第一篇：關(guān)于“以學(xué)生為本的化學(xué)教學(xué)”的思考

關(guān)于“以學(xué)生為本的化學(xué)教學(xué)”的思考

摘要：實(shí)施普通高中新課程是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。而在實(shí)施的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，將教學(xué)主體放在學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。高中化學(xué)作為高中課程的重要組成，所受影響也是頗深。不少優(yōu)秀化學(xué)教師通過(guò)實(shí)踐和教學(xué)調(diào)研為“以學(xué)生為本的化學(xué)教學(xué)”理論的豐富與完善做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。筆者作為一位即將踏足教育事業(yè)的后輩，在自己的教育實(shí)踐過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的心中，“以師為本”的學(xué)習(xí)方式卻是根深蒂固。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本

化學(xué)教學(xué)

期待

留縫教學(xué)

建構(gòu)主義

我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革，都取得了巨大的成就，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各個(gè)方面的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但因?yàn)椤皩W(xué)科本位”、“知識(shí)本位”的根深蒂固，以及“素質(zhì)教育”的推行受阻，2001年7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》，正式開(kāi)始了新一輪的課程改革。新課改也就成了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。而在實(shí)施的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，將教學(xué)主體放在學(xué)生身上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生。

化學(xué)作為中學(xué)課程的重要組成，所受影響也是頗深。不少優(yōu)秀化學(xué)教師通過(guò)實(shí)踐和教學(xué)調(diào)研為“以學(xué)生為本的化學(xué)教學(xué)”理論的豐富與完善做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而除去少部分有著極其優(yōu)秀的教學(xué)理念和實(shí)踐的學(xué)校的學(xué)校學(xué)生，在部分學(xué)生（我所接觸到的）的心中，“以師為本”的學(xué)習(xí)方式卻是根深蒂固。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課堂上，學(xué)生經(jīng)常以獲取知識(shí)為最終目的，以獲取問(wèn)題答案為課堂交流核心，而“知識(shí)”、“答案”的來(lái)源便是“師”（老師、教材、考綱）?！爸馈保▽?duì)知識(shí)點(diǎn)本身或是答案有一定的了解）成為學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題。（2）一個(gè)知識(shí)體系的形成過(guò)程，往往被學(xué)生忽略，化學(xué)學(xué)習(xí)方法更得不到體現(xiàn)。化學(xué)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)能力薄弱，僅停留在表面。（如已學(xué)完“物質(zhì)的量的濃度”再讓學(xué)生自行理解“質(zhì)量物質(zhì)的量的濃度”的概念，學(xué)生多數(shù)會(huì)“知道”。但是追問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)物理量誰(shuí)受到溫度的影響小，學(xué)生馬上會(huì)無(wú)所適從。因?yàn)椋郧袄蠋煆膩?lái)沒(méi)讓他們思考、比較過(guò)教材外的東西。）（3）化學(xué)用語(yǔ)的口頭表達(dá)不到位，高中學(xué)生在分析化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)描述的物理量與單位對(duì)不上號(hào)的情況。（4）化學(xué)考綱就是化學(xué)的全部。除去少數(shù)學(xué)生會(huì)自行關(guān)注考綱外的化學(xué)知識(shí)，其余學(xué)生僅在考綱內(nèi)反復(fù)掙扎。如果說(shuō)還有額外的知識(shí)來(lái)源，可能也就只有練考綱內(nèi)的習(xí)題順帶接觸的一點(diǎn)東西。

針對(duì)上述情況，我結(jié)合自身家教實(shí)踐、實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)以及與學(xué)生交流獲得的信息反饋，對(duì)問(wèn)題的成因做如下分析，并提出以下解決方法：

一、讓學(xué)生明白“魚”與“漁”的差別。

中學(xué)學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)是從初三才開(kāi)始的，相比于其他的自然科學(xué)科目來(lái)講，出現(xiàn)的時(shí)間較晚。學(xué)生臨近初中畢業(yè)，更直觀地感受到來(lái)自于學(xué)校、家庭乃至于社會(huì)的壓力。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)以前沒(méi)有系統(tǒng)接觸過(guò)的化學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定程度的抵觸。加之初三化學(xué)直觀性知識(shí)較多，僅需要學(xué)生記憶，所以經(jīng)常被學(xué)生視之為“有著理科名字的文科”，形成了只要“背答案、記例題”就可以學(xué)好的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念。因而養(yǎng)成了不學(xué)“漁”，只求“魚”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式。而在初中化學(xué)還未出現(xiàn)較強(qiáng)的理論性知識(shí)的前提下，這種學(xué)習(xí)方式卻剛好滿足中考要求。學(xué)生更篤信求“魚”即可。所以，這種學(xué)習(xí)方式延續(xù)到高中。然而高中的知識(shí)理論性和系統(tǒng)性都得到了逐漸的加強(qiáng)，僅靠求“魚”，學(xué)生很難達(dá)到階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而初中的成功經(jīng)驗(yàn)提醒著他們，化學(xué)的學(xué)習(xí)是可以求“魚”的。因此，部分學(xué)生選擇加大力度從“師”的身上獲得更多的“魚”，而忽略老師費(fèi)盡心機(jī)傳授的“漁”，最終只能事倍功半，形成惡性循環(huán)。因此化學(xué)教學(xué)中，我們需要時(shí)刻提醒學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性以及如何通過(guò)已有知識(shí)獲取新知識(shí)。并且可以設(shè)計(jì)合適的環(huán)節(jié)（如氧化還原反應(yīng)的定義變遷）引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)方法去獲取新知識(shí)，增加其學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明白“魚”與“漁”的差別。最終讓學(xué)生成為捕魚人。

二、給學(xué)生足夠“縫隙”思考。

學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，是源于“師”的嚴(yán)防死守。作為老師，我們可能在上述的問(wèn)題上給予學(xué)生引導(dǎo)。但是有時(shí)候，我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)：總有一些同學(xué)跟不上課堂的節(jié)奏，而我們要保證教學(xué)任務(wù)完成，于是我們選擇“考綱內(nèi)反復(fù)練，考綱外不去管”的方式。但我們更要清楚，給學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時(shí)間思考的必要性。蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、成功者。在學(xué)生的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能通過(guò)自己的方式理解一個(gè)反應(yīng)或是解決一個(gè)化學(xué)問(wèn)題遠(yuǎn)比老師反復(fù)的講解來(lái)得有趣。哪怕學(xué)生理解有所偏差，只要我們進(jìn)行合適的引導(dǎo)，學(xué)生最終還是會(huì)有更多的收獲。有個(gè)高中化學(xué)老師問(wèn)了他的學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)憑借你的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)一下，酯化反應(yīng)中是醇脫去一個(gè)氫，還是酸脫去一個(gè)氫？”當(dāng)時(shí)老師一直在等，而他的行為也讓其中的一個(gè)學(xué)生從不想思考轉(zhuǎn)變?yōu)槁淖聊?。最后，?dāng)時(shí)的那個(gè)學(xué)生舉了手，并說(shuō)出他當(dāng)時(shí)認(rèn)真思考的答案：“酸脫去氫，因?yàn)樗岬哪莻€(gè)氫離子在水中就容易電離?！贝鸢负茱@然是錯(cuò)的。他當(dāng)時(shí)的心情很低落，但老師的一句話卻帶回了他的心：“具體的機(jī)理你可以去自己找點(diǎn)課外書籍查查。我現(xiàn)在只能告訴你，是醇脫氫。因?yàn)槲业拿纸嘘惪饲??！崩蠋熡哪男┘ぐl(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也成就了今天的筆者。給學(xué)生多點(diǎn)空間和時(shí)間，讓他們真真正正成為學(xué)習(xí)的主體。

這也就是張芳玲在《給化學(xué)課堂教學(xué)留條縫》一文中所提及到的。而且“縫隙”更不是單純?cè)跁r(shí)間和空間上的等待；更有“設(shè)計(jì)留縫”“教學(xué)留縫”“設(shè)疑留縫”“情感留縫”“作業(yè)留縫”等。這些“縫隙”的存在會(huì)給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，更大地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。

