第一篇：小學(xué)二年級繪本提高作文水平研究2

繪本教學(xué)對小學(xué)二年級作文水平的研究

概述：

利用兒童喜愛的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過程,這是集中研究的課題。通過近些年的探索,發(fā)現(xiàn)利用繪本進(jìn)行作文教學(xué)有獨(dú)特的功能和優(yōu)勢。

豐富兒童精神世界:種植與打量文學(xué)的繪本通常都是通過圖畫和文字的共同表達(dá),敘述一個(gè)完整生動的趣味故事，這樣可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高作文水平。

繪本故事的特點(diǎn)：

整體繪本創(chuàng)作大膽夸張有很有趣味性，豐富繪畫形式和小動物可以吸引孩子注意力。西方的繪本故事針對啟發(fā)孩子寫作能力和引導(dǎo)孩子創(chuàng)作故事能力有很大優(yōu)勢。

繪本貼近兒童的世界。在繪本中，兒童文學(xué)作家用孩子可以解讀的詞匯、孩子熟悉的語句結(jié)構(gòu)以及令人著迷的情節(jié)將主題巧妙地涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小動物、小玩具、和自己同齡的伙伴；故事的情節(jié)是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因?yàn)樗皇且哉f教的方式、從成人角度來編造的故事，它與孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)相鏈接，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，引起了孩子的共鳴，真正走進(jìn)了孩子的生活。繪本是孩子看得懂的書，更是孩子心靈認(rèn)可的書。

繪本為孩子的想象提供了廣闊的空間。繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預(yù)留了許多想象的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界。如《第五個(gè)》一書，受傷的玩具一個(gè)挨一個(gè)走進(jìn)那道門，門開后，它們又光鮮地從門里出來。門后面究竟有誰？究竟發(fā)生了什么事情？一個(gè)個(gè)奇思妙想伴隨著一個(gè)個(gè)問題，撞擊孩子的心靈，給孩子帶來無盡的誘惑。同時(shí)，繪本畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導(dǎo)，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預(yù)測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。

優(yōu)秀的繪本價(jià)格比較貴，孩子不可能購買很多；在一節(jié)課的時(shí)間里，讓每個(gè)孩子都參與到閱讀中來，都有機(jī)會說出自己的精彩創(chuàng)造、獨(dú)特感受也是不現(xiàn)實(shí)的。如何克服這些問題，讓繪本為孩子的課外閱讀引航？筆者想到了現(xiàn)在非常時(shí)髦的活動——漂書，即每個(gè)孩子購買一本不同的繪本，大家定期有次序地輪流閱讀。

繪本故事作文教學(xué)研究重點(diǎn)

繪本作文在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中非常熱火,很受師生們的歡迎。的確,繪本作文已成為小學(xué)語文作文教學(xué)的一種有效形式,它不僅為作文教學(xué)提供了豐富、多元的習(xí)作材料,更激發(fā)了小學(xué)生的寫作興趣,還對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣起著很大的促進(jìn)作用。

繪本作文的目標(biāo)確定要“準(zhǔn)”根據(jù)繪本習(xí)作目標(biāo)的確定要循序漸進(jìn)。首先要全面了解整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與要求,明確各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)與具體的作文教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對習(xí)作的要求以及學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)一步細(xì)化繪本習(xí)作序列,從而能夠?qū)L本教學(xué)目標(biāo)有更準(zhǔn)確的定位。

各類繪本習(xí)作序列繪本范例看圖把句子寫完整等。

二年級在情境中學(xué)寫問句、感嘆句、比喻句和擬人句;仿寫一段話：《晚安,小月亮》等。展開想象,寫一個(gè)童話故事;仿文章續(xù)編等：《不要睡覺,賽莉》《我媽媽》等

《巴特恩的裁縫夢》《獾的美餐》等學(xué)著用信的格式給朋友或家人寫信;有條理地記敘一項(xiàng)活動或游戲等。

根據(jù)經(jīng)典名著繪本，我們結(jié)合2年級孩子特點(diǎn)，重點(diǎn)研究一下幾個(gè)方面，我們利用豐富繪本啟發(fā)孩子聯(lián)想，讓孩子主動開始聯(lián)想故事，先學(xué)會聽故事，然后在試著自己造一些句子，最后自己創(chuàng)作故事，描述一個(gè)簡短又豐富故事。

a聯(lián)想能力

在一般繪本故事中一般有幾個(gè)主人翁，我們可以先用閱讀形式，讓孩子們說出故事主人翁是誰，然后我們再假設(shè)一個(gè)新故事，讓孩子從一個(gè)小動物想到另一個(gè)小動物，或者另一些相關(guān)事物。這部分能力，主要讓故事變的豐富有趣，但又緊緊抓住一個(gè)主人翁或者幾個(gè)，抓住故事核心。

b對事物描述能力

簡單的環(huán)境描寫，人物描寫、事物描寫。這也是一個(gè)最基本知識能力的運(yùn)用，比如描寫一個(gè)大象，我們可以先借鑒成熟繪本中的描寫說明，“大象笨笨的，走起路來慢悠悠的，總是扇動著兩個(gè)大耳朵，他有一個(gè)長長的鼻子，看上去上一堵墻又厚又重”

觀察——描述——精簡的原則。

觀察：首先鍛煉孩子們的觀察能力，觀察要仔細(xì)，可以適當(dāng)聯(lián)想。如果沒有細(xì)心全面多角度的觀察，最后到實(shí)際寫作時(shí)候會覺得沒有東西可以寫，在觀察這個(gè)環(huán)境，需要老師引導(dǎo)孩子多觀察事物。比如一個(gè)講動物故事繪本，可以讓孩子們多觀察一些動物的特點(diǎn)。

描述：然后鍛煉他們描述能力，讓他們可以口述方式描繪自己看到事物，或者象寫的事

物，注意一些細(xì)節(jié)和特點(diǎn)描述，在對具體動物或者一個(gè)事物描述時(shí)候，鼓勵孩子聯(lián)想或者用自己體驗(yàn)去描述事物。

