第一篇：高中新課程校本教研交流材料達(dá)校201311

高中校本教研研討會(huì)交流材料

甘肅省碌曲縣藏族中學(xué)達(dá)布老

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！我來自甘南州碌曲縣藏族中學(xué)。我們學(xué)校是全縣唯一一所民族類完全中學(xué)，初中有26個(gè)教學(xué)班1500多名學(xué)生，高中有17個(gè)教學(xué)班950余名學(xué)生，全校共有2500余名。作為一所民族地區(qū)的民族類高中（以藏為主單科加授漢語文），我們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中，碰到并面臨許多問題。因此，很難談到經(jīng)驗(yàn)，只是將我們的一些做得相對(duì)較好的情況向大家做個(gè)介紹。不妥之處，敬請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)指正。

按照甘肅省普通高中新課程有關(guān)文件的要求，自2010年秋開始，我校高中部也步入新課程的實(shí)施行列。經(jīng)過近三年的努力，完成了第一輪高中新課程的教學(xué)管理工作。在這個(gè)過程中，我們基本沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以采用，普通類的很多東西都不適合我們學(xué)校實(shí)際，因此也沒有太大的借鑒作用。目前，在高中新課程體系中，我們比普通類多了一門主修課，即藏語文。另外，新課程實(shí)施三年來，通用技術(shù)課因?yàn)闊o任何教學(xué)設(shè)施及專任教師，一直未能開設(shè)。其余課程，基本按原省廳標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。

一是認(rèn)真落實(shí)高中新課程。

我校按照《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見》和《甘肅省普通高中學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見》

等文件的有關(guān)要求。實(shí)施普通高中新課程以后急需進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定及模塊考核工作，結(jié)合我校實(shí)際，特制定《碌曲縣藏族中學(xué)高中新課程學(xué)分認(rèn)定操作方案（試行）》。并且制定了我校新課程三年規(guī)劃

1、第一階段（2010年9月——2011年7月）

（1）、啟動(dòng)學(xué)校課程改革工作，制訂學(xué)校課程改革實(shí)施方案及配套的相關(guān)操作性制度。

（2）、開足國家課程、地方課程，規(guī)劃學(xué)校校本課程的開發(fā)。

（3）、結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)（在有條件時(shí)加入通用技術(shù)）的探索與實(shí)施，逐步建立并完善適合本校特點(diǎn)的課程體系。

（4）、開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生成長檔案管理的研究與實(shí)施，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

2、第二階段（2011年9月——2012年7月）

（1）、完善新課程實(shí)施方案，在執(zhí)行中不斷改進(jìn)。

（2）、擴(kuò)大計(jì)算機(jī)信息化與學(xué)科整合的課程范圍。在這一方面，我們?cè)?012年秋季開學(xué)前，為高中部各教學(xué)班配備了一整套電子白板多媒體教學(xué)設(shè)備，投入使用成效良好。

（3）、在課程中相對(duì)處于強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)科，開發(fā)1—2門校本課程，編寫相關(guān)教材，初步構(gòu)建有學(xué)校特色的拓展型課程和研究型課程框架。在這一方面，我們到目前為止，編輯完成了兩本藏語文校本教材。

3、第三階段（2012年9月——2013年7月）

總結(jié)新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，廣泛開展交流，形成能產(chǎn)生實(shí)際效果、符合學(xué)校實(shí)際的課程體系，為進(jìn)一步更好實(shí)施新課程奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明：高中三年新課程規(guī)劃，對(duì)相對(duì)順利實(shí)施新課程起到了應(yīng)有的作用。

二、實(shí)施新課程中的一些特點(diǎn)

2011年碌曲縣通過“兩基”國家驗(yàn)收。為了“兩基”的順利驗(yàn)收，縣政府對(duì)我校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了大幅度的改擴(kuò)建。但由于初中教學(xué)班級(jí)的增加，學(xué)校教室有限，除美術(shù)畫室1間外暫時(shí)沒有其他選修課教室，無新增功能教室。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)輔助教室信息技術(shù)２間、物理實(shí)驗(yàn)室2間、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室2間、生物實(shí)驗(yàn)室2間。這些都基本上側(cè)重于初中教學(xué)。因?yàn)楦咧屑热睂I(yè)教師，又缺實(shí)驗(yàn)器材。

１、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)特色

在這一方面，我們做得較好的一點(diǎn)，是在每年高考期間學(xué)校組織的夏令營及民俗運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓所有高中生按班級(jí)在野外自已動(dòng)手搭建帳篷、購置伙食并自己做飯、籌劃并參加一系列活動(dòng)等，并將整個(gè)經(jīng)過列為一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)每個(gè)人的具體表現(xiàn)及作用，予以認(rèn)定相應(yīng)學(xué)分。

２、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施情況

我們進(jìn)行每一學(xué)年一次的階段性評(píng)價(jià)，高三畢業(yè)時(shí)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。就高一學(xué)年而言我校計(jì)劃舉行的重大綜合素質(zhì)活動(dòng)有：入

學(xué)后為期兩周的高一年級(jí)軍訓(xùn)。夏令營活動(dòng)兼民俗運(yùn)動(dòng)會(huì)、“從我做起、保護(hù)母親河”活動(dòng)，“尊師愛生月”活動(dòng)等。從高一年級(jí)開始，開設(shè)小三門，由學(xué)校抽調(diào)人力物力，進(jìn)行特長生的培養(yǎng)。

其中，藏族唐卡藝術(shù)也可以算是一個(gè)比較突出的專項(xiàng)。我本人是物理專業(yè)出身，但唐卡可以說是我的一個(gè)特長，已經(jīng)完成的作品在當(dāng)?shù)匦∮忻麣?。唐卡特長生由我來兼任指導(dǎo)老師。

