第一篇：小學(xué)畢業(yè)班應(yīng)用題復(fù)習(xí)方法與策略

六年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》

復(fù)習(xí)方法與策略

小學(xué)階段《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》的整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“解決問題”與“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”及“情感與態(tài)度”并列。所以《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)降低技巧性訓(xùn)練，增加其整合性、探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性成份。這里就結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约簭?fù)習(xí)中的一些想法。

一、分類復(fù)習(xí)，理清知識(shí)脈絡(luò)

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》復(fù)習(xí)，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)所學(xué)過的應(yīng)用題知識(shí)和技能，使遺忘的知識(shí)得以重現(xiàn)，薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，以形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和“版塊”。教師應(yīng)該以“新課標(biāo)”為根據(jù)，以“教材”為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題

(1)基本數(shù)量關(guān)系

部總關(guān)系：部分?jǐn)?shù)＋部分?jǐn)?shù) = 總數(shù)

總數(shù)－部分?jǐn)?shù) = 部分?jǐn)?shù)

份總關(guān)系：每份數(shù)×份數(shù) = 總數(shù)

總數(shù)÷份數(shù) = 每份數(shù)

總數(shù)÷每份數(shù) = 份數(shù)

相差關(guān)系：較大數(shù)－較小數(shù) = 相差數(shù)

較大數(shù)－相差數(shù) = 較小數(shù)

較小數(shù)＋相差數(shù) = 較大數(shù) 倍數(shù)關(guān)系：比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量 = 倍數(shù)

標(biāo)準(zhǔn)量×倍數(shù) = 比較量

比較量÷倍數(shù) = 標(biāo)準(zhǔn)量

這四種基本數(shù)量關(guān)系是解決較復(fù)雜應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

(2)一般復(fù)合應(yīng)用題：由幾道相關(guān)聯(lián)的簡單應(yīng)用題組合而成。在解題時(shí)，要通過分析把復(fù)合應(yīng)用題分解成幾道簡單應(yīng)用題，關(guān)鍵是找出中間問題。

(3)典型應(yīng)用題

平均數(shù)應(yīng)用題：① 抓住問題，確定“總數(shù)量”與總數(shù)量對(duì)應(yīng)的“總

份數(shù)”。

② 運(yùn)用“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”解題

歸一問題：① 求出每份數(shù)

② 根據(jù)問題用乘法或除法解答

行程問題：速度×?xí)r間=路程、速度和×相遇時(shí)間=總路程

（2）分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

① 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用題

A、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）。

B、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少。

C、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)。

② 較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

③ 工程問題：把工作總量看作“1”，工作效率 = 1÷時(shí)間 ；

基本數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間 = 1（3）比和比例應(yīng)用題

① 比例尺和按比例分配應(yīng)用題 ② 正比例應(yīng)用題

依據(jù)兩種相關(guān)聯(lián)的量，抓不變量，列方程解

③ 反比例應(yīng)用題

無論多么復(fù)雜的應(yīng)用題都要運(yùn)用基本數(shù)量關(guān)系一步一步的計(jì)算來解答。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，特意安排了一些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的基本練習(xí)題。

如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10，乙數(shù)是4，要求學(xué)生盡可能的多提出些問題。練習(xí)時(shí)，先要求學(xué)生提出用一步解答的問題。

如：“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾”，“乙數(shù)比甲數(shù)多多少”“ 甲數(shù)比乙數(shù)少多少”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問題。

如“甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的百分之幾”等。

對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱要學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià)，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間，編求速度的題目等。通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的典型性應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解，才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，擴(kuò)大，縮小等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。對(duì)易混的術(shù)語，如減少了和減少到等要讓學(xué)生區(qū)別清楚。

二、改變呈現(xiàn)方式，講究解題策略

《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

例如：請(qǐng)你到三家文具店采購相同的作業(yè)本，作業(yè)本的價(jià)格都是每本0.5元，不過店家的優(yōu)惠措施有所不同：

新華店：一律九折優(yōu)惠，文齋店：買5本送1本，立方店：滿55元八折優(yōu)惠。

六（1）班要買100本作業(yè)本，去哪家商店購買比較合算？請(qǐng)寫出思考過程。

0．5×100=50（元）

1、新華店：50×90%=45（元）

2、文齋店：50×5/1+5≈42（元）或買84本送16本共42元。

3、立方店：55×80%=44（元）（110本）

從價(jià)格上看，在文齋店采購有最省錢的優(yōu)勢。但從立方店采購也可以用較少的錢多得10本作業(yè)本，同樣可以考慮。

無疑這樣的教學(xué)使解題策略多樣化，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三 注重反饋，深化拓展

在掌握基本解題方法的基礎(chǔ)上，對(duì)錯(cuò)例的分析與拓展也由為重要。例如以下的幾道典型錯(cuò)題：

1、足球有60個(gè)，比籃球的3/5還少20個(gè)，籃球有幾個(gè)？6 0 ÷3/5-20=80（個(gè)）【沒有找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系】

2、客車行一段路程，前4小時(shí)行了240千米，后4小時(shí)每小時(shí)行80千米，客車平均每小時(shí)行多少千米？（240+80）÷（4×2）=40（千米）【受到前一條件的負(fù)遷移影響造成失誤】

3、修一條600米的路，甲隊(duì)單獨(dú)修需20天，乙隊(duì)單獨(dú)修需30天，兩隊(duì)同時(shí)修共需幾天？600÷（1/20+1/30）=7200（天）【對(duì)工程問題的解題方法沒有掌握好，易把具體量和分率混淆】

4、老王先用4千克黃豆做了12千克豆腐，照這樣計(jì)算，再做75千克豆腐，前后共需多少黃豆？12÷4×75+4=229（千克）【沒有正確求出實(shí)際解題所需的每份數(shù)】

5、在相同的時(shí)間里，小王每加工一個(gè)零件用5分鐘，共加工了80個(gè)。小李每加工一個(gè)零件用8分鐘，則他可以加工幾個(gè)零件？

解：設(shè)小李他可以加工X個(gè)零件。80∶5=X∶8；X=128【判斷正反比例時(shí)只注重不變量，沒有聯(lián)系兩個(gè)變量而造成判斷錯(cuò)誤】

