第一篇：打造快樂課堂 共享教育幸福

打造快樂課堂

共享教育幸福

——參加市小學校長任職資格培訓心得體會

堰坪小學

何官輝

本月初，承蒙組織關(guān)懷，我懷著一顆虔誠的心參加了安康市小學校長任職資格培訓。通過五天的理論學習和四天的跟崗實踐，讓我受益匪淺。特別是市一小和江南小學教師為我們呈現(xiàn)的不容復制的精彩課堂，至今還深深印在腦海中，永遠抹不掉。

那是一種快樂的課堂，讓我沉醉在身心愉悅的情境里；那是一種輕松的課堂，讓我沉浸在輕盈曼妙的節(jié)奏里；那是一種高效的課堂，讓我驚嘆教學藝術(shù)的巨大魅力。

無法忘記市一小劉建老師執(zhí)教的《重疊問題》，他就像一位將軍，組織士兵攻城掠地，攻克了一個又一個知識堡壘；又像一位明星，深情并茂地把學生深深地吸引；更像一位幽默的大師，那文雅風趣幽默的語言讓學生興奮莫已。這種全身心的投入，用智慧和文本對話，用心靈和學生共舞，才能讓課堂變得快樂高效，勃發(fā)出生命的氣場。

讓我欽佩不已的是江南小學吳磊老師，他執(zhí)教的《長城》，扎實的語言訓練，聲情并茂的朗誦訓練，本本真真的語文課堂，處處散發(fā)著語文的韻味。課堂上積極引導學生讀中悟真情、議中明事理，讓學生充滿了愛國熱情。雖然年輕尚缺乏教育機智，但瑕不掩瑜，課堂上處處顯示出他扎實的基本功和全新的教育理念。

記憶中，一樣也抹不去的市一小戎露露老師執(zhí)教的《ang eng ing ong》。她簡直就是一位少兒主持人，把學生帶入了夢幻般的童話王國里。繪聲繪色的朗讀，惟妙惟肖的動作演示，精致美麗的自制教具，匠心獨具的課件設(shè)計，把我們帶入到一個優(yōu)美有趣的拼音王國?；顫娚鷦拥恼Z言、輕盈快樂的節(jié)奏、精美別致的小禮物，讓整個課堂一波三折、妙趣橫生。

無論是劉建老師從容淡定又妙趣橫生的課堂，還是吳磊老師感情飽滿扎實有效的課堂，還有戎露露老師靈動活潑驚喜不已的課堂。但同樣精彩，處處充滿了快樂。嚴謹扎實，與時俱進，愉悅身心。師生在快樂中共享教育的幸福，快樂的收獲著。

我想，他的那種快樂的教學藝術(shù)和駕馭課堂的智慧，不是老天鑄就的，這與學習有關(guān)，與心態(tài)有關(guān)，與積累有關(guān)與每一個生動活潑的學生有關(guān)。首先，這需要我們教師要不斷地學習、善于學習。一方面學習教育教學理論及教育名家專著，讓自己成為一位品行高潔、知識淵博、經(jīng)驗豐富的教育者。另一方面還有走出去，向名師、專家取經(jīng)吸取先進的教育觀念和科學的教學手段，應用于我們的教學實踐中，讓師生快樂的成長。其次，我們要注重互動，注重交流，注重生成的、鮮活的、獨特的、充滿活力的課堂狀態(tài)，把靈動形象、詩意細膩、人文關(guān)懷、深刻厚重的充滿濃濃愛意的氛圍帶給學生，讓學生感受在其中，沉浸在其中，從而達到快樂的目的，享受到成長的幸福。

那種快樂的課堂，是一種感覺，是精神的動力，是一片信念凝成的海，讓師生全身心的浸入其中，默默的成長，漸漸地成熟，享受到教育的幸福時光！

第二篇：打造幸福課堂

打造幸福課堂

在道里區(qū)“幸福教育實踐與研究”課題開題會上，哈爾濱市榆樹中心校李曉光老師上了一節(jié)五年級的《我和祖父的花園》。本文選自《呼蘭河傳》，是現(xiàn)代著名作家蕭紅寫的一篇回憶自己童年時光，與祖父在一起快樂生活的文章。文中語言簡潔易懂、具有詩化風格，注重細節(jié)描寫。李曉光老師的這節(jié)課在教學設(shè)計上關(guān)注生命，在教學過程中追求快樂生成，在教學結(jié)果上實現(xiàn)幸福成長。

