第一篇：優(yōu)化教學(xué)策略 提高課堂效率——讓信息技術(shù)走進(jìn)學(xué)生心靈

以學(xué)定教 構(gòu)建智慧課堂

——也談信息技術(shù)的輕負(fù)高質(zhì)

浙江省麗水黎明初級(jí)中學(xué) 朱金艷 郵編：323000 【內(nèi)容摘要】： 新課改要求我們“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，提出了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，作為信息技術(shù)的教師，我也積極探索與嘗試，就如何在現(xiàn)有的條件下來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，做好以學(xué)定教，構(gòu)建智慧課堂，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)，從四問自己，了解學(xué)生；分層教學(xué)，智慧課堂；多元評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育三方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】： 以學(xué)定教 分層教學(xué) 智慧課堂 賞識(shí)

作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代信息技術(shù)能力的重任。如何上好信息技術(shù)課？如何提高學(xué)生信息素養(yǎng)？如何把信息技術(shù)真正地帶進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中去？成為我一直思考的問題。陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了”。新課程的要求也是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為以學(xué)定教，分層教學(xué)，構(gòu)建智慧課堂，是不錯(cuò)的教學(xué)策略，接下來我結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

所謂“以學(xué)定教”，這里的“學(xué)”，我想有兩個(gè)方面的含義，一是作為名詞，解釋為“學(xué)生”的意思，也就是教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，要以學(xué)生為本，做到“從教師走向?qū)W生”。二是作為動(dòng)詞，解釋為“自學(xué)”的意思，也就是說教師的“教”是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度來確定自己的教學(xué)。簡(jiǎn)單的說“以學(xué)定教”就是學(xué)生需要什么，教師就教給什么。前人的名言：“因材施教”，“教是為了不教”，無不證明了它的正確性。而構(gòu)建智慧課堂則與我們“面向全體，關(guān)注差異，注重個(gè)性化發(fā)展，讓教育飛進(jìn)尋常百姓家”的 仁愛賞識(shí)教育息息相關(guān)。

一、四問自己，了解學(xué)生

記得當(dāng)年我們讀書的時(shí)候，老師也會(huì)布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，我每次做了預(yù)習(xí)，而且感覺自己也能看得懂，但是第二天老師并沒有檢查我們預(yù)習(xí)的情況，還是按照自己的教學(xué)方法來上課，但我上課還是很認(rèn)真的聽，所以我的基礎(chǔ)比較好，稍難一些的題目就不會(huì)了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)習(xí)更多的是機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單訓(xùn)練、一刀切的教學(xué)方法養(yǎng)成了我思維的惰性。預(yù)習(xí)沒有反饋形同虛設(shè)，這種做法無法了解學(xué)生的實(shí)情，教學(xué)失去了針對(duì)性。充分了解學(xué)生是以學(xué)定教的前提基礎(chǔ)。那怎么才能充分了解學(xué)生呢，我認(rèn)為可以采用“四問法”即：

一問：學(xué)生是否已具備了這些知識(shí)和技能？這要求我們初中老師對(duì)初一新生進(jìn)行一次大調(diào)查，哪些知識(shí)技能在小學(xué)里已掌握做好銜接。我常聽到初中老師抱怨小學(xué)老師這沒教，那沒教?？伸o心一想，學(xué)生現(xiàn)在到了初中階段，那就是我們的學(xué)生了，再有怨氣也沒有用。

二問：沒有掌握的是哪些同學(xué)？掌握的是哪些同學(xué)？這樣可讓每個(gè)學(xué)生覺得你在關(guān)注他，從而使他更努力學(xué)習(xí)，也更好地體現(xiàn) “仁愛賞識(shí)教育”的特點(diǎn)。

三問：哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師點(diǎn)撥和指導(dǎo)？ 四問：學(xué)生是否感覺到了學(xué)習(xí)的快樂？

我校的學(xué)生來自各個(gè)縣市，也有農(nóng)村的，由于教育資源、家庭條件的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作電腦的水平更存在較大的差異。一部分學(xué)生家庭條件較好并擁有電腦，或曾經(jīng)學(xué)過電腦知識(shí)的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而沒有條件接觸電腦的學(xué)生，則連開關(guān)機(jī)都不會(huì)，還有一些在小學(xué)時(shí)有上過信息課，但多數(shù)以玩游戲類為主的。這些差異給中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)帶來了很大的困難。若我們還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來上課，就會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，進(jìn)而失去上課的興趣；或是讓沒基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”，由此失去信心??。

一切為了學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，每年對(duì)剛進(jìn)入我校的初一新生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了全面調(diào)查，主要有三個(gè)層次：

第一層次（A組）：小學(xué)沒有學(xué)過，家里也沒有電腦，沒有任何基礎(chǔ)，從未接觸過電腦的學(xué)生，約占30％。

第二層次（B組）：在小學(xué)學(xué)過電腦，有一點(diǎn)點(diǎn)信息處理能力和操作能力，約占50％。

第三層次（C組）：在小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)過電腦，自己又比較愛好，家中有電腦的學(xué)生，這部分學(xué)生具有了良好的信息素養(yǎng)和處理信息能力，約占20％。

二、分層教學(xué)，智慧課堂

“分層教學(xué)，智慧課堂”是“以學(xué)定教”落到實(shí)處的一種行之有效的教學(xué)方式，也正是我們現(xiàn)階段所大力提倡的素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在。新課程主張面向全體學(xué)生，關(guān)注差異，注重個(gè)性化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。所以分層教學(xué)才能做到真正的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