學(xué)生解題錯(cuò)誤正好是信息的一種及時(shí)反饋，教師必須迅速作出反應(yīng)——引導(dǎo)學(xué)生分析原因，獲得正確解決方法。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)拓展深化。如上述例題2的正確解法是：（240+80×4）÷（4×2）=70（千米）；但由于時(shí)間相同，則可簡化為（240÷4+80）÷2=70（千米）。還有例題4用比例方法解，則出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的幾率大大降低。

四、突破壁壘，促進(jìn)融合應(yīng)用題教學(xué)和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的應(yīng)用題教學(xué) 改革的核心內(nèi)容。這是和學(xué)生解決問題的心理過程相聯(lián)系的。因此，學(xué)生解決問題心理特點(diǎn)決定了在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中不應(yīng)過分強(qiáng)化類型。只有把情境和運(yùn)算意義相結(jié)合，學(xué)生才能更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念和思維能力。

例如：一個(gè)修路隊(duì)，原計(jì)劃每天修80米，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修20％，結(jié)果用12.5天就完成任務(wù)。原計(jì)劃多少天完成任務(wù)？可有下列解法：

1、80×（1+20％）×12.5÷80=15（天）

2、12.5×（1+20％）=15（天）

3、設(shè)計(jì)劃用x天完成。

80x=80×（1+20％）×12.5； x=15

4、設(shè)原計(jì)劃用x天完成。

①80∶80×（1+20％）=12.5∶x； x=15

②1∶（1+20％）=12.5∶x ；x=15 上述幾種解法分別是按解一般應(yīng)用題的思路、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路、方程解的思路和用比例解的思路進(jìn)行分析的。

再如：5噸菜籽榨菜油2噸，8噸菜籽可榨菜油多少噸？（歸一）

8÷(5÷ 2)

2÷ 5× 8

×(8 ÷5)

5∶ 2=8 ∶ X

上述幾種解法除了用歸一法解，還用到了倍比、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)、比例等方法解題。

例：兩個(gè)城市相距500千米，一列客車和一列貨車同時(shí)從兩個(gè)城市相對(duì)開出，客車行完全程需8小時(shí)，貨車行完全程需10小時(shí)。兩車開出后幾小時(shí)相遇？（行程）同樣可以用（行程）以外的方法解答。通過這些應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)過的解應(yīng)用題的各種知識(shí)得以融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的解題思路。

五、深入分析，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

例：六（1）班參加數(shù)學(xué)趣味小組的人數(shù)是未參加的1/3，后又有4人加入趣味小組，這時(shí)參加數(shù)學(xué)趣味小組的人數(shù)是未參加的1/2。六（1）班共有幾人？

由于表面上本題中的標(biāo)準(zhǔn)量“未參加人數(shù)”是一個(gè)變量，造成學(xué)生解答困難。但如果抓住不變量“總?cè)藬?shù)”作為標(biāo)準(zhǔn)量，則問題迎刃而解：4÷（1/3-1/4）=48（人）。與這種變中求解的解題策略相比，列方程解應(yīng)用題則相對(duì)穩(wěn)定得多了。引入列方程解應(yīng)用題，可以使應(yīng)用題(主要是逆思考的)化難為易,可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但列方程解應(yīng)用題并不像算術(shù)方法解題那樣已經(jīng)習(xí)慣成自然。因此，要進(jìn)行一些對(duì)比性強(qiáng)的適應(yīng)性訓(xùn)練，以突出方程解的優(yōu)勢，養(yǎng)成習(xí)慣（如上述錯(cuò)例中的1、4、5等）。讓學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用題的具體特點(diǎn)選擇較簡便的解法，這樣有利于提高學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)思維的靈活性。

六．差異對(duì)待學(xué)生，使其各顯特長

我們的課堂是面向全體學(xué)生，可以把學(xué)生的知識(shí)水平和能力分為不同等級(jí)，也把應(yīng)用題分為不同題型。如：純粹模擬遷移的基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)知識(shí)的延伸題和綜合性的拔高題。不同層次學(xué)生與題目對(duì)應(yīng)而做，這樣無論是從題量還是從題目的難易程度上都能因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平和能力的不同而有較大的區(qū)別，體現(xiàn)的是按能分配，各盡所能。關(guān)注個(gè)體差異所導(dǎo)致的不同的思維過程，允許學(xué)生用不同的方法解決相同的問題，同時(shí)允許學(xué)生用自己喜歡的方式解決問題。

《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》測試題

姓名：

學(xué)號(hào)：

得分：

1、去年農(nóng)業(yè)收入是30萬元，今年收入比去年增產(chǎn)15%，增產(chǎn)多少萬元？

2、一件上衣的售價(jià)是480元，比原價(jià)降低了20%，降價(jià)了多少元？

3、12元錢，夠買24支圓珠筆，或40支鉛筆，現(xiàn)在兩種筆要買同樣多，并且要把這筆錢用完，兩種筆各能買多少支？（用兩種方法解答）

4、一個(gè)零件，原來做要56 小時(shí)，現(xiàn)在做要45 小時(shí)，工作效率提高了百分之幾？

5、2000年我市農(nóng)業(yè)收入是1500萬元，比2004年的1/3 多500萬元，2004年我市農(nóng)業(yè)收入是多少萬元？

6、客車從始發(fā)站開出時(shí)正好滿座。到湖濱站時(shí)，有25%的乘客下車，又有21人上車，這時(shí)9人沒有座位?，F(xiàn)在車上有乘客多少人？

7、客車和貨車同時(shí)從甲乙兩鎮(zhèn)中點(diǎn)向相反方向行駛，3小時(shí)后，客車到達(dá)甲鎮(zhèn)，貨車離乙鎮(zhèn)還有30千米，已知貨車與客車的速度比是3∶4，甲乙兩鎮(zhèn)相距多少千米？

