第一篇：開展校本教研_共享幸福教育

開展校本教研 共享幸福教育

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：大家好！感謝干部論壇這個平臺為我校教導(dǎo)處提供的交流機(jī)會。今天我交流的主題是：“開展校本教研 共享幸福教育”。不當(dāng)之處，請批評指正，并留下寶貴的意見。新整合的東疏鎮(zhèn)第一小學(xué)一年多來，我校教導(dǎo)處認(rèn)真貫徹落實(shí)校長辦倡導(dǎo)的“以人為本”的管理理念，踐行校長辦主導(dǎo)的“親和務(wù)實(shí)、執(zhí)著率真、縝密思考”工作作風(fēng)，積極開展校本研修，力促教師專業(yè)化發(fā)展。我們堅持以聚焦課堂為主線，以研訓(xùn)結(jié)合為途徑，以“三教” 為陣地（即：學(xué)科教學(xué)、校本教研、教學(xué)管理），以“三用” 為策略（即：用理念引領(lǐng)課程改革，用研究提升教學(xué)品位，用精細(xì)打造管理文化），以“三心”為宗旨（即：潛心研究，悉心指導(dǎo)，全心服務(wù)），以“兩提”為重點(diǎn)（即：提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率），以教師教學(xué)素養(yǎng)提升達(dá)標(biāo)活動為突破口，按照“規(guī)范教研管理、落實(shí)教研過程、夯實(shí)教研基礎(chǔ)、突出教研實(shí)效”的教研思路，形成了“轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立校本教研意識。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。聚焦課堂，激發(fā)思考。開展課題研究，落實(shí)研究過程，解決教學(xué)問題。角色創(chuàng)新，專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展”的教研特色。下面就近年來我校開展校本教研的情況匯報如下。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立校本教研意識。

有句話說得好“理論是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證?！备愫眯１窘萄械牡谝灰獎?wù)就是學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校把“做學(xué)習(xí)型校長，建學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶學(xué)習(xí)型教師”、“工作必須學(xué)習(xí)”、“工作就是學(xué)習(xí)”作為我們辦學(xué)的最新理念，要求老師們把學(xué)習(xí)看成一種生活方式，一種工作方式，一種生存方式，要活到老、教到老、學(xué)到老，要樹立學(xué)習(xí)意識、研究意識、反思意識、校本意識、責(zé)任意識。為此，開展了以下活動。

（1）兩個制度保學(xué)活動。我校推行“五個一”的制度，即教師每學(xué)期讀一部教育教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本學(xué)習(xí)筆記，上一節(jié)研究課，每次教學(xué)活動進(jìn)行一次教學(xué)反思。促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長的工作學(xué)習(xí)觀。推行“教師個人成長記錄袋”制度，全程記錄教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動情況，真實(shí)反映教師專業(yè)成長經(jīng)歷和成果。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動寫真、教育教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)隨筆等。

（2）開展“書香進(jìn)校園”活動。要求教師必須勤于讀書，不僅要讀教育理論方面的書籍，還可以讀名著等文學(xué)類的書，并在《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》中寫出每月一千字的讀書筆記和讀書心得，這項要求不僅是對老師們，就是對校長也不例外。因?yàn)樾ｉL就提出，有了學(xué)習(xí)型的校長，才能建學(xué)習(xí)型學(xué)校，能帶出學(xué)習(xí)型教師。所以校長帶頭進(jìn)行閱讀教育名著，并對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，有時還同老師們進(jìn)行交流，這大大提高了老師們的讀書熱情。同時學(xué)校開展各種活動促進(jìn)教師積極讀書來豐富自己，我們曾經(jīng)開展過“好書推薦”、“讀書心得交流會”等活動，這些活動的開展有效地激發(fā)了教師的讀書意識，提升了我校教師的整體素養(yǎng)。

（3）開展“走出去，請進(jìn)來”活動?！白叱鋈ァ蔽覀冎饕蚬歉山處焹A斜，向一線教師傾斜。在這方面，我們的校長是一個非常有頭腦、有遠(yuǎn)見的人，盡管學(xué)校資金緊缺，但每年、每學(xué)期校長都拿出一部分資金讓我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師到外面學(xué)習(xí)進(jìn)修，盡可能地為他們提供充實(shí)自我，提高自我的機(jī)會，并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要做匯報課或在全校大會上談體會進(jìn)行交流。同時還組織教師到兄弟學(xué)校聽課、評課，使老師受益匪淺?！罢堖M(jìn)來”，請縣、鎮(zhèn)教研室的專家來我校舉辦講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點(diǎn)迷津，使老師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培訓(xùn)突出實(shí)效。

（4）開展教師反思活動：有一位專家曾說過：“一個教師備十年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育家?！被谝陨险J(rèn)識，我們學(xué)校特別重視教師的教學(xué)反思活動。我們的教學(xué)反思有兩種形式：個體反思和群體反思。個體反思，要求教師寫教育案例、寫課后小結(jié)、寫教學(xué)日記、寫教學(xué)隨筆等，而且從本學(xué)期開始建立了個人博客，把平時教學(xué)的心得體會等都掛上，與教師們進(jìn)行交流。群體反思，要求同一個教研組的老師，可以針對一節(jié)課、一個教學(xué)片斷、一次檢測成績、一次新的嘗試，以及平時教學(xué)中的成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓勵教師點(diǎn)評自己，點(diǎn)評他人，點(diǎn)評學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識。

由于我們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，現(xiàn)在辦公室里嘮家長里短的少了，探討教學(xué)方法的多了，伏案批改作業(yè)的多了，主動走進(jìn)課堂聽課的多了，互相學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比教學(xué)能力氛圍在校園里已經(jīng)形成。

二、創(chuàng)新校本教研活動方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則空，我們學(xué)校的教研活動主要提倡“參與式”、“互動式”、“交流式”的教研活動。近年來，我們主要采取以下幾種常見的校本教研活動：

（1）開展“集體備課，同步研討”活動。備課時做到“三定”，即定時間、定課題、定中心發(fā)言人，做到“四研究”，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究雙基能力、研究學(xué)法、教法。教師先在“自備”形成教學(xué)個案的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，形成通用電子教案，然后采用“一課多用”的形式進(jìn)行上課，達(dá)到別人的優(yōu)點(diǎn)可以為我所用，別人的缺點(diǎn)我為彌補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高?！凹w備課，同步研討”活動，增加了老師之間的合作與交流，形成了一種知無不言，言無不盡的研究氛圍。

（2）問題式教研。以問題為切入點(diǎn)，開展教研活動。例如上學(xué)期我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂上小組討論環(huán)節(jié)流于形式，針對這一問題，教導(dǎo)處馬上推出一節(jié)有價值的課，從而起到拋磚引玉的作用，為老師提供方向。

（3）專題式教研。這也是我們進(jìn)行的一種教研方式，在教研活動前，先拋出一個專題，如“在閱讀教學(xué)中如何突出朗讀的實(shí)效性”，老師們圍繞這個專題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在教研活動時，各抒己見，暢所欲言，最后達(dá)成共識，形成對策，從而指導(dǎo)教學(xué)。

（4）視頻教研。主要是錄像課回放。把一些名人、大師、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行播放，學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀的教學(xué)方法，博眾家之長為我們所用。

（5）診斷式教研?，F(xiàn)場做課、評課，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，及時改正，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再上課，再教研。

