第一篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合

信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富英語課堂，提高教學(xué)水平——信息技

術(shù)與英語學(xué)科課程整合教學(xué)案例

作者：閆鳳雪 文章來源：遼寧省錦州市凌河區(qū)云飛小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：6488 更新時(shí)間：2006-12-13

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課改的逐漸深入，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，英語教學(xué)也不例外，信息技術(shù)教學(xué)又稱多媒體教學(xué)（主要是錄音機(jī)、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體）既豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，提高了英語教學(xué)的水平，取得了良好的教學(xué)效果，又大大地改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。同時(shí)，它也向教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中不斷地提高自己的綜合水平，完善自己的教學(xué)方法。

英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課，要學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在實(shí)際生活中要加以運(yùn)用，我們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境在客觀上限制了學(xué)生知識(shí)的鞏固和提高。因此，在新課程改革的大好前提下，教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生受到英語的熏陶和感染，學(xué)會(huì)用英語思維，使其形成聽、說、讀、寫英語的習(xí)慣，這對(duì)他們英語水平的進(jìn)步是大有裨益的。因而，多媒體在課堂中的使用就顯得尤為重要。

在這段時(shí)間的英語教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到： 利用計(jì)算機(jī)，制作精美的多媒體課件，使學(xué)生在欣賞美、感受美的過程中喚起對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。利用多媒體講授單詞，形象具體。在英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)單詞是基礎(chǔ)，記憶單詞比較繁瑣，也比較乏味，很多學(xué)生有一種厭學(xué)心理，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示要學(xué)的單詞，既直觀，又便于理解。一些精美的圖片又大大的刺激了學(xué)生的視覺，能夠在學(xué)生的頭腦中加深印象，幫助學(xué)生記憶。例如，在講授單詞：monkey, panda, lion等的過程當(dāng)中，我一邊利用多媒體播放圖片，一邊教授單詞，不需要過多的解釋，學(xué)生一看就理解了單詞的含義。同時(shí)，這些精美的圖片大大吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，勁頭足了，收到的教學(xué)效果自然很理想。

利用多媒體教授句子，直觀生動(dòng)。在日常教學(xué)中，我一直堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，對(duì)于一些較難的句子我也盡量用簡(jiǎn)單英語解釋。通過一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和聽力有了明顯提高，課堂上回答問題比較積極活躍，聽力練習(xí)做起來也輕松了不少。但由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，缺點(diǎn)也應(yīng)然而生：英語綜合能力較差的學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過對(duì)一個(gè)單詞或一句話的理解，時(shí)間長(zhǎng)了便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，這樣形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了我一個(gè)大忙。它不只是依賴文字、符號(hào)和簡(jiǎn)單的圖畫，動(dòng)態(tài)的畫面和生動(dòng)的聲音使語言教學(xué)內(nèi)容形象具體。在這種用語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的語言真實(shí)具體。

多媒體教學(xué)改革了語言傳遞的方法，傳統(tǒng)的語言傳遞靠的是老師的說，沒有對(duì)話背景和語言環(huán)境，只靠學(xué)生抽象的想象去理解，極大的禁錮了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而多媒體把英語教學(xué)寓于一定的場(chǎng)景當(dāng)中，綜合利用視、聽覺，使學(xué)生既能聽到語言，又能看到畫面，刺激學(xué)生的大腦皮層，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。例如：在講授句子May I come in?的過程中，我利用多媒體課件展示出來，學(xué)生通過觀看畫面，對(duì)句子理解的快又準(zhǔn)確，無需我解釋，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且學(xué)生被畫面所吸引，不由自主地跟著讀了起來，收到了良好地效果。

利用多媒體練習(xí)聽說，方便快捷。錄音機(jī)對(duì)于聽力練習(xí)所起的作用是不容忽視的。它能夠展示出不同年齡、性別和職業(yè)的人們的語言特點(diǎn)，有助于學(xué)生模仿和做練習(xí)。利用錄音機(jī)進(jìn)行語言的復(fù)述，對(duì)學(xué)生聽說能力的提高很有幫助，而且便于學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，能照顧學(xué)生的個(gè)體差異。

天真活潑的小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)一些新鮮事物能產(chǎn)生濃厚的興趣，而計(jì)算機(jī)具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一身的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀看多媒體課件學(xué)習(xí)英語，既形象生動(dòng)又具體直觀，孩子學(xué)起來興趣濃，勁頭足，學(xué)習(xí)效果自然就好。在今天的英語教學(xué)中，課堂上恰當(dāng)采用信息技術(shù)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高語言教學(xué)的效率和效果。信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用于英語課堂中，將會(huì)對(duì)英語的教學(xué)起到良好的輔助作用。

文章錄入：lnyxun 責(zé)任編輯：lnyxun

第二篇：中職英語教學(xué)如何與實(shí)踐相結(jié)合

論中職英語教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐

教學(xué)的結(jié)合

摘要：中職教育應(yīng)堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向。那么英語作為學(xué)生和國際接軌的橋梁，本文就英語教學(xué)如何與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，中等職業(yè)教育英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵字：中職 英語教學(xué) 專業(yè)實(shí)踐