8、利民個(gè)體服裝店上午賣出兩套時(shí)裝，賣價(jià)都是480元。其中一套虧損20%，而另一套賺了20%。該店賣出這兩套服裝后，實(shí)際贏利或虧損多少元？

9、甲車間與乙車間的人數(shù)比是7∶8，如果乙車間調(diào)16人到甲車間，兩個(gè)車間的人數(shù)就一樣多，甲、乙車間各有多少人？

10、用五塊長1.2米，寬0.3米的木板做一張最大的圓桌，（1）給圓桌的四周包上鋁條，每隔20厘米釘一顆銅釘，至少要幾顆銅釘？（π取3）（2）給這張圓桌配一塊和桌面一樣大小的玻璃，這塊玻璃要多少平方米（π取3.14）

11、現(xiàn)有含藥60%的消毒劑2千克，需要加清水配成含藥0.5%的藥水進(jìn)行消毒，需加清水多少千克？

12、果品公司購進(jìn)桔子5.2萬千克，每千克進(jìn)價(jià)0.98元，付運(yùn)費(fèi)開支1840元，預(yù)計(jì)損耗為1%。如果希望全部進(jìn)貨銷售后能獲利17%，每千克桔子零售價(jià)當(dāng)定為多少元？

13、一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做要30天完成，乙隊(duì)單獨(dú)做要24天完成，丙隊(duì)單獨(dú)做要20天完成，如果三隊(duì)合做要多少天完成？

14、一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做需15天完成，乙單獨(dú)做20天完成，甲乙合做5天后，還剩下這項(xiàng)工程的幾分之幾？

15.一份稿件，單獨(dú)一個(gè)人抄，甲要8小時(shí)完成，乙要12小時(shí)完成，如果乙先抄3小時(shí)，剩下的甲乙合抄，還需多少小時(shí)完成？

16、一批電風(fēng)扇，原銷售價(jià)為200元，在甲、乙兩家商場均有銷售。甲商場用如下方法促銷，買一臺(tái)單價(jià)為195元，買兩臺(tái)單價(jià)為190元，依次類推，每多買一臺(tái)單價(jià)減少5元，但每臺(tái)最低不低于150元。乙商場一律按原價(jià)的88%銷售。不考慮其他因素，你認(rèn)為去哪家商場更合算？

17、張、王、李三人組建了環(huán)球電腦有限公司，一年后環(huán)球電腦有限公司的股東分紅大會(huì)開始了，張總經(jīng)理宣讀公司經(jīng)營狀況及各股東的入股情況：“本公司今年盈利80萬元。張持有50000股，王持有30000股，李持有20000股，盈利的一半用于今后公司的發(fā)展，其余的錢分給各股東?！闭?qǐng)你幫助他們算一算，張、王、李每人應(yīng)分得多少？

18、王叔叔貸款10萬元買一輛汽車跑運(yùn)輸，貸款年利率5.49%，計(jì)劃三年還清貸款和利息。他用汽車載貨平均每月運(yùn)費(fèi)收入0.7萬元，其中開支有三項(xiàng)：油費(fèi)是運(yùn)費(fèi)收入的10%，修理費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)和交稅是運(yùn)費(fèi)收入的20%，駕駛員每月工資110 萬元，其余才是利潤。請(qǐng)你算一算，三年的利潤能否還清貸款和利息。

19、為了有效地使用電力資源，寧波市電力局從2002年一月起進(jìn)行居民峰谷用 電試點(diǎn)，每天8：00至22：00每千瓦時(shí)0.56元（“峰電”價(jià)），從22：00至次日8：00每千瓦時(shí)0.28元（“谷電”價(jià)），目前不使用“峰谷”電表的居民每千瓦時(shí)0.53元。明明家在使用“峰谷”電表后，四月份付電費(fèi)95.2元，經(jīng)測算比不使用“峰谷”電表要節(jié)約10.8元。

（1）如果不使用“峰谷”電表要付多少元？

（2）四月份一共用電多少千瓦時(shí)？

（3）四月份“峰電”和“谷電”各用多少千瓦時(shí)？

20、王麗的父親上月從工作單位取得當(dāng)月工資1600元，按照個(gè)人所得稅法規(guī)規(guī)定，每月的個(gè)人收入超過1200元的部分，超過部分不滿500元的，應(yīng)按照5%的稅率征收個(gè)人所得稅。請(qǐng)你思考下面的問題：

（1）王麗的父親這個(gè)月應(yīng)繳個(gè)人所得稅多少元？

（2）如果楊潔的父親上月繳納個(gè)人所得稅是25元，王麗的父親與楊潔的父親比較，哪個(gè)人的工資高？楊潔的父親月工資是多少？

第二篇：小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法

小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法

作文，歷來是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對(duì)之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外。”但更多時(shí)候，希望就是希望，永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺是有勁無處使，有力無處用。

一、在標(biāo)準(zhǔn)中明確目標(biāo)。（1）、總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

（2）、年段目標(biāo)：能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

二、在總結(jié)中明確類別和要求

1、記敘文（有一定的順序，條理，詳略得當(dāng)，真情實(shí)感，重點(diǎn)突出，具體生動(dòng)）

2、說明文（抓住事物特征，突出說明重點(diǎn)，條理清楚，表達(dá)得當(dāng)）

3、想象作文（想象豐富合理，圍繞主題表達(dá)，有條理，真情實(shí)感0

4、讀后感（分清主次，感想具體，聯(lián)系生活，有鮮明的觀點(diǎn)）

三、在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)提升。習(xí)作訓(xùn)練樣式五條： 樣式一：審題要嚴(yán)謹(jǐn)

樣式二：開頭結(jié)尾要精彩（如開門見山，設(shè)置懸念，歌曲或名人名言引入等；總結(jié)升華）

樣式三：行文要扣題

樣式四：巧用寫作方法和修辭手法（通過具體事例表現(xiàn)人物精神；通過敘述，描寫，夸張等表現(xiàn)事物特征)樣式五：結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，有條理（如首尾呼應(yīng)，倒敘，運(yùn)用敘述詞串聯(lián)）

