第一篇：少兒書法學習一大忌

少兒書法學習一大“忌”

十八大以來，總書記就弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了一系列的指示?！罢葒鴮W”已經(jīng)到了非常要緊的時刻。弘揚國學，從兒童抓起，很多有識的家長也已經(jīng)意識到了解決問題的關(guān)鍵點，但無奈自身對于國學文化了解尚淺，只得向各大教育組織、機構(gòu)伸出求助之手。

書法作為國學的一個分支，吸引著不少家長的注意力，希望孩子將來能寫一手好字也就成為了家長們的愿望。許多藝術(shù)文化傳播機構(gòu)便順水推舟，開辦了各類書法課堂。但書法講師這一職位一直以來也沒有一個完善的職稱體系來進行評鑒，也就出現(xiàn)了五花八門的教學方法，“描紅?！背蔀榱似渲谐Ｒ姷囊环N教學方法。

所謂“描紅?！奔日n本上給出字的輪廓或者一個紅色的字，學生只需要按照既定的輪廓或者給出的紅字“描”進去，就可以寫完整個字。這樣的教學看似方便，快捷，效果顯著，然而其背后卻有著極大的弊端：

其一，很多學生在描紅模時幾乎只注意“不寫出框”，“填滿整個字”，甚至有些學生連筆法都不注意。書法在每個筆畫起筆、運筆及落筆都有嚴格的規(guī)矩，練習時不注意糾正筆法久而久之就會養(yǎng)成毛病，對之后的書法學習產(chǎn)生不良的影響。

其二，“紅?！睘閷W生定好了字的框架，學生看似在“學習”每個筆畫的位置，其實不然。學生在“描紅模”的時候做出的是被動“填充”的工作，而無法完全理解每個筆畫的形狀、位置、變化及其組合所形成的間架結(jié)構(gòu)的含義，“紅模”慢慢就成了一個枷鎖，脫離“紅?！本蜔o法自由書寫。簡單說來也就是只學其形，而不得其意，不通其神。

其三，“紅?！敝械哪０遄侄酁楝F(xiàn)在人所書寫，每個人的書法都有自己獨特的風格，有些甚至會在筆畫甚至字形上產(chǎn)生與古人不同的變化。這樣的變化并非壞事，然而對于寫字尚未成型的少兒來說，在學習過程中可能對這樣的風格與變化產(chǎn)生困惑，盲目模仿。既然出書人學習的是古人，那為何不直接溯源，去學習古人的書法呢。

“描紅模”雖有弊端，但也非百害無一利，如能在學習時有他人指點講解，加上學生自身注意筆法，亦可進步，但不能只按照“紅?！眮韺W習，“描紅?！敝嘁M行更多自由書寫的練習。

本人主張學習書法，直接臨習古人碑帖，加以老師的講解，學其筆法、筆意、結(jié)構(gòu)、章法。學“怎樣寫”的同時還要學“為什么這樣寫”，通過反復的練習、觀察、總結(jié)，方能學好。

第二篇：少兒書法教學計劃

硬筆書法教學計劃

一：指導思想

3、提高寫字教學質(zhì)量，完善學生的藝術(shù)個性。隨著新課程標準改革實驗的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能；有利于促進其他學科質(zhì)量的提高。對低年級學生來說教師要特別關(guān)注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。

二、課程教學目標

1、在書法學習中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

3、通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術(shù)之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。

三、教學要求與措施：

1、加強課堂四十分鐘硬筆教學，認真上課備課與課后練習相結(jié)合，加強作業(yè)檢查批改力度。課堂中多滲入中國傳統(tǒng)思想教育，確定“做字先做人”這一教學原則。

2、努力提高學生學習書法的興趣，進一步強化學生雙姿、書寫衛(wèi)生習慣。

4、繼續(xù)研究學校書法校本教材。

5、各年級的作業(yè)均要重視學生習字的質(zhì)量，任課教師有義務(wù)也有責任抓好學生的習字質(zhì)量。

6、有計劃開展好師生習字活動，全面提高師生整體的書法水平：

7、積極組織參加各級書法比賽，積累參賽成果，積極開展成果展示活動。每月評定一批書法之星、小小書法家。

9、開設(shè)書法園地，進行書法教學宣傳。

10、多方面提高自身教學能力，業(yè)務(wù)水平。

四、具體教學計劃

第一周:介紹工具及書法基礎(chǔ)知識(執(zhí)筆.坐姿.用筆)第二周:楷書筆畫的寫法(一)——點(左點、右點、豎點等)+例字練習

第三周:楷書筆畫的寫法(二)_____橫(長橫,短橫,左尖橫等)、豎(垂露,懸針)+例字 第四周:楷書筆畫的寫法(三)_____ 撇(斜撇,長撇)、捺(平捺,斜捺)+例字練習第五周:楷書筆畫的寫法(四)_____ 折(橫折.豎折)、提+例字練習第六周:楷書筆畫的寫法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤)+例字練習第七周: 楷書筆畫的寫法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤)+例字練習第八周: 成果展示

