第一篇：收獲在金秋——2013浙派名師觀摩活動(dòng)心得

收獲在金秋

------記浙派名師觀摩培訓(xùn)活動(dòng)

湖州第十一中學(xué)教育集團(tuán)

朱愛(ài)艷

奔波、相聚、展示、交流 南北、名師、藝術(shù)、課堂

從看到活動(dòng)舉辦地建蘭中學(xué)的那刻起，冥冥之中有種神圣的感覺(jué)，這將是一次歷史性的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，打開(kāi)舉辦方精心印制的會(huì)議手冊(cè)，老中青三代，南北方各地、史地兩學(xué)科，群英匯聚，感嘆自己幸運(yùn)地選擇了這次培訓(xùn)，對(duì)于基層一線的教師，兩天的培訓(xùn)在異彩紛呈地教學(xué)展示中，在真誠(chéng)的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中，在主辦方精心地安排下，在聽(tīng)課老師積極參與互動(dòng)中，輕松快樂(lè)地結(jié)束了，這是一次教學(xué)的盛宴，如春雨滋潤(rùn)久旱的大地，為我們難得參加高規(guī)格教研活動(dòng)的老師帶來(lái)了教學(xué)的航向、啟迪、智慧。我學(xué)到了很多，不總結(jié)不足以提高。

一、扎實(shí)的基本功是成功教學(xué)的前提：從王俊老師精心繪制的智慧樹(shù)，黃雷老師、王春艷老師為一堂課精心選擇的那么多視頻和音樂(lè)、圖片，到王純老師、施江舟老師、趙珊珊老師為了上好一堂公開(kāi)課，學(xué)習(xí)瀏覽了那么多書(shū)籍、論文、視頻、圖片，以及張強(qiáng)老師自主探究了這么多的阿房宮相關(guān)信息，楊雷英老師精彩的世界地圖的板演，這些無(wú)不告訴我，給學(xué)生一杯水，老師自己要裝滿一桶水，深入、全面、與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)，對(duì)我這樣一個(gè)地理專(zhuān)業(yè)卻在教思想品德、歷史與社會(huì)的老師來(lái)講，顯得尤為重要，感謝這些老師的垂范，你們是我永遠(yuǎn)的榜樣。要讓課堂上的師生交流輕松而不淺薄，廣博而不泛泛，老師必須對(duì)所教的內(nèi)容有充分地知悉，做到深入淺出地解釋?zhuān)脽羝脑O(shè)計(jì)和板演恰到好處，最好還能有富有詩(shī)意韻味標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這些都是一個(gè)教師必須的基本功，上好一堂課必備的素質(zhì)。

二、以生為本是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的中心：黃雷老師視頻、音樂(lè)、圖片齊上陣，符合七年級(jí)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，喜聞樂(lè)見(jiàn)，施江舟老師穿越形式的設(shè)計(jì)，楊雷英老師微信形式地運(yùn)用，充分考慮學(xué)生的追求時(shí)尚的心理，從學(xué)生最有體驗(yàn)生活出發(fā)鏈接學(xué)習(xí)的內(nèi)容，親切自然，幾乎每位老師都用到了質(zhì)疑的手段，這些都緊緊抓住了中學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓課堂學(xué)習(xí)自然地深入學(xué)生的心靈深處。從課堂教學(xué)的形式、引導(dǎo)的方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式幾個(gè)方面都全面圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，值得我們學(xué)習(xí)。三、三維目標(biāo)是教學(xué)資源選擇的依據(jù)：我們?cè)跍?zhǔn)備一堂課的時(shí)候，常常被眾多的史料包圍了，好像每一個(gè)都很重要，有時(shí)候真的難以割舍，王純老師、趙珊珊老師的選材，給我很大的啟示，歷史課的選材，第一要看課堂落實(shí)的知識(shí)目標(biāo)，這是圖片、視頻、文字選擇的重要依據(jù)，要努力為知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)找最清晰的圖片，最有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)穿透力的視頻，最能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的文字資料，還要有出處，文言文要有注釋?zhuān)粸槟芰δ繕?biāo)選材的話，要注意視覺(jué)資料的思辨性，比如，趙珊珊老師用的視頻，一段簡(jiǎn)潔的影視劇對(duì)白，道出了課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，漢與匈奴的關(guān)系，引發(fā)了學(xué)生的思考，西漢到底是打還是不打匈奴，視頻不超過(guò)2分鐘，但該需要呈現(xiàn)的都有了，沒(méi)有一句對(duì)白和畫(huà)面是多余的；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有下列的選擇規(guī)律：有視覺(jué)沖擊力的圖片，有爭(zhēng)議的文字、有感染力的詩(shī)歌、音樂(lè)，要能引發(fā)思維的沖突和共鳴，這是選材標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)方面，無(wú)論是準(zhǔn)確程度、還是精煉程度，兩位老師都完美的做到了，我表示深深的敬佩。四、一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的收獲：03年剛開(kāi)始接觸新課程的時(shí)候，因?yàn)榘亚楦袘B(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)放在首位，再加上人教版的歷史與社會(huì)在歷史知識(shí)的全面和系統(tǒng)性方面和以往的社會(huì)學(xué)科有很大的不同，所以在上課的時(shí)候更多的是側(cè)重學(xué)生情感上的一種接受，價(jià)值觀的形成，態(tài)度的明確，而史實(shí)的系統(tǒng)性常常不能兼顧，造成第一屆學(xué)習(xí)新課程的學(xué)生，不能形成很系統(tǒng)的歷史和地理知識(shí)。在知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)中存在明顯的缺憾，這次活動(dòng)中聽(tīng)了南北兩種不同風(fēng)格的史地課，感覺(jué)論從史出，史附以形，應(yīng)該可以解決這個(gè)教學(xué)中的困惑，也就是把王純老師的課堂設(shè)計(jì)，加上施江舟老師的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，可以更好地落實(shí)三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的收獲最大化，也就是說(shuō)將王純老師的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維和施江舟老師的活潑的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，既可以讓學(xué)生掌握扎實(shí)準(zhǔn)確全面的歷史知識(shí)，又可以讓課堂形式更喜聞樂(lè)見(jiàn)，學(xué)生活動(dòng)面更廣，收獲更大。