３、學(xué)分認(rèn)定和管理情況

學(xué)分認(rèn)定和管理嚴(yán)格按照《碌曲縣藏族中學(xué)高中新課程學(xué)分認(rèn)定操作方案（試行）》施行。根據(jù)雙語類學(xué)校的實(shí)際情況，我們按照新課程的要求，對(duì)高中藏語文學(xué)科的學(xué)分進(jìn)行了合理的劃分。并逐步完成了2010年至2013年所有高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定工作，建立完善了適合于我校實(shí)際的學(xué)分認(rèn)定管理體系。

三、校本教研

就我校高中部目前的條件和師資力量來講，開展并加強(qiáng)校本教研確實(shí)存在一定的困難。因此，我們的高中校本教研，主要是組織教師開展一些常規(guī)性的教研活動(dòng)，諸如觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)等。另外，搞校本教研，必須要在學(xué)生具有相對(duì)基礎(chǔ)和水平的前提下，才能產(chǎn)生實(shí)效。而我校學(xué)生均來自于農(nóng)牧區(qū)，基礎(chǔ)與普通類學(xué)生、尤其與城市學(xué)生相比，有相當(dāng)差距。所以，有些教研活動(dòng)即使想搞，也受限于師資力量、學(xué)生學(xué)業(yè)層次而搞不起來。

四、實(shí)際困難

今年是我校建校31年，縣政府特意從青海師大以優(yōu)厚待遇聘請(qǐng)了６名高中專業(yè)教師。至此，我校高中部專業(yè)教師才算基本配齊。

我們執(zhí)行的是甘肅省教育廳制定的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用的是由青海翻譯的藏語教材，二者又往往很難達(dá)成同步。這在教學(xué)、考核、考試、教輔等等方面都帶來了諸多影響。

目前，我們的努力與課改要求相差甚遠(yuǎn)，未來的課改之路任重道遠(yuǎn)。我們將不斷地向全省民族類高中特色學(xué)校和新課程實(shí)施的先進(jìn)普通類學(xué)校學(xué)習(xí)，為提升我校的整體辦學(xué)水平，為全面有效推進(jìn)高中新課程而不懈努力。

碌曲縣藏族中學(xué)

2013年11月7日

第二篇：校本教研交流材料

緊抓歷史機(jī)遇

譜寫教育新篇

碌曲縣中學(xué)

教研室

碌曲縣中學(xué)是碌曲縣唯一的普通類寄宿制完全中學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有教職工56人、9個(gè)教學(xué)班、三個(gè)音體美高考輔導(dǎo)班。迎著 “兩基”東風(fēng)，學(xué)校的教學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，但與先進(jìn)地區(qū)相比，仍存在生源不足、教育觀念相對(duì)落后、師資力量薄弱、教學(xué)模式陳舊、教育水平低下等諸多有待改進(jìn)的問題，近三年來，學(xué)校以全面推進(jìn)新課改、提高教育教學(xué)水平為目標(biāo)，以課題研究為突破口，以校本培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以解決學(xué)校學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點(diǎn)，以教研組日常教研活動(dòng)為載體，進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，全面提升了廣大教師的教學(xué)教研水平和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)校的教研水平上了一個(gè)新的臺(tái)階?，F(xiàn)將一些成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念是推進(jìn)新課改前提和基礎(chǔ)。近三年來，學(xué)校組織教師對(duì)新課程理念進(jìn)行了不同層次的、系統(tǒng)性的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，切實(shí)改變了教師的教育教學(xué)觀念。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、對(duì)新課改的革命性要有深刻的認(rèn)識(shí)。無法否認(rèn)，新課改無論從思想實(shí)踐層面，還是政府學(xué)校教師學(xué)生層面，都是一次深刻的革命。革命帶來新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，適時(shí)抓住機(jī)遇，有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，無疑是后進(jìn)地區(qū)迎頭趕上的最可取最有效的捷徑。因此，作為后進(jìn)學(xué)校，全面推進(jìn)新課改就顯得尤為迫切和必要。

2、全面推進(jìn)新課改是時(shí)代變革的需求。電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入社會(huì)生活的方方面面，并且以無法抗拒的方式改變著越來越多的人的生活學(xué)習(xí)方式。社會(huì)正悄然發(fā)生著一種前所未有的、自下而上的變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)悄然來臨。知識(shí)是發(fā)展的基石，創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂。而教育無疑是傳遞知識(shí)、培育創(chuàng)新必不可少且無可替代的重要平臺(tái)。面對(duì)社會(huì)變革帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，全面推進(jìn)新課改無疑是迫在眉睫、十分必要且不可或缺的。

3、全面認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的“多元”。相對(duì)于傳統(tǒng)教育的單一性、封閉性以及二元對(duì)立等特點(diǎn)，新課標(biāo)理念的多元性特征是十分明顯的，在教育教學(xué)的的各個(gè)層次與環(huán)節(jié)，都有著明顯不同于傳統(tǒng)的解讀。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，廣大教師對(duì)教材的選用的開放性、課堂教學(xué)模式多樣性、評(píng)價(jià)體系的多元性等方面有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

二、提高教學(xué)管理水平，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1、切實(shí)改變?cè)趹?yīng)試教育下形成的帶有嚴(yán)重官僚主義傾向的公式化、僵硬化的教育教學(xué)管理模式。根據(jù)素質(zhì)教育和新課改發(fā)展及縣域特點(diǎn)的需要，制定適度放開、鼓勵(lì)創(chuàng)新、靈活有效的各級(jí)教育教學(xué)管理制度。