三、多給學(xué)生一些期待。

羅伯特·羅森塔爾所做的預(yù)言實(shí)驗(yàn)向我們明確地說(shuō)明了：他人的期待可以改變你的未來(lái)。但一些老師很少會(huì)去期待學(xué)生在課堂上有什么驚艷的表現(xiàn)，甚至對(duì)此表示抗拒。他們習(xí)慣備好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪?，全程掌握課堂的節(jié)奏，不允許課堂有一絲脫軌的跡象。部分新老師甚至?xí)O(shè)計(jì)好學(xué)生回答的“臺(tái)詞”。這是一份活脫脫的劇本，老師又如何去要求學(xué)生發(fā)揮其本體性和創(chuàng)造性？他們僅僅是劇本中的“主角”罷了，命運(yùn)在教學(xué)之前就已經(jīng)注定。我們?yōu)楹尾辉谡n堂上對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)期待，將沉悶的“講與聽(tīng)”變成一場(chǎng)思維的大碰撞。

學(xué)生總會(huì)在不經(jīng)意間給你大驚喜。

四、給學(xué)生搭建更大的舞臺(tái)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

學(xué)校本身可以組織合適的化學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更大的平臺(tái)，讓他們?cè)凇扒榫场?、“協(xié)作”、“會(huì)話”中交流、學(xué)習(xí)。通過(guò)交流、學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)不斷建立“新的平衡”，完善意義的建構(gòu)。以此穩(wěn)固學(xué)生基本知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能力以及解決能力，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極向上的情感態(tài)度、價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)新課改的最終目標(biāo)，完成素質(zhì)教育。

總之，以學(xué)生為主體的化學(xué)教學(xué)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意義確實(shí)重大。而要做好這一點(diǎn)，老師對(duì)學(xué)生就要多一點(diǎn)期待，多給一點(diǎn)時(shí)間和空間。讓他們充分發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性，通過(guò)自己的努力與環(huán)境的影響，成為教學(xué)真正的主體，而不是所謂的“主角”。

第二篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽(tīng)了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過(guò)這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽(yáng)底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長(zhǎng)陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來(lái)講。中國(guó)新聞史專家方漢奇講了多年的中國(guó)新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國(guó)初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國(guó)訪問(wèn)時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來(lái)講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國(guó)家的未來(lái)。

說(shuō)到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒(méi)有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖?，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！

第三篇：以生為本、有效教學(xué)

以生為本有效教學(xué)

——在“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革階段工作總結(jié)會(huì)上的發(fā)言

南廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校：劉宇鳳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

今天，接受教導(dǎo)處的安排，由我作為教師代表，對(duì)這段時(shí)間以來(lái)實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)作一個(gè)階段性的小結(jié)，下面，我就從以下三個(gè)方面給大家匯報(bào)。

一、我的認(rèn)識(shí)

1、學(xué)習(xí)小組建設(shè)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的前提條件。

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組為最基本的形式，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以說(shuō)，它是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。被人們譽(yù)為近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。我們實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的主要形式就是小組合作學(xué)習(xí)，所以，我認(rèn)為小組建設(shè)至關(guān)重要，它是我們“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要前提。我們一定要重視和完善我們的小組建設(shè)。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要保障。在這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是教師的教、還是學(xué)生的學(xué)，都是依據(jù)我們的導(dǎo)學(xué)案來(lái)進(jìn)行。所以說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要保障。

我們的導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的，它必須面向全體學(xué)生，必須站在學(xué)生的角度去編寫。導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。而不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)幾道習(xí)題、提出幾個(gè)問(wèn)題，它應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生如何思考問(wèn)題的策略、如何進(jìn)行科學(xué)探究的方法、如何通過(guò)合作交流獲得新知識(shí)的指導(dǎo)。我認(rèn)為一份好的導(dǎo)學(xué)案必須要體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

第一，問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，形成能力，所以，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，真正起到“以問(wèn)促思”、“解問(wèn)增能”的作用。

第二，合作交流是導(dǎo)學(xué)案的特色，讓學(xué)生通過(guò)互助獲取知識(shí)，不僅有一種成就感，同時(shí)也能夠讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生解決問(wèn)題，讓學(xué)困生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的喜悅，重新找到自信。還可以培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到必須肩負(fù)起本組成員的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，促進(jìn)他們更加嚴(yán)格地要求自己，做好同學(xué)間的“小老師”。

第三，歸納知識(shí)是導(dǎo)學(xué)案的精髓，一節(jié)新課學(xué)完后，有很多個(gè)零星的知識(shí)點(diǎn)，有多個(gè)探究結(jié)論，如果不加以歸納整理的話，時(shí)間久了，學(xué)生就容易遺忘。如果及時(shí)當(dāng)堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，就可以讓學(xué)生掌握的更好，事半功倍。

第四，課堂檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，做到適時(shí)反饋、及時(shí)矯正。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我們的“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式采用的主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，而小組

合作是建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，合這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)真正有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有進(jìn)行深入的思考就組織學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生就容易被別人的觀點(diǎn)同化，沒(méi)有自己的意見(jiàn)和主張，極大的抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生有害無(wú)益。所以，教師一定要給足學(xué)生思考的時(shí)間，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，真正讓小組合作取得實(shí)效。為此，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

4、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的催化劑。

這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)證明，有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的催化劑。只要我們?cè)谡n堂上運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，真真正正讓學(xué)生體驗(yàn)到被人肯定、被人欣賞的快樂(lè)，喜歡上我們“嘗試教學(xué)”模式，喜歡上學(xué)習(xí)。

二、師生的改變

1、我的改變

說(shuō)實(shí)在的，我不是一個(gè)特別勤奮的人，我以前的教學(xué)之所以也取得一些成績(jī)，是因?yàn)槲倚闹幸恢庇浀靡痪湓挘骸耙粋€(gè)老師會(huì)影響孩子的一生”，所以不敢懈怠。但是，有時(shí)候，我確實(shí)覺(jué)得很累：上課、備課、批改課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、批改作文……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，無(wú)暇反思自己的教學(xué)，更別說(shuō)學(xué)習(xí)了。

自這學(xué)期實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)、我突然間感覺(jué)輕松了許多，上課說(shuō)得少了，課后要批改的作業(yè)也幾乎沒(méi)有了，一切都在課堂上搞定。就連我以前感到十分頭疼的習(xí)作批改，也在課堂上由同學(xué)們相互評(píng)價(jià)得到了解決，我完完全全從這些教學(xué)瑣事中解脫了出來(lái)。我有了更多的時(shí)間來(lái)反思，更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，設(shè)計(jì)我的導(dǎo)學(xué)案，效果還蠻好，特別有成就感。

2、學(xué)生的改變

我現(xiàn)在教學(xué)的班級(jí)是期初新接手的，學(xué)生們基礎(chǔ)較差，特別怕閱讀和習(xí)作，感覺(jué)學(xué)語(yǔ)文很難，不喜歡語(yǔ)文。但是、通過(guò)這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極其濃厚的興趣，家長(zhǎng)們也紛紛打電話告訴我：“孩子們簡(jiǎn)直變了個(gè)樣”！從檢測(cè)的情況來(lái)看，成績(jī)也取得了很大的進(jìn)步。

三、我的困惑

在這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)中，我體驗(yàn)到了改革給我?guī)?lái)的輕松和快樂(lè)，也遇到了諸多的問(wèn)題，現(xiàn)在我最感到困惑的是，什么樣的評(píng)價(jià)方式才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)更持久的激勵(lì)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我想，這將是我接下來(lái)要多思考，多學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。也懇請(qǐng)各位不吝指教。

好了，拉拉雜雜說(shuō)了這么多，總的來(lái)說(shuō)，“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式是真正意義上“以生為本、有效教學(xué)”的一種教學(xué)模式，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，最終形成自己的風(fēng)格，我相信，只要我們每位教師積極參與，就一定會(huì)迎來(lái)課堂教學(xué)模式改革“百花齊放”的明天。謝謝大家！