五、師生和諧是最好的課堂：什么是最好的課堂，這是個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，聽(tīng)課的第一天就聽(tīng)到后排的三四位老師明察秋毫地指出上課老師授課過(guò)程中每個(gè)他們認(rèn)為不妥的細(xì)節(jié)，最有意思的是第一天上午兩節(jié)課結(jié)束后的短信提問(wèn)，幾乎95%以上的短信都是對(duì)上課老師某個(gè)方面的設(shè)計(jì)的質(zhì)疑，坐我邊上的年輕老師問(wèn)我：“他們這樣不好吧，一堂課總有它好的地方，而且不同的老師肯定有不同的上法的?！蔽液苜澇蛇@位年輕老師的觀點(diǎn)，八仙過(guò)海各顯神通，老師們各有所長(zhǎng)，各有所短，學(xué)生的學(xué)情也千差萬(wàn)別，王純老師的課后反思，讓我耳目一新，如此年輕的老師，盡然有如此細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從學(xué)生的知識(shí)水平、興趣所向等不同的方面做了全面的學(xué)情調(diào)查，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這種踏實(shí)科學(xué)的教學(xué)作風(fēng)給了我極大的震撼，結(jié)合她所上的北宋一課，沒(méi)有華麗的詩(shī)歌，沒(méi)有動(dòng)人的音樂(lè)，但憑老師扎實(shí)的基本功和淵博的知識(shí)、緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生輕松調(diào)動(dòng)，學(xué)得充實(shí)自然。所以我由衷地感覺(jué)到，什么是最好的課堂，師生和諧，一個(gè)愿聽(tīng)、一個(gè)愿講，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)投入地思考、表達(dá)、活動(dòng)。自然地生成思維的沖突、展開(kāi)辯論、生疑破疑，在這個(gè)方面張強(qiáng)老師的課也表現(xiàn)的很自然。值得我借鑒。

