第一篇：提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

新進(jìn)中學(xué) 葉秋珍

摘要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是在傳授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。有效教學(xué)是當(dāng)前新課程改革背景下教學(xué)改革的核心追求，深入探討有效的閱讀教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 有效性

課堂教學(xué)及其效率是我們教學(xué)過程中一直探討的一個(gè)課題，我認(rèn)為要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，做好有效的課前準(zhǔn)備，把握有效的課堂操作，進(jìn)行有效的課后反思。語文因其特殊的屬性，課堂的靈活性、多樣性、多變性，使語文課堂更是顯現(xiàn)出撲朔迷離、氣象萬千。那么，怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性？課改專家崔允郭博士曾說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育是小學(xué)語文教育工作者值得研究的課題。那么如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中摸索著，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、優(yōu)化目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的有效。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。因此，有效的教學(xué)必須首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)確，即擺脫“知識中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這不僅重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。即體現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的基本要求。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求明確，即在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。毫無疑問，只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，即根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能跳一跳摘到自己要吃的果子。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

1、學(xué)會自主預(yù)習(xí)。學(xué)生課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必要途徑。可以通過制作小卡片，把課堂上需要累積的成語提前預(yù)習(xí)，從而加深對課文的熟知。

2、學(xué)會查找資料。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端就是顛倒了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教學(xué)效益低下。我們知道，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實(shí)踐。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。”

3、運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，我課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于春節(jié)的圖片和資料，并讀熟文章。上課時(shí)，學(xué)生很感興趣，表現(xiàn)特別積極，課堂氣氛很活躍，整節(jié)課在快樂的氣氛中學(xué)完了，還把握了這課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下課了，學(xué)生意猶未盡，還享起了歌曲《新年快樂》。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。學(xué)生預(yù)習(xí)得充分、合理、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度就高，學(xué)習(xí)的期望也高，使我們的課堂高效、精彩，我們也會在這樣的課堂中實(shí)現(xiàn)自我的成長。

三、優(yōu)化教案，追求課堂教學(xué)的簡約。

1、樹立語文的“簡約美”。隨著課程改革的逐漸深入，曾幾何時(shí)，新的語文課堂教學(xué)“變臉”層出不窮：沸沸揚(yáng)揚(yáng)的對話討論，雖熱熱鬧鬧，但不著邊際；鋪天蓋地的多媒體“轟炸”，雖五花八門，但分散思維??針對“語文課堂是個(gè)筐，什么都能往里裝”的現(xiàn)象，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)豎起“簡約”的大旗，刪繁就簡，返璞歸真。當(dāng)把教材讀深、讀透之后，在教學(xué)時(shí)“要深入，更需要淺出”，要揚(yáng)棄一些“關(guān)于語 文”的東西，把深刻的語文教學(xué)內(nèi)容以凝練簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，真正做到“語文姓語”。

2、體現(xiàn)語文的“簡約美”。簡約不是簡單，是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、無休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如特級教師賈志敏執(zhí)教《給予樹》就體現(xiàn)了語文的“簡約美”：第一課時(shí)首先介紹背景導(dǎo)入課文，接著教師范讀課文，其次學(xué)習(xí)生字新詞，在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解內(nèi)容大意，進(jìn)而指導(dǎo)背誦第六小節(jié)；第二課時(shí)首先聯(lián)系課文內(nèi)容填空（我??極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I），然后出示“擔(dān)心、生氣、高興”等詞語引導(dǎo)學(xué)生討論“母親的心情有什么變化？為什么會有這種變化？”，然后指導(dǎo)寫話、拓展練習(xí)。