精簡：把整體描述內(nèi)容加以整理刪減突出重點(diǎn)，突出所要描寫事物的特點(diǎn)

c根據(jù)情境一些基本句式應(yīng)用：寫問句、感嘆句、比喻句和擬人句

讓學(xué)生知道一些基本句式區(qū)別和特點(diǎn)，學(xué)會在不同情境下運(yùn)用你，d對話設(shè)計(jì)能力

好的繪本，其中有很多精彩的對話?？梢宰尯⒆幽７赂鞣N角色對話，反復(fù)練習(xí)，讓孩子們知道，這些對話有什么特別的地方，是在什么情景下產(chǎn)生的，可以演化成一個(gè)簡單的小話劇形式，讓小朋友在實(shí)際寫作過程中會自己創(chuàng)作對話，也知道一些情景下的對話怎么寫，比如緊急時(shí)刻，高興時(shí)刻，生氣時(shí)刻。不同狀態(tài)下的語言氣氛。

e對故事設(shè)計(jì)能力

抓住核心人物，熟練描述，恰當(dāng)利用對話，引入其他人物，寫出一個(gè)簡單有矛盾沖突或者有趣味故事。

可以讓小朋友展開想象，創(chuàng)作出各種離奇的故事，鼓勵他們創(chuàng)作，情景可以曲折離奇一些，把重點(diǎn)人物描寫的豐富有趣有性格。

教師主要遵循方法：

循序漸進(jìn)練習(xí)：聽繪本——看繪本——說繪本——寫繪本

多鼓勵孩子，讓他們用樂觀心態(tài)寫作

讓孩子們多觀察事物，大膽創(chuàng)新描述

互動演練：小話劇形式

反復(fù)閱讀感受經(jīng)典繪本

在繪本導(dǎo)讀相關(guān)啟發(fā)：

1、深情導(dǎo)讀，激發(fā)興趣

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中。”在我們的繪本閱讀教學(xué)中，身為教師的我們，就應(yīng)該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

如：《我永遠(yuǎn)愛你》講述的是小熊阿力不小心打碎了媽媽最心愛的碗，而擔(dān)心媽媽的反應(yīng)。于是，他跑去找媽媽，做了一場“愛的測試”。媽媽表現(xiàn)得近乎完美，她不厭其煩地保證“我永遠(yuǎn)愛你”，同時(shí)又不忘補(bǔ)充，“不過你”要對自己的行為負(fù)責(zé)。其實(shí)，在生活中，我們每個(gè)人都是繪本中的小熊阿力，都有過小熊阿力的擔(dān)憂。而身為母親的熊媽媽那有原則性的愛，也讓人有很深的感受。繪本中兩個(gè)人物的情感，我自己都有著很深的生活體驗(yàn)，繪本中的人物的情感都是我自己情感的表達(dá)。組織孩子進(jìn)行《我永遠(yuǎn)愛你》閱讀時(shí)，當(dāng)我用自己的真情實(shí)感深情地來為大家朗讀時(shí)，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小豬變形記》的閱讀中，我運(yùn)用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時(shí)，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時(shí)在輕松愉快中感悟主題。

2、引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。

一些繪本是靠重復(fù)的情節(jié)與句型來連接畫面，構(gòu)成旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)。導(dǎo)讀這樣的繪本時(shí)，我們就要充分利用這旋復(fù)式的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。

如：《逃家小兔》中都是用簡單同一的句式“如果你變成xx，我就變成xx?！钡木涫綄⒐适麓v下來，整個(gè)故事充滿了想象。在導(dǎo)讀中，我便利用繪本中一次又一次的變化，讓孩子參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎么變，讓小兔回家呢？”在孩子饒有興趣的猜測中，來推進(jìn)故事的情節(jié)，體會媽媽對孩子那濃濃的愛，激發(fā)孩子閱讀的興趣,從而使孩子愛上閱讀。

3、指導(dǎo)看圖，教給方法

繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。說得抽象一點(diǎn)，它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至可以見到一個(gè)字也沒有的無字書。一本好的圖畫書，能讓一個(gè)不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，封面、扉頁、環(huán)襯、正文以及封底構(gòu)成一個(gè)完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)情節(jié)??所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，而是要讓

孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。

如：在《逃家小兔》的導(dǎo)讀中，我是這樣引導(dǎo)孩子關(guān)注彩圖，指導(dǎo)孩子讀懂彩圖所傳達(dá)的媽媽的愛：出示第一幅彩圖，小朋友仔細(xì)看看這幅圖，想想媽媽為什么用紅蘿卜來釣小兔子呢？使孩子從中明白只有媽媽才最了解自己的孩子。在讀第二彩圖中，引導(dǎo)孩子想：媽媽為了找到小兔子，面對那么危險(xiǎn)的山，已經(jīng)做了哪些充分的準(zhǔn)備？從中體會母愛腳下無艱險(xiǎn)，母愛可到天涯海角。又如：在閱讀方素珍的繪本《我有友情要出租》時(shí)，除了閱讀故事本身外，還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，看看圖畫中還有哪些動物，或者通過大猩猩面部表情的變化猜測它的心理活動，并可以提問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)誰一直陪在大猩猩旁邊？他為什么這么做呢？”這些問題可以促使學(xué)生不僅關(guān)注故事本身，更能提高學(xué)生綜合的審美能力。

在繪本中經(jīng)常會出現(xiàn)通過細(xì)節(jié)的刻畫隱藏線索，使主題更加鮮明，情節(jié)更有趣味。小老鼠是許多繪者們的寵物，它經(jīng)常作為故事發(fā)展的另一條線索存在于繪本的圖畫中。如：加拿大女畫家菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》，在整個(gè)故事中一直出現(xiàn)另一個(gè)快樂生活的家庭——老鼠一家。隨著小男孩約瑟的毯子的一次次變化，老鼠一家也在不斷的利用這塊布料。小老鼠一家的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯(lián)系。在導(dǎo)讀中，我們可以充分利用這類圖畫，引導(dǎo)孩子關(guān)注文字背后的故事，以此豐富故事的內(nèi)容，使主題更加明確，更具有童趣。

4、品味語言，感受積累

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達(dá)的形式與精髓。

比如：山姆·麥克布雷尼的經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》的，是一個(gè)充滿了愛的氣氛和童趣的故事，通過大兔子和小兔子的對話揭示了愛是需要表達(dá)的這樣一個(gè)道理。大兔子的語言一直和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。在《猜猜我有多愛你》的導(dǎo)讀中，我先讀小兔子對媽媽說的話——“我愛你有這么多！”看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——“我愛你有這么多?！痹诖嘶A(chǔ)上，我范讀第二段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”讓學(xué)生單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你！”通過聽老師讀，和老師共讀以及自己讀等多種朗讀方式，幫

助學(xué)生感受語言，積累語言。在讀完這個(gè)故事后，我便引導(dǎo)孩子來表達(dá)自己對媽媽的愛。學(xué)生們便以模仿的形式表達(dá)著自己對媽媽的愛：“我愛你從山的這邊到海的那邊?！?“我愛你像海那么深?！薄拔覑勰愕接钪?，再從宇宙那回到這里來?！??

