第一篇：多媒體輔助高中語文閱讀教學(xué)的策略研究

多媒體輔助高中語文閱讀教學(xué)的策略研究

【摘要】 多媒體在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用已越來越成熟，有效吸引了學(xué)生投入課堂，提高課堂的學(xué)生參與率，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供了重要途徑。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要依托科學(xué)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高多媒體課件質(zhì)量，確保教學(xué)效率；教師要增加多媒體課件的內(nèi)容，豐富內(nèi)容范圍，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生成才。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生成才 高中語文 多媒體教學(xué)

一、多媒體輔助環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的正確定位

多媒體時(shí)代的到來為高中語文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的環(huán)境，真正確立了學(xué)生的主體位置，實(shí)現(xiàn)多媒體和高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整個(gè)不僅僅需要停留在傳統(tǒng)的工具教學(xué)上，還需要深入到教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)階段之中。

多媒體輔助背景下的高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)也展現(xiàn)出了新的生機(jī)，有學(xué)者曾經(jīng)對(duì)此進(jìn)行過深入的研究，結(jié)果顯示，新時(shí)期的閱讀活動(dòng)更加注重快讀和略讀。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也明確提出，課程教學(xué)模式的實(shí)施需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，并重視學(xué)生分析問題解決問題能力、交流能力和合作能力的培養(yǎng)。在新時(shí)期下，需要將傳統(tǒng)的教師與學(xué)生一對(duì)一的模式變?yōu)榻處煥D―媒體――學(xué)生的模式，在該種模式中，教師是設(shè)計(jì)人員、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，多媒體則聯(lián)系著兩者之間的教與學(xué)。利用多媒體來開展高中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以起到良好的效應(yīng)，作為一種有效的現(xiàn)代化信息技術(shù)，多媒體是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，但是這并非是閱讀教學(xué)活動(dòng)的全部，而僅僅是一種輔助手段，協(xié)助教師來完成傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法完成的任務(wù)。

二、多媒體輔助高中語文閱讀教學(xué)的策略

不同于傳統(tǒng)高中語文教學(xué)，多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是多方面的，既可以通過網(wǎng)絡(luò)來增加閱讀容量，也可以將多媒體教學(xué)變成活動(dòng)的載體，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，具體的講，高中語文閱讀多媒體教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1、利用多媒體來增加閱讀文本量。在時(shí)代的發(fā)展之下，人們已經(jīng)開始步入互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，在這一背景下，我國教育事業(yè)也得到了繁榮的發(fā)展，全面應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)。為了應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的要求，語文教學(xué)活動(dòng)需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試化的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)模式來更新語文教學(xué)。閱讀教學(xué)活動(dòng)屬于高中語文的重要組成內(nèi)容，必須要走出枯燥的教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供源源不斷的新鮮素材，幫助學(xué)生把握好各類作家的創(chuàng)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，并建立起相關(guān)的資料庫。

2、利用多媒體來開展對(duì)比閱讀活動(dòng)。對(duì)比閱讀是提升學(xué)生閱讀水平的有效手段之一，對(duì)比式閱讀，顧名思義，就是將閱讀文本與視頻資料結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)到兩者之間的差別，這種聲情并茂的閱讀方式可以幫助學(xué)生對(duì)素材產(chǎn)生更加深刻的理解。

3、利用多媒體幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。文本脈絡(luò)就是作者在表達(dá)思想時(shí)的一種思維模式，指導(dǎo)學(xué)生來分析文本脈絡(luò)不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，還可以幫助學(xué)生快速掌握文章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)構(gòu)思。在利用多媒體收集到相關(guān)的信息之后，可以讓學(xué)生來整理資料，尋找出答案，挖掘出文章的中心思想，在學(xué)生的工作完成后，教師則可以及時(shí)的與之進(jìn)行交流和討論，了解學(xué)生的分析過程，并為其留出足夠的思維空間，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)來尋找資源，進(jìn)一步擴(kuò)展課堂閱讀內(nèi)容。

同時(shí)，作為新時(shí)期的高中生，需要熟悉各個(gè)電腦軟件的使用方式，并學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來制作一些課件。具體的閱讀篇目可以由教師指定，也可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)閱讀文本進(jìn)行篩選，下載出合適的圖片和音樂，利用軟件進(jìn)行二次加工，再拿到課堂上進(jìn)行分享。在學(xué)生制作課件的過程中，教師需要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效的將視頻、音頻和三維圖象合理應(yīng)用起來，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。

4、利用電子圖書館來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀渠道。在語文閱讀教學(xué)中，需要充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校圖書館、閱覽室、閱報(bào)欄充分利用起來，實(shí)現(xiàn)各種閱讀資源的有機(jī)整合，利用多元化的模式鍛煉學(xué)生的閱讀能力。此外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集多元化的閱讀資源，由于語言篇幅的限制，教材中的課文往往都較為簡(jiǎn)單，沒有過多的資料，特別是針對(duì)科學(xué)知識(shí)、歷史事件等，教材上的介紹是非常少的。針對(duì)這一不足，教師就可以將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行收集，既能夠開闊高中生的視野，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出多媒體資源的情感作用和認(rèn)知作用，這能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈交流，讓多媒體技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體。在具體的使用過程中，教師需要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，只有張弛有度，才能夠?yàn)殚喿x教學(xué)活動(dòng)開辟出新天地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]謝汶欣.關(guān)于多媒體提升高中語文教學(xué)的分析[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）.2013（01）

[2]冬梅.多媒體課件在高中語文課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)[J].中國新通信.2015（06）

