)生回答的讀作我也應(yīng)給予肯定，學(xué)生的思維是發(fā)展的應(yīng)變也會(huì)增強(qiáng)的。

反思能改進(jìn)不足，促進(jìn)發(fā)展。

今后的教學(xué)中，努力做到：

1、精心備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，選擇有效的教法和學(xué)法，讓學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)扎實(shí)，再進(jìn)行變換、舉一反

三、觸類旁通。

2、組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，挖掘自身的潛力，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)和作業(yè)。只有自己真正地理解了，會(huì)做了，老師才會(huì)由衷地高興。

3、找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)上的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，加大練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，直至到理解和熟練教會(huì)學(xué)生把知識(shí)和問(wèn)題歸類，做到做一題會(huì)一類。

4、根據(jù)學(xué)生的不同類型，進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

聽(tīng)課反思

前幾天有很有幸聽(tīng)到了宋鵬文老師講的《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》一課，這節(jié)課給我留下了深刻的印象，使我受益非淺。

這堂課給我的感覺(jué)是自然親切，實(shí)而不華，沒(méi)有做秀的感覺(jué)。整堂課的感覺(jué)就像精致的陶瓷一樣，給人美的感受，卻又比陶瓷有價(jià)值、有實(shí)用的多。課堂上暢如流水，悅?cè)硕俊?/p>

《長(zhǎng)方形的面積計(jì)算》是三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，同時(shí)也是一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材以擺小方格的形式讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。而這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰完全打破了教材的設(shè)計(jì)思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的“畫(huà)”，形象的理解，讓學(xué)生獨(dú)立探索出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。

教師繼歌曲《吉祥三寶》之后，銜接了自己的家庭和親人,通過(guò)幻燈片的演示讓學(xué)生參觀教師的房子（臥室、廚房等），這個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)銜接自然，教師和學(xué)生的親近感瞬時(shí)間建立起來(lái)，一堂課的和諧氛圍由此充溢著教學(xué)的每一分鐘。教師接著微笑著問(wèn)你們有什么問(wèn)題嗎？一學(xué)生說(shuō)“老師，你的房子面積有多大？”還有一學(xué)生問(wèn)“老師，你的房子多少錢買的？”教師在肯定學(xué)生的問(wèn)題后直接插入主題“這節(jié)課我們借畫(huà)圖形研究長(zhǎng)方形面積計(jì)算的方法，學(xué)完之后，你們就可以知道老師的房子面積是多大了?！?/p>

學(xué)生通過(guò)畫(huà)面積是6cm和12cm的長(zhǎng)方形，根據(jù)數(shù)據(jù)探索長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，提出這一假設(shè)，并用面積是18和24平方厘米的長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，從而肯定長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。

通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)課堂的質(zhì)量與課的設(shè)計(jì)緊密相連，我們可以大膽嘗試新的教學(xué)設(shè)計(jì)，不拘束于現(xiàn)成的教材，你認(rèn)為怎樣教學(xué)生會(huì)更好的接受，那么就要大膽的創(chuàng)新，大膽的去實(shí)踐。