5、聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分??”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《我永遠(yuǎn)愛你》《逃家小兔》的閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛，豐富了孩子的情感，激發(fā)孩子的愛心。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。在《鼠小弟，鼠小弟》的閱讀中，能讓孩子在趣味中會心一笑??這樣，當(dāng)閱讀把快樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

有人這樣評價(jià)繪本閱讀：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設(shè)計(jì)，精美的印刷??繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛??像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動?！本妥尯⒆拥拈喿x生涯從這高雅、高尚、高貴的繪本閱讀起步，讓孩子在美輪美奐的繪本中感受閱讀的快樂，乃至喜歡閱讀。

修改意見：

1.課題研究計(jì)劃（或稱開題報(bào)告)是有格式要求的。一般包括：

課題名稱、選題背景、理由、國內(nèi)外成果綜述、研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、預(yù)期成果等。請參考我設(shè)計(jì)的下面這個(gè)：

1、課題名稱: 繪本教學(xué)對于小學(xué)二年級的寫作水平提高

2、課題的來由: 說說為什么要開這個(gè)研究題目的理由

（說說繪本教學(xué)對學(xué)生從思維等方面的提高，從理論角度說說思維和習(xí)作的關(guān)系，有理論作為依據(jù)）

3、研究的目的及意義:

本課題研究通過探討??的可行性。將有助于改善??將有助于??。

4、活動計(jì)劃與活動步驟：（用標(biāo)題，按時(shí)間）

（加上時(shí)間安排）（從10月份開始到1月份）

（1）進(jìn)行資料收集、查詢、整理，相關(guān)文獻(xiàn)綜述；

（2）通過資料查詢了解繪本教學(xué)等相關(guān)理論知識；

（3）通過訪談或者比較，得出繪本教學(xué)的可行性；

（4）通過訪談、觀察了解繪本教學(xué)情況和習(xí)作狀況；

（5）對查詢和收集的資料進(jìn)行整理分析，完成研究。

5、可行性分析:

（1）本人對課題繪本教學(xué)非常感興趣，具有較好的基礎(chǔ)，尤其對于提高學(xué)生的寫作水平感興趣；

（2）??；

（3）繪本教學(xué)的其他研究成果，對課題的研究提供了豐富的基礎(chǔ)性支撐；

（4）收集到了比較多的相關(guān)資料和書籍等。

6、分工:

7、研究方法：

文獻(xiàn)研究法、訪談法、觀察法等。

8、預(yù)期成果：

論文、研究報(bào)告、訪談?wù){(diào)查報(bào)告

9、表達(dá)形式：

附：請將您寫的內(nèi)容，整理分類一下，另外，請一定要多些的理論書籍，例如，作文教學(xué)的理論，學(xué)生思維和作文提高的理論，心理學(xué)理論書，教育理念書，20本及以上為好。

另外，我在研究中會用的所有繪本，也要羅列出來，書名--作者，出版時(shí)間，出版社 出版地點(diǎn)

第二篇：繪本教學(xué)對小學(xué)二年級作文水平的研究課題研究計(jì)劃 (2000字)

繪本教學(xué)對小學(xué)二年級作文水平的研究

(研究計(jì)劃)

課題研究計(jì)劃（或稱開題報(bào)告)是有格式要求的。一般包括：課題名稱、選題背景、理由、國內(nèi)外成果綜述、研究內(nèi)容、目標(biāo)、方法、步驟、預(yù)期成果等。請參考我設(shè)計(jì)的下面這個(gè)：

1、課題名稱: 繪本教學(xué)對于小學(xué)二年級的寫作水平提高

2、課題的來由:

利用兒童喜愛的文學(xué)繪本,引導(dǎo)他們經(jīng)歷愉快的閱讀與習(xí)作過程,這是教育界廣泛關(guān)注并集中研究的課題。通過近些年的探索,發(fā)現(xiàn)利用繪本進(jìn)行作文教學(xué)有獨(dú)特的功能和優(yōu)勢。因?yàn)槔L本教學(xué)能夠豐富兒童精神世界，繪本通常都是通過圖畫和文字的共同表達(dá),敘述一個(gè)完整生動的趣味故事，這樣可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高作文水平。繪本為孩子的想像提供了廣闊的空間。繪本中簡練的語言和豐富生動的圖畫給孩子預(yù)留了許多想像的空間，孩子根據(jù)繪本的整體意境，會不由自主地對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動作，揣摩人物的內(nèi)心世界。同時(shí)，繪本畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。閱讀中有意義的提問和引導(dǎo)，更培養(yǎng)了孩子的邏輯思考、預(yù)測推理能力以及聽說讀寫的語文能力。

所以，本文就繪本教學(xué)對于小學(xué)二年級的寫作水平提高這一角度出發(fā)，進(jìn)行了相應(yīng)的研究和總結(jié)。

3、研究的目的及意義:

繪本作文在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中非常熱火,很受師生們的歡迎。本課題研究通過探討繪本教學(xué)對提高小學(xué)作文水平的可行性，將有助于小學(xué)語文作文教學(xué)，使之成為一種有效的形式,它不僅為作文教學(xué)提供了豐富、多元的習(xí)作材料,更有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,改善學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想像力、創(chuàng)造力，以及促進(jìn)學(xué)生在審美情趣方面都會有重要的作用。

本文研究的目的是要對繪本作文的目標(biāo)進(jìn)行確定的定位，根據(jù)繪本習(xí)作目標(biāo)，循序漸進(jìn)，首先要全面了解整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與要求,明確各學(xué)段的 訓(xùn)練重點(diǎn)與具體的作文教學(xué)內(nèi)容。然后探討教師根據(jù)新課標(biāo)對習(xí)作的要求以及學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律,進(jìn)一步細(xì)化繪本習(xí)作序列,從而能夠?qū)L本教學(xué)目標(biāo)有更準(zhǔn)確的定位。

4、活動計(jì)劃與活動步驟：（用標(biāo)題，按時(shí)間）

（加上時(shí)間安排）（從10月份開始到1月份）

（1）10月7日-10月18日，進(jìn)行資料收集、查詢、整理，相關(guān)文獻(xiàn)綜述；

（2）10月18日-10月26日，通過資料查詢了解繪本教學(xué)等相關(guān)理論知識；

（3）10月27日-11月15日，通過訪談或者比較，得出繪本教學(xué)的可行性；

（4）11月16日-12月15日，通過訪談、觀察了解繪本教學(xué)情況和習(xí)作狀況；

（5）12月16日-1月15日，對查詢和收集的資料進(jìn)行整理分析，完成研究。

5、可行性分析:

