第一篇：物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑

物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

汝州市廟下鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 魯紅光

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維十分重要。因?yàn)閺慕鷼v史上看，每一次工業(yè)革命和技術(shù)進(jìn)步往往都與物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)?，F(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展更是促成了一個(gè)個(gè)重要技術(shù)領(lǐng)域，如核能、半導(dǎo)體、激光、超導(dǎo)、計(jì)算機(jī)和生命科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展?？梢哉f沒有現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，就不可能有當(dāng)今世界如此發(fā)展的科技和文明。我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)趕上世界先進(jìn)國(guó)家的水平，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)億萬(wàn)有創(chuàng)新思想，創(chuàng)造能力的年輕一代，這是擺在廣大教育工作者面前的一個(gè)歷史任務(wù)。物理學(xué)的歷史和學(xué)科特點(diǎn)表明，物理教育在創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)方面具有特別的功能。物理教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面是具有特殊使命的。而物理創(chuàng)新教育應(yīng)該通過物理教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐表明，許多課堂教學(xué)中的行為都可用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文從以下四方面來進(jìn)行簡(jiǎn)單說明。

一、課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑課本，敢于質(zhì)疑權(quán)威

歷來認(rèn)為，教學(xué)是一種傳承活動(dòng)。老師講，學(xué)生聽。老師講的學(xué)生都能聽懂，而且聽的有味，因而學(xué)生愛學(xué)，考試成績(jī)好，這便是教師最大的快樂和滿足。滿足了，自然不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。但是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的角度來講這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。為學(xué)生樹立創(chuàng)新表率。人們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)既然是一種繼承前人和他人已經(jīng)取得的知識(shí)的活動(dòng)，而這些知識(shí)經(jīng)過很多人長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)并在實(shí)踐中不斷完善，要能再有新的發(fā)現(xiàn)，幾乎是不可能的了。這種認(rèn)識(shí)自然成了培養(yǎng)探索精神的最大阻力。無論教材提供的知識(shí)塊多么完整，由于各種原因總會(huì)留下縫隙。只要我們認(rèn)真思考，善于“鉆空子”，就一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本、資料，要引導(dǎo)他們各抒己見，敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威。因?yàn)橹挥懈矣谫|(zhì)疑，才能有所創(chuàng)新。物理學(xué)史上有很多物理學(xué)家和學(xué)者都是因敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威才最終成功的。近代著名物理學(xué)家愛因斯坦在科學(xué)研究中就敢于質(zhì)疑，大膽提出并創(chuàng)立了著名的狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論，使物理學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)嶄新的時(shí)代。

二、課堂教學(xué)中要建立一種平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求教育工作者要轉(zhuǎn)變教育理念，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)上的合作伙伴，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探求。而目前普遍存在的注入式教學(xué)模式卻是由教師向?qū)W生“高密度”、“大運(yùn)動(dòng)量”地灌輸知識(shí)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，沒有給學(xué)生多少自由空間，自然也就很難談創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。如果真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該堅(jiān)決廢除“注入式”的教學(xué)模式，采用各種方法啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于思考、勇于創(chuàng)造的良好品質(zhì)。物理教學(xué)應(yīng)該充分挖掘?qū)W科的特點(diǎn)，更多地通過實(shí)驗(yàn)觀察、思考和分析來引起學(xué)生的興趣。為了在課堂教學(xué)中不讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理和畏懼心理，教師必須具有親和力，應(yīng)該建立一種民主平等的師生觀，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的、民主的課堂氛圍。只有這樣才能使學(xué)生思維得到解放，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維 教學(xué)中教師可通過優(yōu)美的語(yǔ)言、精確的描述、演示實(shí)驗(yàn)以及多媒體動(dòng)畫等，來向?qū)W生描繪、展示、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，引?dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，啟迪思維。

