第一篇：鎮(zhèn)小學(xué)生語文科學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查總結(jié)

鎮(zhèn)小學(xué)生語文科學(xué)習(xí)習(xí)慣檢查總結(jié)

6月份對(duì)全鎮(zhèn)各小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行檢查,現(xiàn)把語文科相關(guān)情況小結(jié)如下:

一、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較為規(guī)范、做得較為出色的學(xué)校有：石樓中心小學(xué)、蓮花山小學(xué)、清流小學(xué)、大嶺小學(xué)和赤崗小學(xué)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開展得較好的方面：

１、大部份學(xué)校的學(xué)生答題寫字較工整。部分學(xué)校還開展硬筆書法比賽活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的寫字規(guī)范有促進(jìn)作用。

２、學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)作業(yè)較認(rèn)真。

３、語文實(shí)踐活動(dòng)開展得較好。如蓮花山小學(xué)的讀書卡活動(dòng)、中心小學(xué)的讀書筆記活動(dòng)、大嶺小學(xué)和清流小學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言和成長足跡活動(dòng)，赤崗小學(xué)小學(xué)的《成長足跡》、《我愛祖國》、《童年記憶》活動(dòng)。

４、部分老師備課認(rèn)真，注重理論和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，并內(nèi)化到教本上，在教本上作詳細(xì)的眉批，有利于語文教學(xué)的完整性。部分學(xué)校做到集體備課，如中心小學(xué)。

５、教學(xué)反思做到位，如蓮花山小學(xué)，每周均撰寫教學(xué)反思，教導(dǎo)處跟蹤檢查，每學(xué)期均存檔。

６、部分高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)在課本上理行眉批，加深對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟，真正做與中學(xué)語文銜接。如中心小學(xué)、大嶺、蓮小、清流。

三、存在問題

１、沙田片的學(xué)生寫字基本功較差，有待加強(qiáng)。

２、部分學(xué)校的讀書活動(dòng)沒有真正落實(shí)，學(xué)生的讀書筆記較簡單。沒有概括內(nèi)容部分和收獲、感悟部分，只是簡單地摘抄。

３、教師備課方面。一是電腦備課問題。部分教師從網(wǎng)上下載資源后沒有再依學(xué)生實(shí)情處理，教案變成應(yīng)付。二是教案、教學(xué)思路內(nèi)化問題。部分教師沒有對(duì)教案進(jìn)一步內(nèi)化，并簡明地在教學(xué)課本上眉批，容易形成教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏。三是使用課件太少，課堂知識(shí)容量少，不能較好地拓展學(xué)生的視野。當(dāng)然，這與我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)平臺(tái)少有關(guān)。

４、部分學(xué)校的語文科大作文的量不足。作文批改不到位，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的興趣下降，學(xué)生的語感下降，寫作能力達(dá)不到要求。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

一、率先示范

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，天長日久，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我每次板書完了再仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)著學(xué)生的面訂正。久而久之，學(xué)生耳濡目染，有的居然幫我一起來檢查。于是，我就趁機(jī)把檢查的任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們一起來給老師檢查。有幾次，他們居然查出了我的錯(cuò)?！袄蠋?，你把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)地方了?！薄袄蠋煟惆堰@個(gè)數(shù)寫丟了一個(gè)零?！??學(xué)生在給老師檢查的時(shí)候是全神貫注的，因?yàn)樵谒麄兛磥?，老師出錯(cuò)是很稀奇的，自己能給老師檢查出錯(cuò)誤，是一件很了不起的事。他們?cè)跈z查中也品嘗到了樂趣。

二、語言激勵(lì)