小

第四篇：以生為本理念的教學(xué)實(shí)踐和思考

科學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持以生為本理念的實(shí)踐和思考

問(wèn)題的提出

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則已提出多年，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，許多教師仍然講到底，滿堂灌，把“學(xué)堂”變成“講堂”。學(xué)生被老師牽者走，老師被教材、教參牽著走，教師將學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成一塊白板，將學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受的容器，教師則是傳聲筒，老師講，學(xué)生聽(tīng)。盡管老師的分析頭頭是道、天衣無(wú)縫，但學(xué)生依舊覺(jué)得科學(xué)這門學(xué)科難學(xué)，有的聽(tīng)得懂理解不了，記住的用不來(lái)，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題越積越多，漸漸使許多學(xué)生喪失對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，這成為困惑科學(xué)教學(xué)難題之一。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了科學(xué)教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想。以學(xué)生為本，以學(xué)生的充分自由發(fā)展為最高目標(biāo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，立足于學(xué)習(xí)方式的改變，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究，因而更注重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。

以生為本的理念，內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是新教育理念內(nèi)容的核心之一，它對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)思想提出了挑戰(zhàn)，為解決傳統(tǒng)教育的困惑開(kāi)出了一劑良方。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)細(xì)心品味、認(rèn)真落實(shí)，切實(shí)改變觀念，使教師變知識(shí)的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，并努力將這一理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

一、備課要堅(jiān)持以生為本作先導(dǎo)

備好課是組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師傳統(tǒng)的備課往往以教材、教參為核心，不考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況，重點(diǎn)考慮講什么、怎么講，結(jié)果是學(xué)生已經(jīng)掌握、容易掌握的內(nèi)容教師津津樂(lè)道，學(xué)生難以理解的內(nèi)容內(nèi)尤如蜻蜒點(diǎn)水。備課要體現(xiàn)以生為本，要求教師必須清楚學(xué)生已有哪些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一堂課準(zhǔn)備讓學(xué)生參與哪些活動(dòng)，體驗(yàn)怎樣的科學(xué)探究過(guò)程，構(gòu)建什么概念，學(xué)會(huì)什么技能，獲得什么知識(shí)，活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)什么困難和問(wèn)題，老師采取什么對(duì)策等都要細(xì)心準(zhǔn)備，精心策劃，這就要求教師有必要做好幾下幾方面的工作：

1．認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

新教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是建構(gòu)新知識(shí)、新概念的基礎(chǔ)，這些前概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的資源和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，而這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的平乏，必然給學(xué)習(xí)造成障礙，比如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師常以游泳為例，但很多同學(xué)很難理解推動(dòng)人前進(jìn)的物體是水而不是人，盡管教師反復(fù)解釋，學(xué)生就是不能理解。事后經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的絕大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)游泳，跟沒(méi)下過(guò)水的人談?dòng)斡?，真有?duì)牛彈 琴的味道。如果事先經(jīng)過(guò)調(diào)查，采取相應(yīng)的措施，情況就大不一樣了，例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，我事先到學(xué)生當(dāng)中調(diào)查，了解到絕大部分同學(xué)從來(lái)沒(méi)有觀察過(guò)種子怎樣萌發(fā)的，于是就提前用花盆栽下大豆和玉米，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較。結(jié)果到上課時(shí)學(xué)生思維十分活躍，發(fā)言積極踴躍。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，有一些片面、錯(cuò)誤的前概念，有極強(qiáng)的頑固性，如運(yùn)動(dòng)的物體才會(huì)產(chǎn)生力，物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)，平衡就是靜止，動(dòng)物才有呼吸等，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果漠視這些前概念，就會(huì)妨礙知識(shí)的獲得和科學(xué)概念的建立，教師備課時(shí)，有必要先和學(xué)生細(xì)心交談，認(rèn)真調(diào)查研究，然后才能有的放矢，策劃好這些前概念的轉(zhuǎn)化對(duì)策和方案。

2．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

備課若以教材、教參為核心，不研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以本為本，照本宣科，不敢對(duì)教材進(jìn)行處理，甚至被滿天飛的教輔書左右，或者不加選擇地生搬他人的教案，強(qiáng)加給自己的學(xué)生，其結(jié)果往往是學(xué)生跳一跳，也摘不到桃子，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。殊不知，學(xué)生個(gè)體之間存在很大差異的，教師不能選擇學(xué)生，但可以選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，備課要體現(xiàn)以生為本，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，整合教學(xué)的內(nèi)容，選擇教學(xué)的方法，教師不應(yīng)成為教材的奴隸，而應(yīng)成為教材的開(kāi)發(fā)者，對(duì)教材進(jìn)行大膽的裁剪和整合，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，象一些概念和常識(shí)性內(nèi)容，教材上沒(méi)有但對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，教材上一些抽象或脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，也可以修改。教師可根據(jù)具體情況收集一些素材充實(shí)教學(xué)資源，如微觀世界中的分子、原子、電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)加深理解。

3．讓學(xué)生參與到備課活動(dòng)中

新的學(xué)生觀視學(xué)生為一個(gè)獨(dú)立發(fā)展，有潛能和創(chuàng)造力的人，要體現(xiàn)以生為本的理念，備課少不了學(xué)生的參與，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生參與到備課的過(guò)程中來(lái)，如上網(wǎng)、圖書館查閱資料，參加社會(huì)活動(dòng)，搜集標(biāo)本、素材、體驗(yàn)生活，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)的小實(shí)驗(yàn)等。如在“水污染的防治”一節(jié)教學(xué)中，我布臵學(xué)生利用周末開(kāi)展當(dāng)?shù)厮廴镜恼{(diào)查，分成攝影、采樣組，調(diào)查訪問(wèn)組和查閱資料組，獲得大量的一手資料，極大地豐富了教學(xué)資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、課堂教學(xué)要貫徹以生為本的理念

課堂教學(xué)是學(xué)生活動(dòng)的主要舞臺(tái)，這一舞臺(tái)往往被老師占據(jù)著，老師是演員，學(xué)生是觀眾，老師講、學(xué)生聽(tīng)，有的老師惟恐自己講的少了，學(xué)生學(xué)到的東西就少，采用滿堂灌的方式，一包到底。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)很好，但往往事與愿違，事實(shí)上，好學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，而不是教出來(lái)的，要使課堂教學(xué)真正有利于學(xué)生的發(fā)展，可以從以下方面著手落實(shí)。1．變“講堂”為“學(xué)堂”

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)形成的過(guò)程是在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生一系列的探究、實(shí)踐活動(dòng)中自主構(gòu)建而成，而不是被動(dòng)接受的，老師往往對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足，課堂上不敢放手，包辦代替，學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，只記不想，依賴性越來(lái)越強(qiáng)，參與度越來(lái)越弱，缺乏學(xué)生的參與，學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的建構(gòu)就無(wú)從談起。

落實(shí)以生為本的理念，就要真正將課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，教師從演員變成導(dǎo)演，學(xué)生由觀眾變成演員，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)出師生互動(dòng)。

師生互動(dòng)方法很多，也不僅僅體現(xiàn)于一問(wèn)一答當(dāng)中，教師問(wèn)、學(xué)生答，雖然也熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思路仍然局限于教師設(shè)定的軌道當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性仍得不到充分的發(fā)揮。有一種先學(xué)后教的方法值得嘗試。先學(xué)，就是在課堂上，學(xué)生按老師揭示的目標(biāo)，自學(xué)和探究，后教就是老師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露的問(wèn)題和練習(xí)中的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生能掌握的問(wèn)題老師可以不講，有些問(wèn)題先讓學(xué)生相互交流和評(píng)價(jià)，精要之處老師作扼要的講評(píng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，去思考、去探究，讓大部分同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2．變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們過(guò)分的倚重于接受學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)效率高，在這種學(xué)習(xí)方式中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了體驗(yàn)和探究，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)就是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，它把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在了突出的位臵，要重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

比如說(shuō)滑輪組機(jī)械效率問(wèn)題的研究，傳統(tǒng)方法是講練結(jié)合，雖經(jīng)多次反復(fù)，大多同學(xué)均難以理解，問(wèn)題的癥結(jié)在于學(xué)生很少甚至從未接解過(guò)滑輪組，缺乏利用滑輪組來(lái)提升重物這一過(guò)程的體驗(yàn)，一個(gè)很具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程對(duì)他們而言就非常抽象，僅靠老師的言語(yǔ)描述是無(wú)法代替真實(shí)體驗(yàn)的。解決的辦法可以組織學(xué)生對(duì)滑輪組的進(jìn)行細(xì)致研究，弄清楚影響滑輪組的因素有哪些，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)提重物做功的過(guò)程有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，他們的思維就不會(huì)是無(wú)源之水了。