例如，在平拋運(yùn)動(dòng)中，可先演示平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，使學(xué)生得到初步的印象；接著演示平拋運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)等時(shí)性實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示兩種運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生繪出平拋小球和自由落體小球每個(gè)相等時(shí)間的位置變化圖；最后再演示平拋小球在水平方向上勻速直線運(yùn)動(dòng)，以及豎直方向勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)在豎直和水平方向上的運(yùn)動(dòng)特征。這樣通過創(chuàng)設(shè)物理情境，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散性思維又稱求異思維，是指對(duì)同一問題沿著不同方向去思考，從不同角度和不同側(cè)面對(duì)信息、條件加以重組，橫向拓展思路。心理學(xué)家的研究表明，任何一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，總要經(jīng)歷從發(fā)散思維到集中思維，再?gòu)募兴季S到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，它直接決定了個(gè)體創(chuàng)造能力的大小。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了越來越高的要求。教師若能不斷地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的不足或知識(shí)上的缺陷，并不斷加以改進(jìn)和完善，這本身就體現(xiàn)了創(chuàng)新。另外教師還必須為自己確定終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)及計(jì)劃，以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，力爭(zhēng)做一名學(xué)者型、專家型的教師?？傊R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才應(yīng)是“一專多能型”、“智能型”、“創(chuàng)造型”的創(chuàng)新人才。真正的創(chuàng)新人才應(yīng)該具備三個(gè)條件：第一是創(chuàng)新人格，就是具備追求真理、堅(jiān)持真理的精神；第二是創(chuàng)新意識(shí)，就是要有好奇心、求知欲，要勤于思考，敏于思考，善于思考，富于想象。第三是創(chuàng)新能力，就是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。

所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自信是創(chuàng)新的前提，懷疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，不怕失敗是創(chuàng)新的條件，鍥而不舍是創(chuàng)新的保證。作為教育工作者，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到貫徹實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是時(shí)代賦予每一個(gè)教師的光榮使命。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑初探論文

【摘要】初、高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的核心。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)以優(yōu)化設(shè)計(jì)思考訓(xùn)練題為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)途徑

初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱均將“發(fā)展智力、發(fā)展學(xué)生的思維能力”作為教學(xué)目的之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的核心。教學(xué)實(shí)踐中筆者以優(yōu)化設(shè)計(jì)思考訓(xùn)練題為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

通過編制句子理解題、閱讀理解題、課文討論題等進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)積極求異的思維能力。例如學(xué)習(xí)Lesson 39(JBII)后，讓學(xué)生回答“Why doesn’t he use the lift for the last three floors?”可先讓學(xué)生分組討論，教師再收集答案，學(xué)生可能從不同角度作答：A.He wants to climb up to the 15﹖h猣loor on foot，because he wants to do some exercise.B.He is not tall enough.He can’t reach the button for the 15﹖h猣loor.C.The lift doesn’t stop at the 15﹖h猣loor.等；學(xué)習(xí)Lesson 22(SBI)后，學(xué)生都了解建造新汽車廠后所能帶來的好的結(jié)果，但教師還可讓學(xué)生討論“What will be the results besides those mentioned in the text?學(xué)生討論后，提供的答案可能有：A.Maybe the streets will be busier and dirtier.B.Maybe the air will not be so clean.C.Maybe there will be some social problems.”等等，通過這類思考訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，能激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，活化思維。

二、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維往往因循守舊，受思維惰性和刻板的影響較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生擺脫習(xí)慣，活學(xué)活用。通過設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生一題多解，一題優(yōu)解，最大限度地以舊引新，以新復(fù)舊，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。常用的題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等。例如在初三學(xué)習(xí)完成時(shí)后，可讓學(xué)生翻譯“這位老人過逝三天了?！贝鸢甘荰he old man has been dead for three days./The old man died three days ago./It is three days since the old man died.等，學(xué)生既區(qū)別運(yùn)用了過去時(shí)和完成時(shí)，又鞏固了die/dead等的用法，同時(shí)讓學(xué)生回憶并列舉了已學(xué)過的終止性動(dòng)詞或詞組及用法，如begin，finish，come，arrive，reach，borrow，lend，buy，open，close，get up，fall asleep等；在復(fù)習(xí)“某人花…時(shí)間/錢做某事”這一常用句型時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同動(dòng)詞，如cost，pay，spend，take等的不同表達(dá)法并分別要求造句。