第二篇：關(guān)于高中語文古詩詞教學(xué)策略研究

關(guān)于高中語文古詩詞教學(xué)策略研究

摘 要：在中國跟戰(zhàn)亂有關(guān)的歷史數(shù)不勝數(shù)，前人通過古詩詞銘記這些事件，而這些古詩詞也成為中華傳承的精華所在。目前，古詩詞教學(xué)被教育界所重視，成為高中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，大家可以看到古詩詞在高中語文中地位的改變，對(duì)于它的要求也不斷提升，主要針對(duì)古詩詞教學(xué)中的不足點(diǎn)，提出對(duì)應(yīng)的解決措施，使其發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)策略；詩詞賞析

古詩詞是中國的傳統(tǒng)文化，它包含著許多中國元素，例如友情、親情、尊重等中華美德，除此之外還有隱性情感表達(dá)及基礎(chǔ)的文章表述原則、意境創(chuàng)造等，這些豐富內(nèi)涵很大程度地提高了高中生語文的整體素質(zhì)。

一、高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.由于古詩詞所用語言與當(dāng)前的白話有較大區(qū)別，很大部分古詩詞對(duì)于學(xué)生來說過于生澀，詞義解釋也較為困難，對(duì)此老師只能深入探索，利用多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞。

2.其實(shí)，古人在寫詩詞時(shí)，對(duì)于每一個(gè)字都是進(jìn)行過細(xì)細(xì)斟酌的，就是為了每個(gè)字達(dá)到他想要的最大作用，如此所作的古詩詞才會(huì)表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情感受，所以，在高中古詩詞授課中，老師需要掌握文本本身再開始引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確理解每個(gè)字的意思，這樣才能更有利于與作者體會(huì)相同感受，更能讓學(xué)生真正了解古詩詞的美妙之處。

3.其實(shí)，古詩詞寫作跟寫曲是一樣的，它也存在韻律、節(jié)奏，而當(dāng)這兩者跟古人自身感情融合時(shí)，就會(huì)形成一首動(dòng)人的詞，達(dá)到一唱三嘆式的效果，認(rèn)真吟誦古詩詞，回味無窮。

4.由目前教學(xué)情況說明高中語文教學(xué)的中心是古詩詞，而古詩詞的核心元素就是意象，而只有讓學(xué)生了解古詩詞中存在的意象，學(xué)生才能在真正意義上對(duì)古詩詞進(jìn)行欣賞，其實(shí)古人寫作古詩詞的過程就是一種意象的創(chuàng)造，而理解意象的同時(shí)需要結(jié)合其他素材。

二、針對(duì)高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀提出的有效應(yīng)對(duì)措施

1.營造合理的情景，讓學(xué)生融入其中，引導(dǎo)他們進(jìn)入詩詞中感受古人寫作情感。詩詞就是一種情感的創(chuàng)建，然而于高中生來講，古詩詞過于深?yuàn)W，它的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可如果只是傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)，先由詞匯開始理解就會(huì)顯得過于枯燥，所以為了改變這一現(xiàn)狀，老師需要建立新的教學(xué)模式，為新的內(nèi)容建立學(xué)習(xí)情境，逐漸指引學(xué)生身臨其境感受作者的心情，體會(huì)古詩詞的真正含義。

2.尋找關(guān)鍵詞，以其為核心展開對(duì)古詩詞的理解。在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)應(yīng)當(dāng)先對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行概括，找出中心思想，了解作者在其中想要表達(dá)的感情是什么，特別是對(duì)主要內(nèi)容的概括，需要學(xué)生查找古詩詞的關(guān)鍵字，而關(guān)鍵詞就是所謂的詞眼，它是詩詞情感體現(xiàn)的首要點(diǎn)，詞眼作為古詩詞中用于對(duì)情感體現(xiàn)的東西，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的首要任務(wù)，運(yùn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行理解延伸，能夠大大提升學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解，加深對(duì)詩詞中情感的感悟。

3.完善教材內(nèi)容信息，讓詩詞情感內(nèi)容更豐富，其實(shí)古詩詞就是運(yùn)用最精細(xì)的詞匯對(duì)自身情感進(jìn)行表現(xiàn)，所以內(nèi)容上會(huì)有很大的刪減，而這正影響到高中生對(duì)古詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解，因此，教師需要增加一些教材內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解語境。

4.古詩詞是古代作者抒發(fā)情感的產(chǎn)物，而古詩詞中每一個(gè)字都蘊(yùn)含著不一樣的感情，悲傷、喜怒、輕松、凄涼等都在其中，為了更好地體會(huì)這些情感，教師可引用朗誦的方式讓學(xué)生體會(huì)古詩詞中的情感，學(xué)生需要運(yùn)用不同語氣朗讀古詩詞，在朗誦過程中自然而然會(huì)產(chǎn)生并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫作的情感。

古詩詞作為歷史文化保留延續(xù)的方式之一，它其中包含著中華五千年累積的文化精華，由于高中生閱歷不足，對(duì)于古詩詞缺乏深入理解，這一點(diǎn)讓老師在高中古詩詞教學(xué)里存在很多難點(diǎn)。老師在進(jìn)行教學(xué)之前，自己需要先對(duì)古詩詞進(jìn)行深刻理解，找到古詩詞中蘊(yùn)含的深意，再根據(jù)學(xué)生各自的情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因材施教才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，如此，培養(yǎng)學(xué)生語感，讓高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀有所改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文玉.學(xué)考結(jié)合相得益彰：試談新課程背景下的古詩詞教與學(xué)[J].語文教學(xué)通訊，2007（32）.[2]趙海艷.將“美育”融入語文教學(xué)之中的當(dāng)代價(jià)值：韋志成語文教育思想研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（3）.[3]韓艷青.通過吟誦，做好高中語文古詩詞教學(xué)[J].中國校外教育，2013（20）.