“分層教學(xué)，智慧課堂”教學(xué)模式的具體操作方法擴(kuò)展為：提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋。這個(gè)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，群體“樂”起來。要求老師學(xué)會(huì)“閉著嘴巴教書”，學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)“小老師”，創(chuàng)造出適合學(xué)生“腦、眼、手、口”都動(dòng)起來的教育，讓每個(gè)學(xué)生在自主課堂中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，嘗試成功，享受快樂。

我校的三個(gè)不同層次的學(xué)生，就是同一層次的學(xué)生，在每一節(jié)課的知識(shí)和技能掌握情況，也有很大的區(qū)別，所以在每一堂課我都要進(jìn)行“四問”。按照不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，充分利用書本，在學(xué)生充分自學(xué)嘗試操作后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，那么在學(xué)生自學(xué)過程中，教師通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

A組學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺多，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱。所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)。應(yīng)善于抓住教學(xué)中動(dòng)手操作、聽、讀、寫、想等一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，A組學(xué)生做到三優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)。【教學(xué)案例】： 《信息技術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第二單元十三課《開心一課》自選圖形設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生觀察生活中用的杯子，問：我們是否能用word設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的杯子?！坝脀ord也能設(shè)計(jì)杯子啊”，同學(xué)們興奮極了紛紛議論了起來，引起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，問：如果讓你來設(shè)計(jì)這個(gè)杯子，你覺得哪些地方很難，或者說不知道如何制作的？學(xué)生邊看書本邊討論，“這個(gè)杯柄用什么圖形設(shè)計(jì)啊？”。同學(xué)們已迫不急待地操作起來了。

針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)挑戰(zhàn)。

挑戰(zhàn)一，利用自選圖形繪制，并進(jìn)行設(shè)當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)。要求組合成一個(gè)整體。挑戰(zhàn)二，如何在自選圖形框中填充入顏色。挑戰(zhàn)三，如何給自選圖形填充入圖案、圖片，并讓圖片能夠“朦朧”的顯示（即透明）。要求在審美，創(chuàng)造設(shè)計(jì)更有新意。

這里的三個(gè)挑戰(zhàn)，Ｃ組的學(xué)生，基礎(chǔ)好可以按順序逐個(gè)完成挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)一、二，在書本上能找到操作的方法，通過自學(xué)基本能解決問題，通過自學(xué)后讓學(xué)生理解Shift鍵和Ctrl鍵的區(qū)別，而且發(fā)現(xiàn)了原來杯柄可以用的自選圖形，稍加旋轉(zhuǎn)就可以了。首先請(qǐng)Ａ組的同學(xué)來回答，或是上臺(tái)演示操作，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂。

挑戰(zhàn)三稍有點(diǎn)難度，非常具有挑戰(zhàn)性，剛才填充的是顏色，這個(gè)圖案和圖片倒是沒有碰到過，而且書上沒有講到，不知有沒有聯(lián)系呢？學(xué)生的疑惑在自己探索操作的過程當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在剛才填充顏色時(shí)有個(gè)下拉菜單有個(gè)“填充效果”，在這里對(duì)話框中就都能找到答案了。Ｂ、Ｃ兩組學(xué)生通過討論探索也基本能操作成功。同學(xué)們通過自己探索完成的操作表現(xiàn)的異常的興奮，真正的讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，群體“樂”起來。Ｃ組基礎(chǔ)好的同學(xué)設(shè)計(jì)的杯子要求在顏色搭配，想象、審美創(chuàng)造設(shè)計(jì)得更有新意。Ａ組的學(xué)生可以在老師或同學(xué)的幫助下一起完成。通過他人的幫助結(jié)合自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。感受到

成功的喜悅，以此來激勵(lì)自己，增強(qiáng)求知的欲望。

左邊就是學(xué)生在課堂自己設(shè)計(jì)的各種各樣的杯子。你看有創(chuàng)意吧。在這個(gè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中，滿足了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察想象能力、審美創(chuàng)造能力、分析和解決問題的能力、增強(qiáng)了動(dòng)手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強(qiáng)的精神，使學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高。

實(shí)施“分層教學(xué)，智慧課堂”其本意也就是賞識(shí)教育，喚起學(xué)生激情，挖掘?qū)W生的潛能，展示學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到“我是好學(xué)生”的自信。

三、多元化評(píng)價(jià)，賞識(shí)教育

（一）開展口頭評(píng)價(jià)

在課堂上，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)予以肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我提升的意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或是一部分的操作正確，我們都要給予積極的肯定；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足老師可以在課堂巡視時(shí)，單獨(dú)地提醒學(xué)生，指導(dǎo)和督促他改正。