第九周: 組合筆畫練習, 單字臨摹練習第十周: 組合筆畫練習, 單字臨摹練習第十一周: 組合筆畫練習, 單字臨摹練習第十二周: 整體章法練習第十三周: 整體章法練習第十四周：創(chuàng)作練習第十六周：創(chuàng)作練習第十七周：成果展示

五、開展書法教學的注意點。

在書法教學中首先要教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領(lǐng)；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”等；再次是要求學生注意寫字衛(wèi)生。如桌凳、光線、寫字姿勢等，通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養(yǎng)成良好的寫字習慣，還可以培養(yǎng)氣質(zhì)。漢字書寫，落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律，便是“有紀律”。書寫內(nèi)容為課內(nèi)外文章、詩詞、對聯(lián)或名言、警句之類，一詞一語、一章一節(jié)，流瀉筆端，銘刻心版，便是“有文化”。要求學生書寫時學誰像誰，越像越好，這也是培養(yǎng)學生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。為了體現(xiàn)學生一個時期的書法學習程度和訓練結(jié)果，在校內(nèi)外可開展一些形式多樣的書法比賽、如現(xiàn)場寫字競賽、書法作品展覽，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳窗等等。再就是讓他們抄寫專欄、板報等。這樣可以給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)他們的競爭意識和為人民服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)。依靠各學科教師參與寫字教育。加強寫字教學，不僅僅是寫字教師的工作，也是所有老師的共同任務(wù)。寫字教育的真正意義，就是所有教師都必須參與其中，所有教師都有責任重視學生的日常寫字，所有教師都要做好學生的表率。因此，所有教師在撰寫教案、課堂板書、謄寫評語等書寫要規(guī)范、工整．語文、數(shù)學等各科教師都應(yīng)要求學生作業(yè)時書寫規(guī)范、認真、整潔，真正做到“提筆就是練字時”。

對于沒有楷書基礎(chǔ)而想練習楷書和行楷書的朋友，選帖時應(yīng)注意：第一，所選字帖的字形應(yīng)當是正確規(guī)范的，這是楷書和行楷書練習的起碼要求。這里所說的規(guī)范，是指筆畫和部首應(yīng)該符合約定俗成的寫法，結(jié)構(gòu)應(yīng)符合重心平穩(wěn)、筆畫呼應(yīng)、形態(tài)變化等基本的原則。第 篇二：毛筆書法教學計劃-初級

陽光燦爛國際少兒美術(shù)教育（文三）基地

毛筆書法(初級)教學計劃 篇三：兒童水墨畫書法教學計劃 分享

兒童水墨畫教學計劃

教學目的：

水墨畫教育的價值，并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人的杰作。教畫水墨畫并不是教育的根本目的，而是實現(xiàn)目標的途徑。通過水墨畫教學活動，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會使幼兒體會成功。

教學目標：

引導和培養(yǎng)幼兒對水墨畫的興趣，讓孩子體會“筆墨”。不僅能提高孩子的動手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對孩子的發(fā)展都會產(chǎn)生積極的作用。

教材分析：

水墨畫是中國獨具特色的傳統(tǒng)繪畫之一，是用中國獨有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強的紙上的一種繪畫，是在筆、墨、水綜合運用下進行意象造型的畫種，畫面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡單、概括的特點，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，水墨畫作為一種獨具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛。通過水墨畫學習，可促進手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，了解和體會我國傳統(tǒng)文化的某些特點。

教學內(nèi)容：

第一課時：水墨肌理畫

第二課時：趣味風景

（一）第三課時：趣味風景

（二）第四課時：趣味靜物寫生

第五課時：名人肖像

第六課時：命題創(chuàng)作

教學方法：水墨游戲法

教學內(nèi)容具體安排如下：

第一課時：水墨肌理畫

運用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開時即攪動，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預想不到的效果。當然，也可以在此基礎(chǔ)上添畫。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。第二課時：趣味風景

