第一篇：從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

廖繼紅

［摘要］在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要課題。本文探討了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程建設(shè)的促進(jìn)作用，以及關(guān)于通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)的思路與體會(huì)。

［關(guān)鍵詞］電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

［作者簡(jiǎn)介］廖繼紅（1966－），男，湖北荊門人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信技術(shù)系系主任，副教授，主要從事通信技術(shù)、汽車電子技術(shù)應(yīng)用研究及高職通信類、電子信息類專業(yè)建設(shè)與教育教學(xué)改革研究。

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教育的兩個(gè)重要組成部分，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于大學(xué)生，特別是高職學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，是體現(xiàn)高職教育辦學(xué)特色的一個(gè)重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面。

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競(jìng)賽之一。它由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦，是一種不分本?？频娜珖?guó)性競(jìng)賽。競(jìng)賽要求參賽者在規(guī)定的4天時(shí)間里，在競(jìng)賽主辦方派出的專家的全程監(jiān)控下，3人一組完成從題目選擇、方案論證、電路設(shè)計(jì)、電路安裝、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試到論文寫作等一系列工作。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)是：實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有：低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理、電子測(cè)量等；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等；可選用的器件有：分立元件、集成電路、可編程邏輯器件、單片機(jī)等；設(shè)計(jì)手段可以采用傳統(tǒng)的，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具，如PSpice輔助分析與CPLD在系統(tǒng)可編程等。不難看出，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，又引導(dǎo)了高校在教學(xué)改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。這對(duì)于電子信息類專業(yè)課程，特別是電子線路實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)和教學(xué)改革方面起到了積極的推動(dòng)作用。因此，本文將談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，來(lái)促進(jìn)電子信息類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、配備一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

傳統(tǒng)教育觀念重理論而輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的老師可以隨意配備，任課老師只要會(huì)示波器、信號(hào)源等簡(jiǎn)單儀表的使用就可勝任實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。這種看法在今天看來(lái)是行不通的。

現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)課不單純是讓學(xué)生學(xué)會(huì)儀表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更重要的是要幫助他們樹立一種系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)他們系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的工程實(shí)踐能力。這些不僅要求任課老師有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且還要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。為此，我們必須為實(shí)驗(yàn)課配備一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。筆者主張加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教師的學(xué)歷建設(shè)，實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)大多擁有博士或碩士學(xué)位，且最好大多來(lái)自企業(yè)的電子產(chǎn)品研發(fā)部門，這可以從根本上保證了現(xiàn)代電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的實(shí)施。

二、實(shí)驗(yàn)課程體系的改革

為了建立面向21世紀(jì)的電子信息科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，必須重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的重要手段，其先后順序也不是固定的。學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程。就認(rèn)識(shí)而言，可以在課堂上認(rèn)識(shí)，也可以在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)識(shí)；而就實(shí)踐而言，也同樣可以在課堂上實(shí)踐。在這樣一種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置上，我們不求按部就班，而求高效率地向?qū)W生傳輸知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于有些知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過(guò)程來(lái)掌握，為此，我們應(yīng)大膽地將《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《電子工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（PROTEL）》《電子測(cè)試儀器儀表使用》等實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程提前到一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)。通過(guò)這些課程，使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生帶著很多尚未認(rèn)識(shí)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)理論課程，從中去學(xué)習(xí)和解決一些尚未解決的問(wèn)題。這樣通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽每?jī)赡昱e行一次，通常在9月初開賽。高職院校參加競(jìng)賽的同學(xué)主要為大三的學(xué)生，參賽前他們已系統(tǒng)地完成電子線路理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)了一部分單片機(jī)和大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷?yīng)用的知識(shí)，具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是，由于所學(xué)各門課程比較獨(dú)立，同學(xué)們普遍缺乏面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題、設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，我們主張應(yīng)為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生開設(shè)《電子技能訓(xùn)練》選修課，歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期。在第一個(gè)學(xué)期，這門課程應(yīng)由簡(jiǎn)入繁，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從識(shí)別電子元器件、使用常用儀器儀表開始，配合理論課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思路，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作小產(chǎn)品。在該門課程開設(shè)的第二個(gè)學(xué)期，教師可以為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、各類電路的設(shè)計(jì)方法和最新電路設(shè)計(jì)手段，開闊同學(xué)們的視野，強(qiáng)化同學(xué)們的工程概念，并給出多種設(shè)計(jì)制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的啟發(fā)下，我們主張?jiān)谡n程的實(shí)際設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中，可以仿照競(jìng)賽的要求將同學(xué)分組，從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，并寫出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告。在制作每個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案實(shí)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程，分為電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)與綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。這種層次符合人的認(rèn)知過(guò)程。但在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一等問(wèn)題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等。這種模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性空間的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容則是過(guò)于緊貼理論教材，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，特別是過(guò)多地研究分立器件構(gòu)成的電路，給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)面影響。如分立元件的電路設(shè)計(jì)起來(lái)公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，調(diào)試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。

為了能夠適應(yīng)21世紀(jì)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，我們對(duì)傳統(tǒng)的授課模式與內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，在實(shí)驗(yàn)中注重了新技術(shù)、新器件的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)課之前我們把實(shí)驗(yàn)器材按兩人一組的方式發(fā)放給學(xué)生，提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生課外獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)、搭建電路。在實(shí)驗(yàn)課上，首先，老師講解的重點(diǎn)應(yīng)是元器件的選取原則，電路的設(shè)計(jì)方法和與本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的新技術(shù)、新器件的運(yùn)用。例如在運(yùn)算放大器實(shí)驗(yàn)中，在器件的選取方面教師應(yīng)重點(diǎn)講解帶寬增益積的概念；在電路設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解直流平衡原則。其次，老師講解的重點(diǎn)應(yīng)是新技術(shù)和新器件的運(yùn)用，應(yīng)著重講解一些高性能運(yùn)算放大器的運(yùn)用，如高速、寬帶、可程控、高共模抑制比等高性能的運(yùn)算放大器。在實(shí)驗(yàn)階段，由學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)方法及步驟，調(diào)試電路，測(cè)試電路的性能參數(shù)，對(duì)電路的參數(shù)指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。課外還可以要求學(xué)生按科技報(bào)告的格式要求，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。此外還可以增加大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