在平時(shí)的每節(jié)數(shù)學(xué)課上，都有獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生完成作業(yè)的速度各異。先完成的那一部分同學(xué)，我就督促他們認(rèn)真檢查。一開始，我經(jīng)常提醒：“做好了應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“檢查”，然后開始檢查。這樣幾次下來，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)記在心里，有幾個(gè)學(xué)生做好了會(huì)在座位上自言自語：“做好了，趕快檢查?！蔽揖统脵C(jī)抓住話語：“真好，某某同學(xué)能督促自己認(rèn)真檢查了?！备徊糠謱W(xué)生也開始檢查起來。在檢查的過程中也有學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出一些“我再檢查一下單位名稱”、“錯(cuò)了，錯(cuò)了，又錯(cuò)了”之類的話語。我又抓住這些機(jī)會(huì)把它夸大：“某某檢查的真仔細(xì)，連單位名稱這些細(xì)小的地方都能檢查到了”，“某某檢查得真認(rèn)真，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤”，這時(shí)會(huì)有很多學(xué)生爭著告訴我“我也發(fā)現(xiàn)了兩處錯(cuò)誤”，“我又發(fā)現(xiàn)了三處錯(cuò)誤”。此時(shí)，更需要教師用充滿激情的、鼓動(dòng)性的語言激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。我說：“真不錯(cuò)，看來大家都很認(rèn)真，請(qǐng)繼續(xù)努力?！薄凹佑?！睜大你的火眼金睛，把錯(cuò)誤消滅光?！币淮斡忠淮蔚恼Z言激勵(lì)，同學(xué)們開始自覺地在完成作業(yè)之后認(rèn)真的檢查起來了?？吹贸鰜恚總€(gè)改正了錯(cuò)誤的學(xué)生都很興奮，臉上都綻放出難以抑制的笑容。老師也真誠地給予回應(yīng)，向他們或點(diǎn)頭示意，或投去一個(gè)贊許的眼神，或送上一個(gè)真誠的微笑。此時(shí)，師生情感不斷交流，心靈不斷交匯，共享一份喜悅。學(xué)生從中獲得巨大的成就感，產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗(yàn)，體會(huì)到認(rèn)真檢查的好處，在不知不覺中尋找出一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。

三、方法傳遞

在一次測(cè)試的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)沒檢查，然后我就走到他的身邊，叮嚀他：“做好了要認(rèn)真檢查啊?！彼闷鸸P，開始在草稿紙上寫起來。你知道他是怎么檢查的嗎？他竟然將這道題原本原樣的抄了下來。這時(shí)我恍然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：原來有學(xué)生不會(huì)檢查。是啊，平時(shí)的課堂，考試只知道叫他們拿起筆檢查，可也沒真正關(guān)心過他們是怎么檢查的?？磥?，認(rèn)真檢查的習(xí)慣不是靠教師的一句提醒、再三叮囑就能形成的，檢查的方法也是培養(yǎng)檢查習(xí)慣的一個(gè)方面。在實(shí)踐中，要把養(yǎng)成良好的認(rèn)真檢查習(xí)慣作為一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練。舉以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法。

1、回頭再算。這是最常用的方法。俗語說，有錢難買回頭看。即按照做題時(shí)的順序“回頭五看”：一看題目要求是否看清，；二看數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)；三看運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確；四看答案是否合乎實(shí)際，五看還可以用什么方法檢驗(yàn)，答案是否相同。

2、用逆運(yùn)算進(jìn)行檢驗(yàn)。逆運(yùn)算也就是根據(jù)乘除法、加減法之間的關(guān)系，用乘法檢驗(yàn)除法，用減法檢驗(yàn)加法等。如檢驗(yàn)326+269=695，只要用和減去其中的一個(gè)加數(shù):可以用695-269看是否等于326，或者用695-326看是否等于269。又如：（）+7=60，可以用60-7的方法來計(jì)算，或者是想多少加7等于60的方法。當(dāng)你用第一種方法計(jì)算出題后，可以用另一種算法作為檢驗(yàn)的方法，檢查自己是否算對(duì)。這是檢驗(yàn)中最為常用的方法之一。

3．用估算法檢驗(yàn)。估算是利用數(shù)的性質(zhì)、運(yùn)算關(guān)系，對(duì)事物的數(shù)量或結(jié)果做出大概的推斷或估計(jì)。例如：計(jì)算98乘32，通過估算，因數(shù)98可以看作是100,32可以看作是30，100×30=3000，因此98×32的積應(yīng)該接近3000，如果相差太大，顯然不是正確的結(jié)果。

4、劃出關(guān)鍵詞。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就教孩子們?nèi)绾螜z查，在做完題后，用手把做好的答案遮起來，像剛開始那樣，重新做一遍。如：“◇、○、☆、☆、□、⊿、☆從右往左數(shù)，第2個(gè)圖形是什么？”因?yàn)閷W(xué)生容易把左右搞錯(cuò)，所以建議用符號(hào)劃出關(guān)鍵詞，“從右往左”提醒自己引起注意。

