第一篇：以學(xué)生為本,更新教學(xué)理念 講座

以學(xué)生為本，更新教學(xué)理念 茂名市第十九中學(xué) 彭耀梅

尊敬的各位老師，下午好！很榮幸有機(jī)會(huì)坐在這里和大家一起分享我對(duì)新課改的一些感悟。

課改現(xiàn)在已經(jīng)到了深入推進(jìn)階段：一直不斷堅(jiān)持和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)加大課堂改革，大力提升教師實(shí)施新課程的能力。其中，我們的崔老師更是一直用心的熱情的引領(lǐng)著我們?nèi)ビ舆@一改革的潮流，讓我們切切實(shí)實(shí)地掌握了很多新教學(xué)理念。我們是非常感激的。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。我就學(xué)生如何“學(xué)”和教師如何“教”發(fā)表一下我的見解，如有不到之處，請(qǐng)同行們多多指正！首先，我們要重視學(xué)生如何“學(xué)”的問題，要求他們：

一、會(huì)學(xué)

新課程倡導(dǎo)以“自主,合作，探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)？這個(gè)問題應(yīng)該是我們新課程改革成敗的試金石。

授人以魚，不如授人以漁。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”指導(dǎo)也是我們的重要任務(wù)。我們要改變學(xué)生單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者。我們?nèi)绻胬斫狻耙詫W(xué)生為主體”就是課堂上“老師問多些，學(xué)生答多些”這樣的層面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也還是被動(dòng)、消極的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,我對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了一些自己的想法:

1、多鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué),讓每一位學(xué)生帶著自己的思想、靈感和問題參與課堂教學(xué)；

2、多留白,為學(xué)生提供了自由想象的空間；

3、充分利用小組學(xué)習(xí)的威力。我們學(xué)校近年來招的生源比較少，現(xiàn)在初

一、初二每個(gè)班才40人，這樣的小班化教學(xué)環(huán)境很容易開展小組學(xué)習(xí)，因此我校目前正在搞小組合作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。通過小

組協(xié)作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：講到《禮儀展風(fēng)采》時(shí)，課前把學(xué)生分組，分別查找：握手禮儀、電話禮儀、交談禮儀、著裝禮儀、拜訪禮儀、待客禮儀、稱呼禮儀、見面禮儀，后讓小組代表在課堂上展示合作成果。這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也很好的拓展了課本知識(shí)。

二、樂學(xué)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在友好、民主、融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到輕松、愉快，思維活躍，學(xué)習(xí)效果好；反之，思維會(huì)受阻，學(xué)習(xí)效果差。因此，我們要學(xué)會(huì)：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多下功夫?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。如可請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師來判斷其他同學(xué)的答案是否正確；或者通過“知識(shí)搶答比賽”、“小組競(jìng)賽”的方法讓學(xué)生自己去提出問題、解決問題。學(xué)生對(duì)于這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭(zhēng)光，可以說每個(gè)人都積極思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。

2、把課堂生活化。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的基本思路，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科邏輯向生活邏輯的轉(zhuǎn)變。如果我們?cè)诮虒W(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)變遷、科技發(fā)展和青少年成長情況，教學(xué)效果會(huì)更明顯。如講到我們的消費(fèi)者權(quán)利時(shí)，我們可以讓學(xué)生討論“食品安全事件”；講到精神文明建設(shè)時(shí)，讓學(xué)生討論“小悅悅事件”、“雷鋒精神”；講到我們國家和民族的統(tǒng)一時(shí)，讓學(xué)生討論“釣魚島事件”，等生活、社會(huì)的熱點(diǎn)問題引起學(xué)生思考，真正做到讓學(xué)生們?cè)?樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

對(duì)于教師來說，我們的“教”是針對(duì)學(xué)生們的“學(xué)”。我們教師首先是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。具體我們對(duì)自己應(yīng)提出這樣的要求；

