第一篇:小學(xué)畢業(yè)班應(yīng)用題復(fù)習(xí)方法與策略
六年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》
復(fù)習(xí)方法與策略
小學(xué)階段《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》的整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將“解決問(wèn)題”與“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”及“情感與態(tài)度”并列。所以《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)降低技巧性訓(xùn)練,增加其整合性、探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性成份。這里就結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约簭?fù)習(xí)中的一些想法。
一、分類(lèi)復(fù)習(xí),理清知識(shí)脈絡(luò)
小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》復(fù)習(xí),是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理小學(xué)所學(xué)過(guò)的應(yīng)用題知識(shí)和技能,使遺忘的知識(shí)得以重現(xiàn),薄弱環(huán)節(jié)得以鞏固,將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,以形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和“版塊”。教師應(yīng)該以“新課標(biāo)”為根據(jù),以“教材”為準(zhǔn)繩,幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理,把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、織成網(wǎng)、組成塊,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu):
1整數(shù)、小數(shù)應(yīng)用題
(1)基本數(shù)量關(guān)系
部總關(guān)系:部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù) = 總數(shù)
總數(shù)-部分?jǐn)?shù) = 部分?jǐn)?shù)
份總關(guān)系:每份數(shù)×份數(shù) = 總數(shù)
總數(shù)÷份數(shù) = 每份數(shù)
總數(shù)÷每份數(shù) = 份數(shù)
相差關(guān)系:較大數(shù)-較小數(shù) = 相差數(shù)
較大數(shù)-相差數(shù) = 較小數(shù)
較小數(shù)+相差數(shù) = 較大數(shù) 倍數(shù)關(guān)系:比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量 = 倍數(shù)
標(biāo)準(zhǔn)量×倍數(shù) = 比較量
比較量÷倍數(shù) = 標(biāo)準(zhǔn)量
這四種基本數(shù)量關(guān)系是解決較復(fù)雜應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
(2)一般復(fù)合應(yīng)用題:由幾道相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題組合而成。在解題時(shí),要通過(guò)分析把復(fù)合應(yīng)用題分解成幾道簡(jiǎn)單應(yīng)用題,關(guān)鍵是找出中間問(wèn)題。
(3)典型應(yīng)用題
平均數(shù)應(yīng)用題:① 抓住問(wèn)題,確定“總數(shù)量”與總數(shù)量對(duì)應(yīng)的“總
份數(shù)”。
② 運(yùn)用“總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)”解題
歸一問(wèn)題:① 求出每份數(shù)
② 根據(jù)問(wèn)題用乘法或除法解答
行程問(wèn)題:速度×?xí)r間=路程、速度和×相遇時(shí)間=總路程
(2)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
① 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的基本應(yīng)用題
A、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)。
B、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少。
C、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾(百分之幾)是多少,求這個(gè)數(shù)。
② 較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題
③ 工程問(wèn)題:把工作總量看作“1”,工作效率 = 1÷時(shí)間 ;
基本數(shù)量關(guān)系:工作效率×工作時(shí)間 = 1(3)比和比例應(yīng)用題
① 比例尺和按比例分配應(yīng)用題 ② 正比例應(yīng)用題
依據(jù)兩種相關(guān)聯(lián)的量,抓不變量,列方程解
③ 反比例應(yīng)用題
無(wú)論多么復(fù)雜的應(yīng)用題都要運(yùn)用基本數(shù)量關(guān)系一步一步的計(jì)算來(lái)解答。因此,在復(fù)習(xí)時(shí),特意安排了一些有助于訓(xùn)練發(fā)散性思維的基本練習(xí)題。
如給出兩個(gè)條件:甲數(shù)是10,乙數(shù)是4,要求學(xué)生盡可能的多提出些問(wèn)題。練習(xí)時(shí),先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題。
如:“乙數(shù)占甲數(shù)的幾分之幾”,“乙數(shù)比甲數(shù)多多少”“ 甲數(shù)比乙數(shù)少多少”等。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問(wèn)題。
如“甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾”,“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”,“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的百分之幾”等。
對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系,我們復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱(chēng)要學(xué)生編題的練習(xí)形式。如已知單價(jià)和總價(jià),編求數(shù)量的題目;已知路程和時(shí)間,編求速度的題目等。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系。為解答較復(fù)雜的典型性應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ)。在編題訓(xùn)練的過(guò)程中,還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。只有準(zhǔn)確理解,才能正確運(yùn)用。如增加、增加到、增加了,提高、提高到、提高了,擴(kuò)大,縮小等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。對(duì)易混的術(shù)語(yǔ),如減少了和減少到等要讓學(xué)生區(qū)別清楚。
二、改變呈現(xiàn)方式,講究解題策略
《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材進(jìn)行再加工,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。
例如:請(qǐng)你到三家文具店采購(gòu)相同的作業(yè)本,作業(yè)本的價(jià)格都是每本0.5元,不過(guò)店家的優(yōu)惠措施有所不同:
新華店:一律九折優(yōu)惠,文齋店:買(mǎi)5本送1本,立方店:滿(mǎn)55元八折優(yōu)惠。
六(1)班要買(mǎi)100本作業(yè)本,去哪家商店購(gòu)買(mǎi)比較合算?請(qǐng)寫(xiě)出思考過(guò)程。
0.5×100=50(元)
1、新華店:50×90%=45(元)
2、文齋店:50×5/1+5≈42(元)或買(mǎi)84本送16本共42元。
3、立方店:55×80%=44(元)(110本)
從價(jià)格上看,在文齋店采購(gòu)有最省錢(qián)的優(yōu)勢(shì)。但從立方店采購(gòu)也可以用較少的錢(qián)多得10本作業(yè)本,同樣可以考慮。
無(wú)疑這樣的教學(xué)使解題策略多樣化,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三 注重反饋,深化拓展
在掌握基本解題方法的基礎(chǔ)上,對(duì)錯(cuò)例的分析與拓展也由為重要。例如以下的幾道典型錯(cuò)題:
1、足球有60個(gè),比籃球的3/5還少20個(gè),籃球有幾個(gè)?6 0 ÷3/5-20=80(個(gè))【沒(méi)有找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系】
2、客車(chē)行一段路程,前4小時(shí)行了240千米,后4小時(shí)每小時(shí)行80千米,客車(chē)平均每小時(shí)行多少千米?(240+80)÷(4×2)=40(千米)【受到前一條件的負(fù)遷移影響造成失誤】
3、修一條600米的路,甲隊(duì)單獨(dú)修需20天,乙隊(duì)單獨(dú)修需30天,兩隊(duì)同時(shí)修共需幾天?600÷(1/20+1/30)=7200(天)【對(duì)工程問(wèn)題的解題方法沒(méi)有掌握好,易把具體量和分率混淆】
4、老王先用4千克黃豆做了12千克豆腐,照這樣計(jì)算,再做75千克豆腐,前后共需多少黃豆?12÷4×75+4=229(千克)【沒(méi)有正確求出實(shí)際解題所需的每份數(shù)】
5、在相同的時(shí)間里,小王每加工一個(gè)零件用5分鐘,共加工了80個(gè)。小李每加工一個(gè)零件用8分鐘,則他可以加工幾個(gè)零件?