三、大量感知，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

英語(yǔ)教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)視野，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)朗讀，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感，盡可能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想并嘗試解決問題。可通過設(shè)計(jì)語(yǔ)音練習(xí)、詞義猜測(cè)題、完形填空、口筆頭作文等進(jìn)行訓(xùn)練。例如初中生學(xué)習(xí)了bike，kite等詞后，讓他們拼讀mine，bite甚至invite，strike等就迎刃而解了；學(xué)習(xí)lesson14(JBIII)后，可讓學(xué)生理解“Don’t trouble trouble till trouble troubles you.”學(xué)生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可大膽推斷出trouble不同詞性、詞義和用法。再如“They were old-fashioned，thinking too much of old ways and ideas.”(猜測(cè)詞義)，根據(jù)分句部分提供的語(yǔ)境，可推知“守舊”的含義，這類推測(cè)題在閱讀理解題中較為常見。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸積累了一定的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，但有些學(xué)生易受先前經(jīng)驗(yàn)的束縛，缺乏創(chuàng)見，造成消極的思維定勢(shì)。教師可不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)一些思維訓(xùn)練題，克服負(fù)遷移，發(fā)展其正遷移。例如學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞后，可設(shè)計(jì)這樣一題：She spent as mush time as she could_(go)over her lessons，因其中含有spend…doing的結(jié)構(gòu)；初三學(xué)生被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，可讓學(xué)生用“English，spoken，in，isn’t，Australia”連詞成句，一部分學(xué)生可能只考慮語(yǔ)法上的正確性而忽視其實(shí)際意義，將其寫成“English isn’t spoken in Australia.”，而最佳答案為“Isn’t English spoken in Australia?”

四、開拓思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

要鼓勵(lì)學(xué)生超越習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)模式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，越超自我，鼓勵(lì)創(chuàng)新。閱讀時(shí)可對(duì)材料進(jìn)行聯(lián)想、推理和判斷等；行文造句時(shí)靈活運(yùn)用所熟悉的詞匯、句型，同時(shí)用語(yǔ)法來組織句子；在討論時(shí)說出較新穎的見解等等。這類思維訓(xùn)練常見的題型有：猜詞(語(yǔ))練習(xí)、連詞成句、造句、編情景對(duì)話、擴(kuò)寫、縮寫、看圖說話、命題作文、完形填空、討論等。例如，在對(duì)話教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)某句型或功能項(xiàng)目，組織pair/group work編對(duì)話，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行假交際、針對(duì)性交際和真實(shí)性交際；學(xué)習(xí)Unit 7 Earthquake(SBI)，Unit 11 Hurricane(SBII)后，讓學(xué)生思考What can we do with earthquakes/ hurricanes；學(xué)習(xí)Unit 5Advertising(SBIII)后，可要求學(xué)生根據(jù)提供情景寫一份廣告；還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等安排看圖說話等；有人曾給學(xué)生提供9個(gè)單詞address，has，the，his，them，told，never，officer，new，讓學(xué)生組成句子，成句越多越好。從訓(xùn)練結(jié)果看，有的同學(xué)能完成十二句，其中包括陳述句兩句，倒裝句兩句，一般疑問句三句，反問句一句和設(shè)問句四句。

實(shí)踐證明，優(yōu)化設(shè)計(jì)思考題是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑之一。但在設(shè)計(jì)和選擇時(shí)要力求遵循以下原則，以求思維訓(xùn)練的實(shí)效性。一是目標(biāo)性。思考題是導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)學(xué)生知識(shí)預(yù)習(xí)，掌握情況和運(yùn)用能力的手段，又是培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的途徑。設(shè)計(jì)時(shí)要以貫徹教學(xué)大綱為目的，要處理好知識(shí)和能力的關(guān)系?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合但又不拘泥于中考、會(huì)考、高考題型訓(xùn)練，要有的放矢，階段側(cè)重。要將思考題的優(yōu)化設(shè)計(jì)貫徹始終，要在發(fā)展思維能力的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步扎實(shí)基礎(chǔ)，在聽、說、讀、寫各方面能力均得到發(fā)展。二是科學(xué)性。任何思考題的設(shè)計(jì)均應(yīng)考慮其科學(xué)性，從思考題本身的設(shè)問是否科學(xué)合理；作答時(shí)所要求的語(yǔ)言能力是否符合學(xué)生實(shí)際，是否體現(xiàn)學(xué)生思維能力的“最近發(fā)展區(qū)”；思考題所采用的形式是口頭還是筆頭，聽力還是書面，是主觀題型還是客觀題型。合理運(yùn)用主客觀題型對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起這重要作用。從理論上看，客觀題具有一定的覆蓋面和干擾性，主觀題有利于體現(xiàn)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，訓(xùn)練中宜有機(jī)結(jié)合。三是典型性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，聽、說、讀、寫能力要求較高。在設(shè)計(jì)時(shí)力求抓住關(guān)鍵內(nèi)容，針對(duì)較典型的語(yǔ)言現(xiàn)象或能力點(diǎn)，體現(xiàn)“精”和“準(zhǔn)”，即找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和選擇典型性訓(xùn)練題，以活化思維，使學(xué)生能舉一反三，真正培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維。