開展這一課題的研究和探討，是切實(shí)可行的。

（1）本人對課題繪本教學(xué)有著深厚的興趣，尤其對于提高學(xué)生的寫作水平感興趣； 并且在學(xué)習(xí)時(shí)曾關(guān)注這方面的研究成果，搜集、整理了大量的資料，在后來的實(shí)習(xí)、教學(xué)過程，曾經(jīng)對小學(xué)低年級的班級進(jìn)行了大量的、有益的嘗試，收到了良好 的效果，也積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，所有這些，都為開展這一研究打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）在教學(xué)中，通過與其他教師進(jìn)行探討和研究，很多教師都認(rèn)為，繪本教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生，的確是一個(gè)非常有益的教學(xué)思路，本人所執(zhí)教的學(xué)校，也有很多教師進(jìn)行了這方面的嘗試，通過對比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)與不采用繪本教學(xué)的班級相比，采用繪本教學(xué)班級的作文水平有著明顯的優(yōu)勢。

（3）繪本教學(xué)的其他研究成果，對課題的研究提供了豐富的基礎(chǔ)性支撐；

6.繪本教學(xué)的文獻(xiàn)綜述

通過搜集和整理，找到了比較多的關(guān)于繪本教學(xué)的資料和書籍等。

（1）國外關(guān)于繪本的研究：

1）繪本對語言發(fā)展的作用的研究

閱讀對語言發(fā)展的作用，一直是國內(nèi)外研究的熱點(diǎn), 也是普遍認(rèn)同的繪本閱讀的最大價(jià)值。w ells(1985)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)2 歲幼兒的言語有50% 發(fā)生在圖畫書閱讀中。

niew 和bruner(1978)在對一對母子進(jìn)行持續(xù)10 個(gè)月的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，母親在和幼兒共同閱讀圖畫書時(shí)會出現(xiàn)較多的標(biāo)識命名物體行為(labeling object)，會幫助幼兒更快更準(zhǔn)確地掌握日常使用詞匯和語言。

snow 和goldfield, 以及moerk 的研究也表明，父母(成人)試圖通過圖畫書閱讀活動來教幼兒學(xué)習(xí)語言，促進(jìn)幼兒語言水平的發(fā)展。繪本閱讀對兒童的語言閱讀能力也有幫助。

gibson(1989)將兒童的閱讀發(fā)展分為三個(gè)階段,(1)萌發(fā)的讀者

(emergent reader),(2)早期的讀者(early reader),(3)流暢的讀者(fluent reader), 并指出“圖畫書是兒童通向獨(dú)立地閱讀過程中一個(gè)不可逾越的階段。”

2）繪本對幼兒想像力發(fā)展作用的研究

繪本閱讀對兒童想像力的發(fā)展也具有重要的價(jià)值，新西蘭圖書研究專家羅希懷特認(rèn)為，圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，兒童時(shí)代的感受，也將影響他長大成人以后的想像力。日本“現(xiàn)代繪本之父”松居直先生（1995）也曾在其對繪本的研究中也斷言過，繪本圖畫的形象決定了兒童想像力的質(zhì)量，繪本是幼兒想像力的一個(gè)重要的起點(diǎn)。

3）繪本對幼兒審美發(fā)展作用的研究

繪本還能促使幼兒審美能力的發(fā)展，松居直先生（1995）認(rèn)為，繪本這種文詩畫交融的結(jié)合會使幼兒產(chǎn)生美的感受,給他們帶來精神上的愉悅滿足感和快樂的體驗(yàn)。

（2）國內(nèi)學(xué)者關(guān)于繪本教學(xué)的研究

1）對想像力發(fā)展的作用

兒童圖畫書研究專家柯南指出：“在閱讀圖畫書時(shí)，兒童可以通過想像將畫面與現(xiàn)實(shí)連貫起來”

康長運(yùn)（2002）的研究表明：繪本作為一種豐富的有趣的信息符號載體,在圖畫故事書閱讀中，“幼兒想像的有意性逐漸發(fā)展；幼兒想像的內(nèi)容逐漸豐富完整；幼兒再造想像的創(chuàng)造性成分逐漸增加?！?/p>

（4）對語言發(fā)展的作用

閱讀習(xí)慣可以增進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，協(xié)助幼兒以流利的言語，表達(dá)自己的感受和情緒反應(yīng)。通過繪本，任何一部分故事內(nèi)容若與舊有經(jīng)驗(yàn)相似，往往促使幼兒回溯自己曾經(jīng)歷過的人事或情境，并藉此學(xué)習(xí)如何以語言表達(dá)自己的情緒感受（高陳宏蕓、汪慧玲，2002）。

康長運(yùn)（2002）的研究也表明，喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童在語言表達(dá)的詞匯量、流暢性、積極性以及聽的能力方面都明顯優(yōu)于不喜歡或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童。

6、分工: 由本人在學(xué)校其他教師的協(xié)助下完成。

7、研究方法：

文獻(xiàn)研究法、訪談法、觀察法等。

8、預(yù)期成果：

（1）擬撰寫論文《繪本教學(xué)對小學(xué)二年級作文水平的研究》一篇

踐教學(xué)提供參考。

（2）寫出較為詳細(xì)的研究報(bào)告，為其他老師從事繪本教學(xué)及相關(guān)的實(shí)（3）整理訪談記錄，作為進(jìn)一步研究和探討繪本教學(xué)的重要依據(jù)。

第三篇：二年級推薦繪本

二年級學(xué)生推薦繪本

童真童趣

《蚯蚓的日記》

《螞蟻和西瓜》

《胡蘿卜種子》

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

《莎娜的紅毛衣》

《好餓的小白熊》

關(guān)于友情

《我有友情要出租》

《我是霸王龍》

〈你看起來好象很好吃〉

〈你真好〉

《紅鞋子》 行人生路

《活了100萬次的貓》

《狐貍的神仙》

《小木偶》

《森林是大家的》

《三只小豬》

愛的表達(dá)