課堂中引入研究性學(xué)習(xí)，課題很多，形式多樣，在課題的選擇中，一般不宜太復(fù)雜，器材應(yīng)方便易取，例如，研究保險(xiǎn)絲的熔斷與電流大小的關(guān)系，利用純凈水瓶和汽球可以研究大氣壓的存在，氫氧化鈉變質(zhì)為碳酸鈉，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)放出CO2，CO2被氫氧化鈉吸收等。事實(shí)上，課本中的一段話，一個(gè)題目也可以作用研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

雖然，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，對(duì)學(xué)校、老師的工作提出了更高的要求，意味著老師要付出多得多的勞動(dòng)，但研究性學(xué)習(xí)最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和創(chuàng)新能力，洋溢著濃郁的人文精神，是以生為本理念的重要體現(xiàn)。

3．變面向少數(shù)學(xué)生為面向全體同學(xué)

面向全體同學(xué)是以生為本的起點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)中教師不可陶醉于幾個(gè)尖子生的熱熱鬧鬧的發(fā)言中，不可為了讓尖子生能吃飽而一味地提高課堂教學(xué)的密度和深度，使得多數(shù)同學(xué)一知半解。課堂上中等生和后進(jìn)生不會(huì)的內(nèi)容，就是老師要教的地方，一味求多求快，只會(huì)使更多的中等生加入到后進(jìn)生的行列，而且部分尖子生稍不留神，就會(huì)落入中等生的行列。

如何既能面向全體同學(xué)，又能照顧到尖子生的發(fā)展呢。比如采用生幫生，生教生的策略，讓尖子生幫后進(jìn)生講解，在后進(jìn)生提高的同時(shí)，尖子生的認(rèn)識(shí)得以升華，還可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一種遞進(jìn)式的教學(xué)方法，先設(shè)計(jì)一些全體同學(xué)都能完成的活動(dòng)和問(wèn)題，讓全體同學(xué)都能獲得成功的體驗(yàn)，再設(shè)計(jì)一些大部分同學(xué)通過(guò)努力即可完成的教學(xué)活動(dòng)，讓大多數(shù)同學(xué)通過(guò)努力即可完成，體驗(yàn)到成就感，這種成就感是學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。最后可對(duì)個(gè)別對(duì)尖子生提高一些要求更高的探索內(nèi)容，讓尖子生擁有更大的發(fā)展空間。

三、作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)更要堅(jiān)持以生為本

教師常常因?yàn)楣ぷ髅Χ雎粤藢?duì)作業(yè)的批改，常常以講評(píng)的方式，走走過(guò)場(chǎng)而已，教師也根本不了解學(xué)生哪幾方面的知識(shí)理解有偏差。從以生為本的角度出發(fā)，學(xué)生完成的作業(yè)，也是學(xué)生付出的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生啟盼著他們的勞動(dòng)能得到老師的肯定，老師不僅要認(rèn)真批，重點(diǎn)處應(yīng)有批語(yǔ)，最好能面批，邊批邊講，同時(shí)要讓學(xué)生明白，對(duì)作業(yè)的批改也是老師付出的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)訂正，來(lái)回報(bào)老師的辛勤勞動(dòng)，以此養(yǎng)成師生互相尊重、和諧合作的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)中反映出的困難和問(wèn)題，老師應(yīng)予以及時(shí)的輔導(dǎo)和修正，要知道困難就象是攔路的石頭，剛一出現(xiàn)就應(yīng)及時(shí)清除掉，否則，當(dāng)問(wèn)題堆成一座小山，就再也沒(méi)有勇氣清除了。

在個(gè)別輔導(dǎo)中，老師要投入高度的工作熱情，絕不可對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題有厭煩情緒，比如說(shuō)埋怨學(xué)生，“這種問(wèn)題我已經(jīng)講過(guò)許多遍了，你怎么還不會(huì)”等，換位思考一下，如果你是學(xué)生，你經(jīng)常聽(tīng)到老師的這種埋怨，你還敢提問(wèn)嗎？當(dāng)困難成堆無(wú)法解決時(shí)，你還會(huì)對(duì)這門學(xué)科感興趣嗎？所以，教師只有真正將教育作為一項(xiàng)自己熱愛(ài)的事業(yè)，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生一出現(xiàn)困難，老師就滿腔熱情地出現(xiàn)在他們面前，幫助他們掃清面前的一個(gè)個(gè)障礙，他們才能在這一學(xué)科保持濃厚的興趣，有了興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為滿腔的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的 信念，什么困難都可以克服了。

總之，作為老師，必須堅(jiān)持以生為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，把學(xué)生的全面發(fā)展作為工作的重中之重，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生需要什么，我們教什么，怎樣對(duì)學(xué)生有利，我們?cè)鯓咏?。為此，老師們必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新情況，探索新方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考書目：

1.科學(xué)（7-9年級(jí)）新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀； 2.新課程理念通識(shí)培訓(xùn)資料選編；

3.中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)新探—《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2005.3 4.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換探究課堂教學(xué)新模式—《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2005.2 5.試論研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的整合—《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2005.1 6.物理難教難學(xué)形成的教師原因分析—《中學(xué)物理教與學(xué)》2005.4

2006年3月28日

第五篇：以學(xué)生為本演講稿

學(xué)生誠(chéng)信演講稿——人以誠(chéng)信為本 人以誠(chéng)信為本！過(guò)去，“誠(chéng)信著天下?！弊詮谋P古開(kāi)天到三皇五帝，朝朝君王以誠(chéng)可格天、言而有信、為制國(guó)之本。“誠(chéng)者，天之道也?！崩献印⒖鬃?、孟子、諸子百家均以與朋友之交“誠(chéng)之，人之道也?！睘榧喝巍Ｌ拼?shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)魔白居易至誠(chéng)明照、光明磊落“誠(chéng)則明矣，明則誠(chéng)矣?！钡母唢L(fēng)亮節(jié)，為后人仰慕。秦之扁鵲“望、聞、問(wèn)、切”診斷講誠(chéng)信；漢之華佗“麻沸散”“五禽戲”醫(yī)術(shù)求誠(chéng)信；唐之孫思邀《備急千金要方》、《千金翼方》醫(yī)德有誠(chéng)信；宋之李時(shí)珍藥典《本草綱目》為誠(chéng)信的結(jié)晶。歷史進(jìn)程中杰出的醫(yī)學(xué)家們所獻(xiàn)出的醫(yī)學(xué)瑰寶，無(wú)不閃爍誠(chéng)信的光芒。其求誠(chéng)求信的嚴(yán)謹(jǐn)醫(yī)風(fēng)，更令后人望其汗顏。五千年的文明歷史是誠(chéng)信的文明史，中華民族的美德是誠(chéng)信的美德。

而現(xiàn)在，渴望延續(xù)誠(chéng)信的過(guò)去，像唾棄過(guò)街老鼠一樣唾棄現(xiàn)在的誠(chéng)信缺失。希望擁有一片誠(chéng)信的藍(lán)天，希望擁有一顆誠(chéng)信的紅心。然而無(wú)法忘記：考場(chǎng)里歷歷在目的監(jiān)視器，也不知道先是學(xué)生對(duì)老師失去了誠(chéng)信，還是老師先對(duì)學(xué)生失去了誠(chéng)信。可誠(chéng)信是建立在互相信任的基礎(chǔ)上。監(jiān)視器雖然可防止學(xué)生在考試時(shí)舞弊，但卻讓學(xué)生心靈蒙上陰影——老師對(duì)學(xué)生失去了誠(chéng)信。不相信學(xué)生的誠(chéng)信，才會(huì)安裝監(jiān)視器的。而青春期的學(xué)生們正處于叛逆期，難免對(duì)老師有反感，從而產(chǎn)生逆反心態(tài)：“你不要我舞弊，我偏要?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師也失去了誠(chéng)信。類似“嘉禾高考舞弊事件”年年有發(fā)生；平時(shí)小考對(duì)答案、翻書本、遞條子、小學(xué)都有，中學(xué)、大學(xué)就更把這舞弊行為演繹到及至?？紙?chǎng)需要凈化環(huán)境，學(xué)生老師更需要凈化心靈。“誠(chéng)于中，形于外”。心靈的誠(chéng)實(shí)才會(huì)帶來(lái)行為的誠(chéng)實(shí)。有誠(chéng)信的人格才有誠(chéng)信的考場(chǎng)。學(xué)生和老師才有相互信任的基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也?！闭\(chéng)信與否關(guān)系到國(guó)家興亡?！按蟮乐?，天下為公，選賢與能，講信修睦?！比伺c人之間建立互信的關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)安定，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展至關(guān)重要。xx年4月，安徽阜陽(yáng)“假奶粉事件”致使171名嬰兒出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良綜合癥，其中因并發(fā)癥死亡13人。而金融市場(chǎng)也存在大量的失信行為，例如，騙取或者故意拖欠銀行貸款，偽造虛假上市材料，披露虛假財(cái)務(wù)信息，利用虛假信息操縱股票價(jià)格等現(xiàn)象不乏其例。

