第一篇：淺談信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合

淺談信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合

焦作市人民中學(xué) 田海棠

摘要：隨著電子與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)工作中已經(jīng)發(fā)揮出重要的作用，成為日常工作的必備。如何更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，讓其在教學(xué)工作中充當(dāng)有效角色就成為每個(gè)教師必須考慮的問題。首先應(yīng)該鼓勵(lì)英語教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，其次改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐和綜合運(yùn)用英語的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)給我們的英語課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。信息技術(shù)與初中英語教學(xué)互相交互、互相整合的一體化，是英語教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。本文就如何更好地使信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效整合并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談看法。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué) 信息技術(shù) 整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。2013年，人民中學(xué)將白板教學(xué)推向普及，每間教室配有嶄新的設(shè)備，因此也要求教師盡快熟悉并熟練操作白板并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)當(dāng)中。白板教學(xué)在英語教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，使教師不需要浪費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行板書，將教師從簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，可以利用更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)循著知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量較差的狀況，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

作為一名英語教師，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用至關(guān)重要，我們應(yīng)該努力地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，在我們的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該如何更好地使信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效整合，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)呢？我的具體看法如下：

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)的媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對(duì)自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

例如，我在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit7 What’s the highest mountain in the world?(3a-3c)這一課時(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放一段關(guān)于近期尼泊爾向?qū)У侵榉逵鲭U(xiǎn)的新聞視頻，讓學(xué)生初步感知攀登珠峰是很危險(xiǎn)的一項(xiàng)極限運(yùn)動(dòng)。同時(shí)在講解新詞匯時(shí)，通過圖片展示，教師串燒的方式將學(xué)生帶到珠穆朗瑪，讓他們親身感受，如同身臨其境，同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞freezing, condition，take in, in the face of , succeed, achieve, challenge,等。這樣讓學(xué)生脫離了枯燥的語言學(xué)習(xí)，借助于現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被充分地調(diào)動(dòng)起來，而在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象也能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、靈活利用信息技術(shù)為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)

在英語課堂教學(xué)中，能合理的、適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與英語課程整合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練。例如：在2013版新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè) Unit 7 How do you make a banana milk shake? 的教學(xué)中，我使用了多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性：在“Make a banana milk shake”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間和給予學(xué)生更好的語言環(huán)境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語音軟件配上聲音,展示給學(xué)生們。學(xué)生們?cè)谛蕾p錄像的同時(shí)，自然習(xí)得了制作香蕉奶昔的英語過程的表述，并且直觀形象的圖片容易幫助學(xué)生回憶所學(xué)的

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合活化英語教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)能為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問題之間的差距；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以改變英語閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)

例如，在教授2013春新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit2 I’ll help to clean up the city parks.Section A（3a-3c）部分，這是篇小閱讀，題目為Students Who Volunteer.整篇文章都是關(guān)于學(xué)生義工的介紹以及舉例。關(guān)于中國(guó)的文化背景及學(xué)校教育，學(xué)生基本上沒有參加過義工活動(dòng)，或者對(duì)這一項(xiàng)志愿者工作很生疏，我也正好有一位朋友在美國(guó)工作，并得知她每周都會(huì)在當(dāng)?shù)亟虝?huì)做義工，于是便請(qǐng)求朋友錄制一段關(guān)于自己做義工時(shí)候的視頻，并配有她本人的講解，通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸過來，在講授通過教室的白板多媒體展示出來。沒想到學(xué)生看的出奇的認(rèn)真與專注，不僅對(duì)義工有了更深入的了解，并且在課下還與我討論，很希望自己也能干些力所能及的事情來幫助他人。這節(jié)課很好的達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育效果。

信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合對(duì)教師有什么樣的要求，我的看法如下：

一、改變教師思想

現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營(yíng)造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

在初中英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動(dòng)的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動(dòng)的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí) 的理解與接收。

三、提高教師自身素質(zhì)

信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識(shí)的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識(shí)，這有利于推動(dòng)和促進(jìn)初中英語教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對(duì)信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會(huì)處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。

總之，信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動(dòng)——樂學(xué)提高”。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，使英語教和學(xué)都達(dá)到較好的效果。作為英語教師，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段的同時(shí)，一定要以體現(xiàn)教學(xué)效果的最大化為前提，不要讓信息技術(shù)與課程的整合成了教學(xué)過程中的形式。

參考文獻(xiàn)：

1．周巧玲：“利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)” 中國(guó)人事出版社2001年 2．趙濤“淺談多媒體對(duì)英語教學(xué)的優(yōu)化”，《英語周報(bào)·教師版》2008年第3期

