第一篇：《有效教學》專題輔導材料01

《有效教學》專題輔導材料

中小學教師校本研修教材

《有效教學》專題材料

有效教學的學習目標，要求：

總體要求：通過系統(tǒng)的參與式校本研修活動，自助更新有效教學的觀念，轉變低效教學的行為，掌握有效教學的基本策略，養(yǎng)成有效教學的反思習慣，盡快擺脫“無效教學和低效教學”的為難境地。

單元一 教學的效率訴求

自己的教學是無效的嗎？

所謂無效教學，是指在教學過程中教師的教與學生的學脫鉤，從而導致效率極低甚至是零的教學。無效教學往往是課堂死氣沉沉，課后大量“題?！?，機械重復被改稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強化”。其結果是學生苦學、厭學，甚至輟學；教師苦教、厭教，甚至棄教，無效教學嚴重影響了師生雙方的動機水平和身心健康。

為什么我們的教學還將長期處于低效的狀態(tài)？

教師教得苦，教得苦的背后是無針對性地“廣練”，照教案、教輔中的練習，“地毯式”訓練。針對考試的“瘋練”，不加研究，針對考點練所有的題。不顧合作的“狂練”，過量擠占課外時間，不管其它學科的時間要求，爭勝第一，質押道德的“訓練”。

怎樣看待負效教學？

“起好心卻辦壞事”，這本來是用來形容知識淺陋者常犯錯誤的，但在我們教師群體中，卻成為了一個無法回避的現實。庸師害人，或扼殺學生的創(chuàng)造力，或撲滅學生的求知熱情，或過量占據學生自主學習的時間，甚至傷害到學生稚弱的心靈、危害學生的身心健康發(fā)展??當教學走向負效的時候，我們只能當頭斷喝——“停！stop!”

高效教學與有效教學是一回事嗎？

不是的。在諸多有效教學的研究中，經常將“高效教學”和“有效教學”混為一談，“減負”和“增效”是它們共同的追求，二者有相同的目標。我們可以這么講，廣義的“有效教學”已經包含了“高效教學”；“有效教學”旨在提高教學效率，理想的結果就是“高效教學”。

有效教學——基本的訴求

標準一——學習共同體：教師和學生共同參與創(chuàng)造性活動。

標準二——語言發(fā)展：通過課程發(fā)展學生語言，提高學生的文化素養(yǎng)。標準三——情境性學習：教學聯系學生真正的生活經驗。

標準四——挑戰(zhàn)性教學：教學應具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學生的認知思維。

標準五——教育性對話：教師通過對話進行教學，特別是進行教育性對話。

2008-12-28

吉林市江北教育處培訓處

《有效教學》專題輔導材料 的“高效備課”。

有效備課有哪些基本要求？

（一）教學目標的明晰。

（二）學生學情的把握。

（三）教材的有效利用。

（四）資源的有效準備。

（五）預設方法的審視。備目標、備核心環(huán)節(jié)、備練習、備板書、備變化。

（六）備課可采取靈活多樣的形式。1.備修改案。

2.把教科書“備厚”。3.剪貼式。4.修改式。

5.將集體備課的成果進行共享。

有效備課方式推薦及具體操作方式列舉。

1.適合于“人格”型教師的有效備課方式——“返璞歸真”型，即倡導“手寫式”備課方式。具體推薦“三備法”。第一次自己獨立備課，不參考任何資料；第二次參考資料備課；第三次課后反思。并積極參加集體備課。

2.適合于“骨干”型教師的有效備課方式——“我的講義夾”。我的講義夾=原創(chuàng)精備+翻唱名家

關于集體備課和課后記的一些建議。

（一）集體備課應有很強的目標性，大家都應充分的重視。對于集體備課的成果應該及時整理、梳理、反思。

（二）關于課后反思的建議 1.課后反思記什么（1）記課堂生成。（2）記下規(guī)律。（3）記下精彩。（4）記下敗筆。（5）記下靈感。

2.怎么記課后反思。（1）勾畫圈點。（2）旁批。

（3）課后集中的記錄。

有效備課的初步認識：

1.備而能用。2.有利于教。3.有利于學。

有效指導：

指導的本質及有效指導的特征是什么？

2008-12-28

吉林市江北教育處培訓處

《有效教學》專題輔導材料

有效互動的特征：

特征一：互動的計劃性和預見性。特征二：動態(tài)的生成性與不可控制性。特征三：提問的藝術性與思維的活躍性。特征四：活動的多向性與交互性。

特征五：互動的整體性與師生關系的和諧性。

有效互動的價值和意義：

有效互動就是克服傳統(tǒng)課堂的單一和枯燥的教學行為，打破課堂的沉悶和焦慮，讓學生在一種愉悅和亢奮的狀態(tài)中主動學習，積極思維。追求教學的生命活力，面向全體，關注學生的整體提升，全面提高教學質量。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，奠定學生終身學習的堅實基礎。課堂互動是課堂的本質特性，課堂交流是課堂互動的前提。課堂活動本身也是一種尋求對話的實踐活動，實際上是一個信息交流的過程。無論是學生知識經驗的獲得，心智的開啟，能力的發(fā)展，還是教師課堂教育教學質量的提高，都有賴于課堂活動中信息的有效傳遞和交流。從這個意義上說，課堂信息交流活動是課堂活動的中心，信息交流的成效決定著課堂活動的效果。課堂管理正是通過不斷地調節(jié)課堂活動，來激發(fā)學生主動參與，促進課堂交流。同時又通過有效的課堂交流，促進和保持課堂互動。

有效互動需要把握的幾個問題

1.課前的充分準備是有效互動的前提。2.教師角色意識的轉變是有效互動的保證。3.平等、對話與交流是實施有效互動的基礎。4.和諧的師生關系是課堂有效互動的重要條件。5.興趣是激發(fā)學生真實互動的內在動力。