這都是誠(chéng)信缺失造成的嚴(yán)重后果。前幾年發(fā)生的“冠生園”用陳年老餡做月餅事件，不但直接導(dǎo)致了這個(gè)名牌老店的倒閉關(guān)門，而且也禍及無(wú)辜，使整個(gè)月餅行業(yè)大傷元?dú)猓S多月餅企業(yè)因此多年翻不過(guò)身來(lái)。

失信行為對(duì)企業(yè)、行業(yè)乃至社會(huì)的信用造成的危害是巨大的，它直接影響了消費(fèi)、投資者對(duì)市場(chǎng)的信任，給國(guó)家、企業(yè)和人民群眾的利益造成了重大損害。誠(chéng)信危機(jī)嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序。失信毒化社會(huì)風(fēng)氣，敗壞社會(huì)公德，動(dòng)搖理想信念，最終損害整個(gè)社會(huì)的價(jià)值評(píng)判機(jī)制，引發(fā)社會(huì)的道德水平滑坡。難道誠(chéng)信就此從這個(gè)世間銷聲匿跡了嗎？ 那將來(lái)呢？將來(lái)希望每一個(gè)人都擁有一顆誠(chéng)信的心。因?yàn)槿藷o(wú)誠(chéng)不立，業(yè)無(wú)信不興。跌倒時(shí)，誠(chéng)信給你陽(yáng)光般的援助；迷茫時(shí)，誠(chéng)信給你星光般的鼓勵(lì)；失落時(shí)，誠(chéng)信給你清風(fēng)般的慰藉；無(wú)助時(shí)，誠(chéng)信給你波濤般的勇氣，誠(chéng)信是你干渴時(shí)的一場(chǎng)甘霖，饑餓時(shí)的一頓佳肴。誠(chéng)信放飛一切真的、善的、美的感受，折射出你我心靈領(lǐng)土上的光環(huán)，傾聽(tīng)心與心碰撞的聲音，追溯到心靈的腳步。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的選擇沒(méi)有錯(cuò)誤，你以誠(chéng)信待人，用真誠(chéng)去感化他人，再冰凌的心也會(huì)融化成滿腔熱血。誠(chéng)信的商人，和氣生財(cái)，生意隆隆，財(cái)源滾滾；誠(chéng)信的官員，廣納良才，和百姓打成一片，得到百姓的擁護(hù)和愛(ài)戴；誠(chéng)信的文人，廣結(jié)良友，人源滾滾；誠(chéng)信的國(guó)度，與鄰國(guó)相處融洽，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的干擾，百姓其樂(lè)融融。誠(chéng)實(shí)守信，表里如一，言行一致，既不自欺，也不欺人，這便是誠(chéng)信的本質(zhì)。盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我用一縷最暖的；灼灼紅葉，我是一片最熱的；萎妻芳華，我摘一束最燦爛的，讓我們都擁有一顆誠(chéng)信的心吧！

誠(chéng)信不再是過(guò)去完成時(shí)，而是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并將一直延續(xù)到永遠(yuǎn)！記住！人以誠(chéng)信為本！

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人以誠(chéng)信為本！

過(guò)去，“誠(chéng)信著天下?！弊詮谋P古開(kāi)天到三皇五帝，朝朝君王以誠(chéng)可格天、言而有信、為制國(guó)之本。“誠(chéng)者，天之道也?！崩献?、孔子、孟子、諸子百家均以與朋友之交“誠(chéng)之，人之道也?！睘榧喝?。唐代詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)魔白居易至誠(chéng)明照、光明磊落“誠(chéng)則明矣，明則誠(chéng)矣?！钡母唢L(fēng)亮節(jié)，為后人仰慕。秦之扁鵲“望、聞、問(wèn)、切”診斷講誠(chéng)信；漢之華佗“麻沸散”“五禽戲”醫(yī)術(shù)求誠(chéng)信；唐之孫思邀《備急千金要方》、《千金翼方》醫(yī)德有誠(chéng)信；宋之李時(shí)珍藥典《本草綱目》為誠(chéng)信的結(jié)晶。歷史進(jìn)程中杰出的醫(yī)學(xué)家們所獻(xiàn)出的醫(yī)學(xué)瑰寶，無(wú)不閃爍誠(chéng)信的光芒。其求誠(chéng)求信的嚴(yán)謹(jǐn)醫(yī)風(fēng)，更令后人望其汗顏。五千年的文明歷史是誠(chéng)信的文明史，中華民族的美德是誠(chéng)信的美德。而現(xiàn)在，渴望延續(xù)誠(chéng)信的過(guò)去，像唾棄過(guò)街老鼠一樣唾棄現(xiàn)在的誠(chéng)信缺失。希望擁有一片誠(chéng)信的藍(lán)天，希望擁有一顆誠(chéng)信的紅心。然而無(wú)法忘記：考場(chǎng)里歷歷在目的監(jiān)視器，也不知道先是學(xué)生對(duì)老師失去了誠(chéng)信，還是老師先對(duì)學(xué)生失去了誠(chéng)信。可誠(chéng)信是建立在互相信任的基礎(chǔ)上。監(jiān)視器雖然可防止學(xué)生在考試時(shí)舞弊，但卻讓學(xué)生心靈蒙上陰影——老師對(duì)學(xué)生失去了誠(chéng)信。不相信學(xué)生的誠(chéng)信，才會(huì)安裝監(jiān)視器的。而青春期的學(xué)生們正處于叛逆期，難免對(duì)老師有反感，從而產(chǎn)生逆反心態(tài)：“你不要我舞弊，我偏要。”這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師也失去了誠(chéng)信。類似“嘉禾高考舞弊事件”年年有發(fā)生；平時(shí)小考對(duì)答案、翻書本、遞條子、小學(xué)都有，中學(xué)、大學(xué)就更把這舞弊行為演繹到及至。考場(chǎng)需要凈化環(huán)境，學(xué)生老師更需要凈化心靈。“誠(chéng)于中，形于外”。心靈的誠(chéng)實(shí)才會(huì)帶來(lái)行為的誠(chéng)實(shí)。有誠(chéng)信的人格才有誠(chéng)信的考場(chǎng)。學(xué)生和老師才有相互信

任的基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。”誠(chéng)信與否關(guān)系到國(guó)家興亡?！按蟮乐校煜聻楣?，選賢與能，講信修睦?！比伺c人之間建立互信的關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)安定，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展至關(guān)重要。xx年4月，安徽阜陽(yáng)“假奶粉事件”致使171名嬰兒出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良綜合癥，其中因并發(fā)癥死亡13人。而金融市場(chǎng)也存在大量的失信行為，例如，騙取或者故意拖欠銀行貸款，偽造虛假上市材料，披露虛假財(cái)務(wù)信息，利用虛假信息操縱股票價(jià)格等現(xiàn)象不乏其例。這都是誠(chéng)信缺失造成的嚴(yán)重后果。前幾年發(fā)生的“冠生園”用陳年老餡做月餅事件，不但直接導(dǎo)致了這個(gè)名牌老店的倒閉關(guān)門，而且也禍及無(wú)辜，使整個(gè)月餅行業(yè)大傷元?dú)?，許多月餅企業(yè)因此多年翻不過(guò)身來(lái)。失信行為對(duì)企業(yè)、行業(yè)乃至社會(huì)的信用造成的危害是巨大的，它直接影響了消費(fèi)、投資者對(duì)市場(chǎng)的信任，給國(guó)家、企業(yè)和人民群眾的利益造成了重大損害。誠(chéng)信危機(jī)嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序。失信毒化社會(huì)風(fēng)氣，敗壞社會(huì)公德，動(dòng)搖理想信念，最終損害整個(gè)社會(huì)的價(jià)值評(píng)判機(jī)制，引發(fā)社會(huì)的道德水平滑坡。難道誠(chéng)信就此從這個(gè)世間銷聲匿跡了嗎？