（6）網(wǎng)絡(luò)教研。去年年10月，學(xué)校首先在學(xué)校辦公室、每個教室全部實(shí)現(xiàn)“室室通”，在班級還配備了電視及多媒體。網(wǎng)絡(luò)的順暢為師生自我學(xué)習(xí)，自我提高提供了有效而廣闊的平臺，解決了教師們普遍感到的教學(xué)資料缺乏無可借鑒的問題?，F(xiàn)在有關(guān)課題的研究，教學(xué)問題的思考，可以通過“網(wǎng)上留言”的方式進(jìn)行交流，避免了以往沒有大塊時間討論，不能及時抓住“靈感”的遺憾；彼此溝通的愿望更加強(qiáng)烈，效率也大為提高。在此基礎(chǔ)上今年要求我們的教師注冊教師博客，這樣教師可以借助網(wǎng)絡(luò)足不出戶就能享受專家、教師“零距離”的指點(diǎn)，同時也可將自己所做的教學(xué)研究通過博客在媒體平臺上公開發(fā)表。

三、聚焦課堂，激發(fā)思考。

我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“五課”活動：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是骨干教師引領(lǐng)課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面，點(diǎn)亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種是中青年教師評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每學(xué)期都搞。老師們非常重視，想方設(shè)法備好課，總想獲得好的名次。學(xué)校對優(yōu)勝者也進(jìn)行表彰獎勵。第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的優(yōu)秀課我們再做為精品課在全校教師中公開展示。第五種研究課。要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。學(xué)校把這些教學(xué)活動都與崗位練兵活動以及家長開放日聯(lián)系起來，每一次的活動都制定方案，并進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)活動目的明確，所以在活動效果上就有了明顯的變化。每一次活動，教師積極性高，準(zhǔn)備充分，師生互動多，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味濃厚，可以說給師生提供了享受“幸福教育”的環(huán)境。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，充分展示出了我校課堂教學(xué)改革的成果?？梢钥吹嚼蠋焸冋ｉL辦制定的教學(xué)工作目標(biāo)———以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革，不斷提高著教學(xué)質(zhì)量。而且通過積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中感受到成長的快樂和學(xué)習(xí)的快樂。通過崗位大練兵活動老師們實(shí)施新課程的能力確實(shí)有了很大的提高，也堅定了全校教師走向課堂教學(xué)改革的信心和決心?，F(xiàn)在老師們在正成長為研究型教師，專家型教師。

其次，我們還開展了 “青年教師”培養(yǎng)工程。我們要求教齡在五年以內(nèi)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定名望的老教師學(xué)習(xí)，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向年輕教師學(xué)觀念、新手段”的新結(jié)對理念。期末，學(xué)校對青年教師的成長情況通過自我評價、聽課、訪談學(xué)生等手段進(jìn)行評估。同時，學(xué)校對一些勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年教師著力進(jìn)行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵能人，打造名師的目的。

四、開展課題研究，落實(shí)研究過程，解決教學(xué)問題

（1）“科研興校，質(zhì)量立校”這是我們辦學(xué)的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應(yīng)該致力于課題研究。近一年多，我校學(xué)校緊緊圍繞立項的市、縣、鎮(zhèn)、?！笆晃濉闭n題進(jìn)行研究，通過課題研究，更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，取得顯著成果。上學(xué)年，我校著力做好了“十一五”課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定工作，及時推廣有創(chuàng)新且成效顯著的教改成果。做好了“十二五”研究課題的規(guī)劃和申報工作，做到了85%以上教師參與各種教學(xué)課題研究。上學(xué)年，我校的一個市級、三個縣級、八個鎮(zhèn)級“十一五”實(shí)驗(yàn)課題因研究目的鮮明，思路清晰，課題開展認(rèn)真，過程扎實(shí)，成果豐富，全部通過鑒定并結(jié)題。申報批復(fù)了一個省級“十二五”實(shí)驗(yàn)課題和三個縣級“十二五”實(shí)驗(yàn)課題，我校被確定為山東省教學(xué)研究室“十二五”研究課題小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)規(guī)律的研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校。通過課題研究使老師們更深切地體會到科研與教學(xué)是不可分割的，而且能通過課題的開展切實(shí)解決教學(xué)中遇到的困惑，還能提高自身的專業(yè)化發(fā)展，使他們能成為專家型的教師。

（2）開展小課題的研究。小課題的研究，我認(rèn)為這是我們學(xué)校在開展課題研究的方面的一個新亮點(diǎn)。小課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學(xué)中最細(xì)小的問題，如新課的導(dǎo)入、課堂提問、作業(yè)設(shè)計、例題選擇都可以研究，它研究的周期短，見效快，可以是兩周，一個月，最多一個學(xué)期，只要能解決問題就行，而且它的研究成果不需要轟轟烈烈的科研論文，也不需要上萬字的研究報告，只注重它具有的實(shí)踐意義，可以是教學(xué)案例、教育故事、課堂教學(xué)實(shí)錄、研究小報告、千字小論文等等，通過研究，讓教師自己體味到“眼前一亮”，“心頭一喜”的愉悅，因此小課題很受老師們的歡迎。

五、角色創(chuàng)新，專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展

管理者也是校本教研的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，因此，校長要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要做到“四跟”，跟訓(xùn)、跟學(xué)、跟思、跟研。跟訓(xùn)：與教師同培訓(xùn)、同學(xué)習(xí)、同樹課改觀。跟學(xué)：與教師們一起在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)新案例、實(shí)驗(yàn)新做法和“聚焦新課程”前沿報道。跟思：深入課堂聽課，了解教師的教學(xué)故事，發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧和技巧，思而有據(jù)，思而有得，隨時隨地撰寫反思。跟研：堅持做到有聽有評，通過熱情幫助和見仁見智的討論，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和二度教學(xué)設(shè)計，找到反思的發(fā)源點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，又促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)課改理念的日益更新。

我校在校本教研中特別關(guān)注老年教師的專業(yè)成長。針對老年教師采取教研上傾斜、工作上照顧、探討與青年教師分層評價等措施，讓他們嘗試成功，樹立信心，充分調(diào)動他們的教科研的積極性。

一年多來，學(xué)校教師論文就有50多篇得到了國家、省、市、縣級論文一二等獎。10多人次獲市、縣教學(xué)比賽優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手獎勵，學(xué)生有30多人次榮獲縣及以上各項證書。

總之，通過對校本教研的探索與實(shí)踐，我們從中真正感受到了校本教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是研究課堂，研究學(xué)生，研究自己。也就是把問題變成課題，使教師變成研究者，讓辦公室變成研究室，讓師生共建共享教育所帶來的幸福。

雖然我校在校本教研中取得了一定的成績，但也深深感到自己工作中仍存在著不足，距離上級部門和家長朋友對我們的要求還有較大的差距，距離先進(jìn)兄弟學(xué)校還有較大的差距。有一些問題至今還困擾著我們，如：

1、如某些教師職稱到頂或晉級無望，職業(yè)倦怠日益嚴(yán)重，內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，校本教研走過場；