第三篇：高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)策略研究

高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)策略研究

高中語文古詩詞教學(xué)該如何設(shè)計(jì)和操作，這是讓很多教師都感覺迷茫的問題，復(fù)述大意、歸結(jié)主題、探索表達(dá)技巧，已經(jīng)成為詩詞教學(xué)的基本套路。教師一味講解，學(xué)生毫無興趣，這樣的教學(xué)無疑是低效的。其實(shí)，古詩詞教學(xué)有其自身的規(guī)律，教師需要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供更多思維的契機(jī)，深度挖掘題目含義，找準(zhǔn)詩眼，理清詩詞內(nèi)涵維度，這樣才能幫助學(xué)生盡快走進(jìn)詩詞核心，感知作者豐富的情感世界，拓寬學(xué)生的詩詞認(rèn)知視野。

一、深度解題，理清詩詞內(nèi)涵維度

設(shè)計(jì)高中古詩詞教學(xué)時(shí)，教師需要有多重觀照意識(shí)，對(duì)古詩詞成文背景、作者情感走向、詩詞表達(dá)意象等內(nèi)容展開深入解讀。在具體操作中，教師不妨從詩詞題目入手展開解讀，詩詞題目往往包含眾多信息，為詩詞鑒賞提供了更多參數(shù)。教師在對(duì)詩詞題目展開解讀時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升教學(xué)解讀的針對(duì)性。

人教版高中《語文》必修二選用了陶淵明的《歸園田居》，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目展開深度解析：這是一首敘事詩，寫作者辭官歸田的原因、歸田之后的村居生活和重返自然的愉快心情。從題目中可以看出，一個(gè)“歸”字，寫出了作者的思想走向，不做官，去做民，這個(gè)舉動(dòng)本身就具有震撼力。作者回到田園之中，用一個(gè)“居”字，寫出了“安居樂業(yè)”的情懷，這個(gè)“居”字是“閑適安然”的意思。在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》?r，教師讓學(xué)生自行解讀題目。學(xué)生經(jīng)過一番討論，對(duì)古詩題目有了個(gè)性認(rèn)知：“涉江”是渡過大江的意思，“采”是采摘的意思，從這個(gè)題目中可以清晰看到，這是一首愛情詩。古人送給心上人的禮物，往往不是金銀財(cái)寶，而是花草瓜果，顯得樸素而高雅。正如王維《相思》中所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！睆脑姼桀}目中可以清晰地感到作者濃濃的相思情。

題目具有概括性，匯集了寫作線索、主旨、情感等因素，從題目展開鑒賞分析，往往能夠起到事半功倍的效果。教師為學(xué)生解讀詩詞題目，并發(fā)動(dòng)學(xué)生自行討論、研究題目，不僅讓學(xué)生獲得了豐富的感知信息，而且透過題目，學(xué)生很容易抓住詩詞鑒賞要領(lǐng)，理順學(xué)習(xí)思路，鑒賞的效果也會(huì)顯現(xiàn)出來。

二、找準(zhǔn)詩眼，感知詩詞情感主旨

古詩詞創(chuàng)作時(shí)講究“推敲”“煉字”，這些關(guān)鍵字詞往往就是我們所說的“詩眼”，找準(zhǔn)“詩眼”展開詩詞鑒賞，可以順利提取詩詞的主旨要義，為詩詞鑒賞提供更多信息。詩詞成文受多種因素制約，而“詩眼”往往是詩詞解讀的掣肘點(diǎn)，篩選“詩眼”，解讀“詩眼”，需要有關(guān)聯(lián)意識(shí)，從不同視角展開探究思考，可以為詩詞鑒賞提供更豐富的思維起點(diǎn)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞謝眺的《晚登三山還望京邑》時(shí)，先讓學(xué)生找出“詩眼”，學(xué)生經(jīng)過再三比較梳理，最終篩選出“望”字為全詩的“詩眼”。這首詩可以分為三個(gè)部分，前面是敘事部分，“灞?逋?長(zhǎng)安，河陽視京縣”。這里的“望”和“視”都屬于看的意思，與題目中的“望”字遙相呼應(yīng)，寫出“回望京邑”；寫景部分仍然緊扣一個(gè)“望”字，從三山回望所見之景，京邑景色歷歷在目?！鞍兹整愶w甍，參差皆可見。余霞散成綺，澄江靜如練。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸?！笔闱椴糠譃樽詈笕洌骸叭ヒ臃綔瑧言樟T歡宴。佳期悵何許，淚下如流霰。有情知望鄉(xiāng)，誰能?I不變？”在這里依然有“望鄉(xiāng)”一說，緊貼一個(gè)“望”字展開。作者登上三山，其目的就是要“遙望”京邑，通過對(duì)眼前景色的描繪，借景抒懷，表達(dá)了對(duì)京城的眷戀之情。

教師引導(dǎo)學(xué)生尋找詩眼，并通過詩眼展開鑒賞。當(dāng)篩選出“詩眼”之后，學(xué)生便有了明晰的鑒賞操作思路，這個(gè)“詩眼”發(fā)揮了“提綱挈領(lǐng)”的作用，自然引出主旨和作者情感，鑒賞操作也水到渠成。古詩詞寫作的背景因素很重要，而“詩眼”往往能夠清晰展示出詩歌的豐富背景信息，為鑒賞順利展開創(chuàng)造良好條件。