解:設(shè)小李他可以加工X個(gè)零件。80∶5=X∶8;X=128【判斷正反比例時(shí)只注重不變量,沒(méi)有聯(lián)系兩個(gè)變量而造成判斷錯(cuò)誤】
學(xué)生解題錯(cuò)誤正好是信息的一種及時(shí)反饋,教師必須迅速作出反應(yīng)——引導(dǎo)學(xué)生分析原因,獲得正確解決方法。同時(shí),抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)拓展深化。如上述例題2的正確解法是:(240+80×4)÷(4×2)=70(千米);但由于時(shí)間相同,則可簡(jiǎn)化為(240÷4+80)÷2=70(千米)。還有例題4用比例方法解,則出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的幾率大大降低。
四、突破壁壘,促進(jìn)融合應(yīng)用題教學(xué)和運(yùn)算教學(xué)緊密結(jié)合是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的應(yīng)用題教學(xué) 改革的核心內(nèi)容。這是和學(xué)生解決問(wèn)題的心理過(guò)程相聯(lián)系的。因此,學(xué)生解決問(wèn)題心理特點(diǎn)決定了在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)化類(lèi)型。只有把情境和運(yùn)算意義相結(jié)合,學(xué)生才能更好地發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念和思維能力。
例如:一個(gè)修路隊(duì),原計(jì)劃每天修80米,實(shí)際每天比原計(jì)劃多修20%,結(jié)果用12.5天就完成任務(wù)。原計(jì)劃多少天完成任務(wù)?可有下列解法:
1、80×(1+20%)×12.5÷80=15(天)
2、12.5×(1+20%)=15(天)
3、設(shè)計(jì)劃用x天完成。
80x=80×(1+20%)×12.5; x=15
4、設(shè)原計(jì)劃用x天完成。
①80∶80×(1+20%)=12.5∶x; x=15
②1∶(1+20%)=12.5∶x ;x=15 上述幾種解法分別是按解一般應(yīng)用題的思路、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路、方程解的思路和用比例解的思路進(jìn)行分析的。
再如:5噸菜籽榨菜油2噸,8噸菜籽可榨菜油多少?lài)崳浚w一)
8÷(5÷ 2)
2÷ 5× 8
×(8 ÷5)
5∶ 2=8 ∶ X
上述幾種解法除了用歸一法解,還用到了倍比、分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)、比例等方法解題。
例:兩個(gè)城市相距500千米,一列客車(chē)和一列貨車(chē)同時(shí)從兩個(gè)城市相對(duì)開(kāi)出,客車(chē)行完全程需8小時(shí),貨車(chē)行完全程需10小時(shí)。兩車(chē)開(kāi)出后幾小時(shí)相遇?(行程)同樣可以用(行程)以外的方法解答。通過(guò)這些應(yīng)用題的復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生找出各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,使學(xué)過(guò)的解應(yīng)用題的各種知識(shí)得以融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用,拓寬了學(xué)生的解題思路。
五、深入分析,強(qiáng)化思維訓(xùn)練
例:六(1)班參加數(shù)學(xué)趣味小組的人數(shù)是未參加的1/3,后又有4人加入趣味小組,這時(shí)參加數(shù)學(xué)趣味小組的人數(shù)是未參加的1/2。六(1)班共有幾人?
由于表面上本題中的標(biāo)準(zhǔn)量“未參加人數(shù)”是一個(gè)變量,造成學(xué)生解答困難。但如果抓住不變量“總?cè)藬?shù)”作為標(biāo)準(zhǔn)量,則問(wèn)題迎刃而解:4÷(1/3-1/4)=48(人)。與這種變中求解的解題策略相比,列方程解應(yīng)用題則相對(duì)穩(wěn)定得多了。引入列方程解應(yīng)用題,可以使應(yīng)用題(主要是逆思考的)化難為易,可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但列方程解應(yīng)用題并不像算術(shù)方法解題那樣已經(jīng)習(xí)慣成自然。因此,要進(jìn)行一些對(duì)比性強(qiáng)的適應(yīng)性訓(xùn)練,以突出方程解的優(yōu)勢(shì),養(yǎng)成習(xí)慣(如上述錯(cuò)例中的1、4、5等)。讓學(xué)生可以根據(jù)應(yīng)用題的具體特點(diǎn)選擇較簡(jiǎn)便的解法,這樣有利于提高學(xué)生的解題能力,增強(qiáng)思維的靈活性。
六.差異對(duì)待學(xué)生,使其各顯特長(zhǎng)
我們的課堂是面向全體學(xué)生,可以把學(xué)生的知識(shí)水平和能力分為不同等級(jí),也把應(yīng)用題分為不同題型。如:純粹模擬遷移的基礎(chǔ)題,基礎(chǔ)知識(shí)的延伸題和綜合性的拔高題。不同層次學(xué)生與題目對(duì)應(yīng)而做,這樣無(wú)論是從題量還是從題目的難易程度上都能因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)水平和能力的不同而有較大的區(qū)別,體現(xiàn)的是按能分配,各盡所能。關(guān)注個(gè)體差異所導(dǎo)致的不同的思維過(guò)程,允許學(xué)生用不同的方法解決相同的問(wèn)題,同時(shí)允許學(xué)生用自己喜歡的方式解決問(wèn)題。
《實(shí)踐與綜合運(yùn)用》測(cè)試題
姓名:
學(xué)號(hào):
得分:
1、去年農(nóng)業(yè)收入是30萬(wàn)元,今年收入比去年增產(chǎn)15%,增產(chǎn)多少萬(wàn)元?
2、一件上衣的售價(jià)是480元,比原價(jià)降低了20%,降價(jià)了多少元?
3、12元錢(qián),夠買(mǎi)24支圓珠筆,或40支鉛筆,現(xiàn)在兩種筆要買(mǎi)同樣多,并且要把這筆錢(qián)用完,兩種筆各能買(mǎi)多少支?(用兩種方法解答)
4、一個(gè)零件,原來(lái)做要56 小時(shí),現(xiàn)在做要45 小時(shí),工作效率提高了百分之幾?
5、2000年我市農(nóng)業(yè)收入是1500萬(wàn)元,比2004年的1/3 多500萬(wàn)元,2004年我市農(nóng)業(yè)收入是多少萬(wàn)元?
6、客車(chē)從始發(fā)站開(kāi)出時(shí)正好滿(mǎn)座。到湖濱站時(shí),有25%的乘客下車(chē),又有21人上車(chē),這時(shí)9人沒(méi)有座位。現(xiàn)在車(chē)上有乘客多少人?
7、客車(chē)和貨車(chē)同時(shí)從甲乙兩鎮(zhèn)中點(diǎn)向相反方向行駛,3小時(shí)后,客車(chē)到達(dá)甲鎮(zhèn),貨車(chē)離乙鎮(zhèn)還有30千米,已知貨車(chē)與客車(chē)的速度比是3∶4,甲乙兩鎮(zhèn)相距多少千米?
8、利民個(gè)體服裝店上午賣(mài)出兩套時(shí)裝,賣(mài)價(jià)都是480元。其中一套虧損20%,而另一套賺了20%。該店賣(mài)出這兩套服裝后,實(shí)際贏利或虧損多少元?
9、甲車(chē)間與乙車(chē)間的人數(shù)比是7∶8,如果乙車(chē)間調(diào)16人到甲車(chē)間,兩個(gè)車(chē)間的人數(shù)就一樣多,甲、乙車(chē)間各有多少人?
10、用五塊長(zhǎng)1.2米,寬0.3米的木板做一張最大的圓桌,(1)給圓桌的四周包上鋁條,每隔20厘米釘一顆銅釘,至少要幾顆銅釘?(π取3)(2)給這張圓桌配一塊和桌面一樣大小的玻璃,這塊玻璃要多少平方米(π取3.14)
11、現(xiàn)有含藥60%的消毒劑2千克,需要加清水配成含藥0.5%的藥水進(jìn)行消毒,需加清水多少千克?