2、建立有效的競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。教育教學(xué)管理必須建立有效的競爭機(jī)制，鼓勵(lì)有序競爭，通過競爭，擇優(yōu)發(fā)展，共同進(jìn)步。同時(shí)也應(yīng)該建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)進(jìn)步與創(chuàng)新，鞭策落后與守舊。

4、改變以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為核心的一元化評(píng)價(jià)體系，建立適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的多元化的評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系要有利于新課改全面推進(jìn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，要更加注重過程評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生能力及態(tài)度情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等。

三、立足校本教研和校本培訓(xùn)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

1、學(xué)校建立由教研室管理，教研組執(zhí)行，校長和分管校長監(jiān)督評(píng)價(jià)的教研體系。

2、學(xué)校以教研組為單位，引導(dǎo)教師自定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在充分了解教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求，制定校本教研和校本培訓(xùn)的計(jì)劃，加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，保證計(jì)劃的真正落實(shí)。

3、校本培訓(xùn)注重與新課改的推進(jìn)相結(jié)合，以解決我校教師學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題為重點(diǎn)，注重整體提高與骨干培養(yǎng)相結(jié)合、校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)自修與集體培訓(xùn)相結(jié)合，注重學(xué)校集體培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和個(gè)人幫教等多種方式的結(jié)合互補(bǔ)。

4、實(shí)施青藍(lán)工程，扎實(shí)進(jìn)行師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，確定“以老帶新”的傳幫教計(jì)劃。教研組確定年齡在45歲以下的，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師幫扶青年教師（以新參加工作的教師為主）鉆研教材、改變教學(xué)方式方法，使他們的教學(xué)逐步邁向正規(guī)化、成熟化。力爭使剛參加工作的青年教師達(dá)到“一年教學(xué)規(guī)范，二年獨(dú)立示范，三年?duì)幾龉歉伞钡呐嘤?xùn)目標(biāo)。

5、整合各類培訓(xùn)資源，推動(dòng)校本培訓(xùn)的深入發(fā)展。1）學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新技術(shù)，要求全員參與、互相學(xué)習(xí)、共同提高，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。近三年，學(xué)校培訓(xùn)的重點(diǎn)是電子白板的使用、課件制作、論文寫作、課題研究、學(xué)法指導(dǎo)、畢業(yè)班復(fù)習(xí)策略、合作式教學(xué)、討論式教學(xué)等。通過培訓(xùn)，全體老師都學(xué)會(huì)了電子電子白板的使用和課件制作，并且最大限度地應(yīng)用在課堂教學(xué)中；廣大教師深切認(rèn)識(shí)到把新課程的新理念、新方法和新技術(shù)逐步內(nèi)化為教師教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為的重要性；許多教師積極探索并實(shí)踐適合我校實(shí)際的新的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高了我校的教育教研水平。

2）配合有關(guān)部門，進(jìn)行新課程任課教師的上崗培訓(xùn)。學(xué)校組織教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等文件。通過學(xué)習(xí)，明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù)，相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中，真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價(jià)值觀和具體的教學(xué)行為。

3）大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性，使教師、、家長和社會(huì)各界形成課程改革的共識(shí)，創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍。

4）組織教師集體說、備、聽課，不定時(shí)地聽“推門課”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)提出改進(jìn)方法。

5）開展崗位練兵比賽，在教學(xué)實(shí)踐中提高教育教學(xué)水平。學(xué)校組織教師開展豐富多彩的崗位練兵比賽活動(dòng)，通過“三字一話”、說課、公開課等比賽，調(diào)動(dòng)工作的積極性，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相探討，共同提高的目的。

6）積極組織教師進(jìn)行課題研究，全面提升我校教師的教研水平。學(xué)校積極組織教師參與各級(jí)各類的課題研究，2012年5月30日，我校申報(bào)的兩項(xiàng)課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（程江船等7位老師參與的《碌曲縣義務(wù)教育現(xiàn)狀分析及質(zhì)量保障對(duì)策研究》、黃小武等9位老師參與的《薄弱學(xué)校教師教育、教研、培訓(xùn)一體化模式研究》）。學(xué)校以這兩項(xiàng)課題研究為突破口，組織教師開展了一系列教研教改活動(dòng)，切實(shí)提高了我校教師的教研水平。近三年來，我校有十多位教師在各級(jí)刊物發(fā)表論文二十多篇。

7）建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教研室、教導(dǎo)處、校辦、教研組和課題組等力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。

四、積極開展課內(nèi)外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)，以發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生潛能為主要目的，正確處理活動(dòng)的學(xué)習(xí)性、知識(shí)性、教育性與競爭性、表演性、趣味性之間的關(guān)系。

1、學(xué)校鼓勵(lì)教師組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有序的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，積極探討實(shí)施學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)尤其是第二課堂活動(dòng)的可行性模式。學(xué)校要求每個(gè)教研組一學(xué)年至少組織一次全校性的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)展示。

2、學(xué)校創(chuàng)辦了?？缎理崱罚M建了校藝術(shù)團(tuán)，積極利用本校資源開展各類課外活動(dòng)，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，指導(dǎo)、組織師生參加各類競賽。開展課外讀書活動(dòng)，營造“愛讀書，勤學(xué)習(xí)”的氛圍。為廣大師生構(gòu)建全面發(fā)展的舞臺(tái)。，

第三篇：校本教研之一：讀書交流

校本教研之--------讀書交流

活動(dòng)主題：“新課程”要求教師“有效備課” 主講人

：全體英語組教師 參加人員：全體英語組教師 活動(dòng)日期：2014、9、15 交流過程：

李老師:

由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。課堂改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。在教學(xué)過程中，教師既要使學(xué)生掌握知識(shí)，又要讓學(xué)生得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)又可形成良好的個(gè)性和健全的人格。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

丁老師: 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，這是應(yīng)試教育中存在的突出問題。要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而是要面向全體學(xué)生，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，承認(rèn)個(gè)體差異，實(shí)施有差異的教學(xué)。關(guān)照個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的同時(shí)，給吃不飽的學(xué)生另外提供補(bǔ)充性挑戰(zhàn)，根據(jù)不同學(xué)生的能力、水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

唐老師： 由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變

“帶著知識(shí)走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)中要以這種思想來處理教學(xué)：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給孩子一些困難，讓他自己解決；給孩子一個(gè)問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前去。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了涉獵知識(shí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。

金老師：由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生處于“我教你學(xué)”的地位，學(xué)生完全任教師擺布，被教師灌輸，教師處于居高臨下的地位。在新教材的實(shí)施過程中，為了融洽師生關(guān)系，我們要嘗試著把“三尺講臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂。這樣不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)、鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力。英語課堂不再是空洞的“聽說讀寫”，玩具和開心在教室里傳遞，融洽的氛圍使學(xué)生丟棄了以前的緊張與拘束，學(xué)生們樂于學(xué)英語，樂于說英語，大膽講英語。

楊老師：教師角色的轉(zhuǎn)變。由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變

我們應(yīng)該允許教師在某些知識(shí)領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對(duì)的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí),可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題,可以請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難,讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

曹老師：由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

張老師：由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變

我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變。長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實(shí)教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計(jì)者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵(lì)喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。

第四篇：校本教研工作交流材料

校本教研工作交流材料

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為。我校從2003年起，本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，并取得了明顯的成效。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級(jí)部門和家長、社會(huì)的廣泛認(rèn)同，下面我將把我校開展校本教研活動(dòng)的一些做法作簡要的匯報(bào)。

一、校本教研形成制度化。

1、學(xué)習(xí)制度

在時(shí)間上，周二第八節(jié)是年級(jí)組教研時(shí)間，周三第八節(jié)是教研組教研時(shí)間，周四是學(xué)校集體教研時(shí)間。

在內(nèi)容上，主要開展了以課程改革為核心的學(xué)習(xí)新課程、新理念、新課標(biāo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合等方面的內(nèi)容。

在形式上，主要以課題研究與實(shí)驗(yàn)、集體備課與評(píng)課、試后學(xué)情分析、觀摩專家講座及國家級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范錄象課，以及下發(fā)的有關(guān)課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)資料等。

2、聽、評(píng)課制度。

學(xué)校要求每位教師每學(xué)期要聽、評(píng)課16節(jié)以上，平均每周一節(jié)，教研組長、年青教師（參加工作未滿3年）要至少在20節(jié)以上，聽課后要與講課教師及時(shí)交流，取長補(bǔ)短。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也采取隨機(jī)聽課方式對(duì)教師日常上課情況進(jìn)行摸底、了解，主管教學(xué)的校長、教導(dǎo)主任、教研主任每學(xué)期聽課不少于50節(jié)。

3、教師獻(xiàn)課制度。

隨機(jī)聽課制度，我們了解教師日常上課情況，那么教師獻(xiàn)課制度，則使我們看到了教師的高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果，可以說展示了他本人的學(xué)科教學(xué)水平，我們要求所有教師每學(xué)期獻(xiàn)課一節(jié)，只要是上課教師都要參與獻(xiàn)課，不論歲數(shù)大小，不論是否領(lǐng)導(dǎo)，這樣在每個(gè)學(xué)期都要掀起一個(gè)比、學(xué)、趕、超的教研高潮。教師獻(xiàn)課時(shí)，學(xué)校的聽課小組及與此學(xué)科相關(guān)的學(xué)科教師都要參加聽課，我們頭一天就公示出第二天要獻(xiàn)課教師的名單、節(jié)次及上課的班級(jí)、地點(diǎn)，這樣聽課的教師就提前調(diào)整好自己的課節(jié)，準(zhǔn)時(shí)參與聽課，而且我們要在聽課后的第一時(shí)間內(nèi)要對(duì)教師獻(xiàn)課組織評(píng)課，所有參與聽課的教師都要評(píng)課，要求評(píng)課要公正、客觀、簡練，時(shí)間充裕時(shí)，要以座談形式；時(shí)間緊張時(shí)，聽課教師以書面形式，將評(píng)課材料交到聽課小組受中，聽課小組匯總后反饋到獻(xiàn)課教師那里。

4、匯報(bào)課與示范課制度。

凡是新參加工作教齡未滿3年的教師，或是根據(jù)實(shí)際工作需要更改所教學(xué)科未滿2年的教師，我們要求每學(xué)期上2節(jié)以上匯報(bào)課，由學(xué)校聽評(píng)課小組和學(xué)科骨干教師參加聽課，課后要對(duì)該教師的課進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估?？h級(jí)以上骨干教師每學(xué)期要上1節(jié)示范課，新教師及相關(guān)學(xué)科的教師要參加聽課。

5、公開課制度。

每學(xué)期都要開展一次校級(jí)公開課，參加校級(jí)公開課的人選就是從獻(xiàn)課教師中擇優(yōu)選出來的，人員3—5名，時(shí)間在6月和12月中下

旬，校級(jí)公開課要求全校教師都參加聽課，課時(shí)都安排在第八節(jié)的校本教研時(shí)間，學(xué)校要對(duì)所有公開課進(jìn)行錄象、備案，而且要對(duì)承擔(dān)校級(jí)公開課的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、學(xué)情分析制度。