認識毛筆“線條”，在明暗素描的基礎(chǔ)上，學習簡單的石頭的皴法和一些樹的畫法，使水墨風景更富有生機。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。

第三課時：趣味風景

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水畫。

第四課時：趣味靜物寫生

通過寫生或想象，用面、用點線塑造靜物，用水墨完成塑造靜物。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料、花瓶或陶罐。第五課時：名人肖像

讓孩子們畫愛因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時，通過講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對名人以及對名人的五官特征有所了解。老師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發(fā)、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒有模式，憑著自己的理解，畫出來的作品，彼此距離拉得很大。教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料、名人肖像掛圖 第六課時：命題創(chuàng)作

表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的題材。也可把生活和想象結(jié)合起來，畫出更加奇妙的構(gòu)思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發(fā)引導他們對意象的理解，不必強制摹仿成人作品。詩、書、畫、印合一的教學策略；選擇適合描繪的童詩、歌謠、古詩詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩所表達的意境。

教學準備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤、水桶、清水、國畫顏料等。

創(chuàng)意兒童水墨畫教學的新天地

兒童水墨畫教學，要真正提高兒童學習水墨畫的興趣，讓兒童在快樂的水墨游戲中去感悟、體驗和發(fā)現(xiàn)水墨世界的神奇與魅力。在弘揚優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式這個基礎(chǔ)上，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語言，使兒童水墨畫成為培植兒童創(chuàng)造精神的樂園。趣味化、生活化、個性化、借鑒、創(chuàng)造 六年的課改路程下來，對于美術(shù)課程改革的問題已不集中在人文性、學習方式、課程改革的必要性等問題上。更應(yīng)關(guān)注的是對課程改革的深入思考，把注意點放在和課堂教學密切相關(guān)的評價、策略、模式、多媒體的運用，還有各種教學研究，如欣賞、電腦繪畫、泥塑、寫生課、民間美術(shù)和地方文化教學等上面。同時，少兒美術(shù)教育的本質(zhì)不是把所有的學生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學生的審美品位和藝術(shù)敏感。在這樣的大環(huán)境下，兒童水墨畫教學應(yīng)注意盡量避免受一系列規(guī)則原理為指導的系統(tǒng)訓練的影響，注意到其精彩之處正是那原始的、未開化的特性及兒童率直、非理性的特點。六朝畫家宗炳，也是最早的中國畫理論家之一。在其老年時說到：“名山恐難遍睹，惟當澄懷觀道，臥以游之。”并且他把以前看過的山水，都畫出來放在自己的房間中，謂人曰：“撫琴動操，欲令眾山皆響?！?宗炳是那時的行為藝術(shù)家，浪漫至極。正是他，在中國畫起步的時候，給了畫畫這事定好了美好的理想— —暢神而已！用今天的話講，就是尋求尋找精神快樂！但今天的成年畫家很難真的做到，而惟有兒童，沒有大人那些沉重的目標和負擔?！皶成瘛保鋵嵉绞莾和鞓纷杂伤嫷睦碚摳鶕?jù)。兒童對于色彩、線條、形式、形狀等元素的直覺決定了只要學會正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡單的造型能力，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。為此，我的嘗試是： 首先以水墨游戲的方式，讓學生做到以下三點：1，了解、熟悉、掌握水墨畫工具材料的性能；2，了解水墨畫的筆墨語言； 3，將水墨語言接通表達功能。具體的來說，玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用潑墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受水分的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學生在玩的過程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識的掌握。即，讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字