在電子線路課程的教學(xué)中，教師可以增加電子線路軟件仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，借助EDA技術(shù)開展理論、實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在電子技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放式教學(xué)包含兩方面的含義，即時(shí)間上的開放和內(nèi)容上的開放。時(shí)間上的開放，即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后，學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)容上的開放，是指學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

此外，還可以設(shè)立專門的開放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生練習(xí)。在開放實(shí)驗(yàn)室除了配備信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還應(yīng)配備單片機(jī)開發(fā)器、DSP實(shí)驗(yàn)板、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生課外科技活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。

四、重視創(chuàng)新教育

與本科生、研究生一樣，高職生同樣是創(chuàng)新人才的一部分，他們的創(chuàng)新能力也應(yīng)該得到關(guān)注和培養(yǎng)。高職教育必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這里所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指技術(shù)、工藝流程的應(yīng)用創(chuàng)新和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)用性創(chuàng)新，而非理論創(chuàng)新。

因此，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新教育正式納入教學(xué)計(jì)劃之中，我們可以為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開設(shè)為期兩個(gè)學(xué)期的《電子技能訓(xùn)練》實(shí)踐課程。該課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及規(guī)范、守時(shí)、協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在該門課程開設(shè)的第二個(gè)學(xué)期，教師可以將綜合性設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，它包括有選題、撰寫開題報(bào)告、開題答辯、研究設(shè)計(jì)過(guò)程、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、結(jié)題答辯六個(gè)階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以自己選擇一個(gè)具有新意的制作課題，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，最終提供規(guī)范的開題報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告及制作實(shí)物。課程進(jìn)行中可以采用討論、交流、講座、答疑等較為自由靈活的課堂形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，還可結(jié)合專業(yè)和個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生從單純模仿到個(gè)人創(chuàng)造，從依賴輔導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)，從被動(dòng)接受項(xiàng)目到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的飛躍。

創(chuàng)新需要個(gè)性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除了為達(dá)到某一實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩M(jìn)行的共性訓(xùn)練外，更需要加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)。為此在《電子技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)中，我們可以實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)立專門的開放實(shí)驗(yàn)室，提供分層次可操作的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)在時(shí)間、空間、內(nèi)容和條件上得到充分的保障，使學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成。

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第二篇：分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

分析化學(xué)是一門關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法的學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有特殊的地位。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當(dāng)前本科教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容之一。本文探討了分析實(shí)驗(yàn)綜合性改革必要性，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革研究。

:分析化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力

分析化學(xué)是化學(xué)、材料化學(xué)等專業(yè)的必修專業(yè)課程，也是非化學(xué)類理工科專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程的主要內(nèi)容。分析化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程在分析化學(xué)教學(xué)占有重要地位，甚至可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有分析化學(xué)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一部分［1］，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有特殊的地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，一方面有助于學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的提高，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、科學(xué)素養(yǎng)、分析和解決問(wèn)題等綜合能力［1］。

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是本科教育的一項(xiàng)重要的任務(wù)，然而縱觀傳統(tǒng)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍存在諸多問(wèn)題［2］:首先在教學(xué)內(nèi)容方面，多為經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少甚至沒(méi)有，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng);在教學(xué)方法方面，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，還停留在一塊黑板一支粉筆的實(shí)驗(yàn)原理講授及學(xué)生圍觀式的實(shí)驗(yàn)演示上，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果差，學(xué)生也容易產(chǎn)生懶惰和依賴情緒;在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定考核方面，往往過(guò)于偏重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，片面地根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考核時(shí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)技能的考核重視不夠，也忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的考核，因此不能真實(shí)有效地反應(yīng)學(xué)生的水平。此外，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)的被縮減也給課程改革提出了新要求，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里，既能夠指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的難點(diǎn)和著力點(diǎn)。如果實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促，往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，抱著為完成任務(wù)而實(shí)驗(yàn)的心態(tài)去做實(shí)驗(yàn)，因而實(shí)驗(yàn)的效果不佳，也達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。另一方面，隨著學(xué)校新開設(shè)部分理工科專業(yè)，導(dǎo)致分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生人數(shù)激增，這也給分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了巨大壓力，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，不僅教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重，還嚴(yán)重地降低了教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。因此，鑒于上述問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革是當(dāng)前本科教育迫切需要解決的問(wèn)題［2］。

2針對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索性改革的必要性

根據(jù)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下探索性改革。

2.1整合與更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)不同專業(yè)的不同層次的培養(yǎng)要求，相應(yīng)地調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如，針對(duì)非化學(xué)類專業(yè)，可以把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程;針對(duì)化學(xué)類專業(yè)，不但要囊括經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要積極推進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)方法可以很大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了微課、慕課等新的教學(xué)模式，為師生交流提供了極大的便利，也滿足了學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，能極大地提高教學(xué)效率。在我們教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)要求和實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)儀器設(shè)備制作微課、小視頻等，利用現(xiàn)代媒體來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3完善實(shí)驗(yàn)考核體系