3.伍曉燕“淺談信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用”，《英語周報(bào)·教師版》2009年第2期

”

第二篇：淺談信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合

淺談信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合

惠東縣稔山第二中學(xué)

伍曉燕

摘要：隨著科學(xué)和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在我們的教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是要鼓勵(lì)英語教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實(shí)踐和綜合運(yùn)用英語的能力，最終達(dá)到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)給我們的英語課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，極大地豐富了課堂教學(xué)形式，優(yōu)化了教學(xué)過程，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。信息技術(shù)與初中英語教學(xué)互相交互、互相整合的一體化，是英語教學(xué)現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。本文就如何更好地使信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效整合并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語 教學(xué) 整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與推廣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。我們學(xué)校在2009年借助稔山鎮(zhèn)創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)也有了計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備，我在這一年多來的實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點(diǎn)，極大地改變了初中英語教學(xué)的面貌，英語課堂教學(xué)也因此變得直觀形象。信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為英語教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇。作為一名英語教師，科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用至關(guān)重要，我們應(yīng)該努力地掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，在我們的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該如何更好地使信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進(jìn)行有效整合，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)呢？我的具體看法如下：

一、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式枯燥而乏味，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。例如：我在語法教學(xué)“一般現(xiàn)在時(shí)”的教學(xué)過程中，我就借助一些體育運(yùn)動(dòng)（basketball, football, table tennis, etc.）和同學(xué)們比較流行的一些興趣愛好（singing, dancing, reading, etc.）的影像資料片段等讓學(xué)生自主的造句和編小對(duì)話，這樣就能使學(xué)生“真實(shí)”地參與進(jìn)去，激發(fā)和提高他們的英語表達(dá)欲望和興趣，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直白的語言范例教學(xué)。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使語文教學(xué)音畫同步刺激學(xué)生，其效果是最佳的。例如：我在教學(xué)外研版小學(xué)起點(diǎn)八年級(jí)英語(下)《Module8 Public holidays》，我利用多媒體首先出示一些公共節(jié)日的圖片或是視頻短片，同時(shí)還播放一些相應(yīng)的節(jié)日歌曲，然后讓學(xué)生結(jié)合課文，找出文章中對(duì)應(yīng)公共節(jié)日的描寫，再給學(xué)生提供相關(guān)資料，讓他清晰準(zhǔn)確的了解公共節(jié)日。在這些綜合信息幫助下，學(xué)生完全可以自己讀懂課文，這樣，閱讀過程由學(xué)生們自己完成，他們的理解會(huì)更深刻。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)的媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。多媒體英語教學(xué)能創(chuàng)造出千變?nèi)f化、隨心所欲的動(dòng)畫，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和掌握這門語言的熱情，有效地吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍。學(xué)生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：我在802班教學(xué)外研版小學(xué)起點(diǎn)八年級(jí)英語（下）Module2 Friendship Unit2 No one knew who I was這一課時(shí)，我會(huì)利用多媒體首先播放音樂“Friends”，讓學(xué)生在歌聲中感受語言，在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸入語言。讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在玩中學(xué), 在唱中學(xué)，在快樂中學(xué)習(xí)。然后，再順理成章地播放一則有關(guān)“Friendship”的寓言故事，并引導(dǎo)學(xué)生來猜測(cè)和嘗試表達(dá)故事的情節(jié)，從而導(dǎo)入“A beautiful smile”。這樣讓學(xué)生脫離了枯燥的語言學(xué)習(xí)，借助于現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被充分地調(diào)動(dòng)起來，而在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象也能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

教師還可以通過多媒體課件、MP3、DVD等方式增大信息量，創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生參與表達(dá)，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)方式下英語“開口難”的問題。例如：我在教學(xué)外研版小學(xué)起點(diǎn)八年級(jí)英語（下）Module1 Hobbies中講授個(gè)人的興趣愛好時(shí)，我利用多媒體課件收集到的一些現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中比較喜歡和流行的興趣愛好的圖片和視頻短片，并把這些圖片和視頻短片播放出來，讓學(xué)生們先活躍一下課堂氛圍。緊接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，“Talk about their hobbies in groups”，“What’s your favorite hobby?”,“When did you start your hobby?”, “Why do you like your hobby?” etc。從而把課本上的抽象的文字符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語言背景有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)表達(dá)環(huán)境，增強(qiáng)課堂效果，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主表達(dá)語言的能力。