我只是舉了幾個(gè)例子，數(shù)學(xué)的題型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要在學(xué)生的接觸中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)檢查的方法與步驟?？磥頇z查習(xí)慣的培養(yǎng)，還離不開檢查方法的傳遞。當(dāng)然，這些檢查的方法也不是一次灌輸學(xué)生就會(huì)用了。而是在平時(shí)練習(xí)小測(cè)驗(yàn)中，教師要有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。久而久之，他們會(huì)自覺把這些檢查的方法用起來。

四、定期評(píng)比

結(jié)合一系列的教學(xué)活動(dòng)在班級(jí)中建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度。如建立進(jìn)步表，每次作業(yè)仔細(xì)情況按五星制記錄，一個(gè)月總結(jié)一次。如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)定期的評(píng)比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”，以此激發(fā)學(xué)生檢查的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生做得更好。

五、家校聯(lián)系

學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，單靠教師個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要家長與教師的密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。我經(jīng)常利用校訊通、電話或直面聯(lián)系的方式與家長溝通、交流教育方法，要求家長督促孩子完成作業(yè)后要及時(shí)檢查，孩子檢查后要求學(xué)生寫上“我已認(rèn)真檢查”字樣，這樣日積月累潛移默化的提醒，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。切不可因溺愛孩子包辦檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題要讓孩子及時(shí)糾正。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，提醒家長應(yīng)及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)罵，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣家校達(dá)成共識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

檢查習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響，不僅能培養(yǎng)多種思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、恒心和知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)。當(dāng)然任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成就的，只要我們平時(shí)持之以恒，常抓不懈，多加訓(xùn)練，學(xué)生的檢查習(xí)慣一定可以養(yǎng)成。

第三篇：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)精選

小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)精選合集

導(dǎo)語：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要條件。今天小編整理了小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)范文，希望大家喜歡。

篇一：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)范文

養(yǎng)成教育指的是培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣的教育,一個(gè)人良好素養(yǎng)的形成是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期的、艱苦的奮斗過程，對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個(gè)持續(xù)，漸進(jìn)、積累的過程。在教育領(lǐng)域里，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學(xué)教育。養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢?以下是自從我校開展該課題研究以來，本人就我班學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況的工作總結(jié)。

一、確定指導(dǎo)思想

1、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。

3、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

二、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我班確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)訓(xùn)練主要有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法

(1)、明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣

開學(xué)初我就在全班中開展了“一人一崗 各負(fù)其職”的活動(dòng)。讓學(xué)生明白每一個(gè)學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對(duì)學(xué)生說，你的一點(diǎn)點(diǎn)失誤就可以給集體帶來批評(píng)。相反，你的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就可以給集體帶來表揚(yáng)。所以說每一個(gè)人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負(fù)責(zé)，這樣就可以使老師更好地進(jìn)行管理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心。所以我為他們進(jìn)行崗位的分工。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責(zé)，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做。每個(gè)學(xué)生，只有他在集體中承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如我對(duì)每個(gè)學(xué)生在保持教室的清潔中都有明確的責(zé)任分工，落實(shí)到每一個(gè)人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺(tái)，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長及時(shí)檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責(zé)任感，鍛煉了能力，又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會(huì)有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對(duì)自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動(dòng)的效果，所以，在活動(dòng)中還需要所有的同學(xué)們?cè)谡竞米约簫徫坏耐瑫r(shí)去監(jiān)督和提醒其他的同學(xué)，做到“互幫互助整體進(jìn)步”。

我呢，每周末都要對(duì)一周學(xué)生的崗位工作進(jìn)行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學(xué)生，也要盡可能多的對(duì)學(xué)生提出要求。