第三篇：淺談寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

淺談寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

八字橋中心小學(xué)鄭登錫

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育發(fā)展，貴在創(chuàng)新。江澤民同志指出：“教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱關(guān)于習(xí)作教學(xué)的要求中指出：“教師要激發(fā)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。??激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每位教師義不容辭的責(zé)任。因而，語(yǔ)文教師更應(yīng)傾注滿腔心血于作文教學(xué)要在作文教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。那么，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。興趣是知識(shí)的源頭，若能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，習(xí)作中出現(xiàn)創(chuàng)新也就事半功倍了。所以，習(xí)作要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要讓學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，樂于動(dòng)起習(xí)作的筆。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣呢？

（一）營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效時(shí)空。

民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的必要環(huán)境。只有寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的客觀條件。學(xué)生才能自由地思考、探究，大膽地假設(shè)，才有可能創(chuàng)新與超越。首先，樹立起學(xué)生正確的人生觀。教師要幫助學(xué)生樹立正確的思想，培養(yǎng)他們要用正確的觀點(diǎn)看待問題、分析問題，使其作文具有積極的意義。然后引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)自己對(duì)真、善、美的愛，對(duì)假、丑、惡的恨。生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉。生活閱歷豐富、體驗(yàn)深刻，用正確的觀點(diǎn)去看待，作文時(shí)，文思便如江水出閘，一瀉千里。其次，教師要正視學(xué)生間的差異，善于發(fā)現(xiàn)各人獨(dú)特的才能，讓他們?cè)谧约合矚g的領(lǐng)域里投入全身心的活動(dòng)，這樣，他們才會(huì)充滿自信。再次，教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓他們進(jìn)行自主積極的思維，鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去思考，充分發(fā)揮想象，心里怎么想就怎么寫。如《童年趣事》、《可笑的事》、《可怕的事》等出示一組讓學(xué)生可選擇，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇：家庭聯(lián)歡會(huì)、和媽媽下棋、幫爸爸戒煙、給爺爺過生日等，這些題目均可以寫，這樣學(xué)生寫出的文章，就會(huì)“百花齊放”，不會(huì)是眾口一詞了。

（二）重視積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。發(fā)現(xiàn)寫得好的作文一定要在班上及時(shí)地表?yè)P(yáng)、講評(píng)，持之以恒，這樣可以不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛心，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。從這個(gè)意義上說，興趣和愛好是提高作文水平的原動(dòng)力。因此，教師在作文教學(xué)中，必須導(dǎo)之以興，啟之以趣，使學(xué)生的心理由“厭”變?yōu)椤皭邸薄?/p>

按照皮亞杰的觀點(diǎn)：興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件，沒有濃厚的興趣，不達(dá)到“入迷”的地步，便不會(huì)產(chǎn)生靈感。通過作文教學(xué)的實(shí)踐，我加深了對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在寫作教學(xué)中，只有不斷地培養(yǎng)寫作興趣，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。