2、研訓(xùn)項目過多，系統(tǒng)性不強(qiáng)，精深度不夠；

3、校本研修與核心教學(xué)領(lǐng)域結(jié)合得不夠；

4、應(yīng)對上級各部門的督導(dǎo)、驗(yàn)收、創(chuàng)建、調(diào)研、教研、比賽等活動頻繁，應(yīng)接不暇，與人的時間、精力有限產(chǎn)生沖突，浮躁多，靜心思考少等現(xiàn)象。但我們相信，工作中有不足，說明還有努力的空間；實(shí)踐中有困難，說明還有研究的價值。今后，我們將在上級部門的指導(dǎo)下，針對不足與困難，完善校本研修，享受校本研修，為把我校建成一所高品位、高質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)性、示范性的一流學(xué)校而努力奮斗。

第二篇：開展特色校本教研 共建共享幸福教育（共）

開展特色校本教研 共建共享幸福教育

哈爾濱市動力朝鮮族小學(xué)校 安文華

在新課程改革的歷程中，我們談?wù)摰淖疃嗟脑掝}就是“教師的專業(yè)發(fā)展”，而“校本教研”則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效的途徑。我校堅持“共建共享幸福教育”的辦學(xué)理念，以“心情愉快地工作，充滿自信地工作，充滿智慧地工作”為教風(fēng)，堅持“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實(shí)教研過程、夯實(shí)教研基礎(chǔ)、突出教研實(shí)效”的教研思路，形成了“轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立校本教研意識。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。聚焦課堂，激發(fā)思考。開展課題研究，落實(shí)研究過程，解決教學(xué)問題。角色創(chuàng)新，專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展”的教研特色。下面就近幾年來我校開展校本教研的情況做一個總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立校本教研意識。

有句話說得好“理論是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證?！备愫眯１窘萄械牡谝灰獎?wù)就是學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校把“做學(xué)習(xí)型校長，建學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶學(xué)習(xí)型教師”、“工作必須學(xué)習(xí)”、“工作就是學(xué)習(xí)”作為我們辦學(xué)的最新理念，要求老師們把學(xué)習(xí)看成一種生活方式，一種工作方式，一種生存方式，要活到老、教到老、學(xué)到老，要樹立學(xué)習(xí)意識、研究意識、反思意識、校本意識、責(zé)任意識。為此，開展了以下活動。

（1）兩個制度保學(xué)活動。我校推行“五個一”的制度，即教師每學(xué)期讀一部教育教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本學(xué)習(xí)筆記，上一節(jié)研究課，每次教學(xué)活動進(jìn)行一次教學(xué)反思。促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起來，確立學(xué)、教、研相長的工作學(xué)習(xí)觀。而且我校在45歲以下教師中推行“教師個人成長記錄袋”制度，全程記錄教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動情況，真實(shí)反映教師專業(yè)成長經(jīng)歷和成果。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動寫真、教育教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)隨筆等。（2）開展“書香進(jìn)校園”活動。要求教師必須勤于讀書，不僅要讀教育理論方面的書籍，還可以讀名著等文學(xué)類的書，并在《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》中寫出每月一千字的讀書筆記和讀書心得，這項要求不僅是對老師們，就是對校長也不例外。因?yàn)樾ｉL就提出，有了學(xué)習(xí)型的校長，才能建學(xué)習(xí)型學(xué)校，能帶出學(xué)習(xí)型教師。所以校長帶頭進(jìn)行閱讀教育名著，并對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，有時還同老師們進(jìn)行交流，這大大提高了老師們的讀書熱情。同時學(xué)校開展各種活動促進(jìn)教師積極讀書來豐富自己，我們曾經(jīng)開展過“好書推薦”、“讀書心得交流會”等活動，這些活動的開展有效地激發(fā)了教師的讀書意識，提升了我校教師的整體素養(yǎng)。

（3）開展“走出去，請進(jìn)來”活動?！白叱鋈ァ蔽覀冎饕蚬歉山處焹A斜，向一線教師傾斜。在這方面，我們的校長是一個非常有頭腦、有遠(yuǎn)見的人，盡管學(xué)校資金緊缺，但每年、每學(xué)期校長都拿出一部分資金讓我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師到外面學(xué)習(xí)進(jìn)修，盡可能地為他們提供充實(shí)自我，提高自我的機(jī)會，并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要做匯報課或在全校大會上談體會進(jìn)行交流。同時還組織教師到兄弟學(xué)校聽課、評課，使老師受益匪淺?！罢堖M(jìn)來”，請韓國教授、教育專家、教材編寫人員以及我區(qū)進(jìn)修校的老師和市教研室的專家來我校舉辦講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點(diǎn)迷津，使老師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培訓(xùn)突出實(shí)效。

（4）開展教師反思活動：有一位專家曾說過：“一個教師備十年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育家?！被谝陨险J(rèn)識，我們學(xué)校特別重視教師的教學(xué)反思活動。我們的教學(xué)反思有兩種形式：個體反思和群體反思。個體反思，要求教師寫教育案例、寫課后小結(jié)、寫教學(xué)日記、寫教學(xué)隨筆等，而且從本學(xué)期開始建立了個人博客，把平時教學(xué)的心得體會等都掛上，與教師們進(jìn)行交流。群體反思，要求同一個教研組的老師，可以針對一節(jié)課、一個教學(xué)片斷、一次檢測成績、一次新的嘗試，以及平時教學(xué)中的成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓勵教師點(diǎn)評自己，點(diǎn)評他人，點(diǎn)評學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識。

由于我們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，現(xiàn)在辦公室里嘮家長里短的少了，探討教學(xué)方法的多了，伏案批改作業(yè)的多了，主動走進(jìn)課堂聽課的多了，互相學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比教學(xué)能力氛圍在校園里已經(jīng)形成。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教而不研則淺，研而不教則空，我們學(xué)校的教研活動主要提倡“參與式”、“互動式”、“交流式”的教研活動。近年來，我們主要采取以下幾種常見的校本教研活動：

（1）開展“集體備課，同步研討”活動。備課時做到“三定”，即定時間、定課題、定中心發(fā)言人，做到“四研究”，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究雙基能力、研究學(xué)法、教法。教師先在“自備”形成教學(xué)個案的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，形成通用教案，然后采用“一課多用”的形式進(jìn)行上課，達(dá)到別人的優(yōu)點(diǎn)可以為我所用，別人的缺點(diǎn)我為彌補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高。“集體備課，同步研討”活動是我們學(xué)校沿用的傳統(tǒng)的教研活動方式，深受老師們歡迎。而且集體備課中領(lǐng)導(dǎo)分工明確，朝語、數(shù)學(xué)、漢語、音體美、分出四組進(jìn)行指導(dǎo)、參與，每一次的集體備課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參與，這樣不僅讓老師們重視集體備課，而且還能提高集體備課的實(shí)效性。這一活動增加了老師之間的合作與交流，克服了過去文人相親、老死不相往來的局面，而是形成了一種知無不言，言無不盡的研究氛圍。

（2）問題式教研。以問題為切入點(diǎn)，開展教研活動。例如上學(xué)期我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂上小組討論環(huán)節(jié)流于形式，針對這一問題，教導(dǎo)處馬上推出一節(jié)有價值的課，從而起到拋磚引玉的作用，為老師提供方向。（3）專題式教研。這也是我們進(jìn)行的一種教研方式，在教研活動前，先拋出一個專題，如“在閱讀教學(xué)中如何突出朗讀的實(shí)效性”，老師們圍繞這個專題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在教研活動時，各抒己見，暢所欲言，最后達(dá)成共識，形成對策，從而指導(dǎo)教學(xué)。

（4）視頻教研。主要是錄像課回放。把一些名人、大師、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行播放，學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀的教學(xué)方法，博眾家之長為我們所用。