6.關注與傾聽是實現課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。

7.高超的提問藝術，才能激活學生的思維，實現互動的真實有效和生成。

2008-12-28

吉林市江北教育處培訓處

第二篇：有效教學心得體會01

有效教學的實踐研究

大林小學高清秀

各位老師：

大家下午好！今天，作為課程改革浪潮中的一名教師，在此與大家就課程改革中的一些問題與大家探討與交流，以求共同進步。

長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認為：“教學是做良心事兒，教學要對學生的一生發(fā)展負責人。辦教育是良知的事情，做教學是良心的行為?！边@句話極大地引起了我們每一位教育工作者的反思，要真正實現教育為學生“一生”發(fā)展負責，是一個很難的話題。為此“有效教學”這個詞語擺在了我們廣大教育工作者的面前。什么是“有效教學？”眾說紛紜，肖成全教授指出：“我們對在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學?！坝行Ы虒W的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

當前，在我們的教學中，“有效教學”的最好體現是學生能夠自主的學習。自主學習的條件有：

1、必須以一定的生理發(fā)展為基礎（即：遵循教學規(guī)律，要能學）

2、以學生內在學習動機為前提（即：學生學習興趣的維持，要想學）

3、以掌握一定的學習策略為保障（即、學生方法技能的掌握，要會學）

4、以意志控制為條件（即：學生意志力的培養(yǎng)，要能堅持學）

不難看出，學生的自主學習效果的好壞，與教師密切相關。我們教學生什么樣的東西對學生最重要？愛因斯坦指出：“教育是學生遺忘了學校灌輸的知識后，所剩下的東西?！苯處熃探o學生的東西遺忘了以后，留下的“有用東西”就是我們教育的結晶所在。如：興趣激情、方法策略、情感態(tài)度、意志品質、行為習慣等。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要不斷提升自己的專業(yè)素質。教師專業(yè)水平的認定，歸根到底就是體現在教師對具體教學效能提升的水平上來，教師的成長不是虛無的成長，而是與教學行為血肉一體的具體成長。作為一線教師，應該在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。有專家曾經說過：“教學是一門科學，教學是一門藝術，教學更是一門技術。”在教學中，我們應當回歸才做技能修煉，聚焦實踐智慧，尊重實踐經驗，不做“井底之蛙”，我們必須區(qū)別于“教育作家”、“教育演說家”、“教育做家”。在這里引用一句話“擺平就是水平，落實就是能力”。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。當前課堂上的主要問題：

1、“為了這節(jié)課更流暢、更完整”——教師心中只有自己；

2、“我就是這樣備的課”——教師心中只有備課；

3、“我把各種教學手段都用用上了，說明我堅持了與時俱進，方法創(chuàng)新”——教師心中只有聽課者；

4、“學生回答問題后，教師說：”你先坐下，誰接著說“——教師心中只有標準答案。這樣的教師想到的只有自己，沒有為學生著想，忽視了上課的目的是為了學生問題的解決，而不是教師一味的展現自己，表現自己。這樣的課堂看似沒有遺憾，實則遺憾多多。

如何讓我們的備課實現有效？我想，有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

值得提出的是，課堂教學中的預設與生成也是我們應該重視的。沒有預設的教學如無的放矢，一長聲混亂且難以實現預期目標，死守設計一成不變，忽視課堂教學的動態(tài)變化，又會見書不見人，阻礙學生發(fā)展。課堂的教學要以學定教，在預設的基礎上生成，生成是為了更好的實現預設，生成來自于學生已有的經驗、思維與新知識、新方法的沖突。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。課堂中，要有教師、學生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入；有師生、生 生之間的互動，并能圍繞目標產生新的思維、知識、方法和過程。通過有效的課堂教學，學生的基礎能力形成了，學習的方法掌握了，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)了。

（三）課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之，要實現有效教學，就要讓我們的課堂做到：

1、有意義，學科育人價值觀得到實現，學生獲得新知識、新信息，新舊知識發(fā)生有機聯系，培養(yǎng)學生的新能力，鍛煉學生的已有能力，有積極的情感體驗，長生進一步的學習愿望和要求，能各家主動的投入到以后的學習中去。

2、有效率，課堂中發(fā)生了有實質性作用的活動，關注學科育人價值實現的多少，有所得的學生有多少。

3、有生成，教師、學生之間互動產生新的知識，對生成的東西給予充分的運用。

4、常態(tài)性，不準備過度，不是表演性的課，是為了學生發(fā)展的課，而不是為了聽課者的課。

5、有遺憾，在大方向正確的前提下，允許課堂有問題，教學的組織有遺憾，學生的活動有遺憾，對課堂的生成處理上有遺憾。這樣的課就是時下我們提倡的：扎實、充實、豐實、平實、真實的課。

老師們，要對學生的一聲發(fā)展負責，我們任重而道遠?！坝行Ы虒W”給當代的教育注入了活力，也個我們指明了前進的方向，讓我們用教育發(fā)現去點亮孩子的自信，用教育道德去震撼孩子的心靈，用教育精神去影響孩子的生命，用教育技藝去改變孩子的生命。在今后的教學中，我們將關注學生，力求課堂實現有效。我想說：“把每件簡單的是做好，就不簡單；把每件平凡的是做好，就不平凡?！?/p>

第三篇：教學輔導

山東廣播電視大學開放教育地域文化（齊魯文化概論）

輔導資料（5）

姜太公的兵學成就

齊魯文化不僅誕生了博大恢弘的孔孟儒學，而且孕育了絢麗奪目的兵學文化，在中國軍事思想史上占有極其重要的地位。宋神宗元豐年間官修《武經七書》，其中《六韜》、《孫子》、《吳子》、《司馬法》四部兵學著作的作者都出自齊魯大地。其中，姜太公被稱為兵家始祖，孫武被稱為兵圣，這充分說明兵家文化是齊魯文化中的一朵艷麗奇葩，同時也是齊魯文化與其它地域文化相比所獨具的魅力和風采。