3、明確語文的“簡約美”。賈老師的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡單，可仔細(xì)體會就會給我們諸多啟示：正是沒有細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生才會有充分的時(shí)間讀書、寫字、說話、練筆，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪；正是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的簡約，教師才能拋開無形的束縛，跟著學(xué)生的思路，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生也才會真正感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。刪繁就簡，以約馭博，簡約為美。新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該花大力氣去提煉教學(xué)主線，抓重點(diǎn)、輕一般，去枝葉、留主干，深入淺出、以少勝多。在教學(xué)《爭吵》一課時(shí)，文中揣摩和體會人物的心理變化是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。在這方面，我花了很大的功夫，才摸透教材。在教學(xué)中我把它 轉(zhuǎn)化為生活中的一件小事來表演，讓學(xué)生自己體會出其中的情感變化。這期間不用老師進(jìn)行語言說教，生搬硬套，讓學(xué)生大膽地表演。最后回歸文本，理出課文的主線，找出情感的變化，理順重點(diǎn)句子。

因此，新課程背景下的備課，我們要吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用。設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。這才是提高語文閱讀教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化文本，充分發(fā)揮文本效益。

（一）充分發(fā)揮文本效益

1、有效教學(xué)的核心是課堂操作是否有效。我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)首先就要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，要充分運(yùn)用文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師各方面的積極因素，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！钡拇_，新教材中的每一篇課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，這是一筆寶貴的財(cái)富。如果能正確把握文本的價(jià)值，就可以使學(xué)生受到情感的熏陶。語文特級教師王崧丹老師說“閱讀最緊要是培養(yǎng)一種對語言文字的敏銳感覺。劉勰指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物。”每篇文章都有它自身的情感因素。

2、激發(fā)學(xué)生的情感是否做到。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，做到“情動(dòng)而辭發(fā)。”這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“發(fā)揮語文課以情感人，以美育人的獨(dú)特作用”的理念是一致的。我在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，首先借助多媒體課件播放夏夜的美麗景色，伴著 優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生沉浸在美麗的夏夜中。接著，把文本解讀的重點(diǎn)放在：“伙伴們是怎樣把掉入池中的小螞蟻送回家的？從中你感受到什么？”在討論交流、朗讀感悟中，學(xué)生理解了本文的重點(diǎn)—“景色美，心靈更美”。這樣的人文教育才能起到“熏陶”的效果，才能感化學(xué)生的心靈。

3、是否樹立好的學(xué)習(xí)榜樣。在教材中，許多人物形象都給學(xué)生樹立了很好的榜樣，教會了他們怎樣約束自己的行為，怎樣端正自己的態(tài)度。例如，《胖乎乎的小手》告訴學(xué)生要為家長做一些力所能及的事；《她是我的朋友》讓學(xué)生感受到朋友間的真摯友誼；《一個(gè)小村莊的故事》、《路旁的橡樹》是讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識的優(yōu)秀篇章??假如我們能有效的利用這些素材，充分挖掘其中的文本價(jià)值，就能對學(xué)生思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到很好的促進(jìn)作用，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，幫助他們?nèi)?、和諧、健康地發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、改變思路?，F(xiàn)在不少老師在閱讀教學(xué)中還是“穿新鞋走老路”存在最多的問題是“兩多三少”“兩多”是指講多，問多?！叭佟敝笇W(xué)生讀少，思少，寫少。這樣造成語文教學(xué)高耗低能。因此，我們要減少老師的講解和提問，增加學(xué)生語言實(shí)踐的時(shí)間，應(yīng)把大量的時(shí)間用于字、詞、句、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。不然一節(jié)課都是噼里啪啦的掌聲，都是“你真棒！”這樣的課堂再精彩，再活躍，也不是一個(gè)有效的課堂。

2、教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教師的一切教學(xué)行為都 是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。這就意味著教師的“教”必須眷注學(xué)生的“學(xué)”。準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對象。課文是教學(xué)的工具，而文本價(jià)值卻是這個(gè)工具的核心。我們在教學(xué)過程中，必須很好地把握文本價(jià)值，正確地引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)、對生活的熱愛。只有這樣，才能端正學(xué)生的行為，使他們踏上健康快樂的成長之路。