那將來(lái)呢？將來(lái)希望每一個(gè)人都擁有一顆誠(chéng)信的心。因?yàn)槿藷o(wú)誠(chéng)不立，業(yè)無(wú)信不興。跌倒時(shí)，誠(chéng)信給你陽(yáng)光般的援助；迷茫時(shí)，誠(chéng)信給你星光般的鼓勵(lì)；失落時(shí)，誠(chéng)信給你清風(fēng)般的慰藉；無(wú)助時(shí)，誠(chéng)信給你波濤般的勇氣，誠(chéng)信是你干渴時(shí)的一場(chǎng)甘霖，饑餓時(shí)的一頓佳肴。誠(chéng)信放飛一切真的、善的、美的感受，折射出你我心靈領(lǐng)土上的光環(huán)，傾聽(tīng)心與心碰撞的聲音，追溯到心靈的腳步。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的選擇沒(méi)有錯(cuò)誤，你以誠(chéng)信待人，用真誠(chéng)去感化他人，再冰凌的心也會(huì)融化成滿腔熱血。誠(chéng)信的商人，和氣生財(cái)，生意隆隆，財(cái)源滾滾；誠(chéng)信的官員，廣納良才，和百姓打成一片，得到百姓的擁護(hù)和愛(ài)戴；誠(chéng)信的文人，廣結(jié)良友，人源滾滾；誠(chéng)信的國(guó)度，與鄰國(guó)相處融洽，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的干擾，百姓其樂(lè)融融。誠(chéng)實(shí)守信，表里如一，言行一致，既不自欺，也不欺人，這便是誠(chéng)信的本質(zhì)。盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我用一縷最暖的；灼灼紅葉，我是一片最熱的；萎妻芳華，我摘一束最燦爛的，讓我們都擁有一顆誠(chéng)信的心吧！誠(chéng)信不再是過(guò)去完成時(shí)，而是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并將一直延續(xù)到永遠(yuǎn)！記??！人以誠(chéng)信為本！下載本文！篇三：把贊美送給學(xué)生演講稿

《把贊美送給學(xué)生》

小欖鎮(zhèn)西區(qū)小學(xué) 莫斯娜

我是一名教師，一說(shuō)教師，有人就會(huì)在心里隱隱約約地說(shuō)：“教師，太平凡了?！笔堑模處熑耸瞧椒驳?，但事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲。有些人會(huì)羨慕公司的白領(lǐng)，但有多少白領(lǐng)依然煩勞，依然感覺(jué)到不稱心；有些人會(huì)羨慕公務(wù)員，但有多少公務(wù)員對(duì)工作毫無(wú)興趣，把生命像空氣一樣百無(wú)聊奈地打發(fā)；有些人會(huì)羨慕主持人的風(fēng)光，但有多少主持人做得心力交瘁。光陰荏苒，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已經(jīng)是第二個(gè)春秋了，回首這幾百個(gè)日日夜夜，辛酸苦辣各顯期間。因?yàn)槲覍?shí)習(xí)是在高中，轉(zhuǎn)換到了小學(xué)，我有很多的不良反應(yīng)。我記得第一年上的第一課，我為了擺脫學(xué)生氣，我特意穿上了高跟鞋和一套正式的套裝，努力地裝出一副嚴(yán)肅的樣子來(lái)?？墒敲鎸?duì)一班眼光明亮，眼中還流露著懷疑的學(xué)生時(shí)，我的心卻禁不住微微顫動(dòng)。在那一剎那，我頓時(shí)意識(shí)到自己是一名真正的人民教師了，我不再僅僅代表我自己，我的責(zé)任不再是完成一項(xiàng)任務(wù)，而我在講臺(tái)上的每一句話都有可能影響一個(gè)學(xué)生思維，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。從此，我開(kāi)始不斷地迷惘，疑惑，思索，但我的內(nèi)心卻非常充實(shí)，因?yàn)槲抑牢艺诔砷L(zhǎng)。當(dāng)然，初踏三尺講臺(tái)遇到了不少的問(wèn)題，我教的年級(jí)比較多，每個(gè)星期都要備八節(jié)課，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要我們下工夫來(lái)思考、推敲。

除了備課，上課的時(shí)候有一個(gè)讓我非常頭疼的問(wèn)題，四年級(jí)的某個(gè)班，上課時(shí)總有那么幾位學(xué)生端坐在自己的位置上，他們不作美術(shù)作業(yè)，個(gè)個(gè)垂頭喪氣，當(dāng)與我的目光相遇時(shí)，忐忑不安的心情，更使他們加深了對(duì)美術(shù)課的厭惡。我也嘗試過(guò)懲罰他們，卻破壞了美術(shù)課輕松、愉快的氛圍。當(dāng)我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本，首先映入眼簾的是鮮紅的批語(yǔ)“不及格”，其次是由幾條簡(jiǎn)單線條組成的畫，但是也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶”的學(xué)生在每次清掃美術(shù)室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？課后我不斷的反思，為什么有這樣的現(xiàn)象，靈感一動(dòng)想起了哲學(xué)家詹姆士的一句話：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！毙W(xué)生更是如此。接下來(lái)的課，我改變了我的策略，無(wú)論在課堂回答問(wèn)題和批改作業(yè)都采取 了激勵(lì)，我在孩子作業(yè)本的背面都會(huì)寫幾句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比如：“你真棒！”“進(jìn)步了！”“ 小畫家”等。對(duì)于四年級(jí)幾個(gè)美術(shù)成績(jī)“不及格”的學(xué)生特別留心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí)，我采取單獨(dú)與學(xué)生談心的方式表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信心，當(dāng)他逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí)，我就進(jìn)一步對(duì)他所取得的進(jìn)步采用全班公開(kāi)化地表?yè)P(yáng)，對(duì)他的努力進(jìn)行贊賞，為他的進(jìn)步表示高興。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來(lái)看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。原來(lái)教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，更是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一?，F(xiàn)在走到了第二個(gè)年頭了，學(xué)生們熟悉的聲音，“美術(shù)老師好！莫老師好！”一聲聲清脆而充滿稚氣的童聲，讓我感到無(wú)比的感動(dòng)與幸福。初為人師，最有感觸的也莫過(guò)于此。要說(shuō)的事很多，不勝枚舉，都很平凡。我想，生活正因平凡而偉大，因真實(shí)而感動(dòng)，因感動(dòng)而精彩，難道不是嗎? 正是這種無(wú)私的地奉獻(xiàn)，讓心靈之花熠熠生輝，綻放美麗的光彩??。

如果說(shuō)心的節(jié)律是可以蔓延的，那么我希望教師的心能夠在節(jié)律上起舞。因?yàn)橐蝗~一枝一世界，一書一心一人生！為了太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

借元旦來(lái)臨之際，愿大家擁有一個(gè)快樂(lè)的元旦，幸福的新年！篇四：中學(xué)生演講稿：以數(shù)學(xué)為友,為數(shù)學(xué)奮斗

中學(xué)生演講稿：以數(shù)學(xué)為友，為數(shù)學(xué)奮斗

中學(xué)生演講稿：以數(shù)學(xué)為友，為數(shù)學(xué)奮斗

敬愛(ài)的老師、同學(xué)們：

上午好！

首先感謝所有愿意犧牲中午休息時(shí)間，與數(shù)學(xué)為伴的同學(xué)，感謝所有在數(shù)學(xué)課上樂(lè)于思考、以數(shù)學(xué)為興趣的同學(xué)，感謝所有執(zhí)著追求，以數(shù)學(xué)為友的同學(xué)，因?yàn)槟銈兊膮⑴c，數(shù)學(xué)才有了生命，是你們賦予了數(shù)學(xué)的勃勃生機(jī)，更是你們賦予了數(shù)學(xué)無(wú)限希望。