一、姜太公生平

姜太公姓姜，名尚，字牙，尊稱子牙。姜尚的先祖伯夷因輔佐大禹治水有功，封于呂。姜姓的這一支從伯夷起便以呂為姓氏，故姜尚又名呂尚。

姜尚的里籍按照司馬遷在《史記》中的記載為“東海上人”，即今山東省的日照、莒縣一帶。在歸順周朝之前，姜尚曾在東海之濱過著十分窮困的生活。后來，他來到殷都朝歌，從事過屠牛、販賣、傭作等勞作，生活困苦。

周族崛起后，素有治平之志的姜太公，與周文王相遇渭水之濱，遂投奔文王，謀劃＼參與興周滅商活動。

對姜尚在興周滅商過程中的功績，司馬遷在《史記·齊太公世家》中曾經作過如下概括：“周西伯昌之脫羨里歸，與呂尚陰謀修德以傾商政，其事多兵權與奇計，故后世之言兵及周之陰權皆宗太公為本謀……伐崇、密須、犬夷，大作豐邑。天下三分，其二歸周者，太公之謀計居多。”

二、牧野大戰(zhàn)

公元前1046年，發(fā)生在牧野的一次由周武王率領的諸侯聯軍與商紂王帶領的商朝主力之間的戰(zhàn)略大決戰(zhàn)。

1、戰(zhàn)爭過程

前1050年，周文王姬昌病逝，世子姬發(fā)繼位，即周武王。武王為完成文王的未竟之業(yè)，決定東征商紂。周軍至盟津，各諸侯國不召自來有八百之多。通過“孟津觀兵”，周武王了解了自己的號召力和軍事勢力，認為滅商時機已經成熟，于是在呂尚等人的輔佐下，乘商軍主力遠征東夷之際，率領諸侯聯軍直搗商都朝歌。

聯軍兵力雖遠少（不足5萬）于紂軍（70萬，一說17萬），但因紂暴虐無道，失道寡助，加之其軍隊為臨時拼湊的烏合之眾，故軍心渙散，戰(zhàn)斗力低下。聯軍方面，武王果敢，姜尚遠謀，士卒英勇，將士一心。商軍一觸即潰。紂王見大勢已去，于鹿臺自焚。

2、戰(zhàn)爭結果

牧野之戰(zhàn)周武王大獲全勝，擊斃商軍十八萬人，生俘三十三萬人，并交活了大量動物及珠寶財物。隨后聯軍兵分四路，向東南方進發(fā)，四處征伐忠于的商朝各地諸侯，驅逐商朝大將飛廉于海濱而殺之。商王朝土崩瓦解。

3、戰(zhàn)爭意義

牧野之戰(zhàn)是中國歷史上以少勝多，以弱勝強，先發(fā)制人的著名戰(zhàn)例，也是中國古代車戰(zhàn)初期的著名戰(zhàn)例。它終止了六百年的商王朝，確立了西周王朝的統(tǒng)治，為西周時期禮樂文明的全面興盛開辟了道路。牧野之戰(zhàn)中所體現的謀略和作戰(zhàn)藝術，也對中國古代軍事思想的發(fā)展具有不可低估的意義。

三、姜太公的軍事思想

姜太公除了擁有赫赫戰(zhàn)功外，還有軍事著作《六韜》流傳于世。《六韜》包括《文韜》、《武韜》《龍韜》、《虎韜》、《豹韜》和《犬韜》6卷，共60篇?！读w》雖然是“托名著作”，不是呂望親筆所書，但舊題“呂望撰”。其成書時間雖然較晚，但其主旨思想源于周代史官所記錄的檔案資料當無疑問。

1、“文伐”是姜太公軍事理論的重要內容

姜太公的文伐，實際上就是利用各種手段瓦解敵國，最終達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的，這對孫子的“全勝”思想有重要影響。姜太公認為“圣王號兵為兇器，不得已而用之。”因此，他強調不單純使用武力來實現政治目標。

2、韜光養(yǎng)晦的權謀思想

在滅商階段，面對商強周弱的局面，姜太公沒有公開向商朝挑戰(zhàn)，而是積極積蓄力量，暗中設法削弱商紂的輔翼，“陰謀修德以傾商政”，最終實現了

強弱轉化、以弱勝強。在《六韜》中，姜太公以修德治、行仁政、以民為本的政治軍事思想為主線，突出了“大智不智、大謀不謀、大勇不勇、大利不利”等韜晦思想，突出了政治重于軍事、文伐先于武伐、謀勝貴于兵勝的制勝之道，對韜光養(yǎng)晦作了具體詳盡的多角度論述。

3、修德施仁、民心為上

姜太公認為只有修德行善，爭取百姓的支持，才能最終取得戰(zhàn)爭的勝利，因此特別強調親民、惠民，在軍事行動中打出了吊民伐罪的旗幟，以贏得民心，將民心向背看作是戰(zhàn)爭勝利的根本?！读w·文韜·文師》：“太公曰：天下非一人之天下，乃天下人之天下也。同天下之利者則得天下?！?強調國君要行仁修德，澤及百姓，不可暴民、虐民、害民，只有這樣，人民才能真心擁戴國君，國君才能在戰(zhàn)爭中取得勝利。

《六韜》的思想內容豐富廣泛、博大精深，不僅僅局限于兵事，也不單純是一部兵書，而是一部文事武備兼資取鑒、治國理民并可為用的古代典籍，最集中、最全面地反映了姜太公的思想。