多媒體技術(shù)也可以將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容制成生動(dòng)、活潑的視聽畫面，形象、直觀地展示教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而降低難度，突出并輕松突破教學(xué)重、難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如，我在語法教學(xué)中教授常用介詞的用法in, on, 2 at, into, under, behind, over等時(shí)，我在課前利用多媒體制作了一幅畫面：一個(gè)盒子，一只蘋果在盒子上，問學(xué)生“Where is the apple?”，學(xué)生回答“It is in the box.”，然后拖動(dòng)蘋果，學(xué)生根據(jù)蘋果和盒子的位置關(guān)系回答出“It is in/under /behind/near the box.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢，有意無意的引出了所授的重難點(diǎn)，并且可以在循序漸進(jìn)中突破重難點(diǎn)。

三、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷改革英語教學(xué)模式，優(yōu)化英語教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

第一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效整合英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)。英語教師將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)整合，可以開拓獲取信息的途徑，擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的關(guān)鍵，在于教師能否認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，制作出適宜自己的課堂教學(xué)實(shí)際的CAI課件，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，給整合提供有力的技術(shù)支持，切切實(shí)實(shí)地提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。CAI課件的設(shè)計(jì),必須結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，因材制作，因人施教，靈活運(yùn)用。作為英語學(xué)科，CAI的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

下面我以外研版小學(xué)起點(diǎn)八年級(jí)英語（下）“Module9 HeroesUnit2 There were few doctors, so he had to work very hard”的教學(xué)為例，本單元以學(xué)生心目中的英雄為話題，重點(diǎn)介紹了白求恩大夫和南丁格爾的有關(guān)事跡，是學(xué)生感興趣的課文。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以語篇教學(xué)為基點(diǎn)，運(yùn)用直觀法（通過多媒體展示圖片或相關(guān)影視材料），避免課文的枯燥感，在盡可能真實(shí)的語境下，有針對(duì)性地將圖片、音像等資料科學(xué)組合，與教材緊密地結(jié)合在一起，從而把抽象的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面和場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)本文中所體現(xiàn)的語言情境有更深的認(rèn)識(shí)。首先，在課文的導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)一個(gè)Game Time環(huán)節(jié)：My father’s hero is a basketball player.He is Chinese.He is 2.26 meters tall.Who is he? 然后，播放一些事先制作好的英雄人物的圖片（例如：偉人“毛澤東”；軍人等），給學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)整體的感知；接著，通過幻燈切換播放一些有關(guān)白求恩大夫工作的畫面，并設(shè)置文字與畫面同步播放，讓學(xué)生對(duì)白求恩大夫有一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)；然后再通過畫面給學(xué)生播放一些醫(yī)療器具以及人們紀(jì)念白求恩大夫的一些圖片和影像資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)白求恩大夫的懷念之情，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和樹立正確的人生觀。而后，引導(dǎo)學(xué)生從快速閱讀課文、理清課文脈絡(luò)、并借助圖表回答問題，到精讀課文、掌握語 3 言知識(shí)、引出課文要點(diǎn)、抓住語言難點(diǎn)；接下來組織學(xué)生以6至8人小組為單位，用所獲得的信息進(jìn)行討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容描述白求恩大夫的事跡。這時(shí)學(xué)生就有話可說、有話想說、有話能說、有話愛說，形成了一個(gè)良好的語言交際氛圍。最后我通過多媒體，向?qū)W生提供白求恩大夫的基本信息，先讓學(xué)生口頭描述，而后讓學(xué)生模仿課文文體，展開豐富的想象，寫一篇“我心目中的英雄”的書面表達(dá)。這樣教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也有利于學(xué)生語言知識(shí)的鞏固與提高，達(dá)到用語言進(jìn)行交際的目的，體現(xiàn)了活學(xué)活用的特點(diǎn)。在本單元的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用給我的教學(xué)提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生們由淺入深的感知課文提供的語言知識(shí)和文化背景，體驗(yàn)到教學(xué)中活用教材的樂趣，充分真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)圓滿完成語言、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)。

第二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，整合活化英語教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)能為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問題之間的差距；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以改變英語閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)外研版小學(xué)起點(diǎn)八年級(jí)英語（下）Module1 Hobbies Unit1時(shí)，我在教授完課文Act.3有關(guān)興趣愛好的對(duì)話后，我就從從Disney English 的動(dòng)畫片中選取一些生動(dòng)、有趣的片段，配上A： Hello.B： Hello.A： What’s your hobby？ B： I like swimming.等的簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容?；顫娍蓯鄣拿桌鲜蠛推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對(duì)話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話。緊接著我就引導(dǎo)學(xué)生再以他們自己的興趣愛好為題編寫簡(jiǎn)短的小對(duì)話。有組學(xué)生是這樣編寫的：