新的實(shí)驗(yàn)考核體系，將改變以往以最終實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的一刀切式的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而通過(guò)充分考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程中的操作動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力以及實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，結(jié)合最終實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，綜合判定學(xué)生成績(jī)。新的實(shí)驗(yàn)考核體系不僅可以更好地考察學(xué)生的能力，更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣及培養(yǎng)科學(xué)的素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程提供一定的基礎(chǔ)。

2.4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中往往以經(jīng)典的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只需根據(jù)書本上的步驟一步步做下來(lái)就可以完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性，不利于學(xué)生綜合能力的培育和創(chuàng)新意識(shí)的建立。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，通過(guò)適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立完成前期試劑儀器的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、數(shù)據(jù)記錄及分析過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等實(shí)驗(yàn)流程。新的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供學(xué)生的科研能力，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野［3－4］。此外，要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓給學(xué)生多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)在課余時(shí)間延遲實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，一方面可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的不足，另一方面也可以滿足學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)開展設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)出臺(tái)政策和經(jīng)費(fèi)扶持，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì)小組(3～5人)，積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)并支持在校學(xué)生參加相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽。團(tuán)隊(duì)小組以學(xué)生為主體，并配備指導(dǎo)老師，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的主動(dòng)參與、協(xié)同合作為基礎(chǔ)，以查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探索、討論答辯等實(shí)踐活動(dòng)為途徑，以理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式，通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。微課程是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯(DavidPenrose)于2018年提出的理念，他首創(chuàng)了聲名遠(yuǎn)播的一分鐘的微視頻的微課程(Microlecture)［5］。微課程就是指將教學(xué)目標(biāo)聚焦在某一個(gè)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學(xué)。微課程相當(dāng)于一堂課的一個(gè)切片，通過(guò)這個(gè)切片，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的助學(xué)智慧。微課程于2018年引入我國(guó)后，得到迅速發(fā)展和應(yīng)用［6］。當(dāng)前，微課程正在迅速興起，它集聲音、文字、圖像、視頻為一體，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)今以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為標(biāo)志的信息時(shí)代，給分析化學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了極大活力，微課程在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用勢(shì)在必行。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代技術(shù)將定量分析化學(xué)中的基本的實(shí)驗(yàn)操作精心地錄制成系列微視頻;將定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)量特征的每個(gè)常用儀器的使用方法及實(shí)驗(yàn)基本操作制作成集聲音、文字、圖像和微視頻為一體的系列微課程，此微課程能夠?qū)⒍糠治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中由于量(即測(cè)定準(zhǔn)確度和精密度)的高度要求而使實(shí)驗(yàn)顯得非常繁瑣(即知識(shí)點(diǎn)較瑣碎)的關(guān)鍵問(wèn)題有趣化、清晰化和放大化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自制的系列微課程上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課前、課中和課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)有效地學(xué)習(xí)。通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)讓不同接受能力的學(xué)生都能在人性化的微課程中輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生很好地掌握定量分析化學(xué)的操作技能，最終達(dá)到操作規(guī)范的目的。

3結(jié)語(yǔ)

正確合理的選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是上好實(shí)驗(yàn)課的先決條件，科學(xué)合理的組織安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)是順利完成實(shí)驗(yàn)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，增設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)室，可以為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展、獨(dú)立思考、科學(xué)創(chuàng)新以及提高綜合實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)。本研究既在理論上要探討分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容、方法和考核上為什么要改及如何改的問(wèn)題，也要形成一整套適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。實(shí)踐證明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

［1］童葉翔，施開良.本科化學(xué)教育新體系的研究與實(shí)踐［J］.大學(xué)化學(xué)，2018(6):17－20.［2］高盤良，姚天揚(yáng).當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革若干問(wèn)題的意見［J］.大學(xué)化學(xué)，2000(2):26－27.［3］王煥英.儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究［J］.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，13(1):79－80.［4］李滿秀，趙二勞，張海容，等.儀器分析研究型開放實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.大學(xué)化學(xué)，2018(6):28－30.［5］關(guān)中客.微課程［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2018(17):14.［6］張葉臻，孫瑞雪.微課在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用探索［J］.廣州化工，2018，43(12):198－199.作者:張莉 何春萍 向德軒 單位:懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院

第三篇：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)改革

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)改革

程智賓 謝斌生

（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建，福州350003）

摘要：從指導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中暴露的問(wèn)題,分析傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的主要缺陷，論述了大學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義，以及對(duì)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽 實(shí)踐教學(xué) 改革

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是深受大學(xué)生歡迎的綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，它給參賽學(xué)生提供了綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)、發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)和思維空間。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施，間有學(xué)生自主擇業(yè)和就業(yè)壓力等因素的影響，大學(xué)生對(duì)自身實(shí)際能力的提高非常重視，報(bào)名參賽的學(xué)校和參賽的學(xué)生人數(shù)逐屆增加。2005年，我們學(xué)院以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽福建賽區(qū)組委會(huì)成員的身份首次組隊(duì)參加比賽，參賽隊(duì)12隊(duì)，共有36名學(xué)生參加比賽，有2隊(duì)獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，10隊(duì)獲得成功參賽獎(jiǎng)。2006年，第二次組隊(duì)參加福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，有11隊(duì)共有33名學(xué)生參加比賽，其中1隊(duì)獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)，1隊(duì)獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)，3隊(duì)獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)，6隊(duì)獲得成功參賽獎(jiǎng)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義

電子技術(shù)是信息社會(huì)化的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)化的手段，因?yàn)楦餍懈鳂I(yè)的發(fā)展與完善都需要電子信息技術(shù)的支持。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽創(chuàng)辦以來(lái)，已有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生和開發(fā)人才智力資源的課外科技活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)造力、應(yīng)變能力和拼搏精神。