第四篇：教學輔導計劃參考

“一對一”教學輔導計劃 ◆學生姓名：XXX ◆輔導內容：六年級奧數 ◆輔導教師：李凱

一、目標任務

（一）情感意志

1．引導學生充分認識學習數學的重要意義，充分認識數學知識在日常生活中的應用和對人們日常生活產生的影響；

2．引導學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度； 3．培養(yǎng)學生積極、主動地學習奧數的情感動機和學習興趣； 4．引導學生掌握科學的學習方法，并逐步形成主動克服困難和獨立解決問題的信心和毅力； 5．引導學生養(yǎng)成勤于思考、樂于交流、善于合作的能力。

（二）基礎知識

1．側重于訓練和鞏固學生的四則運算能力、靈活運用運算定律的能力、分割與組合幾何圖形的能力；

2．突出訓練和鞏固學生對運算法則的熟練運用，對四則運算中具有明顯特征的數，能運用四則運算的基本性質進行熟練、準確的計算。

（三）基本技能

1．培養(yǎng)學生細心觀察、準確計算、書寫規(guī)范、獨立思考、綜合分析、舉一反三的能力； 2．以習題操練為載體，以師生合作為平臺，引導學生運用已學知識和已經掌握的技能，充分表達交流思維過程和解答思路，并有的放矢地引導和培養(yǎng)學生的邏輯思維、逆向思維和發(fā)散思維能力；

3．在習題訓練中，引導學生深刻認識數學就是問題，解決生活中的實際問題必須運用數學知識；引導學生充分認識數學問題都是有規(guī)律可循的，掌握了數學問題的規(guī)律，并能靈活運用科學的解題方法，就能正確解決數學問題的辯證關系。

二、情況分析

（一）現狀

1．奧數基礎：該同學此前曾參加奧數訓練，經過測試和觀察，目前仍處于奧數初步階段。該同學現已上六年級，奧數知識面對小升初需更加一步拓展思維，對后期學習給予最大幫助。2．普數基礎：該同學基礎較好，對奧數學習較輕松，因此注重培養(yǎng)舉一反三，靈活運用。3．情感動機：（1）性格——需培養(yǎng)較開朗的性格，情緒穩(wěn)定；具有較強的獨立意識和能力，合作意識強；表達能力、表現意識較佳，但自我主動能力較強。

（2）學習習慣——書寫規(guī)范；計算夠細心；擁有對計算結果的準確性進行自我檢查和判別的習慣；

（3）學習態(tài)度——上課認真，能主動思考和解決問題，具有較強的自信心；（4）學習興趣——意志力較強，能積極自我引導，變壓力為動力；

（二）預測

綜上現狀，并結合近期學習情況，預測如下：

1．該同學在較短的時間內能形成較為明顯的學習奧數興趣，畏難奧數情緒將逐漸得到緩解和消除；對奧數知識點形成體系以及熟練運用需要一個較長的時段方能緩解；

2．經過前期訓練，引導該同學養(yǎng)成良好的學習習慣；基本具備綜合分析和獨立解決較為復雜的問題的能力，邏輯思維和發(fā)散思維能力將得到明顯提升；能基本達到“一點即通”的要求，實現“教師引導，學生獨立完成”的目標。

3.經過基礎訓練，重點講解，綜合訓練，最形成準確，快速解決奧數題的能力。

三、具體措施

（一）引導學生形成正確的數學觀。幫助學生了解和認識數學的起源，數學在日常生活中的應用，數學對人類社會發(fā)展和進步產生的重大影響；充分認識數學在眾多自然學科中的重要地位，深刻理解數學知識對人的一生所起的重要作用，從而引導學生建立學習數學的良好情感動機，促進學生形成積極向上的學習動力和意志力。

（二）幫助學生正確地認識自我。針對學生的現狀，針對性地引導學生充分認識自身在學習習慣、學習態(tài)度、學習方法等方面存在的問題和不足，深刻理解“做任何事情，只有堅持不懈、持之以恒，并以嚴謹的態(tài)度和科學的方法，才能取得事倍功半的成效”，從而促進學生查漏補缺，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，逾越心理障礙，超越自我束縛，促進學生成為積極向上、勤奮刻苦、自信自強的好學生，從而形成良好的個性發(fā)展。

（三）著力培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯思維能力。嚴謹的邏輯思維能力既是學習好數學知識的基礎能力，又是學習好數學知識的重要條件。在教學輔導過程中，即要著力培養(yǎng)學生的“由此及彼”、“舉一反三”的思維能力，并在此基礎上，培養(yǎng)學生的逆向思維、發(fā)散思維等綜合能力。

（四）突出培養(yǎng)學生良好的社會交際能力。社會交際能力是現代社會每個人不可或缺的重要能力。人人都想當科學家，人人都想出類拔萃、獨占鰲頭，但最終能夢寐以求的畢竟是少數，因此，要更多地培養(yǎng)學生綜合利用資源的能力、與人交流合作的能力，從而實現“資源共享、互利共贏”。在教學具體過程中，就是要突出培養(yǎng)學生的語言表達、情感表達、思想表達等能力，培養(yǎng)學生共同學習、共同進步的合作能力。

四、教學安排

（一）基礎訓練

1．找規(guī)律——側重于數列、圖形、速算巧算，重點培養(yǎng)學生的觀察、計算、舉一反三等基礎能力

2．算式迷——側重于運用倒推法、湊整法、估值法進行乘除法運算，旨在培養(yǎng)學生的逆向思維能力；

3．簡單推理——側重于運用等量代換、相互抵消等方法進行簡單推理，著力培養(yǎng)學生的邏輯思維和逆向思維能力；

4．周期問題——旨在引導學生理解周期問題的含義，并能熟練運用找規(guī)律的方法解決周期問題； 5．平均數問題——側重于培養(yǎng)學生運用求平均數的方法解決生活中實際問題，并由易到難，引導學生靈活運用求平均數的數量關系的能力； 6．還原問題——側重于培養(yǎng)學生的逆向思維能力；