三、把握名句，體會(huì)詩詞豐富意境

古詩詞中有很多流傳千古的名句，這是詩詞鑒賞的關(guān)鍵內(nèi)容。鑒賞名句是語文考試的重要內(nèi)容，教師以名句鑒賞為突破口，其操作意義是顯而易見的。名句之所以有名，是因?yàn)槊鋬?nèi)聚了太多的精辟內(nèi)涵，在表現(xiàn)形式上也有獨(dú)到之處，這便成為古詩鑒賞的重要切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)名句鑒賞課時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名句的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式展開全面分析，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)名句的方法，這對(duì)提升詩詞教學(xué)有重要作用。

人教版高中《語文》必修三《蜀道難》，是唐代詩人李白的名作。每當(dāng)誦讀這首詩時(shí)，我們都會(huì)對(duì)其中的名句記憶猶新?！笆竦乐y，難于上青天。”這不僅是全詩的名句，還是主旨句。先后三次出現(xiàn)在此詩中，而且每次出現(xiàn)都發(fā)揮了重要的作用。教師以此句為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，體會(huì)名句的豐富內(nèi)涵。學(xué)生展開熱議，并給出自己的見解。有學(xué)生認(rèn)為“蜀道之難，難于上青天”，這是一種夸張的說法，說明蜀道行走的艱難程度。在這里，作者并非要刻意展示蜀道之難，而是借景抒懷，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。將當(dāng)時(shí)社會(huì)比喻成蜀道，讓人寸步難行，這無疑是作者真實(shí)情感的抒發(fā)。也有學(xué)生說：李白用筆變化莫測(cè)，對(duì)蜀道之難進(jìn)行藝術(shù)刻畫，展現(xiàn)了古老蜀道崢嶸、高峻、崎嶇的特點(diǎn)，而且引入典故，展現(xiàn)蜀地戰(zhàn)亂的慘烈，這無疑是一種映射的寫法，從而表達(dá)對(duì)國事的憂慮和關(guān)切。教師對(duì)學(xué)生分析給出個(gè)性點(diǎn)評(píng)：李白筆下的蜀道的確夠難，用“難于上青天”來形容，可謂恰到好處，事實(shí)也證明了李白的擔(dān)憂不是杞人憂天，后來爆發(fā)的“安史之亂”，驗(yàn)證了李白的擔(dān)憂是有道理的。

教師從名句入手，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開廣泛討論，對(duì)全詩進(jìn)行深入解析。從學(xué)生個(gè)性解讀中可以發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)是比較適合的，抓住主旨句，關(guān)注作者思想脈絡(luò)，自然引導(dǎo)學(xué)生走近作者思想，對(duì)全詩展開到位探究。高中學(xué)生思想比較獨(dú)立，教師在具體引導(dǎo)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生思想實(shí)際，給出提示之后，要放手讓學(xué)生利用已有信息展開研讀，這樣才能成功激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，形成綜合閱讀素質(zhì)。

四、歸結(jié)意象，拓寬詩詞認(rèn)知視野

所謂意象，是指詩詞中可見與不可見的形象，包括人物形象、景物形象，還包括作者的情思。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究詩詞意象時(shí)，需要對(duì)相關(guān)意象進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生探索詩詞意象的意識(shí)。詩詞意象豐富多彩，滲透了作者豐富的情思，這是詩詞的基本屬性。學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)意象的把握還比較稚嫩，教師要給出明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在意象探索過程中完成詩詞鑒賞。

陸游的《書憤》，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，雄放豪邁，具有極強(qiáng)的感染力。教師先讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)生借助手中教輔材料，很快就掌握了詩歌主要內(nèi)容，對(duì)作者情感也有了一定認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)全詩意象時(shí)，學(xué)生展開了熱議。這首詩表達(dá)了作者壯志未酬的情感，涉及的意象便是作者的經(jīng)歷，如“樓船雪夜瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”中提及的“瓜州、雪夜、渡口、樓船、鐵馬、秋風(fēng)、大散關(guān)”等，都具有鮮明的意象特征，我們從這些意象中可以體會(huì)到作者回顧當(dāng)年往事的心情。詩歌后半部分以抒懷為主，因?yàn)橛星拔牡幕貞涀龌A(chǔ)，抒懷展開自然和諧。“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間?！睆倪@些詩句中，我們能夠體會(huì)到詩人的拳拳報(bào)國之心。陸游不僅是著名的詩人，還是一位愛國志士，終身不舍報(bào)國之志，但壯志未酬，自然郁郁寡歡，從字里行間，我們可以感受到作者的激憤和辛酸。師生以此作為鑒賞切入點(diǎn)，一起探究全詩的意象，順利打開了學(xué)習(xí)思維，課堂進(jìn)入良性互動(dòng)之中。

鑒賞古詩詞，要關(guān)注語言表達(dá)技巧與修辭方法的運(yùn)用，從詩詞意象角度切入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞思維，與作者產(chǎn)生情感共鳴，確保鑒賞維系在較高品位之上。陸游的詩詞大多帶有懷才不遇的惆悵，其意象分析應(yīng)緊扣作者情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供明確的方向，這樣的鑒賞引導(dǎo)無疑是高效的。