（5）診斷式教研?，F(xiàn)場做課、評課，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，及時改正，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，再上課，再教研。

（6）網(wǎng)絡(luò)教研。2008年10月，學(xué)校首先在學(xué)校辦公室、每個教室全部實(shí)現(xiàn)“室室通”，在班級還配備了電視。網(wǎng)絡(luò)的順暢為師生自我學(xué)習(xí)，自我提高提供了有效而廣闊的平臺，解決了教師們普遍感到的教學(xué)資料缺乏無可借鑒的問題?，F(xiàn)在有關(guān)課題的研究，教學(xué)問題的思考，可以通過“網(wǎng)上留言”的方式進(jìn)行交流，避免了以往沒有大塊時間討論，不能及時抓住“靈感”的遺憾；彼此溝通的愿望更加強(qiáng)烈，效率也大為提高。在此基礎(chǔ)上今年要求我們的教師注冊教師博客，這樣教師可以借助網(wǎng)絡(luò)足不出戶就能享受專家、教師“零距離”的指點(diǎn)，同時也可將自己所做的教學(xué)研究通過博客在媒體平臺上公開發(fā)表。

三、聚焦課堂，激發(fā)思考。

我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“五課”活動：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是骨干教師引領(lǐng)課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面，點(diǎn)亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種是中青年教師評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每年都搞。老師們非常重視，想方設(shè)法備好課，總想獲得好的名次。學(xué)校對優(yōu)勝者也進(jìn)行表彰獎勵。第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的優(yōu)秀課我們再做為精品課在全校教師中公開展示。第五種研究課。要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。

學(xué)校把這些教學(xué)活動都與崗位練兵活動以及家長開放日聯(lián)系起來，每一次的活動都制定方案，并進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)活動目的明確，所以在活動效果上就有了明顯的變化。每一次活動，教師積極性高，準(zhǔn)備充分，師生互動多，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味濃厚，可以說給師生提供了享受“幸福教育”的環(huán)境。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，充分展示出了我校課堂教學(xué)改革的成果。可以看到老師們正朝著校長制定的教學(xué)工作目標(biāo)———以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革，不斷提高著教學(xué)質(zhì)量。而且通過積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中感受到成長的快樂和學(xué)習(xí)的快樂。通過崗位大練兵活動老師們實(shí)施新課程的能力確實(shí)有了很大的提高，也堅定了全校教師走向課堂教學(xué)改革的信心和決心?，F(xiàn)在老師們在正成長為研究型教師，專家型教師。

其次，我們還開展了 “青年教師”培養(yǎng)工程。我們要求教齡在五年以內(nèi)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定名望的老教師學(xué)習(xí)，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向年輕教師學(xué)觀念”的新結(jié)對理念。期末，學(xué)校對青年教師的成長情況通過自我評價、聽課、訪談學(xué)生等手段進(jìn)行評估。同時，學(xué)校對一些勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年教師著力進(jìn)行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵能人，打造名師的目的?，F(xiàn)在我校的曹璐和金福實(shí)兩名新教師雖然只有兩年的工作經(jīng)歷，但是兩人都經(jīng)過學(xué)校的青年教師培養(yǎng)工程，已經(jīng)代表學(xué)校參加市里的教學(xué)比賽，榮獲了一二等獎的好成績。

四、開展課題研究，落實(shí)研究過程，解決教學(xué)問題

（1）“科研興校，質(zhì)量立校”這是我們辦學(xué)的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應(yīng)該致力于課題研究。近幾年我校參與國家級課題兩個，省級課題一個，市級課題三個。在十五期間承擔(dān)的國家級課題《校本培訓(xùn)，校本教研與朝鮮族中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究》因研究目的鮮明，思路清晰，課題開展認(rèn)真，過程扎實(shí)，成果豐富，通過鑒定并結(jié)題，并且還獲得了課題研究先進(jìn)單位。還有十一五期間申請的市教育學(xué)會的漢語學(xué)科課題——《加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高朝鮮族小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》，數(shù)學(xué)課題—《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“生活情境化”的研究》通過老師們的認(rèn)真開展確實(shí)解決了我們在教學(xué)中的很多問題，更好、更快地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。漢語學(xué)科成績的優(yōu)異，朗讀水平以及作文水平的提高還有學(xué)生速算能力的提高，取得的奧數(shù)成績與科研課題的開展有著直接的聯(lián)系，這兩個課題都在08年12月順利結(jié)題，并得到了我區(qū)科研部的好評?，F(xiàn)在還有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題子課題——《朝鮮族小學(xué)如何開發(fā)民族文化課程與實(shí)施的實(shí)踐研究》和黑龍江省教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃滾動課題——《散居地區(qū)小學(xué)朝鮮語文朗讀教學(xué)研究》，十一五心理課題——《當(dāng)前城市朝鮮族小學(xué)校學(xué)生主要心理問題的調(diào)查研究》還在研究當(dāng)中。通過課題研究使老師們更深切地體會到科研與教學(xué)是不可分割的，而且能通過課題的開展切實(shí)解決教學(xué)中遇到的困惑，還能提高自身的專業(yè)化發(fā)展，使他們能成為專家型的教師。

（2）開展小課題的研究。小課題的研究，我認(rèn)為這是我們學(xué)校在開展課題研究的方面的一個新亮點(diǎn)。小課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學(xué)中最細(xì)小的問題，如新課的導(dǎo)入、課堂提問、作業(yè)設(shè)計、例題選擇都可以研究，它研究的周期短，見效快，可以是兩周，一個月，最多一個學(xué)期，只要能解決問題就行，而且它的研究成果不需要轟轟烈烈的科研論文，也不需要上萬字的研究報告，只注重它具有的實(shí)踐意義，可以是教學(xué)案例、教育故事、課堂教學(xué)實(shí)錄、研究小報告、千字小論文等等，通過研究，讓教師自己體味到“眼前一亮”，“心頭一喜”的愉悅，因此小課題很受老師們的歡迎。

五、角色創(chuàng)新，專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展

管理者也是校本教研的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，因此，校長要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要做到“四跟”，跟訓(xùn)、跟學(xué)、跟思、跟研。跟訓(xùn)：與教師同培訓(xùn)、同學(xué)習(xí)、同樹課改觀，跟學(xué)：與教師們一起在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理論、教學(xué)新案例、實(shí)驗(yàn)新做法和“聚焦新課程”前沿報道。跟思：深入課堂聽課，了解教師的教學(xué)故事，發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧和技巧，思而有據(jù)，思而有得，隨時隨地撰寫反思。跟研：堅持做到有聽有評，通過熱情幫助和見仁見智的討論，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和二度教學(xué)設(shè)計，找到反思的發(fā)源點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，又促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)課改理念的日益更新。

我校在校本教研中特別關(guān)注老年教師的專業(yè)成長。針對老年教師采取教研上傾斜、工作上照顧、探討與青年教師分層評價等措施，讓他們嘗試成功，樹立信心，充分調(diào)動他們的教科研的積極性。

近三年來，學(xué)校教師論文就有100多篇得到了國家、省市級論文一二等獎。40多人次獲國家、省、市教學(xué)比賽一等獎，學(xué)生有150人次榮獲各項證書，30多篇文章發(fā)表在刊物上，而且我校漢語文教研組被評為黑龍江省優(yōu)秀教研組的光榮稱號。