7．容斥問題——重點引導學生理解容斥問題的含義，初步了解包含與排除原理；

8．盈虧問題——側重于培養(yǎng)學生如何找準問題的關鍵，并能運用恰當的方法解決生活中的實際問題。

（二）深化提高 9．速算與巧算 10．和倍問題 11．差倍問題 12．和差問題 13．倍數問題專題 14．最大最小問題 15．置換問題

16．包含與排除問題 17．尾數和余數 18．定義新運算 19．分解質因數

20．最大公約數、最小公倍數

（三）重點輔導

21．組合平面圖形的周長與面積 22．立體圖形的表面積、體積與容積 23．一般應用題 24．行程問題

25．運用作圖法、假設法解題 26．數學開放題（機動課時）

教學計劃根據學生學習情況靈活調整。

（四）綜合訓練

27.各重點學校小升初試卷練習。二0一一年一月

數學興趣小組工作總結

2009年6月

本學年，學生的數學意識加強了，大部分學生學習數學素養(yǎng)提高了，但也存在不少問題。從以下幾個方面談談半年來在奧數班教學中的一些體會與思考。

一、興趣班教學總體思路

為了提高學習數學的興趣和自學能力，提高課堂教學效率，使數學興趣班學生既打好數學基礎，又開拓視野、開發(fā)智力，我經過探索實踐，力求做到具有特色的以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結構為突破口，以全面提高學生素質為目的的教學思路，在實施課程改革的過程中，盡快實現教學方式的更新，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、以數學知識為載體培養(yǎng)學生對數學的興趣 加強基礎知識教學，要求學生更深一步地熟練掌握基礎知識，在深入理解的基礎上靈活運用。對于那些抽象的概念、定義、公式，直接給出時的效果總不太理想，在教學中，引導學生的思維從形象逐步過渡、上升到抽象，在獲取知識的同時發(fā)展能力。

重點輔導是一個非常重要的問題，也是關鍵問題。興趣班中不可能所有的學生都同等優(yōu)秀，總會有幾個特別出色的，對待他們不可能跟其他同學站在同一角度出發(fā)，要求要高一些，在正常的課堂輔導外還要求他們自發(fā)學習和預習有關內容，擴充自己整體的知識面。平常關心他們的學習進度，解決困難問題，合理地梳理各部分的知識。

經常引導學生養(yǎng)成總結的習慣，隨時記錄感受體會，留言點滴靈感，以形成數學知識技能的結構。數學課堂上，我允許學生對問題有不同的理解，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極培植學生深入探究的熱情。

三、讓評價促進學生全面發(fā)展 在他們的學習評價中，既關注他們對知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，使評價結果有利于樹立學習數學的自信心，提高學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。這樣在一定程度上調動了學生的學習積極性。

四、問題與努力方向

1、繼續(xù)加強專業(yè)理論和教法方面的學習；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數學的興趣；

3、培養(yǎng)學生的自信心和進取心，還有學習習慣。

二、學生情況分析

本學期本班共有學生40人，其中男生有20人，女生有20人。從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業(yè)能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生，基礎知識薄弱，學習態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。教學措施：

1、進一步培養(yǎng)合理、靈活地演練計算能力。

2、提高學生的分析、比較和綜合能力。

3、培養(yǎng)抽象思維和概括、判斷、推理能力，以及以此類推、舉一反三的能力。

4、培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。

5、培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力。

6、加強學生的空間立體感。

7、加強口算練習，學會解答比較簡單的整數、分數、小數四則混合運算，逐步提高學生四則計算的能力。

8、能掌握一些常見的數量關系和應用題的解答方法，逐步提高解答應用題的能力。

9、增加動手操作的機會，使學生獲得正確的圖形表象，正確計算一些幾何形體的周長、面積和體積。

10、能掌握單位間的進率，能夠正確進行名數的換算。

六、輔差措施

1、思想教育，轉化觀念端正學習態(tài)度。

2、根據學生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。

3、多一份關心、幫助，努力發(fā)現他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學習。

4、因材施教，重視基礎知識的掌握。

5、課堂上多設計一些力所能及的問題，讓他們回答，并逐步提高要求。

6、加強作業(yè)指導、抓質量。

7、開展一幫一活動，讓優(yōu)秀學生帶動后進生，促使他們的轉化。

8、加強家校聯系，共同教育。六年級數學教學計劃上冊

一、班級情況分析：

本班共有47 名學生，從上學期學習情況來看，本班學生在學習習慣、學習風氣上進步還是比較明顯的。但是成績出眾者不多，高分比較少，即使是達到優(yōu)秀率的同學在同年級中所占比例較少，個別男生學生學習態(tài)度較差，對提高全班整體成績有比較大的難度。今后打算如下：

首先，還是加強學習習慣培養(yǎng)，如學前的自習、課后的復習等。

其次，這學期分數的計算占了極大一塊內容，所以培養(yǎng)他們的計算能力是關鍵，可以有目的的進行計算練習。一要求計算仔細。二是加強計算的基礎練習。三是加強口算訓練。四是引導學生使用簡便方法。

在教學中加強數學數量關系的分析。讓學生學會分析，學會審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學生學習興趣方面多尋找方法，使他們樂學，愿學。