依據(jù)上述五個(gè)方面，對(duì)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生可以組織孩子們精選優(yōu)秀的小作文、大作文進(jìn)行教師指導(dǎo)下的修改，既培養(yǎng)改的能力，又提升習(xí)作的素養(yǎng)。還可以進(jìn)行佳作欣賞，以此激發(fā)孩子們對(duì)習(xí)作的興趣。但一定要聯(lián)系實(shí)際，融入自己的生活，付諸真情實(shí)感。

四、在討論中激發(fā)興趣審清題意，自主命題。即要看懂題目的意思和要求。第一，必須弄清題目要寫的對(duì)象。

第二，必須弄清題目要寫的范圍。這其中包括：時(shí)間范圍，地點(diǎn)范圍，內(nèi)容范圍，數(shù)量范圍。

第三，必須弄清題目要寫的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。

五、定好中心。

第一、中心要有意義的積極的健康的。

第二、中心要集中明確。

第三、中心要新穎。

六、認(rèn)真選材。

第一、要圍繞中心選擇材料，與中心有關(guān)的就選取，與中心無關(guān)的就不采用。（準(zhǔn)）

第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料，使別人讀了能受教育或有收獲。（真）

第三、要力求新穎，吸引人，避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。（新）

七、提綱撰稿。

這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么？哪些詳寫，哪些略寫？怎樣開頭、結(jié)尾和過渡、照應(yīng)？這些都要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這也就是布局謀篇。

然而，我們都知道，如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)，是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚至可能會(huì)在無形中挫傷了學(xué)生作文的興趣，以至造成“事倍功半”、“勞而無獲”的可憐后果。那么，怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見，敬請(qǐng)指正！

一、整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。

1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”它也指出：第三學(xué) 段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。“獨(dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言——培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。

這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫或不寫命題作文。

把握教材。現(xiàn)行十二冊(cè)語文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、讀后感；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。

2、突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩睚埲ッ}，物體的形狀、作用敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點(diǎn)，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性。可先安排單項(xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、一題多變，訓(xùn)練多用文。

一題多變，最簡單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的喜歡。如果我們 老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說的那么簡單。

細(xì)細(xì)回憶一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。

剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假中的一件事》，要求寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意語句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類似的，如《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。

三、別具匠心，譜寫生命文。

掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們看同學(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新，角度不巧等)，作文沒有創(chuàng)造力，沒有表現(xiàn)力，也就沒有生命力。作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

①厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

②薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。

八、作文修改

1、教師的修改（字，詞，句，結(jié)構(gòu)，批語帶有鼓勵(lì)，明了簡潔）

2、學(xué)生的修改（看，讀，改寫，再讀）

學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫起文章來才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫出令人拍案叫絕的作文來。

其實(shí)，關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)？真是仁者見仁，智者見智！就像“教無定法，只要得法”一樣！

第三篇：2014高三政治復(fù)習(xí)方法與策略

高考政治復(fù)習(xí)方法與策略

縱觀近三年的全國文綜高考命題大致呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：試題既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，又突出對(duì)學(xué)生能力的考察；試題以社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)注的問題為立意，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合、學(xué)科性和綜合性相滲透，寓能力考核于知識(shí)考核之中。今年《考試大綱》與去年相比，變化較小，高考命題將保持穩(wěn)定。

【大綱解析】

在政治高考內(nèi)容上，今年高考內(nèi)容有三個(gè)變化：一是增加“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”考點(diǎn)的分量，從原來的小知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}類，考生要著重復(fù)習(xí)。二是提出“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”新提法，以前沒有這種提法，新提法代替了以前的“社會(huì)主義大發(fā)展、大繁榮”，考生要復(fù)習(xí)掌握新提法的原因、如何建設(shè)等。三是提出“文化自覺”、“文化自信”的新提法，學(xué)生要掌握其具體含義。

第一部分經(jīng)濟(jì)生活

（十一）1.“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”改為“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”

“小康社會(huì)”改為“從總體小康到全面小康”

“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求”改為“全面建成小康社會(huì)的新要求”

2.“促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”改為“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展”

“科學(xué)發(fā)展觀”改為“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”

“經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展”改為“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”

第二部分政治生活

（一）1.刪掉“我國政府關(guān)于人權(quán)問題的觀點(diǎn)”

（三）3.刪掉“我國民族區(qū)域自治的法制化進(jìn)程”

增加4.中國特色社會(huì)主義是由道路、理論體系、制度三位一體構(gòu)成的第三部分文化生活

（四）2.“中國特色社會(huì)主義文化的發(fā)展與繁榮”改為“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”

刪掉“如何看待傳統(tǒng)文化和外來文化”“發(fā)展先進(jìn)文化的指導(dǎo)思想和要求”“建設(shè)和諧文化，培育文明風(fēng)尚”

增加“中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”“走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路”“社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)和主要內(nèi)容”“文化自覺和文化自信”

將“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”由

（四）2.調(diào)整到“

（四）3.加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)”部分

3.“社會(huì)主義精神文明建設(shè)”改為“加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)”

刪掉“社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)和主要內(nèi)容”“社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容”

今年政治高考大綱最大的亮點(diǎn)就是在主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，除了原有的按采分點(diǎn)給分外，又新增了“觀察性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)卷時(shí)增加了導(dǎo)向性機(jī)制?！坝^察性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)主要分4個(gè)檔次，最低檔是答題引用材料，不用相關(guān)知識(shí);第二檔是能夠運(yùn)用知識(shí)去闡述問題，但闡述不夠準(zhǔn)確;第三檔是能夠比較準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí)，邏輯性較強(qiáng);第四檔是能夠準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)，材料結(jié)合合理。評(píng)卷時(shí)，達(dá)到每個(gè)檔會(huì)結(jié)合采分點(diǎn)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

【備考建議】

結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，我針對(duì)高考制定了周密的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃：

一、高考政治整體復(fù)習(xí)策略與方法

（一）一輪復(fù)習(xí)：全面夯實(shí)基礎(chǔ)，自主構(gòu)建知識(shí)體系

三輪復(fù)習(xí)有所側(cè)重，殊途同歸。在第一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點(diǎn)及要求，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法及思維方式作出及時(shí)的調(diào)整。