同學(xué)們，數(shù)學(xué)是生活上的朋友。生活上，數(shù)學(xué)能幫我們很多很多.你知道怎樣購(gòu)票最合適？怎么租車最便宜？如何選擇或者設(shè)計(jì)商店的優(yōu)惠活動(dòng)？如何測(cè)量物體的周長(zhǎng)和體積？遇到不規(guī)則的圖形又怎么辦？我們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道又怎么設(shè)計(jì)？

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)上的朋友。如果說(shuō)讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，那么數(shù)學(xué)使人周密。它讓我們的腦筋轉(zhuǎn)起來(lái)，從而變得更有靈氣。

數(shù)學(xué)是娛樂(lè)上的朋友。如“華容道”、“九宮格”、“24點(diǎn)”等數(shù)學(xué)游戲，它為我們枯燥的學(xué)習(xí)生活增添了無(wú)限趣味，讓我們學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

華羅庚教授曾指出的，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，凡是出現(xiàn)”量”的地方就少不了用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)符號(hào)一個(gè)方程一種形式，它是一種文化，它貫穿了一切學(xué)科，它在我們生活中處處可見(jiàn)，它承載的是科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

“真”、“善”、“美”，是人類的追求，求真、求善、求美是我們的校訓(xùn)，但同時(shí)也正是數(shù)學(xué)教育的最高境界．?dāng)?shù)學(xué)科學(xué)在根本上在于其內(nèi)容的真, 求真是數(shù)學(xué)的天職。數(shù)學(xué)有利、有用、有益于人的實(shí)踐活動(dòng), 求善是它的價(jià)值和終極目標(biāo)。數(shù)學(xué)美，既有數(shù)學(xué)外在的圖形之美；也有隱含在數(shù)學(xué)問(wèn)題本身、數(shù)學(xué)問(wèn)題解法、數(shù)學(xué)結(jié)論中的內(nèi)在美，諸如對(duì)稱之美，有序之美，和諧之美，簡(jiǎn)潔之美，奇異之美，讓人享受其美；更有得到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的圓滿解答，找到了問(wèn)題的新穎解法，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題新的結(jié)論后成功的喜悅，美不可言。求美，即是追求真和善的統(tǒng)一。真者智力之理想，善者意志之理想，美者感情之理想

同學(xué)們，讓我們與數(shù)學(xué)為友，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真，欣賞數(shù)學(xué)的美，追求數(shù)學(xué)的善，讓我們共同為追求充實(shí)、生動(dòng)、和諧的校園而努力，為數(shù)學(xué)奮斗，為求真、求善、求美而奮斗，讓“真善美”在我們的校園傳承、發(fā)展。

謝謝大家！篇五：愛(ài)學(xué)生演講稿

愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)自己的工作崗位——做學(xué)生喜愛(ài)的教師

今年，市教育局決定利用三月、九月師德教育月在全市中小學(xué)范圍內(nèi)開(kāi)展以“做學(xué)生喜愛(ài)的教師”為主題的師德教育活動(dòng)。

“做學(xué)生喜愛(ài)的教師”師德教育活動(dòng)，要以“愛(ài)”的教育為核心，通過(guò)“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)自己的崗位”的教育活動(dòng)，激發(fā)教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；引導(dǎo)教師將更多的精力用于研究學(xué)生、研究教育教學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)；用愛(ài)心、細(xì)心、耐心，呵護(hù)關(guān)懷每一位學(xué)生；用責(zé)任、理解、尊重，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心尊敬愛(ài)戴的老師?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。教育的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能辦人民滿意的教育。人民群眾滿意，基礎(chǔ)是家長(zhǎng)滿意，家長(zhǎng)滿意，前提是學(xué)生滿意。而學(xué)生是否滿意，最重要的因素是對(duì)老師是否滿意。學(xué)生喜愛(ài)的是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、工作負(fù)責(zé)、富有愛(ài)心的老師。

教育工作的實(shí)質(zhì)是對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，是對(duì)靈魂的呵護(hù)，是幫助每個(gè)學(xué)生成才。課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是學(xué)生愉悅成長(zhǎng)的地方。正是這樣的原因，高尚的師德表現(xiàn)為：平等地看待每一位學(xué)生，讓愛(ài)惠及每一位學(xué)生。愛(ài)是師德的靈魂，只有滿懷愛(ài)心的教師所從事的教育，才會(huì)成為“有靈魂的教育”。教師不僅要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

當(dāng)前，我市教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是比較好的，廣大教師以自己的實(shí)際行動(dòng)贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊敬和愛(ài)戴。2010年我們?cè)谌兄行W(xué)教師中開(kāi)展了師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)，2011年在全市中小學(xué)教師中開(kāi)展了十萬(wàn)教師大練兵活動(dòng)，大大提高了教師的師德、師能水平，各級(jí)各類教育呈現(xiàn)新氣象，取得新成果。在2011年全國(guó)35個(gè)主要城市教育滿意度分類評(píng)價(jià)調(diào)查中，青島列教育質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)第2名。自省政府開(kāi)展電話民意調(diào)查以來(lái)，我市教育的滿意率連續(xù)4年位居第一名。成績(jī)的取得離不開(kāi)全體教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，得益于我們對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的常抓不懈。

但是，在看到成績(jī)的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題。一是部分教師缺乏熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)崗位的職業(yè)使命感；二是個(gè)別教師敬業(yè)精神、育人意識(shí)不夠強(qiáng)，不能夠?qū)Ｐ慕虒W(xué)、用心育人，存在備課、教學(xué)不精細(xì)、不到位現(xiàn)象，作業(yè)布置、批改不執(zhí)行規(guī)定；三是部分教師不能平等地對(duì)待每一名學(xué)生，對(duì)學(xué)生不能夠全身心關(guān)愛(ài)，甚至態(tài)度冷漠，造成了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的矛盾；四是個(gè)別教師還存有體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象等。這些問(wèn)題的存在不同程度地影響到教育工作的發(fā)展和教育改革的深化，損害了我市教師的良好形象。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展“做學(xué)生喜愛(ài)的教師”主題教育，進(jìn)一步提升全市中小學(xué)教師的師德水平。

教師要愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位、愛(ài)自己 市二中學(xué) 音樂(lè)（藝術(shù)）教師 邱唯真

首先我感謝大家的支持，我能獲獎(jiǎng)離不開(kāi)我們區(qū)音樂(lè)學(xué)科組的支持，它也是我背后的支柱。

“師德”兩字要涉及方方面面講會(huì)非常寬泛，我只是從我的角度來(lái)理解談感想，我想“師德”的核心是“愛(ài)”。作為音樂(lè)教師要愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位、愛(ài)自己。

一、愛(ài)學(xué)生

教師教給學(xué)生什么？怎樣教給他們？就是愛(ài)學(xué)生的體現(xiàn)。我們音樂(lè)教師

1、要教給學(xué)生有價(jià)值的東西。首先是我們民族音樂(lè)文化的優(yōu)秀內(nèi)容，其次是全人類的音樂(lè)財(cái)富和經(jīng)典。我們要用自己的文化價(jià)值觀和高雅的審美品位影響學(xué)生。

2、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格?！皭?ài)”和嚴(yán)格是不矛盾的，要管好學(xué)生，用表?yè)P(yáng)和批評(píng)幫他們區(qū)分是和非。學(xué)生是孩子，成長(zhǎng)中的問(wèn)題需要有人指路，不能遷就他們、迎合他們，要什么給什么。學(xué)生會(huì)長(zhǎng)大的，他們會(huì)明白：老師的管教和嚴(yán)格是“愛(ài)”。去年我在德國(guó)漢堡的學(xué)校聽(tīng)一節(jié)體育課，課中老師讓學(xué)生分組抬一個(gè)長(zhǎng)條凳，有一人不愿干，下課前的點(diǎn)評(píng)中，老師從勞動(dòng)和合作做事的角度批評(píng)了這個(gè)學(xué)生。由此我感到嚴(yán)格要求學(xué)生東西方教師是一致的。

二、愛(ài)崗位

我們最初都是從找工作、找職業(yè)來(lái)干音樂(lè)教師的行當(dāng)，但要擔(dān)當(dāng)好這個(gè)崗位的工作是要有愛(ài)崗位之心的，有愛(ài)就會(huì)主動(dòng)的思考，主動(dòng)的工作。