二、教材分析：

本冊教材包括以下幾個部分：

1、數與代數數的認識——認識百分數；數的運算——分數乘法、分數除法、分數四則混合運算、解決問題的策略；式與方程——方程；比和比例——認識比。

2、空間與圖形——長方體與正方體

3、統(tǒng)計與概率——可能性

4、實踐與綜合應用——表面積的變化;——大樹有多高；——算出他們的普及率

三、教學目標：

1．讓學生學會運用等式的性質解方程，同時會列方程解決相應的實際問題，經歷將現實問題抽象為方程的過程，積累經驗，發(fā)展抽象能力和符號感。

2．通過學生的操作、觀察，認識長方體、正方體的特征和展開圖；長方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進率，進一步積累空間與圖形的學習經驗，聯系生活實際解決問題，增強空間觀念，發(fā)展數學思考。

3．讓學生體會分數乘除法的意義、分數乘除法的計算方法，運用簡單的分數乘除法解決實際問題，學會分數連乘連除認識倒數，以及分數連除和乘除混合運算，體會數學知識間的內在聯系，感受數學知識和方法的運用價值，提高學好數學的信心。

4．使學生在現實中理解比的意義及比的各部分名稱，學會求比值及比的基本性質和化簡比,能解決有關比的實際問題（按比例分配）。進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力。

5．使學生理解并掌握分數四則混合運算（包括簡便計算）并能解決稍復雜的分數乘法實際問題，體會數學知識和方法在解決實際問題中的價值，獲得成功體驗，提高學習數學學習興趣和信心。

6．初步學會用替換（置換）、假設的策略解決實際問題，確定解題思路，并有效地解決問題，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

7．初步掌握用分數表示簡單事件發(fā)生的可能性，能根據事件發(fā)生的可能性大小設計相應的活動方案進一步體會數學之間的內在聯系，不斷發(fā)展和增強數感。

8．在情境中體會百分數的意義，學會百分數與小數、分數的互相改寫，并運用百分數的知識實際問題。

四、具體措施：

１ 充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與各種數學活動中來，提高學習效率，激發(fā)學習興趣，增強學習信心。

２ 認真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進地采取有效、易懂教學策略，讓每個學生有所發(fā)展。

３ 切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

４ 加強計算教學，計算是本冊教材的重點，一方面引導學生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應的練習，幫助學生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內容進行有機的整合，提高解決實際問題的能力。

５ 開展幫教結對活動，對后進生建立家校聯系卡，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學習的信心與決心。

６ 介紹課外數學知識與方法，開拓學生的視野，增強學生學習興趣。小學數學四年級上冊教學計劃(人教版)

一、本學期本課程教學目標要求和任務

（一）知識與技能：.認識計數單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”“十億”“百億”“千億”，認識自然數，掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫億以內和億以上的數，會根據要求用“四舍五入”法求一個數的近似數。體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數感。

2．會筆算三位數乘兩位數的乘法、除數是兩位數的除法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

3．會口算兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十乘一位數，整十數除整十數、整十數除幾百幾十數。

4．認識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量出角的度數，能按指定度數畫角。5．認識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發(fā)展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學會簡單的數據分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。

（二）過程與方法.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

2．初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。2．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。重點：

大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識。難點：

1、億以內數的讀法及寫法，培養(yǎng)學生的數感。

2、使學生掌握乘法的估算方法。

3、使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。

4、讓學生認識兩種復式條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題，能發(fā)現信息并進行簡單的數據分析。

5、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

二、學生基本情況分析和提高教學質量的具體措施

（一）學生基本情況分析

1、認知情況

經過三年級下學期的學習，學生的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，三（2）學生已經具備了初步的數學知識（兩位數乘兩位數、除數是一位數的除法、長方形和正方形的面積計算、認識小數、年月日、不同形式的條形統(tǒng)計圖），為學好本冊教材打下了良好的基礎。

個別學生知識基礎比較薄弱，表現在計算技能較差，對數學信息進行處理的能力弱。

上學期三（2）平均分在80分左右，及格率為95%左右，優(yōu)秀率為65%以上。三年2班優(yōu)秀生比較突出。班級后進生與年段班級相比也偏多，在做好課堂教學工作的同時，要通過輔導能使這部分學生得以進步。

2、情感、態(tài)度

學生課堂紀律較好，學習能力較強，學習習慣較好，但也存在不平衡性，有些學生學習不用心，懶惰，有不做作業(yè)壞習慣，所以在教學中要注重發(fā)揮本班的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，引導學生自覺地有效地探索知識，尋求規(guī)律，不斷培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力。適當開展數學課外活動，以拓寬知識面，提高思維能力，不斷增強學生素質。

（二）本學期提高教學質量的具體措施

1、大數認識的教學突出數學味，聯系生活素材，培養(yǎng)學生的數感；計算教學注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數感。

3、教師向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到數學活動中去。

4、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的素材。

（2）注意反映數學與人類生活的密切聯系以及數學的文化價值。

（3）通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

5、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

6、注意學生差異，因材施教，加強個別輔導。

7、認真鉆研教材，把握教材的重點、難點，靈活地處理教材。

8、抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

9、注重培養(yǎng)學生各方面的良好習慣，強調“認真刻苦學習”，不允許一個人掉隊。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實際能力。

10、立足“數學家搖籃工程”，開展豐富多彩的數學活動，努力使數學知識的學習情境化、生活化、趣味化，使學生愛學、樂學，學有所得。小學四年級數學下冊教學計劃

一、學情分析：

學生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學生，由于知識脫節(jié)，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態(tài)度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力還可以，個別學生仍需繼續(xù)輔導。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學習習慣有待改善;還有個別學生由于缺乏自信心。

二、教材分析：

本冊教材包括：小數的意義和性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統(tǒng)計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法，運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。教材編寫特點

1、改進四則運算的編排，降低學習的難度，促進學生的思維水平的提高。

2、認識小數的教學安排，注重學生對小數意義的理解，發(fā)展學生的數感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

4、加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。

5、有步驟地滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內在動機。

三、教學重點難點：

1、小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，掌握小數的加法和減法。

2、掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性，會根據三角形的邊角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、了解解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現數學問題的意識，初步培養(yǎng)探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