古詩詞教學(xué)有其自身特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀賞析時(shí)，要緊緊抓住詩詞的題目、詩眼、名句、意象等關(guān)鍵點(diǎn)，并以此為學(xué)習(xí)突破口展開教學(xué)，以提升教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，還要通過多種古詩詞鑒賞方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)探索，這樣不僅能夠提升鑒賞效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：多媒體輔助教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)

在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的作用

成都市同安初級(jí)中學(xué)校

廖明芳

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育逐步實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，單純靠傳統(tǒng)的教師粉筆加黑板的“板上談兵”的模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要，學(xué)校教育正在探索、尋求新的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一門新興的技術(shù)——多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction簡(jiǎn)稱CAI）就應(yīng)運(yùn)而生。

多媒體是將多種媒體——包括文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、和聲音組合成一個(gè)大包。它是互動(dòng)的，用戶通過選擇和控制成為其中一員。多媒體計(jì)算機(jī)能制作高保真聲音、三維圖像、真實(shí)如照片的圖片、電影片段和動(dòng)畫。它既是強(qiáng)有力的教學(xué)工具，又能提供重要的商業(yè)服務(wù)，在家庭娛樂中還帶給你愉悅享受。

正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。正確使用多媒體，還能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增加學(xué)生的視覺體驗(yàn)；變抽象為直觀，便于學(xué)生思考。利用多媒體輔助教學(xué)，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬視野，縮小學(xué)校之間、教師之間的差距。在物理教學(xué)中，主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)意境、突破難點(diǎn)、模擬實(shí)驗(yàn)和演示整合四個(gè)方面。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大行其道的環(huán)境下，我們要看到自己的實(shí)際情況：我們成都各周邊區(qū)市縣大部分初中學(xué)校為農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村初中學(xué)校的教育有著和城市初中學(xué)校不同的特點(diǎn)，給教育教學(xué)也帶來了一些和城市學(xué)校的不同之處，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也有著和城市學(xué)校不同的特點(diǎn)。

農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)

1、學(xué)校

我國教育的難點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村教育的難點(diǎn)在初中，農(nóng)村初中學(xué)校信息閉塞，條件落后及學(xué)習(xí)資料有限等現(xiàn)狀，農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件較城市較差，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等方面都存在一定的差距。

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，近些年許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)都配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，修建了專門的多媒體教室，但在實(shí)際教學(xué)中，受多媒體設(shè)備數(shù)量少、會(huì)使用的教師不多等多種因素影響，卻很少投入使用。如我校多媒體教室一個(gè)，29個(gè)班，平時(shí)作會(huì)議室，教師賽課、上研究課才用。

2、教師。

農(nóng)村物理教師本身的素質(zhì)參差不齊，技能、技巧、設(shè)計(jì)能力不太強(qiáng)，再加上新教材剛剛起步，廣大教師駕馭新教材的能力和經(jīng)驗(yàn)不足，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力相對(duì)較低，不善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不善于進(jìn)行創(chuàng)新，不善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，教師仍然使用老傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)生

雖然實(shí)施義務(wù)教育法20多年了，但農(nóng)村初中學(xué)生家庭成員的文化層次普遍較低，多數(shù)父母由于文化水平低，對(duì)孩子缺乏正確的輔導(dǎo)，造成學(xué)生基礎(chǔ)較差、知識(shí)脫節(jié)，思維相對(duì)不是很活躍。這些學(xué)生和城市學(xué)生相比，上網(wǎng)的機(jī)會(huì)較少，見識(shí)不是很廣，獲取知識(shí)和信息的渠道較單一，許多城市學(xué)生認(rèn)為是“生活常識(shí)”或者很容易通過各種媒體了解到的知識(shí)點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生還覺得不可思議。但農(nóng)村學(xué)生更加樸實(shí)，對(duì)新鮮事物容易表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)他們也更能接受新鮮事物。我們?cè)诮虒W(xué)中，如果抓住這些特點(diǎn)，合理利用，因材施教，就能取得較好的教學(xué)效果。

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)備

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)中包含大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施往往很難保證這些實(shí)驗(yàn)的順利完成。條件好一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材基本齊全，能夠開齊大部分演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)則很難全部完成；條件差一些的農(nóng)村學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)都不能得到保證，更不用說學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。

教學(xué)中，遇到這些問題時(shí)，少數(shù)老師不得已只能講實(shí)驗(yàn)，盡力把實(shí)驗(yàn)描述清楚；更為甚者，個(gè)別老師嫌做實(shí)驗(yàn)麻煩，加上有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，便有“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”、“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬說法。大部分有責(zé)任心的老師只能夠通過一些土方法做實(shí)驗(yàn)，或者干脆“板上談兵”。土方法做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至還帶有一些干擾項(xiàng)；“板上談兵”更是不合實(shí)際，對(duì)學(xué)生本來就相對(duì)較差的抽象思維能力是一種考驗(yàn)。

許多農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室不夠，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象還較為普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)相互干擾，影響教學(xué)效果；實(shí)驗(yàn)器材與新教材不配套，新教材探究實(shí)驗(yàn)大量增多，但學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材少無法開展探究實(shí)驗(yàn)，教師就只能選擇性地做演示實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)中如何利用多媒體輔助教學(xué)

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?，在物理教學(xué)上效果較差的實(shí)際，要推廣多媒體輔助教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，妄想將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致。目前主要應(yīng)將多媒體用于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，合理使用多媒體輔助教學(xué)，將彌補(bǔ)一些土方法實(shí)驗(yàn)的缺陷，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、動(dòng)態(tài)、微觀和宏觀的無法做出來的實(shí)驗(yàn)