（二）二輪復(fù)習(xí)：把握重點(diǎn)，凸現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

1、作好充分準(zhǔn)備，從容應(yīng)對(duì)高考。此段時(shí)間是關(guān)鍵，切忌浮躁，其復(fù)習(xí)可以從以下三方面著手。1

（1）加強(qiáng)理解領(lǐng)悟《考試大綱》。從去年高考來看，政治試卷試題內(nèi)容覆蓋了《大綱》中絕大部分知識(shí)點(diǎn)，其中有些試題是明確考查學(xué)生識(shí)記能力的，有些是明確考查學(xué)生理解能力的，盡管題干中材料相當(dāng)部分引用的是一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象；況且它還為我們?nèi)シ治稣f明、解釋評(píng)價(jià)解答更大量題目奠定了一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)。

（2）圍繞熱點(diǎn)問題分析思考。如果說第一輪復(fù)習(xí)，主要是圍繞知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，那么第二輪復(fù)習(xí)，恰恰應(yīng)倒過來，應(yīng)以社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)為中心，去多角度、多層次地尋找與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提出解決問題的方案思路。因?yàn)檎螌W(xué)課是一門具有強(qiáng)烈時(shí)代特征的學(xué)科，重大時(shí)政熱點(diǎn)必然是高考試題的重要對(duì)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析說明評(píng)價(jià)重大時(shí)政熱點(diǎn)，當(dāng)然在選擇重大時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行篩選，主要依據(jù)：第一，中央在理論時(shí)間上的重大突破點(diǎn)，即與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的新提法新思路；第二，國內(nèi)外重大事件的時(shí)效性，即誰最近“熱”，誰最“熱”；第三，發(fā)生在我們周邊似乎是小事，卻又關(guān)系到國計(jì)民生的熱點(diǎn)問題。找出這些熱點(diǎn)背景材料，通過一定的切入角度，用所學(xué)知識(shí)去分析說明評(píng)價(jià)。

（3）圍繞重點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)復(fù)習(xí)。第一，基本概念與基本原理就是高考政治全面復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。第二，當(dāng)年國內(nèi)外重大時(shí)政的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題是政治高考理論聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)。考生在全面復(fù)習(xí)過程中，必須關(guān)注一年來發(fā)生的重大時(shí)政，注重全面理解和掌握黨的十八大確定的方針、政策和黨的基本路線，并學(xué)會(huì)將當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)材料與教材中的相關(guān)理論掛鉤，實(shí)行“對(duì)號(hào)入座”。

（4）主動(dòng)關(guān)注高考新的動(dòng)向。近兩年來，政治高考試題更多出現(xiàn)開放式研究性學(xué)習(xí)方面考核內(nèi)容，考核學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問題，交流合作和創(chuàng)新能力考核學(xué)生思維過程合理性與否等，這又提醒我們要關(guān)注高考新動(dòng)向，在此段時(shí)間內(nèi)應(yīng)多加訓(xùn)練、思考。

2、注重復(fù)習(xí)方法，腳踏實(shí)地取得實(shí)際效果。

在高三的全年復(fù)習(xí)中，教師要精選試題，精講精煉，充分利用練習(xí)、試題的分析講評(píng)講思路、講方法、講規(guī)律。二輪復(fù)習(xí)要進(jìn)行知識(shí)專題復(fù)習(xí)，要重點(diǎn)突破重、難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)科主干知識(shí)。

在習(xí)題的練習(xí)和講評(píng)過程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。具體來說，讀題、審題要仔細(xì)、慎重，客觀題要審題干和題肢。審題干找“題眼”，即“關(guān)鍵詞”；審題肢要判斷正誤；將題干與正確題肢相對(duì)應(yīng)，正確做答。主觀題要進(jìn)行“二審”：第一要審材料，提取材料中的有效信息，明確題目立意。第二要審設(shè)問：設(shè)問類型和設(shè)問角度。從設(shè)問類型來看，近幾年高考主觀題的設(shè)問類型大都可以歸納為“是什么”、“為什么”、“怎么做”三種類型。“是什么”一般在圖表題中出現(xiàn)，一般分值不高。高考更多的考察后兩個(gè)設(shè)問。要讓學(xué)生明確遇到“為什么”的設(shè)問，一定要從“原因和意義”兩個(gè)角度去回答；如果單純問“意義”，又要注意從“經(jīng)濟(jì)意義和政治意義”兩個(gè)角度回答。對(duì)于”怎么樣”設(shè)問，學(xué)生一定要用“應(yīng)該做……”的口氣來回答，書寫答案時(shí)一定要結(jié)合材料分析。關(guān)于設(shè)問角度，就是學(xué)生要明確該設(shè)問要求用那個(gè)模塊甚至用該模塊的那些知識(shí)來回答。

答題能力方面，客觀題要求學(xué)生一律最好用排除法，先排除“錯(cuò)誤項(xiàng)”，后排除“無關(guān)項(xiàng)”，同時(shí)沒有十分的把握，不要隨意改動(dòng)自己的選擇。解答主觀題要堅(jiān)持一個(gè)基本原則：觀點(diǎn)（原理+方法論）+分析材料。

A、答案語言要言簡意賅，簡明扼要；B、答案要要點(diǎn)化，避免重復(fù)回答；C、一定要用學(xué)科語言；D、觀點(diǎn)和材料一定要有機(jī)統(tǒng)一，避免觀點(diǎn)材料兩張皮。F、卷面要整潔、干凈，字跡清楚。同時(shí)要注意時(shí)間的合理分配，在二輪訓(xùn)練時(shí)，老師就要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。根據(jù)高考的題量和時(shí)間的分配，我們規(guī)定學(xué)生，選擇題1分鐘完成一道題，主觀題7分鐘完成一個(gè)設(shè)問。一套完整的文綜試卷政治部分試題必須在50分鐘內(nèi)完成。這就要學(xué)生必須有緊迫感，必須將答案簡明扼要，減少無效語言的過多出現(xiàn)。第二輪復(fù)習(xí)中，我們備課組共使用了25套專題訓(xùn)練題，再加上每周的周考，真正做到了因材制宜。