不僅能改變水墨畫作品呈現(xiàn)“單一化”的面貌，對提高兒童的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性，也是非常有益的。在教學過程中，教師可指導學生嘗試以點為主、以線為主、以墨為主，以色為主或以點線結(jié)合、墨彩結(jié)合等多種表現(xiàn)形式的探索，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)適合表現(xiàn)該題材內(nèi)容的某種形式，進行自主創(chuàng)作。如在指導兒童創(chuàng)作“可愛的熊貓”時，可鼓勵兒童嘗試以墨線為主的線描法、以潑墨為主的墨暈法、以擦染結(jié)合的搓毛法等不同表現(xiàn)形式去畫，然后將幾種不同表現(xiàn)形式的作品進行對比，讓兒童自己去評價每種表現(xiàn)形式的特點，從而感受到不同的水墨表現(xiàn)形式給作品產(chǎn)生不同的效果和美感，也使他們認識到水墨同樣具有豐富的表現(xiàn)力。還可以“意臨”，觸類旁通甚至純做欣賞之用的開放性的模式，既有整幅作品，也有精彩局部。并加以想象、發(fā)揮和引申。這樣進行水墨變體畫創(chuàng)作，是一種和大師進行對話的探究性學習。他既避免了孩子在繪畫語言上的機械照搬，又可以在同一活動中接觸、比較和理解異質(zhì)文化。這種理解，由于個體經(jīng)歷、生活狀態(tài)等不同，會產(chǎn)生很大差異，產(chǎn)生各種“誤讀”。而恰恰是這種差異，衍生出千姿百態(tài)的創(chuàng)造，即所謂“繪畫活動培養(yǎng)孩子的想象力”，從而使表現(xiàn)形式趨于多樣化。在兒童進行水墨畫創(chuàng)作過程中，只有充分發(fā)揮兒童的自主性，讓他們自己的個性得到張揚，創(chuàng)作出來的水墨畫作品才會更具有兒童特質(zhì)的稚味、拙味和趣味，充滿個性與創(chuàng)造。由于水墨在生宣紙上滲透性強，易擴散，常會出現(xiàn)“形散”現(xiàn)象，使得兒童用水墨表現(xiàn)物體形象時，尤其是表現(xiàn)動物和人物時，特別小心翼翼、拘謹，甚至擔心畫得不“像”而怕下筆。針對這種現(xiàn)象，教師在指導兒童用水墨表達物象時，不要太苛求外在形狀的貌似，而應(yīng)強調(diào)兒童內(nèi)在思想與感受的體現(xiàn)。待水墨入紙后，可鼓勵兒童根據(jù)水墨的形態(tài)變化和自己的感受，作些適當?shù)目鋸埡妥冃?，如采用添加、重組形象的方法，因勢造型，使之成為妙趣橫生的形象。如兒童畫雞，可引導他們根據(jù)自己的感受，以夸張的手法，在“走形”的雞身上添加雞頭和雞爪等部位，變成貪睡的雞、搶食的雞、逛街的雞、斗毆的雞、高傲的雞，使雞的形象人格化，變得生動有趣，神韻十足。這樣，不僅兒童的作畫興趣會自然提高，表現(xiàn)欲望得到滿足，而且畫面效果也會出現(xiàn)一些意想不到的效果。也就是說充分調(diào)動孩子在生活中觀察記憶的視覺形象，發(fā)揮他們聯(lián)想的潛力，激活發(fā)散性思維，并通過閱讀、欣賞來利用各種資源，讓他們都參與到孩子們的創(chuàng)作中來。這是單純的臨摹教學完全做不到的。水墨畫教學必須應(yīng)時代的要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，用新課程、新課標的要求代替舊的教學觀念，要真正提高兒童學習水墨畫的興趣，讓兒童在快樂的水墨游戲中去感悟、體驗和發(fā)現(xiàn)水墨世界的神奇與魅力。在弘揚優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式這個基礎(chǔ)上，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語言，發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，完善兒童人格，促進學生身心健康發(fā)展，提高下一代的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。1． 貢布里希 《進步的觀念及其對藝術(shù)的沖擊》網(wǎng)絡(luò) 2． 楊之琬 《兒童繪畫新視覺》中國中小學美術(shù)教育 3． 伊少淳 《美術(shù)新課程標準解讀》北京師范大學出版社 立足傳統(tǒng) 尋求創(chuàng)新

――談兒童水墨畫教學 張晶霄 水墨畫又稱中國畫，是我國傳統(tǒng)的繪畫形式，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，具有光輝、悠久的歷史。水墨畫與其它畫種不同，有其獨特的藝術(shù)風貌，在世界美術(shù)史上有著不可替代的地位。因此，讓兒童學習水墨畫，讓他們從小接觸、了解、繼承民族的傳統(tǒng)繪畫形式，對他們了解我國的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會水墨畫的精神內(nèi)涵有著極其重要的意義。

齊白石在評價中國傳統(tǒng)水墨畫時有這樣一句名言：“繪畫妙在似與不似之間，太似則媚俗，不似則欺世。”由于兒童對客觀事物的認識有其特殊的觀察方式，特殊的認知方式和特殊的表現(xiàn)手段，他們的這種“特殊”與傳統(tǒng)水墨畫中的概括、簡練、夸張的神似手法是非常合拍的。實踐證明，兒童掌握一些基本的水墨畫知識與技巧后所描繪出的形象，總是那么樸實與天真。所以兒童學習水墨畫有其特殊的優(yōu)勢，但兒童學習水墨畫不能以專業(yè)化與成人化方式來訓練。因此，兒童水墨畫教學可以根據(jù)水墨畫的特點和兒童的特點來設(shè)計教學。