12、果品公司購(gòu)進(jìn)桔子5.2萬(wàn)千克,每千克進(jìn)價(jià)0.98元,付運(yùn)費(fèi)開(kāi)支1840元,預(yù)計(jì)損耗為1%。如果希望全部進(jìn)貨銷(xiāo)售后能獲利17%,每千克桔子零售價(jià)當(dāng)定為多少元?
13、一項(xiàng)工程,甲隊(duì)單獨(dú)做要30天完成,乙隊(duì)單獨(dú)做要24天完成,丙隊(duì)單獨(dú)做要20天完成,如果三隊(duì)合做要多少天完成?
14、一項(xiàng)工程,甲單獨(dú)做需15天完成,乙單獨(dú)做20天完成,甲乙合做5天后,還剩下這項(xiàng)工程的幾分之幾?
15.一份稿件,單獨(dú)一個(gè)人抄,甲要8小時(shí)完成,乙要12小時(shí)完成,如果乙先抄3小時(shí),剩下的甲乙合抄,還需多少小時(shí)完成?
16、一批電風(fēng)扇,原銷(xiāo)售價(jià)為200元,在甲、乙兩家商場(chǎng)均有銷(xiāo)售。甲商場(chǎng)用如下方法促銷(xiāo),買(mǎi)一臺(tái)單價(jià)為195元,買(mǎi)兩臺(tái)單價(jià)為190元,依次類(lèi)推,每多買(mǎi)一臺(tái)單價(jià)減少5元,但每臺(tái)最低不低于150元。乙商場(chǎng)一律按原價(jià)的88%銷(xiāo)售。不考慮其他因素,你認(rèn)為去哪家商場(chǎng)更合算?
17、張、王、李三人組建了環(huán)球電腦有限公司,一年后環(huán)球電腦有限公司的股東分紅大會(huì)開(kāi)始了,張總經(jīng)理宣讀公司經(jīng)營(yíng)狀況及各股東的入股情況:“本公司今年盈利80萬(wàn)元。張持有50000股,王持有30000股,李持有20000股,盈利的一半用于今后公司的發(fā)展,其余的錢(qián)分給各股東?!闭?qǐng)你幫助他們算一算,張、王、李每人應(yīng)分得多少?
18、王叔叔貸款10萬(wàn)元買(mǎi)一輛汽車(chē)跑運(yùn)輸,貸款年利率5.49%,計(jì)劃三年還清貸款和利息。他用汽車(chē)載貨平均每月運(yùn)費(fèi)收入0.7萬(wàn)元,其中開(kāi)支有三項(xiàng):油費(fèi)是運(yùn)費(fèi)收入的10%,修理費(fèi)、養(yǎng)路費(fèi)和交稅是運(yùn)費(fèi)收入的20%,駕駛員每月工資110 萬(wàn)元,其余才是利潤(rùn)。請(qǐng)你算一算,三年的利潤(rùn)能否還清貸款和利息。
19、為了有效地使用電力資源,寧波市電力局從2002年一月起進(jìn)行居民峰谷用 電試點(diǎn),每天8:00至22:00每千瓦時(shí)0.56元(“峰電”價(jià)),從22:00至次日8:00每千瓦時(shí)0.28元(“谷電”價(jià)),目前不使用“峰谷”電表的居民每千瓦時(shí)0.53元。明明家在使用“峰谷”電表后,四月份付電費(fèi)95.2元,經(jīng)測(cè)算比不使用“峰谷”電表要節(jié)約10.8元。
(1)如果不使用“峰谷”電表要付多少元?
(2)四月份一共用電多少千瓦時(shí)?
(3)四月份“峰電”和“谷電”各用多少千瓦時(shí)?
20、王麗的父親上月從工作單位取得當(dāng)月工資1600元,按照個(gè)人所得稅法規(guī)規(guī)定,每月的個(gè)人收入超過(guò)1200元的部分,超過(guò)部分不滿(mǎn)500元的,應(yīng)按照5%的稅率征收個(gè)人所得稅。請(qǐng)你思考下面的問(wèn)題:
(1)王麗的父親這個(gè)月應(yīng)繳個(gè)人所得稅多少元?
(2)如果楊潔的父親上月繳納個(gè)人所得稅是25元,王麗的父親與楊潔的父親比較,哪個(gè)人的工資高?楊潔的父親月工資是多少?
第二篇:小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法
小學(xué)畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)方法
作文,歷來(lái)是畢業(yè)班復(fù)習(xí)的重矢之地。教師對(duì)之可謂是既愛(ài)又恨,大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中,決勝于千里之外?!钡鄷r(shí)候,希望就是希望,永不能成為現(xiàn)實(shí)。只感覺(jué)是有勁無(wú)處使,有力無(wú)處用。
一、在標(biāo)準(zhǔn)中明確目標(biāo)。(1)、總目標(biāo):能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。
(2)、年段目標(biāo):能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述。
二、在總結(jié)中明確類(lèi)別和要求
1、記敘文(有一定的順序,條理,詳略得當(dāng),真情實(shí)感,重點(diǎn)突出,具體生動(dòng))
2、說(shuō)明文(抓住事物特征,突出說(shuō)明重點(diǎn),條理清楚,表達(dá)得當(dāng))
3、想象作文(想象豐富合理,圍繞主題表達(dá),有條理,真情實(shí)感0
4、讀后感(分清主次,感想具體,聯(lián)系生活,有鮮明的觀(guān)點(diǎn))
三、在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)提升。習(xí)作訓(xùn)練樣式五條: 樣式一:審題要嚴(yán)謹(jǐn)
樣式二:開(kāi)頭結(jié)尾要精彩(如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,設(shè)置懸念,歌曲或名人名言引入等;總結(jié)升華)
樣式三:行文要扣題
樣式四:巧用寫(xiě)作方法和修辭手法(通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神;通過(guò)敘述,描寫(xiě),夸張等表現(xiàn)事物特征)樣式五:結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),有條理(如首尾呼應(yīng),倒敘,運(yùn)用敘述詞串聯(lián))
依據(jù)上述五個(gè)方面,對(duì)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生可以組織孩子們精選優(yōu)秀的小作文、大作文進(jìn)行教師指導(dǎo)下的修改,既培養(yǎng)改的能力,又提升習(xí)作的素養(yǎng)。還可以進(jìn)行佳作欣賞,以此激發(fā)孩子們對(duì)習(xí)作的興趣。但一定要聯(lián)系實(shí)際,融入自己的生活,付諸真情實(shí)感。
四、在討論中激發(fā)興趣審清題意,自主命題。即要看懂題目的意思和要求。第一,必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象。
第二,必須弄清題目要寫(xiě)的范圍。這其中包括:時(shí)間范圍,地點(diǎn)范圍,內(nèi)容范圍,數(shù)量范圍。
第三,必須弄清題目要寫(xiě)的重點(diǎn)。重點(diǎn)是指題目中表示思想意義或思想感情的關(guān)鍵詞。
五、定好中心。
第一、中心要有意義的積極的健康的。
第二、中心要集中明確。
第三、中心要新穎。
六、認(rèn)真選材。
第一、要圍繞中心選擇材料,與中心有關(guān)的就選取,與中心無(wú)關(guān)的就不采用。(準(zhǔn))
第二、要選擇真實(shí)的熟悉的有意義的材料,使別人讀了能受教育或有收獲。(真)
第三、要力求新穎,吸引人,避免一個(gè)模式。但也不能為“奇巧“憑空編造。(新)
七、提綱撰稿。
這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)所選材料精心組織、合理安排先寫(xiě)什么,后寫(xiě)什么?哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡、照應(yīng)?這些都要認(rèn)真構(gòu)思,進(jìn)行整體設(shè)計(jì),這也就是布局謀篇。
然而,我們都知道,如果僅以此“四大點(diǎn)”進(jìn)行作文復(fù)習(xí)指導(dǎo),是絕不會(huì)有可喜的收獲的。甚至可能會(huì)在無(wú)形中挫傷了學(xué)生作文的興趣,以至造成“事倍功半”、“勞而無(wú)獲”的可憐后果。那么,怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢?對(duì)此,我談幾點(diǎn)粗淺意見(jiàn),敬請(qǐng)指正!