校本教研的目的是為了提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的最終目的就是要提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)得不到提高，教研所做的一切只能是空談。因此，我們更注重對(duì)所教授對(duì)象的分析，教研組、年級(jí)組教研的主要內(nèi)容之一就是學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生在課堂、自習(xí)、作業(yè)完成、單元測試中的表現(xiàn)，年級(jí)組要從橫向來分析本年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學(xué)科教學(xué)中學(xué)生存在的問題，經(jīng)過分析、討論、研究后要拿出一個(gè)具體的措施，在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證。

7、年終量化考核制度。

學(xué)校把教師的校本教研情況，經(jīng)過量化后納入到了年終教師考核中，使校本教研得到了更好的保障，由教導(dǎo)處記錄教師的日常教研情況，如：對(duì)教師的聽課節(jié)數(shù)、獻(xiàn)課的質(zhì)量，是否上公開課，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文發(fā)表情況，參加校本培訓(xùn)的情況，學(xué)習(xí)心得、筆記的完成等情況進(jìn)行詳細(xì)記錄登記，然后在年終時(shí)向?qū)W校提供原始的數(shù)據(jù)，學(xué)校將根據(jù)這些原始的數(shù)據(jù)合成具體分值，記入本人的年終考核成績中。

二、建立三級(jí)教研體系。

一級(jí)：教研組教研。

周三第八節(jié)是教研組教研時(shí)間，教研內(nèi)容有集體備課、學(xué)情分析、科研課題研究，每個(gè)教研組都要結(jié)合本教研組的特點(diǎn)，在學(xué)期初要確定一個(gè)校級(jí)的科研課題，這樣就做到了帶著問題教研、帶著課題教學(xué)、帶著任務(wù)工作的教研目的。

二級(jí)：年級(jí)組教研。

周二第八節(jié)是年級(jí)組教研時(shí)間，教研內(nèi)容有學(xué)情分析、集體評(píng)課、集體學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)是學(xué)情分析。

第三級(jí)：學(xué)校教研。

學(xué)校每周一次集體教研，教研內(nèi)容有：探討年級(jí)組、教研組中未解決的教研問題，圍繞一個(gè)教學(xué)主題展開討論，共同學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，共同觀看優(yōu)秀教學(xué)觀摩課，集中培訓(xùn)現(xiàn)代信息技術(shù)等。學(xué)校還根據(jù)需要每學(xué)期要開展2—4次時(shí)間為半天或一天的專題培訓(xùn)或講座，一般是在周六或寒暑假前，沒有占用正常的工作時(shí)間。

三、教研與科研相結(jié)合。

“教研有目的，人人有課題”，這是我校校本教研的基本作法之一。針對(duì)教學(xué)中的問題，提出科研課題，以科研促教研。為了更好地做好我校的教科研工作，于2005年10月，學(xué)校專門成立教科研辦公室，任命有豐富教育、教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)的安國慶同志為教科研主任，專門管理學(xué)校的教研和科研工作，使這項(xiàng)工作更加系統(tǒng)化和規(guī)范化。我?，F(xiàn)有國家級(jí)科研課題一個(gè)：《全國少數(shù)民族散雜居地區(qū)開展“三語”教學(xué)的創(chuàng)新研究》，省級(jí)科研課題一個(gè)：《農(nóng)村初中普、職教整合研究》，學(xué)校80%以上的教師都參與到了這兩個(gè)課題的研究中，并取

得了一定的成果，再加上各個(gè)教研組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)確定的校級(jí)科研課題，學(xué)校每位教師都有一個(gè)研究任務(wù)，這樣就更好地做到了校本教研有的放矢。

四、充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系。我校有省級(jí)骨干教師一名，市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師11人，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師在校本教研中的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動(dòng)，要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對(duì)子，指導(dǎo)他們的備課、上課和獻(xiàn)課，同時(shí)，還要帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師積極投入到教科研中，每當(dāng)開展校級(jí)公開課或是需參加縣、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，我們都要組織這些學(xué)科骨干教師參與聽課、指導(dǎo)，幫助上課教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，小到導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，大到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，他們都投入了相當(dāng)大的熱情，“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，在集體的智慧和個(gè)人的努力下，這些講課教師的課都受到了好評(píng)。

除了骨干教師和普通教師間結(jié)成幫教關(guān)系以外，我們還安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對(duì)子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。隨著新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，加之現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入了課堂，這樣，我們把對(duì)新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的年青教師，與年齡稍大的教師結(jié)成互助對(duì)子，幫助、指導(dǎo)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”、“以老帶新”、“以小幫老”幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了你幫我，我?guī)湍愕幕突ブ慕萄蟹諊?/p>

五、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)在校本教研中的作用。

學(xué)校多年來，一直都非常重視現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的發(fā)展，早在2000年就建成微機(jī)室；2001年就以撥號(hào)上網(wǎng)的方式接入互聯(lián)網(wǎng)；2002年我們又建成了電教室，就開始了利用多媒體來輔助課堂教學(xué)的嘗試；2003年購買了101遠(yuǎn)程教育初中階段的教師版使用權(quán)，學(xué)校又先后購買了打印機(jī)、一體機(jī)、掃描儀、錄相機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備。2005年遼寧遠(yuǎn)程教育工程的開通，更使我們農(nóng)村學(xué)校的教育信息技術(shù)得到史無前例的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使校本教研在形式、內(nèi)容、效率和效果上都得到了豐富和改善，學(xué)校目前有三個(gè)教學(xué)資源庫，一是新課程主題資源庫，一個(gè)遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星資源庫，一個(gè)是學(xué)校自建的教學(xué)資源庫，其中包括優(yōu)質(zhì)課錄相資源，各學(xué)科課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，各學(xué)科試題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文等，在加上互聯(lián)網(wǎng)上的海量的教育教學(xué)資源，使傳統(tǒng)的校本教研注入了新的形式和內(nèi)容，在人與人之間教學(xué)研究基礎(chǔ)上，增加了人機(jī)間的交流，在教研中，老師們遇到了難題，可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)便捷地獲取所需教學(xué)信息，提高了工作效率，豐富的教學(xué)資源更好地提高了教師的備課、上課質(zhì)量。新一輪的關(guān)于學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教研內(nèi)容，使教師們學(xué)電腦、用網(wǎng)絡(luò)，制課件，用多媒體輔助教學(xué)的教研熱情高漲，提高了教研的科技含量和教研效果，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、走出去、請(qǐng)進(jìn)來，多渠道學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