（1）電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，目的在于推動(dòng)全國(guó)高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科面向21世紀(jì)的課程體系和課程內(nèi)容改革，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)高校在教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，訓(xùn)練大學(xué)生動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參與課外科技活動(dòng)，把他們的主要精力吸引到學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)上來(lái)，從而促進(jìn)高校形成良好的學(xué)風(fēng)，同時(shí)為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

（2）全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽也引起了社會(huì)的關(guān)注和響應(yīng)，不少用人單位也對(duì)參加此項(xiàng)活動(dòng)的大學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，榮獲全國(guó)獎(jiǎng)的不少同學(xué)被免試保送讀研究生。參加此項(xiàng)活動(dòng)的許多學(xué)生都有“勝讀十年書”的感覺(jué)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，隨著改革開放的不斷深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日漸成熟和完善，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽成為促進(jìn)高校教育改革的一股動(dòng)力。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

競(jìng)賽中學(xué)生暴露的問(wèn)題充分暴露了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的不足之處。通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，我們發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生大都存在如下共同缺陷:(1)知識(shí)面不夠?qū)?，綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)

學(xué)生選定一個(gè)制作項(xiàng)目后，能提出的設(shè)計(jì)方案不多，對(duì)方案比較、論證也不夠充分，往往對(duì)參考電路生搬硬套，不會(huì)采用先進(jìn)的簡(jiǎn)便電路。另外，綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)。究其原因，主要是對(duì)基本知識(shí)、基本理論、基本技能掌握不牢固，平時(shí)閱讀的參考資料和課外書籍太少，基本技能訓(xùn)練不夠。

(2)資料查閱能力不強(qiáng)

參賽隊(duì)員選定題目后，不能盡快找到所需要的相關(guān)資料，多數(shù)學(xué)生是找教科書和教學(xué)參考書，這反映了我們實(shí)踐教學(xué)脫離了工程實(shí)際。

(3)實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)

在競(jìng)賽過(guò)程中，一些同學(xué)不會(huì)正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確分析、總結(jié)、歸納、解決問(wèn)題。在安裝焊接過(guò)程中，操作不熟練，電路布局不規(guī)范，電路調(diào)試與故障查找、排除等方面的能力不強(qiáng)，這也從側(cè)面反映了學(xué)習(xí)期間實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容驗(yàn)證性多而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐少，所以學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合能力未能得到應(yīng)有的開發(fā)和提高。

(4)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力有限

競(jìng)賽中不少題目必須使用單片機(jī)才能完成設(shè)計(jì)要求，一些參賽隊(duì)因單片機(jī)編程與應(yīng)用能力不足，最終未能取得較好成績(jī)。

(5)設(shè)計(jì)報(bào)告質(zhì)量不高

許多參賽學(xué)生設(shè)計(jì)報(bào)告格式存在許多不足，設(shè)計(jì)方案論述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，電路設(shè)計(jì)缺少理論分析。說(shuō)明我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略了實(shí)驗(yàn)報(bào)告這一重要環(huán)節(jié)。

(6)新器件、新技術(shù)應(yīng)用能力較差

有一些競(jìng)賽題若能采用新技術(shù)、新器件，如CPLD/FPGA實(shí)現(xiàn)某些電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅電路簡(jiǎn)單、省工、省時(shí)，性能指標(biāo)也優(yōu)于傳統(tǒng)電路。參賽學(xué)生這方面的知識(shí)和能力與全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求尚有一定的差距。原因是目前我們沒(méi)有開設(shè)這方面的課程。

通過(guò)對(duì)參賽選手存在的不足進(jìn)行分析，說(shuō)明我們現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式還存在一些問(wèn)題: 一是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，而自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，忽視了在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的提高。

二是封閉式驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，開放性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，不利干學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度慢，使得這些實(shí)驗(yàn)與當(dāng)今迅速發(fā)展的電子技術(shù)脫軌。

三是單科性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多而綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，在所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，缺少與工程實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

針對(duì)以上存在的這些問(wèn)題，電子系實(shí)訓(xùn)中心在這兩年已開始對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，比如低頻電子線路實(shí)驗(yàn)――單管放大電路，由以前的簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自行設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試完成；增設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自行完成數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試工作；平時(shí)讓學(xué)生參與教師課題的研究，或者申報(bào)學(xué)生課題，比如：大型數(shù)字電子鐘的設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字計(jì)數(shù)繞線機(jī)、烘干箱恒溫控制系統(tǒng)等等。這些舉措都大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用

在電子信息飛速發(fā)展的今天，社會(huì)需要大量的具有綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才，這就需要我們從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和形式上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)出有個(gè)性的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽加快了實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革的步伐。(1)促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽，是對(duì)高校電子類專業(yè)師資水平、實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)和學(xué)生綜合適應(yīng)用能力的一個(gè)系統(tǒng)檢驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)師資水平和實(shí)驗(yàn)室建沒(méi)起到了良好的推動(dòng)作用。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，教師只有在不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論、新的技術(shù)和開展科研活動(dòng)的過(guò)程中，不斷提高自身的素質(zhì)，才能更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，才能更好地指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作。因此，我們加強(qiáng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，一是聘請(qǐng)了兩位博士，作為學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，并引領(lǐng)年輕教師參加課題研究；二是引進(jìn)數(shù)名優(yōu)秀的碩士研究生；三是選派部分教師參加新知識(shí)、新技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，這樣使得我們?cè)陔娮釉O(shè)計(jì)競(jìng)賽中，指導(dǎo)教師的力量大大加強(qiáng)。(2)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)地是由我們實(shí)訓(xùn)中心自己提供的，能否適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽各種題目的要求，體現(xiàn)了我們電子系實(shí)訓(xùn)中心各實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，由于電子信息類專業(yè)各門課程的實(shí)驗(yàn)儀器，基本上使用的是老三樣(萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸不到先進(jìn)的儀器設(shè)備，更淡不上使用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)問(wèn)題在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)并不明顯，但在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中就顯得非常突出。誰(shuí)使用了先進(jìn)的儀器和設(shè)備，誰(shuí)采用了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，誰(shuí)就會(huì)在其它條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間，從而取得更好的成績(jī)。因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中要堅(jiān)持高起點(diǎn)，要把計(jì)算機(jī)引入到電子信息類專業(yè)的各門課程的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。如：為了適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，我們與凌陽(yáng)公司共建了凌陽(yáng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、購(gòu)置了51單片機(jī)的開發(fā)工具等等，今后還會(huì)逐步建設(shè)EDA綜合實(shí)驗(yàn)室。(3)更新教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系