（三）三輪復(fù)習(xí)側(cè)重?zé)狳c(diǎn)復(fù)習(xí)，關(guān)注熱點(diǎn)和考點(diǎn)的聯(lián)系。

為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問題，三輪時(shí)復(fù)習(xí)老師要重組幾套綜合模擬試題。在做題的過程中，學(xué)生要進(jìn)一步梳理教材主干知識(shí)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將老師所教授的一般應(yīng)試技巧貫徹在每一個(gè)試題中。

在最后的復(fù)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生要回歸課本，重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、新增知識(shí)進(jìn)一步熟練記憶，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思、歸納。學(xué)無定法，殊途同歸。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生還要結(jié)合自己的實(shí)際情況，找準(zhǔn)與自身相符的學(xué)習(xí)方法。

由于新的考試模式帶來了新的考試要求，而新的要求需要考生尋找新的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的方法。只有方法得當(dāng)，才能指導(dǎo)有方，事半功倍。通過這幾年綜合考試的摸索，我們覺得考生在第三輪復(fù)習(xí)中應(yīng)做到：

（1）回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。高考題目年年都有變化，但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題”的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些？這就需要學(xué)生按照《考試大綱》中的知識(shí)體系把散落在課本中的知識(shí)的框架整理清楚。

（2）看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識(shí)的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。

（3）瀏覽重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。高考一直都與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密，尤其是社會(huì)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。沖刺階段，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師給出的時(shí)事復(fù)習(xí)資料，或者參考相關(guān)的時(shí)事政治書，把每個(gè)考點(diǎn)的來龍去脈理清楚，熟悉事件中的關(guān)鍵詞。

（4）畫聯(lián)系圖。以社會(huì)重、熱點(diǎn)問題為中心向外輻射，將與其聯(lián)系的所有政治知識(shí)挑選出來標(biāo)在周圍，增加對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和學(xué)科知識(shí)聯(lián)系的熟練程度，為辨析、論述等題理順?biāo)悸?。例如，在就業(yè)、再就業(yè)問題上就可以聯(lián)系到經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的資源優(yōu)化配置，國家的宏觀調(diào)控，社會(huì)保障制度，勞動(dòng)合同制度；政治常識(shí)中的黨的性質(zhì)，國家的性質(zhì)，國家的職能；哲學(xué)常識(shí)中的從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)等。

（5）注意答題技巧與規(guī)范。做選擇題時(shí)要在審題的同步找出關(guān)鍵詞和題目材料的主旨，選出表述正確的選項(xiàng)比較、對(duì)照，找出正確并符合題意的答案。做材料題時(shí)要先看到底要考什么，然后從所問的角度切入，找到材料與所考知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，編寫答案。注意寫材料題的答案時(shí)，要全面具體、重點(diǎn)突出，恰當(dāng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)中的知識(shí)和術(shù)語，條理清楚的表述。

總之，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合?？梢园炎稣骖}的時(shí)間放在與高考文科綜合或者政治科同步的時(shí)間去做。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量，還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘，保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)。看糾錯(cuò)本的時(shí)候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì)，思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因，必要的時(shí)候還要回歸課本，澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫，但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只有扎實(shí)靈活，科學(xué)得法，沖刺就能事半功倍，取得理想的效果。

第四篇：生物高考復(fù)習(xí)方法與策略

生物高考復(fù)習(xí)方法與策略

當(dāng)前大多數(shù)高中的生物教學(xué)仍然是從高二開始的，到高考只有不到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間。如

何在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績是擺在每一位生物教師面前的嚴(yán)峻問題。本人自生物恢復(fù)高考以來連續(xù)幾年擔(dān)任高三教學(xué)任務(wù)，其中兩年兼高二課程。在教學(xué)過程中對(duì)生物教學(xué)高考復(fù)習(xí)做了一定的探索。下面我就高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法，以便給各位同仁尤其是初次參與高三教學(xué)的同仁們提供一些參考。

一、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定的依據(jù)

1、《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分

《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》（即考綱）是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù)，在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過程中，首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容

和方向。根據(jù)近年來對(duì)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》的學(xué)習(xí)與分析，以及對(duì)各

省市生物學(xué)高考試題的研討，把握生物學(xué)高考命題思路--“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考

查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍，而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具

體體現(xiàn)的層次水平。由此可知，《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說明》生物部分是高中

生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。

2、近年來的生物學(xué)高考試卷（尤其是上一年試卷）

認(rèn)真分析近年來的生物學(xué)高考試卷可知：生物學(xué)高考的測試目標(biāo)，考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度，考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率，命題的素材等。因此，認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材，揭示生物學(xué)高考命題的新

走勢，有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過程存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略。

3、各類正規(guī)渠道獲得的高考信息 要重視從各類正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息，廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)

資料，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與同行間的交流與研討，從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排

在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，一般整個(gè)復(fù)習(xí)過程劃分為：分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）、專

題復(fù)習(xí)（第二輪復(fù)習(xí)）、模擬測試、查漏補(bǔ)缺等階段，各個(gè)階段的主要任務(wù)如下：

1分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段

分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至翌年1月，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識(shí)點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。

2專題復(fù)習(xí)階段

專題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。

3模擬測試階段

模擬測試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月中旬，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來解決問題，對(duì)知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過這種適量的模擬測試過程，使學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高，并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。

4查漏補(bǔ)缺階段

查漏補(bǔ)缺階段的時(shí)間安排在5月下旬到高考前，主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于進(jìn)入高三后往往還要進(jìn)行一段時(shí)間的選修內(nèi)容教學(xué)，因此第一輪復(fù)習(xí)在時(shí)間上會(huì)推后和延遲，可適當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。

三、高中生物高考復(fù)習(xí)方法策略

策略總綱：

1、發(fā)揮《考綱》和高考試題的導(dǎo)向作用?？季V是高考命題的依據(jù)，也是備考復(fù)習(xí)的依據(jù)。高考試題是考綱精神和要求的反映，對(duì)高考試題的研究，有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn)。也就是根據(jù)考綱的內(nèi)容和變化、高考試題的內(nèi)容來合理地確定高考復(fù)習(xí)的方法。