在這一方面，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校一樣，都存在沒法做出這樣的實(shí)驗(yàn)的問題。但城市學(xué)生見識(shí)相對(duì)較廣，來自家庭、社會(huì)方面的獲取知識(shí)的途徑也更多，有些知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說比較容易理解，教師在教學(xué)中只需要點(diǎn)到即可，但對(duì)許多農(nóng)村學(xué)生，他們會(huì)覺得很難理解、不可思議。

如在講解液體內(nèi)部的壓強(qiáng)這一部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生理解液體中不同深度壓強(qiáng)不同，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來有一定難度。盡管相關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以做，我們的演示實(shí)驗(yàn)一般都是用一只在不同高度開孔的量筒，裝上一定量的水，讓學(xué)生看量筒底部的孔流出的水噴射得較遠(yuǎn)，量筒頂部的噴射得較近，由此可看出不同液柱高度產(chǎn)生的壓強(qiáng)不同。但本實(shí)驗(yàn)中，量筒容量有限，實(shí)驗(yàn)過程很快結(jié)束，許多學(xué)生還沒能看清楚，印象不深。而拓展到深水處的壓強(qiáng)，舉出潛水艇之類的例子，城市學(xué)生也許很容易理解，但對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，對(duì)這些事物的了解僅僅停留在名稱上面，沒有感性認(rèn)識(shí)，理解起來比較困難。在以前的教學(xué)中，一些優(yōu)生也只是停留在可以算出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的數(shù)據(jù)，而對(duì)其真實(shí)含義不甚了了。

在學(xué)校配備了多媒體教室之后，我結(jié)合這一實(shí)際，制作并使用了“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”的課件，將不易觀察的量筒實(shí)驗(yàn)用圖形的形式表現(xiàn)出來，可以讓它長(zhǎng)時(shí)間地停留在在投影畫面上，結(jié)合理論給學(xué)生作細(xì)致講解，當(dāng)他們腦海里形成認(rèn)識(shí)之后，再做這一演示實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)過程很短，同學(xué)們都能一目了然地看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，并且留下深刻的印象。再利用視頻片段“龍宮借寶”，對(duì)當(dāng)中的淺海魚類不能游往深海加以講解，制作深海魚類又到淺海的結(jié)果動(dòng)畫，進(jìn)一步加深了學(xué)生們對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度有關(guān)的理解，同時(shí)通過液體內(nèi)部壓強(qiáng)對(duì)生物機(jī)體影響的認(rèn)識(shí)，得到了關(guān)于壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。課件中，還通過模擬我校不能做的帕斯卡桶實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

再如，將光的直線傳播時(shí)，講到了日月食。我們地處中緯度地區(qū)，加上成都平原陰雨天較多，即使遇上日月食現(xiàn)象，我們的學(xué)生也很難看見，沒有感性認(rèn)識(shí)；該物理現(xiàn)象又過于宏觀，無法在實(shí)驗(yàn)室中向?qū)W生展示。教學(xué)中，我使用網(wǎng)上下載的日食動(dòng)畫，利用慢鏡頭，邊講解邊演示，學(xué)生就更容易弄懂其中的知識(shí)點(diǎn)，探索到大自然中的奧妙，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

一些過于危險(xiǎn)而沒法在實(shí)驗(yàn)室完成的物理現(xiàn)象，也可以使用多媒體，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果。如高壓電觸電、核裂變核聚變的威力等，通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的動(dòng)畫、視頻，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2、學(xué)校條件不足無法開設(shè)的實(shí)驗(yàn)

由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)甚至演示實(shí)驗(yàn)都無法開設(shè)。如果用一些土方法進(jìn)行演示，往往效果不明顯，有時(shí)甚至誤導(dǎo)學(xué)生。對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)，如果使用多媒體輔助教學(xué)，較容易取得較好的教學(xué)效果。

如在浮力教學(xué)中，涉及的浮冰問題，對(duì)城市學(xué)校來說很容易做，而一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，做起來則有很大的困難，如果在講授這些內(nèi)容時(shí)，制作相應(yīng)的課件，就能變抽象為形象，結(jié)合分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)加以講解，使枯燥的的課堂生動(dòng)起來，易于學(xué)生接受。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)制作了“浮冰問題”多媒體課件，通過動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的浮冰問題和較復(fù)雜的“冰包物”浮冰問題都有了直觀印象，結(jié)合對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理論分析演示，使該問題在學(xué)生大腦里刻下深深的烙印，取得了單純的黑板加粉筆教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

有些物理新知識(shí)點(diǎn)通過和學(xué)生已掌握的舊知識(shí)點(diǎn)對(duì)比，更容易接受并且印象更深刻，如教材在處理電流的形成時(shí)，將之和水流形成對(duì)比起來，非常生動(dòng)和形象。而這一讓學(xué)生很容易接受新知識(shí)的小實(shí)驗(yàn)，許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)卻沒法完成，難點(diǎn)在加抽水機(jī)使兩邊容器有恒定的水壓上。我只做了“電壓”的多媒體課件，用動(dòng)畫將該實(shí)驗(yàn)形象地模擬出來，再配上相關(guān)的練習(xí)，教學(xué)中學(xué)生普遍感覺印象深刻。

合理利用多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)室，也能彌補(bǔ)很多由于實(shí)驗(yàn)條件不足帶來的困難。如：使用“中學(xué)電路虛擬實(shí)驗(yàn)室”，能完成初中物理教學(xué)中大部分電學(xué)實(shí)驗(yàn)，加上適當(dāng)講解引導(dǎo)，很大程度上能解決由于設(shè)備問題帶來的實(shí)驗(yàn)不能開設(shè)的教學(xué)難題。