一、從示范臨摹開始，規(guī)范傳統(tǒng)法度。

二、從自由游戲入手，體會水法筆法。

著名國畫家何水法先生曾經(jīng)寫過一篇題目為《“水法”通則百法通》的文章，文中禪釋了“水法”在水墨畫中的特殊地位。國畫中的墨分五色及破墨法等都是由水法而生，可見用水對水墨畫是何等重要。但兒童水墨畫教學，不能將水墨畫技法講得太深、太專業(yè)?？扇绻簧婕斑@些中國畫的最基本的技法，學生筆下的墨就會成為死墨，那水墨畫教學就成了“無源之水，無本之木”。所以，根據(jù)學生的年齡特點，我在水墨畫教學的開始就拋開了傳統(tǒng)的講授式教學方法，以“懷特海理論”作為教學指導，給予他們自由揮灑和探索的機會。在教學時可先給學生兩張紙，一張是普通白紙，一張是宣紙，讓學生在兩張紙上用不同的方法玩。然后比較總結(jié)，讓學生在游戲中了解宣紙的性能和特點。然后讓學生在宣紙上用不同的方法，不同的水份玩，看誰能玩出與眾不同的“新花樣”。通過一節(jié)課的反復嘗試、總結(jié)，學生基本了解了水墨中水與墨的關(guān)系，基本掌握了水墨畫中水與墨的運用，創(chuàng)作出各種只有宣紙上才能出現(xiàn)的水墨效果。點、線、面是組成一幅畫的三個重要部分，在水墨畫中，一般一幅畫都離不開這三個方面。不同的用筆方法所產(chǎn)生的點、線、面的形狀和效果是不一樣的，在水墨畫篇四：小學書法教學計劃

小學書法教學計劃

一、激發(fā)愛國、愛校情感 通過講述書法淵源和字體演變，讓學生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學思想，美學追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個反映生命的藝術(shù)，成為整個中華民族的象征。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認的最高藝術(shù)”。通過學習書法，使學生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

二、精選學習內(nèi)容

目前小學書法教學中的思想品德教育，往往對上述幾點泛泛而談。如何使它真正落到實處？我覺得首要的是應(yīng)該正確認識少兒的年齡特征，從較低層次對學生進行初步的愛國主義教育，初步培養(yǎng)他們一些智力與非智力因素。首先，闡明學書法道理、增強學習勇氣。在教學中要使學生明白，書法不是高不可攀的。其次，創(chuàng)造學書氣氛、形成專注心境。要求學生臨帖寫字時要排除雜念做到平心靜氣、專心致志。

三、教給正確方法

在書法教學中首先要教給學生正確的執(zhí)筆運筆姿勢，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書寫坐姿、站姿等要領(lǐng)；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運筆過程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時“字數(shù)宜少、遍數(shù)宜多”等。再次是要求學生注意寫字衛(wèi)生，如桌子，墨盤等工具的清潔。通過嚴格的學習訓練，使學生不但可以養(yǎng)成良好的寫字、衛(wèi)生習慣，還可以培養(yǎng)雅度氣質(zhì)。

四、加強書法訓練 漢字書寫，落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運行的緩急，氣勢的強弱，均有章法可循，訓練小學生遵守漢字書寫規(guī)律，便是“有紀律”。加強臨帖教學，要求學生書寫時學誰像誰，越像越好，這也是培養(yǎng)學生虛心、誠懇、一絲不茍的品德。同時要求學員每天完成鋼筆臨帖二十個字，毛筆臨帖十個字。

五、開展形式多樣的書法活動

為了體現(xiàn)學生一個時期的書法學習程度。給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質(zhì)好、書寫水平高的學生一展才華，本學期計劃開展如現(xiàn)場寫字、臨帖競賽、書法作品展覽，建議班級開展寫字園地，學校分周、月辦好書法宣傳窗；組織學生參加校外各類書法競賽等。2015-9-6篇五：毛筆書法教學計劃

領(lǐng)袖素質(zhì)課程書法教學規(guī)劃

昌樂外國語學校 王小健

一、學情分析

本人去年教過六年級的書法教學，但是學生的書法基礎(chǔ)比較薄弱，所以說在此基礎(chǔ)上進行的書法指導還是有一定難度的。因此，教學中需要注意的是學生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的書寫習慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導用筆方法。