一、關(guān)注生命，聆聽生命拔節(jié)的聲音

本課在備課之初就是要顛覆以往的設(shè)計起點，以前我們更關(guān)注教材、教法，現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楦瓣P(guān)注生命”，力求在設(shè)計上符合學生認知、走進作者心靈。就像德國思想家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”基于這點，李老師設(shè)計了三個層次的教學，首先品讀文本的語言內(nèi)容，其次體會蕭紅追求自由的思想，最終感受她自由的語言形式。

從自由的內(nèi)容到自由的思想再到自由的形式，這三個教學層次遵循著學生的認知規(guī)律，從品讀文本中的自由趣事入手，引導學生自讀自悟出小女孩童年的自由快樂。然后通過教師的簡介，并結(jié)合文本去感受蕭紅所要表達的不僅是表面上對童年美好生活的懷念，更是她內(nèi)心對這份自由的追求。讓學生認識到無論是在順境還是逆境都要心存美好，樂觀豁達，勇于追求。讓他們獲得生命內(nèi)在的自覺力量?！拔挠尚纳?，蕭紅自由的思想決定了她直白、率真的語言形式。所以在回歸文本后進行了拓展閱讀，幫助學生體會到蕭紅的語言“簡單中透著厚重，質(zhì)樸中蘊含深情”。這樣的結(jié)尾不僅是對語言文字的延伸與拓展，更能使學生在理解文本的基礎(chǔ)上，跨越時間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學生的涵養(yǎng)。

這樣的教學設(shè)計，能調(diào)動學生對文本由淺入深的細細品讀，由表及里的深度思考。學生在收獲著對語言文字的理解同時，感悟著對美好生活的追求，達到知情統(tǒng)一，引導每一個生命實現(xiàn)幸福的成長！

二、快樂生成，浸潤生命積淀的厚重

1.激趣導學、寓教于樂的思想貫穿始終。

首先，入課有趣，李老師以帶有濃重鄉(xiāng)土氣息的田園動植物圖片直觀演示導入新課，這對于久居城市的孩子來說，格外新奇，趣味十足。其次，讀文有趣，在學習我和祖父共同勞作的文字描述時，李老師和學生配合讀，對著讀，換著讀，在讀中感受語言文字的節(jié)奏變化和人物的內(nèi)心情感，學生讀得津津有味，樂在其中。最后，理解有趣，學生在李老師的引導下，走進文字背后，縱情想象，演讀畫面，這樣的理解方式，促發(fā)學生與蕭紅筆下的“我”產(chǎn)生情感共鳴，學習興趣愈發(fā)濃厚。李老師層出不窮的教學策略，把學習變成一件有趣的事，趣兒導，趣兒教，趣兒悟，趣兒感，學生就在快樂的氛圍下幸福地學習著。

2.先讀文本，再讀心靈的方式層層遞進。

本節(jié)課上體現(xiàn)的“讀”是有層次的，教師運用多種形式的讀書方式，讀出“我”溜土、鏟地、澆水三件事，感受到“我”和祖父在花園中那份自由和快樂，讓學生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴；再運用創(chuàng)設(shè)情境讀及三次復踏引讀，感受到小蕭紅的快樂來自于祖父無限的慈愛，學生的情感有了升華，不是簡單地讀，而是和作者一起感恩祖父給予的愛；緊接著又運用介紹背景配音讀，讀出蕭紅的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了教學設(shè)計中“跨越時間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學生涵養(yǎng)”的目的。這是在讀心靈，這是一種浸潤，讓學生在品讀中懂得了生命的高貴之處：在困境中去追求幸福，追求美好。

3.語文味濃郁，效率值提高，幸福感油然而生。

幸福的課堂就像是知識的超市、生命的狂歡，是開放的、多元的、生成的。我們回味一下本節(jié)課學生的收獲，李老師在初讀課文后的辨音環(huán)節(jié)，滲透學生辨音之法：結(jié)合語境、根據(jù)字義辨別字音。略讀課文后指導學生對事件進行歸納，把“我和祖父一起做的事”整理成簡潔的小詩，化繁為簡，教會了學生歸納之法。而且李老師先后設(shè)計了兩處語言拓展訓練“祖父??我??”“愿意??就??”，每一次都是恰到好處地出現(xiàn)，引導學生充分想象，自由創(chuàng)作，既幫助學生理解了課文內(nèi)容，體會小女孩的自由快樂，又訓練了語言表達能力。尤其是“自主板書”的環(huán)節(jié)，學生看似簡單的“自由、快樂、幸?！睅讉€詞，不僅是語言的內(nèi)化，更是情到深處的自然流露，是師生、文本、作者的心靈相通。另外，李老師的一言一行溫文爾雅，有道無痕，絕非表面的熱鬧，而是有價值地引領(lǐng)學生在進行語文的學習，課堂上迭起的笑聲顯現(xiàn)著興趣帶來的生動與精彩！這樣快樂生成的課堂，收獲的不僅是語用的積累，還有美好的學習經(jīng)歷，將學生的感性幸福提升到精神幸福的層面上。