近幾年還承辦了漢語文校本教研現(xiàn)場會，朝語文校本教研現(xiàn)場會，以及數(shù)學(xué)校本教研現(xiàn)場會，哈市朝語朗讀教學(xué)研究會、哈市漢語年會，哈市文科年會，哈市外語年會，黑龍江省體育年會，黑龍江省理科年會，黑龍江省少數(shù)民族現(xiàn)場會，黑龍江省禮儀教育現(xiàn)場會，國家教育部“十五”規(guī)劃課題《朝鮮族基礎(chǔ)教育的課程與教學(xué)改革研究》第三次觀摩研討會，還迎接了雙高普

九、市人大領(lǐng)導(dǎo)視察調(diào)研、省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校等檢查。

總之，通過對校本教研的探索與實(shí)踐，我們從中真正感受到了校本教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是研究課堂，研究學(xué)生，研究自己。也就是把問題變成課題，使教師變成研究者，讓辦公室變成研究室，讓師生共建共享教育所帶來的幸福。

我們會在引領(lǐng)中提升，在研究中反思，在交流中汲取，在反思中改進(jìn)，在實(shí)踐中探求。沿著校本教研這條金光大道一直走下去！

第三篇：校本教研幸福之旅

校本教研幸福之旅

——麻城市乘馬崗鎮(zhèn)院子中心小學(xué)開展校本教研的實(shí)踐總結(jié)

“創(chuàng)新紅土文化，形成院小思維，奠基幸福人生”是我們院子小學(xué)的精神追求和辦學(xué)理念，隨著校本教研的步步深入，我們這個偏僻的農(nóng)村學(xué)校逐漸活起來，學(xué)生的思維逐漸飛起來，教師的智慧逐漸燃起來！近年來，我校沿著“校本教研、提升素養(yǎng)、幸福成長”的思路積極探索，走出了一條教科研的幸福之路。

一、健全教研制度，為師生開啟幸福之源

校本教研最重要的是整合校本管理、校本培訓(xùn)、校本課程等活動。于是，我們根據(jù)農(nóng)村小學(xué)條件比較差，師資相對薄弱的具體情況制定并嚴(yán)格實(shí)施了這么幾項校本教研制度，具體是：

1．抓組織，點(diǎn)亮領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐智慧。

學(xué)校成立了以徐能英校長為組長、副校長江培柏為副組長、教導(dǎo)主任和教研組長等為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。建立了校本工作運(yùn)行機(jī)制和責(zé)任管理制度，運(yùn)行機(jī)制是“校長決策——主管副校長具體負(fù)責(zé)——教導(dǎo)處組織落實(shí)——教師群體參與實(shí)施”； 責(zé)任管理制度是校長作為第一責(zé)任人的“四全責(zé)任制”，即“全程規(guī)劃責(zé)任、全程組織責(zé)任、全程保障責(zé)任、全程管理責(zé)任”。這一制度下，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確、責(zé)任落實(shí)，制定了詳細(xì)的校本教研計劃，定期召開校本教研會。校長將自己的教育教學(xué)理念變?yōu)榇蠹业男袆?，點(diǎn)亮了教師的教研人生，彰顯了我校校本教研的鮮明特色。

2．建制度，確保校本教研有序開展。

建立了校本教研制度體系?！对鹤又行男W(xué)校本教研工作制度》是校本教研工作總章程，確保在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與其它規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊伍，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。《教研組（長）校本教研工作制度》要求教研組長既獨(dú)當(dāng)一面而又有創(chuàng)意的在課改背景下負(fù)責(zé)組織本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。《教師校本教研工作制度》旨在鼓勵教師主動、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

建立“五個一”工程。學(xué)科教研組緊緊圍繞學(xué)?！拔鍌€一”和教師“五個一”開展校本教研。學(xué)校 “五個一”：（1）每周要有一次教研匯報活動，內(nèi)容可是集體備課、說課、評課、教學(xué)觀摩、校長論談、學(xué)習(xí)讀書交流等。（2）每學(xué)期開展一次教學(xué)反思交流會。（3）每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開放周。（4）每學(xué)年舉辦一次“課

1內(nèi)比教學(xué)”活動。（5）每學(xué)年進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)論文或案例分析評選。教師“五個一”，即建立一個個人博客，每周寫一則評論或反思，每月寫一篇心得，每學(xué)期講一節(jié)公開課，每學(xué)期寫一篇課題研究論文，每年讀一本教育專著。深入開展“走近名師、走進(jìn)名著”教育閱讀活動，讓教師與名師對話，與名著交流，及時補(bǔ)充“新元素”，有效汲取“營養(yǎng)品”。

3．強(qiáng)機(jī)制，開啟教師幸福之源。

學(xué)校嘗試建起了自己的“名師工作室”，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，初步形成了“教學(xué)新秀-——骨干教師——學(xué)科帶頭人——優(yōu)秀班主任——名師”層級梯度攀升的“金字塔”教師能力提升模式。

機(jī)制完善了，就能保障教研工作扎實(shí)、有序地開展，形成良好的教研動態(tài)，為學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航，為師生開啟幸福之源。

二、開展課題研究，為師生奠定幸福之基

校本教研的核心工作就是必須找準(zhǔn)學(xué)校的定位，選好課題和切入點(diǎn)，擬訂出近、中、遠(yuǎn)期規(guī)劃，并持之以恒地開展科研活動。2012秋學(xué)期，我們申報了黃岡市級課題《農(nóng)村小學(xué)生幸福人生奠基的特色研究》，旨在通過課題研究，使全體老師全身心地去探索教育教學(xué)的規(guī)律，遵循兒童發(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生幸福的源泉；遵循教育教學(xué)規(guī)律，搭建學(xué)生幸福成長的階梯；樹立“以人為本”的管理理念，做培養(yǎng)學(xué)生幸福成長的引路人。

1．注重過程管理，保障課題實(shí)驗(yàn)工作持續(xù)、健康發(fā)展。學(xué)校成立課題實(shí)驗(yàn)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，經(jīng)過充分討論，制定科學(xué)的課題實(shí)施計劃。在課題實(shí)施計劃指引下，課題實(shí)驗(yàn)小組力求不斷探索更貼切學(xué)校、班級實(shí)際的子課題，鼓勵教師大膽進(jìn)行個人探索。同時，倡導(dǎo)同伴互助。學(xué)校加大理論和實(shí)踐指導(dǎo)，提高課題研究工作的實(shí)效性和延續(xù)性。教研組制定可操作性強(qiáng)，認(rèn)同感強(qiáng)的研究計劃，組織教師積極搜集材料，切實(shí)開展理論培訓(xùn)工作，為研究工作積淀豐富的理論，調(diào)動教師參與研究的積極性，嚴(yán)格按計劃開展工作，及時開展階段性反思、總結(jié)、調(diào)整，并及時做好過程性材料的收集整理、歸檔，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)、理論的累積。促進(jìn)課題研究的不斷深入開展。

2．注重課題實(shí)驗(yàn)與課堂實(shí)踐的有機(jī)融合。我們堅持把課堂教學(xué)與課題實(shí)驗(yàn)工作緊密聯(lián)系起來，定期開展課題研究的實(shí)踐反饋會議，及時推廣好的經(jīng)驗(yàn)做法，讓教師在課堂教學(xué)中嘗試，不斷提高課堂教學(xué)效率。課題研究讓師生體驗(yàn)、感受幸福，培養(yǎng)勤奮的精神品質(zhì)和創(chuàng)造幸福的能力。如：一個奇思妙想、模型制作；