10、在綜合應用中，能運用學過的知識解決實際問題。

11、在實踐活動中。初步了解分析研究問題的步驟和方法。

四、教學措施：

1、深入教材，認真?zhèn)湔n，定好單元計劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯系，側重發(fā)展學生思維能力。

3、抓重點、難點、各個環(huán)節(jié)的突破。

4、重視學生的智力開發(fā)，抓好素質教育，培養(yǎng)良好的學習習慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學成績。

5、對學生要高標準嚴要求，教給學生科學的學習方法，充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系，舉一反三，靈活學習，真正地把知識學會。

6、精心設計作業(yè)，有層次，講究目的性、科學性。

7、抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。

五、教學進度安排：

四則運算--------------------8課時

位置與方向------------------6課時

運算定律與簡便運算----------14課時

小數的意義和性質------------18課時

三角形-----------------------8課時

小數的加法和減法------------10課時

統(tǒng)計-------------------------4課時

數學廣角---------------------4課時

總復習-----------------------4課時

第五篇：《知識產權法》教學輔導

浙江廣播電視大學 開放教育試點法學專業(yè)（本科）《知識產權法》教學輔導（3）

第四編 著作權法

概述

本章需要掌握著作權的概念、法律特征，了解版權制度的沿革、著作權的國際保護，明確著作權法的基本原則。

著作權，亦稱版權，是指作者對其創(chuàng)作的文學藝術和科學作品貪污享有的權利。著作權法的基本原則：

一、保護作者權益為核心的原則

作者是從事創(chuàng)造性智力勞動的勞動者，是社會精神財富的創(chuàng)造者。他們的創(chuàng)造性智力勞動應當受到全社會的尊重和法律的保護。由于作者是作品賴以產生的源泉，沒有作者，無從談起作品的利用和傳播，更不可能有整個社會的精神文明和文化科學的建設。所以維護作者的合法權益，就是保護創(chuàng)作的源泉。只有作者的權益得到充分有效的保護，才會激勵人們的創(chuàng)造熱情，使社會獲得生產精神財富的重要源泉。因此，著作權法在調整作者和使用人乃至公眾利益的關系中，將維護作者的權益置于首要和核心的地位。維護作者權益在著作權法中主要體現在維護著作權人的人身權和財產權。對侵害著作權人合法權益的各種侵權行為給予制裁。

二、鼓勵作品傳播的原則

廣泛深入地傳播作品，使之滿足社會公眾在物質和精神上的需求，是文學藝術和科學作品創(chuàng)作的根本目的。作品的廣泛傳播離不開大眾媒體和傳播者的勞動。傳播雖然不直接創(chuàng)作作品但也需要付出投資和一定程度的創(chuàng)造性勞動，才能使作品以一種恰當的形式表現出來為公眾所接受和使用。傳播媒體和傳播者的投入及產生的合法權益不應被忽視。他們的勞動成果受到應有的保護是著作權制度不可缺少的內容。隨著技術的發(fā)展，傳播手段越來越先進、便捷，各種新的傳播媒體層出不窮。從古代的活字印刷到現代的靜電復印、激光照拍、電子掃描，從最初的文字傳播、現場表演到現在的廣播電視聲像傳播、錄音錄像制作及再現，以至于發(fā)展到通過國際互聯網進行的文字圖像聲音的傳播。著作權法律制度對各種傳播媒體的合法權益給予積極保護，不僅是對作品的創(chuàng)作和傳播的有力保證，同時也是著作權制度自身不斷發(fā)展和完善，以適應新技術飛速發(fā)展，具有強大生命力的體現。我國著作權法調整廣義的著作權關系，第4章專章規(guī)定了作品傳播者的權利，包括表演者的權利、錄音錄像制作者的權利、廣播電視組織的及出版者的權利，從而體現了我國著作權法鼓勵作品傳播的立法原則。

三、作者利益和公眾利益協調一致的原則

文學藝術作品作為人類精神文化財富的一部分，具有較強的承襲性。任何作品都離不開對前人優(yōu)秀文化成果的繼承和借鑒。人類文學藝術本身就是在繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的基礎上積累起來的。因此，作者對其創(chuàng)作成果充分享有人格權、財產權的同時，不能將權利的行使絕對化，以至于妨礙了社會文化藝術和科學事業(yè)的進步。另外，從作品的傳播和使用來看，作者、作品傳播者與廣大群眾之間產生了權利義務關系，涉及到各個主體的利益。著作權法不僅要鼓勵優(yōu)秀作品的創(chuàng)作與傳播，而且要鼓勵公眾學習知識，了解信息，以提高全民族的科學文化水平。這就需要法律對公眾利用文學藝術和科學作品提供便利條件。因此，著作權法在保護作者和作品傳播者利益的同時，還要對他們的權利進行一些必要的限制，以平衡作者與社會公眾之間的利益關系。這一原則在著作權立法中，通過作品的合理使用、法定許可等規(guī)定而得以體現。

著作權的客體

本章需要掌握作品的含義及其構成，明確作品的分類及不受著作權保護的對象。

著作權法所稱的作品，指文字、藝術和科學領域內，具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力創(chuàng)作成果?！吨鳈喾ā返?條界定了作品的處延：本法所稱的作品，包括以下形式創(chuàng)作的文學、藝術和自然科學、社會科學、工程技術等作品：（1）文字作品；（2）口述作品；（3）音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；（4）美術、攝影作品；（5）電影、電視、錄像作品；（6）工程設計、產品設計圖紙及說明；（7）地圖、示意圖等圖形作品；（8）計算機軟件；（9）法律行政法規(guī)規(guī)定的其他作品。