五、優(yōu)化課堂及時(shí)反思, 調(diào)整教學(xué)方式。

1、課堂教學(xué)的有效性要不斷取得新提高，需要我們進(jìn)行教學(xué)反思。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。有人說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。因此，每位教師只有多寫反思，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，是提高語文閱讀教學(xué)有效性的加速器。

2、給學(xué)生建立一個(gè)持續(xù)的、輕松的、令人滿意的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的熱心和幽默是一個(gè)很重要的因素，這樣的課堂關(guān)系是積極向上的。幽默不僅抵消緊張，而且能讓學(xué)生感受到教師的自信與安全感，促進(jìn)信任，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。課堂上，當(dāng)教師不自覺出了錯(cuò)誤時(shí)，不要掩蓋，輕松自然地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并誠心向?qū)W生學(xué)習(xí)，會更加融洽師生關(guān)系。對課上的突發(fā)事件，教師機(jī)智地幽默一下，會 活躍課堂氣氛，更吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。講課中，教師也可有意引入一些有趣的話題，將內(nèi)容與幽默巧妙地結(jié)合起來，會使這節(jié)課教得更有效。

總之，提高語文閱讀課堂教學(xué)的有效性，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對文本的獨(dú)特理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的智慧，讓他們在積極的合作、探究、體驗(yàn)中完成文本的解讀，完成基本技能的訓(xùn)練，完成文本知識的遷移，完成語感的培養(yǎng)，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。另一方面則是要求我們老師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，有效備課，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參謀；課后積極反思，有效反思，不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，與課程一起成長。

參考文獻(xiàn)：

①、鄒永春 《發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高閱讀教學(xué)效率》 《小學(xué)教學(xué)參考》2009-4 ②、林志明 《眷注學(xué)情：構(gòu)建有效課堂的基石》 《小學(xué)語文教學(xué)》2009-3 8

第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提高探究

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性提高探究

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 小學(xué)語文 有效性

提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是教學(xué)領(lǐng)域著重研究的一個(gè)課題，新課改從頒布到實(shí)施的這幾年當(dāng)中，我國小學(xué)語文教學(xué)的有效性雖然已經(jīng)有了明顯的提高，但仍然還存在一些比較嚴(yán)重的問題。因此，小學(xué)語文教師必須要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷制定、更改教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)身份，提高學(xué)生的主人翁意識

提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師提高自身的服務(wù)意識，學(xué)生是參與教育活動(dòng)的重要主體所以如何獲得他們的“芳心”就顯得十分重要。現(xiàn)代學(xué)生的思維模式比較活躍，且思想個(gè)性也比較超前，為此根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利和機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，形成他們的主人翁意識?？傊?，就是要把學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，為他們提供更豐富的舞臺去讓他們探索更豐富的知識。教師盡量不去干預(yù)他們的想法和做法，如何?W生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題和麻煩，教師可以對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳竞椭笇?dǎo)，引領(lǐng)他們走向正確的方向。

二、幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，敢于提出質(zhì)疑、進(jìn)行創(chuàng)新

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往是一個(gè)指導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，教師就需要及時(shí)伸出援助之手去“幫助”他們解決一些問題。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)也要掌握他們的學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。這樣一來學(xué)生的主動(dòng)參與性不僅提高了，且課堂教學(xué)的有效性也會隨之提高。所以，在課堂教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要敢于思考和提問，敢于嘗試用不同的方法去解決問題，這樣才能幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，在指導(dǎo)的過程中教師也要多反問，多給予他們啟發(fā)，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。之所以有很多學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)，一方面是因?yàn)楸容^懶惰，在另一方面則是因?yàn)樗麄兊囊蕾囆睦矸浅?qiáng)，哪怕是面對一道不是很難的題目他們也都懶得去自己動(dòng)腦想。而這時(shí)候教師如果去多多鼓勵(lì)他們，給他們一些啟示，那么他們就會愿意去主動(dòng)分析問題，最終就有可能會解出這道題目的答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了自己思考問題、提出問題和解決問題，那么課堂教學(xué)也就會變得越來越有效。