戰(zhàn)勝留守的孤獨(dú)、融入同伴的快樂；大伙在一起的風(fēng)雨彩虹、智慧共享；學(xué)校社團(tuán)的構(gòu)建、“快樂周三”課程形成。

3．建構(gòu)起一套課題研究的運(yùn)作模式。有課題指揮層、學(xué)術(shù)指導(dǎo)層、項目承擔(dān)層、智囊協(xié)助層，項目制為抓手，責(zé)任制為保證，匹配性為標(biāo)尺，各種活動過程見師生發(fā)展和成效，每個樂手都立“軍令狀”，在同一舞臺、同一樂團(tuán)進(jìn)行各顯神通的律動，對誰都是不容舍棄的誘惑和體驗(yàn)，對誰都是不可不試的考量，對誰都是一條通向幸福的光明大道。滿足師生對幸福生活的向往和追求，提升了學(xué)校辦學(xué)品位。

“幸福人生奠基的特色研究”課題，就像在院小師生心中點(diǎn)亮一盞燈，照亮了前行的路，大家在“幸福”點(diǎn)上探索、實(shí)踐、創(chuàng)造。締造、發(fā)現(xiàn)了人生之真，課改之妙，辛苦、忙碌中享受著前所未有的幸福感。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，搭建教師成長幸福平臺

1．搭建青年教師崗位成長平臺，感受成長的幸福。

活動培訓(xùn)。如我們以“課外訪萬家”活動為載體，讓教師重新認(rèn)識自己的情操和價值。在“訪”與實(shí)踐中教師反思到：僅僅自己具有廣博知識、深厚學(xué)養(yǎng)是不夠的，還要能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長、發(fā)展和進(jìn)步的養(yǎng)分；教師僅僅內(nèi)心具有愛的情懷還不夠，還要能體現(xiàn)在與學(xué)生良好的溝通交流，體現(xiàn)在學(xué)生健康心靈、健全人格的培養(yǎng)上。

校本培訓(xùn)。有優(yōu)秀教師與新教師結(jié)成師徒；學(xué)校組織教師的讀書活動；聘請專家學(xué)者開設(shè)專題講座；以教研組為單位的教學(xué)研討活動；學(xué)校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩活動，多種形式對青年教師進(jìn)行了因勢利導(dǎo)的培訓(xùn)。

骨干培訓(xùn)。對中層以上的干部、班主任、教研組長進(jìn)行專門培訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，提升骨干教師的思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。既做到層級、有序發(fā)展，又各自有不同發(fā)展方向和目標(biāo)。既仰望星空又腳踏實(shí)地。學(xué)校力求做到加壓與加冕相結(jié)合，放電與充電相結(jié)合，揚(yáng)長與避短相結(jié)合，讓每一位教師都感受到成長與發(fā)展的快樂，從而感受到工作的快樂，快樂工作的每一天。

2．搭建教育資源共享學(xué)習(xí)的平臺，享受學(xué)習(xí)的幸福。

一是充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源服務(wù)教學(xué)應(yīng)用教學(xué)。依托中國教師繼續(xù)教育網(wǎng)這個信息平臺，采取遠(yuǎn)程與面授相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)息化?，F(xiàn)在我校已掀起學(xué)習(xí)和利用資源進(jìn)行教研教改的熱潮，學(xué)校還購買專家的專題講座、錄像課，教師都認(rèn)識到學(xué)習(xí)、應(yīng)用的樂趣，豐富了知識，提高了技能，教學(xué)工作也取得了良好效果。

二是重視名師的引領(lǐng)作用。省級骨干教師、麻城名師徐能英同志，帶頭鉆研業(yè)務(wù)，自制培訓(xùn)課件，為全體教師上示范課、研究課，充分發(fā)揮了本校的教育資源。黃岡市骨干教師陶月漢和汪信敦同志，帶頭主講示范課和專題講座，并指導(dǎo)師徒結(jié)隊的青年教師講研討課和撰寫教育敘事。

三是創(chuàng)建“涵詠”讀書吧。學(xué)校成立了“涵詠”讀書吧，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展讀書活動，拓展學(xué)習(xí)研究功能，滿足師生求知的需求。2012年9月份，學(xué)校接受“泉蒙讀書會”近七千元的圖書捐贈；2012年11月份，曾經(jīng)在學(xué)校工作的阮老師的子女也向?qū)W校捐贈總價值八千余元的圖書。今春學(xué)期，上海泉蒙讀書會又向我們捐贈了三千余元的圖書。讀書吧開展了系列活動，包括學(xué)術(shù)、科技、文藝、論辯、演講等，校園圖書拓寬了師生的視野，豐富了我們的知識?，F(xiàn)在，學(xué)校的讀書活動，得到了外界人士高度關(guān)注，獲得了多項贊助，泉蒙讀書會的志愿者們還表示今春將來到學(xué)校作志愿者，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

3．搭建城鄉(xiāng)教師互動交流平臺，體驗(yàn)發(fā)展的幸福。走出去與城市聯(lián)手，加快農(nóng)村小學(xué)發(fā)展步伐，拓展視野，面向未來。走出去學(xué)，定點(diǎn)的、不定點(diǎn)的，只要有利于提高和發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會我們決不放過，利用各種機(jī)會選派部分優(yōu)秀教師參加各級各類培訓(xùn)和觀摩活動，全面提高教師的各項業(yè)務(wù)素質(zhì)。僅今秋學(xué)期短短兩個多月來，我們選派教師30余人次赴武漢格魯伯兒童學(xué)院、麻城市實(shí)驗(yàn)二小、各兄弟學(xué)校，多次參加好老師送課下鄉(xiāng)活動，幫助教師了解新的教學(xué)信息，開闊視野，增長見識。每次外出學(xué)習(xí)的骨干教師回校后均書面進(jìn)行了專題交流、匯報，并利用遠(yuǎn)程教育資源講了教研示范課，使老師獲得了有益的啟示。2012年秋全鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課競賽我校參賽的數(shù)學(xué)和英語老師陳克海和劉曉青均獲得鎮(zhèn)二等獎的好成績。請進(jìn)來專業(yè)引領(lǐng)。2012秋學(xué)期，我們聘請麻城市文化館繆益鵬和中國書法作協(xié)會會員擔(dān)任學(xué)校的文學(xué)社顧問，劉道玉教育基金會也多次來專家給師生作主題講座，教研室已退休鄔主任也為學(xué)校課題的申報指導(dǎo)??老師享受了學(xué)習(xí)的幸福，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

四、打造管理特色，引領(lǐng)師生走向幸福之旅

在管理中，我們努力打造管理特色，以更新鮮的形式來調(diào)動教師的積極性，增強(qiáng)管理的效果。從而使校本教研直達(dá)核心——教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展。

1．評課方式的創(chuàng)新。

對話式交流：我們要求參與活動的教師，在聽完課后，至少要思考準(zhǔn)備一個問題。評課時，在執(zhí)教者說課后，我們改變以往教師依次評課的做法，而是聽課教師就某個方面進(jìn)行質(zhì)疑，由執(zhí)教者回答釋疑。剛開始，有些教師不知問題如何設(shè)計，問題的價值不高，也出現(xiàn)過執(zhí)教者回答不了的尷尬場面。但我們也從中感受到從前沒有過的熱鬧爭鳴，就堅持下來。在“真誠、真實(shí)、真話”的直面交流中，求真務(wù)實(shí)，求同存異，或理性評析，或觀點(diǎn)爭鳴，或亮點(diǎn)回味。理越辯越明，設(shè)計越辯越趨于科學(xué)合理。也促使每次的開課教師，必須把教材鉆研得更透徹，環(huán)節(jié)設(shè)計更注重科學(xué)理論的支持。教研質(zhì)量越來越高。