A：Hello B：Hello A：How are you today? B：I’m fine, thank you.And you? A：I’m fine, too.Can I ask you some questions? B：Yes.A：What’s your hobbies? B：I like swimming, playing basketball, singing and dancing.A：And what’s your favorite hobby? 4 B：I like playing basketball best.And what’s your hobby? A：I like playing basketball, too.But my favorite hobby is reading.第三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)進(jìn)行有效整合，給學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源庫。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。我們可以把有用的信息挑選出來，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware和Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實(shí)際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：我在教學(xué)《Heroes》時(shí)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，查找有關(guān)英雄人物的資料，比如白求恩大夫和南丁格爾的事跡材料，如果讓學(xué)生回家去查書或者讓他們?nèi)W(xué)校圖書館找資料，工作量繁雜而且浪費(fèi)很多時(shí)間，也查找不到多少有用的信息。而利用網(wǎng)絡(luò)搜索就方便多了，只需在網(wǎng)上輸入“英雄”或者你心目中英雄的名字，你將會(huì)得到許多的與它們有關(guān)的信息。如學(xué)生A想查找“楊利偉”的資料，他在網(wǎng)上只需要輸入“楊利偉”，就能輕松查找到有關(guān)楊利偉的很多信息。引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上英語資源為教材，通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語實(shí)踐，豐富了學(xué)生的英語素養(yǎng)，把網(wǎng)上的英語資源與課內(nèi)英語教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的英語教育的資源庫。

第四、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的“文化意識(shí)”。《新課標(biāo)》在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分對(duì)“文化意識(shí)”也提出了明確的要求：“接觸和了解英語國(guó)家的文化有利于對(duì)英語的理解和使用，也有利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)世界意識(shí)，形成跨文化交際能力。英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍?！毙畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)的有效整合，為培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”提供了一個(gè)極好的文化環(huán)境。

例如：在進(jìn)行八年級(jí)（下Module6 Entertainment Unit2 He said it was on at the student cinema.）教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在課前利用英語周報(bào)和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，分工查閱：1）Johnny Depp、Orlando Bloom和Keira Knightley簡(jiǎn)介及主要作品；2）利用學(xué)生已接觸過的知識(shí)簡(jiǎn)要闡述電影“Pirates of the Caribbean”故事的背景；3）初步弄清故事中的人物關(guān)系和發(fā)展脈胳；4）嘗試以故事中的不同人物講述故事。教師則在課前準(zhǔn)備有關(guān)Pirates of the Caribbean的視聽資料，設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的問題和必要的提示詞以及能反映故事人物關(guān)系和故事情節(jié)的示意圖，并按以下五個(gè)步驟設(shè)計(jì)、制作圖文資料(1)引導(dǎo)學(xué)生找出所讀材料的主題段；(2)引導(dǎo)學(xué)生找出每一小節(jié)關(guān)鍵詞或主題句；(3)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序；(5)幫助學(xué)生抓住文章的主要邏輯線索。課堂上先由學(xué)生根據(jù)所擁有的信息介紹Johnny Depp、Orlando Bloom和Keira 5 Knightley及他們的主要作品，分析故事發(fā)生的歷史背景，分述故事的發(fā)展情節(jié)文章；接著教師播放Pirates of the Caribbean影片的部分片段，展示人物關(guān)系圖和故事情節(jié)的示意圖，并通過師生間就故事背景、人物、發(fā)展、意義等方面的雙向問答和交流，使學(xué)生對(duì)故事有更清晰的輪廓，接著通過多媒體展示上述五個(gè)步驟的圖文資料，組織學(xué)生參與討論和交流，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)該故事所賦于的內(nèi)在含義有更深的把握，幫助學(xué)生透徹理解電影。而后引導(dǎo)學(xué)生6至8人一組進(jìn)行分組討論，討論交流課前各自查閱、檢索的資料，互相補(bǔ)充和改進(jìn)；最后由學(xué)生以故事中不同人物的身份敘述故事，從而達(dá)到既從課文中獲得語言知識(shí)，訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”綜合能力，又通過英語這一語言工具從中獲取有效信息，初步了解Pirates of the Caribbean這部電影的主題、基本情節(jié)以及文化、歷史背景，培養(yǎng)對(duì)英美文學(xué)的欣賞能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文學(xué)藝術(shù)等產(chǎn)生興趣，也為他們了解英語國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等奠定基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)我深切地體會(huì)到，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野、使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動(dòng)——樂學(xué)提高”。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運(yùn)用辯證的思想，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，正確地運(yùn)用教育技術(shù)，使英語教和學(xué)都達(dá)到較好的效果。作為英語教師，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段的同時(shí)，一定要以體現(xiàn)教學(xué)效果的最大化為前提，不要讓信息技術(shù)與課程的整合成了教學(xué)過程中的形式。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，對(duì)創(chuàng)造性思維在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，旨在通過計(jì)算機(jī)參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種自覺、能動(dòng)的機(jī)制，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗(yàn)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和求知欲望。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)；另一方面強(qiáng)化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認(rèn)知。如：教學(xué)“Let’s eat”這一課的Let’s talk時(shí)，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個(gè)動(dòng)態(tài)人物，由計(jì)算機(jī)出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時(shí)用正常語態(tài)播放會(huì)話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對(duì)話含義，這時(shí)學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點(diǎn)對(duì)話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時(shí)，教師再向?qū)W生詢問對(duì)話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對(duì)話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時(shí)，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個(gè)學(xué)生扮演對(duì)話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識(shí)（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實(shí)效應(yīng)。