一、會(huì)教

1、能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法。如情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法都能很好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我記得yun亮老師在上《合作！競(jìng)爭(zhēng)！》時(shí)，他沒有拘泥于教材，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題和情境，如：一個(gè)班級(jí)中的同學(xué)之間是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系還是合作關(guān)系？班里的小剛想競(jìng)選班干部，他有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，他應(yīng)該怎樣去競(jìng)爭(zhēng)？等一系列班級(jí)中的實(shí)際問題，從而緊緊地抓住了學(xué)生的思維、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如董岸平老師在講“如何合作”時(shí)候，讓兩個(gè)學(xué)生拿毛巾蒙著臉體驗(yàn)當(dāng)盲人，兩個(gè)學(xué)生體驗(yàn)做瘸子，然后讓學(xué)生們一起合作走到某一目標(biāo)地。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)，值得讓我們感動(dòng)和學(xué)習(xí)。

2、有“師問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鷨枴?。過去，學(xué)生怕問、不會(huì)問，學(xué)生唯師，唯書。在課堂上，設(shè)置學(xué)生提問環(huán)節(jié)。如果學(xué)生的問題難到了老師，這就是教育的成功。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，改“一言堂”為“眾言堂”。

我們學(xué)校落后面比較廣，因此校長要求我們關(guān)注學(xué)困生，而且給了硬性指標(biāo)：平時(shí)測(cè)驗(yàn)要及格率為80%。這給我們很大的壓力。所以，在課堂上，我們要給學(xué)困生提供更多表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)：如我們可以讓小組組員輪流發(fā)言，我們要善于運(yùn)用激勵(lì)的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)那些不善于動(dòng)手和動(dòng)腦、不善于表達(dá)的學(xué)生，幫助他們樹立信心。如：“你能說，說出來就是進(jìn)步！”、“你還能說得更好！”、“我知道你能行！”??。

4、堅(jiān)持正確的價(jià)值指引。新課程標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系、生命教育、公民意識(shí)教育在教育目標(biāo)和內(nèi)容上得到加強(qiáng)。作為一名思想品德教師，我們更應(yīng)該承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任：堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生完整的人格，引領(lǐng)學(xué)生做有道德的公民。

如在講初二法律《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一課中，我問：你們認(rèn)為世界上最重要的是什么？學(xué)生們的答案五花八門，但最多人答的竟然是“金錢”，雖然我心里很不同意，但我沒有直接批評(píng)他們，而是通過展示一個(gè)通過充滿激情的視頻播放——葉挺將軍《囚歌》：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，??”就這樣，我用自己的激情激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生的心靈在情感體驗(yàn)中感悟到一個(gè)人的尊嚴(yán)比生命和金錢更重要！

二、創(chuàng)新教

著名的錢學(xué)森之問：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也許，應(yīng)該從我們老師自己開始。江湖不是有傳言嗎？“政治老師一回頭，全班同學(xué)都?jí)粲巍?，我們教師要擺脫傳統(tǒng)的思維方式，不斷創(chuàng)新利用教材，創(chuàng)新教學(xué)思路：

1、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如一教師在設(shè)計(jì)《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，用了這樣一個(gè)視頻導(dǎo)入《等咱有錢了》：山珍太膩海味太腥專吃國家保護(hù)的，滿漢全席開兩桌，吃著一桌，看著一桌；勞斯來斯買兩輛，開著一輛，拖著一輛；私人別墅兩棟，一棟住人，一棟養(yǎng)豬；皮爾卡丹兩套，一套窗簾，一套抹布 ??通過這樣的幽默詼諧的導(dǎo)入設(shè)問：這樣的消費(fèi)合理嗎？為什么？很自然引起了學(xué)生的興趣和思考。

2、回歸現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)思維潛能

教學(xué)要融入生活，才具有生命的活力。如在上述的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》設(shè)計(jì)