2．研討方式的創(chuàng)新。

博客網(wǎng)交流:把研討中存在的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等突出的問題加以整合，上傳中心校區(qū)域教研網(wǎng)，作為“延伸性”教研，讓更多的人參與其中，彼此交流互動，共同分享快樂。同時，我們積極引導(dǎo)青年教師寫個人教育博客，聘請專業(yè)人員對教師在個人博客建立、心得上傳、評論撰寫等技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。現(xiàn)在，我校已形成一個初具規(guī)模的團(tuán)體博客，所有成員都可以通過個人博客進(jìn)行自由交流。博客憑借其信息量大，交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，為校本教研提供了新的平臺。

在線研討：在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，我們改變原來的教研組織形式，多次嘗試組織教師參與各種規(guī)模的在線研討?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”，不僅本校的老師參加，也吸引了外校教師參與。教師參與的熱情空前高漲。教師的教育理念在互動中激蕩、生成，同時教師們也有了展示自己的機(jī)會，不斷增強(qiáng)課題研究的效益。

3．文化管理模式創(chuàng)新。

首先，構(gòu)建文化引領(lǐng)模式，形成集體信念和價值觀。我們院子小學(xué)共同確立了“創(chuàng)新紅土文化，形成院小思維，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念。“創(chuàng)新紅土文化”的核心是奮發(fā)圖強(qiáng)、不斷創(chuàng)新、追求卓越的精神力量。“形成院小思維”一是讓頭腦充滿智慧，讓心靈充滿陽光，達(dá)到“有志者事竟成”的心態(tài)創(chuàng)新；二是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的視角創(chuàng)新；三是讓學(xué)?；钇饋恚瑢W(xué)生的思維飛起來，教師的智慧燃起來的行為創(chuàng)新?！暗旎腋Ｈ松币庠谧裱瓋和l(fā)展規(guī)律，挖掘?qū)W生幸福的源泉；遵循教育教學(xué)規(guī)律，搭建學(xué)生幸福成長的階梯；樹立“以人為本”管理理念，幸福學(xué)生，成就教師。

其次，構(gòu)建將軍文化和經(jīng)典文化模式。紅土文化系列校本課程，以乘馬將軍

作典范，讓學(xué)生尋將軍足跡、讀將軍傳記、講將軍故事、學(xué)將軍言行，奮發(fā)有為，“為幸福人生奠基”。經(jīng)典閱讀校本課程，讓本土的紅色文化與經(jīng)典交相輝映，師生享受與活動同行，與文化同行，與快樂同行，體現(xiàn)“朝氣蓬勃 書香氣華”的學(xué)校精神，為院子學(xué)生一生幸福奠基和老師們事業(yè)上的成功提供文化保障。一套《紅軍搖籃》校本課程又有新的突破，經(jīng)典閱讀校本課程學(xué)生愛不釋手。學(xué)生在縣、市、省組織的讀書征文比賽中也取得了可喜的成績。今年泉蒙第五期征稿，我們有劉清華等20多位師生文章都被刊登，學(xué)生初步形成了“行為規(guī)范、思維活躍、志存高遠(yuǎn)、勇于創(chuàng)新”的精神風(fēng)貌。

第三，構(gòu)建物質(zhì)文化。（1）提高學(xué)校設(shè)施、設(shè)備現(xiàn)代化進(jìn)程，大力改善辦學(xué)條件，落實(shí)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和現(xiàn)代化辦公條件；（2）營造自然景觀、人文景觀和諧交融的校園物質(zhì)文化，彰顯學(xué)校的文化底蘊(yùn)；（3）增設(shè)一棟面積470㎡造價70萬元的食堂以及建筑面積1100㎡、造價120萬元的幼教樓；（4）完善校園圖書、照片、錄像、課件等資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，給二至六年級添置圖書柜12幅，處處給學(xué)生以熏陶感染和美的享受。

“一沙一世界，一花一天堂”。院子小學(xué)雖“小”，但有校本教研領(lǐng)航，全校師生擰成一股繩，心貼心地想、實(shí)打?qū)嵉馗?，扎?shí)開展“教”與“學(xué)”的探索，正在昂首闊步，向幸福之旅邁進(jìn)！

第四篇：立足校本教研,共享教研資源(精)

立足校本教研,共享教研資源

——《語文》省編新教材教研活動綜述

2006——2007學(xué),是我市中等職業(yè)學(xué)校語文教材全面更新的一年,教材的更新帶來了新一輪教研活動的開展,也帶來了教研活動內(nèi)容和形式的更新。

2007年全市中等職業(yè)學(xué)校語文教研主題:立足校本教研,發(fā)揮集體智慧,共享集備資源,促進(jìn)教師成長。在這個教研大主題下,青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校、青島旅游學(xué)校語文教研組主動“招標(biāo)”,承擔(dān)全市教研任務(wù)。根據(jù)學(xué)校多年校本教研的經(jīng)驗(yàn)積累,經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校承擔(dān)了語文“微格教學(xué)”研究課題。所謂微格教學(xué)是指“一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境,它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校堅持這種校本培訓(xùn)的方式已經(jīng)三年了,在這種教研培訓(xùn)中青年教師們的專業(yè)成長十分明顯。在劉煒主任的指導(dǎo)幫助下,語文組確定了“微格教學(xué)”的訓(xùn)練課題——創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),篇目則采用省編教材第二冊講讀課文《哈姆萊特》。在整個教研活動中,首先是全組每人編寫一份說課教案,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,選擇合適的教學(xué)媒體,編寫詳細(xì)的教案。教案中需要說明該教學(xué)技能應(yīng)用的構(gòu)想,注明教師的教學(xué)行為、時間分配及可能出現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為及對策。其次是微格實(shí)踐——說課展示,這是微格教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是訓(xùn)練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過程。最后是評價反饋,這應(yīng)該是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結(jié)束后,全組老師互相評議、集體評議,找出每位教師教學(xué)設(shè)計的成功和不足之處,進(jìn)一步修改教案,完善教學(xué)設(shè)計。這種校本教研形式,使個人智慧與集體智慧相結(jié)合,使組內(nèi)每個教師的創(chuàng)造性思維的火花在相互碰撞中綻放出更加奪目的光彩,特別使每個青年教師得到了鍛煉與提高。5月31日,在青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳里,臧傳國老師集眾人之長,在全市高一語文教師面前出示了《哈姆萊特》“集優(yōu)課”,向全市高一語文教師匯報語文組的教研成果。