三、幸福成長，感受生命綻放的異彩

幸福課堂的打造，就是要讓學生幸福的成長，這節(jié)課能讓聽課者真切地感覺到學生的靈性被喚醒，智慧的火花被點燃。有好奇的眼神，有高舉的手臂，有凝神靜思，有動情美讀，還有認真讀書時的專注，更有燦爛的笑容綻放，這些正是對學生課堂學習狀態(tài)的解讀，學生獲得知識、提升能力的同時，更收獲著美好的學習記憶。

整節(jié)課教師教得輕松幸福，學生學得快樂幸福。師生之間不僅有知識與問題的對話，更有思想與情感的分享。以生命點燃生命，以心靈打動心靈，幸福著學生的幸福，快樂著教師的快樂！

（作者單位：哈爾濱市道里區(qū)教師進修學校哈爾濱市榆樹中心校）

編輯/趙卓然

第三篇：打造快樂課堂 踐行

打造快樂課堂 踐行“輕負高質(zhì)”教育

【內(nèi)容摘要】課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿笑聲，應該成為師生共同追求的生活。快樂課堂正是滿足了這種需要，讓學生樂學、會學、能堅持學，從而實現(xiàn)“輕負擔高質(zhì)量”的教育理想，師生收獲教育的幸福。本文提出了構(gòu)建以教師的成長和學生的發(fā)展為核心內(nèi)涵的快樂課堂，認為趣味盎然、自主合作、貼近生活、關(guān)注情感、重視活動、充滿藝術(shù)是快樂課堂的基本內(nèi)涵。并重點指出了打造快樂課堂的三大策略：有趣——快樂課堂的基礎(chǔ)；自主——快樂課堂的核心；成功——快樂課堂的根本。

【關(guān)鍵詞】快樂課堂 有趣 自主 成功

教育教學活動發(fā)生在師生之間，師生雙邊活動的主陣地是課堂，課堂是全面實施素質(zhì)教育的“牛鼻子”，是實踐“輕負擔高質(zhì)量”教育的核心基地。沒有課堂的徹底革命，“輕負高質(zhì)”教育必定是一句空話。那么，如何通過課堂實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的教育理想呢？我認為，必須以打造快樂課堂為依托，建立以快樂為特征的課堂文化，快樂課堂文化才是推進“輕負高質(zhì)”教育的智慧。

所謂快樂，是指因某種需要得到滿足而產(chǎn)生的愉悅的情緒狀態(tài)。學習應該成為一種愉快的活動?？鞓氛n堂，它以學生的興趣愛好為核心，以學生主動學習為方式，愉快完成學習任務為目的，讓師生在自由和諧的環(huán)境中，獲得成功的喜悅，發(fā)展的空間。它以教師的成長和學生的發(fā)展為核心內(nèi)涵，以有趣、自主、成功為課堂文化，并具體表現(xiàn)為目標全面化，內(nèi)容建構(gòu)化，方法多樣化，手段現(xiàn)代化，評價人本化。

一、快樂課堂的基本內(nèi)涵

1、快樂課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習材料本身的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。

2、快樂課堂是學生自主的課堂。學生的學習過程是在原有知識基礎(chǔ)上進行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領(lǐng)學生進行自主學習、自我發(fā)展的過程。

3、快樂課堂是貼近生活的課堂。學生抽象思維能力尚處于發(fā)展過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。

4、快樂課堂是關(guān)注情感的課堂。有快樂課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、友愛交流和合作，沒有鉗制和壓抑、責罵與呵斥，應總是洋溢著動人的真情。

5、快樂課堂是重視活動的課堂?？鞓氛n堂上，教師不應陶醉于個人精彩的表演與展示，而應想方設(shè)法地引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。同時，教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。

6、快樂課堂是充滿藝術(shù)的課堂?？鞓氛n堂立足課堂卻又不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在快樂課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。

二、快樂課堂的打造策略

（一）有趣——快樂課堂的基礎(chǔ)

對學生而言，學習是一種外加的負擔，學習行為的生成與維持需要外力的幫助，更需內(nèi)在動力。內(nèi)在動力表現(xiàn)于外就是學習的興趣與求知欲望，強烈的求知欲和明確的學習興趣是學生學習不竭的推動力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”正是這一觀點的注解。