三、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)

首先，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就需要教師制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生語文知識的掌握程度去制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對于一些語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以拓展他們的其他能力。其次，語文教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要按照學(xué)生的個(gè)體差異去制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。比如，四年級有一篇課文是《大自然的啟示》，而教師在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)就可以進(jìn)行這樣的定位：（1）鍛煉學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生可以富有感情的朗誦課文，并在朗誦過程中體會課文所表達(dá)的中心思想。（2）帶領(lǐng)學(xué)生畫出課文中的重點(diǎn)語句，在學(xué)習(xí)課文的過程中教會他們辨別課文方向的方法。（3）對于語文學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以對他們進(jìn)行課文辨別方向的拓展。由此可見，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)層次去提出不同的要求，這樣一來教學(xué)目標(biāo)就可以更好的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)就是對話交流，而在語文教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師所建立的教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該是輕松、愉悅、平等的，在雙方交流的過程中教師也要做到以下這兩個(gè)方面。

1.教師要充分尊重學(xué)生的自尊、性格，讓學(xué)生可以感受到自我價(jià)值的存在。

2.教師要平等、真誠的對待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力等差異產(chǎn)生不同的態(tài)度。比如，二年級人教版里有一篇課文叫《稱贊》，為了可以營造成一個(gè)平等、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，語文教師就可以在課堂中讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受這篇課文里的這兩個(gè)主人公之間的對話情感，這樣的教學(xué)氛圍就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得更加有效。

五、結(jié)語

如何提高課堂教學(xué)的有效性并不是一朝一夕就能做到的，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)特征，外加影響課堂教學(xué)的因素也很多，所以小學(xué)語文教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就需要制定更有效的教學(xué)策略。除此之外，在平日的教學(xué)工作中也要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終達(dá)到教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

課堂教學(xué)及其效率是我們工作者一直探討的一個(gè)課題，而且將永遠(yuǎn)探討下去。我認(rèn)為要提高語文閱讀教學(xué)的有效性，就必須弄清有效教學(xué)的涵義，做好有效的課前準(zhǔn)備，把握有效的課堂操作，進(jìn)行有效的課后反思。語文因其特殊的屬性，課堂的靈活性、多樣性、多變性，使語文課堂更是顯現(xiàn)出撲朔迷離、氣象萬千。那么，怎樣提高閱讀教學(xué)的有效性？課改專家崔允郭博士曾說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)科學(xué)，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育是小學(xué)語文教育工作者值得研究的課題。

一、引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)，是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主閱讀能力的必要途徑。我們知道，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都須依賴于教師引導(dǎo)下學(xué)生的主體實(shí)踐。葉圣陶先生說：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》時(shí)，我課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于香港的圖片和資料，并讀熟文章。上課時(shí)，學(xué)生很感興趣，表現(xiàn)特別積極，課堂氣氛很活躍，整節(jié)課在快樂的氣氛中學(xué)完了，還把握了這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下課了，學(xué)生意猶未盡，還享起了歌曲《東方之珠》。