中，該教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)：模擬旅行，根據(jù)行程，層層設(shè)問：旅游要做什么準(zhǔn)備？你會(huì)不會(huì)在旅游景點(diǎn)買特產(chǎn)或紀(jì)念品？參觀名人故居時(shí)，大家都去買吃的、喝的，你會(huì)怎么做？你在吃飯時(shí)看大家都在用一次性的筷子，你會(huì)怎么做？然后進(jìn)一步深化問題：你平時(shí)是如何使用零花錢的？通過分析、總結(jié)自己的消費(fèi)的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的消費(fèi)行為。

3、創(chuàng)造探究條件，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)借鑒“知行合一”的思想，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)、在探究中學(xué)。如上教師在組織《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：回顧旅途前后過程，請(qǐng)你總結(jié)我們要避免那些不合理消費(fèi)？樹立那些正確的消費(fèi)觀？請(qǐng)制定我們的消費(fèi)寶典。學(xué)生以小組為單位，教師巡回指導(dǎo)，小組代表在全班交流本組的消費(fèi)寶典。最后，師生交流，制定成班級(jí)消費(fèi)公約，來指導(dǎo)全班同學(xué)的消費(fèi)行為。這樣的課，也許消耗的課時(shí)多點(diǎn)，但真正提高了學(xué)生的能力，也體現(xiàn)了我們教師的智慧。

最后，我引用陶行知先生的一句話與大家共勉：解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里習(xí)得知識(shí)擴(kuò)大眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。謝謝！

第二篇：以學(xué)生為本的理念問題

以學(xué)生為本的理念問題

“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在學(xué)生可以不成才，但是要成人。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是我們這些教育工作者必須具備的學(xué)生觀。教師與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中難免有這樣那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們教師不能一味遷就他們，也不能一味批評(píng)指責(zé)他們，要從關(guān)心愛護(hù)他們的角度出發(fā)，善意地指出他們?nèi)秉c(diǎn)錯(cuò)誤，多和他們談心，讓學(xué)生從靈魂深處認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才會(huì)關(guān)愛學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生，直至公正地對(duì)待我們所教的每一位學(xué)生，才能杜絕各類體罰或者變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。總之一句話，“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提供比較適合的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快了健康地學(xué)習(xí)。

第三篇：以學(xué)生為本

師德師風(fēng)心得體會(huì)

郭安仁

“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”。

對(duì)教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重?！把员匦?，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！通過這次大會(huì)，我又受到了一次深刻的教育，充分認(rèn)識(shí)到高校教師責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，決心在太陽底下這個(gè)最光輝的職業(yè)中，“正人先正已”、“打鐵先要自身硬”，學(xué)而不厭、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真執(zhí)教、愛崗敬業(yè)，和廣大教師一起以良好的師德，共同撐起其實(shí)要把一堂課上好并非易事。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。中國新聞史專家方漢奇講了多年的中國新聞史，史實(shí)早已爛熟于胸，但每次上課前依然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備兩個(gè)小時(shí)，增加最新的發(fā)現(xiàn)與感想。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭(zhēng)接近歷史的真實(shí)。研究成果放到教學(xué)中，更令學(xué)生耳目一新。

現(xiàn)在相當(dāng)一批教師對(duì)教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。對(duì)于一些老師來講，課可以少上或不上，但論文不能不寫，科研不能不搞，而且在有的學(xué)校，搞科研可以折算成課時(shí)，課時(shí)卻不能折算成科研。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。

說到底，學(xué)生才是教育的服務(wù)對(duì)象，學(xué)生滿意的教師才是好教師。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。所以，有人建議要像鼓勵(lì)科研一樣鼓勵(lì)教師上講臺(tái)，可以制定教學(xué)、科研兩類考評(píng)指標(biāo)，由教師自愿選擇。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。

桃李滿天下，薪盡火相傳，對(duì)于教師，這才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。藍(lán)天！