閉門造車，終究會(huì)鼠目寸光。我們始終重視學(xué)習(xí)外地教育教研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，2003年秋，新課程改革在我縣部分學(xué)校開始實(shí)驗(yàn)施行時(shí)，我們也同步開展了以新課程、新理念，指導(dǎo)現(xiàn)行課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)?；ㄇв嘣群筚徺I了南京、上海、大連等國家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的新課程教學(xué)光盤，組織教師觀摩，又借助舉辦縣級(jí)新課程匯報(bào)課的時(shí)機(jī)，組織教師到一中、三中、國英等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)。2004年學(xué)校又承擔(dān)了北片縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)。2005年在縣教師學(xué)校的幫助下，又請(qǐng)來了縣蒙初優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)到我校，使我校教師多次得到難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。2005年和2006年我們又兩次請(qǐng)來了165中學(xué)的優(yōu)秀教師為我校師生上了一節(jié)語文課、兩節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)體育課，讓我們切身感受到了省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的較高的教學(xué)水平。同時(shí)我們也于2005年7月和2006年10月兩次到165中學(xué)去交流學(xué)習(xí)，我校有11名教師與165中學(xué)的教師結(jié)成了幫教互助對(duì)子，經(jīng)常就教研中的難題開展交流。最近，我們還計(jì)劃去觀摩學(xué)習(xí)他們校本教研過程，來更好地促進(jìn)我校校本教研工作的發(fā)展。

以上是我校在校本教研中的一些作法，取得的一點(diǎn)成績是和縣教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和中學(xué)研訓(xùn)部各位教研員的無私幫助分不開的。談不上什么經(jīng)驗(yàn)，還有很多不成熟的地方，真誠的期望各位領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的同行們指正。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，新問題也一定會(huì)層出不窮，我們會(huì)繼續(xù)加大校本教研的力度，不斷改進(jìn)我們的作法，力爭把我校的教育教學(xué)工作做的更好。

第五篇：校本教研交流匯報(bào)材料

創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)材料

以學(xué)校為中心進(jìn)行教學(xué)研究，形成與新課程相適應(yīng)的“以校為本教學(xué)研究制度”，這是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長需要的緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。作為河北省“以校為本教研制度建設(shè)”的基地校，自課改之初，我校就十分重視校本教研工作，并努力做到從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，緊迫問題，有針對(duì)性地開展教研工作。充分發(fā)揮每位教師的創(chuàng)造能力和研修熱情，以便在全校范圍內(nèi)形成一種校本教研的研修氛圍，從而把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究及在職培訓(xùn)融為一體，將學(xué)校構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織，來促進(jìn)教師專業(yè)水平的可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的不斷提升。為此在以校為本教研制度的建設(shè)過程中，我校根據(jù)自身實(shí)際采取了以下做法：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全制度、保駕護(hù)航

為了有效地推進(jìn)校本教研基地校的建設(shè)，我校構(gòu)建了以校長室——教務(wù)處——教研組為主體的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)體系。

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮校長室在校本教研中的領(lǐng)導(dǎo)作用。

學(xué)校成立以校長為組長的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全校的校本教研工作提供政策和資金支持，并明確校長是第一責(zé)任人，規(guī)定校長必須親自主持和參與各項(xiàng)校本教研工作，身體力行，率先垂范，做校本教研的領(lǐng)頭雁。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組和項(xiàng)目規(guī)劃組，負(fù)責(zé)校本教研的組織、管理，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。并以此為圓心向各教研組、課題組輻射，形成有效的督導(dǎo)與管理機(jī)制。

2、健全制度，發(fā)揮教務(wù)處在校本教研中的中樞作用

教務(wù)處負(fù)責(zé)全校校本教研工作的組織和實(shí)施，制定各項(xiàng)具體管理制度，并對(duì)校本教研工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督導(dǎo)和研究總結(jié)。為保證把校本教研工作真正落到實(shí)處，我校先后制定了《校本教研制度》、《校長室、教務(wù)處校本教研管理制度》、《校本培訓(xùn)制度》、《教研組校本教研活動(dòng)制度》、《備課組集體備課制度》等一系列規(guī)章制度，并積極加以落實(shí)，做到了過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了教師參與的積極性。

我校的各項(xiàng)校本教研工作制度，均是從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注教師的發(fā)展。我們認(rèn)為，制定制度的最終目的，是為了全體教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的全面提高，只有堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)”的精神，才能把校本教研工作落到實(shí)處，才能真正解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，才能有利于學(xué)校的健康發(fā)展。