六、公開(kāi)課和常態(tài)課是理想和現(xiàn)實(shí)區(qū)別：這次在聽(tīng)名師們自己表述課堂設(shè)計(jì)的緣由的時(shí)候，好幾個(gè)老師都說(shuō)到，公開(kāi)課和平時(shí)的課會(huì)有些不同，但憑一堂公開(kāi)課要做如此眾多的課前準(zhǔn)備這一點(diǎn)才上到今天讓在座的老師拍手叫好的地步，我想確實(shí)是不一樣，那么現(xiàn)實(shí)每一天的課為什么就不能這么上呢？而我們大家又為何替這些公開(kāi)課叫好呢？我細(xì)細(xì)思量，拿黃雷老師的話說(shuō)，公開(kāi)課是追求有美感的課堂，拿施江舟老師話說(shuō)，公開(kāi)課是追求詩(shī)意的課堂，王純老師和王春艷老師用自己的行動(dòng)告訴我們，嚴(yán)謹(jǐn)、親切、優(yōu)美，也是一種美的課堂的追求，所以是不是可以這樣理解，公開(kāi)課是幫我們實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很難去輕易表現(xiàn)的最美課堂，它包括最美的語(yǔ)言，最美的圖片和音頻，最精妙的導(dǎo)引，最自然激烈的思維活動(dòng)，最大限度的知識(shí)獲得，最深入的情感，最正確的價(jià)值觀的展示，等等，這是我們每個(gè)教師不是在每一節(jié)課中都來(lái)得及實(shí)現(xiàn)的，但公開(kāi)課給我們琢磨的時(shí)間，展示教學(xué)理想的嘗試，反過(guò)來(lái)影響現(xiàn)實(shí)教學(xué)的開(kāi)展，思考現(xiàn)實(shí)教學(xué)的方向，我們究竟該做一名怎樣的老師，我想，當(dāng)我們拉近了現(xiàn)實(shí)和理想課堂之間的差距的時(shí)候，我們真正的以人為本的課堂應(yīng)該可以得到較好地落實(shí)了。

最后，我感謝這兩天為我奉獻(xiàn)如此美好課堂教學(xué)的所有的專(zhuān)家、名師、工作人員和建蘭中學(xué)以及主辦方，希望來(lái)年有更多的老師能享受到這種高水平的教學(xué)研究活動(dòng)。附兩天內(nèi)的即時(shí)課堂點(diǎn)評(píng)：

小課堂濃縮大歷史，精選史料把課上，神態(tài)怡然從容道，深邃歷史輕松現(xiàn)，版塊清晰條理明，點(diǎn)撥學(xué)生談笑間，內(nèi)外兼修好功底！敬佩！——致王純老師的課

巧用質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)案，生疑破疑落目標(biāo)，課堂設(shè)計(jì)巧思量，若將生成秒利用，水到聚成更順暢！辛苦了張強(qiáng)老師！——致張強(qiáng)老師的課

穿越千年古史，圖片文字視頻齊上陣，把握民族交往，歷史跌宕起伏輕松現(xiàn)，激情豪言妙語(yǔ)，師生合作探究明智慧！——致趙珊珊老師的課

深邃思慮出精品，古詩(shī)吟誦把史解，師生合作感悟深，巧用對(duì)比智慧顯，語(yǔ)言精美課生輝，視頻形象明史理，旁征博引蓋古今，盡顯名師好風(fēng)采！——致施江舟老師的課

老當(dāng)益壯把課改，化繁為簡(jiǎn)、大膽創(chuàng)新，重視學(xué)法授以漁，輕松點(diǎn)撥把課上，老驥伏櫪！——致王俊老師的課

微信穿行四十五，現(xiàn)代時(shí)尚又親切，視頻圖片多彩現(xiàn)，資料豐富顯精心，重點(diǎn)難點(diǎn)巧突破，精導(dǎo)妙引學(xué)生出彩，課堂生輝，要是開(kāi)頭結(jié)尾，去粗取精，深?yuàn)W哲理：是什么？為什么？怎么辦？一定完美演繹！——致楊雷英老師的課 杭州北京古都拉近師生距離，豐富圖片文字完整呈現(xiàn)內(nèi)容，親切巧問(wèn)妙引層層展開(kāi)教學(xué)，遠(yuǎn)近知識(shí)對(duì)比巧得知識(shí)結(jié)論，親身經(jīng)歷融教學(xué)，音樂(lè)諺語(yǔ)齊呈現(xiàn)，輕松快樂(lè)學(xué)知識(shí)！——致王春艷老師

視頻激趣，詩(shī)歌總結(jié)，合作探究，競(jìng)賽鞏固，多元調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)高效，學(xué)生活躍，老師親切，智慧引領(lǐng)，水到渠成！若在擬人化介紹四大洋七大洲的時(shí)候，孩子們能指圖介紹的話，課堂完美更有佳！——致黃雷老師的課

第二篇：浙派名師聽(tīng)課有感[范文]