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，英語作為通用的國際交流語種，在國際性的學(xué)術(shù)會(huì)議上它顯得尤為重要，它是各國與會(huì)成員交流意見的一種重要語言工具。作為現(xiàn)代信息化時(shí)代的中職學(xué)生，學(xué)習(xí)好專業(yè)英語，為今后從事學(xué)術(shù)交流與研究，是至關(guān)重要的。在實(shí)際工作中，如閱讀英文技術(shù)資料、進(jìn)口設(shè)備的英文說明書、與國外技術(shù)人員交流技術(shù)意見、參加各類大型的學(xué)術(shù)會(huì)議等。

目前，那種既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復(fù)合型人才是非常受企業(yè)歡迎的。

文章以中等職業(yè)教育的英語教學(xué)為例，對(duì)其當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析和探索，并有針對(duì)性的提出一些改進(jìn)措施，希望對(duì)中等職業(yè)教育的專業(yè)英語教學(xué)改革有所裨益。

一、中職英語教育的教育目標(biāo)不明確

中等職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才。這里說的應(yīng)用型是指中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要能應(yīng)用,要適用,要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。技術(shù)人才是指中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要有一身的

技術(shù),或有一技之長(zhǎng)。英語教學(xué)顯得格外重要，只有學(xué)習(xí)好了專業(yè)英語，學(xué)生參加工作才能和國際接軌，從眼前看來，可以讀懂國外先進(jìn)儀器的說明書，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看可以到中外合資企業(yè)或者是跨國集團(tuán)等外企工作。這樣會(huì)讓學(xué)生大大拓寬就領(lǐng)域。

二、中等職業(yè)英語教育的教材繁、難、深

當(dāng)前中等職業(yè)教育的英語教材繁雜。外語教學(xué)顯得繁瑣不堪。對(duì)于本身基礎(chǔ)很差、學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好的“雙差生”,短短兩年時(shí)間能學(xué)懂、能學(xué)完、能學(xué)好英語是不現(xiàn)實(shí)的。這些英語教材的編寫都是按照系統(tǒng)的、完整的、高深的知識(shí)體系來編寫的,幾乎可以說是大學(xué)教材的簡(jiǎn)編本。不太適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生使用。這就是中等職業(yè)教育教材方面存在的較大的問題。筆者認(rèn)為，中職英語教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)情、符合專業(yè)設(shè)置情況和學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域，教材的選擇要有針對(duì)性。專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)明確，我們要的是應(yīng)用型教材而非學(xué)科型教材。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材上的內(nèi)容，可以通過指定閱讀相關(guān)資料或指定瀏覽相關(guān)網(wǎng)站來讓學(xué)生了解相應(yīng)內(nèi)容，還可以盡量搜集使用一些相關(guān)的影音資料，豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)的趣味性。此外，為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，專業(yè)英語教師應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，自行編寫工學(xué)結(jié)合的教材，把用英文技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場(chǎng)景等融入教材之中，這樣無疑會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興奮點(diǎn)。

三、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)英語的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業(yè)英語的教學(xué)中，上課時(shí)會(huì)有意識(shí)的找到一些帶有專業(yè)性且十分重要的知識(shí)內(nèi)容，如進(jìn)口設(shè)

備的英文使用說明書、國際學(xué)術(shù)會(huì)議的英文資料等，學(xué)生要想掌握這些內(nèi)容就必須學(xué)好專業(yè)英語，刺激學(xué)生自然地接受專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地，把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

結(jié)束語：

我們知道：《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出的總體目標(biāo)是:以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性綜合應(yīng)用能力為目標(biāo),以滿足各職業(yè)對(duì)英語的要求。課程在鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生的職業(yè)工作所需的語言技能,通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高學(xué)生語言的應(yīng)用能力。如何讓不同專業(yè)、不同水平、不同偏好、不同發(fā)展需求的學(xué)生成為既具有專業(yè)知識(shí)和技術(shù),又具有一定英語水平的素質(zhì)良好的中等職業(yè)技術(shù)人才是中職英語教學(xué)追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

作者：成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)該及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；信息社會(huì)；教師角色；英語教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來的巨大便利，與此同時(shí)，信息社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的新要求。

信息化對(duì)教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個(gè)極小的部分，還需要更多有識(shí)之士進(jìn)行深入的研究。

1.面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?.新的機(jī)遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果； ? 英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；

? 信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

社會(huì)的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語教學(xué)的發(fā)展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

人類的教育活動(dòng)推動(dòng)著人類社會(huì)不斷進(jìn)步，反之，社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步也能極大的推動(dòng)教育的發(fā)展。面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

在信息技術(shù)與英語教學(xué)，英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：英語教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果；英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會(huì)的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)與英語教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)英語教學(xué)效益

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合

何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級(jí)英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找到大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物動(dòng)畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在“What do you like？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級(jí)英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言、進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。