(2)、樹立典型，帶動(dòng)整體

對(duì)班級(jí)中自覺守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)大力進(jìn)行表揚(yáng)，一方面使他們更加嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。如學(xué)生小董、小陸、小佩等已成了同學(xué)們心目中的好榜樣。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都看在眼里，喜在心里，總會(huì)給予肯定、表揚(yáng)。特別對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，我給予更多的關(guān)注，因?yàn)檫@些學(xué)生的一舉一動(dòng)，往往會(huì)影響一大批學(xué)生。如我班少杰同學(xué)，平時(shí)頑皮淘氣，紀(jì)律松懈，和同學(xué)常有吵鬧現(xiàn)象，學(xué)習(xí)也馬馬虎虎?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學(xué)初的大掃除中，他勞動(dòng)特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對(duì)一個(gè)孩子來說，不簡單。大掃除結(jié)束后，我把“表揚(yáng)少杰認(rèn)真做衛(wèi)生”幾個(gè)字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個(gè)榜樣，并要求全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)，起到了帶動(dòng)整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學(xué)習(xí)旅途中一個(gè)新的起點(diǎn)呢?開學(xué)到現(xiàn)在，無論是學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上小胡同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，雖然他的表現(xiàn)還時(shí)有反復(fù)，但終究在進(jìn)步，令老師、同學(xué)感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學(xué)們的共同努力和配合下，應(yīng)該說開學(xué)以來在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，班風(fēng)班貌良好。當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié)，注意從細(xì)小處入手。還有我們是農(nóng)村學(xué)校，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動(dòng)都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

行為習(xí)慣訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。今后如何將活動(dòng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是今后努力的方向。

篇二：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)范文

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！边@就說明了加強(qiáng)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展行為規(guī)范的各種活動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我對(duì)班級(jí)學(xué)生在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育方面的情況作一總結(jié)。

首先，確定指導(dǎo)思想：

1、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

第二，如何做好養(yǎng)成教育的具體做法：

1、明確意義，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

給學(xué)生講明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，讓他們學(xué)會(huì)自我教育。自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)過程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我班充分利用班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式，不斷提高學(xué)生的自我教育能力。

同時(shí)，明確了要抓學(xué)生成績，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，重抓養(yǎng)成教育”的氛圍。

2、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我校確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點(diǎn)主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容，分別是：行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

3、建章立制，規(guī)范言行。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來完成。

(1)學(xué)生文明行為制度：每天由紀(jì)律班長對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行考核，做好記錄，使學(xué)生的行為表現(xiàn)處于集體的共同監(jiān)督下，使學(xué)生能較自覺地遵守規(guī)范。

(2)值日制度：由衛(wèi)生班長嚴(yán)格負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)好學(xué)生的衛(wèi)生表現(xiàn)，及時(shí)做好記錄，并且做好教育，一周做好總結(jié)工作，真正從細(xì)小處入手，把衛(wèi)生行為規(guī)范落到實(shí)處。

(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成制度：由小班長做好早讀和午讀管理工作，珍惜好時(shí)間，進(jìn)行表揚(yáng)和懲罰制度，讓班級(jí)學(xué)生真正能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第三、取得的成效與努力方向。

在各個(gè)學(xué)生的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)完成，取得了一定的成效。這個(gè)學(xué)期和上個(gè)學(xué)期相比，學(xué)生各方面的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，在學(xué)校的紀(jì)律和衛(wèi)生評(píng)比中取得了一定成績。并且，無論是老師，還是家長，都能夠在思想上形成共識(shí)，清楚的知道良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要的。

同時(shí)，養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的工程，一定要堅(jiān)持做下去，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地改正。今后，在做這方面的工作更要注意積累，從細(xì)小處入手，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，嘗試，探索，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我校的養(yǎng)成教育做得更好。

篇三：小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)范文

養(yǎng)成教育指的是培養(yǎng)少年兒童良好習(xí)慣的教育,一個(gè)人良好素養(yǎng)的形成是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)、積累的過程，“十年樹木，百年樹人”，需要我們做出長期艱苦的努力，決非一朝一夕之功。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期的、艱苦的奮斗過程，對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成也應(yīng)該看作是一個(gè)持續(xù)，漸進(jìn)、積累的過程。在教育領(lǐng)域里，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是最為棘手的，尤其是小學(xué)教育。養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育，是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。俗話說：“嫩枝容易彎也容易直”，這說明了加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢?以下是自從我校開展該課題研究以來，本人就我班學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育情況的工作總結(jié)。

一、確定指導(dǎo)思想

1、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。

2、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)從實(shí)處，細(xì)微處入手，可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成，加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識(shí)相結(jié)合。

3、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受。

二、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點(diǎn)，我班確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)訓(xùn)練主要有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。