二、啟發(fā)學(xué)生的空間思維

由于空間思維形式是要對(duì)事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Let’s learn時(shí)，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動(dòng)物圖片與動(dòng)畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音。這時(shí)教師點(diǎn)擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對(duì)單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動(dòng)起來：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個(gè)單詞，學(xué)生都爭(zhēng)著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐厚知識(shí)積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或?qū)嵨飯D片及聲音動(dòng)畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時(shí)間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Let’s learn部分時(shí)，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計(jì)了“練習(xí)屋”模塊，采用計(jì)算機(jī)連機(jī)教學(xué)手段，讓學(xué)生上機(jī)操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點(diǎn)擊題號(hào)出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動(dòng)畫或圖片組成。如點(diǎn)擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺思維）點(diǎn)按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會(huì)聽到錯(cuò)誤音效。通過這一練習(xí)，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，達(dá)到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的操練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺(tái)聽一聽、看一看，計(jì)算機(jī)會(huì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。這就給每個(gè)學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生完成了英語知識(shí)的意義構(gòu)建。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學(xué)生的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們?cè)O(shè)計(jì)的這個(gè)模塊以絕對(duì)放松為宗旨，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時(shí)，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動(dòng)畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時(shí)學(xué)會(huì)一道歌曲，讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動(dòng)參與和實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維非?；钴S，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識(shí)的意義構(gòu)建。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大存儲(chǔ)容量，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)很容易得到比以前任何時(shí)候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國(guó)》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識(shí)面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在眾多的資料中進(jìn)行篩選，是對(duì)學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗(yàn)與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)的大容量也有利于因材施教和個(gè)別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識(shí)的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、提高英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實(shí)施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞?dòng)⒄Z等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時(shí)事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個(gè)人興趣、陶冶了情操，了解了外國(guó)的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對(duì)于這些活動(dòng)的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

第四篇：初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合初探

初中英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合初探

信息技術(shù)的現(xiàn)代化，為英語教育的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的機(jī)遇，英語教育即將出現(xiàn)一個(gè)前所未有的巨變。多媒體的介入給英語課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。隨著信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現(xiàn)在世人面前的將是一個(gè)浩瀚而又絢麗的前景。科學(xué)地認(rèn)識(shí)和把握信息技術(shù)在英語教育中的作用以及對(duì)英語教育變革的方向，促進(jìn)英語教育盡快走出純粹的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的誤區(qū)，加快信息技術(shù)與英語教育的“一體化”進(jìn)程。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。就英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，英語教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的媒體平臺(tái)，為英語教學(xué)提供多媒體支持。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。據(jù)資料顯示，讓人識(shí)別事物時(shí)，采取的手段不同，所需的時(shí)間也不同。語言描述需 2.8 秒，線條圖畫需 1.5 秒，黑白照片需 1.2 秒，彩色照片 0.9 秒，而直接觀看物體則只需 0.4 秒。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使語文教學(xué)音畫同步刺激學(xué)生，其效果是最佳的。如教學(xué)九年級(jí)河北版第五冊(cè)英語《Biggest, Longest, Widest》，利用多媒體首先出示世界之最的圖片或是視頻短片，然后讓學(xué)生結(jié)合課文，找出文章中對(duì)應(yīng)世界之最的描寫，再給學(xué)生提供相關(guān)資料，讓他清晰準(zhǔn)確的了解世界之最。在這些綜合信息幫助下，學(xué)生完全可以自己讀懂課文，這樣，閱讀過程由他自己完成，他的理解會(huì)更深刻。