二、課程開設(shè)的意義

（一）實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學生在全面發(fā)展的同時個性得到發(fā)展。

（二）提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學習。

（三）能使整體進步，部分學生有為，并終身受益。

（四）教必有成，學必有果，培養(yǎng)學生自信，能夠書寫一些簡單的書法作品。

四、采取措施。

自來學藝均有百日之功，無論成效大小，觀其自曉。時久習練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成，對學生來說，要使他們循序漸進，初見成效，也有以下的方法：

（一）按字形的要求，正規(guī)嚴格去指導習練；

（二）學會比較和鑒別的方法；

（三）教學生掌握運筆和寫字的章法，一步一步練習，分步檢查書寫效果強化過關(guān)。

第三篇：少兒書法入門

少兒書法入門

中國書法是一門傳承了幾千年的藝術(shù), 具有相當悠久的歷史，它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展，時刻散發(fā)著古老藝術(shù)的魅力。

孔子將“書法教習”列入“六藝”，成為學人的必修。在其后的2500年，書法均作為兒童啟蒙教育的重要內(nèi)容，始終不渝。而后來的兒童啟蒙教程《三字經(jīng)》中提到：“禮樂射，御書數(shù)，古六藝，今不具。唯書學，人共遵，既識字，講說文”。由此可見經(jīng)過千年沉淀，人們對于少兒書法教育的重視程度已經(jīng)超越了其他藝術(shù)。

隨著當今社會的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的不斷提高，書法這門只有中國漢字才具藝術(shù)魅力的傳統(tǒng)文化也被發(fā)揚光大。特別是近年來在中小學生當中許多有志于書法學習的孩子，為了能更好地學習和掌握書法這門藝術(shù)，在眾多從事書法教學的人中力求尋覓一位適合自己學習的啟蒙老師。怎樣能正確、規(guī)范地學好書法，并打下牢固的基礎(chǔ)，筆者簡談以下幾點僅供初學者參考。

一、選擇一位有書法教學經(jīng)驗的老師和一本適合自己臨習的規(guī)范名帖。在專業(yè)老師的指導下，選擇和臨習較為規(guī)范的范帖，進行與字體，部首、間架結(jié)構(gòu)作品整體章法密切相

關(guān)、系統(tǒng)的正規(guī)訓練，為初學者逐步進入書法藝術(shù)創(chuàng)作，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、楷書是書法中的功底字，因此、學書應(yīng)先從楷書入手。古人說：“楷如站、行如走”也就是說如果學書不先從楷書入手、學好站立，那么怎能談得上行走，又怎能走好？

三、學書須從點畫開始。我們知道筆畫是字形構(gòu)成的最基本元素，書深墨以成點，引點以成畫、積畫以成字、積字以成章、萬字千言、莫非點畫錯綜組織而來，故學應(yīng)先學點畫，“點畫者書之棟梁椽柱也”。所以點畫是組成漢字最基本的要素，沒有點畫無以為字，點畫不精，其書難成。

四、筆畫的重要性決定了書法成字的美與丑。我們說漢字的基本筆畫猶如蓋房屋的梁柱和一磚一瓦，如果梁柱、磚瓦的質(zhì)量都是次品，歪歪扭扭，所蓋房屋怎能談得上美觀和牢固呢？因此，練習好基本筆畫，為寫字打下良好的基礎(chǔ)是很重要的。

五、部首部分的訓練。我們知道在漢字里除了獨體字外，大部分字以各種偏旁部首與其它結(jié)構(gòu)單位組合而成的，偏旁部首的形態(tài)變化往往在一個字中起著重要作用。因此，熟悉

不同偏旁部首的結(jié)構(gòu)用筆，可以熟練地將其加以變化運用，故練習漢字的結(jié)構(gòu)，須先從部首開始是較易入門的。

六、間架結(jié)構(gòu)的練習。間架結(jié)構(gòu)、古稱“結(jié)字”，簡稱結(jié)構(gòu)，是指研究字點畫與點畫之間的搭配方法以及組合變化規(guī)律，要掌握好楷書的間架結(jié)構(gòu)，必須抓住以下幾點：

1.重心平穩(wěn)，穿插避就，一個字要站的穩(wěn)，首先要做到重心平穩(wěn)，要做到重心平穩(wěn)，就要圍繞字的中心來安排筆畫，注意筆畫之間的避讓穿插。