二、老師精心設(shè)計(jì)有效的教案

眾所周知，備課是上好課的關(guān)鍵，備課無效，教學(xué)必然無效，備課之重要不言而喻。然而，備課流于形式，應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的；照抄舊備課筆記等“無效”備課的現(xiàn)象，在一些學(xué)校、一些教師中依然存在。顯然，這與新課程所倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”的理念格格不入，致使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。因此，我們的備課呼喚“有效”，何為“有效備課”？簡單地說，就是教學(xué)內(nèi)容適宜，文本理解透徹，學(xué)情掌握清楚，教學(xué)程序清晰，時(shí)間分配合理，練習(xí)設(shè)計(jì)精練，教學(xué)評價(jià)恰當(dāng)，課后反思深刻。語文閱讀教學(xué)的備課，對于文本研讀的要求更高。對于一節(jié)思想性較強(qiáng)的課，我有時(shí)要備上兩個(gè)小時(shí)以上。假如自己還沒有理解透徹，我會從各種教學(xué)材料或上網(wǎng)尋求答案，或與同事共同討論，找到突破難點(diǎn)的方法。只有這樣，自己才能踏踏實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課，學(xué)生才能實(shí)實(shí)在在學(xué)到知識。

三、充分發(fā)揮文本效益，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

（一）充分發(fā)揮文本效益

有效教學(xué)的核心是課堂操作是否有效。我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)首先就要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，要充分運(yùn)用文本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師各方面的積極因素，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！钡拇_，新教材中的每一篇課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，這是一筆寶貴的財(cái)富。如果能正確把握文本的價(jià)值，就可以使學(xué)生受到情感的熏陶。而今，在片面追求高分的形式下，教育卻忽略了對學(xué)生心靈和情感方面的引導(dǎo)，部分學(xué)生出現(xiàn)了“情感荒漠化”的傾向。語文特級教師王崧丹老師說“閱讀最緊要是培養(yǎng)一種對語言文字的敏銳感覺”。劉勰指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”“文章不是無情物。”每篇文章都有它自身的情感因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情感，做到“情動(dòng)而辭發(fā)?！边@與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“發(fā)揮語文課以情感人，以美育人的獨(dú)特作用”的理念是一致的。

我在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，首先借助多媒體課件播放夏夜的美麗景色，伴著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生沉浸在美麗的夏夜中。接著，把文本解讀的重點(diǎn)放在：“伙伴們是怎樣把掉入池中的小螞蟻送回家的？從中你感受到什么？”在討論交流、朗讀感悟中，學(xué)生理解了本文的重點(diǎn)—“景色美，心靈更美”。這樣的人文教育才能起到“熏陶”的效果，才能感化學(xué)生的心靈。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)在不少老師在閱讀教學(xué)中還是“穿新鞋走老路”存在最多的問題是“兩多三少”“兩多”是指講多，問多?！叭佟敝笇W(xué)生讀少，思少，寫少。這樣造成語文教學(xué)高耗低能。因此，我們要減少老師的講解和提問，增加學(xué)生語言實(shí)踐的時(shí)間，應(yīng)把大量的時(shí)間用于字、詞、句、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練上。在我鎮(zhèn)最近舉行的優(yōu)秀課評比中，個(gè)別老師的課堂轟轟烈烈，異常精彩。但是我覺得沒有把語文基礎(chǔ)知識落到實(shí)處。所以，即使課堂再精彩，再活躍，也不是一個(gè)有效的課堂。教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，教師的一切教學(xué)行為都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。這就意味著教師的“教”必須眷注學(xué)生的“學(xué)”。準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展。總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師教學(xué)的對象。課文是教學(xué)的工具，而文本價(jià)值卻是這個(gè)工具的核心。我們在教學(xué)過程中，必須很好地把握文本價(jià)值，正確地引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)、對生活的熱愛。只有這樣，才能端正學(xué)生的行為，使他們踏上健康快樂的成長之路。

四、多進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)的有效性要不斷取得新提高，需要我們進(jìn)行教學(xué)反思。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蓖ㄟ^反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。有人說：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。可見寫反思是何等重要。沒有反思，就沒有感悟；沒有感悟，就不能提升教師的專業(yè)能力，反思能彌補(bǔ)教學(xué)中的失誤，也能記下自己教學(xué)中的“金點(diǎn)子”，有利于今后的教學(xué)。因此每位教師只有多寫反思，才能不斷提高自己的教學(xué)水平，提高語文閱讀教學(xué)有效性的加速器?？傊Z文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。