第四篇：以生為本理念的教學(xué)實(shí)踐和思考

科學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持以生為本理念的實(shí)踐和思考

問題的提出

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則已提出多年，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，許多教師仍然講到底，滿堂灌，把“學(xué)堂”變成“講堂”。學(xué)生被老師牽者走，老師被教材、教參牽著走，教師將學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成一塊白板，將學(xué)生的大腦當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受的容器，教師則是傳聲筒，老師講，學(xué)生聽。盡管老師的分析頭頭是道、天衣無縫，但學(xué)生依舊覺得科學(xué)這門學(xué)科難學(xué)，有的聽得懂理解不了，記住的用不來，長此以往，問題越積越多，漸漸使許多學(xué)生喪失對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，這成為困惑科學(xué)教學(xué)難題之一。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了科學(xué)教育要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想。以學(xué)生為本，以學(xué)生的充分自由發(fā)展為最高目標(biāo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，立足于學(xué)習(xí)方式的改變，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究，因而更注重學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。

以生為本的理念，內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是新教育理念內(nèi)容的核心之一，它對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)思想提出了挑戰(zhàn)，為解決傳統(tǒng)教育的困惑開出了一劑良方。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)細(xì)心品味、認(rèn)真落實(shí)，切實(shí)改變觀念，使教師變知識(shí)的傳授者為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，并努力將這一理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。

一、備課要堅(jiān)持以生為本作先導(dǎo)

備好課是組織好課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師傳統(tǒng)的備課往往以教材、教參為核心，不考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況，重點(diǎn)考慮講什么、怎么講，結(jié)果是學(xué)生已經(jīng)掌握、容易掌握的內(nèi)容教師津津樂道，學(xué)生難以理解的內(nèi)容內(nèi)尤如蜻蜒點(diǎn)水。備課要體現(xiàn)以生為本，要求教師必須清楚學(xué)生已有哪些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一堂課準(zhǔn)備讓學(xué)生參與哪些活動(dòng)，體驗(yàn)怎樣的科學(xué)探究過程，構(gòu)建什么概念，學(xué)會(huì)什么技能，獲得什么知識(shí)，活動(dòng)過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么困難和問題，老師采取什么對(duì)策等都要細(xì)心準(zhǔn)備，精心策劃，這就要求教師有必要做好幾下幾方面的工作：

1．認(rèn)真研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

新教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是建構(gòu)新知識(shí)、新概念的基礎(chǔ)，這些前概念對(duì)學(xué)生來說是一種重要的資源和新知識(shí)的生長點(diǎn)，而這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的平乏，必然給學(xué)習(xí)造成障礙，比如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師常以游泳為例，但很多同學(xué)很難理解推動(dòng)人前進(jìn)的物體是水而不是人，盡管教師反復(fù)解釋，學(xué)生就是不能理解。事后經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的絕大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)游泳，跟沒下過水的人談?dòng)斡?，真有?duì)牛彈 琴的味道。如果事先經(jīng)過調(diào)查，采取相應(yīng)的措施，情況就大不一樣了，例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí)，我事先到學(xué)生當(dāng)中調(diào)查，了解到絕大部分同學(xué)從來沒有觀察過種子怎樣萌發(fā)的，于是就提前用花盆栽下大豆和玉米，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較。結(jié)果到上課時(shí)學(xué)生思維十分活躍，發(fā)言積極踴躍。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)中，有一些片面、錯(cuò)誤的前概念，有極強(qiáng)的頑固性，如運(yùn)動(dòng)的物體才會(huì)產(chǎn)生力，物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)，平衡就是靜止，動(dòng)物才有呼吸等，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果漠視這些前概念，就會(huì)妨礙知識(shí)的獲得和科學(xué)概念的建立，教師備課時(shí)，有必要先和學(xué)生細(xì)心交談，認(rèn)真調(diào)查研究，然后才能有的放矢，策劃好這些前概念的轉(zhuǎn)化對(duì)策和方案。