“浙派名師”聽(tīng)課有感

11月3、4日是雙休日，原本這個(gè)雙休日會(huì)和往常的其他任何一個(gè)一樣沒(méi)有什么可言說(shuō)的：睡睡懶覺(jué)；看看電視；逛逛淘寶或超市；覽覽網(wǎng)頁(yè)什么的，一天又一天不知不覺(jué)就渾渾噩噩地過(guò)去了。但是這次卻因?yàn)椤罢闩擅麕煛钡穆?tīng)課而覺(jué)得異常的充實(shí)和富有意義。兩天里聽(tīng)了8位老師的展示課。八位老師有來(lái)自省內(nèi)的，有來(lái)自省外的；有經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)教師，有踏入教師工作崗位不久的年輕教師；有男老師，有女老師；有的親切隨和，有的風(fēng)趣幽默，有的慷慨激昂，有的內(nèi)斂儒雅，但是不管怎么樣，他們圍繞著“新課標(biāo)，新解讀，新思考”的主題向大家詮釋了他們對(duì)歷史與社會(huì)課堂的獨(dú)到解讀和理解，讓我們獲益匪淺。

下面我想就兩堂課談自己的一點(diǎn)粗淺感受，以此來(lái)證明自己確曾參與過(guò)他們的課堂，或者說(shuō)他們的課確曾引起過(guò)另外一個(gè)人的共鳴或者思考。

（一）方海東老師的《禮樂(lè)文明的確立》

這一課不好上，正像方老師在后來(lái)詮釋這堂課的設(shè)計(jì)時(shí)所說(shuō)的那樣。我自己也上過(guò)這一個(gè)內(nèi)容，也有過(guò)切身的體會(huì)。雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單明確，就是分封制、宗法制和禮樂(lè)制，但是要上出味道來(lái)，上出深度來(lái)就有一定難度。但是這一節(jié)課方老師做到了。

通常情況下，我們都會(huì)從宗法制開(kāi)始了解，但是方老師別出心裁，從禮樂(lè)制引入，并且以非常生活化的“根據(jù)圖片找不同”的游戲方式，讓原本抽象的主題變得具體而生動(dòng)，學(xué)生的積極性也一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。整堂課方老師大量地引用古代文獻(xiàn)，引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，歷史底蘊(yùn)深厚，知識(shí)淵博，并且能聯(lián)系當(dāng)下的實(shí)際生活，進(jìn)行古今的對(duì)照，不斷地進(jìn)行時(shí)空的穿插和轉(zhuǎn)換，對(duì)于學(xué)生是不斷地進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。但是可能很多材料是文言文的，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有些晦澀，同時(shí)給學(xué)生看材料的時(shí)間也比較有限，所以使得這堂課的后面部分顯得有些倉(cāng)促和沉悶。可能真的是如后來(lái)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的那樣對(duì)于杭州學(xué)生的學(xué)情不了解或者沒(méi)有了解。但是總體上我感覺(jué)這堂課是成功的。樸素但是有深度并且充滿著人文的氣息，就像歷史本身。

（二）陳海旺老師的《議會(huì)對(duì)王權(quán)的勝利》

建筑——流動(dòng)的時(shí)間。陳老師以建筑為線，鏈接起過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)；以建筑為線，以事件為索，以建筑為提，以歷史為綱，將學(xué)生所要了解的東西承載在幾幅圖片中，還原歷史以現(xiàn)場(chǎng)感和生動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)別具新意。我很喜歡這堂課的設(shè)計(jì)。與方老師的內(nèi)斂憨厚不同，陳老師在課堂上極富激情，語(yǔ)言幽默，極富煽動(dòng)性，和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期那段跌宕起伏的歷史極為吻合。陳老師也非常重視啟發(fā)，提問(wèn)步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，但是這樣可能會(huì)造成像后來(lái)專(zhuān)家所點(diǎn)評(píng)的那樣出現(xiàn)所謂的知識(shí)的碎片化。還有課堂后面的環(huán)節(jié)——對(duì)材料的探究，可能給學(xué)生的時(shí)間有點(diǎn)少，加之材料理解起來(lái)有很大的難度，所以要學(xué)生得出老師理想中的結(jié)論有些牽強(qiáng)。畢竟，沒(méi)有完美的課堂，只有可以探討的課堂。但是不管怎么樣，這仍然不失為過(guò)程流暢注重細(xì)節(jié)學(xué)生參與度非常高的一堂好課。