《猜猜我有多愛你》

《愛心樹》

《尋找快活林》

《奧菲利婭的影子劇院》

《極地特快》

第四篇：二年級繪本

二年級繪本

X+1教學(xué)設(shè)想

繪本是圖畫和文字的完美結(jié)合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內(nèi)容。繪本是柔軟的，每個(gè)繪本都會告訴我們在成長的歷程中所應(yīng)該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。這是繪本的魅力所在。我們將通過開展繪本教學(xué)活動，培養(yǎng)孩子的想象能力、藝術(shù)思維、表達(dá)能力、感悟能力等等，是目前繪本教學(xué)的重點(diǎn)。

繪本的課堂應(yīng)該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。我們將通過讓孩子說故事的方式、讀書會的形式、采用戲劇表現(xiàn)的方式來進(jìn)行，其表演的方式可以采用肢體表達(dá)，聲音表達(dá)等等、也會適當(dāng)安排動手DIY，親自做一本繪本故事書，在制作故事書的過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到說故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現(xiàn)等能力。在一次次借由繪本的教學(xué)，培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習(xí)慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長其個(gè)人學(xué)識。

推薦以下繪本：

《要是你給老鼠吃餅干》 《月亮，生日快樂》 《祝你生日快樂》 《生氣湯》 《小黑魚》 《鴨子騎車記》 《壁櫥里的冒險(xiǎn)》 《圓白菜小弟》 《不是我的錯》 《螞蟻和西瓜》

第五篇：繪本2

階段：初階 主題：自我管理

田鼠阿佛

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受圖書帶來的樂趣，喜歡讀書。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受圖畫中表達(dá)的感情，學(xué)會懂得自己，做最好的自己。

3、動手制作剪貼畫——一只小田鼠。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、下載視頻《田鼠阿佛》。

2、準(zhǔn)備一本繪本書籍《田鼠阿佛》。

3、各種彩色的A4紙，以及白色的A4紙，鉛筆。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

PPT出示一個(gè)小田鼠的形象，一起跟它打招呼：阿佛（f0）

二、觀看視頻，了解故事的大概內(nèi)容：

阿佛是一只看似懶散的田鼠，當(dāng)別人正為寒冬努力準(zhǔn)備食物的同時(shí)，他只是什么都不做地發(fā)呆、神游。但是阿佛卻相信，自己正在搜集一些過冬時(shí)別人所不能搜集到的寶貝，例如：陽光、色彩與文字。果然，大伙兒在石穴過冬的后期，沒了糧食，所幸阿佛運(yùn)用了他所搜集到的寶貝，讓大家在寒冷的冬天里更溫暖、更團(tuán)結(jié)，也因此趕走了寂寞。

三、重點(diǎn)閱讀以下圖文：

1、小田鼠問：“阿佛，你怎么不工作？”

“我在工作啊，”阿佛說：“我在為寒冷、陰暗的冬天收集陽光?！?/p>

你猜阿佛會用什么方法去采集陽光的呢？ 阿佛還在采集哪些東西？（顏色和文字）

2、阿佛收集的陽光、顏色和字都給同伴們帶來了什么？

冬天來了。當(dāng)?shù)谝粓鲅╋h落時(shí)，五只小田鼠躲進(jìn)了石墻里的藏身處。一開始，有很多東西可以吃，小田鼠們在一起講著傻狐貍和蠢貓咪的故事。他們是快樂的一家子?？墒撬麄円稽c(diǎn)一點(diǎn)地啃光了幾乎所有的堅(jiān)果和槳果，禾稈沒了，玉米也成為了回憶。石墻里很冷，沒有人想要聊天。這時(shí)他們想起了阿佛說起過的陽光、顏色和詞語?！霸趺礃樱⒎?，你的那些東西呢？”他們問。

“閉上眼睛，”阿佛邊說邊爬上一塊大石頭，“現(xiàn)在，我?guī)Ыo你們陽光。你們感覺到了嗎？它的金色光芒??就在阿佛說到太陽的時(shí)候，那四只小田鼠開始感覺暖和些了。

“再閉上眼睛，”阿佛說。于是他跟他們說起藍(lán)色的長春花，長在黃色麥田里的紅色的罌粟花，還有草霉叢中的綠葉子。阿佛說著，他們就清清楚楚地看見了那些顏色，就好像畫在他們的腦子里一樣。

阿佛清了清嗓子，等了一會兒，然后，就像站在舞臺上那樣，他說：“誰在天上撒雪花？誰融化了地上的冰塊？誰會把天氣變好？誰又會把天氣變壞？誰讓四葉幸運(yùn)草在六月里生長？誰熄滅了陽光？誰又把月兒點(diǎn)亮？是四只小田鼠，他們都住在天上。是四只小田鼠??就和你我一樣。一只是小春鼠，打開雨露的花灑。跟著來的夏鼠喜歡在鮮花上涂畫。小秋鼠跟來時(shí)帶著小麥和胡桃。冬鼠最后到??冷得直跺小腳。想想多幸運(yùn)，一年四季剛剛好!一個(gè)也不多??一個(gè)也不少！”當(dāng)阿佛說完時(shí)，他們一起鼓掌喝彩。

四、討論交流：

1、阿佛收集的東西和其余四只小田鼠收集的東西有什么不同？請你畫下來。（阿佛收

集的東西是看不見、摸不著的，但是可以在腦子里想象出來，它收集的東西讓人感覺到快樂）

你認(rèn)為誰收集的東西更重要？請?jiān)谂赃叜嬌弦粋€(gè)笑臉。還要說說你的理由。

2、在這個(gè)故事里，你最喜歡誰？為什么？

（阿佛聰明、可愛、有想法、做自己喜歡做的也擅長做的事，只要安心做自己，了解自己的長處和短處，終有一天會被接納、被認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自己獨(dú)特的存在意義和價(jià)值）

（四只小田鼠寬容、懂得贊揚(yáng)別人）

3、生活中，你愿意做阿佛？還是愿意做阿佛的家人？

第二課時(shí)

一、補(bǔ)充有關(guān)作者的故事

李歐·李奧尼是享譽(yù)世界的繪本大師。他從小就對動植物有著濃厚的興趣，他說他小時(shí)候的房間簡直就是一個(gè) 小型動物園和植物實(shí)驗(yàn)室。哪里有蝸牛、米諾魚、蝌蚪、小老鼠??而他繪本中的主角也正是以這些動物為原型創(chuàng)作的。

他的主要作品有：《小藍(lán)和小黃》、《一寸蟲》、《小黑魚》、《佩澤提諾》、《這是我的》、《字母樹》、《蒂莉和高墻》、《蒂科和金翅膀》、《魚就是魚》、《亞歷山大和發(fā)條老鼠》、《世界上最大的房子》、《一只奇特的蛋》、《自己的顏色》、《鱷魚哥尼流》、《瑪修的夢》、《田鼠阿佛》、《西奧多和會說話的蘑菇》。