盡管電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的器件層出不窮，但電子技術(shù)課的甚礎(chǔ)地位不能動(dòng)搖。因此，模擬和數(shù)字邏輯電路中的放大、振蕩、反饋、頻率特性、組合邏輯電路的設(shè)計(jì)、時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)內(nèi)容不能削弱。在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)內(nèi)容，著重分析由功能單元構(gòu)成的通用集成電路(如集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D, D/A轉(zhuǎn)換器等)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用集成電路(RAM, EPROM等)，同時(shí)還要逐步引入ASIC教 3 學(xué)內(nèi)容(如：CPLD, FPGA等)。電子技術(shù)基礎(chǔ)是工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)改革中必須用系統(tǒng)的觀念重構(gòu)課程體系，建議在“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字邏輯電路”課程學(xué)完后，新開一門“現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程。

(4)加強(qiáng)EDA教學(xué)，提高電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化水平

國(guó)際電子技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)顯示出，ASIC與EDA是電子器件與電子設(shè)計(jì)發(fā)展的技術(shù)潮流。ASIC的開發(fā)必須借助于EDA工具，因此，掌握EDA技術(shù)是對(duì)當(dāng)今電子工程師的最基本要求。在美國(guó)及其西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)中，全部都開設(shè)了EDA課程，其大學(xué)生在校期間就能用EDA技術(shù)開發(fā)出先進(jìn)的電子產(chǎn)品，而我國(guó)在EDA教學(xué)方面還比較滯后，因此，我們必須積極開展EDA教學(xué)，高起點(diǎn)建設(shè)EDA實(shí)驗(yàn)室，以達(dá)到快速提高學(xué)生電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化水平的目的。(5)加大實(shí)踐課教學(xué)的改革力度

首先，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開設(shè)上應(yīng)分為三個(gè)層次，第一、基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);第二、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);第三、綜合設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，電路由學(xué)生自行安裝與測(cè)試，其內(nèi)容要盡量覆蓋課程中的重要知識(shí)點(diǎn)，突出電子電路調(diào)試技能和測(cè)量方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)、合理表達(dá)與報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后，基本上具備設(shè)計(jì)、調(diào)試和測(cè)量簡(jiǎn)單電路的能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容為低頻、高頻、數(shù)字電路中各單元電路的設(shè)計(jì)及小系統(tǒng)設(shè)計(jì)。采用積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)的單元電路組合成小系統(tǒng)電路，完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。以中大規(guī)模集成器件為主，引入EDA方法，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)初步了解新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及利用現(xiàn)代化分析、測(cè)試手段的能力。

綜合設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)內(nèi)容包括信號(hào)的檢測(cè)、控制、傳輸與處理以及單片機(jī)等應(yīng)用性較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)?？梢赃x擇與電子技術(shù)相關(guān)的科研課題或?qū)W生自擬的課題，從選題、設(shè)計(jì)，購(gòu)買元器件、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)調(diào)試等過(guò)程，盡量由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只提供必要的技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)室提供必需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地。

其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以采取以下幾種形式:(1)課內(nèi)實(shí)驗(yàn):一般占課程總學(xué)時(shí)的1/4左右;(2)課外實(shí)驗(yàn):由老師布置任務(wù)，讓學(xué)生在課外完成;(3)開設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)：有些不能實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，可以利用Multism2001等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn);(4)開設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì);(5)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)。(6)積極開展第二課堂活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，可以采取多種有激勵(lì)作用的、激發(fā)學(xué)生興趣的新形式。競(jìng)賽活動(dòng)是一種非常好的形式，除參加全國(guó)、全省的比賽外，我們系每學(xué)期舉辦一次“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在五四文化藝術(shù)節(jié)中組織學(xué)生參加無(wú)線電通訊比賽、電路設(shè)計(jì)比賽、科技論文比賽和電路搭接比賽等等。利用電子協(xié)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，大力組織開展一些跟電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有關(guān)的選修課、講座、技能訓(xùn)練以及義務(wù)維修電器等活動(dòng)。

4(7)改革考試方法

考試除對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論進(jìn)行必要的檢查外，對(duì)于高職院校的電子專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)他們的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的檢查上，考試的方法可選擇理論考試(閉卷)、實(shí)驗(yàn)考試(開卷)、綜合能力考試(電路綜合設(shè)計(jì)考試)，特別要注意“電路綜合設(shè)計(jì)考試”這一環(huán)節(jié)?？梢杂山處熖岢鲆粋€(gè)電子小系統(tǒng)電路，并在規(guī)定的課余時(shí)間里由學(xué)生獨(dú)立完成，教師可根據(jù)學(xué)生所設(shè)計(jì)的電子小系統(tǒng)電路，看小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)是否合理;看電路的性能指標(biāo)是否達(dá)到試題規(guī)定的要求;看是否有創(chuàng)新內(nèi)容;看完成該電子小系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)，所用時(shí)間的長(zhǎng)短等來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的考試成績(jī)。結(jié)束語(yǔ)