二、通過多彩的作文實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

葉圣陶先生有一句話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！迸c城市孩子豐富多彩的現(xiàn)代生活相比，農(nóng)村孩子畢竟生活單調(diào)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。小學(xué)生習(xí)作也不例外。因此，作文教學(xué)要堅(jiān)持“開放性原則”，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把社會(huì)生活請(qǐng)進(jìn)課堂，或讓學(xué)生直接體驗(yàn)生活，掌握生活的第一手資料。我的作文活動(dòng)課中通過開展生活模擬、小品表演、學(xué)做小導(dǎo)游、課本劇表演等形式，將課堂變成一個(gè)微型社會(huì)，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。特別是多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，更加有利于我們?cè)佻F(xiàn)生活的某種情景，給學(xué)生一種身臨其境的現(xiàn)實(shí)感。同時(shí)結(jié)合學(xué)校開展的興趣活動(dòng)，我保證每周拿出一節(jié)課，作為開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的專用時(shí)間。同時(shí)綜合運(yùn)用“兩室一角”為學(xué)生提供豐富的信息資源?！耙皇乙唤恰奔磮D書室和班級(jí)圖書角。為學(xué)生的課外自由讀寫活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，又積極開展以“四會(huì)”、“三賽”、“四評(píng)”、“兩欣賞”為主要內(nèi)容的課外實(shí)踐活動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生的創(chuàng)作素材?！八臅?huì)”即：新聞發(fā)布會(huì)、主題演講會(huì)、閱讀交流會(huì)、主題辯論會(huì)；“三賽”即：背誦古詩(shī)賽、課本劇表演賽、作文競(jìng)賽；“四評(píng)”即：手抄報(bào)、古詩(shī)配畫、讀書筆記展評(píng)，日記展評(píng)；“兩欣賞”即：佳作欣賞，《自編作文集》欣賞。這些活動(dòng)的開展有力地提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，激活了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

另外，精心組織參觀訪問和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到大自然中去陶冶情操，到社會(huì)活動(dòng)中去探索、思考和創(chuàng)造。如帶領(lǐng)學(xué)生到新落成的聯(lián)村幼兒園參觀，學(xué)生回來后寫出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的參觀記。指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)保小調(diào)查，并寫出了頗有價(jià)值的建議書。

三、開啟學(xué)生的想象之門，培養(yǎng)其思維的獨(dú)創(chuàng)性

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！眲?chuàng)新思維離不開想象，其實(shí)，小學(xué)生的作文也離不開想象。要讓學(xué)生在文中體現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識(shí)，也就要啟開那道想象之門。為此，我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，充分發(fā)揮他們的想象力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新思維。魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W(xué)生的想像力一旦增強(qiáng)，腦中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象，它會(huì)給作文無限靈光與創(chuàng)意。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入、各種新教學(xué)手段的運(yùn)用，如電教多媒體等，開發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的想象和聯(lián)想，這為作文教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生作文的創(chuàng)新思維提供了有力的保證。新時(shí)期的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象與聯(lián)想能力，鼓勵(lì)學(xué)生要有奇思妙想。運(yùn)用各種形式的作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的多種思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段和方法。比如續(xù)寫訓(xùn)練、想象作文、古詩(shī)文的改寫等形式的練習(xí)，都是為

讓學(xué)生的想象力得到一次釋放。如《小珊迪》一課，補(bǔ)寫“小珊迪被馬車撞了回到家的情景”。又如“假如我有一對(duì)翅膀”、“假如我是校長(zhǎng)”、“假如揚(yáng)科生活在我們中間”、“小珊迪與賣火柴的小女孩的對(duì)話”、“二十年后的我”、“三十年后的家鄉(xiāng)”等等。

創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，是知識(shí)社會(huì)的靈魂。作文是一個(gè)人語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映，學(xué)生在作文中如養(yǎng)成了創(chuàng)新習(xí)慣、強(qiáng)化了創(chuàng)新意識(shí)，不但可以提高作文水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，突顯他們的特色，張揚(yáng)他們的個(gè)性。對(duì)于新時(shí)期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)作思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新見解躍然紙上。

第四篇：淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘 要】 長(zhǎng)期以來，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)多注重對(duì)讀寫的訓(xùn)練，而輕視對(duì)聽說的訓(xùn)練。但筆者認(rèn)為，除了聽說讀寫的訓(xùn)練外，還應(yīng)加上“想”的訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，“想”的訓(xùn)練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓(xùn)練實(shí)際上就是思維能力的訓(xùn)練。思維是人類創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要在教學(xué)過程中滲透著創(chuàng)新教學(xué)思想和行為。