1、要有不退出陣地的意識(shí)。十多年前我們市二中學(xué)的老校長(zhǎng)就說(shuō)過(guò)，在“和諧教育”中，音樂(lè)教師不要輕易的退出陣地。我就是用不輕易退出陣地的意識(shí)做好崗位工作的，該給我的時(shí)間，該給我展示的機(jī)會(huì)，我都會(huì)認(rèn)真用好決不放棄。如：我們學(xué)校的“新年音樂(lè)會(huì)”就是學(xué)生走近高雅藝術(shù)、展示高雅藝術(shù)的舞臺(tái)，娛樂(lè)性節(jié)目不在音樂(lè)會(huì)上演。

2、積極參加區(qū)學(xué)科教研活動(dòng)。在區(qū)學(xué)科組活動(dòng)中我總能獲的很多的音樂(lè)教育信息，在同行對(duì)教材與備課、教學(xué)與教育的交流中，使我取長(zhǎng)補(bǔ)短提高了專業(yè)能力。我們各自在學(xué)校是少數(shù)，但在學(xué)科組活動(dòng)時(shí)就會(huì)感到力量。我們音樂(lè)學(xué)科組的幾位老師曾在我1999年搞合唱音樂(lè)會(huì)時(shí)全力幫助我獲得成功。教研活動(dòng)是和我崗位緊密相連的。

三、愛(ài)自己

愛(ài)自己不是自私、不是偷懶、不是工作拈輕怕重，而是關(guān)注自己的生命質(zhì)量。讓生命更有光彩。這樣愛(ài)自己就會(huì)多學(xué)習(xí)、多思考、多開(kāi)闊視野、多干事，就會(huì)體驗(yàn)到別人體驗(yàn)不到的東西，人生經(jīng)歷的財(cái)富更豐富。從關(guān)注學(xué)生、崗位到關(guān)注全國(guó)、世界在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的動(dòng)態(tài)，以提高自己的國(guó)際化程度。（不舉列了）我將要退休了，但我仍會(huì)關(guān)注我們徐匯區(qū)的音樂(lè)教育，因?yàn)槲耶吘乖谶@塊土地上耕耘了33年。我相信徐匯區(qū)會(huì)有更多的優(yōu)秀青年音樂(lè)教師出現(xiàn)，當(dāng)下次你們?cè)谂_(tái)上講體會(huì)時(shí)，我會(huì)很高興的在臺(tái)下聆聽(tīng)。愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗位”演講稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好，有這樣一起交通事故你一定有所耳聞，一起發(fā)生在學(xué)生早鍛煉的時(shí)候，由于操場(chǎng)狹小，老師帶領(lǐng)學(xué)生們到馬路邊跑步，飛奔而來(lái)的汽車撞向了學(xué)生，而帶隊(duì)的老師卻在那短暫的一瞬間推開(kāi)了學(xué)生，而自己卻倒下了，永遠(yuǎn)也沒(méi)有站起來(lái)。噩耗傳來(lái)的那一刻，你一定會(huì)對(duì)老師的行為肅然起敬，試問(wèn)，除了老師還有誰(shuí)能這么做？又是什么使他們這么做呢？是對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，是對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的忠誠(chéng)，是在日常工作中一切為了學(xué)生的理念。他們用青春和熱血譜寫了一首壯麗的詩(shī)歌，用生命和奉獻(xiàn)鑄就了偉大的師魂。今天我演講的題目就是《用激情譜寫青春 用奉獻(xiàn)鑄就師魂》。

清晨，當(dāng)天上的星星還沒(méi)散盡，許多人還沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的老師已經(jīng)來(lái)到學(xué)校。中午，烈日炎炎，當(dāng)人們?cè)谑孢m的空調(diào)房休

息的時(shí)候，我們的老師卻站在教室外面，維持紀(jì)律，讓學(xué)生休息，而自己卻早已汗流浹背。夜晚，當(dāng)人們?cè)诩依飯F(tuán)團(tuán)圍坐，享受天倫之樂(lè)的時(shí)候，老師卻仍在備課、批改。工作的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了8小時(shí)，甚至是16個(gè)小時(shí)的持續(xù)工作，不記回報(bào)，一心為了學(xué)生的發(fā)展。在我們的眼里，學(xué)生今天是我們培育的秧苗，明天就是祖國(guó)的棟梁之材。這就是我們鳳凰小學(xué)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的真實(shí)寫照。

數(shù)不清有多少人，有多少次都是帶病工作，只要身體還挺的住就要站到最后一節(jié)課，所以他們把看病的時(shí)間都放在休息日或寒暑假。身為教師，置身于家、學(xué)校的2點(diǎn)一線；埋頭于作業(yè)，備課，輔導(dǎo)學(xué)生的平凡工作中，日復(fù)一日年復(fù)一年。沒(méi)有豐厚的待遇，也沒(méi)有驚天的偉業(yè)，難免也有些抱怨，可一旦面對(duì)學(xué)生，你就象風(fēng)帆挺直了脊梁，給學(xué)生以力量；就象燈塔指引著學(xué)生們前進(jìn)的方向。

老師，您辛苦了！是的，太辛苦了！可是用我們的辛苦換來(lái)了學(xué)生的進(jìn)步，家長(zhǎng)的認(rèn)可，社會(huì)的認(rèn)同我們就值了。用我們的辛苦換來(lái)孩子的愛(ài)戴，同仁的理解就滿足了。在我們贊美愛(ài)崗敬業(yè)的今天，老師們，別忘記愛(ài)惜你們的身體吧，只有我們健康的身體，才能更好的工作和奉獻(xiàn)。讓蠟燭燃燒掉的是我們添加的營(yíng)養(yǎng)液，而不是炸干我們的軀殼。讓我們的人生中，除了奉獻(xiàn)的快樂(lè)，還有休閑娛樂(lè)帶來(lái)的舒適，讓偉大的師魂照耀的更亮，更遠(yuǎn)。

雨果說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅褪侨~的事業(yè)，因?yàn)樗椒捕t遜。教師是一項(xiàng)職業(yè)，其高尚在于愛(ài)心；教師是一份責(zé)任，其偉大在于奉獻(xiàn)；做一個(gè)好教師是我的追求，期限是一生。如果上蒼再給我一次機(jī)會(huì)，我仍然會(huì)選擇教師，因?yàn)槲覑?ài)我們的教育事業(yè)，我愛(ài)我們的莘莘學(xué)子，我愛(ài)我們的菁菁校園。我愛(ài)這一只粉筆譜寫出的奉獻(xiàn)之歌。就讓我們做桃李園中的一個(gè)平凡的園丁吧，也許一生都不能培育出名貴的花卉，但只要小苗健康成長(zhǎng)我們就感到無(wú)限的幸福。讓我們用智慧激活智慧，用健康影響健康，用歡樂(lè)傳遞快樂(lè)，用輝煌鑄造輝煌。

愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，愛(ài)自己 “為人師表，教書育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是他們的天職。這段時(shí)間學(xué)習(xí)了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，很有感觸。規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。這六條規(guī)范是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，也是規(guī)范教師的育人行為，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問(wèn)題為師德問(wèn)題，師德的核心問(wèn)題是愛(ài)。

一、愛(ài)學(xué)生。這是教師所有“愛(ài)”的歸宿點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)” 必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心”俱到，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”。無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點(diǎn)”，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、愛(ài)教育。我們所從事的是教育事業(yè)。愛(ài)教育，就是要愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實(shí)實(shí)在在的付出，不是在工作中投機(jī)取巧，更不是事事以報(bào)酬的多少來(lái)衡量自己的工作。因此只有擁有了對(duì)事業(yè)的一分熱愛(ài)，才能腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、讓家長(zhǎng)滿意。

三、愛(ài)自己。教師愛(ài)自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)。用自己積極的人生觀、世界觀去影響學(xué)生、改造學(xué)生?！安灰晕锵玻灰约罕?。特別是在現(xiàn)在的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種矛盾層出不窮，各種思想相互碰撞，教師的人生取向不僅關(guān)系到自己是否擁有幸福的人生，而且直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。一個(gè)不愛(ài)自己的教師，是談不上愛(ài)教育和愛(ài)學(xué)生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。規(guī)范中要求教師“終身學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念”。這就要求我們?cè)谟说耐瑫r(shí)，不要忘了自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)。不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。