一、整體把握,增強(qiáng)計(jì)劃性。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí),以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù):《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的,教材是怎樣安排的,學(xué)生的水平怎樣,哪些地方還有待解決,復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前,立足作文復(fù)習(xí)的總體要求,制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。
1、整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫(xiě)作目的:“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?!彼仓赋觯旱谌龑W(xué) 段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,鼓勵(lì)自由表達(dá),強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化,尊重并重視學(xué)生的主觀(guān)感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見(jiàn)聞,珍視個(gè)人地獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材”?!蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想,言人所未言——培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面,課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求;在知識(shí)和能力方面,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”;在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要,分段表述”的要求。
這里要強(qiáng)調(diào)的是,一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求,要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?!罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品,更是人品;要提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)或不寫(xiě)命題作文。
把握教材?,F(xiàn)行十二冊(cè)語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類(lèi):一是記敘文,包括寫(xiě)人、敘事、讀后感;二是應(yīng)用文,包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況,以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù),立足整體,考慮作文復(fù)習(xí)。
2、突出重點(diǎn)。整體把握,但切忌平均用力。首先,作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心,重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;看圖作文中的“觀(guān)察”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次,對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫,比如記敘文中的敘事、狀物,重在求“序”,即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈,物體的形狀、作用敘述清楚;寫(xiě)人、寫(xiě)景,重在求“異”,即抓住特點(diǎn),寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。
3、有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的,必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排,前者要多一些,后者可少一些;再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性??上劝才艈雾?xiàng)復(fù)習(xí),然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么?要達(dá)到什么目的?怎樣復(fù)習(xí)?要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、一題多變,訓(xùn)練多用文。
一題多變,最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題,變出多個(gè)相類(lèi)似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化,所以深得孩子們的喜歡。如果我們 老師也有“七十二般變化”,學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了,就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然,實(shí)際操作中也并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。
細(xì)細(xì)回憶一下,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類(lèi)似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)--------的人》、《我尊敬的人》、《我的好-------》等。
剛才我們看到的是一組寫(xiě)人的作文題,寫(xiě)事的可以嗎?第十冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練題是《暑假中的一件事》,要求寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類(lèi)似的,如《這件事-------》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。
三、別具匠心,譜寫(xiě)生命文。
掌握了“一題多變”,訓(xùn)練了“多用文”,是否就馬到功成了?答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們看同學(xué)們的作文,似曾相識(shí)的多,老調(diào)重彈的多。為什么?構(gòu)思不巧(內(nèi)容不新,角度不巧等),作文沒(méi)有創(chuàng)造力,沒(méi)有表現(xiàn)力,也就沒(méi)有生命力。作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢?可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。
①厚積階段:加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練,廣開(kāi)渠道,學(xué)會(huì)觀(guān)察、思維、表達(dá)、修改的方式方法,此為作文成功的必要前提。
②薄發(fā)階段:也是同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)作文的階段,不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累,運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作技巧,更要善于捕捉靈感的火花,寫(xiě)出富有靈氣,渾然天成的作品。
八、作文修改
1、教師的修改(字,詞,句,結(jié)構(gòu),批語(yǔ)帶有鼓勵(lì),明了簡(jiǎn)潔)
2、學(xué)生的修改(看,讀,改寫(xiě),再讀)
學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn),寫(xiě)起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫(xiě)文章時(shí),更要精心選材、巧妙構(gòu)思,創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平,才能寫(xiě)出令人拍案叫絕的作文來(lái)。
其實(shí),關(guān)于如何進(jìn)行作文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)?真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智!就像“教無(wú)定法,只要得法”一樣!
第三篇:2014高三政治復(fù)習(xí)方法與策略
高考政治復(fù)習(xí)方法與策略
縱觀(guān)近三年的全國(guó)文綜高考命題大致呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):試題既關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握,又突出對(duì)學(xué)生能力的考察;試題以社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)注的問(wèn)題為立意,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合、學(xué)科性和綜合性相滲透,寓能力考核于知識(shí)考核之中。今年《考試大綱》與去年相比,變化較小,高考命題將保持穩(wěn)定。
【大綱解析】
在政治高考內(nèi)容上,今年高考內(nèi)容有三個(gè)變化:一是增加“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”考點(diǎn)的分量,從原來(lái)的小知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)題類(lèi),考生要著重復(fù)習(xí)。二是提出“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”新提法,以前沒(méi)有這種提法,新提法代替了以前的“社會(huì)主義大發(fā)展、大繁榮”,考生要復(fù)習(xí)掌握新提法的原因、如何建設(shè)等。三是提出“文化自覺(jué)”、“文化自信”的新提法,學(xué)生要掌握其具體含義。
第一部分經(jīng)濟(jì)生活
(十一)1.“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”改為“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)”
“小康社會(huì)”改為“從總體小康到全面小康”
“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求”改為“全面建成小康社會(huì)的新要求”
2.“促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”改為“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展”
“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”改為“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)”
“經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展”改為“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”
第二部分政治生活
(一)1.刪掉“我國(guó)政府關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)”
(三)3.刪掉“我國(guó)民族區(qū)域自治的法制化進(jìn)程”
增加4.中國(guó)特色社會(huì)主義是由道路、理論體系、制度三位一體構(gòu)成的第三部分文化生活