2.疏密得當，首尾呼應(yīng)，無論字的繁簡如何，書寫時都要疏密有度，呼應(yīng)顧盼。

3.平正為主、穩(wěn)中求變、橫平豎直、力求平正是每個初學者學書時的基本要求，但也要靈活運用使字形生生動活潑。

七、作品章法的訓練?！罢路ā笔茄芯孔峙c字與行與行以及通篇之間的布局方法，主要內(nèi)容包括幅式，書寫行式，落款，鈴印四個方面，是通過四邊留白，首字管領(lǐng)，行氣貫通以及穿插，接應(yīng)映帶，起伏等手法，對那些所要書寫的字體和內(nèi)容，進行立意謀篇統(tǒng)籌布局，使之組成一個精神團聚，賓主掩映，上下相承，首尾貫通的有機而和諧的整體。了解

章法，并能把它在現(xiàn)實的學書中運用得當，關(guān)鍵在于要掌握好這個整體內(nèi)部對立統(tǒng)一形式美的基本法則。使其在創(chuàng)作時的筆法取勢，字形創(chuàng)造、風格、氣勢的表現(xiàn)，以及章法整體所體現(xiàn)出的神韻，達到完美的統(tǒng)一。

第四篇：少兒書法教學初探

少兒書法教學初探

摘 要：少兒書法教育使學生了解掌握民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從少兒書法教學注重學生興趣、習慣、擇帖、筆畫、臨摹、創(chuàng)作能力創(chuàng)作能力等方面的培養(yǎng)，提高學生的審美觀念，陶冶學生的情操，引導學生逐漸踏入藝術(shù)的大門，使中國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：少兒書法教學；興趣；習慣；擇帖；筆畫；臨?。粍?chuàng)作能力；

中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

中國書法是中華民族的文化瑰寶，是具有中國特色的抽象文化藝術(shù)。少兒書法教育是整個書法教育的基礎(chǔ)，做好少兒書法教學，才能有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀書法人才，使中國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)得到有效的傳承和發(fā)展。因此，怎樣合理科學的進行少兒書法教學非常重要。筆者結(jié)合多年來在書法教學中的體會，談?wù)動嘘P(guān)方面的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)少兒學習書法的興趣

書法教學比較抽象、枯燥，面對理解和思維能力尚不強的兒童，教師難教，兒童也難學，想要取得滿意的效果和成績的確不易。因此，在教學中首先要注意兒童興趣的培養(yǎng)。興趣是一種潛在力量和內(nèi)在動機，它存在于兒童的深層心理。怎樣培養(yǎng)兒童對于書法美（字寫得好看）的興趣，愛護和提高兒童的習字興致，教師要因勢利導，進行耐心的誘引。

二、培養(yǎng)良好的書寫習慣

書寫姿勢和執(zhí)筆方法是書法教學的基礎(chǔ)和重點，應(yīng)當先行。因為好的坐姿和正確的執(zhí)筆，關(guān)乎到少兒身體的健康成長。正確的習字姿勢要求小朋友身體坐正，雙腳放平踏穩(wěn)，腰桿自然挺直，雙肩持平，頭部端正，胸部離桌子一拳頭；兩臂平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙，頭和上身稍向前傾，眼睛離桌面大約一尺。簡單的說，就是頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

當開始學習執(zhí)筆時，因小朋友理解力較弱，可以形象地講解、分析執(zhí)筆的要點：“指實掌虛，腕平掌豎”。執(zhí)筆過程是：先用大拇指和食指對握，再用中指幫忙往里勾，然后用無名指和小指往外頂，外緊內(nèi)松。為了使學生能得到進一步的理解，我在教學中設(shè)置了一系列的問題情境啟發(fā)學生的積極性思維，于是，學生思維活躍起來了。

在教學中只要將“雙姿”貫穿于書法課的始終，經(jīng)過不懈的努力，小朋友就會習慣成自然，養(yǎng)成良好的坐姿和執(zhí)筆習慣。

三、根據(jù)少兒特點，選擇合適的書法范本

字帖是最好的無言老師，教師在擇帖過程中，必須從少兒的特點出發(fā)。從啟蒙教育來看，楷書作為基礎(chǔ)教學比較適宜。有人認為唐楷“法度森嚴”，用筆原則兒童難以把握，因此，應(yīng)從篆書或隸書入手。但是，我認為正因為楷書有法可依，能把筆畫寫得方中矩，圓中規(guī)，長短合度，輕重合宜。而且楷書筆法豐富，有點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤八種筆畫，每一種筆畫又有若干變化，筆畫粗細的變化，起筆收筆的變化，這對訓練用筆有較大幫助。