有趣，它應包括興趣和趣味：因為興趣是最好的老師，趣味是所有活動的粘合劑。一方面是學生對學習感興趣，熱愛學習。明白學習的近期、中期、遠期的目的是什么。要將追求成績和智慧作為近期目的，追求成功作為中期目的，追求幸福作為遠期及終生的目的。明白了目的，就會有“苦中樂”的快樂感。另一方面是學習活動有趣味，學生對課堂、科目、教師感興趣。這是一個雙邊或多邊作用才能達到的效果。教師樂教、會教、趣教，學生才會樂學、會學、趣學。

1、創(chuàng)設(shè)活動情境。快樂課堂離不開快樂活動，快樂活動是學生獲得快樂感受的源泉。課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的活動為主體。課堂上的活動為學生搭建一個探究發(fā)現(xiàn)的平臺，為他們提供實踐的機會，讓學生象前人一樣在實踐中獲取知識，盡情展示自己的才干，課堂里學生“活”起來，“動”起來，他們的認知結(jié)構(gòu)也得到不斷發(fā)展，從而產(chǎn)生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，獲得學習快感。

2、創(chuàng)設(shè)競爭情境。教學中引用競爭機智,給學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。讓學生在競爭中體驗成功，感受學習的樂趣所在。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境。貼近社會、貼近生活，教師在教學中善于把教學內(nèi)容生活化，是讓學生對學習感興趣的重要前提。正所謂：“書本不是學生的世界，世界才是學生的書本。”我們的課堂必須與生活建立一種必然的聯(lián)系，讓學生覺得學習也是一種生活，是很快樂的，學生才會天天快樂，才會眷戀課堂。

（二）自主——快樂課堂的核心

讓學生做到“我的課堂我做主”，學生會學習了，掌握了本領(lǐng)，那才是快樂的。因此，在課堂上，作為教師，要“做毛澤東，把打戰(zhàn)權(quán)還給學生”，“做張藝謀，讓學生表達、表演、表現(xiàn)”。讓學生能夠“自主著”，延續(xù)學生的自主性。具體說，學生的自主學習要素有以下五個方面：

1、民主平等是學生自主學習的先決條件。

真正建立民主平等的師生關(guān)系，讓學生能“自主著”。為此，教師要學會“讓”： 一要有想“讓”的和氣：做一個民主的老師。把“老師的真心放在學生手心”。讓課堂成為抒發(fā)學生熱情、彰顯學生個性的教學場所，讓學生有話說，有不同的話說，有不同的話有不同思想地說。

二要有善“讓”的靈氣：做一個智慧的老師。課堂永遠是一個“萬花筒”，精彩紛呈但又讓人捉摸不定。教師“讓”出來了，但要有“點石成金”的智慧，將學生學習的“結(jié)點”點化成美麗的教育資源。

三要有會“讓”的朝氣：做一個有個性的老師。課堂是個性集中營，教育要培養(yǎng)有個性的人。有個性的學生必須由有個性的老師來培養(yǎng)。一個有個性的老師，反映在教學上是強調(diào)個人的發(fā)揮空間，學生的自主才會完美地展現(xiàn)出來。因此，教師要自己研究自己，持續(xù)追問自己理念的根由、實踐行為的依據(jù)及教學創(chuàng)新的可能。

四要有敢“讓”的勇氣：做一個專業(yè)的老師。讓學生能夠“自主著”，光有一顆紅心還不夠，不必須要有前沿的專業(yè)思想，應對學生的“刁難”，敢于接受學生的挑戰(zhàn)。

當我們老師“讓”出講臺，變?yōu)閷W生的舞臺，課堂將成為學生的天下，這樣的課堂成為了師生共同的快樂源泉，學生的學習是快樂的。

2、鼓勵參與是學生自主學習的關(guān)鍵所在。

創(chuàng)設(shè)民主平等的學習氛圍是自主學習的第一個環(huán)節(jié)，其目的是吸引和激發(fā)學生參與的熱情。鼓勵學生參與，就是要打破過去禁錮學生的做法，給他們更多機會和條件，讓他們自主學習。因此，解放學生是快樂課堂的基本信念之一。陶行知針對舊教育的弊端，提出要“解放兒童的腦，讓他們?nèi)ハ?；解放兒童的手，讓他們?nèi)プ?；解放兒童的空間，讓他們?nèi)嵺`；解放兒童的眼，讓他們?nèi)タ?；解放兒童的耳，讓他們?nèi)ヂ?；解放兒童的口，讓他們?nèi)フf。”這些觀點對現(xiàn)實課堂教學改革仍有價值。

解放學生，就是“解除束縛，釋放潛能”。從當前情況看，解放學生主要做到：給學生自主空間和時間，提供更多更豐富的學習資源，搭建利于學習與實踐的舞臺，讓他們主動學習，盡情展示，充分發(fā)展。