組織學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，使我們進(jìn)一步看到了實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革的方向。我們要以此為契機(jī)，加大實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)力度，加大理論和實(shí)踐教學(xué)的改革力度，為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的、知識(shí)、能力、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn): [1]高明華.開展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)提高教育質(zhì)量的作用[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2004 [2]劉潤(rùn)華.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽后的思考[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，1999,(6)[3]苗志全.從全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽看如何深化實(shí)踐教學(xué)改革[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,(1)[4]雷煒.開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)高校教學(xué)改革.凌陽(yáng)科技大學(xué)計(jì)劃網(wǎng)站電子雜志，2005，（5）

第四篇：學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的探討

摘要：學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，提高了教師的教學(xué)水平與科研水平，以賽促學(xué)、以賽促教，競(jìng)賽與教學(xué)改革互促，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革。學(xué)科競(jìng)賽也有助于創(chuàng)新平臺(tái)的搭建，科技創(chuàng)新氛圍的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使學(xué)生創(chuàng)新人格的塑造。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0131-02

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的有效途徑之一。[1-2]學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，具有示范性和導(dǎo)向效應(yīng)，可有效地推進(jìn)課程建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的改革。學(xué)科競(jìng)賽的開展有助于教改成果的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)過(guò)程中采用的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案列式、啟發(fā)式教學(xué)方法和教學(xué)手段等成果的體現(xiàn)倡導(dǎo)了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的開展可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)營(yíng)造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍起到積極的促進(jìn)作用。

一、學(xué)科競(jìng)賽能夠促進(jìn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們往往存在“學(xué)而不習(xí)、知而不識(shí)”的現(xiàn)象與風(fēng)氣?！皩W(xué)而不習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重課前課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的消化、理解和鞏固的過(guò)程；“知而不識(shí)”是指對(duì)信息接收或獲取后沒(méi)有及時(shí)對(duì)獲得的信息進(jìn)行判斷、分析等處理?！白R(shí)”是體現(xiàn)創(chuàng)新性，我國(guó)大學(xué)課堂更多的是注重知識(shí)的傳授，以傳承性教學(xué)為主，重“知”輕“識(shí)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。開展形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽有助于授課教師以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，有意識(shí)地改革課堂教學(xué)方式方法，由知識(shí)的積累向注重綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的輻射效應(yīng)，以帶領(lǐng)少數(shù)、培訓(xùn)多數(shù)到激勵(lì)提高全體的金字塔式的培養(yǎng)模式使教學(xué)效果從點(diǎn)到面輻射到全體。

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展可以促進(jìn)相關(guān)課程的教學(xué)改革[3]，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)的深入理解，可以有效推動(dòng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革、加強(qiáng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的建設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量；反過(guò)來(lái)，課程的教學(xué)改革為學(xué)科競(jìng)賽的順利開展提供知識(shí)保障；學(xué)科競(jìng)賽與課程教學(xué)改革之間互相促進(jìn)、相互支撐。

1.學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)理論教學(xué)改革

“以賽促學(xué)、以賽促教，學(xué)教互促，良性發(fā)展?！遍_展形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽有助于授課教師以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，有意識(shí)地改革課堂教學(xué)方式方法，由單一的知識(shí)傳授向注重綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變、由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)課程教學(xué)的改革。如大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)引入形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)階段和特點(diǎn)開展遞進(jìn)式的競(jìng)賽活動(dòng)：英語(yǔ)美文朗讀比賽、英語(yǔ)話劇表演大賽、英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等。例如“英語(yǔ)話劇表演大賽”，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以英語(yǔ)話劇表演的形式進(jìn)行競(jìng)賽。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己編寫英文劇本、排練表演，幾個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分工合作，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練全部應(yīng)用到競(jìng)賽過(guò)程中，在教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合各階段的競(jìng)賽活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行課程教學(xué)，吸引學(xué)生積極參賽，有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。軟件設(shè)計(jì)大賽與“軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)相融合。采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，整門課程從頭至尾圍繞一個(gè)完整的項(xiàng)目開展，并采取案例式教學(xué)法進(jìn)行授課，并且在競(jìng)賽題目上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)：對(duì)C/C++、VB、VB.Net、C#等語(yǔ)言設(shè)計(jì)題目，結(jié)合課程設(shè)計(jì)，每年不斷更新、補(bǔ)充新的題目，引導(dǎo)學(xué)生課下去自學(xué)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一方面，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有助于提高學(xué)生的人格和綜合素質(zhì)；另一方面，也是對(duì)理論教學(xué)的深入理解和實(shí)踐及創(chuàng)新的重要內(nèi)容。學(xué)科競(jìng)賽的廣泛開展促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐，不斷提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)范圍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革具有積極的推進(jìn)作用。

（1）學(xué)科競(jìng)賽有助于實(shí)驗(yàn)課程水平的提高。學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)積累促進(jìn)了競(jìng)賽項(xiàng)目不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷完善設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，不斷開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。依據(jù)學(xué)科競(jìng)賽成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善程度，又可對(duì)進(jìn)一步增設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模提出設(shè)想與建議，對(duì)不斷增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室功能、提高實(shí)驗(yàn)室課程開設(shè)的水平能起到積極的促進(jìn)作用。例如智能小汽車競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽等實(shí)物性競(jìng)賽，其競(jìng)賽題目經(jīng)過(guò)整合后許多都轉(zhuǎn)化成相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。[4]