(四)2.“中國(guó)特色社會(huì)主義文化的發(fā)展與繁榮”改為“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”
刪掉“如何看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化”“發(fā)展先進(jìn)文化的指導(dǎo)思想和要求”“建設(shè)和諧文化,培育文明風(fēng)尚”
增加“中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”“走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路”“社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)和主要內(nèi)容”“文化自覺(jué)和文化自信”
將“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”由
(四)2.調(diào)整到“
(四)3.加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)”部分
3.“社會(huì)主義精神文明建設(shè)”改為“加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)”
刪掉“社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)和主要內(nèi)容”“社會(huì)主義思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容”
今年政治高考大綱最大的亮點(diǎn)就是在主觀(guān)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上,除了原有的按采分點(diǎn)給分外,又新增了“觀(guān)察性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn),評(píng)卷時(shí)增加了導(dǎo)向性機(jī)制?!坝^(guān)察性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)主要分4個(gè)檔次,最低檔是答題引用材料,不用相關(guān)知識(shí);第二檔是能夠運(yùn)用知識(shí)去闡述問(wèn)題,但闡述不夠準(zhǔn)確;第三檔是能夠比較準(zhǔn)確地運(yùn)用知識(shí),邏輯性較強(qiáng);第四檔是能夠準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí),材料結(jié)合合理。評(píng)卷時(shí),達(dá)到每個(gè)檔會(huì)結(jié)合采分點(diǎn)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
【備考建議】
結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我針對(duì)高考制定了周密的備考復(fù)習(xí)計(jì)劃:
一、高考政治整體復(fù)習(xí)策略與方法
(一)一輪復(fù)習(xí):全面夯實(shí)基礎(chǔ),自主構(gòu)建知識(shí)體系
三輪復(fù)習(xí)有所側(cè)重,殊途同歸。在第一輪復(fù)習(xí)中,考生應(yīng)盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點(diǎn)及要求,對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法及思維方式作出及時(shí)的調(diào)整。
(二)二輪復(fù)習(xí):把握重點(diǎn),凸現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
1、作好充分準(zhǔn)備,從容應(yīng)對(duì)高考。此段時(shí)間是關(guān)鍵,切忌浮躁,其復(fù)習(xí)可以從以下三方面著手。1
(1)加強(qiáng)理解領(lǐng)悟《考試大綱》。從去年高考來(lái)看,政治試卷試題內(nèi)容覆蓋了《大綱》中絕大部分知識(shí)點(diǎn),其中有些試題是明確考查學(xué)生識(shí)記能力的,有些是明確考查學(xué)生理解能力的,盡管題干中材料相當(dāng)部分引用的是一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象;況且它還為我們?nèi)シ治稣f(shuō)明、解釋評(píng)價(jià)解答更大量題目奠定了一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)。
(2)圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題分析思考。如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí),主要是圍繞知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),那么第二輪復(fù)習(xí),恰恰應(yīng)倒過(guò)來(lái),應(yīng)以社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)為中心,去多角度、多層次地尋找與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),提出解決問(wèn)題的方案思路。因?yàn)檎螌W(xué)課是一門(mén)具有強(qiáng)烈時(shí)代特征的學(xué)科,重大時(shí)政熱點(diǎn)必然是高考試題的重要對(duì)象,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析說(shuō)明評(píng)價(jià)重大時(shí)政熱點(diǎn),當(dāng)然在選擇重大時(shí)政熱點(diǎn)時(shí),應(yīng)進(jìn)行篩選,主要依據(jù):第一,中央在理論時(shí)間上的重大突破點(diǎn),即與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的新提法新思路;第二,國(guó)內(nèi)外重大事件的時(shí)效性,即誰(shuí)最近“熱”,誰(shuí)最“熱”;第三,發(fā)生在我們周邊似乎是小事,卻又關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題。找出這些熱點(diǎn)背景材料,通過(guò)一定的切入角度,用所學(xué)知識(shí)去分析說(shuō)明評(píng)價(jià)。
(3)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行攻關(guān)復(fù)習(xí)。第一,基本概念與基本原理就是高考政治全面復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。第二,當(dāng)年國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題是政治高考理論聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)??忌谌鎻?fù)習(xí)過(guò)程中,必須關(guān)注一年來(lái)發(fā)生的重大時(shí)政,注重全面理解和掌握黨的十八大確定的方針、政策和黨的基本路線(xiàn),并學(xué)會(huì)將當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)材料與教材中的相關(guān)理論掛鉤,實(shí)行“對(duì)號(hào)入座”。
(4)主動(dòng)關(guān)注高考新的動(dòng)向。近兩年來(lái),政治高考試題更多出現(xiàn)開(kāi)放式研究性學(xué)習(xí)方面考核內(nèi)容,考核學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題,交流合作和創(chuàng)新能力考核學(xué)生思維過(guò)程合理性與否等,這又提醒我們要關(guān)注高考新動(dòng)向,在此段時(shí)間內(nèi)應(yīng)多加訓(xùn)練、思考。
2、注重復(fù)習(xí)方法,腳踏實(shí)地取得實(shí)際效果。
在高三的全年復(fù)習(xí)中,教師要精選試題,精講精煉,充分利用練習(xí)、試題的分析講評(píng)講思路、講方法、講規(guī)律。二輪復(fù)習(xí)要進(jìn)行知識(shí)專(zhuān)題復(fù)習(xí),要重點(diǎn)突破重、難點(diǎn)知識(shí),學(xué)科主干知識(shí)。
在習(xí)題的練習(xí)和講評(píng)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō),讀題、審題要仔細(xì)、慎重,客觀(guān)題要審題干和題肢。審題干找“題眼”,即“關(guān)鍵詞”;審題肢要判斷正誤;將題干與正確題肢相對(duì)應(yīng),正確做答。主觀(guān)題要進(jìn)行“二審”:第一要審材料,提取材料中的有效信息,明確題目立意。第二要審設(shè)問(wèn):設(shè)問(wèn)類(lèi)型和設(shè)問(wèn)角度。從設(shè)問(wèn)類(lèi)型來(lái)看,近幾年高考主觀(guān)題的設(shè)問(wèn)類(lèi)型大都可以歸納為“是什么”、“為什么”、“怎么做”三種類(lèi)型?!笆鞘裁础币话阍趫D表題中出現(xiàn),一般分值不高。高考更多的考察后兩個(gè)設(shè)問(wèn)。要讓學(xué)生明確遇到“為什么”的設(shè)問(wèn),一定要從“原因和意義”兩個(gè)角度去回答;如果單純問(wèn)“意義”,又要注意從“經(jīng)濟(jì)意義和政治意義”兩個(gè)角度回答。對(duì)于”怎么樣”設(shè)問(wèn),學(xué)生一定要用“應(yīng)該做……”的口氣來(lái)回答,書(shū)寫(xiě)答案時(shí)一定要結(jié)合材料分析。關(guān)于設(shè)問(wèn)角度,就是學(xué)生要明確該設(shè)問(wèn)要求用那個(gè)模塊甚至用該模塊的那些知識(shí)來(lái)回答。
答題能力方面,客觀(guān)題要求學(xué)生一律最好用排除法,先排除“錯(cuò)誤項(xiàng)”,后排除“無(wú)關(guān)項(xiàng)”,同時(shí)沒(méi)有十分的把握,不要隨意改動(dòng)自己的選擇。解答主觀(guān)題要堅(jiān)持一個(gè)基本原則:觀(guān)點(diǎn)(原理+方法論)+分析材料。
A、答案語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅,簡(jiǎn)明扼要;B、答案要要點(diǎn)化,避免重復(fù)回答;C、一定要用學(xué)科語(yǔ)言;D、觀(guān)點(diǎn)和材料一定要有機(jī)統(tǒng)一,避免觀(guān)點(diǎn)材料兩張皮。F、卷面要整潔、干凈,字跡清楚。同時(shí)要注意時(shí)間的合理分配,在二輪訓(xùn)練時(shí),老師就要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。根據(jù)高考的題量和時(shí)間的分配,我們規(guī)定學(xué)生,選擇題1分鐘完成一道題,主觀(guān)題7分鐘完成一個(gè)設(shè)問(wèn)。一套完整的文綜試卷政治部分試題必須在50分鐘內(nèi)完成。這就要學(xué)生必須有緊迫感,必須將答案簡(jiǎn)明扼要,減少無(wú)效語(yǔ)言的過(guò)多出現(xiàn)。第二輪復(fù)習(xí)中,我們備課組共使用了25套專(zhuān)題訓(xùn)練題,再加上每周的周考,真正做到了因材制宜。
(三)三輪復(fù)習(xí)側(cè)重?zé)狳c(diǎn)復(fù)習(xí),關(guān)注熱點(diǎn)和考點(diǎn)的聯(lián)系。
為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題,三輪時(shí)復(fù)習(xí)老師要重組幾套綜合模擬試題。在做題的過(guò)程中,學(xué)生要進(jìn)一步梳理教材主干知識(shí)及知識(shí)網(wǎng)絡(luò),將老師所教授的一般應(yīng)試技巧貫徹在每一個(gè)試題中。