第三篇：浙派名師培訓(xùn)感悟

培訓(xùn)感悟

4月12日和13日，我有幸參加了“浙派名師小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”，兩天的培訓(xùn)安排得十分緊湊, 我們欣賞到了8節(jié)由各級(jí)名師：如著名的王崧舟老師、張祖慶老師，也有剛獲得全國(guó)閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)的何捷、倪鳴老師等精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)和杭州學(xué)軍小學(xué)學(xué)生們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。會(huì)場(chǎng)主持人的致辭也讓我印象深刻，他說(shuō)：“凡是理解都要具備三方面的要求：第一是具有相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，第二是要有生活閱歷，第三是要有審美體驗(yàn)。我們展示的課也可以分成三種：一種是優(yōu)質(zhì)的常態(tài)課，是踮腳摘果子；一種是研究課，是創(chuàng)新的開(kāi)始，另外一種則是欣賞課，這種課就靜下心來(lái)享受。希望我們的老師邊聽(tīng)邊學(xué)，邊看邊欣賞?！钡拇_，王崧舟老師的《去年的樹(shù)》讓我回味，王雷英老師的《槐花》讓我沉醉，張祖慶老師的《窮人》讓我深思，在這些安安靜靜的課堂里，靈動(dòng)著思維火花，更有人類(lèi)最美好情感的碰撞，原來(lái)語(yǔ)文課真的可以把“理趣與情趣”結(jié)合得相得益彰。我想，這些課展示的“理趣與情趣”可以表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：基于情感需要的朗讀、基于感悟的課文理解、基于語(yǔ)用的讀寫(xiě)結(jié)合。

1、基于情感需要的朗讀

課標(biāo)中明確要求，每一個(gè)學(xué)段都要求能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，但在我們的課堂上，朗讀的安排很多時(shí)候都是在走過(guò)場(chǎng)，雖然有老師的指導(dǎo)，但孩子們沒(méi)有自己的情感體驗(yàn)，沒(méi)有情感的熟練度朗讀訓(xùn)練只是為了背誦記憶罷了。朗讀仿佛就只剩下了讀得響亮，而那種美妙悠長(zhǎng)已經(jīng)慢慢地不見(jiàn)了。但在展示課上，我看到了好幾位老師在孜孜不倦地指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情感性的朗讀。比如王雷英老師執(zhí)教的《槐花》是季羨林老先生寫(xiě)得一篇文質(zhì)兼美的散文。這篇文章先寫(xiě)景、后寫(xiě)事、再講一個(gè)道理，情境理三者交融。學(xué)習(xí)資料里王老師的教學(xué)構(gòu)想中也提到：美文值得好好讀，季老的文風(fēng)值得細(xì)細(xì)品味?？煞駱?gòu)建一個(gè)以朗讀為主要教學(xué)形式的課堂教學(xué)？??只有當(dāng)“朗讀”真正從屬于“感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，并在課堂中表現(xiàn)為一種回歸學(xué)生主體，允許學(xué)生個(gè)性化朗讀，讓朗讀者親歷朗讀的境界時(shí)，“朗讀教學(xué)”才稱(chēng)得上是真正的朗讀教學(xué)”。王老師帶著她的思考，在努力創(chuàng)建一個(gè)用聲音感悟的課堂。一開(kāi)課王老師便請(qǐng)學(xué)生讀讀文中自己喜歡的句子、段落。接著，王老師運(yùn)用了扣詞揉讀的方式，不斷回復(fù)，指導(dǎo)孩子們讀好第一段描寫(xiě)槐花的幾個(gè)四字詞語(yǔ)，并提示用聲音展現(xiàn)槐花的美。十幾分鐘下來(lái)，學(xué)生們不僅感受到文字的有溫度也感受到了文字的節(jié)奏。

2、基于感悟的課文理解

例如：張祖慶老師執(zhí)教《窮人》，理解課文的第一段描寫(xiě)窮人的“窮”，重點(diǎn)出示了“寒風(fēng)呼嘯、又黑又冷、洶涌澎湃、波濤轟鳴、狂風(fēng)怒吼”這幾個(gè)詞，孩子們讀詞語(yǔ)正確流利，但很平靜。張老師沒(méi)有直接進(jìn)行指導(dǎo)，而是通過(guò)追問(wèn)“漁夫啊漁夫，你為什么在這樣的天氣情況下還要出去捕魚(yú)，難道你不怕葬身大海嗎？”學(xué)生在這樣的追問(wèn)中，總結(jié)了課文雖然在寫(xiě)環(huán)境但真正是寫(xiě)窮，也萌發(fā)了對(duì)窮人的憐憫之心，再讀時(shí)語(yǔ)氣中明顯有了一些沉重和蒼涼。