例如，開展校本教研之前，我校的教研活動(dòng)形式較單一，對(duì)教師的個(gè)人發(fā)展幫助不大。對(duì)此，我們?cè)趶V泛調(diào)查和征詢建議的基礎(chǔ)上，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定了《校本教研活動(dòng)制度》，規(guī)定了自修學(xué)習(xí)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等多種活動(dòng)形式，并提出了相應(yīng)要求。從制度上保障了教研活動(dòng)的多樣性和可操作性，從而在全校范圍內(nèi)迅速形成了開展教研活動(dòng)的研修熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的快速提高。

3、凸顯骨干，推動(dòng)教研組在校本教研中的帶動(dòng)作用

我校選用思想覺悟較高，組織能力較強(qiáng)的“市、區(qū)級(jí)骨干教師”和“校級(jí)名師”擔(dān)任教研組長，讓他們成為校本教研活動(dòng)的先鋒隊(duì)，組織各項(xiàng)常規(guī)系列活動(dòng)：如理論學(xué)習(xí)、鉆研教材、集體備課、評(píng)價(jià)交流、專題研討等。同時(shí)以各級(jí)骨干教師為主體，組成校本教研活動(dòng)“示范者”隊(duì)伍，帶頭學(xué)習(xí)、發(fā)言、上示范課，使教研活動(dòng)能夠規(guī)范有序地進(jìn)行，使教研組成為學(xué)習(xí)型的基層團(tuán)體。

二、三維培訓(xùn)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度，因此及時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究上的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)理性地思考教學(xué)問題，是促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的有效保證。對(duì)此，幾年來我校從各個(gè)方面采取了多種措施來保證對(duì)教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。

1、理論培訓(xùn)，更新觀念

開展校本教研以來，我校集中精力進(jìn)行了校本理論培訓(xùn)，以更新觀念。根據(jù)學(xué)校實(shí)際及教師專業(yè)化發(fā)展的需要，先后組織全體教師進(jìn)行了師德教育、新教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)及新課程理念下的課堂教學(xué)研究培訓(xùn)等，使老師在觀念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、專家引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

在校本教研中，教師的困難之一是專業(yè)理論匱乏。為此，我們定期邀請(qǐng)專家來校做專題講座，以提高全體教師的專業(yè)理論素養(yǎng)。市教科所楊葛莉所長和區(qū)進(jìn)校的范冬松、張寶林、陳志同、董向紅、韓英成等專家曾先后應(yīng)邀做了《課例生成過程》、《校本課程開發(fā)》、《素質(zhì)教育下的教師觀和學(xué)生觀》、《關(guān)于校本教研的幾點(diǎn)思考》、《談師生關(guān)系》、《如何提高教育科研的實(shí)效性》等專題講座，各位專家以其高水平的專業(yè)知識(shí)技能使教師們拓展了思路，開闊了視野，豐富了思想，提高了理論水平和解決問題的能力。

3、參觀學(xué)習(xí)，拓寬視野

“他山之石，可以攻玉”，為使校本教研工作少走彎路，我們先后派出多位骨干教師和學(xué)科帶頭人到石家莊、南寧、北戴河等地接受培訓(xùn)及去青龍縣祖山中學(xué)、北戴河實(shí)驗(yàn)小學(xué)等兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，相互交流，拓寬視野。

三、做實(shí)專題，激發(fā)教研熱情

為了保證有效教研，我們?cè)诿繉W(xué)期初，都會(huì)根據(jù)市、區(qū)教研室工作會(huì)議精神適時(shí)地規(guī)劃校本教研工作，提出專題，確立重點(diǎn)，統(tǒng)一基本要求。同時(shí)，要求教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，生成課例，確定教研專題。再以青年教師自薦課、骨干教師示范課、專題研討課等形式做實(shí)專題，使校本教研活動(dòng)成為有效教研而不流于形式。學(xué)校還定期召開教研工作會(huì)議，了解情況、反饋信息，教師們暢談研究的點(diǎn)滴心得，形成經(jīng)驗(yàn)成果，再把教研專題上升為科研課題。從而形成了多個(gè)教研課題組，在教育教學(xué)所涉及的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。

例如，我校教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，可以突破教育信息單一化的局限，利用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了全新的教學(xué)手段。那么，如何更加有效地將信息技術(shù)整合到學(xué)科課課程中去呢？對(duì)此，我校理化生教研組的老師在深入實(shí)踐、積極討論的基礎(chǔ)上，確定了研究方向，申報(bào)了省級(jí)科研課題《綜合理科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》并獲立項(xiàng)。

幾年來，專題研究促進(jìn)了老師的理論學(xué)習(xí)，理論研究又進(jìn)一步深化了學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校教師隊(duì)伍也正是在研究的過程中得到了初步構(gòu)建。同時(shí)，我校教師在課題研究上也累累碩果，2005年我校共有16項(xiàng)市級(jí)科研課題結(jié)題并通過驗(yàn)收，2006年我校毛立澗副校長主持的國家重點(diǎn)科研課題《傳統(tǒng)教學(xué)觀與新課程教學(xué)觀對(duì)策略教學(xué)效果比較研究》已進(jìn)入結(jié)題階段，另一項(xiàng)國家重點(diǎn)科研課題《在目標(biāo)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的研究》已獲驗(yàn)收并獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)。我校教師張玲主持的省級(jí)科研課題《教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》也即將結(jié)題。同時(shí)，另有9個(gè)課題組申報(bào)了市級(jí)課題，并積極開展課題研究。

為了更好地進(jìn)行校本教研的交流與研討，我校創(chuàng)立了校本教研專刊《探索與交流》，刊發(fā)有關(guān)的教科研信息，教師的教學(xué)反思、隨筆、校本培訓(xùn)體會(huì)、課例、案例等作品，給教師們提供一個(gè)成果展示和經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)。