第四篇：優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性

優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性

素質(zhì)教育為我們的教學(xué)帶來了全方位的改變。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)成為新課程改革的前沿陣地。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學(xué)生打造一個(gè)愉悅、自由、開放而富有活力的教學(xué)，樹立生本教學(xué)觀，讓學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”對于小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、快樂學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能取得成功。因此，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)主線。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.生動(dòng)故事。每一個(gè)漢字本身就是一個(gè)故事。所以，我們要將教學(xué)與故事結(jié)合起來，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對后面的教學(xué)產(chǎn)生更大的期待。對于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。如漢字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我們可以從網(wǎng)上收集資料，將每一個(gè)漢字與故事聯(lián)系起來，讓學(xué)生在聽故事中來學(xué)習(xí)漢字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)效果更好。

2.趣味游戲。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一系列的語文游戲活動(dòng)，可以集知識性、思想性與趣味性于一體，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)會更多。如形近字、多音字等是學(xué)生容易混淆的，我們就可以將這些字集中到一起，讓學(xué)生將生字寶寶送回家，讓學(xué)生在做游戲中來加深對這些字音形義的理解，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如眼（）、（）天、（）況、（）潔、（）進(jìn)，讓學(xué)生將“睛、晴、請、清、情”這幾個(gè)形近字送回家。

二、體現(xiàn)形象性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生正處于具體形象思維的初級階段，還未形成抽象邏輯思維，他們獲取信息的主要途徑來自于直觀事物，獲取信息的種類也主要是感性材料。而在以往的教學(xué)中，我們忽視了學(xué)生思維的形象性與知識的抽象性間的矛盾，采用單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以理解知識，只能是機(jī)械地記憶。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，將那些小學(xué)生難以理解的內(nèi)層含義與事物本質(zhì)寓于形象直觀的事物中，引起小學(xué)生的關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生的理解與掌握，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要方向。在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，運(yùn)用課本插圖、圖片、照片、多媒體等來向?qū)W生展現(xiàn)直觀的事物，讓學(xué)生從直觀的畫面中來獲取感性材料，從而為由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.插圖。現(xiàn)行教材圖文并茂，許多課文都配有大量形象直觀的插圖。在教學(xué)中，我們要重視這些課本插圖。與文字相比，插圖更具形象性，更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更能刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生獲取更多文字所不能傳達(dá)的信息。如寫景類文章，由于小學(xué)生生活閱歷有限，使得學(xué)生并不能通過閱讀直觀地感受到山水的秀麗，也無法感知作者的熱愛。而通過展現(xiàn)相關(guān)的插圖、圖片等，學(xué)生就可以將優(yōu)美的語言與美麗的景物結(jié)合起來。這樣不僅使學(xué)生體會到了景色的優(yōu)美，同時(shí)也使學(xué)生感受到了文字的魅力，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并將文本語言內(nèi)化為自己的語言，從而更加利于學(xué)生口語表達(dá)能力與寫作水平的全面提升。

2.多媒體。多媒體是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，更能形象直觀地展現(xiàn)相關(guān)信息，刺激學(xué)生視覺與聽覺，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并能將文本形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。尤其對于一些遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的歷史題材類文章，通過多媒體可以突破時(shí)空的限制，向?qū)W生展現(xiàn)那段真實(shí)的歷史，使學(xué)生如臨其境，讓學(xué)生將文本的理解與社會大環(huán)境結(jié)合起來，從而更利于學(xué)生的理解。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的影視劇片斷。這樣不用教師過多地描述，學(xué)生就可以從影視劇片斷中直觀感受場面的壯烈，感受掃壯士的英勇，從而能夠使學(xué)生更深刻地理解了主題。