3、基于語(yǔ)用的讀寫(xiě)結(jié)合。讓我印象最深刻的是王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》，真正地把“基于情感需要的朗讀、基于感悟的課文理解、基于語(yǔ)用的讀寫(xiě)結(jié)合”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！度ツ甑臉?shù)》是一篇童話，但與其他童話過(guò)時(shí)不同，故事平淡，敘事風(fēng)格簡(jiǎn)約，還帶著淡淡的憂傷。80分鐘的課由三個(gè)主要的環(huán)節(jié)組成：關(guān)于“外貌”的描寫(xiě)、關(guān)于“表情”的描寫(xiě)、關(guān)于“心理”的描寫(xiě)。讀是每個(gè)大環(huán)節(jié)必備的要素，每個(gè)環(huán)節(jié)王老師都會(huì)對(duì)課文的第一自然段貫穿其中，這個(gè)讀是起點(diǎn)是串聯(lián)更是一種回味一種再生，課文的理解在讀與想象之間悄悄走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心，當(dāng)孩子們的心已經(jīng)被打開(kāi)，寫(xiě)就是他們真正情感的表達(dá)。文本是有生命的，聽(tīng)王老師的課就是一種與文本生命交流的旅程；課堂也是有生命的，聽(tīng)王老師的課就是與課堂生命對(duì)接的過(guò)程，王老師更多地展現(xiàn)了情但在情的背后是他對(duì)文本的思考、感悟、合二為一，王老師的課我們只能膜拜而不能模仿的原因也就在于此。

這些充滿情趣與理趣的課堂會(huì)一直照亮著我們的心，其實(shí)我們也在向課堂汲取生活的力量。

姜玲

2013年4月15日

第四篇：2014春浙派名師聽(tīng)課有感

2014春浙派名師聽(tīng)課有感

徐利偉

2014年4月12日、13日兩天，我有幸去杭州師范大學(xué)參加了2014之春浙派名師暨全國(guó)小學(xué)美術(shù)名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展。本次活動(dòng)匯聚了全國(guó)著名教育專(zhuān)家、名師、教授學(xué)者等。名師專(zhuān)家通過(guò)自己的課堂演繹或講座點(diǎn)評(píng)，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離見(jiàn)識(shí)了名師們的風(fēng)采。老師們高超的課堂教學(xué)水平，深入挖掘教材內(nèi)容，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，各具特色的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，回想起來(lái)，我好像仍置身于那一堂堂鮮活的觀摩課中，被名師所牽引，感化，欽佩、折服。

“課堂是學(xué)生快樂(lè)與智慧的發(fā)源地，也是老師的生命力所在地?！边@是我在這次浙派名師小學(xué)美術(shù)經(jīng)典課堂觀摩活動(dòng)中最大的感慨。的確，在課堂中只有做到學(xué)生樂(lè)學(xué)，能夠有所收獲，一個(gè)美好、和諧的課堂才會(huì)得以構(gòu)建，美術(shù)課堂才能真正成為學(xué)生享受快樂(lè)的場(chǎng)所，教師也才能在其中體會(huì)到成功的愉悅。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂中如何才能達(dá)到這一境界呢？

一、要關(guān)注課堂的情感氛圍 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。”因此，我們?cè)谡n堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)民主、自由，充滿關(guān)愛(ài)的氛圍，在這樣的氛圍里，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，心情愉悅，好奇心和求知欲就不會(huì)被壓抑，學(xué)生才能以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)，教師應(yīng)該將自己的愉悅情緒和熱情鼓勵(lì)毫不吝嗇地傳給學(xué)生，盡力讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)。

二、要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)展示師生才華的平臺(tái)，教師應(yīng)充分給學(xué)生提供探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程遠(yuǎn)比獲取一種數(shù)學(xué)結(jié)果更為重要，因此，教師教學(xué)過(guò)程中的基本任務(wù)不應(yīng)該是“授予”,而是“引導(dǎo)”,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作等多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間，讓學(xué)生在課堂上敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，善于思辨，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)和發(fā)展，學(xué)生才能從課堂中真正體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。

三、要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn) 正如李力加教授所說(shuō)的：美術(shù)學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體受動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)主體對(duì)自己感興趣的且是現(xiàn)實(shí)性主題的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

名師的課帶給我們的是一種引領(lǐng)，“課堂是學(xué)生快樂(lè)與智慧的發(fā)源地，課堂是老師生命價(jià)值所在?！边@種境界不是一兩天能夠達(dá)到的，需要我們不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”，更需要我們用“思考和行動(dòng)”來(lái)落實(shí)，用“實(shí)踐和反思”來(lái)提升。

“2014年第76屆浙派名師暨全國(guó)中小學(xué)美術(shù)名師經(jīng)典課堂教學(xué)”