2．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

備課若以教材、教參為核心，不研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以本為本，照本宣科，不敢對(duì)教材進(jìn)行處理，甚至被滿天飛的教輔書左右，或者不加選擇地生搬他人的教案，強(qiáng)加給自己的學(xué)生，其結(jié)果往往是學(xué)生跳一跳，也摘不到桃子，長此以往，學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。殊不知，學(xué)生個(gè)體之間存在很大差異的，教師不能選擇學(xué)生，但可以選擇教學(xué)的內(nèi)容和方法，備課要體現(xiàn)以生為本，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力，整合教學(xué)的內(nèi)容，選擇教學(xué)的方法，教師不應(yīng)成為教材的奴隸，而應(yīng)成為教材的開發(fā)者，對(duì)教材進(jìn)行大膽的裁剪和整合，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，象一些概念和常識(shí)性內(nèi)容，教材上沒有但對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的內(nèi)容，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，教材上一些抽象或脫離學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，也可以修改。教師可根據(jù)具體情況收集一些素材充實(shí)教學(xué)資源，如微觀世界中的分子、原子、電子的運(yùn)動(dòng)，通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)加深理解。

3．讓學(xué)生參與到備課活動(dòng)中

新的學(xué)生觀視學(xué)生為一個(gè)獨(dú)立發(fā)展，有潛能和創(chuàng)造力的人，要體現(xiàn)以生為本的理念，備課少不了學(xué)生的參與，教師應(yīng)相信學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生參與到備課的過程中來，如上網(wǎng)、圖書館查閱資料，參加社會(huì)活動(dòng)，搜集標(biāo)本、素材、體驗(yàn)生活，準(zhǔn)備探究學(xué)習(xí)的小實(shí)驗(yàn)等。如在“水污染的防治”一節(jié)教學(xué)中，我布臵學(xué)生利用周末開展當(dāng)?shù)厮廴镜恼{(diào)查，分成攝影、采樣組，調(diào)查訪問組和查閱資料組，獲得大量的一手資料，極大地豐富了教學(xué)資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、課堂教學(xué)要貫徹以生為本的理念

課堂教學(xué)是學(xué)生活動(dòng)的主要舞臺(tái)，這一舞臺(tái)往往被老師占據(jù)著，老師是演員，學(xué)生是觀眾，老師講、學(xué)生聽，有的老師惟恐自己講的少了，學(xué)生學(xué)到的東西就少，采用滿堂灌的方式，一包到底。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)很好，但往往事與愿違，事實(shí)上，好學(xué)生是學(xué)出來的，而不是教出來的，要使課堂教學(xué)真正有利于學(xué)生的發(fā)展，可以從以下方面著手落實(shí)。1．變“講堂”為“學(xué)堂”

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)形成的過程是在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生一系列的探究、實(shí)踐活動(dòng)中自主構(gòu)建而成，而不是被動(dòng)接受的，老師往往對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足，課堂上不敢放手，包辦代替，學(xué)生只聽不說，只記不想，依賴性越來越強(qiáng)，參與度越來越弱，缺乏學(xué)生的參與，學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的建構(gòu)就無從談起。

落實(shí)以生為本的理念，就要真正將課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，教師從演員變成導(dǎo)演，學(xué)生由觀眾變成演員，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)出師生互動(dòng)。

師生互動(dòng)方法很多，也不僅僅體現(xiàn)于一問一答當(dāng)中，教師問、學(xué)生答，雖然也熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思路仍然局限于教師設(shè)定的軌道當(dāng)中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性仍得不到充分的發(fā)揮。有一種先學(xué)后教的方法值得嘗試。先學(xué)，就是在課堂上，學(xué)生按老師揭示的目標(biāo)，自學(xué)和探究，后教就是老師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露的問題和練習(xí)中的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生能掌握的問題老師可以不講，有些問題先讓學(xué)生相互交流和評(píng)價(jià)，精要之處老師作扼要的講評(píng)，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，去思考、去探究，讓大部分同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2．變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

長期以來，我們過分的倚重于接受學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)效率高，在這種學(xué)習(xí)方式中，過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了體驗(yàn)和探究，壓抑了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)就是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)，它把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在了突出的位臵，要重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