3、引導探究是學生自主學習的立足點。

探究是學生自主學習新知的主要形式之一，也是最有效的學習方法。探究不是無目的的，而是在教師指導，引導下實現(xiàn)的。探究是一系列學習行為的集合體，是在具體學習目標指引下，朝著既定認知任務，全身心參與的實踐活動。因此，自主課堂必須強調(diào)教師對學生的組織、指導作用，課堂上的探究活動是師生“學習共同體”的活動。自主學習的課堂不是放任自流的課堂。

4、討論交流是學生自主學習的必要保障。

“學習共同體”的特點就在于每個成員必須容入其中，每個成員有自己的認知任務，從事不同形式的探究活動，活動中各自的收獲不同，討論交流可以增進認知的活化和完整，交流要各抒己見，暢所欲言，產(chǎn)生思想交鋒，利于學生認知結(jié)構(gòu)的生成，改造，豐富，完善。在交流過程中教師不是旁觀者，而是與學生一樣參與其中，及時引導，點撥。

5、表述體驗是學生自主學習的有效推動力。

表述體驗是認知活動反思，交流，總結(jié)后對自我探究活動過程的回味，對感受的體悟與表達。成功的快樂，失誤的懊惱，這一切留在心田，表述之后與同伴共享。

上述五個方面是學生自主學習的基本構(gòu)架，包含的意義十分豐富，在具體的教學情境里它們應有不同組合與編排，由此可以衍生出許多變化方式與形態(tài)，組成學生自主學習的策略群。

（三）成功——快樂課堂的根本

蘇霍姆林斯基指出：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲----這是他的不幸”。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”情境，讓每個學生在順境中體驗快樂，在逆境探索中感悟成功，事實上沒有什么東西比成功更能增強滿足感，沒有什么東西能比成功更能激起進一步求得成功的努力。

快樂課堂是快樂情感的體驗過程。它包括兩個層面，一是在認知活動尚未真正開始或在進行中產(chǎn)生的心理感官的愉悅，激趣和自主正是讓學生產(chǎn)生這種快樂體驗；二是在認知活動完成時所產(chǎn)生的情感愉悅，它是知識信息與情感因素高度結(jié)合的產(chǎn)物，是一種深層次的精神愉悅。這便是讓學生在課堂上有成功體驗。課堂上學生有成功的體驗，有很多的收獲，增強了學習的信心，學生肯定覺得是快樂的，這又將激發(fā)學生進一步學習。課堂上的成功，最基本的就是讓學生把題目做對。教師應抓住時機，幫助學生回憶成功的過程，幫助學生總結(jié)成功的歸因，幫助學生認識成功的分量，從而享受成功帶來的快樂。在課堂中，教師要依據(jù)學生的個性差異，創(chuàng)設(shè)不同情境，讓層次不同的學生都能嘗到成功的滋味，體驗成功的樂趣。

1、用小目標引導學生一步步成功。

在課堂教學中，要以一個低目標來引導學生成功。我們不能要求學生人人都成為非常優(yōu)秀的學生，而是以進步作為奮斗目標，讓學生一步步成為一個成功的人，讓學生意識到：只要努力，其實成功并不遙遠，臺階的高低與登頂?shù)慕Y(jié)果沒多大關(guān)系，不怕臺階低，搭一個小的臺階，讓大家都能成功，積小勝為大成。

2、尊重個性，讓每個學生都有成功的機會。

不同的學生，只有采取個性化的教學方式，才能使不同的學生在學習中得到不同程度的提高。因此，教師應在教學中為學生個體的發(fā)展留下必要的空間，不能用統(tǒng)一的模式來要求所有的學生，讓具有不同水平和不同個性的學生都有機會表達自己的想法就顯得十分重要。在放手讓學生思考和討論的過程中，每個學生都能充分展現(xiàn)自己的建構(gòu)過程，并且讓學生展示多種思維過程?？梢哉f，正是這種關(guān)注個性體驗的努力，為每個孩子編織了學習的成功之夢。

讓每名同學展現(xiàn)成功，體驗成功的愉悅，說起來很簡單，做起來卻很難，這經(jīng)常受學生基礎(chǔ)、知識內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，但是我們經(jīng)常去做就可以形成授課習慣。

3、在競爭中讓學生獲得成功的體驗。課堂中，根據(jù)學生好勝、好強特點，要開展各種比賽、競賽活動，激發(fā)學生參與 的興趣，并從競爭中獲得了成功的體驗。

4、激勵，以成功體驗引發(fā)新成功。

教師不要吝嗇對學生的贊揚，懂得用巧妙的眼光欣賞自己的學生。在他們困難的時候給予鼓勵，在他們回答問題后，走到他的面前摸一摸他的腦袋，學生的課堂練習本上一顆顆閃耀的星星，激勵孩子們努力向自己的目標奮進;教室里光榮榜上，每個小組都進行著激烈的競爭，自評口頭作業(yè)本上，一句句鼓勵自己的話語又成為孩子樹立自信的法寶。激勵，讓學生保持著學習的熱情：一次不行，還有下次；這方面不行，還有別的方面。留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間。