【關(guān)鍵詞】 高中教育語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維探究策略

現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也非常重要。人類社會(huì)發(fā)展史表明，思維的訓(xùn)練主要是通過語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)行的。長(zhǎng)期以來，學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)多注重對(duì)讀寫的訓(xùn)練，而輕視對(duì)聽說的訓(xùn)練。但筆者認(rèn)為，除了聽說讀寫的訓(xùn)練外，還應(yīng)加上“想”的訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中，“想”的訓(xùn)練應(yīng)占首要位置，必須有步驟地突出“想”，“想”的訓(xùn)練實(shí)際上就是思維能力的訓(xùn)練。思維是人類創(chuàng)造的翅膀，因此，我們高中語(yǔ)文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重中之重，我們要把教學(xué)過程滲透著創(chuàng)新教學(xué)思想和行為。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問題的探討。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導(dǎo)。從而形成了學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為分?jǐn)?shù)而教的不良局面。往往只強(qiáng)調(diào)接受或模仿，忽視創(chuàng)造。它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識(shí)。在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”，實(shí)際上，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所面臨的問題有很多的，他們不會(huì)沒有反應(yīng)，因而他們時(shí)常會(huì)提出一些問題。這些問題，當(dāng)然不會(huì)都是有價(jià)值的，有些甚至是可笑的，然而，這正是他們探索未知領(lǐng)域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質(zhì)疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是錯(cuò)誤的看法，對(duì)他們?cè)诮鉀Q問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適時(shí)地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。著名特級(jí)教師于漪指出：“教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師在大綱指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)地學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過程，在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過程中，思考、探討、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不但要讓學(xué)生理解并掌握形成的結(jié)論，更要為他們拓展足夠的空間，懂得形成結(jié)論的過程以及怎樣去掌握結(jié)論，評(píng)價(jià)結(jié)論?！?/p>

2強(qiáng)化對(duì)高中語(yǔ)文發(fā)散思維的訓(xùn)練

2.1突破一題一解，主張一題多解。如組詞練習(xí)中的“一詞多組”，填空練習(xí)中的“一空多填”，作文訓(xùn)練中的“一題多作”，都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效的方式。高考語(yǔ)文試題中有這樣一道文化常識(shí)題：“下面這首古詩(shī)描述了我國(guó)民間一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)令的景象，這個(gè)節(jié)令是：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？①中秋；②七夕；③重陽(yáng)；④元宵?！苯獯鸫祟}要從民俗、民習(xí)、物象，抒情議等角度分析和思考，從而找到最合理也最科學(xué)的方案。此類例題很多，不勝枚舉。

2.2突破常規(guī)思維。主張變異思維。在北大的一次演講中說過這樣幾句話，他說20世紀(jì)物理學(xué)經(jīng)歷的大大小小的事情，凝結(jié)成四個(gè)故事，每個(gè)故事都有各自的結(jié)論：①不要盲從專家的結(jié)論。②永遠(yuǎn)對(duì)自己充滿信心，做你自己認(rèn)為是正確的事。③對(duì)意料之外的現(xiàn)象有充分準(zhǔn)備。④要實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)，最重要的是要有好奇心，對(duì)你做的事感興趣，并為之努力奮斗。語(yǔ)文教學(xué)何嘗不是如此？譬如語(yǔ)文課的作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生從概念的對(duì)立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”；“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)，大加鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中反向立意多了，學(xué)生求異思維的習(xí)慣形成了，其創(chuàng)新意識(shí)自然會(huì)與日俱增。

3教師要提升對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能僅就考試分?jǐn)?shù)來衡量和評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。在素質(zhì)教育大背景下，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生更多的是學(xué)生的思考能力，動(dòng)手解決問題的能力。而這些品質(zhì)的獲得不僅僅是因?yàn)榭荚嚕嗟氖菍W(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而創(chuàng)新思維的考核應(yīng)突破傳統(tǒng)考核的形式，它是備多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完整性、適應(yīng)性的特點(diǎn)。依據(jù)教學(xué)策略，多設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新思維型的作業(yè)，而教師在布置作業(yè)時(shí)，不要完全以教科書的內(nèi)容或練習(xí)題為取材范圍。作業(yè)要設(shè)計(jì)多加入一些的發(fā)散性和開放性問題，批改評(píng)分時(shí)也要有彈性，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢?，以增?qiáng)其創(chuàng)新思維的能力。

總之，時(shí)代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口。因此，只有教師在教學(xué)中真正樹立創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)，才能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

**縣**鎮(zhèn)三店小學(xué)：***

摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，雙創(chuàng)人才是當(dāng)前社會(huì)需求人才，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力成為教學(xué)目標(biāo)之一。而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略，希望對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)生