三、體現(xiàn)主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，這是新課程改革的核心理念。在教學(xué)中，教師要由傳道授業(yè)解惑型教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主參與的機(jī)會，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，我們不能以教師的理解來代替學(xué)生的思維，不能以講解與分析來代替學(xué)生的閱讀與思考，而是要讓學(xué)生進(jìn)行充分的讀與獨(dú)立的思，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

1.讓學(xué)生充分讀。讀是語文教學(xué)的核心。我們要讓學(xué)生有更多閱讀的機(jī)會，讓學(xué)生在讀中將文本與自己的生活結(jié)合起來，用讀架起學(xué)生走向作者內(nèi)心世界的橋梁，讓學(xué)生在讀中得到更多的獨(dú)特見解與感悟。這正是新課改所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思。讀與思是一個(gè)整體，讀書重在思考，只讀不思是沒有效果的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生將讀與思結(jié)合起來。讀并不是簡單地在頭腦中還原作者所描述的生活與場景，而是要將作者所描述的與自己的生活結(jié)合起來，這樣才能準(zhǔn)確地理解，才能產(chǎn)出更多的獨(dú)特見解，從而實(shí)現(xiàn)對文本的個(gè)性化解讀。

（責(zé)編 張翼翔）

第五篇：淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，學(xué)生健康情感的形成。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性是非常重要的。

一、引導(dǎo)學(xué)生與書籍合作

當(dāng)學(xué)生拿到一篇文章后，經(jīng)過初步的閱讀，他們會在對課文的初步了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生許多疑問，有些問題，例如生字詞語的不理解，可以從課后的注釋中得到解答，而有些問題卻從課文中無法得到答案，面對這種情況，學(xué)生就需要去查閱資料，學(xué)會與課本之外的書籍進(jìn)行合作，提取自己需要的資料，幫助學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，學(xué)生不理解秦王為什么會以十五個(gè)城池的代價(jià)來換取和氏璧，擊缶與鼓瑟如何能分出優(yōu)劣？這些問題就需要去查閱相關(guān)書籍，通過查閱，學(xué)生知道了和氏璧的來歷，缶與瑟雅俗之別，問題也就迎刃而解了。再例如學(xué)習(xí)《古詩四首》時(shí)，為了理解每首古詩的含義，學(xué)生找到作者的其他作品、生活時(shí)代，體會其創(chuàng)作風(fēng)格，找到同一類型詩作對比，進(jìn)一步體會詩意，對于詩作的理解就更透徹了。在這種合作關(guān)系中，學(xué)生是主動(dòng)的一方，他們主動(dòng)搜集相關(guān)的資料，解答自己的疑惑，這種合作培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力，打破了以往學(xué)習(xí)中局限于課文內(nèi)容的狹隘性，是今后學(xué)習(xí)發(fā)展中必不可少的品質(zhì)。

二、教會學(xué)生與他人合作

如果說在學(xué)生與書籍的合作中學(xué)生是主動(dòng)的一方，書籍是較被動(dòng)的，合作中存在著一定的不平衡性，那么，這里談到的第二種合作就顯得更為重要了。那就是人與人之間的合作。這是一種高層次的合作，人與人之間的合作是建立在和諧的基礎(chǔ)之上。人與人之間的合作在小學(xué)語文教學(xué)中可以分為兩個(gè)層面。