課堂，承載著師生的生命律動。讓課堂洋溢歡樂，充滿有情味的笑聲，應該成為師生共同追求的生活?？鞓氛n堂正是滿足了這種需要，是讓學生樂學、會學、能堅持學的課堂，是一個用心育人、全面質(zhì)量的課堂，收獲的是“輕負擔高質(zhì)量”的教育，最終收獲的是教育的幸福。

第四篇：打造和諧校,共享足球快樂

打造和諧校園，共享足球快樂

-----申報足球特色學校匯報材料

網(wǎng)戶滿族鄉(xiāng)九年一貫制學校始建于2006年9月，學校共有22個教學班，在校學生1088人，教師79名。學校廣大教育工作者在加強立德樹人，推進素質(zhì)教育進程工作中，始終把校園足球活動作為學校特色工作來抓，先后取得顯著成績，具體工作如下。

一、加強組織領(lǐng)導，確保工作實效

學校成立了以書記校長為領(lǐng)導，德育副校長具體主抓，學校各個部門共同參與，體育教師具體實施的校園足球工作領(lǐng)導小組，并選派素質(zhì)過硬的葉大衛(wèi)老師擔任教練組組長。同時，學校建立了創(chuàng)建足球特色學校規(guī)章制度，例如《足球大課間活動制度》，《足球訓練制度》，《足球比賽制度》，《足球特色學校獎勵制度》等等。制度的完善和建立，確保了創(chuàng)建活動的有效實施。

學校每學期定期召開校園足球工作會議，在認真研究制定工作計劃，做到任務明確，責任到人。組織教師認真學習葫蘆島市教育局創(chuàng)建體育特色學校的有關(guān)精神，提高師生創(chuàng)建足球特色學校重要性的認識，積極推進學校足球課程改革，研究制定了創(chuàng)建足球特色學校的工作目標以及近期和長期發(fā)展規(guī)劃，把足球納入教育教學及大課間活動?；顒有问叫路f、內(nèi)容豐富，融健身性、普及性、藝術(shù)性于一體。

二、做好人財投入，夯實條件保障

（一）、加強教師隊伍建設(shè)。

一是加強體育教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師自身素質(zhì)。我校現(xiàn)有專業(yè)專職體育教師6人，兩位教師畢業(yè)于足球教育專業(yè)。近年來，學校認真組織安排了體育教師的理論學習和技術(shù)培訓工作，通過走出去、請進來，觀看錄像片，舉辦足球講座等。不斷提高了教師自身素質(zhì)。如今我校的體育教師既有吃苦耐勞、勤學苦練和扎實的專業(yè)基本功，又具備無私奉獻、敬業(yè)愛崗的工作干勁。

二是落實體育教師待遇，激發(fā)自身工作主動性。學校每年為他們購置運動衣褲、鞋等，體育教師開展體育教學和足球訓練、活動計入工作量，保證體育教師在評優(yōu)評比、職務評聘等方面享受同等待遇。

三是不斷完善設(shè)施設(shè)備，加強場地標準化建設(shè)。按照國家《中小學體育器材和場地標準》，學校擁有標準足球場一個，訓練器材齊備，保證了校園足球活動的有序開展。

四是保障經(jīng)費投入，推動工作不斷向好發(fā)展。學校設(shè)立有體育工作專項經(jīng)費，并納入學校經(jīng)費預算，原則上年生均體育教育經(jīng)費不低于 10%，保證了體育和校園足球工作的正常開展。同時，學校為學生購買了校方責任險，為學生運動安全增加了一份保障。

三、立足教育教學，提升足球素養(yǎng)

一是注重課堂教學。讓學生了解足球知識、參加足球運動、掌握足球技能，培養(yǎng)參與體育運動的興趣，鍛煉意志品質(zhì)和良好的心態(tài)，樹立積極、健康的社會形象是我校開展校園足球的目標。為此，我校積極探索校園足球教學模式，大膽進行課堂教學改革和創(chuàng)新，開展“校園足球”進課堂活動。