作品的構成條件

（一）作品的獨創(chuàng)性

（二）作品的可復制性 著作權人及其權利

本章需要明確著作權的概念及其種類，掌握并能運用著作權人的權利，了解著作權保護期限的意義，明確著作權的保護期限。

著作權人即著作權主體，是指按照法律規(guī)定，對文學、藝術和科學作品享有著作權的人。作者是創(chuàng)作作品的人，是原始著作權人。

由法人或者非法人單位主持，代表法人或非法人單位意志創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔責任的作品，法人或者非法人單位視為作者。

著作權人的權利，也就是著作權法律關系的內容，它是指著作權法律規(guī)范所確認和保護的著作人所享有的專有權利。這些專有權利包括人身權和財產權兩部分。

財產權是指具有物質內容，直接體現經濟利益的民事權利。著作財產權是指著作權人依法通過各種方式使用作品并獲得報酬的權利，簡稱使用權和獲得報酬權。

各項具體的著作財產權

（一）復制權

（二）表演權

（三）播放權

（四）展覽權

（五）發(fā)行權

（六）制片權

（七）演繹權

（八）獲取報酬權 著作權的歸屬

本章需要掌握著作權歸屬的一般原則及不同作品的著作權歸屬，明確著作權的繼承及轉讓。鄰接權

本章需要掌握鄰接權的概念及法律特征，了解鄰接權制度的來源，掌握表演者權的概念及權利和義務內容，掌握錄音錄像制作者權的概念及權利義務內容，明確廣播電視組織的權利、出版者的權利，明確鄰接權的限制。

“鄰接權”是指與著作權相關、相近似的權利，是指作品傳播者的權利。表演者權，是指演員和演出單位對其表演活動享有的專有權利。

錄制者權，是指錄音錄像制作者對其制作的錄音制品和錄像制品所享有的許可或禁止他人復制的權利。

廣播電視組織權，是指廣播電臺、電視臺對自己編排的廣播電視節(jié)目享有的專有權利。出版者的權利，指圖書出版者和報刊出版者對其出版的圖書、報紙、雜志的版式、裝幀設計所享有的專有使用權。

著作權的限制

本章需要掌握作品合理使用的概念及條件，明確法定許可使用作品、強制許可使用作品的規(guī)定。“合理使用”是國際著作權領域通用的術語，是指在某些情況下使用作品可以不經著作權人的許可，也不必支付報酬。合理使用是法律許可的使用，不視為侵犯著作權的行為。

我國著作權法對合理使用的情形規(guī)定有12種。

（一）個人使用

（二）引用

（三）新聞報道使用

（四）對政論性文章的轉載、傳播

（五）對公開演講的使用

（六）教學使用

（七）公務使用

（八）館藏使用

（九）免費表演使用

（十）室外陳列品的使用

（十一）翻譯成少數民族文字的使用

（十二）盲文使用

法定許可，是指在法律直接規(guī)定的范圍內對作品進行某種使用時，可以不經著作權人的同意，但應當向著作權人支付報酬。

法定許可使用作品必須具備以下條件：第一，許可使用的作品必須是已經發(fā)表的作品；第二，使用作品應當向著作權人支付報酬；第三，著作權人未發(fā)表不得使用的聲明；第四，不得損害被使用作品和著作權人的權利。

著作權的使用

本章需要掌握著作權許可使用的概念，了解著作權許可使用合同的種類，明確其主要條款，明確集體管理的概念和著作權集體許可合同，了解集體管理的宗旨和作用。

著作權許可使用，是指著作權人許可他人在一定期限、區(qū)域內使用其作品的行為。著作權許可使用合同的主要條款：

（一）許可使用作品的方式

（二）許可使用權利的性質

（三）許可使用的范圍、期間

（四）付酬標準及其方法

（五）違約責任

（六）雙方認為需要約定的其他內容

著作權的集體管理是指通過著作權人的集體組織授權使用者使用作品而獲得報酬的管理行為。著作權的保護

本章需要掌握并能運用著作權侵權行為的理論和構成要件，分析和解決著作權侵問題，掌握著作權侵權的民事責任，明確著作權侵權處罰的條件和方式，明確侵犯著作權的刑事責任，了解違反著作權合同的法律責任。

著作權侵權行為是指未經作者或其他著作權人許可，又不符合法律規(guī)定的條件，擅自利用受著作權法保護的作品的行為，簡稱侵權行為。

（一）客觀上有侵害著作權的行為

（二）主觀上有過錯

著作權法第45條規(guī)定的侵權行為有8種：

（一）未經著作權人許可，發(fā)表其作品的行為

（二）未經合作作者許可，將與他人合作創(chuàng)作的作品當作自己單獨創(chuàng)作的作品發(fā)表的行為

（三）沒有參加創(chuàng)作，為謀取個人名利，在他人作品上署名的行為

（四）歪由、篡改他人作品的行為

（五）未經著作權人許可，以表演、播放、展覽、發(fā)行、攝制電影、電視、錄像或者改編、翻譯、編輯等方式使用作品的行為

（六）使用他人作品，未按照規(guī)定支付報酬的行為

（七）未經表演者許可，從現場直播其表演的行為

（八）其他侵犯著作權以及與著作權有關的權益的行為

侵犯著作權應承擔的民事責任有：停止侵害、消除影響、公開賠禮道歉、賠償損失等。對下列侵權行為，可以給予行政處罰：

（一）剽竊、抄襲他人作品的；

（二）未經著作權人許可，以營利為目的，復制發(fā)行其作品的；

（三）出版他人享有專有出版權的圖書的；

（四）未經表演者許可，對其表演制作錄音、錄像出版的；

（五）未經錄音、錄像制作者許可，復制發(fā)行其制作的錄音、錄像的；

（六）未經廣播電臺、電視臺許可，復制發(fā)行其制作的廣播、電視節(jié)目的；

（七）制作、出售假冒他人署名的美術作品的。