曾表示，眾多繪本中，他個(gè)人最喜歡《田鼠阿佛》，因?yàn)榘⒎鹁褪莾簳r(shí)的他，總是不太在意別人眼中重要的事，而整天坐在一旁靜靜的冥想、做白日夢、獨(dú)享一些心靈的美好。他為了給和他一樣愛思考的孩子一點(diǎn)認(rèn)同感，他帶著一點(diǎn)點(diǎn)自傳的意味，寫下《田鼠阿佛》。

二、讀繪本《田鼠阿佛》——學(xué)做大師筆下的小老鼠。

導(dǎo)語：李歐·李奧尼是一個(gè)真正的繪本名家，盡管他開始創(chuàng)作繪本時(shí)已經(jīng) 49歲，卻開創(chuàng)了屬于他自己的時(shí)代。李歐李奧尼被譽(yù)為色彩大師，在他的諸多繪本中，有一個(gè)比較統(tǒng)一的，就是喜歡用貼畫來創(chuàng)作，他把各種可以粘貼的材料，比如報(bào)紙、墻紙、布頭、毛線等來代替顏料，拼出一個(gè)色彩絢麗的世界。

哈哈，我們一起動動手，做個(gè)小田鼠。貼在一張A4紙上，然后再畫些插圖，編一個(gè)小田鼠的故事，可以用簡單的兩三句話寫出來。

做田鼠需要身體、腳、耳朵、眼睛、尾巴。其中身體是用手撕的，看上去有毛茸茸的感覺。準(zhǔn)備好這些東西，就可以開始做老鼠了。上點(diǎn)色，那就是彩色老鼠了，呵呵??

先給小田鼠放上耳朵，別忘了，一個(gè)放在上面，一個(gè)放在下面。

接下來放四肢，也要注意放的位置。

加上長長的尾巴。

點(diǎn)睛，這樣看上去就是一只神氣的小田鼠了。

參照上圖做可愛的田鼠一家。

課后作業(yè)：邀請爸爸媽媽一起讀這個(gè)故事，讀一讀，說一說：如果你是那只小田鼠，你還想收集什么呢？可以畫下來，寫下來。階段：初階 主題：人際交往

小黃和小藍(lán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作、觀察畫面、參與討論等方法閱讀和理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)及藍(lán)色和黃色的變化過程。

2、學(xué)習(xí)和同伴相處的方法，而且喜歡和同伴在一起。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、下載視頻《小黃和小藍(lán)》。

2、準(zhǔn)備一本繪本書籍《小黃和小藍(lán)》。

3、水彩顏料，以及白色的A4紙。8開硬殼紙每人一張，分別挖出三個(gè)圓圈。紅色、藍(lán)色、黃色卡紙剪成圓形，貼在A4的白紙上。紅黃藍(lán)三色玻璃紙數(shù)張。

4、過期的舊報(bào)紙或舊雜志、剪刀、膠水、A4紙、水彩筆 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示繪本封面：今天我們一起來讀一本新書：《小藍(lán)和小黃》，你們猜猜小藍(lán)和小黃會是誰呢? 小藍(lán)和小黃并不是你們說的動物，也不是小朋友，他們是有顏色的小紙片。你們看，這就是小藍(lán)。

二、欣賞視頻《小藍(lán)和小黃》，理解內(nèi)容。

在繪本《小藍(lán)和小黃》中，小藍(lán)和小黃是用藍(lán)顏色和黃顏色的色紙撕 出來的的圓紙片，看上去是那么的隨意。畫面中的爸爸媽媽、好朋友們，也都是一個(gè)個(gè)隨意撕出來的色塊，所有的畫面都是簡單的近乎簡陋的。然而，作者卻用這簡單的幾個(gè)色塊，為我們生動演繹出了一個(gè)關(guān)于友愛的溫馨故事：小藍(lán)和小黃是很好的朋友，小黃有一天出去找小藍(lán)到山上去玩，結(jié)果黃色和藍(lán)色融合了，變成了綠色，分不開了！他們到家里后，小藍(lán)的爸爸媽媽說他不是他家的小藍(lán)，因?yàn)樗蔷G色的，小黃的爸爸媽媽說他不是他家的小黃，因?yàn)樗蔷G色的他們好傷心，好傷心，然后哭了，眼淚流了下來，眼淚讓他們分了開來，也變回原來的樣子，爸爸媽媽也認(rèn)出了他們??

提問：1、2、3、4、從哪里可以看出小黃和小藍(lán)是好朋友？

當(dāng)他們抱在一起變成綠色時(shí)，為什么還玩得那么開心？ 爸爸媽媽是為什么認(rèn)不出自己的孩子了？后來怎么認(rèn)出來的？ 黃色和藍(lán)色混合可以變成綠色，你還知道哪些顏色可以配合成別的顏色？

四、混色游戲：

1、將學(xué)生分成三組，第一組每人發(fā)一張紅色玻璃紙和一張貼有黃色卡紙的A4紙，第二組每人發(fā)一張藍(lán)色玻璃紙和一張貼有紅色卡紙的A4紙，最后一組每人發(fā)一張黃色玻璃紙和一張貼有綠色卡紙的A4紙。

2、把玻璃紙當(dāng)做探視鏡，拿它來看圖畫紙上的顏色，是不是變樣了？

3、三組人分別和同伴交換玻璃紙，再觀察圖畫紙上的顏色，是不是有變色了？

4、把三種顏色的玻璃紙各裁下一片，貼在硬卡紙的圓圈處，拿著它到室外看一看，四周的東西顏色又是怎樣的？

第二課時(shí)

一、介紹這本有趣的書是怎么來的。

李奧尼是一位藝術(shù)家，但當(dāng)時(shí)主要成就于廣告和商業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。他曾為福特公司設(shè)計(jì)過幾款汽車，后在印刷界、雜志界都擔(dān)任過設(shè)計(jì)主管的要職，最為著名的是擔(dān)任了十年的《財(cái)富》周刊的設(shè)計(jì)總監(jiān)。在這期間他還多次在歐洲、日本和美國舉辦自己的個(gè)人畫展、設(shè)計(jì)展，曾經(jīng)擔(dān)任過美國平面造型藝術(shù)學(xué)會的主席，并出任1953國際設(shè)計(jì)大會的主席。除此之外，他還有一堆數(shù)不過來的頭銜?？墒?959年，就在事業(yè)達(dá)到巔峰之時(shí)，李奧尼決定退出這一切，他宣布滿五十周歲時(shí)將回到第二故鄉(xiāng)意大利開始新生活。也許除了他的夫人，沒有人能真正理解并支持他的這一決定。實(shí)際上，李奧尼在他創(chuàng)作的第二本圖畫書《一寸蟲》中稍稍透露了一點(diǎn)內(nèi)心的秘密：他已經(jīng)厭倦了并不真正屬于他的“成功”。他希望以自己的方式發(fā)出屬于自己的聲音。