（2）學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理制度完善。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的廣泛開展推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室開放制度的完善。為確保學(xué)校其他相關(guān)教學(xué)基地、各級(jí)示范性實(shí)驗(yàn)中心、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和全校各類實(shí)驗(yàn)室都能作為學(xué)生創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練的基地，對(duì)參與項(xiàng)目的學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。為充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，逐步形成高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，學(xué)校逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放制度。為保障實(shí)驗(yàn)室高效、規(guī)范、有序的運(yùn)行，開放實(shí)驗(yàn)室的管理制度不斷完善，通過(guò)信息化建設(shè)，學(xué)校在網(wǎng)站上設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放信息平臺(tái)，公布各實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備、可開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師等信息，學(xué)生可通過(guò)此平臺(tái)選擇并預(yù)約進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究訓(xùn)練。

（3）學(xué)科競(jìng)賽有助于指導(dǎo)教師水平的提高。學(xué)校制定相關(guān)配套政策，不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，制度上鼓勵(lì)教師加大投入指導(dǎo)競(jìng)賽的精力。例如：根據(jù)在競(jìng)賽過(guò)程中指導(dǎo)教師的實(shí)際工作情況給予一定的工作量補(bǔ)貼；學(xué)生獲獎(jiǎng)后給予指導(dǎo)教師相應(yīng)的配套獎(jiǎng)勵(lì)措施；設(shè)立競(jìng)賽專項(xiàng)教改項(xiàng)目基金申請(qǐng)、在職稱評(píng)聘中給予獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師的加分、津貼補(bǔ)貼等激勵(lì)措施有效提高了教師對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的積極性。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的有序開展促進(jìn)了指導(dǎo)教師積極參與新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的研制與應(yīng)用開發(fā)；教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的應(yīng)用上更多地體現(xiàn)設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新思想，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將教學(xué)、科研、技術(shù)、生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，使內(nèi)容更接近生產(chǎn)實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力，也促使教師實(shí)驗(yàn)與科研水平的不斷提高，激勵(lì)教師提高自身水平的積極性。

二、學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了軟硬件、師資等方面的支持，為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新活動(dòng)提供了平臺(tái)，同時(shí)在校園內(nèi)形成良好的校園科技和創(chuàng)新實(shí)踐氛圍，為營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)作出貢獻(xiàn)。各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開展也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培育學(xué)生的創(chuàng)新思維；有利于學(xué)生提升信息獲取能力、獨(dú)立研究能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力、表達(dá)和溝通能力、逆境處理能力等，從多方面提升了學(xué)生的創(chuàng)新技能。[5-6]

1.學(xué)科競(jìng)賽有助于搭建創(chuàng)新平臺(tái)，形成創(chuàng)新文化

學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中，有專業(yè)素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍為學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)，有學(xué)校為競(jìng)賽專門配備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、練習(xí)場(chǎng)地，企業(yè)也會(huì)應(yīng)邀參與進(jìn)來(lái)承擔(dān)賽前培訓(xùn)、賽中評(píng)判、賽后應(yīng)用等工作。專業(yè)化、高水平的師資隊(duì)伍具有深厚的理論功底，為學(xué)生的參賽提供理論積淀；企業(yè)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；教師、學(xué)校、企業(yè)的相互合作為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高搭建了平臺(tái)。

學(xué)科競(jìng)賽推進(jìn)了課程改革的不斷深入，使課堂教學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，吸引更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，在校園內(nèi)形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的參與過(guò)程，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性、實(shí)踐過(guò)程對(duì)創(chuàng)新能力提高的促進(jìn)作用，極大地激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)新知識(shí)努力探索的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。良好的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)新意識(shí)的不斷提高促使校園創(chuàng)新文化的形成。

2.學(xué)科競(jìng)賽有助于培育創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新技能

（1）有助于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心[7]，開展內(nèi)容豐富的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽要求學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)、制造、修改、交流、答辯，要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生們開拓思維、細(xì)心觀察、深入思考，學(xué)會(huì)在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用創(chuàng)新的思維去考慮和解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

（2）有助于實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新技能的提升。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的重要組成部分，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，在確定選題后需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、文獻(xiàn)檢索等多種方式收集資料，結(jié)合資料與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，提升了信息獲取能力和綜合分析能力；參賽過(guò)程中需要學(xué)生不僅有創(chuàng)新思想，還要將思想投入實(shí)踐，親自動(dòng)手制作，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在實(shí)際操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終完成參賽成果，提升了實(shí)踐操作能力；完成參賽目標(biāo)，還需要學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作交流發(fā)現(xiàn)新思想，通過(guò)頭腦風(fēng)暴找到解決問(wèn)題的辦法，提升了團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流的能力。

（3）有助于創(chuàng)新人格的形成。創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)，如想象力、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力等。創(chuàng)新人格的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中學(xué)生們需要不斷在失敗中總結(jié)不足、反省自身，學(xué)會(huì)承受壓力、在逆境中求生存，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難、保護(hù)自我、激勵(lì)自我的能力，提升了逆境處理能力，初步形成創(chuàng)新人格。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于學(xué)科競(jìng)賽的教學(xué)模式是以教學(xué)改革為主體，以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，促進(jìn)了相關(guān)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及動(dòng)手實(shí)踐能力；有效的教學(xué)改革成果對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的開展起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動(dòng)手能力，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高等諸多方面起著重要的促進(jìn)作用。

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第五篇：淺談CAD教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談CAD教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：近些年來(lái)，CAD智能繪圖軟件在越來(lái)越多的領(lǐng)域中開始應(yīng)用，由于其具備操作簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)，這也使其深受人們的喜愛與歡迎，有效滿足了相關(guān)人員的操作要求，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)很大便捷。隨著越來(lái)越多的企事業(yè)單位對(duì)技術(shù)人員的要求不斷提高，CAD智能繪圖軟件已經(jīng)成為這些技術(shù)人員的基礎(chǔ)技能之一，各個(gè)高等院校也將CAD納入到課程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，不過(guò)，從現(xiàn)階段的教學(xué)成果來(lái)看，在CAD教學(xué)中的教學(xué)成效仍舊較低，這也使學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力得不到良好的培養(yǎng)，為此，有必要對(duì)CAD進(jìn)行深化教學(xué)改革，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。本文便對(duì)CAD教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)CAD教學(xué)改革的相關(guān)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：CAD教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