初一（8）班的周誠(chéng)同學(xué)，他是屬于那種其他老師眼中的“學(xué)困生”，平時(shí)其他作業(yè)都不怎么完成，有點(diǎn)自由散漫，然而這次杯子的設(shè)計(jì)，我看他的也在操作，而且有點(diǎn)創(chuàng)意，就是自選圖形大小有點(diǎn)不搭，沒有組合在一起，我就走到他身邊坐下來跟他說：“嗯，不錯(cuò)啊，想象力很豐富，太有創(chuàng)意了……”。我還沒說完，他就馬上轉(zhuǎn)過頭來對(duì)著我笑著說：“真的，真的啊。”看出他那被肯定后喜悅的心情，我再指出他要修改的地方和上課要注意的地方。上面那個(gè)“熊貓”的杯子就是他的作品，我把他的作品展示給全班同學(xué)，他的自豪感和自信心就倍增了許多。我的鼓勵(lì)讓一個(gè)學(xué)困生完成了一份作品的設(shè)計(jì)，而且他越來越喜歡我的課，這時(shí)我也充滿了信心和力量。這就是“賞識(shí)”教育，照亮別人的同時(shí)也點(diǎn)燃了自己。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)很多，其中一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是否滲透了“仁愛賞識(shí)”教育，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，主體性和創(chuàng)造性。口頭評(píng)價(jià)教師操作比較方便，而且學(xué)生也樂意接受，效果通常都能立竿見影，在一定程度上引起了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，有利于提升學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）過程性評(píng)價(jià)

1．自評(píng)，了解自我，培養(yǎng)興趣

在每一次上課過程當(dāng)中，從學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)變能力，合作意識(shí)，探究意識(shí)，情感態(tài)度，基礎(chǔ)知識(shí)等方面，學(xué)生通過自評(píng)，能真正地促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生了解自我，知道自己在哪一方面掌握得較好、較滿意，哪方面還需努力，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)效能。2．互評(píng)，激勵(lì)自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，也客觀地存在著個(gè)性的差異，這種差異對(duì)學(xué)生相互間的學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用。學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種知識(shí)、能力掌握程度的表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)和交流的過程。通過學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生能在群體中認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。反思學(xué)習(xí)過程，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3．師評(píng)，張揚(yáng)個(gè)性，提高素養(yǎng)

教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生心中是最有權(quán)威性的，應(yīng)努力從多個(gè)角度去考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，作出恰當(dāng)而富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）文件夾評(píng)價(jià)

學(xué)生的信息技術(shù)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我為每一個(gè)學(xué)生建立信息技術(shù)課的“文件夾”，收集學(xué)生信息技術(shù)成果、上信息技術(shù)課時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察所作的記錄、學(xué)生的評(píng)價(jià)等，反映某一階段學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和取得的進(jìn)步，作為學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄，以此作為評(píng)定學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)。

“文件夾”的建立是一個(gè)不斷完善的過程。學(xué)生有目的地、系統(tǒng)地逐漸將有關(guān)作品放入“文件夾”中。而且，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好制作有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的文件夾。學(xué)生在創(chuàng)建文件夾的過程中，成為自己成果和進(jìn)步的積極評(píng)定者。積極地思考、評(píng)價(jià)他們自身的學(xué)習(xí)歷史，這是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生充滿了自豪感和成就感。

總而言之，我們應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的原則，以學(xué)定教，構(gòu)建仁愛、賞識(shí)的氛圍，讓我們的課堂 “活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，群體“樂”起來，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；讓我們每位信息技術(shù)的教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)，不斷嘗試把新的教學(xué)方法運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去。我想，這樣我們的新課改才能更有生機(jī)和活力，才能取得更多的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付曉文 《以學(xué)定教 構(gòu)建仁愛課堂》

[2] 陳茂華 動(dòng)力優(yōu)勢(shì)組織教育模式的探索與思考 麗水教育2011,5 [3] 劉向永 解讀信息技術(shù)課程教學(xué)方式[A] 中小學(xué)信息技術(shù)教育[A]2002，3 [4] 苗逢春 《評(píng)價(jià)與實(shí)踐》 信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)策略,提高政治教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)策略,提高政治教學(xué)效率

【摘要】初中政治是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性必修課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，可以幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但是，如今的初中政治教學(xué)實(shí)際狀況并不樂觀，其中存在著種種我們不可忽視的問題，如教師所采用的教學(xué)方法和手段仍以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情與積極性，課堂教學(xué)效率低下等等，因此，在如今新課改之風(fēng)深入盛行的大背景下，身為初中政治教師的我們，必須依據(jù)初中生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促使政治教學(xué)效率獲得大幅度發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】初中政治 教學(xué)策略 教學(xué)效率 導(dǎo)入 教學(xué)情境 課外實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0060-01

那么，面對(duì)如今初中政治教學(xué)的種種窘境，我們究竟該采取何種教學(xué)策略，才能促使政治教學(xué)效率得以提高呢？下面，本文就結(jié)合筆者自身多年教學(xué)實(shí)際，嘗試從這三方面，對(duì)此論題進(jìn)行詳細(xì)說明與論述。

一、進(jìn)行設(shè)疑式課堂導(dǎo)入，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望

導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，起著關(guān)鍵的決定性作用。所以，作為課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)著，我們絕不能忽視此環(huán)節(jié)，或者對(duì)此環(huán)節(jié)敷衍了事，而是結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，做到高效導(dǎo)入，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)思維引入一片新天地，啟迪學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去思考、去探究。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和研究，我認(rèn)為，初中階段學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心，若我們?cè)趯?dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種極為迫切和渴望的心理，從而興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中，所以，在初中政治課堂上，我們就可進(jìn)行設(shè)疑式課堂導(dǎo)入，以此有效吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元中《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始，我就向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問題：1）你們小時(shí)候都發(fā)生過哪些趣事？2）在你的家庭中，是否發(fā)生過讓你感動(dòng)的事？你有什么感受？3）你覺得你父母的優(yōu)點(diǎn)是什么？能否說說父母對(duì)自己家庭的主要貢獻(xiàn)？4）你能說說對(duì)母愛和父愛的認(rèn)識(shí)嗎？5）當(dāng)你們的父母發(fā)生了矛盾，你是如何做的？6）若你們的父母一方或者雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更加美滿，你應(yīng)該做些什么？然后要求學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考、回答，因?yàn)榕c學(xué)生日常生活極為接近，所以這些問題一經(jīng)提出，就吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生也都積極地對(duì)這些問題進(jìn)行著思考與探究。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂疑問，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，在正式學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)水到渠成地投入其中，從而獲得較高的政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，增強(qiáng)政治課堂的趣味性