3、物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用部分

物理知識(shí)在許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、日常生活中都能得到廣泛的應(yīng)用，了解這些情況，有利于學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但由于農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生條件有限，使學(xué)生們不能很好地了解這些應(yīng)用，不能很直觀地接受這些知識(shí)。

如在講授“連通器”部分內(nèi)容時(shí)，連通器在生活中的應(yīng)用有過路涵洞、船閘等，但在許多農(nóng)村，過路涵洞現(xiàn)在也極為少見，船閘更是無從談起。城市學(xué)校、學(xué)生教學(xué)條件和生活條件都較好，他們可以通過實(shí)驗(yàn)、參觀等方法讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而輕松地接受其中的物理知識(shí)點(diǎn)；對(duì)大部分像我區(qū)這樣的內(nèi)陸農(nóng)村學(xué)生，連小船都很少見，更不用說船閘了。針對(duì)這一實(shí)際，我制作了簡(jiǎn)單的動(dòng)畫“船閘”，生動(dòng)地演示了輪船通過船閘的過程和船閘的工作原理，通過課堂應(yīng)用，所有學(xué)生都能輕松接受這部分知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)的不足

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度。但凡事都有個(gè)“度”，多媒體輔助教學(xué)也不例外。在現(xiàn)實(shí)中，城市課堂上出現(xiàn)了大量錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，大多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不明顯，但也要防微杜漸?，F(xiàn)將多媒體輔助教學(xué)的不足簡(jiǎn)單列舉如下：

1、盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅僅是一種輔助手段的本質(zhì)。

不少人認(rèn)為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在一些評(píng)優(yōu)課中，有的評(píng)委還存在“沒有電教手段就不予以考慮”的思想。還有的教師認(rèn)為電腦演示實(shí)驗(yàn)，模擬的現(xiàn)象更精確，更直觀生動(dòng)，而且模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定準(zhǔn)確，學(xué)生由此得出的結(jié)論一定科學(xué)，可以避免學(xué)習(xí)過程中走彎路??因此就可以不做或少做實(shí)驗(yàn)而用計(jì)算機(jī)來取代實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為就不宜再用多媒體的模擬來替代，否則就失去了學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)的機(jī)會(huì)。戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)知識(shí)，一是通過自己直接經(jīng)驗(yàn)獲得，即注重過程而獲得的經(jīng)歷；二是通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)，就不必用多媒體來模擬展示。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓板書時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間大大縮短，節(jié)省了時(shí)間必然會(huì)增大容量，信息延伸，有些教師忽視了學(xué)生的接受能力，其連接的內(nèi)容多、信息量大，在教學(xué)中卻不一定是件好事。由于課堂容量大了，老師都會(huì)不自覺地增加內(nèi)容，其實(shí)其中很多信息都游離在教學(xué)目標(biāo)之外，成為脫離實(shí)際的無用信息，既分散了學(xué)生的注意力，有浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。這就使課堂教學(xué)成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級(jí)的填鴨式教學(xué)。

為了避免學(xué)生在高亮度的大屏幕前，不知所云；避免由于容量大，節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考時(shí)間，造成學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，刺激不夠強(qiáng)烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致的教學(xué)效果不好，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中，要避免將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替，留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間和消化知識(shí)的時(shí)間。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)，來獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。實(shí)驗(yàn)證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動(dòng)才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動(dòng)的“最近發(fā)展區(qū)”，以使學(xué)生能夠達(dá)到“跳起來摘桃”的最佳學(xué)習(xí)心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程處理得過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會(huì)降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生“長(zhǎng)不大”失去了對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。

說到底，多媒體技術(shù)僅僅是一種工具，而工具的本身是沒有什么好壞之分的，關(guān)鍵在于使用者本人。譬如一把切菜的刀，他的本身是沒有什么是與不是的，但是如果有人用它去切菜時(shí)就認(rèn)為這是一把有用的刀，反之如果有人拿他去做違法之事，那么人們就會(huì)說這不是一把好刀。多媒體課件亦如此，問題的關(guān)鍵在于奮斗在教育工作崗位第一線的教師們，應(yīng)該好好的思考，如何好好的利用好這把“刀”。制作多媒體課件的常用軟件

常用的制作多媒體課件的軟件主要是PowerPoint、Flash和Authorware。

PowerPoint是Microsoft Office家族的成員，有97、2000、XP、2003、2007等版本，利用它可以靈活地制作文字、圖片、圖表、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體組合成電子文稿。該軟件簡(jiǎn)單易用，無需用戶有很深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)和繪畫基礎(chǔ)，只需用PowerPoint提供的模板和向?qū)蕴崾?，就可制作一份精美的演示文稿?/p>