一、CAD的教學(xué)特點(diǎn)分析

CAD軟件作為一款最為常用的智能化繪圖軟件，人們對(duì)CAD軟件的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作才能對(duì)該軟件進(jìn)行熟練應(yīng)用。不過(guò)目前來(lái)看，許多高等院校在CAD教學(xué)中所選用的教材內(nèi)容只涉及到基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解，而對(duì)于深層次的應(yīng)用內(nèi)容及實(shí)踐操作涉及的卻不夠深入，而這就造成學(xué)生只能對(duì)CAD軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，但卻難以進(jìn)行更加深層次的應(yīng)用與創(chuàng)造，而這必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)CAD軟件的功能發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到很大影響。從實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，教師在對(duì)CAD軟件教學(xué)時(shí)很難進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD課程時(shí)，不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解，還要將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中去，并在實(shí)際操作當(dāng)中對(duì)CAD的繪圖經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將CAD軟件與其他軟件或?qū)W科進(jìn)行結(jié)合，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)CAD教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到良好培養(yǎng)。可以說(shuō)，CAD的誕生是現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶，所以學(xué)生必須要對(duì)CAD軟件進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，學(xué)生在進(jìn)行CAD軟件學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈、模仿現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做好以下工作，其一，傳統(tǒng)的CAD教學(xué)是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的，知識(shí)的灌輸使學(xué)生只能被動(dòng)接受，這必然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)揮，而要想使學(xué)生參與到CAD學(xué)習(xí)當(dāng)中，就必須對(duì)這種教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行改變，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以學(xué)生為核心學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過(guò)在課堂中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，以此營(yíng)造出一個(gè)輕松活躍的教學(xué)氣氛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論當(dāng)中去，使學(xué)生能夠從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生能夠在討論過(guò)程中進(jìn)行自主思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。其二，教師應(yīng)也改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果和遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)溝通與共享，通?^整個(gè)班級(jí)的力量來(lái)獲取新的經(jīng)驗(yàn)與新的應(yīng)用知識(shí)，并共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣能夠使學(xué)生更加清晰的明確自身所存在的不足之處，并加以改進(jìn)。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，就必須由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，教師在對(duì)CAD軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須緊緊抓住課堂中的任何機(jī)會(huì)，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思想。同時(shí)，在進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將CAD課程劃分成兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠?qū)@些理論知識(shí)加深理解，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的想象力，以多個(gè)角度多個(gè)層面來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行繪制。在進(jìn)行CAD實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題在自身難以有效解決后，應(yīng)向教師提出該問(wèn)題，由教師將這些問(wèn)題進(jìn)行匯總整理，然后在課堂中提出由教師與其他學(xué)生的共同討論來(lái)予以解決，以此找出最佳的解決方案。這樣不僅能夠使學(xué)生自主的參與到CAD教學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能通過(guò)多種思維方式的討論運(yùn)用使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。在進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)事先將課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并在開始授課時(shí)要對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行概括介紹，使學(xué)生能夠?qū)AD課程有一個(gè)正確直觀的了解，此外，在進(jìn)行CAD課程教師時(shí)，還要對(duì)CAD課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照難易程度進(jìn)行分步驟的講解，對(duì)于一些需要進(jìn)行大量實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)更要進(jìn)行重點(diǎn)解析，以此確保學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)解析步驟有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在解析過(guò)程中還可以通過(guò)比喻、類比等方法的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

三、CAD教學(xué)改革措施

從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，任何一門學(xué)科都需要學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行熟練掌握的同時(shí)，還要形成良好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維。在以往的CAD教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的灌輸式教學(xué)使學(xué)生的創(chuàng)新能力匱乏，難以對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。針對(duì)這種狀況，對(duì)CAD教學(xué)的改進(jìn)必須要重視學(xué)生自身獨(dú)立個(gè)體的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行全面的思考，并應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行由淺入深的講解。同時(shí)，在CAD教學(xué)改革當(dāng)中，還要通過(guò)合作式學(xué)習(xí)的引入來(lái)改變以往的灌輸式教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使CAD教學(xué)能夠通過(guò)合作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用來(lái)營(yíng)造一個(gè)具備開放性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到單數(shù)著增強(qiáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通常來(lái)講，在CAD教學(xué)中應(yīng)以項(xiàng)目作為導(dǎo)向，在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行若干小組的劃分，通過(guò)小組式學(xué)習(xí)來(lái)改變教師在教學(xué)當(dāng)中的地位，使其從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，并在各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，然后對(duì)各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，明確討論結(jié)果中存在的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決。教師應(yīng)以任務(wù)式的教學(xué)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力的提高。而這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，并通過(guò)線上授課+線下操作的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在線下對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行熟練掌握與操作，這樣不僅能夠避免CAD教學(xué)與操作相脫節(jié)問(wèn)題的發(fā)生，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝加雄.電子工藝與CAD教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)[J].教育教學(xué)論壇，2016，（31）：100-101.[2]黃宗文.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“服裝CAD”課程的教學(xué)改革實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2015，30（02）：148-151.作者簡(jiǎn)介：唐之浪（1969.03-），女，漢族，職稱：講師，學(xué)歷：本科，單位：常德財(cái)經(jīng)學(xué)校，一線教師，班主任，研究方向：CAD、Pro/E、CAXA、UG、Geomagic Studio等。