三、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體做法

(一)、明確職責(zé)，培養(yǎng)習(xí)慣

開學(xué)初我就在全班中開展了“一人一崗 各負(fù)其職”的活動(dòng)。讓學(xué)生明白每一個(gè)學(xué)生在集體中都是“小主人”，他們有權(quán)利和義務(wù)為集體做出自己的貢獻(xiàn)。集體的光榮與恥辱是和他們各自的表現(xiàn)是分不開的，我對(duì)學(xué)生說，你的一點(diǎn)點(diǎn)失誤就可以給集體帶來批評(píng)。相反，你的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就可以給集體帶來表揚(yáng)。所以說每一個(gè)人都關(guān)系著集體的榮辱，只有大家全都使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，集體才可能有更多的光榮。

在集體中有很多的事情需要有專人負(fù)責(zé)，這樣就可以使老師更好地進(jìn)行管理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心。所以我為他們進(jìn)行崗位的分工。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都有了自己崗位后，就要向他們宣布各自崗位的職責(zé)，使他們明確自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做。每個(gè)學(xué)生，只有他在集體中承擔(dān)一定的責(zé)任時(shí)，他的積極性才能得以最充分的發(fā)揮。如我對(duì)每個(gè)學(xué)生在保持教室的清潔中都有明確的責(zé)任分工，落實(shí)到每一個(gè)人上，如每人座位下邊必須做到?jīng)]有紙屑，擦黑板，收拾講臺(tái)，倒垃圾等。衛(wèi)生檢查長及時(shí)檢查，真正做到了自己的事情自己做，自己做了自己查。既培養(yǎng)了責(zé)任感，鍛煉了能力，又有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的不同，難免會(huì)有不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，對(duì)自己所管理的不去盡職。如果這樣的話，就很難起到活動(dòng)的效果，所以，在活動(dòng)中還需要所有的同學(xué)們?cè)谡竞米约簫徫坏耐瑫r(shí)去監(jiān)督和提醒其他的同學(xué)，做到“互幫互助整體進(jìn)步”。

我呢，每周末都要對(duì)一周學(xué)生的崗位工作進(jìn)行小結(jié)，肯定做得好的地方，指出存在的不足之處，明確今后努力的方向。一位教育家曾經(jīng)說過：要盡可能多的尊重學(xué)生，也要盡可能多的對(duì)學(xué)生提出要求。

(2)、樹立典型，帶動(dòng)整體

對(duì)班級(jí)中自覺守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)大力進(jìn)行表揚(yáng)，一方面使他們更加嚴(yán)格要求自己，表現(xiàn)更出色。另一方面在學(xué)生中樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓這些學(xué)生去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。如學(xué)生小董、小陸、小佩等已成了同學(xué)們心目中的好榜樣。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步我都看在眼里，喜在心里，總會(huì)給予肯定、表揚(yáng)。特別對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，我給予更多的關(guān)注，因?yàn)檫@些學(xué)生的一舉一動(dòng)，往往會(huì)影響一大批學(xué)生。如我班小胡同學(xué)，平時(shí)頑皮淘氣，紀(jì)律松懈，和同學(xué)常有吵鬧現(xiàn)象，學(xué)習(xí)也馬馬虎虎?？晌野l(fā)現(xiàn)在開學(xué)初的大掃除中，他勞動(dòng)特別起勁，他把瓷磚擦得干凈、錚亮，擦好瓷磚后，他又把抹布用肥皂粉洗得干干凈凈。這對(duì)一個(gè)孩子來說，不簡單。大掃除結(jié)束后，我把“表揚(yáng)小胡認(rèn)真做衛(wèi)生”幾個(gè)字用紅粉筆大大寫在黑板上，把他洗過的毛巾給大家看，給孩子們樹立了一個(gè)榜樣，并要求全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)，起到了帶動(dòng)整體的作用。在那一刻孩子的臉上的微笑是燦爛的，這又何嘗不是孩子學(xué)習(xí)旅途中一個(gè)新的起點(diǎn)呢?開學(xué)到現(xiàn)在，無論是學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上小胡同學(xué)都有了一定的進(jìn)步，雖然他的表現(xiàn)還時(shí)有反復(fù)，但終究在進(jìn)步，令老師、同學(xué)感到高興。