《初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“實(shí)踐性”的教學(xué)原則，即要求學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，從而擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，初中政治教學(xué)，不能只局限于單純的理論式說教，我們還應(yīng)在學(xué)生掌握了一定政治知識(shí)后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，從而增強(qiáng)政治課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第四單元中《禮貌顯魅力》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步了解了對(duì)人有禮貌的主要表現(xiàn)和禮貌的意義之后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演：1）甲乙兩名同學(xué)去買書，因?yàn)榧滓覂扇说膽B(tài)度不同，而受到了售貨員的不同對(duì)待；2）客人去飯店吃飯，態(tài)度一直蠻橫、無禮，但服務(wù)員始終帶著微笑服務(wù)，于是客人感覺到了慚愧；3）一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，兩位老師分別和他進(jìn)行了溝通與交流，一位教師使用指責(zé)、訓(xùn)斥的語氣，另一位教師則使用親和、顧及對(duì)方自尊的方式，于是，這位學(xué)生面對(duì)兩位老師的不用教育方法，具有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，我通過讓學(xué)生對(duì)這些情景進(jìn)行合作表演，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)了政治課堂趣味性，也使學(xué)生深刻體驗(yàn)到了文明禮貌帶給自己的樂趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與感知，提高了學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用技能

封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境、枯燥乏味的語言說教，早已使學(xué)生產(chǎn)生了厭惡和抵抗心理，而且這樣的教學(xué)后果是只能讓學(xué)生掌握表面的政治理論知識(shí)，并不能將其運(yùn)用于生活實(shí)踐中。所以，我們除了每周固定于課堂上的政治教學(xué)，還應(yīng)積極開展一些豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)政治的樂趣與價(jià)值，并以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用技能。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元中《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)消費(fèi)及消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)后，我就要求學(xué)生5人為一組，走出教室、走出校園，到學(xué)校附近各大消費(fèi)場(chǎng)所中，對(duì)一些消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查問題為：認(rèn)為自己的消費(fèi)行為是否合格、科學(xué)？在消費(fèi)過程中，是否有過權(quán)益被侵犯的經(jīng)歷？如果有，是通過什么方法進(jìn)行的？然后，將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄整理，對(duì)于消費(fèi)權(quán)益受到侵害而沒有維權(quán)的，要求學(xué)生對(duì)他們介紹維護(hù)權(quán)益的方法和途徑。這樣，我通過開展課外實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生生活經(jīng)歷，鍛煉了學(xué)生的與人溝通能力，也幫助學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用技能，從而在以后生活中運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問題。

總之，作為一名初中政治教師，我們一定要依據(jù)中學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)策略，使初中政治教學(xué)效率在我們的正確引導(dǎo)下，獲得最大幅度的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉莉《提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的措施探析》[J]求知導(dǎo)刊2014-04-15

[2]朱青《新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究》[J]課程教育研究2013-12-25

第三篇：優(yōu)化課堂管理,提高課堂效率

優(yōu)化課堂時(shí)間管理 提高課堂教學(xué)效率

靈仙鄉(xiāng)九義校 馮青平

課堂中的時(shí)間因素,與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為及學(xué)業(yè)成就有著極為密切的關(guān)系,是課堂管理的重要內(nèi)容之一,課堂教學(xué)中教師如何最大限度的利用課堂時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,并能提供最適合學(xué)生的教學(xué),使學(xué)生在最短時(shí)間里順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),成為教師的基本教學(xué)技能之一,本文結(jié)合目前課堂時(shí)間管理中存在的問題,提出了一些課堂時(shí)間管理策略。

一、課堂時(shí)間管理的有關(guān)研究

 課堂時(shí)間管理就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理。早在20世紀(jì)初,西方學(xué)者就提出了課堂中教學(xué)時(shí)間的問題,認(rèn)為時(shí)間是影響課堂教學(xué)成效的重要變量?？_爾認(rèn)為就某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)而言,學(xué)生學(xué)習(xí)程度是學(xué)生所用時(shí)間與所需時(shí)間之間的比例函數(shù)。所用時(shí)間是指學(xué)生定向于學(xué)習(xí)任務(wù)并積極專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間,由所許可時(shí)間與毅力兩個(gè)因素構(gòu)成,所需時(shí)間取決于學(xué)生能力傾向、理解教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量三個(gè)因素。能力傾向指在最優(yōu)教學(xué)條件下掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間。

布盧姆繼承了卡羅爾的這一思想,提出了掌握學(xué)習(xí)模式,認(rèn)為要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,一方面可依照學(xué)習(xí)者不同需要提供相應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,另一方面減少學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)時(shí)間。而所需時(shí)間取決于學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)、學(xué)生情感準(zhǔn)備狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量等三個(gè)變量。認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生掌握已學(xué)過的、完成新學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)技能的程度,情感準(zhǔn)備狀態(tài)指學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的動(dòng)機(jī)激發(fā)程度,教學(xué)質(zhì)量指教學(xué)適合學(xué)生的程度。