（1）第一個(gè)層面就是生生合作。學(xué)生在今后的生活、工作中，越來越多的遇到與人的交際、合作，怎樣與人和諧的合作是一個(gè)非常重要的能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，生生合作是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要的途徑。生生合作的目的在于通過合作，交流有限的資料，豐富自己的資料庫、知識庫。例如在學(xué)習(xí)《林海》一文時(shí)，有的學(xué)生搜集了老舍先生的有關(guān)資料，有的學(xué)生搜集了有關(guān)興安嶺的資料，如物產(chǎn)、地理、地貌、歷史和現(xiàn)狀，還有的學(xué)生搜集了文章的出處（原文），通過生生交流，三種不同方面的資料匯集在一起，使每個(gè)人的資料更全面了，更全面地去了解課文。生生合作的目的，還在于交流不同的看法、認(rèn)識，最后達(dá)成共識，或是在各抒己見的基礎(chǔ)上，更深入地理解課文。還以《林?！芬晃臑槔仙嵯壬鷮τ趲X有這樣一句描寫：“高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的，可是沒有一條嶺讓人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句。”在小組學(xué)習(xí)中，不少組對這句話進(jìn)行了分析理解，有的人認(rèn)為通過一個(gè)“點(diǎn)”字寫出了嶺的溫柔；有的人認(rèn)為寫出了嶺的千姿百態(tài)；還有人認(rèn)為寫出了嶺的連綿起伏，為林海的“?！弊肿隽虽亯|。通過交流討論，在各抒己見的基礎(chǔ)上，學(xué)生更深刻的理解了句子的含義，同時(shí)也領(lǐng)悟了老舍先生深厚的藝術(shù)功力。并達(dá)到了生生合作的第三個(gè)目的：學(xué)會傾聽他人的意見，加以分析、整理，取人之長，補(bǔ)己之短，這是一個(gè)人想取得長足的進(jìn)步所必需的人格素質(zhì)。

（2）在小學(xué)語文教學(xué)中，人與人之間的合作還可以表現(xiàn)在師生合作關(guān)系上。在合作中，教師既是一個(gè)耐心的傾聽者，也是一個(gè)充滿熱情的參與者，是一個(gè)合作與交流的促進(jìn)者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)，通過自學(xué)初步感知課文。在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)，我走到學(xué)生中，無意間聽到這樣一個(gè)問題：“軍需處長怎么樣也是一個(gè)官，怎么可能將軍會認(rèn)不出他?！鳖D時(shí)我有了感觸：事先我都沒有注意到這點(diǎn)，學(xué)生比我觀察地仔細(xì)。后來我就加入到這組同學(xué)當(dāng)中，跟他們一起討論這個(gè)問題。最后在文中找到答案，“身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目”。是積雪蓋住了軍需處長的身體，一時(shí)之間將軍沒能認(rèn)出來。在師生合作中，讓學(xué)生更多的體會到尊重與信任，樹立自信，并把這份信任與尊重帶到生活中，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

三、培養(yǎng)學(xué)生與社會、與自然的合作

《課標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”因此教師還要引導(dǎo)學(xué)生在社會大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的空間里與社會、與自然合作，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，使語文能力得到無限制地發(fā)展。

現(xiàn)行語文教材中介紹祖國風(fēng)景名勝的文章也很多，如《鼎湖山聽泉》、《迷人的張家界》、《松坊溪的冬天》、《林?！贰ⅰ恫菰返?，我有機(jī)地將這些文章結(jié)合在一起，開展了以《江山如畫》為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們到自然中去尋找，去感受、去陶冶，再通過寫寫、唱唱、說說、畫畫等形式表達(dá)出心中對美麗祖國的贊美熱愛之情。電腦深受學(xué)生喜愛，為此，我們開展了《走進(jìn)電腦》的單元型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要安排了電腦百科、網(wǎng)絡(luò)新干線、網(wǎng)絡(luò)迷人防上癮等系列活動(dòng)，學(xué)生們興趣盎然，不亦樂乎。生活就是一本教科書，里面有許多的學(xué)問值得學(xué)生去研究、閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，大自然中的一些有趣現(xiàn)象，日常生活中一些感興趣的事物，身邊人們議論的一些話題等，都可以作為學(xué)習(xí)、合作的內(nèi)容。生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，會不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過程。從而，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，是幫助學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的重要方法。只有我們老師不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新，才能使我們的語文教學(xué)擁有更強(qiáng)的活力，也才能使我們的學(xué)生在課堂中有效的學(xué)習(xí)到更全面的知識。