二、運(yùn)用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)整合，提供培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫。

現(xiàn)代信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)是網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以方便快捷的獲得學(xué)習(xí)所需的各方面知識(shí)，也可以為英語學(xué)科教學(xué)提供廣泛的信息源?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)和利用?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展，英語課程資源越來越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。有了信息技術(shù)的整合就可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。利用信息技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。

尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。比如教學(xué)《The Olympics》中，要求學(xué)生查找有關(guān)“奧運(yùn)會(huì)”的知識(shí)，如果到圖書館翻查資料，那工作量是相當(dāng)繁雜的，而利用網(wǎng)絡(luò)搜索就方便多了，只需在網(wǎng)上輸入“奧運(yùn)會(huì)”，你將會(huì)得到許多的與它有關(guān)的信息。就方便快捷這一點(diǎn)來說，不管怎樣理想的圖書館，都無法實(shí)現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)上英語資源為教材，通過信息技術(shù)進(jìn)行廣泛的網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交流等網(wǎng)上英語實(shí)踐，豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)，以求通過這種百川匯海的形式，把網(wǎng)上的英語資源向?qū)W生的英語素養(yǎng)聚斂匯集，并與課內(nèi)英語教材相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，形成對(duì)學(xué)生進(jìn)行博大的英語教育的資源庫。

三、運(yùn)用信息技術(shù)整合活化英語教學(xué)內(nèi)容，化解理解難度

英語新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂的“任務(wù)型”的教學(xué)是指通過學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、運(yùn)用英語知識(shí)來達(dá)到“能做某事”的目的。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過程化?！币孕畔⒓夹g(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變英語閱讀教學(xué)中只能逐段講解的繁瑣活動(dòng)，我們可以把一些難以口頭表達(dá)的內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)想象，化解課堂教學(xué)解難。在What do you like？ 這節(jié)課中，教師可以從Disney English 的動(dòng)畫片中選取一些生動(dòng)、有趣的片段，配上A： Hello.B： Hello.A： What do you like？ B： I like fish.等的簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對(duì)話深深地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)欲望，在不知不覺中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)短的對(duì)話。

教學(xué)外國(guó)人的生活習(xí)俗的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)外國(guó)人的生活了解不夠，而無法準(zhǔn)確把握其主旨的，利用多媒體信息技術(shù)，我們可以把這樣的意境用圖畫或者動(dòng)畫表現(xiàn)出來，將呆板的文字和難以理解知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化到生動(dòng)的圖文，就會(huì)改變這一切。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)對(duì)文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動(dòng)畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。以河北版版初中英語第五冊(cè)教材Unit 3 《Buying and Selling》為例，具體教學(xué)步驟如下。

1.revision.大屏幕顯示各種實(shí)物圖：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一些常用的實(shí)物名稱，為介紹做好鋪墊。該階段教師是強(qiáng)化記憶者(memory activator)，實(shí)際活動(dòng)是以舊帶新。

2.presentation.用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成六個(gè)場(chǎng)景，以動(dòng)畫片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以選擇任一場(chǎng)景任一角色與計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬對(duì)話，起到示范表演者(demonstrator)的作用，實(shí)際活動(dòng)是提出新材料。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話的同時(shí)學(xué)習(xí)單詞，此時(shí)電腦上與單詞對(duì)應(yīng)的有關(guān)畫面自動(dòng)閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音，使學(xué)生能夠在語境中學(xué)習(xí)對(duì)話，在對(duì)話中學(xué)習(xí)單詞。

3.drills該階段教師為組織者／指揮者(organizer/conductor)，實(shí)際活動(dòng)是機(jī)械操練。我們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)話游戲活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生戴好耳機(jī)，在計(jì)算機(jī)上選擇任一場(chǎng)景，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。如果想扮演角色a，只要用鼠標(biāo)選取a，并對(duì)著話筒說a應(yīng)該說的句子，說對(duì)了，角色b就應(yīng)答，說錯(cuò)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)瞪大眼睛的小怪物，耳機(jī)里還會(huì)告訴學(xué)生：sorry, you're wrong.這充分體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的活動(dòng)性原則。同時(shí)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室優(yōu)勢(shì)進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽，并及時(shí)把學(xué)生個(gè)體情況展示給全班，讓全體學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.practice.該階段教師是裁判員(referee)／監(jiān)督者(supervisor)／監(jiān)聽者(listener)，實(shí)際活動(dòng)是運(yùn)用性練習(xí)。通過屏幕上人和物的連續(xù)變換，要求學(xué)生在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用對(duì)話：whose…is this/are they?it's/they're…我們還通過動(dòng)畫片中物體的變長(zhǎng)、變短，變大、變小，變新、變舊，變漂亮、變丑陋，結(jié)合伴隨的讀音，要求學(xué)生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞long/short, big/small, new/old, pretty/ugly。同時(shí)，更準(zhǔn)確地表達(dá)“the jeans are too long.try this on.she looks funny.look at her gloves.they're so big.it's pretty.”等主要句型。