 此后,哈尼施費(fèi)格和威利嘗試性的提出了教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響以時(shí)間為中介的作用機(jī)制,提出了積極的學(xué)習(xí)時(shí)間的概念即積極學(xué)習(xí)時(shí)間是專注時(shí)間與分配時(shí)間的比值。伯利納等人提出了學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的概念。所謂學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是指學(xué)生專注于適合自己水平的教學(xué)活動(dòng)并達(dá)到較高掌握程度所用的時(shí)間。

二、目前課堂時(shí)間管理存在的問題

 前述研究表明,課堂中的時(shí)間因素與學(xué)生在課堂中的學(xué)業(yè)成就有著極其密切的關(guān)系。課堂教學(xué)效率的高低,取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,換言之,取決于教師課堂時(shí)間管理水平的高低根據(jù)筆者的調(diào)查和觀察,目前一些教師在課堂時(shí)間管理中還存在以下問題。

(一)教師教學(xué)觀念落后,教學(xué)時(shí)間分配不合理。

課堂教學(xué)的實(shí)際效果取決于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)處于教學(xué)的中心地位，課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)其根本目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但一些教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，課堂上依然以教師中心，教材中心，沒有以學(xué)生為本，分配給學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間少，課堂時(shí)間分配不合理，主要表現(xiàn)：?、僬n堂上，教師滿堂灌，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的時(shí)間過多，而自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究、思考的時(shí)間太少。②課堂作秀活動(dòng)安排過多，一節(jié)課中有觀察、演示，有看錄像、做實(shí)驗(yàn)，有個(gè)人自學(xué)，有集體討論。課堂上看似熱熱鬧鬧，教學(xué)方法多樣，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是匆忙而過，流于形式，致使學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對(duì)教學(xué)的重要內(nèi)容無暇深入理解，教學(xué)效率低下。③濫用、誤用多媒體技術(shù)及直觀教具，教師為了體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和生活性，課堂上重復(fù)羅列直觀教具——掛圖板繪、實(shí)物標(biāo)本、立體模型，一會(huì)兒欣賞圖片，一會(huì)兒播放卡通，一會(huì)兒進(jìn)生活樂園，課堂被過多的無用信息充斥，干擾了教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力。模糊了教學(xué)重點(diǎn)，也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，不能把握最佳教學(xué)時(shí)域。

 課堂時(shí)間管理中合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，合理分配教學(xué)時(shí)間，把握教學(xué)最佳時(shí)域，把重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容安排在一節(jié)課中學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，如果教師做不到這一點(diǎn)，就很難提高課堂教學(xué)效率，一些教師課堂教學(xué)就是做不到這一點(diǎn)而導(dǎo)致教學(xué)效益不高，其原因有三：一是教師未能很好地分析理解教材和確定主次、把握宗旨，結(jié)果偏離教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課的最佳時(shí)域過去了還沒有進(jìn)入或高清重點(diǎn)內(nèi)容。二是教學(xué)設(shè)計(jì)不遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如導(dǎo)言設(shè)計(jì)過長(zhǎng)或上課后長(zhǎng)時(shí)間的組織教學(xué)，擠占了一節(jié)課最佳的學(xué)習(xí)時(shí)域。三是教學(xué)思想方法陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情感，不能專注學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了精力和時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。



（三）課堂準(zhǔn)備不足，無謂時(shí)間消耗過多，學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)縮短。

 課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、課程內(nèi)容等因素在一定的課堂環(huán)境中多邊互動(dòng)的活動(dòng)，而影響課堂活動(dòng)效率的因素又是多種多樣的，這就要求教師要做好充分的課堂準(zhǔn)備，但實(shí)際情況是一些教師課堂準(zhǔn)備不足，無效教學(xué)用時(shí)過多，學(xué)生學(xué)術(shù)時(shí)間得不得保證，課堂效益低下， 主要表現(xiàn)為：①教師對(duì)課標(biāo)、教材研修不夠，教學(xué)抓不住重點(diǎn)，教學(xué)方法選擇不當(dāng)或教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，環(huán)節(jié)松散，轉(zhuǎn)換不流暢，空耗時(shí)間多。②沒有建立良好的課堂常規(guī)，或教師課堂強(qiáng)化水平不高，不能充分調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂秩序混亂，組織教學(xué)費(fèi)時(shí)多。③教師不了解學(xué)生的能力傾向，教學(xué)內(nèi)容的難度偏離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，或者教師忽視學(xué)生個(gè)體差異，在教學(xué)過程中不得不向個(gè)人能力較弱的學(xué)生多次重復(fù)講解，浪費(fèi)時(shí)間。④教師缺乏教育機(jī)智，處理課堂突發(fā)事件或?qū)W生的問題行為用時(shí)過多，縮短了學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、課堂時(shí)間管理的對(duì)策

 針對(duì)上述課堂時(shí)間管理中實(shí)際存在的問題，教師怎樣依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力傾向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供最適合學(xué)生的教學(xué)，以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)所需時(shí)間，同時(shí)在課堂上提供給學(xué)生足夠的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的功效。