2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)：依據(jù)考綱，回歸教材。

3、深刻理解核心概念、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、突出能力訓(xùn)練。

5、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。

具體方法：

1、分章復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）階段。第一階段按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例，將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，弄懂基本概念和原理，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主，教師可以為學(xué)生提供一份單元知識(shí)明細(xì)表，學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上，以及本單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)之間的結(jié)點(diǎn)上。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶，讀好課本，用好課本，練習(xí)時(shí)遇到問題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對(duì)照和補(bǔ)充。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題突出中檔題避免綜合題。

2專題復(fù)習(xí)階段。本階段復(fù)習(xí)以知識(shí)體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專題復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。通過各個(gè)專題的講解、測試和講評(píng)，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)，從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。專題復(fù)習(xí)宜精不宜多，內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的的選擇。本階段習(xí)題以綜合題為主。

3模擬測試階段

在這個(gè)階段安排適量的模擬測試。模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。試題內(nèi)容可單科訓(xùn)練也可理科綜合訓(xùn)練，但試題覆蓋面要盡可能全。試題的來源以組題為主。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成模擬測試題，但教師可以不進(jìn)行全面審閱，由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問題，然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講評(píng)。本階段復(fù)習(xí)要注意講練并重，精講精練。要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。

4查漏補(bǔ)缺階段

在這個(gè)階段，把時(shí)間主要交給學(xué)生自己，由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排，但要遵循以下原則：必須回歸課本，各科復(fù)習(xí)時(shí)間和高考時(shí)間基本保持一致。另外在這個(gè)階段，我們?cè)谡J(rèn)真分析近年來高考試題的重點(diǎn)、特點(diǎn)、熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱

環(huán)節(jié)，自編兩套高考沖刺練習(xí)題，試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過查漏補(bǔ)缺學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)良己存在的不足，而且體驗(yàn)和感受到摸擬環(huán)境對(duì)自己產(chǎn)生的“壓力”。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)間通過交流彼此的感受取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，從而為學(xué)生迎接“3＋理科綜合”高考做好充分的準(zhǔn)備。

其實(shí)高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法，選擇充實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果取得優(yōu)異的高考成績。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略歸納

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略歸納

解答應(yīng)用題一直是許多孩子做數(shù)學(xué)題的“心頭大患”，因?yàn)樗纫C合應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基本的知識(shí)，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子覺得難的原因。以下是總結(jié)的小孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決方法。

方法一：數(shù)量關(guān)系分析法

數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，只有搞清數(shù)量關(guān)系，才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，通過計(jì)算進(jìn)行解答。數(shù)量關(guān)系分析法分為三步：

（一）尋找題中的數(shù)量。

（二）明確各數(shù)量間的關(guān)系。

（三）解決各個(gè)產(chǎn)生的問題。下面以一道例題的教學(xué)從以下幾方面來談數(shù)量關(guān)系分析法的運(yùn)用。

家長在家輔導(dǎo)孩子作業(yè)可以參考老師的引導(dǎo)方法教導(dǎo)孩子思考的角度和方法，養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考、快速解答的好習(xí)慣：

例題：“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人，五年級(jí)參加比賽的有多少人？”

解題思路：

師：題中有幾個(gè)數(shù)量呢？ 生：三個(gè)。

師：哪兩個(gè)數(shù)量之間有直接關(guān)系呢？

生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。師：這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系讓我們頭腦中產(chǎn)生一個(gè)什么問題呢？ 生：四年級(jí)有多少人參加比賽？ 師：怎樣列式解答這個(gè)問題呢？ 生：用乘法35 ×3=105（人）。師：現(xiàn)在又多了一個(gè)數(shù)量：四年級(jí)有105人參加比賽，那么哪兩個(gè)數(shù)量間又存在關(guān)系呢？根據(jù)他們的關(guān)系可以產(chǎn)生一個(gè)怎樣的問題？ 生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)有105人參加比賽。問題是：三四年級(jí)參加比賽一共有多少人？ 師：所以第二步算式怎樣列呢？ 生：105+35=140（人）。

師：根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量，又有哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系存在呢？

生：

三、四年級(jí)參加比賽一共有多140人，五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。

師：這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問題呢？ 生：五年級(jí)參加比賽的有多少人？

師：那么解決最后問題的算式怎樣列出呢？ 生：140+12=152（人）

方法二：問題中心散射倒推法

所謂的“問題中心散射法”就是根據(jù)分析法這一思路模式，讓孩子從最后的問題出發(fā)，不斷地逆向推理，層層解決。

即從問題所要求的量開始探究，先要想一下，要知道所求的量，就必須知道的條件是什么，要使這些條件成立，又必須具備另外哪些條件，這樣推究下去，直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時(shí)，問題就解決了。還是以上面這一道應(yīng)用題為例來談?wù)劙伞?/p>

解題思路：

師：這道題的問題是“五年級(jí)參加比賽的有多少人？”要想解決這個(gè)問題，在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢？

生：五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。

師：看來，現(xiàn)在要解決三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。那么這個(gè)問題能一下子解決嗎？ 生：不能，因?yàn)槿昙?jí)參加比賽的人數(shù)知道了，可四年級(jí)參加比賽的人數(shù)不知道。師：那么四年級(jí)參加比賽的人數(shù)又怎么求呢？根據(jù)題中的什么數(shù)學(xué)信息呢？ 生：三年級(jí)有35人參加比賽，四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。列式是35 ×3=105（人）。

師：根據(jù)我們剛才的分析，接下來第二步求什么/怎樣列式？ 生：

三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)是多少？105+35=140（人）。師：接下來呢？

生：五年級(jí)參加的人數(shù)是多少？140+12=152（人）

方法三：線段圖示助解分析法

運(yùn)用圖示法解析應(yīng)用題，是培養(yǎng)孩子思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)孩子的解題思路，幫助孩子找到解題的途徑，而且通過畫圖的訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)孩子思維的積極性，提高孩子分析問題和解決問題的能力。