仿佛上天特意為李奧尼安排了這次奇妙的旅程?；疖噯恿?，外表安詳內(nèi)心卻略帶疲憊的爺爺坐下來，兩個(gè)小淘氣稍微安靜了一會兒，便準(zhǔn)備開始鬧騰了。爺爺畢竟是一位藝術(shù)家，他靈機(jī)一動，準(zhǔn)備先發(fā)制人。于是他說“我給你們講個(gè)故事吧”，這是對付天下孩子的萬用法寶。他把公文包平攤開作為故事的背景，又從隨身攜帶的《生活》雜志上撕下一些彩頁，再撕下不同顏色的圓紙片。他一邊把紙片放上去，一邊講起故事來：“這是小藍(lán)。小藍(lán)的家里，還有藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽。小藍(lán)有好多朋友，可是他最好的朋友是小黃??”奇跡真的發(fā)生了，不但兩個(gè)小淘氣被這個(gè)故事迷住了，連周邊的大人乘客也被吸引了過來。這一路過得十分愉快。回到格林尼治的家中，爺孫三人還沉浸在興奮中，李奧尼告訴孩子們要把這個(gè)故事留下來，就得做成書的樣子，于是這位平面設(shè)計(jì)界的頂級高手順便就用那些原材料做成了一本小書。碰巧，第二天有位編輯朋友到家中做客時(shí)看到了這本小書，嘖嘖稱奇，極力鼓動李奧尼把它出版成書，沒想到這本書真的大獲成功。這就是今天我們讀到的《小藍(lán)和小黃》。

后來，李奧尼真的改行創(chuàng)作圖畫書了。當(dāng)然他也真的和夫人一起回到了意大利，住在托斯卡納山區(qū)一個(gè)建造于十七世紀(jì)的農(nóng)莊里，在那里專心創(chuàng)作圖畫書。

三、創(chuàng)意活動：

1、讓學(xué)生每兩人組合成一個(gè)小組，發(fā)給舊報(bào)紙和舊雜志（可以與 的組互換）。

2、兩個(gè)人商量，將書報(bào)里面感興趣的圖案剪下來或撕下來，最好是有明顯的顏色對照。

3、將剪下來或者撕下來的圖案貼在圖畫紙上，拼貼出一幅作品。

4、拼貼完成之后，展示自己的創(chuàng)作。并派一人介紹作品的名稱和創(chuàng)作意圖，另一人補(bǔ)充。

5、點(diǎn)評作品，多夸贊別的組的好創(chuàng)意。

親子活動：繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》。

它是一本神奇的書，一本有魔力的書，一本超越ipad游戲的書，你可以用手指來讀。

按下那個(gè)小黃點(diǎn)，然后翻頁?? 給一個(gè)指令，翻頁即變，既虛擬又真實(shí)！《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》顛覆了傳統(tǒng)的“互動”概念。在書上每個(gè)人都會瘋狂的點(diǎn)！點(diǎn)！點(diǎn)！

你將會看到一根手指的觸摸，舞動出一段異想天開的顏色舞蹈。

盡情動動你的手指吧，在這個(gè)因“想象的力量”而生的愉悅慶典中來一場手指大游行！

階段：初階 主題：愛與分享

三只小豬

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過師生共讀故事，使學(xué)生融入故事，感受到小豬“聰聰”的機(jī)智

勇敢，讓孩子們明白做事要不怕麻煩，遇到困難問題要動腦筋想辦法，一定都能解決。

2、3、比較閱讀原版故事，體會手足之情。開發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彩筆、畫棒、A4紙 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

看圖，說明：從前有一只老豬媽媽，她貧困潦倒，實(shí)在無力繼續(xù)養(yǎng)活自己的三只豬娃——懶懶、湊合、聰聰。于是豬媽媽送走了孩子們，讓他們自己獨(dú)立生活，首先他們要給自己蓋一座房子。后來會發(fā)生什么事情呢？

二 閱讀書本：

1、懶懶造了什么房子？結(jié)果怎樣？

第一只小豬，懶懶，遇見一個(gè)賣稻草的貨郎，于是便央求他說：“求你發(fā)發(fā)善心，給我一些稻草，好讓我蓋個(gè)茅草屋棲身吧?！?賣稻草的貨郎可憐懶懶，便把稻草送給他。懶懶三下五除二，打起一間搖搖晃晃的茅草屋。碰巧一頭大灰狼經(jīng)過，他推了推茅草屋的門，說： “小豬小豬，讓我進(jìn)去吧。”“不不，說什么我也不讓你進(jìn)來。” “那我可就要吹氣兒啦，把你這屋子吹個(gè)稀巴爛?！贝蠡依钦f。大灰狼鼓起肚子，一口氣兒就把稻草全吹飛了。大灰狼把小豬懶懶吃掉了。

2、湊合造了什么房子？結(jié)果怎樣？ 第二只豬，湊合，也遇見一個(gè)貨郎，這回是個(gè)賣金雀花枝的。湊合便

央求他說：“求你發(fā)發(fā)善心，給我一些金雀花枝，好讓我蓋個(gè)窩棚睡覺吧?！?賣柴的可憐湊合，便把金雀花枝送給他。湊合七拼八湊，架起了一間顫顫悠 悠的窩棚。碰巧大灰狼又來了，他隔著窗戶說：“小豬小豬，讓我進(jìn)去吧。”

“不不，說什么我也不讓你進(jìn)來?！?“那我可就要吹氣兒啦，把你這屋子吹個(gè)稀巴爛。”大灰狼說。大灰狼鼓起肚子，一口氣兒就把金雀花枝吹散了。大灰狼把第二只小豬湊合吃掉了。懶懶和湊合最后都被大灰狼吃掉了呢？那么第三只小豬又會有什