5.consolidation.教師開始是幫手(helper)，后來是記分員(marker)，實(shí)際活動(dòng)是輸出性練習(xí)。我們根據(jù)因材施教原則，發(fā)揮計(jì)算機(jī)智能化優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了a、b、c三級(jí)題庫練習(xí)，題庫存放在服務(wù)器上，學(xué)生可以自由挑選完成。每級(jí)有20題，每級(jí)題庫中的題目都要做對(duì)一題后才能做下一題，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)要“量力而行”。題型有聽力，閱讀理解，看圖完成對(duì)話等，主要考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

五、運(yùn)用信息技術(shù)整合英語教學(xué)設(shè)計(jì)，改革英語教學(xué)模式

教師將信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)整合，利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)自己需要使用的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起所形成的完整教學(xué)方案。我們只須會(huì)設(shè)計(jì)使用現(xiàn)成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對(duì)一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學(xué)中什么時(shí)候應(yīng)用等問題。課件的最大來源是從網(wǎng)絡(luò)上搜集，目前在網(wǎng)絡(luò)上，一些經(jīng)典的課文的課件內(nèi)容相當(dāng)豐富，形式多樣，我們只須合理選用。揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)當(dāng)中。

網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，而且實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在實(shí)踐中，我們一方面利用它來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地參與語言實(shí)踐；另一方面利用網(wǎng)上資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息、運(yùn)用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？梢哉f哪里有計(jì)算機(jī)，哪里就有英文課堂。只要一開機(jī)，就可以“上課”--進(jìn)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上作文、網(wǎng)上交際等英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，真是時(shí)時(shí)是課堂，處處是課堂。信息技術(shù)與英語教育的一體化，必然引發(fā)英語教材的變革，不但在英語教材的編排上將增加信息技術(shù)與英文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)容與形式，使英語教材更容易吸納信息技術(shù)的精華，更富于時(shí)代性和現(xiàn)代化。以課內(nèi)英語教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)、內(nèi)容交叉點(diǎn)等），設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行英語教材中，使英語教材豐滿起來，完善起來，把小小的英語教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實(shí)得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion 四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與他們近在咫尺。

總之，信息技術(shù)與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。其進(jìn)程必然隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在語文教育中的廣泛運(yùn)用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把英語教育帶入一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)。但是，眾所周知“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！彼晕覀円侠響?yīng)用多媒體教學(xué)，一堂成功的英語課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)語言達(dá)到知書達(dá)理的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合

淺談信息技術(shù)與落后地區(qū)初中英語教學(xué)的整合

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大家都在理論和實(shí)踐上探討著信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合。在發(fā)達(dá)城市，信息技術(shù)的運(yùn)用是顯而易見的?？稍诼浜蟮貐^(qū)，由于教育資源，師資力量等各方面因素局限，信息技術(shù)與課程整合有一定的困難，但同樣可以努力的有效整合。本文簡(jiǎn)單的從理論和實(shí)踐上分析和探討，側(cè)重如何利用信息技術(shù)為提高教學(xué)過程中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)服務(wù)，并結(jié)合本人實(shí)踐，談?wù)勅绾翁幚碓谟⒄Z課程中信息技術(shù)的運(yùn)用，最后提出了信息技術(shù)與英語教學(xué)整合對(duì)英語教師的新要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)、課程整合、教學(xué)環(huán)境

引言

自從信息技術(shù)在英語課程整合的研究開始，盡管大家已經(jīng)做出了很多的努力，但很多教師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的使用對(duì)課堂教學(xué)的效果并不明顯。尤其在落后的地區(qū)，英語教學(xué)的資源，師資等各個(gè)方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學(xué)模式，學(xué)生不能夠獲得更多的資源和知識(shí)。對(duì)初中的學(xué)生來講，他們要獲得更好的方法和資源，對(duì)英語的聽，說，讀，寫等方面的能力要提高。本文主要通過信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語教學(xué)的研究中，使得落后地區(qū)的英語教學(xué)能夠很好的與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。