四、取得的成效與努力方向。

在同學(xué)們的共同努力和配合下，應(yīng)該說開學(xué)以來在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了一定的成效，班風(fēng)班貌良好。當(dāng)然也還存在著許多的不足，如行為習(xí)慣訓(xùn)練還需關(guān)注細(xì)節(jié)，注意從細(xì)小處入手。還有我們是農(nóng)村學(xué)校，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動(dòng)都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，行為習(xí)慣訓(xùn)練是一項(xiàng)長期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。今后如何將活動(dòng)與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是今后努力的方向。

第四篇：小學(xué)生科學(xué)習(xí)慣早養(yǎng)成 科學(xué)論文

小學(xué)生科學(xué)習(xí)慣早養(yǎng)成

里莊小學(xué) 車皎玉

科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，如何激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的情感，真正體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法，用發(fā)展變化的視角去理解科學(xué)的成果，這是擺在每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。我認(rèn)為，良好科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神對(duì)小學(xué)生至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)

觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)致的觀察結(jié)果，如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現(xiàn)象，得出了萬有引力定律。傅科由簡單的單擺現(xiàn)象得出了地球是自轉(zhuǎn)的。所以，良好的觀察品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。良好的觀察品質(zhì)主要包括：

（一）觀察的客觀性：“求實(shí)、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時(shí)說實(shí)話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察到的現(xiàn)象。

（二）觀察的持久性：有價(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不是“走馬觀花”的結(jié)果。如：著名科學(xué)家竺可楨通過24年的物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動(dòng)周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。達(dá)爾文也是經(jīng)歷了幾十年含辛茹苦的觀察與實(shí)驗(yàn)，寫出了著名的《物種起源》。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察、分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

（三）觀察的敏銳性：科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處捕捉事物的本質(zhì)，伽里略就是從教堂吊燈擺動(dòng)現(xiàn)象，得出了單擺的等時(shí)性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺”，這是提高學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵之處。

（四）觀察的全面性：要引導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去并不關(guān)聯(lián)的孤立事物放在整體中去感知，如教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中對(duì)古代《受水型水鐘》的觀察，要將漏斗、水筒、浮標(biāo)、齒輪、刻度盤、刻度尺等綜合起來，進(jìn)行全面地觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的感覺器官從不同角度來觀察同一事物。如對(duì)一個(gè)蘋果的觀察，如果同時(shí)使用味覺、嗅覺、視覺、聽覺、觸覺去感覺，其觀察效果顯然更全面。

（五）觀察的選擇性：小學(xué)生由于年齡小，他們經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時(shí)，本該觀察被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有帶著明確具體的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確、全面、細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的方向，養(yǎng)成有意識(shí)、有目的的觀察習(xí)慣。

二、養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。然而，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管他們從學(xué)會(huì)說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子自己尋找問題的答案，他們會(huì)毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進(jìn)入學(xué)校后，不少教師在教學(xué)中也是“絞盡腦汁”地將知識(shí)通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式傳授給學(xué)生?；蛘邔W(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動(dòng)的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于從老師或家長那里“省時(shí)省力”地獲取知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，不依賴?yán)蠋?，自覺主動(dòng)地去探究，自主去尋找問題的答案。如植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動(dòng)摩擦大于還是小于滑動(dòng)摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學(xué)生首先想到的應(yīng)該是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外“袖手旁觀”，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。那么教師怎樣適時(shí)適度地發(fā)揮作用，才能使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣，從而使探究活動(dòng)持久、有效的進(jìn)行下去？

三、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動(dòng)手動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的目的。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能獲得的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦。活動(dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問題，諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵有沒有南北極？若有極性與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析、以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)。