——————培訓(xùn)有感

梅芹

2014之春第76屆浙派名師暨全國(guó)中小學(xué)美術(shù)名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展活動(dòng)于2014年4月12日在杭州師范大學(xué)下沙校區(qū)如期舉行。

“浙派名師暨全國(guó)中小學(xué)美術(shù)名師經(jīng)典教學(xué)藝術(shù)展”是學(xué)科教學(xué)藝術(shù)的盛會(huì)，是各地名師展示其卓越的教學(xué)理念和教學(xué)才藝的舞臺(tái)，是中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的流行色和風(fēng)向標(biāo)，更是中國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革和發(fā)展的發(fā)布會(huì)。

智慧的火花來(lái)源于靈感的碰撞。2014之春第76屆浙派名師暨全國(guó)中小學(xué)美術(shù)名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展主題為“情意教學(xué)，生長(zhǎng)課堂”，在美術(shù)課堂中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與深入，在美術(shù)課堂中引發(fā)學(xué)生的審美成長(zhǎng)與心智成長(zhǎng)。圍繞“情意教學(xué)，生長(zhǎng)課堂”這一主題，12位特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、名師將自主選擇課題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及課程資源開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行公開(kāi)的演繹、多角度、全方位展示精彩課堂，引發(fā)觀賞者的“頭腦風(fēng)暴”。

傳承經(jīng)典，海納百川，新課程理念下有效的教學(xué)方式，在此次的展示中一一登臺(tái)亮相“浙派名師暨全國(guó)中小學(xué)美術(shù)名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”將時(shí)尚與傳統(tǒng)、華麗與簡(jiǎn)潔、經(jīng)典與平凡相融匯，一脈相承和異質(zhì)文化相結(jié)合，在美術(shù)引發(fā)生長(zhǎng)的主旋律下，各具風(fēng)格的教學(xué)華彩樂(lè)章奏響。

本次的教學(xué)展示為其2天，首先為教師們展示的是來(lái)自蘇州的名師沈蘭老師，沈老師為大家展示的是《自然的表達(dá)——圖案的奧秘》本課教學(xué)中通過(guò)圖案閱讀的方式解析重構(gòu)圖案中所蘊(yùn)含的美術(shù)法則和基本構(gòu)成，使學(xué)生認(rèn)知到圖案這一藝術(shù)形式的文化淵源，體驗(yàn)和感受圖案造型的基本組成和視覺(jué)源頭，并對(duì)圖案這一藝術(shù)形式有著基本的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。沈老師樸實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言和親切的教態(tài)，讓在座的老師深深的感受到沈老師扎實(shí)的教學(xué)功底。接下來(lái)是杭州三墩鎮(zhèn)中心小學(xué)的章獻(xiàn)明校長(zhǎng)為大家?guī)?lái)的《麻花辮》。在這節(jié)課中最讓人感到有新意的是章校長(zhǎng)讓同學(xué)們下臺(tái)為女老師們?cè)p子，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的感受，了解麻花辮的編織方法。然后再拿出一條巨型的“繩子”讓孩子們用一條繩子來(lái)編織麻花辮，章特讓同學(xué)們充分的發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，思考一條繩子怎樣編成麻花辮，在章特啟發(fā)下，同學(xué)們很快學(xué)會(huì)了編的方法，本節(jié)課孩子們不但感受到了新的學(xué)習(xí)形式更體會(huì)到了實(shí)用藝術(shù)的魅力。緊隨其后的是來(lái)自平湖市的彭曉寧老師和廣州的陳均老師，兩位年輕老師的課充滿了活力和新意。充分的展示了各地區(qū)年輕老師的實(shí)力。

接下來(lái)的一天里由來(lái)自青島的特級(jí)教師蘇美榮老師和富陽(yáng)市吳湘云老師，還有南京瑯琊路小學(xué)教師黃黎敏和杭州市文瀾中學(xué)的陳芳老師馮別為大家執(zhí)教了《春天的暢想》、《工藝招貼》、《乞力馬扎羅的身影》《長(zhǎng)卷的魅力》四節(jié)風(fēng)格迥異的課，雖然名師們的課都各有各的風(fēng)格，有的簡(jiǎn)單樸實(shí)、有的華麗而氣場(chǎng)強(qiáng)大、有的娓娓道來(lái)，但是從名師們的課我們都可以感受到，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是課堂的核心。