（一）更新教育理念，以學(xué)為本，高效利用既定教學(xué)時(shí)間。學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)，即學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間越多，學(xué)習(xí)程度越高。因此，教師應(yīng)保證分配給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間。而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這就要求教師樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，建立合理的教學(xué)制度，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間流失的人為因素減少至最低限度，充分利用有限的課堂時(shí)間，并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間盡可能多地變成學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。第一，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注率。第二，重組教學(xué)內(nèi)容、設(shè)臵懸念，使學(xué)生面臨問題挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生解決一定難度問題的欲望。第三，進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使其專注于課堂的學(xué)習(xí)。



（二）優(yōu)化教學(xué)過程，把握最佳時(shí)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間價(jià)值的最大化。

國(guó)內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘內(nèi)，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）—波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）—波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這種規(guī)律，完成不同的課堂教學(xué)任務(wù)，解決關(guān)鍵問題。據(jù)此，一節(jié)課中學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘一20分鐘，這一時(shí)間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域，教師如果不能很好地把握這一時(shí)域，就很難提高課堂教學(xué)效益。因此，要提高課堂教學(xué)效率，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，并輔以精心設(shè)計(jì)的方法，使教學(xué)過程一直向著預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生也一直處于積極的專注狀態(tài)。

（三）充分的課堂準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間無謂消耗最小化。

 為了保證學(xué)生有足夠的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，必須減少教學(xué)時(shí)間的無謂消耗。

第一、建立有效的課堂常規(guī)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)選擇教學(xué)方法，減少教學(xué)活動(dòng)的過渡時(shí)間。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕才挪煌虒W(xué)環(huán)節(jié)，整堂課既有教師的講解、總結(jié)，又有學(xué)生的觀察、分析、討論、歸納等，使教學(xué)緊湊有序，以免浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

第三，巧妙運(yùn)用教育機(jī)智，果斷處理課堂偶發(fā)事件，避免課堂教學(xué)中斷。課堂中出現(xiàn)的意外事件或教師處理課堂中的問題行為，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)的中斷，造成學(xué)生課堂注意力的分散及課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，這就要求教師充分運(yùn)用教育機(jī)智，及時(shí)、果斷地對(duì)問題行為做出處理。第四，關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提高教學(xué)適合學(xué)生的程度?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷獲得并加工信息從而不斷調(diào)節(jié)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。課堂信息量過少，難度過易，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，信息量過多，密度過大，難度過高，超越學(xué)生的接受能力，學(xué)生因不能吸收消化而喪失學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效益低下。

因此，教師只有充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力傾向、興趣愛好等個(gè)性特征，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，將教學(xué)內(nèi)容劃分層次，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，保證不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠獲得恰如其分的發(fā)展。

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第四篇：如何優(yōu)化課堂教學(xué) 提高課堂效率

如何優(yōu)化課堂教學(xué) 提高課堂效率

【摘要】 高效課堂是每位教師日思夜想，夢(mèng)寐以求的。新課改以來，課時(shí)大幅度減少，但內(nèi)容并沒有減少。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，很多教師都有自己的教學(xué)特色，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作，體現(xiàn)了課堂改革的精神。要想優(yōu)化課堂教學(xué) 提

高課堂效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

【關(guān)鍵詞】課堂效率 興趣－、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

1、“學(xué)高為師，身正為范”，“經(jīng)師易得，人師難求”，教師的人格品

德對(duì)學(xué)生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的誘惑”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師應(yīng)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分的尊重。

2、教師的自身的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理

論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等

等。教師只有對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)達(dá)到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正做到把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，落

實(shí)知識(shí)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。所以教師

要適應(yīng)新時(shí)代的要求，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新新知識(shí)全面提高自身素質(zhì)，經(jīng)?？偨Y(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，用現(xiàn)代化教學(xué)手段

1、教師應(yīng)著重營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心

理環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提

高他們的創(chuàng)新能力。教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和

問題意識(shí)。所以教師要抓住課堂，創(chuàng)設(shè)詼諧、寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)中切記“畫地為牢”，“以我為準(zhǔn)”“唯我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生

學(xué)習(xí)的的合作者，促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有

利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視

學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而提高課堂效率。

2、“教無定法，貴在得法?！闭f明了教學(xué)方法的靈活性，但是不論采

取哪種教學(xué)方法都要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師一言堂，灌輸

式的教學(xué)方式必須徹底摒棄。要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)思路，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換為課改的首要任務(wù)，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

課堂的熱情和主動(dòng)性。課堂教學(xué)不再全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不

憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提

升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳夠到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)有信心，從而提高教學(xué)效

率。

3、隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)。為增大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，我們要充分利用計(jì)算機(jī)

技術(shù)等輔助教學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的英語語言場(chǎng)景。在這種聲情并茂的情境下，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，愿意主動(dòng)參與、模仿、交際等，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

三、合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)率

1、要認(rèn)真?zhèn)湔n備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效率

（1）、備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)

生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水

平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。

（2）、備大綱 ：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為

具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教

學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

（3）、備教材：教師吃透教材，掌握本科重點(diǎn)，弄清自己該做什么并

且把其設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中。

2、設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)對(duì)話、交流的過程，因而會(huì)出現(xiàn)一些與

預(yù)設(shè)不一致的的情況。教師備課是必須精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)彈性的、可供選擇的教學(xué)路徑和教學(xué)方案，目標(biāo)要有彈性，環(huán)節(jié)要有選擇