四、養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，常常得不到預(yù)期的結(jié)論，甚至得到的結(jié)論是偏謬的，對(duì)此，教師既不要指責(zé)學(xué)生，使之失去進(jìn)一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯(cuò)，因?yàn)榈贸隽伺c眾不同的結(jié)論，是給探究者提供反思認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，學(xué)生在探究中經(jīng)歷失敗未必是壞事，如果老師能用賞識(shí)的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神，并耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主審查反思，認(rèn)真分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，重新成功，學(xué)生會(huì)收益很大。如：學(xué)生在進(jìn)行電路的連接時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，這時(shí)老師不要急于幫助學(xué)生查找線路故障，要激勵(lì)學(xué)生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導(dǎo)致小燈泡不亮，學(xué)生會(huì)饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關(guān)連接不對(duì)或開關(guān)接線處松動(dòng)；連接燈泡的兩根導(dǎo)線接到一起短路了等原因，然后，根據(jù)這些可能出現(xiàn)的問題，對(duì)線路進(jìn)行檢查，找到問題所在。這樣對(duì)待“失敗”，學(xué)生收益非淺，因?yàn)閺?qiáng)烈地自發(fā)地反思過程，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，實(shí)干的膽略，處事的機(jī)敏，思索的睿智。所以，在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，使之成為獲得鍛煉和發(fā)展的契機(jī)，通過總結(jié)反思，使學(xué)生在成敗中皆受益。

五、養(yǎng)成善于開發(fā)利用科學(xué)資源的習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是課程實(shí)施的一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。然而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)小學(xué)生是獨(dú)生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量地購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會(huì)采用購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上去開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。

因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，去挖掘生活中的科學(xué)資源。如：探究居室養(yǎng)花的學(xué)問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計(jì)；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測(cè)和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，如：廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等很多實(shí)驗(yàn)。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做出精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教育要使學(xué)生養(yǎng)成善于開發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價(jià)值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。

總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)?duì)他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。

第五篇：《小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》中期總結(jié)（推薦）

《小學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》中期總結(jié)

興隆鎮(zhèn)青獅小學(xué) 康祥寶 肖開明

一、研究背景。

小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我認(rèn)為：《培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究》非常適合當(dāng)前的語文教學(xué)形式，它能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣、主動(dòng)查找資料的習(xí)慣、主動(dòng)質(zhì)疑解惑的習(xí)慣、主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等一系列好習(xí)慣。

二、課題界定。

習(xí)慣是個(gè)體在一定情境下，自動(dòng)地進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或傾向。它包含好習(xí)慣也包含不良習(xí)慣。無論是好習(xí)慣還是不良習(xí)慣，都有一個(gè)形成過程，而且一旦形成就不易改變。語文習(xí)慣是在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成比較穩(wěn)定的行為方式，它一旦形成就將成為語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，我認(rèn)為要把這些常規(guī)習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即創(chuàng)造性的預(yù)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實(shí)踐、學(xué)會(huì)思考、掌握合作式、開放式、探究式、等多種學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

三、理論依據(jù)。

現(xiàn)代教育理論：學(xué)校教育應(yīng)著眼于教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力打好學(xué)生終身學(xué)習(xí)的底子，打好學(xué)生進(jìn)取的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的突破口和重要組成部分。

四、研究目標(biāo)

本課題研究主要是針對(duì)如何讓學(xué)生預(yù)習(xí)有效，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面要有所突破。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、研究內(nèi)容。

主要從以下幾個(gè)方面著手研究：

1、預(yù)習(xí)方法研究：針對(duì)不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。對(duì)于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會(huì)有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會(huì)有所錯(cuò)差別，這是本課題研究的一個(gè)難點(diǎn)。

2、預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個(gè)專題一個(gè)單元，每單元的語文天地有“金鑰匙”“讀寫練習(xí)”“課文鏈接”等相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文有很大幫助。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注這些內(nèi)容就成為了研究重點(diǎn)。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究：對(duì)于小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個(gè)比較難于把握的問題，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時(shí)需要教師設(shè)計(jì)一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個(gè)內(nèi)容。

4、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)研究：因?yàn)槿绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，怎樣選擇有效的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。

六、研究過程。(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

為了明確研究方向，在實(shí)施研究方案前，我針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)理論，研讀了《陶行知文集》《葉圣陶教育文集》小學(xué)語文課堂教學(xué)課型》《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、小學(xué)語文教師》，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了一次比較全面的反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后續(xù)研究打下了良好的理論基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。

研究前，我主要采用家長調(diào)查法和問卷調(diào)查法來了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查分析，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定課題開展研究的起點(diǎn)。從調(diào)查情況來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生輕視預(yù)習(xí)，他們?cè)谒枷肷蠈?duì)“課前預(yù)習(xí)”缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)并不是作業(yè)，不用管，反正老師到時(shí)候會(huì)講的?；蛘哒J(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀讀課文，再了解一下生字的偏旁、部首就行了。此外，一部分家長因?yàn)樽陨砉ぷ鞣泵κ栌诒O(jiān)督，另一部分家長沒有充分意識(shí)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文能力形成的重要作用，于是放學(xué)后只要沒有書面作業(yè)學(xué)生就萬事大吉，要么自由玩樂，要么用預(yù)習(xí)時(shí)間去上其他的課外輔導(dǎo)班。