比如說滑輪組機(jī)械效率問題的研究，傳統(tǒng)方法是講練結(jié)合，雖經(jīng)多次反復(fù)，大多同學(xué)均難以理解，問題的癥結(jié)在于學(xué)生很少甚至從未接解過滑輪組，缺乏利用滑輪組來提升重物這一過程的體驗(yàn)，一個(gè)很具體的運(yùn)動(dòng)過程對(duì)他們而言就非常抽象，僅靠老師的言語描述是無法代替真實(shí)體驗(yàn)的。解決的辦法可以組織學(xué)生對(duì)滑輪組的進(jìn)行細(xì)致研究，弄清楚影響滑輪組的因素有哪些，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)提重物做功的過程有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，他們的思維就不會(huì)是無源之水了。

課堂中引入研究性學(xué)習(xí)，課題很多，形式多樣，在課題的選擇中，一般不宜太復(fù)雜，器材應(yīng)方便易取，例如，研究保險(xiǎn)絲的熔斷與電流大小的關(guān)系，利用純凈水瓶和汽球可以研究大氣壓的存在，氫氧化鈉變質(zhì)為碳酸鈉，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)放出CO2，CO2被氫氧化鈉吸收等。事實(shí)上，課本中的一段話，一個(gè)題目也可以作用研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

雖然，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，對(duì)學(xué)校、老師的工作提出了更高的要求，意味著老師要付出多得多的勞動(dòng)，但研究性學(xué)習(xí)最大程度地體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和創(chuàng)新能力，洋溢著濃郁的人文精神，是以生為本理念的重要體現(xiàn)。

3．變面向少數(shù)學(xué)生為面向全體同學(xué)

面向全體同學(xué)是以生為本的起點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)，課堂教學(xué)中教師不可陶醉于幾個(gè)尖子生的熱熱鬧鬧的發(fā)言中，不可為了讓尖子生能吃飽而一味地提高課堂教學(xué)的密度和深度，使得多數(shù)同學(xué)一知半解。課堂上中等生和后進(jìn)生不會(huì)的內(nèi)容，就是老師要教的地方，一味求多求快，只會(huì)使更多的中等生加入到后進(jìn)生的行列，而且部分尖子生稍不留神，就會(huì)落入中等生的行列。

如何既能面向全體同學(xué)，又能照顧到尖子生的發(fā)展呢。比如采用生幫生，生教生的策略，讓尖子生幫后進(jìn)生講解，在后進(jìn)生提高的同時(shí)，尖子生的認(rèn)識(shí)得以升華，還可以將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一種遞進(jìn)式的教學(xué)方法，先設(shè)計(jì)一些全體同學(xué)都能完成的活動(dòng)和問題，讓全體同學(xué)都能獲得成功的體驗(yàn)，再設(shè)計(jì)一些大部分同學(xué)通過努力即可完成的教學(xué)活動(dòng)，讓大多數(shù)同學(xué)通過努力即可完成，體驗(yàn)到成就感，這種成就感是學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。最后可對(duì)個(gè)別對(duì)尖子生提高一些要求更高的探索內(nèi)容，讓尖子生擁有更大的發(fā)展空間。

三、作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)更要堅(jiān)持以生為本

教師常常因?yàn)楣ぷ髅Χ雎粤藢?duì)作業(yè)的批改，常常以講評(píng)的方式，走走過場(chǎng)而已，教師也根本不了解學(xué)生哪幾方面的知識(shí)理解有偏差。從以生為本的角度出發(fā)，學(xué)生完成的作業(yè)，也是學(xué)生付出的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生啟盼著他們的勞動(dòng)能得到老師的肯定，老師不僅要認(rèn)真批，重點(diǎn)處應(yīng)有批語，最好能面批，邊批邊講，同時(shí)要讓學(xué)生明白，對(duì)作業(yè)的批改也是老師付出的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)訂正，來回報(bào)老師的辛勤勞動(dòng)，以此養(yǎng)成師生互相尊重、和諧合作的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)中反映出的困難和問題，老師應(yīng)予以及時(shí)的輔導(dǎo)和修正，要知道困難就象是攔路的石頭，剛一出現(xiàn)就應(yīng)及時(shí)清除掉，否則，當(dāng)問題堆成一座小山，就再也沒有勇氣清除了。