在最后的復(fù)習(xí)時(shí)間里,學(xué)生要回歸課本,重新對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,查漏補(bǔ)缺,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、新增知識(shí)進(jìn)一步熟練記憶,對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思、歸納。學(xué)無(wú)定法,殊途同歸。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生還要結(jié)合自己的實(shí)際情況,找準(zhǔn)與自身相符的學(xué)習(xí)方法。
由于新的考試模式帶來(lái)了新的考試要求,而新的要求需要考生尋找新的學(xué)習(xí)和應(yīng)試的方法。只有方法得當(dāng),才能指導(dǎo)有方,事半功倍。通過(guò)這幾年綜合考試的摸索,我們覺(jué)得考生在第三輪復(fù)習(xí)中應(yīng)做到:
(1)回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識(shí)。高考題目年年都有變化,但考查學(xué)生“運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的思想一直都沒(méi)有變化。學(xué)過(guò)的知識(shí)究竟有哪些?這就需要學(xué)生按照《考試大綱》中的知識(shí)體系把散落在課本中的知識(shí)的框架整理清楚。
(2)看糾錯(cuò)本。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的失誤,找到自己知識(shí)的漏洞,思維方式的偏差,解題規(guī)范的疏漏,錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)。
(3)瀏覽重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。高考一直都與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密,尤其是社會(huì)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題。沖刺階段,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師給出的時(shí)事復(fù)習(xí)資料,或者參考相關(guān)的時(shí)事政治書(shū),把每個(gè)考點(diǎn)的來(lái)龍去脈理清楚,熟悉事件中的關(guān)鍵詞。
(4)畫(huà)聯(lián)系圖。以社會(huì)重、熱點(diǎn)問(wèn)題為中心向外輻射,將與其聯(lián)系的所有政治知識(shí)挑選出來(lái)標(biāo)在周?chē)?,增加?duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)科知識(shí)聯(lián)系的熟練程度,為辨析、論述等題理順?biāo)悸?。例如,在就業(yè)、再就業(yè)問(wèn)題上就可以聯(lián)系到經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的資源優(yōu)化配置,國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控,社會(huì)保障制度,勞動(dòng)合同制度;政治常識(shí)中的黨的性質(zhì),國(guó)家的性質(zhì),國(guó)家的職能;哲學(xué)常識(shí)中的從實(shí)際出發(fā),聯(lián)系和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)等。
(5)注意答題技巧與規(guī)范。做選擇題時(shí)要在審題的同步找出關(guān)鍵詞和題目材料的主旨,選出表述正確的選項(xiàng)比較、對(duì)照,找出正確并符合題意的答案。做材料題時(shí)要先看到底要考什么,然后從所問(wèn)的角度切入,找到材料與所考知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),編寫(xiě)答案。注意寫(xiě)材料題的答案時(shí),要全面具體、重點(diǎn)突出,恰當(dāng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)中的知識(shí)和術(shù)語(yǔ),條理清楚的表述。
總之,學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合。可以把做真題的時(shí)間放在與高考文科綜合或者政治科同步的時(shí)間去做。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量,還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘,保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)??醇m錯(cuò)本的時(shí)候,也要注意不僅僅是用眼去看,必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì),思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問(wèn)題的原因,必要的時(shí)候還要回歸課本,澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫,但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只有扎實(shí)靈活,科學(xué)得法,沖刺就能事半功倍,取得理想的效果。
第四篇:生物高考復(fù)習(xí)方法與策略
生物高考復(fù)習(xí)方法與策略
當(dāng)前大多數(shù)高中的生物教學(xué)仍然是從高二開(kāi)始的,到高考只有不到兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間。如
何在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)并使學(xué)生能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)是擺在每一位生物教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。本人自生物恢復(fù)高考以來(lái)連續(xù)幾年擔(dān)任高三教學(xué)任務(wù),其中兩年兼高二課程。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生物教學(xué)高考復(fù)習(xí)做了一定的探索。下面我就高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和看法,以便給各位同仁尤其是初次參與高三教學(xué)的同仁們提供一些參考。
一、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定的依據(jù)
1、《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分
《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》(即考綱)是高中生物學(xué)教學(xué)和高考命題的依據(jù),在高考生物學(xué)科總復(fù)習(xí)過(guò)程中,首先要明確“雙綱”與課本之間的關(guān)系,把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容
和方向。根據(jù)近年來(lái)對(duì)《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》的學(xué)習(xí)與分析,以及對(duì)各
省市生物學(xué)高考試題的研討,把握生物學(xué)高考命題思路--“遵綱不循本”,即知識(shí)點(diǎn)的考
查遵循“雙綱”的規(guī)定和不超出課本知識(shí)的范圍,而能力水平的考查可以超出課本知識(shí)具
體體現(xiàn)的層次水平。由此可知,《教學(xué)大綱》和理科綜合《考試說(shuō)明》生物部分是高中
生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法策略制定最主要的依據(jù)。
2、近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷(尤其是上一年試卷)
認(rèn)真分析近年來(lái)的生物學(xué)高考試卷可知:生物學(xué)高考的測(cè)試目標(biāo),考試的內(nèi)容、題型、題量和整體難度,考試熱點(diǎn)的重現(xiàn)率,命題的素材等。因此,認(rèn)真分析近年的生物學(xué)高考試卷既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向,又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材,揭示生物學(xué)高考命題的新
走勢(shì),有助于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)過(guò)程存在的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)地調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和方法策略。
3、各類(lèi)正規(guī)渠道獲得的高考信息 要重視從各類(lèi)正規(guī)渠道獲得準(zhǔn)確可信的高考信息,廣泛搜集高考研究的信息或復(fù)習(xí)
資料,及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參與同行間的交流與研討,從而提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
二、高中生物高考復(fù)習(xí)計(jì)劃安排
在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中,一般整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為:分章復(fù)習(xí)(第一輪復(fù)習(xí))、專(zhuān)
題復(fù)習(xí)(第二輪復(fù)習(xí))、模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺等階段,各個(gè)階段的主要任務(wù)如下:
1分章復(fù)習(xí)(第一輪復(fù)習(xí))階段
分章復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在9月初至翌年1月,該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是理清單元知識(shí)點(diǎn)和夯實(shí)基礎(chǔ)。
2專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段
專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段的時(shí)間安排在2月到3月初,該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合,使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)(即知識(shí)塊)。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在分章復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的維度對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和重新組合,從而達(dá)到熟練掌握知識(shí)的程度。
3模擬測(cè)試階段
模擬測(cè)試階段的時(shí)間安排在3月中旬至5月中旬,這個(gè)階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,對(duì)知識(shí)有個(gè)全面、完整、準(zhǔn)確的掌握并反映在習(xí)題的解決上。通過(guò)這種適量的模擬測(cè)試過(guò)程,使學(xué)生的解題能力和技巧、解題速度得以提高,并培養(yǎng)他們應(yīng)考的良好心理素質(zhì)。
4查漏補(bǔ)缺階段