在整個(gè)過(guò)程中除了名師的課堂演繹，還有名師的課后詮釋、名師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、名師與培訓(xùn)者互動(dòng)，從激發(fā)智慧、課堂機(jī)智、應(yīng)用操作等多維度呈現(xiàn)美術(shù)教育真諦。通過(guò)名師們的課堂演繹、課堂評(píng)析、觀點(diǎn)闡述和理念的闡述、使聽(tīng)課的教師們能更廣、更深地思考中小學(xué)美術(shù)教育的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)專(zhuān)家們對(duì)名師們的課也做出了高度的評(píng)價(jià)，整個(gè)活動(dòng)讓教師們都感到聽(tīng)有所獲、研有所長(zhǎng)！

第五篇：浙派名師學(xué)習(xí)感受1

真實(shí)的語(yǔ)文

——2012浙派名師初中語(yǔ)文觀后感

十一月的杭城，細(xì)雨濛濛欲濕衣。煙雨籠罩之下，撐一把雨傘匆匆趕路，沒(méi)有雨巷里丁香姑娘的愁怨，只有快一些再快一些的趕場(chǎng)、赴約。

杭師大，熟悉的名字，不熟悉的路，看似熟悉實(shí)則陌生的大學(xué)，貌似熟悉實(shí)則陌生的階梯教室，重新回到大學(xué)聽(tīng)課，這樣的感受，正如我暈車(chē)后無(wú)比陌生的心情，竟然還有些許的興奮。

這兩天過(guò)的很是充實(shí)，一直重復(fù)做著兩件事情：聽(tīng)課和反思。時(shí)間似乎過(guò)的飛快，偶有思維火花碰撞，茅塞頓開(kāi)；有時(shí)甚至大贊妙哉，如醍醐灌頂。在感受到專(zhuān)家們魅力和風(fēng)格后，收獲頗多，感觸頗深。

我一直認(rèn)為，語(yǔ)文課是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界，也是一個(gè)可以無(wú)盡挖掘的寶藏！一個(gè)語(yǔ)文老師，則需要有扎實(shí)的基本功，寬廣的知識(shí)面，風(fēng)趣的言語(yǔ)，才能帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于語(yǔ)文世界當(dāng)中，游刃有余。

一堂語(yǔ)文課，從教師，到學(xué)生，再到設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字眼，背后卻蘊(yùn)含了太多太多的內(nèi)容。上課的老師或淡定自若，氣定神閑，一步一步把學(xué)生注意引到課堂中來(lái)；或信手拈來(lái)，揮灑自如，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新天地；或親切大方，機(jī)智靈活，課堂智慧的火花四射，激起學(xué)生高昂興致。親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂也贏得了我們的陣陣掌聲。

陳老師以父母之心為抓手，以自己的機(jī)智和幽默創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，改良心境，活躍思想，真正上出語(yǔ)文課的“情”與“趣”；

孫老師以學(xué)生體會(huì)為歸宿，以學(xué)生的感觸為途徑，靈活地教，學(xué)生靈動(dòng)地學(xué)，說(shuō)自己的感受，寫(xiě)自己的心聲，貼近自己的母親；

饒老師以學(xué)生為依歸，以學(xué)定教，教師教得靈氣灑脫，學(xué)生學(xué)得輕靈自由，從細(xì)節(jié)之處細(xì)致探討父親形象。

王老師以實(shí)際出發(fā)，大氣設(shè)計(jì)，侃侃而談，讀，品，論，析，沒(méi)有花里胡哨的東西，實(shí)實(shí)在在切合學(xué)生實(shí)際需求，靠近蘇軾寫(xiě)作實(shí)境，貼近學(xué)生收獲。

語(yǔ)文課固有的“真實(shí)”“情趣”“靈動(dòng)”就出現(xiàn)在杭師大2000人的階梯教室里面。語(yǔ)文老師就應(yīng)該充滿激情，善用方法，把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)潔精細(xì)、靈氣灑脫一些。語(yǔ)文教學(xué)就要以真實(shí)為前提，真實(shí)地教書(shū)，真實(shí)地做人，要敢于表露自己真實(shí)獨(dú)立的思想，觀摩名師的課，讓我看到自己的渺小，當(dāng)然，這也成了我學(xué)習(xí)和努力的動(dòng)力，要多提高自己，多磨練自己，一步一步，扎扎實(shí)實(shí)地在教學(xué)這條道路上前行！

讀書(shū)是為了更好地教書(shū)，聽(tīng)課更是為了更好地教書(shū)。我要努力，努力向這些大師們快樂(lè)而有效的課堂靠近！