在個(gè)別輔導(dǎo)中，老師要投入高度的工作熱情，絕不可對(duì)學(xué)生提出的問題有厭煩情緒，比如說埋怨學(xué)生，“這種問題我已經(jīng)講過許多遍了，你怎么還不會(huì)”等，換位思考一下，如果你是學(xué)生，你經(jīng)常聽到老師的這種埋怨，你還敢提問嗎？當(dāng)困難成堆無法解決時(shí)，你還會(huì)對(duì)這門學(xué)科感興趣嗎？所以，教師只有真正將教育作為一項(xiàng)自己熱愛的事業(yè)，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生一出現(xiàn)困難，老師就滿腔熱情地出現(xiàn)在他們面前，幫助他們掃清面前的一個(gè)個(gè)障礙，他們才能在這一學(xué)科保持濃厚的興趣，有了興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為滿腔的熱情和堅(jiān)強(qiáng)的 信念，什么困難都可以克服了。

總之，作為老師，必須堅(jiān)持以生為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，把學(xué)生的全面發(fā)展作為工作的重中之重，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生需要什么，我們教什么，怎樣對(duì)學(xué)生有利，我們?cè)鯓咏?。為此，老師們必須不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，研究新情況，探索新方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考書目：

1.科學(xué)（7-9年級(jí)）新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀； 2.新課程理念通識(shí)培訓(xùn)資料選編；

3.中學(xué)化學(xué)概念教學(xué)新探—《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2005.3 4.實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換探究課堂教學(xué)新模式—《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2005.2 5.試論研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的整合—《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》2005.1 6.物理難教難學(xué)形成的教師原因分析—《中學(xué)物理教與學(xué)》2005.4

2006年3月28日

第五篇：以生為本、有效教學(xué)

以生為本有效教學(xué)

——在“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革階段工作總結(jié)會(huì)上的發(fā)言

南廣鎮(zhèn)中心小學(xué)校：劉宇鳳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好！

今天，接受教導(dǎo)處的安排，由我作為教師代表，對(duì)這段時(shí)間以來實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)作一個(gè)階段性的小結(jié)，下面，我就從以下三個(gè)方面給大家匯報(bào)。

一、我的認(rèn)識(shí)

1、學(xué)習(xí)小組建設(shè)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的前提條件。

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組為最基本的形式，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f，它是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。被人們譽(yù)為近幾十年最重要和最成功的教學(xué)改革，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。我們實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的主要形式就是小組合作學(xué)習(xí)，所以，我認(rèn)為小組建設(shè)至關(guān)重要，它是我們“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要前提。我們一定要重視和完善我們的小組建設(shè)。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要保障。在這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)中，無論是教師的教、還是學(xué)生的學(xué)，都是依據(jù)我們的導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行。所以說，導(dǎo)學(xué)案的編寫是實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的重要保障。

我們的導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的，它必須面向全體學(xué)生，必須站在學(xué)生的角度去編寫。導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。而不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)幾道習(xí)題、提出幾個(gè)問題，它應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題的策略、如何進(jìn)行科學(xué)探究的方法、如何通過合作交流獲得新知識(shí)的指導(dǎo)。我認(rèn)為一份好的導(dǎo)學(xué)案必須要體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：

第一，問題探究是導(dǎo)學(xué)案的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究問題的過程中掌握知識(shí)，形成能力，所以，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)探究的問題，真正起到“以問促思”、“解問增能”的作用。