四、多種舉措，實(shí)施有效教研

為實(shí)施有效教研，我校根據(jù)自身的具體情況和教師的發(fā)展需要，采取了多種舉措。現(xiàn)舉例如下：

1、有效開展教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐和反思

為充分發(fā)揮教研組在教研活動(dòng)中的核心作用，我校規(guī)定，在每兩周一次的教研組活動(dòng)中，教研主題要專題化。即在開展教研活動(dòng)前，首先要針對(duì)共性問題，確立研究主題，制定活動(dòng)計(jì)劃，然后根據(jù)研究主題、活動(dòng)計(jì)劃開展教研活動(dòng)，并組織教師進(jìn)行反思、交流。要求教研活

動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。此外，我校還以教研組為單位組織了教學(xué)反思、隨筆的評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課大賽、優(yōu)秀課例大賽、演講比賽等系列校本教研活動(dòng)，有力地推動(dòng)教研工作的有效實(shí)施。

2、開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長

每個(gè)學(xué)我校都要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、骨干教師和青年教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng)，并作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)，定期進(jìn)行檢查評(píng)比，進(jìn)行表彰。活動(dòng)要求徒弟積極聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展所長，又互幫互學(xué)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的教研風(fēng)氣。

3、確立與同行“對(duì)話”機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展。

教師與同行“對(duì)話”，即同伴互助，互相提高，實(shí)現(xiàn)備課、評(píng)課一體化，達(dá)到交流和共享，它是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的核心。因此，我校規(guī)定以備課組為單位，每周要進(jìn)行2-3次集體備課。在集體備課中，要求每位教師都要就新課標(biāo)的三個(gè)維度、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法、學(xué)法，積極發(fā)表見解，參與討論，密切合作。幾年來，通過這樣備課，明顯提高了我校的教學(xué)質(zhì)量，而且每一次備課，也都成為教師吃透教材、深鉆課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高能力的好時(shí)機(jī)。與此同時(shí)，在集體備課的基礎(chǔ)上，我校還要求每位教師每周至少要聽兩節(jié)同組教師的課，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)課中，要求教師要客觀地點(diǎn)出問題，提出改進(jìn)措施，指出努力方向，以此形成教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，相互切磋，從而促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。此外，我校還鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間圍繞教育對(duì)象、教學(xué)問題、教學(xué)行為、新課程教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行探討交流，以解決理論認(rèn)識(shí)上的偏差及實(shí)踐操作上的盲目的問題，使教師的理論素養(yǎng)不斷提高，教育觀點(diǎn)不斷更新，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4、深入開展課例研究，培養(yǎng)協(xié)作精神

“思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可能會(huì)遇到各種新困惑或新問題，而解決問題最有效的途徑是開展校本教研，進(jìn)行課例研究。為此，我校要求各教研組每學(xué)期要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的共性問題，深入開展課例研究，并至少推出一個(gè)完整課例參加校級(jí)評(píng)比。每位教師每學(xué)期至少上一次研究課，撰寫兩篇教學(xué)后記，撰寫一篇課例研究報(bào)告。對(duì)于好的課例研究經(jīng)驗(yàn)，要通過?？托@網(wǎng)在全校范圍內(nèi)推廣，并積極向上級(jí)教育部門推介。

5、建立專業(yè)成長記錄袋，關(guān)注教師發(fā)展

我校為每位青年教師都建立了專業(yè)成長記錄袋，內(nèi)容包括：個(gè)人簡介、人生格言、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、優(yōu)秀教案、論文、證書、課件等，記錄下他們專業(yè)上成長的點(diǎn)滴，以促進(jìn)其更快發(fā)展。

五、校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

一系列的校本教研活動(dòng)，鼓舞了我校教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐的熱情，促使一大批教師迅速成長，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并在區(qū)域內(nèi)加以推廣，同時(shí)也收獲了累累碩果。例如我校的朱曉宏老師在秦皇島市校本教研制度建設(shè)系列活動(dòng)中，做了題為《讓理性的課堂散發(fā)人性的光輝》的經(jīng)驗(yàn)介紹，張建榮老師作了《圖形與坐標(biāo)》的示范課。在國家級(jí)的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，一人獲二等獎(jiǎng)；在省級(jí)的比賽中，我校教師有兩人獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)有幾十位教師分獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

隨著校本教研工作的深入，我校創(chuàng)建了校本教研?？短剿髋c交流》，在校園網(wǎng)上開辟了校本教研論壇專欄，為廣大教師搭建了校本教研的交流平臺(tái)，同時(shí)訂了幾十種教研資料供教師查閱，從而激發(fā)了教師們自覺研修的熱情，紛紛利用?？途W(wǎng)上論壇交流經(jīng)驗(yàn)、發(fā)表見解。在此影響下，各項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)也以各加豐富多彩的形式開展，教師逐漸成為把握教研方向和進(jìn)程的主人，校長室、教務(wù)處只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和輔助，進(jìn)而在我校形成了一種校本教研的校園文化。我校開始由校本教研的制度建設(shè)走向了校本教研的文化建設(shè)。

校本教研為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供了必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評(píng)課、做課等一系列鍛煉，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心向?qū)W中學(xué)會(huì)了吸納，在思考領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)了調(diào)整，在互助合作中學(xué)會(huì)了成長。

由此可見，教師真正的成長不僅在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，而主要是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和積累起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在新課程改革和對(duì)教育教學(xué)研究的探索之中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終將形成于研究之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。總之，當(dāng)我們真正走進(jìn)校本教研，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，路其實(shí)就在腳下，只要去實(shí)踐，相信第十五中學(xué)的明天會(huì)在以校為本的基地校建設(shè)中更加美好！