Flash是Macromedia公司的產(chǎn)品，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫的流行而流行起來的一種平面動(dòng)畫制作軟件，該軟件具有通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)起來不用掌握太復(fù)雜的編程語言。利用Flash制作出來的動(dòng)畫容量小，通常1張軟盤就能裝下（盡管現(xiàn)在幾乎沒人用軟盤了），并且使用矢量圖，制作出來的動(dòng)畫任意放大都不會(huì)失真，在需要?jiǎng)赢嬔菔镜慕虒W(xué)中，應(yīng)用非常廣泛。Authorware也是Macromedia公司的產(chǎn)品，它是一個(gè)可視化的多媒體集成環(huán)境，為設(shè)計(jì)者提供了一套符號(hào)化的設(shè)計(jì)圖標(biāo)為主要的設(shè)計(jì)對(duì)象，軟件制作過程中復(fù)雜的邏輯關(guān)系可通過對(duì)各種圖標(biāo)進(jìn)行直觀的布局加以實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)者無需掌握復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)語言既可通過設(shè)計(jì)圖標(biāo)的有機(jī)組合，輕松地將圖像、文字、聲音、視頻和動(dòng)畫集于一體，制作出有專業(yè)水平的多媒體課件。交互性強(qiáng)是該軟件的一大特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)和熟練使用這些軟件需要一個(gè)過程，其實(shí)在多媒體輔助教學(xué)中，有時(shí)根本不用使用復(fù)雜的制作軟件，制作多復(fù)雜的教學(xué)課件，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因?yàn)樵趹?yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，更多的時(shí)候是拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之見識(shí)到平時(shí)見不到的物理知識(shí)的應(yīng)用情況，增強(qiáng)他們對(duì)物理有用、學(xué)好物理的觀念和信心。要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，很多時(shí)候教師們用不著制作多么高深、復(fù)雜的課件，只需要通過截取影視作品中的相關(guān)片斷、互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的視頻或圖片，在課堂上利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，就能取得較好的教學(xué)效果。比如在“運(yùn)動(dòng)和靜止”教學(xué)中講到空中加油、同步衛(wèi)星等的相對(duì)靜止時(shí)，簡(jiǎn)單地展示一兩份圖片，就能讓學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

通過應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，在另一方面還促進(jìn)了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也促使教師通過各種媒介不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量做好知識(shí)和技能的儲(chǔ)備。

第五篇：多媒體輔助英語教學(xué)

多媒體輔助英語教學(xué)

摘 要：新時(shí)代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)模瑥V泛的運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語課堂教學(xué)效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)，探索使用多媒體輔助手段對(duì)英語課堂教學(xué)的整合與課堂時(shí)間的使用效率，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：多媒體;英語教學(xué);整合

為了讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)英語、學(xué)好英語，把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新時(shí)代的英語教師如何能合理的、恰當(dāng)?shù)?，廣泛的運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)他們的求知欲，確實(shí)能提高英語課堂教學(xué)效率。因此，我從以下幾個(gè)方面將多媒體教學(xué)與英語課堂教學(xué)進(jìn)行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動(dòng)聚一體。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創(chuàng)造了真實(shí)的語言情境，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在冀教版第一冊(cè)u(píng)nit3：Body and Feelings中，在學(xué)習(xí)以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時(shí)，我讓學(xué)生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學(xué)，邊指邊說，很輕松的就學(xué)會(huì)了。這樣極大的吸引了學(xué)生的注意，把枯燥的單詞變得生動(dòng)有趣，下一節(jié)英語課前，學(xué)生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學(xué)習(xí)意境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，都是教師辛辛苦苦地講，學(xué)生被動(dòng)的記筆記，反復(fù)地背例句，乏味地聽講解，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。而多媒體輔助教學(xué)則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并積極參與思維與互動(dòng)，教師可以采用多樣化的電教手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與情趣。在語法教學(xué)中可以把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時(shí)，設(shè)計(jì)幾組flash進(jìn)行對(duì)比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）;發(fā)展中國家（developing country）與發(fā)達(dá)國家的（developed country）。在講虛擬語氣時(shí)，可通過視頻展示非真實(shí)的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學(xué)生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、多媒體課件與英語課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、優(yōu)化教學(xué)過程，有利于構(gòu)造一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的英語語言課堂。多媒體輔助教學(xué)引進(jìn)英語課堂，使學(xué)生接受知識(shí)的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學(xué)效率?？梢詢?yōu)化教學(xué)情境、建立和諧的師生關(guān)系、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)口語能力，從而提高英語實(shí)踐能力。如在第五冊(cè)u(píng)nit 5 Great people中我們給學(xué)生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學(xué)生對(duì)這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實(shí)再現(xiàn)，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學(xué)生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學(xué)生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學(xué)能拓展學(xué)生的知識(shí)、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學(xué)，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊視野。如在人教版第五冊(cè)u(píng)nit 10 We are supposed to shake hands.時(shí)，我們給學(xué)生播放有關(guān)英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習(xí)慣的資料，就很好的開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱歷，懂得了學(xué)生身勢(shì)語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學(xué)中，教完詞匯、語法才介紹課文。學(xué)習(xí)、歸納、復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí)都可以事先精心設(shè)計(jì)，做好課件。這樣一來，課堂上不但節(jié)省了板書時(shí)間，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際，借助多媒體輔助英語教學(xué)手段，我們可以在學(xué)到相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。穿插有關(guān)各國文化、體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動(dòng)的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會(huì)在潛移默化中激發(fā)學(xué)生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級(jí)unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運(yùn)主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學(xué)生通過體會(huì)音樂內(nèi)涵和感知奧運(yùn)精神，在非常強(qiáng)烈的共鳴中總結(jié)奧運(yùn)真諦“和平、向上、團(tuán)結(jié)”;“更快、更高、更強(qiáng)”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學(xué)們深受感動(dòng)，都決定努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，提高學(xué)生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學(xué)還有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學(xué)素材，克服文字與口頭表達(dá)的缺陷，激發(fā)左右大腦同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，再加上教師的合理使用，學(xué)生就會(huì)得到一個(gè)綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。