第二，合作交流是導(dǎo)學(xué)案的特色，讓學(xué)生通過互助獲取知識(shí)，不僅有一種成就感，同時(shí)也能夠讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生解決問題，讓學(xué)困生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅，重新找到自信。還可以培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的責(zé)任感，讓他們認(rèn)識(shí)到必須肩負(fù)起本組成員的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，促進(jìn)他們更加嚴(yán)格地要求自己，做好同學(xué)間的“小老師”。

第三，歸納知識(shí)是導(dǎo)學(xué)案的精髓，一節(jié)新課學(xué)完后，有很多個(gè)零星的知識(shí)點(diǎn)，有多個(gè)探究結(jié)論，如果不加以歸納整理的話，時(shí)間久了，學(xué)生就容易遺忘。如果及時(shí)當(dāng)堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，就可以讓學(xué)生掌握的更好，事半功倍。

第四，課堂檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，通過針對(duì)性訓(xùn)練，做到適時(shí)反饋、及時(shí)矯正。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我們的“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式采用的主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，而小組

合作是建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，合這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)真正有成效。否則，在學(xué)生對(duì)問題還沒有進(jìn)行深入的思考就組織學(xué)生進(jìn)行交流，很多學(xué)生就容易被別人的觀點(diǎn)同化，沒有自己的意見和主張，極大的抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生有害無益。所以，教師一定要給足學(xué)生思考的時(shí)間，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性，真正讓小組合作取得實(shí)效。為此，我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。

4、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的催化劑。

這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)證明，有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革的催化劑。只要我們?cè)谡n堂上運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，真真正正讓學(xué)生體驗(yàn)到被人肯定、被人欣賞的快樂，喜歡上我們“嘗試教學(xué)”模式，喜歡上學(xué)習(xí)。

二、師生的改變

1、我的改變

說實(shí)在的，我不是一個(gè)特別勤奮的人，我以前的教學(xué)之所以也取得一些成績，是因?yàn)槲倚闹幸恢庇浀靡痪湓挘骸耙粋€(gè)老師會(huì)影響孩子的一生”，所以不敢懈怠。但是，有時(shí)候，我確實(shí)覺得很累：上課、備課、批改課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、批改作文……忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，無暇反思自己的教學(xué)，更別說學(xué)習(xí)了。

自這學(xué)期實(shí)施“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)以來、我突然間感覺輕松了許多，上課說得少了，課后要批改的作業(yè)也幾乎沒有了，一切都在課堂上搞定。就連我以前感到十分頭疼的習(xí)作批改，也在課堂上由同學(xué)們相互評(píng)價(jià)得到了解決，我完完全全從這些教學(xué)瑣事中解脫了出來。我有了更多的時(shí)間來反思，更多的時(shí)間來鉆研教材，設(shè)計(jì)我的導(dǎo)學(xué)案，效果還蠻好，特別有成就感。

2、學(xué)生的改變

我現(xiàn)在教學(xué)的班級(jí)是期初新接手的，學(xué)生們基礎(chǔ)較差，特別怕閱讀和習(xí)作，感覺學(xué)語文很難，不喜歡語文。但是、通過這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極其濃厚的興趣，家長們也紛紛打電話告訴我：“孩子們簡(jiǎn)直變了個(gè)樣”！從檢測(cè)的情況來看，成績也取得了很大的進(jìn)步。

三、我的困惑

在這段時(shí)間的課改實(shí)驗(yàn)中，我體驗(yàn)到了改革給我?guī)淼妮p松和快樂，也遇到了諸多的問題，現(xiàn)在我最感到困惑的是，什么樣的評(píng)價(jià)方式才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)更持久的激勵(lì)，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我想，這將是我接下來要多思考，多學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。也懇請(qǐng)各位不吝指教。

好了，拉拉雜雜說了這么多，總的來說，“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式是真正意義上“以生為本、有效教學(xué)”的一種教學(xué)模式，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新，最終形成自己的風(fēng)格，我相信，只要我們每位教師積極參與，就一定會(huì)迎來課堂教學(xué)模式改革“百花齊放”的明天。謝謝大家！

小