學校將足球教學納入課程，進行課堂教學，每班每周開設(shè)一至兩節(jié)足球課，根據(jù)學生的年齡特點，分年級教授學生學習運球、傳球、顛球、帶球、頂球、射門等基本技能，將足球基本技術(shù)融入到體育教學之中，提高學生參與足球活動的興趣。二是有效開展大課間活動。保證學生每天體育活動時間不少于一小時，學生每天上大課間不少于50分鐘，除去正常的廣播體操之外，學生在大課間上還開展足球舞、足球操等活動。體育課上加大足球課比例，每周至少上一節(jié)足球課和至少上一節(jié)跟足球相關(guān)的課。通過大課間、體育課和專題足球課等方式，加大了足球相關(guān)知識、技能的普及力度，足球課已經(jīng)成為學生最喜歡的體育課之一。三是開發(fā)足球校本課程。我校成立了足球?qū)I(yè)教師組成的足球校本課程編輯小組，編寫了校本教材《校園足球》，該教材對學生熟悉規(guī)則、提高技能、學會戰(zhàn)術(shù)、增強體質(zhì)、提高心理意志品質(zhì)和培養(yǎng)良好的道德作風具有一定的幫助。通過不斷的實踐和反復修改，該教材不但適合我校學生學習足球知識，形成足球技能，同時，對學生參加課外足球活動也有積極的參考價值。

四、以比賽促發(fā)展，營造濃厚氛圍

（一）、組建學生足球活動隊，開展各種足球比賽

根據(jù)我校實際，三到八年級分別組建了男女足球隊，每個年組隊有隊員不少于20人，每周上活動課2課時，活動課既是對足球課堂教學的檢驗，也是對足球教學的升華。班級聯(lián)賽更是盡顯了學生個人風采，凸顯個人技能，張揚自己個性，施展了個人才華，校隊每年代表學校參加區(qū)一級中小學生足球賽，成績始終名列前茅。去年我校初中足球隊在市中學生校園足球比賽中取得了全市第六名的好成績，我校的足球隊活動受到了家長和社會的大力支持和一致好評。

（二）、采取多種形式，營造足球文化氛圍

有效利用學校各種宣傳陣地，例如利用宣傳櫥窗，學校廣播，黑板報等普及足球知識，加強足球運動的宣傳，讓學生更多的了解足球運動的歷史和我國足球運動的歷史，激發(fā)學生愛國熱情和民族情感。設(shè)置有關(guān)足球宣傳標牌，讓每個學生時刻感受到足球的熏陶。組織開展足球知識競賽和“足球我心中的夢想”征文和演講比賽活動。增進學生對足球運動的了解。

總之，我校通過創(chuàng)建足球特色學?；顒?，校園煥發(fā)了勃勃生機，隨著足球知識的普及和足球運動的開展，學生體質(zhì)明顯增強，通過參加各種比賽活動，球隊整體水平明顯提高。我們在不斷總結(jié)不足的同時，也豐富了工作經(jīng)驗。今后工作中，我們將再接再厲，續(xù)寫我校足球活動新篇章。

打造和諧校園，共享足球快樂

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第五篇：打造快樂課堂活動總結(jié)

宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校

“打造快樂課堂，提高教育質(zhì)量”活動總結(jié)

一、管理措施及成效

1、領(lǐng)導重視，機構(gòu)健全。我校成立了以校長任組長，分管教學工作的領(lǐng)導和中層干部為副組長，教研組長為成員的工作領(lǐng)導小組。各領(lǐng)導分別蹲點一個教研組，指導開展教學研究活動。各機構(gòu)人員分工明確，責任落實到人。

2、幫助教師更新觀念。派送教師到各地、各校參加不同形式的教學教研活動，相互交流感想；認真聽課，在實踐中借鑒、反思，教育教學理念有了很大的提升，教學設(shè)計能更多地關(guān)注學生的“學”，關(guān)注學的效率。

3、創(chuàng)新課堂教學評價機制與流程。課堂評價的主體由教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，要求教師以學論教，因?qū)W定教。在課堂上，教師通過看學生的參與度、主動性、達成度來考察學生的狀態(tài)。要求每節(jié)課學生做到上課發(fā)言、課堂互動、當堂達標、展示自己。

4、堅持定期與不定期檢查。嚴格執(zhí)行“六認真”檢查，教研活動人人互動點評，值周行政每周檢查，校長、分管行政推門聽隨堂課。學校行政蹲點到年級，采用年級工作負責制，將教學工作落到了實處。真正做到了“凡事必有規(guī)范，凡活動必有記錄，凡問題必有整改，凡整改必有反饋”。

5、建立“快樂星期天”制度。要求學生在每周雙休日里，必須在星期六前完成所有動筆作業(yè)，各任課教師必須布置星期天足夠的課

外閱讀內(nèi)容和提高訓練。

6、嚴格執(zhí)行新課程標準。尊重兒童的需求，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，使學生學法更輕松，使課堂成為學生獲得快樂、增長自信的地方。檢查和杜絕語、數(shù)、外擠占其他學科的現(xiàn)象。絕大多數(shù)學生沒有厭煩的情緒，他們更能全身心地投入文化課學習。