（三）培養(yǎng) “習(xí)慣意識(shí)”。

意識(shí)是先導(dǎo)，只有學(xué)生意識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性，才能逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。為此，為采取了三個(gè)步驟：一是使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向；即“動(dòng)之以情，曉之以理”的過程；二是創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不給重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)；三是使學(xué)生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進(jìn)步情況，及時(shí)給予強(qiáng)化。

（四）利用 “課堂陣地”。

課堂教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)積極、主動(dòng)的情境氛圍，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。在語文教學(xué)實(shí)踐中，要重視把形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價(jià)值觀貫穿于教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既經(jīng)歷了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，也在精神領(lǐng)域上潛移默化地受到有益的影響。語文課堂不但成為學(xué)生成長的樂園，也成為學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的陣地。

（五）開展 “實(shí)踐活動(dòng)”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要正確把握語文教育實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性的開展語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫字、識(shí)字、傾聽、朗讀、背誦、閱讀等語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。以大語文觀為指導(dǎo)，我通過開展各種競賽活動(dòng)，在語文實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中引入競爭機(jī)制。同時(shí)，也應(yīng)重視加強(qiáng)語文教學(xué)與其他學(xué)科間的廣泛聯(lián)系，重視加強(qiáng)語文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，積極主動(dòng)的取得社會(huì)與家長的支持，共同激勵(lì)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力和水平不斷提高。在實(shí)踐過程中，學(xué)生們獲得了自信，增強(qiáng)了學(xué)語文、用語文的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（六）重視適度評(píng)價(jià)。

運(yùn)用課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)理論，反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，如果評(píng)價(jià)得適時(shí)適度，可以起到很好的激勵(lì)作用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中既可以看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從評(píng)價(jià)中獲得“我能行，我可以成功”的情緒體驗(yàn)，又可以通過評(píng)價(jià)，在和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而不斷努力，完善自我。在評(píng)價(jià)中，我注意讓學(xué)生感受到教師時(shí)刻在關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)，他們的進(jìn)步是教師感到最愉快的事情。貫穿了教師關(guān)愛的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到愉快的感覺。這樣，學(xué)生才能始終保持持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭。

七、研究成果。

（一）教師成長。

之前我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)雖然很重視，但是缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐研究，所以效果上沒有得更好的體現(xiàn)。通過此次研究，我逐步梳理出清晰的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，開始循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效深入的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

（二）學(xué)生發(fā)展。進(jìn)行小課題研究后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。①逐步培養(yǎng)學(xué)生由不敢提問、不懂提問轉(zhuǎn)化為敢于提問、樂于提問、善于提問的良好學(xué)習(xí)氛圍。②學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、再做作業(yè)的習(xí)慣，我在布置語文作業(yè)時(shí)每天晚上都有這三大環(huán)節(jié)要求。③語文學(xué)習(xí)習(xí)慣除了聽、說、讀、寫的習(xí)慣外，還涵括自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤于思考等習(xí)慣，體現(xiàn)在課堂氣氛活躍，教師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練有素，學(xué)生討論有板有眼，提出意見振振有詞，令許多高年級(jí)的學(xué)生都自愧不如。④學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感，抽象思維與形象思維的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。

八、研究反思。

經(jīng)過研究，個(gè)人課題基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，在實(shí)驗(yàn)過程中我也遇到這樣一些問題。一是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與否怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)？從目前的研究成果看，立足于學(xué)生的發(fā)展來培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的習(xí)慣只是教學(xué)的初步目標(biāo)和一些可視化的內(nèi)容，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成一定的能力，使他們具備終身發(fā)展和進(jìn)行知識(shí)“再創(chuàng)造”的可能性，為其今后走上社會(huì)作好準(zhǔn)備。二是自身的理論水平還需要專家的引領(lǐng)和幫助。為此，除了在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量外，我還需要博覽群書，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教育理論，使自己的課題研究能力得到提升，從而更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。