性，過程要有可變性，互動(dòng)狀態(tài)要有不確定性，方式要有靈活性，既

充分預(yù)設(shè)，又為課堂的生成提供可能性，使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)活而而不亂，使

課堂豐實(shí)有效。

3、課前要預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)

節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí) ；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)

學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不

懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會(huì)大大提高

課堂教學(xué)效率。

4、課堂上找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，既要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生能

力。在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一

要是學(xué)生互教互學(xué)，形成一個(gè)個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”；二要把教師由教學(xué)

中的主角變成“平等中的首席”，在課堂上組織學(xué)生開展大量多邊活

動(dòng)；三要給學(xué)生一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與語言實(shí)踐；四要鼓勵(lì)學(xué)生采取

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。只有讓學(xué)生

動(dòng)起來，課堂活起來，效果才能好起來。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學(xué)要提高效率

和質(zhì)量，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，變“要

我學(xué)”“為我要學(xué)”。

1、提高發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方法激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)

生創(chuàng)新。不同的課不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激

活學(xué)生的大腦，開啟思維之門。

2、開展興趣活動(dòng)。課堂上開展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)

實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成才至關(guān)重要。因此在平常的課堂教

學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；

第四，評(píng)價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。

4、教給學(xué)習(xí)方法。授之以魚，不如授之以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終

身受益的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了一些科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起

來必然輕松愉快，也樂于學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)進(jìn)步。因此教師在課堂教

學(xué)中必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。這樣

學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是有效的，也必將是高效的。學(xué)法指導(dǎo)包括兩方面，一是學(xué)生的智力開發(fā)，二是非智力因素的培養(yǎng)。開發(fā)學(xué)生智力包括具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和技能的培養(yǎng)；培

養(yǎng)非智力因素包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和指

導(dǎo)應(yīng)試心理等。

總之，教師具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和精湛的能力，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)的優(yōu)

化，使我們的一線教師面臨許多挑戰(zhàn)。我堅(jiān)信只要我們與時(shí)俱進(jìn)，加

強(qiáng)學(xué)習(xí)并勇于探索和創(chuàng)新，就一定能取得教育教學(xué)的成功。

如何優(yōu)化課堂提高課堂效率

作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時(shí)間：2011.10

第五篇：讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂

讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求，也使體育教師面臨著許多挑戰(zhàn)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊(yùn)含著教科書的廣泛內(nèi)容。信息技術(shù)給我們體育課提供了良好的操作平臺(tái)。新課程要求在體育課教學(xué)中必須重視師生的互動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，建立真正的民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，并指出了體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理地整合，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；體育教學(xué)；

信息技術(shù)集文字、圖像、視頻等于一身，是一種全新的教學(xué)手段。將信息技術(shù)引入體育課堂，改變了傳統(tǒng)教育過程模式及分析問題的思路，達(dá)到了事半功倍的效果。但它的運(yùn)用改變不了體育課是“是以身體練習(xí)為主要手段”的體育教學(xué)實(shí)質(zhì)。因此，體育教學(xué)與信息技術(shù)必須進(jìn)行科學(xué)合理的整合。

一、信息技術(shù)是師生互動(dòng)性充分發(fā)揮的最佳操作平臺(tái)

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，體育教師會(huì)因?yàn)樽陨韺I(yè)的限制，有些示范動(dòng)作的處理或許會(huì)存在一些不盡如人意之處，在這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)就可以很好地彌補(bǔ)這方面的缺憾。其次，教師年齡、身體等各方面的因素，也有可能會(huì)影響到一些教學(xué)細(xì)節(jié)的實(shí)施，這也同樣要求有相應(yīng)的教學(xué)手段的補(bǔ)充如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問題變得較簡(jiǎn)單。比如：因?qū)I(yè)所限，我對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的了解、掌握都有限，通過Internet查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，然后對(duì)網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材，請(qǐng)求校信息技術(shù)課老師幫助，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫處理，在三步上籃教學(xué)中，我通過網(wǎng)絡(luò)搜索了一些NBA運(yùn)動(dòng)員三步上籃的精彩視頻，處理后組織學(xué)生觀看，當(dāng)他們看到有節(jié)奏的上步、自然優(yōu)美上籃動(dòng)作、漂亮地打板入網(wǎng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愉悅感和美感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)三步上籃技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，精彩的視頻剪輯讓學(xué)生更加直觀的感受到籃球運(yùn)動(dòng)給他們帶來的美感，較好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。同時(shí)，在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位，而教師則更多的起到“導(dǎo)”的作用，這樣以來，就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，拓寬其思維，提高學(xué)生的觀察能力。所以體育教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)是水到渠成，甚至說已經(jīng)迫在眉睫了。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣

新課程要求在體育與健康課教學(xué)中必須重視學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)力與美都有一種心理上的崇拜，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源，學(xué)生就可以直觀地感受到體育運(yùn)動(dòng)給他們心靈的震撼，感受到運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的作風(fēng)。運(yùn)用電教媒體，通過聲、形、動(dòng)作等因素的交替作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理控制，激發(fā)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感，使學(xué)生自始至終在情境交融，興趣盎然中動(dòng)情明理。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用電腦動(dòng)畫演示蹲距式跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，助跑、起跳、騰空落地，學(xué)生觀看后，學(xué)生覺得跳遠(yuǎn)的動(dòng)作好像是在空中飛躍，課堂氣氛活躍、激情高漲。全面領(lǐng)會(huì)了跳遠(yuǎn)的全過程。例：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生在騰空和落地過程中普遍存在著身體前傾的問題。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)其正確做法，但效果不佳。要解決這一問題，就應(yīng)了解身體前傾產(chǎn)生的原因及正確的解決方法，產(chǎn)生的原因一種是在助跑時(shí)，整個(gè)身體向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)起跳時(shí)，起跳腳著板后產(chǎn)生的制動(dòng)使得下肢向前移動(dòng)的速度相對(duì)慢于上體，如果擺動(dòng)腿和兩臂的擺動(dòng)不積極，就容易造成上體的前傾。另一種是起跳蹬地時(shí)，低頭含胸，騰空后使身體產(chǎn)生前傾，針對(duì)這些原因，一方面重復(fù)電腦動(dòng)畫演示跳遠(yuǎn)的慢動(dòng)作，從助跑到起跳的連貫動(dòng)作，另一方面采用一些針對(duì)性練習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。

三.信息技術(shù)能夠打破時(shí)空界限，師生互動(dòng)

可以說，現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的環(huán)境下體育教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)是課外學(xué)習(xí)的概念大于課內(nèi)學(xué)習(xí)的概念。體育教師不應(yīng)該把學(xué)生對(duì)體育的理解局限在課堂這一極小的范圍內(nèi)，這樣的體育教學(xué)無疑是一個(gè)桎梏，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，本著“學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”的大教育觀念，樹立“大體育”意識(shí)，破除那種把體育教學(xué)與體育課堂等同起來的觀念，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在對(duì)自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)體育、發(fā)展“個(gè)性”。

信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的跨越時(shí)空的交流與合作。隨著校園網(wǎng)的開通這種網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式成為可能，它可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，滿足學(xué)生個(gè)性愛好，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。老師適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就可以從網(wǎng)上這一巨大的資源庫中獲取信息，從而改變了單純依賴?yán)蠋煫@取知識(shí)的傳統(tǒng)做法。學(xué)生也有了一個(gè)獨(dú)立的人格空間、獨(dú)立思維的空間、獨(dú)立活動(dòng)的空間。學(xué)生可以自主的選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、參與活動(dòng)的主動(dòng)性，形成課堂體育和課外體育互為補(bǔ)充的新的體育教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)有利于促進(jìn)體育學(xué)習(xí)過程中合作性學(xué)習(xí)

體育學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)球類和游戲時(shí)，獨(dú)自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣，學(xué)習(xí)一些體育動(dòng)作時(shí)需要保護(hù)與幫助，學(xué)習(xí)爬山等研究性學(xué)習(xí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作與分工。有研究表明，合作學(xué)習(xí)要比獨(dú)自學(xué)習(xí)能取得更高的成績(jī)和效率。此外，合作學(xué)習(xí)要比競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)、個(gè)體化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的邏輯推理能力、學(xué)習(xí)遷移能力的發(fā)展。然而在體育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，常見的體育合作學(xué)習(xí)并沒有如此大的功效，因?yàn)槲覀兯f的合作多以教師的分工意志為轉(zhuǎn)移，合作成員只是完成各自的角色職能而已。當(dāng)我們把信息技術(shù)運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)時(shí)，如觀看接力項(xiàng)目，球類項(xiàng)目的教學(xué)比賽，教師在講授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀念，強(qiáng)調(diào)集體力量，互相配合，團(tuán)結(jié)友愛對(duì)少數(shù)學(xué)生的個(gè)人英雄主義表現(xiàn)要及時(shí)給予糾正，技術(shù)好的學(xué)生更要幫助技術(shù)較差的同伴。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。一些學(xué)生的觀點(diǎn)可以觸發(fā)其他學(xué)習(xí)者的思考，并且不同的觀點(diǎn)可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者相互的合作增加了觀點(diǎn)的數(shù)量、質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的參與情感，同時(shí)也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。

五、體育與健康課教學(xué)必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的整合 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否能成為體育教學(xué)的重要教學(xué)手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的信息素質(zhì)。體育教師由于客觀原因往往對(duì)電腦接觸的不多，在上課的時(shí)候都不太愿意利用多媒體進(jìn)行授課，因?yàn)槎嗝襟w授課與他們平時(shí)所用的教學(xué)手段還是有一段距離，他們總認(rèn)為多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠室外課來完成。作為體育教師應(yīng)該明晰信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。課程整合≠信息技術(shù)＋學(xué)科課程，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中所涉及到的各個(gè)要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等)的整體協(xié)調(diào)，有機(jī)融合，使各個(gè)要素發(fā)揮出最大效益，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、愛好，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣必須依靠教科書，而信息技術(shù)蘊(yùn)含著教科書的廣泛內(nèi)容。應(yīng)借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)習(xí)的能力；借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與，不斷探索的精神和掌握科學(xué)的研究方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力的目標(biāo)。推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，現(xiàn)代體育教師面臨的挑戰(zhàn)有教育和專業(yè)知識(shí)的加速老化，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變等。因此要求體育教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立與時(shí)俱進(jìn)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用好信息技術(shù)，真正做到言傳身教。體育與健康課程必須與信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)整合。

總之，人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。但是，要明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們只有發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，正視傳統(tǒng)教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值，才能合理、正確的使用它，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)代。由此，運(yùn)用信息技術(shù)改革體育課堂教學(xué)，也必將是素質(zhì)教育大潮中的一條有效的教育之路。