么樣的結(jié)果呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說說自己的想法。

第三只小豬，聰聰，同樣遇見一個(gè)貨郎，這回是個(gè)賣磚的。聰聰有禮貌地問：“能否請你借我一些磚頭，等我蓋好房子，過好日子，我再還給你？” 賣磚的二話沒說，送給聰聰一些磚頭，并留給他一些忠告。于是聰聰用磚頭砌起了一間結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的房子。大灰狼很快又來了，他透過窗戶說：“小豬小豬，讓我進(jìn)去吧?！?“不不，說什么我也不讓你進(jìn)來。” “那我可就要吹氣兒啦，把你這屋子吹個(gè)稀巴爛?！贝蠡依钦f。（大灰狼鼓起了肚子，吹呀吹，吹呀吹，可房子紋絲不動。

2、大灰狼看著房子紋絲不動，他不甘心，想出了哪些壞主意？（拔蘿 卜、摘蘋果、逛集市）

3、大灰狼的最終結(jié)果如何？

四、讀原版故事：

很久以前，在會說話的動物的土地上，住著三只孤兒小豬，名字叫做Brownie，Pinky，以及 Max。

最年幼的小豬，Brownie，渾身都是泥的顏色。

他是一只非常愚蠢的小豬，經(jīng)常整天在泥水中滾來滾去。在孤兒院，Brownie總是因此被罵，而不做家務(wù)。

排行第二的小豬叫Pincky，是粉紅色的胖嘟嘟的。她是一只非常貪婪地小豬，除了吃什么都不喜歡。在孤兒院，她總是因?yàn)槌蕴嘤植豢戏窒矶涣R。

最年長的小豬，MAX，非常的安靜但是充滿了智慧。他總是按時(shí)完成自己的差事，并盡己所能幫助其他小豬。在孤兒院，Max常常因?yàn)樗臋C(jī)智和和善而受到表揚(yáng)。

一天，領(lǐng)頭的豬通知Brownie,Pinky, 和Max，他們已經(jīng)到了離開孤兒院的年紀(jì)了。

“我有個(gè)計(jì)劃?！盡ax說?！拔覀円黄鹪靷€(gè)房子吧。”

Max取出一張畫，解釋著他們要如何造磚頭的房子，那房子冬暖夏涼，還可以防御Wicked狼。

“聽上去有好多工作啊。”Brownie哼了一句?！拔也幌矚g分享一幢房子這個(gè)主意。”Pinky抱怨道，“讓我們一人造一幢吧。”

Max由于他的弟弟妹妹都用各自的方法造房子而難過地?fù)u了搖頭。他卷起他的設(shè)計(jì)圖，出門找個(gè)好地方造磚頭房子。

Brownie是第一個(gè)造房子的小豬。

“用泥和稻草蓋房子是最簡單的”他想著，并迅速地蓋好了他的稻草屋。“足夠了?！盉rownie松了口氣，“是玩的時(shí)間了！”

Pinky第二個(gè)造房子。“我要用木頭來蓋房子，”她下定了決心，知道可以在吃晚飯前造好木屋。

“足夠了”Pinky松了口氣，“是吃飯的時(shí)間了！”

Max花了很長一段時(shí)間才找到一個(gè)完美的地方來建造他的磚頭房。他仔細(xì)測量并且完全照著計(jì)劃來造房子。“我將會冬暖夏涼，還能安全地抵擋住Wicked狼?！?/p>

在Brownie房子背面，有人在敲門。

“小傻豬，小傻豬，快讓我進(jìn)去！”Wicked狼嚇唬道。

“不要和我啰嗦！”Browine大叫道。

“那么我會呼呼呼吹走你的房子！”Wicked狼齜著牙笑了。

果然，狼一口就吹倒了稻草屋的墻。

在Wicked狼撲向他的一剎那，Brownie跑的飛快，拼盡全力奔向了Pinky的房子。

Pinky讓她的弟弟進(jìn)屋還有個(gè)條件?！安灰晕业氖澄?！”她說道。

Brownie點(diǎn)點(diǎn)頭。進(jìn)屋后，她聽到了敲門聲。

“小貪豬，小貪豬，快讓我進(jìn)去！”Wicked狼嚇唬道?！安灰臀覇拢　盤incky大叫道。

“那么我會呼呼呼吹走你的房子！”Wicked狼齜著牙笑了。

果然，沒過多久，狼就在墻上吹出了一個(gè)足夠他進(jìn)入的大洞。在Wicked狼快要吃到他們的時(shí)候，小豬們奪門而出，跑去了Max的屋子。

Max讓他的弟弟妹妹進(jìn)屋了。

感到安全以后，Brownie開始在地上打滾、搗蛋。Pinky貪婪地看著實(shí)物。

Max等在門一旁，不久后聽到了敲門聲。

“三只小豬三只小豬，快讓我進(jìn)去！”Wicked狼嚇唬道。

“當(dāng)然。”Max回答道。Brownie 和Pinky嚇得一動不動。

Max會因?yàn)樗麄儜卸韬拓澙范學(xué)icked狼吃掉他們嗎？

“快開門，要不我吹倒你的房子”Wicked狼一邊等一邊大叫。

“門被卡住了，”Max撒謊道，“如果你想吃我們，你得從煙囪進(jìn)來。” Wicked狼舔舔嘴唇，爬上了煙囪。

“聽著”Max說道“如果你們不幫我，我們都會被吃掉。” Browine和Pinky停止了他們愚蠢的行動。

Brownie把水壺裝滿水，Pinky在燒火處生火，Max把水壺放在了火上。

當(dāng)Wicked狼終于爬到達(dá)房頂，他笑了。

但當(dāng)他滑下煙囪的時(shí)候，他的皮毛被開水的蒸汽燙傷了！

“呃?。。?”Wicked狼抓著墻壁爬出煙囪逃跑了。

當(dāng)狼逃跑后，Max和她的弟弟妹妹揮手道別。

“我會邀請你們留下吃晚飯，但是你們要幫忙做飯。好好地分享它......并且吃完后要自己整理干凈......并且......”

“同意！”Brownie和pinky大喊道。

從那天起，三只小豬一起生活，清潔，分享，一起安全地住在他們完美的磚頭房子里。

第二課時(shí)

一、制作三只小豬和大灰狼的手偶。根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演。

1、先用卡紙畫出四個(gè)角色的造型，再沿著圖形剪下來，在背面沾上竹筷子，就成了可以操作的紙偶了。

2、操作紙偶，演出故事。

二、總結(jié)評獎。

家庭作業(yè)：如果讓我來設(shè)計(jì)自己的房子，會是什么樣子？還會邀請哪些人住呢？把自己所想的畫下來。

稚繪術(shù)