在解答應(yīng)用題時(shí)，可以先把應(yīng)用題中的已知條件和所求的問題用圖表示出來，然后通過圖去尋找解答應(yīng)用題的方法。

除此之外還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等，注重教給孩子學(xué)習(xí)的方法，使孩子能逐步獨(dú)立地分析和解決問題。我們幫助孩子形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實(shí)提高解答應(yīng)用題的能力。

如下四種具體應(yīng)用題題型詳解 1.一般應(yīng)用題

一般應(yīng)用題沒有固定的結(jié)構(gòu)，也沒有解題規(guī)律可循，完全要依賴分析題目的數(shù)量關(guān)系找出解題的線索。

要點(diǎn)：從條件入手？從問題入手？

從條件入手分析時(shí)，要隨時(shí)注意題目的問題 從問題入手分析時(shí)，要隨時(shí)注意題目的已知條件。

例題：某五金廠一車間要生產(chǎn)1100個(gè)零件，已經(jīng)生產(chǎn)了5天，平均每天生產(chǎn)130個(gè)。剩下的如果平均每天生產(chǎn)150個(gè)，還需幾天完成？ 思路分析：

已知“已經(jīng)生產(chǎn)了5天，平均每天生產(chǎn)130個(gè)”，就可以求出已經(jīng)生產(chǎn)的個(gè)數(shù)。已知“要生產(chǎn)1100個(gè)機(jī)器零件”和已經(jīng)生產(chǎn)的個(gè)數(shù)，已知“剩下的平均每天生產(chǎn)150個(gè)”，就可以求出還需幾天完成。

2.典型應(yīng)用題

用兩步或兩步以上運(yùn)算解答的應(yīng)用題中，有的題目由于具有特殊的結(jié)構(gòu)，因而可以用特定的步驟和方法來解答，這樣的應(yīng)用題通常稱為典型應(yīng)用題。

（1）求平均數(shù)應(yīng)用題

解答求平均數(shù)問題的規(guī)律是：總數(shù)量÷對(duì)應(yīng)總份數(shù)=平均數(shù)

注：在這類應(yīng)用題中，我們要抓住的是對(duì)應(yīng)關(guān)系，可根據(jù)總數(shù)量來劃分成不同的子數(shù)量，再一一地根據(jù)子數(shù)量找出各自的份數(shù)，最終得出對(duì)應(yīng)關(guān)系。

例題：一臺(tái)碾米機(jī)，上午4小時(shí)碾米1360千克，下午3小時(shí)碾米1096千克，這天平均每小時(shí)碾米約多少千克？

思路分析：

要求這天平均每小時(shí)碾米約多少千克，需解決以下三個(gè)問題： ①這一天總共碾了多少米？（一天包括上午、下午）。

②這一天總共工作了多少小時(shí)？（上午的4小時(shí)，下午的3小時(shí)）。③這一天的總數(shù)量是多少？這一天的總份數(shù)是多少？（從而找出了對(duì)應(yīng)關(guān)系，問題也就得到了解決。）（2）歸一問題

歸一問題的題目結(jié)構(gòu)是：

題目的前部分是已知條件，是一組相關(guān)聯(lián)的量；

題目的后半部分是問題，也是一組相關(guān)聯(lián)的量，其中有一個(gè)量是未知的。

解題規(guī)律：先求出單一的量，然后再根據(jù)問題，或求單一量的幾倍是多少，或求有幾個(gè)單一量。例題：6臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)耕地300畝，照這樣計(jì)數(shù)，8臺(tái)拖拉機(jī)7小時(shí)可耕地多少畝？

思路分析：

先求出單一量，即1臺(tái)拖拉機(jī)1小時(shí)耕地的畝數(shù)，再求8臺(tái)拖拉機(jī)7小時(shí)耕地的畝數(shù)。

3.相遇問題

指兩運(yùn)動(dòng)物體從兩地以不同的速度作相向運(yùn)動(dòng)。

相遇問題的基本關(guān)系是：

①相遇時(shí)間=相隔距離（兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)）÷速度和

例題：兩地相距500米，小紅和小明同時(shí)從兩地相向而行，小紅每分鐘行60米，小明每分鐘行65米，幾分鐘相遇？

②相隔距離（兩物體運(yùn)動(dòng)時(shí)）=速度之和×相遇時(shí)間

例題：一列客車和一列貨車分別從甲乙兩地同時(shí)相對(duì)開出，10小時(shí)后在途中相遇。已知貨車平均每小時(shí)行45千米，客車每小時(shí)的速度比貨車快20﹪，求甲乙相距多少千米？

③甲速=相隔距離（兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)）÷相遇時(shí)間－乙速

例題：一列貨車和一列客車同時(shí)從相距648千米的兩地相對(duì)開出，4.5小時(shí)相遇?？蛙嚸啃r(shí)行80千米，貨車每小時(shí)行多少千米？

相遇問題可以有不少變化。

如兩個(gè)物體從兩地相向而行，但不同時(shí)出發(fā)； 或者其中一個(gè)物體中途停頓了一下；

或兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體相遇后又各自繼續(xù)走了一段距離等，都要結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

另：相遇問題可以引申為工程問題：即工效和×合做時(shí)間=工作總量

4.工程問題

工程問題是研究工作效率、工作時(shí)間和工作總量的問題。

題目特點(diǎn)：

工作總量沒有給出實(shí)際數(shù)量，把它看做“1”，工作效率用來表示，所求問題大多是合作時(shí)間。

例題：一件工程，甲工程隊(duì)修建需要8天，乙工程隊(duì)修建需要12天，兩隊(duì)合修4天后，剩下的任務(wù)，有乙工程隊(duì)單獨(dú)修，還需幾天？

思路分析：

把一件工程的工作量看作“1”，則甲的工作效率是1/8，乙的工作效率是1/12。已知兩隊(duì)合修了4天，就可求出合修的工作量，進(jìn)而也就能求出剩下的工作量。用剩下的工作量除以乙的工作效率，就是還需要幾天完成。