省編語文新教材,以話題組元,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一,單元引言緊扣話

題,描述新穎,富有詩意;選文題材新穎,時代感強(qiáng),體現(xiàn)了以人為本的理念,富有職教特色。但是大量新教材的引入同時向語文教師提出了挑戰(zhàn),備課時缺乏資料,幾乎沒有現(xiàn)成的材料可以借鑒,更談不上有課例可以參考。第二冊第六單元以“觸摸時代的脈搏”為主題,選編了5篇文章,可以說是一個全新的單元,不僅文章新、視角新,而且涉及領(lǐng)域廣泛,信息量大。青島旅游學(xué)校語文教研組高一集備組勇敢接受挑戰(zhàn),選擇了這一全新單元作為校本教研的主題。經(jīng)過全組多次研讀文本、討論確定教法、試講反復(fù)修改,聽取了劉煒主任聽課后提出的評課意見,根據(jù)學(xué)生專業(yè)和個性特點(diǎn),于6月6日,在青島旅游學(xué)校Z306演播廳舉辦了第六單元“觸摸時代的脈搏”市級教研活動。此次活動,由江軍紅老師做單元整體思路發(fā)言,李欣老師做《人口》篇說課、劉暢老師開設(shè)研究課《現(xiàn)代人的智能》,由金貞愛老師點(diǎn)評,最后由教研室劉煒主任總結(jié)發(fā)言。整個單元集體備課,以認(rèn)知知識和培養(yǎng)篩選能力為重點(diǎn),結(jié)合職校特點(diǎn),設(shè)置了口語交際能力的培養(yǎng)和思想品德的提升;在方法上注重啟發(fā)性、開放性和實(shí)踐性,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此次活動比較成功地探討了語文教學(xué)如何同職業(yè)教育實(shí)際相結(jié)合的問題,體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一,提高了學(xué)生的語文能力。

兩所學(xué)校的新教材校本教研活動,給全市職校語文教學(xué)研究開了個好頭。今后的語文教學(xué)將不再局限于文本教學(xué)研究和教學(xué)方法研究,同時要與學(xué)校專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合,真正落實(shí)“語文的外延等于生活的外延”的教學(xué)理念,使語文教學(xué)面向社會,面向生活,面向?qū)W生,使語文教學(xué)水平更上一個臺階。

(青島市語文教研中心組

第五篇：淺談如何開展校本教研活動（本站推薦）

淺談如何開展校本教研活動

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，“以校為本”的教研制度已逐漸形成。校本課程實(shí)施以來，加強(qiáng)了教研組的建設(shè)。在新課程和校本課程實(shí)施的大環(huán)境下，充分挖掘教研活動的多種形式，充分發(fā)揮教研活動的多種功能，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，給我們個人提供了一個展示自我風(fēng)采的舞臺，讓我們在互相交流和學(xué)習(xí)中快速的成長。

一、重視理論知識學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)反思。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就成“無本之木，無源之水”。因此，教研組要重視組員理論知識的積累，以便加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。在每次教研活動中都要留有一定的時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，如：認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)方案》、《開放教學(xué)

激活思維》和《為了學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)策略》等等書籍，用豐富的理論知識去指導(dǎo)我們的教學(xué)。平時，在翻閱一些教育教學(xué)刊物時，將一些與教學(xué)有關(guān)的文章摘錄下來，在教研組活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為我們?nèi)M教師的共識。

二、加強(qiáng)交往互動，共同發(fā)展。

教研組成員的組成會有從教6、7年的年輕教師，也會有從教十幾年的中年教師，還會有從教將近30年的老年教師。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，有值得大家學(xué)習(xí)的地方，都有自己積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于教學(xué)內(nèi)容的理解也各有不同。因此，組內(nèi)的交流互動，我們非常的重視，采擷個人之所長，彌補(bǔ)個人之所短，達(dá)到共同進(jìn)步。

1、注重備課交流。教研組內(nèi)實(shí)施了集體備課，資源共享。在學(xué)期初，教研組根據(jù)個人的情況，商量制定了一學(xué)期各個組員的備課任務(wù)，及完成的時間。每次教研活動，都留有一定的時間對備課過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困難進(jìn)行討論，研究，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時間里吃透教材，找到切實(shí)有效的方法加以解決?；厝ズ?，每個教師根據(jù)自己班級的情況和自己上課的習(xí)慣，以及對教材的理解對教案進(jìn)行個性化的修改，并注明修改的原因，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，為教研組交流和以后的教學(xué)積累許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

2、課堂教學(xué)交流。每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，教研組要求每位教師把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把教學(xué)看作是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。教研組教學(xué)活動的開展，給我們提供了一個互相學(xué)習(xí)和探討的機(jī)會。通過說課、評課各組內(nèi)教師在肯定成績的同時，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題加以探討，研究，找到有效的方法加以解決，從討論中推敲完善出精彩的案例。這樣在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常的教學(xué)活動，不僅上課老師在教學(xué)方面會有所提高，其他聽課老師也會從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、抓實(shí)課堂常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面進(jìn)行

教研組的教師應(yīng)從點(diǎn)滴入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得實(shí)在，提高課堂40分鐘的效率。學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我們每位老師從學(xué)生的坐、學(xué)、聽、寫等方面抓起，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)書寫的規(guī)范性要求，使學(xué)生的作業(yè)整潔、美觀，而且具有條理性，學(xué)生的能力得到了極大的提高，學(xué)習(xí)成績也有了長足的發(fā)展。我們也重視學(xué)生每一次的單元檢測，不僅統(tǒng)一檢測的時間，而且將成績及時上傳中心總校，進(jìn)行均量值的分析，以便組里的成員分析學(xué)情，找到差距，調(diào)整教法，扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作。在常規(guī)教學(xué)管理中，我們力求做到做到“五嚴(yán)”、“一改”：“五嚴(yán)”即嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃；嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間和作業(yè)量；嚴(yán)格執(zhí)行課堂教學(xué)規(guī)范，推行領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制；嚴(yán)格常規(guī)的督查、指導(dǎo)、反饋、整改制度，每學(xué)期在學(xué)期中和學(xué)期末組織兩次由學(xué)校全體行政和教研組長參加的大型常規(guī)檢查，對教師的備課、作業(yè)、輔導(dǎo)、聽課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參與教研組活動等方面都按照《開福區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》逐一進(jìn)行檢查，并把檢查的結(jié)果在全校教師會上通報，然后還責(zé)成教研組長對薄弱老師逐一進(jìn)行落實(shí)；嚴(yán)格實(shí)施學(xué)科抽測制度，抓好教學(xué)各階段的質(zhì)量監(jiān)，一改是改革教育評價。

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的手段和基礎(chǔ)，因此我們提出做到“六備一超前”、“四精一創(chuàng)”和“三找一寫”?！傲鶄洹奔矗簜湔n標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備教具、備生活；“一超前”是教師要超前一周備課?！八木笔蔷脑O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)語言，精心設(shè)計質(zhì)疑問題，精心設(shè)計分層作業(yè)，“一創(chuàng)”是指每位教師要創(chuàng)造性使用教材?！叭摇笔钦页晒χ?，找失敗原因，找補(bǔ)救措施，“一寫”是寫教學(xué)反思。

四、注重活動的開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教研組在落實(shí)“雙基”的同時，還積極開展了各種活動的輔導(dǎo)，讓在書本教學(xué)過程中學(xué)有余力的學(xué)生向更廣，更深的領(lǐng)域探索。

教研組是學(xué)校的校本教研活動的主力軍。它是我們成長的搖籃、教育科研的陣地、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證，更是一個學(xué)習(xí)型組織。為了不斷地超越自我，使我校的教研水平穩(wěn)步提高。我們面前的任務(wù)還十分艱巨，但我們有信心，也有充分的準(zhǔn)備去迎接新的挑戰(zhàn)