查漏補(bǔ)缺階段的時(shí)間安排在5月下旬到高考前,主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和適應(yīng)高考環(huán)境。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于進(jìn)入高三后往往還要進(jìn)行一段時(shí)間的選修內(nèi)容教學(xué),因此第一輪復(fù)習(xí)在時(shí)間上會(huì)推后和延遲,可適當(dāng)對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。
三、高中生物高考復(fù)習(xí)方法策略
策略總綱:
1、發(fā)揮《考綱》和高考試題的導(dǎo)向作用。考綱是高考命題的依據(jù),也是備考復(fù)習(xí)的依據(jù)。高考試題是考綱精神和要求的反映,對(duì)高考試題的研究,有助于我們把握高考復(fù)習(xí)的方向和特點(diǎn)。也就是根據(jù)考綱的內(nèi)容和變化、高考試題的內(nèi)容來(lái)合理地確定高考復(fù)習(xí)的方法。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí):依據(jù)考綱,回歸教材。
3、深刻理解核心概念、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
4、突出能力訓(xùn)練。
5、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。
具體方法:
1、分章復(fù)習(xí)(第一輪復(fù)習(xí))階段。第一階段按章節(jié)捋清知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)體系,配合經(jīng)典的題例,將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引申和擴(kuò)展。在高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,按照高中《生物》課本的章節(jié)課題進(jìn)行逐章逐節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn),弄懂基本概念和原理,明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外,在此階段的復(fù)習(xí)中,要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力,以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ),要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn),盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主,教師可以為學(xué)生提供一份單元知識(shí)明細(xì)表,學(xué)生將主要精力放在對(duì)基本概念和原理的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用上,以及本單元內(nèi)相關(guān)知識(shí)之間的結(jié)點(diǎn)上。在分章復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生課本隨身帶,讀好課本,用好課本,練習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)漏洞隨時(shí)拿出課本進(jìn)行對(duì)照和補(bǔ)充。本階段習(xí)題重點(diǎn)選擇基礎(chǔ)題突出中檔題避免綜合題。
2專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。本階段復(fù)習(xí)以知識(shí)體系專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主,帶動(dòng)其他專(zhuān)題復(fù)習(xí),重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。在最后沖刺階段留有一些時(shí)間進(jìn)行熱點(diǎn)問(wèn)題和題型分類(lèi)復(fù)習(xí),以提高這方面的應(yīng)試能力。通過(guò)各個(gè)專(zhuān)題的講解、測(cè)試和講評(píng),使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高,同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò),從而為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)宜精不宜多,內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和前二年高考試題有目的的選擇。本階段習(xí)題以綜合題為主。
3模擬測(cè)試階段
在這個(gè)階段安排適量的模擬測(cè)試。模擬測(cè)試的題量不宜過(guò)多,以覆蓋主干知識(shí)要點(diǎn)和練活學(xué)生思維為宜。試題內(nèi)容可單科訓(xùn)練也可理科綜合訓(xùn)練,但試題覆蓋面要盡可能全。試題的來(lái)源以組題為主。學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成模擬測(cè)試題,但教師可以不進(jìn)行全面審閱,由學(xué)生自查后提出質(zhì)疑性問(wèn)題,然后教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。本階段復(fù)習(xí)要注意講練并重,精講精練。要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則,既不能“以講代練”,也不能“以練代講”,要“精講精練”,使學(xué)生能觸類(lèi)旁通、舉一反三。
4查漏補(bǔ)缺階段
在這個(gè)階段,把時(shí)間主要交給學(xué)生自己,由他們自己根據(jù)各自的具體情況安排,但要遵循以下原則:必須回歸課本,各科復(fù)習(xí)時(shí)間和高考時(shí)間基本保持一致。另外在這個(gè)階段,我們?cè)谡J(rèn)真分析近年來(lái)高考試題的重點(diǎn)、特點(diǎn)、熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合大多數(shù)學(xué)生尚存在的薄弱
環(huán)節(jié),自編兩套高考沖刺練習(xí)題,試卷格式、題型、題量、難易程度均與高考試題相近,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)查漏補(bǔ)缺學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)良己存在的不足,而且體驗(yàn)和感受到摸擬環(huán)境對(duì)自己產(chǎn)生的“壓力”。在此基礎(chǔ)上,同學(xué)間通過(guò)交流彼此的感受取得經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),從而為學(xué)生迎接“3+理科綜合”高考做好充分的準(zhǔn)備。
其實(shí)高中生物高考復(fù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā),從學(xué)校實(shí)際出發(fā),充分研究新考綱、新高考,制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采用適當(dāng)有效的教學(xué)方法,選擇充實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容,從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到良好的教學(xué)效果取得優(yōu)異的高考成績(jī)。
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略歸納
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略歸納
解答應(yīng)用題一直是許多孩子做數(shù)學(xué)題的“心頭大患”,因?yàn)樗纫C合應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基本的知識(shí),還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子覺(jué)得難的原因。以下是總結(jié)的小孩子數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決方法。
方法一:數(shù)量關(guān)系分析法
數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系,只有搞清數(shù)量關(guān)系,才能根據(jù)四則運(yùn)算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法,把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子,通過(guò)計(jì)算進(jìn)行解答。數(shù)量關(guān)系分析法分為三步:
(一)尋找題中的數(shù)量。
(二)明確各數(shù)量間的關(guān)系。
(三)解決各個(gè)產(chǎn)生的問(wèn)題。下面以一道例題的教學(xué)從以下幾方面來(lái)談數(shù)量關(guān)系分析法的運(yùn)用。
家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作業(yè)可以參考老師的引導(dǎo)方法教導(dǎo)孩子思考的角度和方法,養(yǎng)成孩子獨(dú)立思考、快速解答的好習(xí)慣:
例題:“學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),三年級(jí)有35人參加比賽,四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍,五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人,五年級(jí)參加比賽的有多少人?”
解題思路:
師:題中有幾個(gè)數(shù)量呢? 生:三個(gè)。
師:哪兩個(gè)數(shù)量之間有直接關(guān)系呢?
生:三年級(jí)有35人參加比賽,四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。師:這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系讓我們頭腦中產(chǎn)生一個(gè)什么問(wèn)題呢? 生:四年級(jí)有多少人參加比賽? 師:怎樣列式解答這個(gè)問(wèn)題呢? 生:用乘法35 ×3=105(人)。師:現(xiàn)在又多了一個(gè)數(shù)量:四年級(jí)有105人參加比賽,那么哪兩個(gè)數(shù)量間又存在關(guān)系呢?根據(jù)他們的關(guān)系可以產(chǎn)生一個(gè)怎樣的問(wèn)題? 生:三年級(jí)有35人參加比賽,四年級(jí)有105人參加比賽。問(wèn)題是:三四年級(jí)參加比賽一共有多少人? 師:所以第二步算式怎樣列呢? 生:105+35=140(人)。
師:根據(jù)現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生的數(shù)量,又有哪兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系存在呢?
生:
三、四年級(jí)參加比賽一共有多140人,五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。
師:這兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系能幫助我們解決什么問(wèn)題呢? 生:五年級(jí)參加比賽的有多少人?
師:那么解決最后問(wèn)題的算式怎樣列出呢? 生:140+12=152(人)
方法二:?jiǎn)栴}中心散射倒推法
所謂的“問(wèn)題中心散射法”就是根據(jù)分析法這一思路模式,讓孩子從最后的問(wèn)題出發(fā),不斷地逆向推理,層層解決。
即從問(wèn)題所要求的量開(kāi)始探究,先要想一下,要知道所求的量,就必須知道的條件是什么,要使這些條件成立,又必須具備另外哪些條件,這樣推究下去,直到所需要的條件都是題目中所給的已知條件時(shí),問(wèn)題就解決了。還是以上面這一道應(yīng)用題為例來(lái)談?wù)劙伞?/p>
解題思路:
師:這道題的問(wèn)題是“五年級(jí)參加比賽的有多少人?”要想解決這個(gè)問(wèn)題,在題里面尋找那一句關(guān)鍵的信息提示呢?