唐楷中歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)都是大家，都可以學。其中顏真卿的《勤禮碑》我認為是入門首選?！肚诙Y碑》可謂是楷書中的經(jīng)典，結(jié)構(gòu)端莊，用筆精熟，爐火純青，字體端莊，雄渾寬博高古蒼勁，練習對書寫功力提升較快，宜于初學。（當然，各種書體風格不同，都有著很高的審美價值，不能厚此薄彼，這里只是探討書法入門的問題。）

四、加強基本筆畫教學

筆畫教學是練好書法的基礎(chǔ)，是書法教學中關(guān)鍵的一環(huán)，所以在教學過程中下的功夫最大。我教少兒寫字是從楷書入手的，寫楷書又是從基本點畫開始的，因為中國文字雖然復雜多變，但每一個文字的結(jié)構(gòu)都是由一些基本點畫所組成的，因此學習書法，首先要從基本的點畫著手。而“永”正好具備八種形態(tài)的基本點畫。相傳王羲之“用心十五年，始工一用字”。可見教練掌握這八個基本筆畫的重要性。

在教學中，指導學生運筆的訓練，要強調(diào)一筆一畫的寫。我是先教學生寫橫畫的，為了寫好這一筆，我分三節(jié)課教。第一個課時，要求學生掌握中鋒行筆的方法，盡量將一筆拉長，同時體會腕肘的作用。第二個課時，在鞏固上一節(jié)課要求的同時，教學生如何起筆、行筆、收筆。第三課時，根據(jù)學生的作業(yè)，分析哪些是正確的，哪些屬于“病筆”的，以及出現(xiàn)病筆的原因。同時，一對一，面對面，一筆一畫的示范，與病筆進行比較，指出其不同的效果。之后，再分別教學直點、長撇、捺、浮鵝鉤、戈、橫折鉤等，這后面的幾筆，基本上是每一課時教一種筆畫。每一筆的運筆過程，教師要在講清楚要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆。如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握。

五、臨摹教學

在學生較好地掌握了基本的點畫寫法以后，我不是讓他們馬上去臨帖，而是先指導他們?nèi)プ屑毜淖x貼，讓他們弄清字帖上的用筆方法與筆勢往來，特別是點畫之間的牽絲映帶關(guān)系，要舉例加以剖析。然后讓他們舉一反三地加以領(lǐng)會，不但要弄清筆著紙時的運筆過程，還要弄清筆在不著紙時空中運行的軌跡。這些問題弄清以后，學生們對這本字帖就有了較好的理解，這以后，再把這本字帖上的結(jié)體特點加以講解，然后拿起筆來臨帖，就比較容易入門。

在學生開始臨帖時，初臨不要求寫數(shù)量的多少，而注意精細，在練習好幾個字的基礎(chǔ)上，再慢慢擴展開來。

六、書法創(chuàng)作教學

在教學中加強書法創(chuàng)作的教學，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。兒童學習書法有了一定的基礎(chǔ)以后，就可以由臨摹逐漸過渡到初級創(chuàng)作階段。在掌握章法、落款的同時，選一二句健康的詩句、成語或者格言警句，按字的順序在自己練習的碑帖中，用細筆雙鉤的辦法把字選出來，集成篇章，再把款識的位置安排好，并注意字與字之間的上下照應(yīng)的承上啟下關(guān)系，這樣就成了一副完整的書法“作品”了。

選字集句創(chuàng)作的優(yōu)點在于：一是既顯現(xiàn)所臨碑帖的風貌，而且文字內(nèi)容好，書文并茂，既學字又學文，可謂一舉兩得，為臨摹走向創(chuàng)作邁出了第一步。二是對集句作品反復練習，在很短時間內(nèi)就能熟練地背臨下來，比起把一本字帖從頭到尾地臨寫易于記憶和掌握，而且進步也快的多。三是在選字時，能舉一反三取得意臨的好效果，如果碰到貼中沒有的字，可以采取集偏旁部首重新拼結(jié)的辦法，這樣觸類旁通，對掌握單個字，可做到事半功倍之效。

第五篇：少兒學習書法至少有四個好處：

少兒學習書法至少有四個好處

第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術(shù)。教育部早已將其列為中小學生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二，少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓練，對促進大腦的生長發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長發(fā)育的高峰期，12歲時大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點往往被很多家長忽視第三，書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。第四，學習書法需要耐心細致，持之以恒。對于接受文化知識教育的少年兒童來說，通過書法學習，可以逐步養(yǎng)成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，進而促進文化課的學習。