7、落實“培優(yōu)輔差”工作，促進學生全面發(fā)展。落實“構(gòu)建快樂校園，成就快樂教師，培養(yǎng)快樂學生，打造快樂課堂”的原則，以“小組合作學習”和“小伙伴學習”為途徑，特別重視對“學困生”的個別輔導，及時幫助他們克服學習中的困難，迎頭趕上。

8、加強交流，活躍氣氛：

（1）、加強學習。針對教師們的實際情況，我校對教師進行了制作課件、“班班通”使用操作等方面的培訓，指導教教師盡快掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，并激勵教師在教學實際中應用。通過學習，教師們增強了課堂教學實踐的信心。

（2）、展示課。根據(jù)活動的安排，我校共有周麗、蔡玉霞、周霞、祝丹、馮紹梅、冉崇波、田生萍等教師參加校級展示課活動。七位教師的課堂教學表現(xiàn)都很優(yōu)秀，采用的教學方法和手段靈活多樣、效果顯著，教學效果良好，受到師生好評。

（3）、學生優(yōu)秀作業(yè)展：為了強化管理，規(guī)范習慣，促進學生良好學習品質(zhì)的養(yǎng)成，我們舉辦了“學生優(yōu)秀作業(yè)展”活動。本活動面向全校各個班級，每班任課教師從平時常規(guī)作業(yè)中精心篩選參展作業(yè)。學生優(yōu)秀作業(yè)展引來了不少學生前來觀看、學習。作業(yè)被選中展

覽的學生，個個臉上樂開了花，作業(yè)沒被選中的同學，也為同伴工整流暢、美觀耐看的作業(yè)叫好，并暗下決心寫好字，爭取下次也能加入作業(yè)展覽的行列！

9、實行“一票否決制”。凡是有家長投訴作業(yè)多，經(jīng)學校檢查核實的，除按《“績效”方案》和《“減負提質(zhì)”方案》嚴肅處理外，并取消本一切的評優(yōu)資格；凡是工作態(tài)度差何綜合教育教學實績差的老師，取消本一切的評優(yōu)資格。

10、學生為本，精心設(shè)計：

（1）投入百倍激情，喚起學生的快樂。教師在教學中投入激情，以感染、帶動學生，使學生神經(jīng)興奮、感情豐富、思維敏捷，使師生間的信息交流產(chǎn)生共鳴。

（2）適當互動，激發(fā)學生的快樂。教學活動總是在一定的情境里進行的，這就需要創(chuàng)設(shè)教學情境。教師精心創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，努力使自己的教學事半功倍。

（3）授之以漁，強化學生的快樂。達爾文對方法的闡述有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處熎綍r注重教給學生有效方法，學生掃除了學習上的“攔路虎”，學習自然更順利。

（4）賞識每一位學生?！百p識就會產(chǎn)生奇跡?！苯處熒朴诎l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，賞識學生的點滴進步。在賞識學生學習的同時，也賞識學生的個性特長，不以分數(shù)論英雄。

（5）重視課前的導入，吊足學生胃口俗話說：“好的開始，就是

成功的一半?！苯處熥⒅孛恳还?jié)課的引入程序。

二、存在的主要問題和整改措施

1、存在的問題：

（1）個別教師課堂教學經(jīng)驗不足，水平有待進一步提高。（2）個別班級學生學習積極性差。（3）個別班級課堂紀律急需整改。

2、整改措施：

（1）教師是課堂教學的實施者，是加強和改進課堂教學工作的主體。要繼續(xù)加強教師的教學責任心，力爭全體教師均把提高課堂教學水平和課堂教學質(zhì)量作為自己義不容辭的義務和光榮職責，以高度的事業(yè)心和責任感積極按學校統(tǒng)一要求規(guī)范自己的教學活動。

（2）學生是學習的主體。一方面加強對學生課堂紀律教育與管理，提高學生學習積極性、主動性和學習效果；另一方面也要了解學生的意愿和要求，并將之反映到教學計劃的修訂和教師的培養(yǎng)工作中。

（3）進一步規(guī)范課堂教學各個環(huán)節(jié)的教學活動，加強教風、學風建設(shè)，提高課堂教學質(zhì)量和學生學習的積極性、主動性和學習效果。

（4）要采取積極措施，建立創(chuàng)新機制，努力提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。根據(jù)學校整體安排認真做好相關(guān)工作，把取得的成果融入今后的日常教學工作中，并不斷發(fā)揚、完善。

宣漢縣鳳鳴鄉(xiāng)中心校 2016年12月