一、信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語教學(xué)的運(yùn)用貧乏

新世紀(jì)下，我國(guó)教育部對(duì)中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)能力都非常重視。特別給一些落后中小學(xué)都給予了一定多媒體資源，有專門的機(jī)房，多媒體教師等設(shè)備。但教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用卻不到位，真正讓學(xué)習(xí)參與信息技術(shù)課程的活動(dòng)和培養(yǎng)都很少，基本都是一種擺設(shè)，也幾乎很少有幾個(gè)教師能真正運(yùn)用到英語教學(xué)中。

另外，許多教師都不怎么會(huì)設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，在多媒體教學(xué)中產(chǎn)生了一定的困難，主要由于學(xué)校缺乏對(duì)教師信息技術(shù)的日常和專業(yè)培訓(xùn)，還是一直在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能夠很好的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和培養(yǎng)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用思路。

二、信息技術(shù)在落后地區(qū)初中英語教學(xué)的整合

（一）正確理解信息技術(shù)與英語教學(xué)之整合的含義

所謂“信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合”是指“在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式”。北師大何克抗教授認(rèn)為：在先進(jìn)的教育思想、理論指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論指導(dǎo)下,把計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中去，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

（二）信息技術(shù)與初中英語教學(xué)之整合的意義

整合是信息時(shí)代的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學(xué)媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容上。多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，可以智能化地、最大限度地、直觀而生動(dòng)地處理各種動(dòng)畫、聲音、文本，并十分逼真地在英語授課的同時(shí)描述事物不同的變化背景，刺激學(xué)生的多種感官，提高其學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語思維能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮其主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（三）信息技術(shù)與初中英語教學(xué)之整合的策略與方法

根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語教學(xué)改革，要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革。

1、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的資源工具

校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可以在課堂上播放知識(shí)背景和文化拓展方面，還可以向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，進(jìn)而獲取分析問題和解決問題的方法，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。

2、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的交流工具

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。比如，可以利用BBS聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，放假時(shí)期通過E-mail往來，或者教師可以建立“個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站”，將日常所教授及課外的知識(shí)傳上去，豐富學(xué)生的閱讀范圍和語感能力以及交際能力。

3、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的輔助工具

英語教學(xué)中可以充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動(dòng)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過邊想、邊做、邊練來積極主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如播放相關(guān)英文節(jié)目以及相關(guān)中英文化差異的影視欣賞，營(yíng)造濃郁的英語氛圍，然后學(xué)習(xí)“Listen and match the conversations with the pictures.” 同時(shí)，注意研究教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的口語訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。

4、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的探究工具

英語教學(xué)涉及到語言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、名族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來說很陌生的。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際的情景的場(chǎng)面。這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與英語教學(xué)之整合對(duì)教師的要求

信息技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的課程整合使傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系和角色發(fā)生了變化，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者的需求與特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)。從全國(guó)范圍的情況來看，相當(dāng)一部分中學(xué)英語教師還不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺乏熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能，尤其是落后地區(qū)。所以，在整合過程中英語教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）更新觀念，樹立正確的現(xiàn)代教育思想觀念。

現(xiàn)代教育思想就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開展、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的理論和實(shí)踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式。

（二）勇于開拓，不斷創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，樹立終身的學(xué)習(xí)觀。因?yàn)橄胍o人一杯水，自己必須有一桶水甚至一渠活水。落后地區(qū)的教師，同樣要不斷的追求更完美的信息技術(shù)能力，在日新月異的信息社會(huì)里，只有不斷“充電”，才能緊跟科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，充分運(yùn)用信息技術(shù)，合理、有效地進(jìn)行教學(xué)。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體，樹立以學(xué)生為主體的觀念。

在教學(xué)中，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，扶助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自覺發(fā)掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和發(fā)布信息。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和個(gè)體性。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

（四）活用教材，促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合與當(dāng)前初中英語課本及其相關(guān)練習(xí)和閱讀材料相比，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和建構(gòu)新型教學(xué)模式服務(wù)，為教師和學(xué)生提供豐富的資源。教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)學(xué)習(xí)資料作為教材教學(xué)與學(xué)習(xí)的拓展。在學(xué)習(xí)過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學(xué)習(xí)，也可以在學(xué)校主頁上建立鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

總之，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到較好的效果。作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達(dá)到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。

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