生:五年級(jí)參加的人數(shù)比三、四年級(jí)參加的總?cè)藬?shù)多12人。
師:看來(lái),現(xiàn)在要解決三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)才是更關(guān)鍵的。那么這個(gè)問(wèn)題能一下子解決嗎? 生:不能,因?yàn)槿昙?jí)參加比賽的人數(shù)知道了,可四年級(jí)參加比賽的人數(shù)不知道。師:那么四年級(jí)參加比賽的人數(shù)又怎么求呢?根據(jù)題中的什么數(shù)學(xué)信息呢? 生:三年級(jí)有35人參加比賽,四年級(jí)參加的人數(shù)是三年級(jí)3倍。列式是35 ×3=105(人)。
師:根據(jù)我們剛才的分析,接下來(lái)第二步求什么/怎樣列式? 生:
三、四年級(jí)參加比賽的總?cè)藬?shù)是多少?105+35=140(人)。師:接下來(lái)呢?
生:五年級(jí)參加的人數(shù)是多少?140+12=152(人)
方法三:線(xiàn)段圖示助解分析法
運(yùn)用圖示法解析應(yīng)用題,是培養(yǎng)孩子思維能力的有效方法之一。圖示法不僅可以形象地、直觀(guān)地反映應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,啟發(fā)孩子的解題思路,幫助孩子找到解題的途徑,而且通過(guò)畫(huà)圖的訓(xùn)練,可以調(diào)動(dòng)孩子思維的積極性,提高孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在解答應(yīng)用題時(shí),可以先把應(yīng)用題中的已知條件和所求的問(wèn)題用圖表示出來(lái),然后通過(guò)圖去尋找解答應(yīng)用題的方法。
除此之外還可以采用許多方法。如列表法、比較法、方程法等,注重教給孩子學(xué)習(xí)的方法,使孩子能逐步獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題。我們幫助孩子形成正確的思維規(guī)律,掌握了正確的思維方法,做到舉一反三,切實(shí)提高解答應(yīng)用題的能力。
如下四種具體應(yīng)用題題型詳解 1.一般應(yīng)用題
一般應(yīng)用題沒(méi)有固定的結(jié)構(gòu),也沒(méi)有解題規(guī)律可循,完全要依賴(lài)分析題目的數(shù)量關(guān)系找出解題的線(xiàn)索。
要點(diǎn):從條件入手?從問(wèn)題入手?
從條件入手分析時(shí),要隨時(shí)注意題目的問(wèn)題 從問(wèn)題入手分析時(shí),要隨時(shí)注意題目的已知條件。
例題:某五金廠(chǎng)一車(chē)間要生產(chǎn)1100個(gè)零件,已經(jīng)生產(chǎn)了5天,平均每天生產(chǎn)130個(gè)。剩下的如果平均每天生產(chǎn)150個(gè),還需幾天完成? 思路分析:
已知“已經(jīng)生產(chǎn)了5天,平均每天生產(chǎn)130個(gè)”,就可以求出已經(jīng)生產(chǎn)的個(gè)數(shù)。已知“要生產(chǎn)1100個(gè)機(jī)器零件”和已經(jīng)生產(chǎn)的個(gè)數(shù),已知“剩下的平均每天生產(chǎn)150個(gè)”,就可以求出還需幾天完成。
2.典型應(yīng)用題
用兩步或兩步以上運(yùn)算解答的應(yīng)用題中,有的題目由于具有特殊的結(jié)構(gòu),因而可以用特定的步驟和方法來(lái)解答,這樣的應(yīng)用題通常稱(chēng)為典型應(yīng)用題。
(1)求平均數(shù)應(yīng)用題
解答求平均數(shù)問(wèn)題的規(guī)律是:總數(shù)量÷對(duì)應(yīng)總份數(shù)=平均數(shù)
注:在這類(lèi)應(yīng)用題中,我們要抓住的是對(duì)應(yīng)關(guān)系,可根據(jù)總數(shù)量來(lái)劃分成不同的子數(shù)量,再一一地根據(jù)子數(shù)量找出各自的份數(shù),最終得出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
例題:一臺(tái)碾米機(jī),上午4小時(shí)碾米1360千克,下午3小時(shí)碾米1096千克,這天平均每小時(shí)碾米約多少千克?
思路分析:
要求這天平均每小時(shí)碾米約多少千克,需解決以下三個(gè)問(wèn)題: ①這一天總共碾了多少米?(一天包括上午、下午)。
②這一天總共工作了多少小時(shí)?(上午的4小時(shí),下午的3小時(shí))。③這一天的總數(shù)量是多少?這一天的總份數(shù)是多少?(從而找出了對(duì)應(yīng)關(guān)系,問(wèn)題也就得到了解決。)(2)歸一問(wèn)題
歸一問(wèn)題的題目結(jié)構(gòu)是:
題目的前部分是已知條件,是一組相關(guān)聯(lián)的量;
題目的后半部分是問(wèn)題,也是一組相關(guān)聯(lián)的量,其中有一個(gè)量是未知的。
解題規(guī)律:先求出單一的量,然后再根據(jù)問(wèn)題,或求單一量的幾倍是多少,或求有幾個(gè)單一量。例題:6臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)耕地300畝,照這樣計(jì)數(shù),8臺(tái)拖拉機(jī)7小時(shí)可耕地多少畝?
思路分析:
先求出單一量,即1臺(tái)拖拉機(jī)1小時(shí)耕地的畝數(shù),再求8臺(tái)拖拉機(jī)7小時(shí)耕地的畝數(shù)。
3.相遇問(wèn)題
指兩運(yùn)動(dòng)物體從兩地以不同的速度作相向運(yùn)動(dòng)。
相遇問(wèn)題的基本關(guān)系是:
①相遇時(shí)間=相隔距離(兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí))÷速度和
例題:兩地相距500米,小紅和小明同時(shí)從兩地相向而行,小紅每分鐘行60米,小明每分鐘行65米,幾分鐘相遇?
②相隔距離(兩物體運(yùn)動(dòng)時(shí))=速度之和×相遇時(shí)間
例題:一列客車(chē)和一列貨車(chē)分別從甲乙兩地同時(shí)相對(duì)開(kāi)出,10小時(shí)后在途中相遇。已知貨車(chē)平均每小時(shí)行45千米,客車(chē)每小時(shí)的速度比貨車(chē)快20﹪,求甲乙相距多少千米?
③甲速=相隔距離(兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí))÷相遇時(shí)間-乙速
例題:一列貨車(chē)和一列客車(chē)同時(shí)從相距648千米的兩地相對(duì)開(kāi)出,4.5小時(shí)相遇??蛙?chē)每小時(shí)行80千米,貨車(chē)每小時(shí)行多少千米?
相遇問(wèn)題可以有不少變化。
如兩個(gè)物體從兩地相向而行,但不同時(shí)出發(fā); 或者其中一個(gè)物體中途停頓了一下;
或兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體相遇后又各自繼續(xù)走了一段距離等,都要結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。
另:相遇問(wèn)題可以引申為工程問(wèn)題:即工效和×合做時(shí)間=工作總量
4.工程問(wèn)題
工程問(wèn)題是研究工作效率、工作時(shí)間和工作總量的問(wèn)題。
題目特點(diǎn):
工作總量沒(méi)有給出實(shí)際數(shù)量,把它看做“1”,工作效率用來(lái)表示,所求問(wèn)題大多是合作時(shí)間。
例題:一件工程,甲工程隊(duì)修建需要8天,乙工程隊(duì)修建需要12天,兩隊(duì)合修4天后,剩下的任務(wù),有乙工程隊(duì)單獨(dú)修,還需幾天?
思路分析:
把一件工程的工作量看作“1”,則甲的工作效率是1/8,乙的工作效率是1/12。已知兩隊(duì)合修了4天,就可求出合修的工作量,進(jìn)而也就能求出剩下的工作量。用剩下的工作量除以乙的工作效率,就是還需要幾天完成。