創(chuàng)新思維

策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1

教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，而教師作為學(xué)會(huì)僧的引導(dǎo)這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的影響。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質(zhì)是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但是就目前的情況來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，本文主要從幾個(gè)方面進(jìn)行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，導(dǎo)致目前的教學(xué)存在一些漏洞和不足。尤其教師沒有及時(shí)更新教育理念，仍然將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，甚至一些教師對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相加，這與素質(zhì)教育理念相違背，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.2

小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味難以提高學(xué)生積極性

調(diào)查顯示，許多語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容都是字詞、造句等，并在教學(xué)中來回重復(fù)這些內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。另一方面，語(yǔ)文學(xué)科涉及的內(nèi)容相對(duì)廣泛，與歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容有一定的重合，所以要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的視野。但是許多教師還沒有意識(shí)到，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力不集中。再加上教師忽視學(xué)生的主體地位，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提高是十分不利的。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要策略

2.1

采用自由式教學(xué)模式

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的重要作用。小學(xué)生年齡較小，他們對(duì)外界的事物有強(qiáng)烈的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生的這一特性，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)置一些自由的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下獲取知識(shí)。為此，教師要先讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有大概的了解，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，由此可見，采用自由式的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有很大的幫助。

2.2

發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性

在新課程改革背景下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要方向，他要求教師在實(shí)際教學(xué)中要樹立以學(xué)生為本的教育理念，將學(xué)生視為主體充分尊重學(xué)生的意見。另一方面，由于小學(xué)生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內(nèi)容感知知識(shí)，因此教師應(yīng)該盡可能的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生降低知識(shí)的難度，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來開展教學(xué)活動(dòng)，以此來提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，這也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.3

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力和意識(shí)，因此教師要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索未知的知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。為此，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行觀察和創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一內(nèi)容時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境來吸引學(xué)生的注意力。如教師可以準(zhǔn)備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學(xué)生們?cè)谏钪杏袥]有自己稱過東西”，當(dāng)學(xué)生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學(xué)們還有沒有別的方法可以測(cè)出蘋果的重量?！边@時(shí)學(xué)生們開始開動(dòng)腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學(xué)說可以拿回去讓父母稱，當(dāng)學(xué)生們討論的積極性高時(shí)，教師問學(xué)生如果把蘋果換成大象應(yīng)該怎么稱，學(xué)生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時(shí)學(xué)生的好奇心已經(jīng)很濃厚，教師可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心閱讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的注意力也很集中，由此可見，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。

2.4

啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

聯(lián)想是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，事實(shí)上學(xué)生普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)通常積極表達(dá)自己的想法，而且在學(xué)?；顫姾脛?dòng)積極樂觀，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)變得越來越內(nèi)向，他們羞于表達(dá)自己，甚至不愛和同學(xué)教師溝通交流。通過這一現(xiàn)象教師要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生保持剛?cè)雽W(xué)時(shí)的激情和樂觀。事實(shí)上，學(xué)生在小學(xué)階段是提高創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，通常在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的聯(lián)想能力較強(qiáng)，因此教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)提高教學(xué)的針對(duì)性。比如在學(xué)習(xí)二年級(jí)口語(yǔ)交際看圖講故事這一內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以讓學(xué)生到公園游覽，而學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的興致也很高，這是教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組對(duì)公園的所觀所感以文字的形式表達(dá)出來，然后為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)輪流發(fā)言，挖掘?qū)W生的潛力，然后在組織學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)造。

2.5

改革教學(xué)體系、滿足新課程改革要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的局限性，它沒有給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力有很大的難度。為此，教師要及時(shí)更新教育理念，改革教學(xué)機(jī)制，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，教師可以從以下兩個(gè)方面入手來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強(qiáng)課堂的開放性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而開放性的課堂主要是指讓學(xué)生積極主動(dòng)的探究問題，而不是遵循教師提出問題學(xué)生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學(xué)生通過自己的努力自己找到問題的答案。對(duì)于一些有難度的問題，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過這種方式來讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和建議，開拓學(xué)生的思維。另一方面，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，然后結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)將其應(yīng)用在教學(xué)中。比如教師在課堂導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先給學(xué)生播放一些視頻和圖片，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，這也是素質(zhì)教育的要求。所以在教學(xué)中教師要將其作為教學(xué)目標(biāo)之一，并貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。為此，教師可以通過采用自由式教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等途徑來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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