第一篇：讓小班化教育成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的1

讓小班化教育成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的“引擎”

——2010-2011第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

浦口區(qū)永豐小學(xué)

本學(xué)期，永豐小學(xué)繼續(xù)在“做文化人，建和諧校園”的辦學(xué)理念指引下，以內(nèi)涵發(fā)展為基石，以小班化教育為引擎，以“發(fā)展每一個”為追求，著眼文化培育，著力教師發(fā)展，著重有效課堂建設(shè)，又取得了一些進步。下面就我校本學(xué)期教學(xué)工作匯報如下：

一、抓根本——促進教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校要發(fā)展，教師是根本。小班化教育歸根到底是“發(fā)展每一個”的教育，是“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”（皮亞杰）的教育。因此小班化的課堂應(yīng)該是流動的，是生命與激情生成的，那么我們的教師就必須養(yǎng)成新的教學(xué)思維方式，重組專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更好地踐行小班化理念。

基于學(xué)校教師現(xiàn)狀，我們對教師隊伍建設(shè)，尤其是小班教師隊伍建設(shè)給予了前所未有的重視。在08年啟動骨干教師三年培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們進一步完善了骨干教師培養(yǎng)機制，加大了校本培訓(xùn)、教研和科研的整合力度，以提高師德師能水平為重點，以“市、區(qū)、校三級骨干教師”梯隊建設(shè)為抓手，扎實開展了學(xué)習(xí)培訓(xùn)、師徒結(jié)對、基本功訓(xùn)練、教學(xué)競賽等形式多樣的活動，進一步增強了教師自我發(fā)展意識，提高了教師進行小班化教育的素質(zhì)和能力。

1、深化校本培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的主要載體。我校注重了校本培訓(xùn)的針對性和實效性，在培訓(xùn)內(nèi)容上立足教師需求，貼近小班課堂教學(xué)實際，關(guān)注小班化教育前沿問題；在培訓(xùn)方式上，既有兩周一次的定期全員培訓(xùn)，又有不定期的專家講座、教師沙龍等活動，本學(xué)期我們就分別邀請了名校長朱秀云、市小培中心金春平和區(qū)內(nèi)資深學(xué)科教研員張淮麗、徐彪等來校講座多達十余次；在培訓(xùn)對象上，既有面向全體教師的小班通識培訓(xùn)，又有滿足不同群體需要的團隊培訓(xùn)。我校還在校本培訓(xùn)機制上加以改進，進一步整合了校本培訓(xùn)、教研和科研工作，使三者既各有側(cè)重，又彼此支撐，在機制和內(nèi)容上更好地適應(yīng)小班化教育。

2、強化師徒結(jié)對。

為了加速小班教師的成長，本學(xué)期我們繼續(xù)強化了“三級師徒結(jié)對模式”：一級是為新的小班教師聘請校內(nèi)的區(qū)校級骨干教師為 “師傅”，二級是為每位教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的小班教師聘請市級骨干教師為“師傅”，三級是為重點打造的小班品牌教師聘請?zhí)丶壗處煘椤皫煾怠?。為提高師徒結(jié)對活動的效果，我們明確了師徒雙方的責(zé)任和義務(wù)，并通過平時的跟進了解和學(xué)期末的師徒考核，落實傳幫帶活動。

3、搭建發(fā)展平臺。

小班教師的專業(yè)化發(fā)展需要個人的自主鉆研，更需要學(xué)校的引領(lǐng)和支持，利用各種資源，給教師提供鍛煉和展示的平臺。

（1）實行專題式集體備課。青年教師（主要是新教師）任主備人，骨干教師任主評人，其他教師參與討論。主備人先備后上，每周一次，輪流進行。本學(xué)期我校還實行了教研課申報制，鼓勵青年教師在集體備課中，積極申報開設(shè)教研課，獲得更多的展示機會。凡通過申報開設(shè)的教研課學(xué)校一律按校級公開課給予獎勵。

（2）開展教學(xué)評比和競賽活動。今年上半年按常規(guī)開展了一次“實踐杯”教師基本功比賽活動和一次“探究杯”課堂教學(xué)大賽活動。教師在這樣的競爭環(huán)境下，得到了迅速成長，在去年的區(qū)課堂教學(xué)大賽上，我們以小班教師為主力，取得了一個一等獎、兩個三等獎和兩個優(yōu)秀獎的優(yōu)異成績。

（3）利用校外平臺培訓(xùn)小班教師。小班化教育需要我們擁有一個開放和學(xué)習(xí)的心態(tài)，需要走出去聆聽窗外的聲音，呼吸外面新鮮的空氣。本學(xué)期，我們就有計劃地組織老師前住上海、杭州、蘇州等地學(xué)習(xí)取經(jīng)。他們帶著問題，結(jié)合自己的體驗去學(xué)習(xí)、反思，收獲很大。每一次學(xué)習(xí)回來，老師們的熱情又重新燃起；每一次學(xué)習(xí)回來，老師們的困惑就少了許多，又會投入新的實踐。

二、抓關(guān)鍵——建設(shè)高效小班化課堂。

1、研究小班課堂。

實現(xiàn)“發(fā)展每一個”，關(guān)鍵在課堂。今年我們確定了新的研究專題——《小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的策略研究》，這意味著我校小班化課堂教學(xué)研究進入了新的階段。從“有效學(xué)習(xí)”到“有效探究”，再到“有效合作”，這個過程不僅僅是字面上的變化，而是真真實實地體現(xiàn)了我們理念的改變和行為的跟進。

2、規(guī)范小班課堂。

去年下半年，我們在大量學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，研制出了《永豐小學(xué)小班化教學(xué)規(guī)程》。本學(xué)期，《規(guī)程》已在小班實驗?zāi)昙壢嫱菩?，其中一些要求還覆蓋到非小班實驗?zāi)昙?。《?guī)程》對小班教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做出了具體的規(guī)定，如備課，我們要求有學(xué)情分析、有分層教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)、提問要有明確指向等等并統(tǒng)一采用表格式教案。為了把《規(guī)程》中的要求落到實處，防止教師“認認真真抄教案，匆匆忙忙進課堂”現(xiàn)象，我們加大了隨機檢查的力度。除推門聽課外，我們還開展了校內(nèi)教學(xué)視導(dǎo)活動，專門對小班執(zhí)行《規(guī)程》情況進行檢查和指導(dǎo)。

3、監(jiān)控小班課堂。

小班化教學(xué)的優(yōu)勢最終要體現(xiàn)在質(zhì)量的優(yōu)勢上，所以我們非常重視小班教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作。我們要求教師每完成一個單元就進行一次單元過關(guān)測評，然后根據(jù)學(xué)生檢測結(jié)果，適時調(diào)整教學(xué)思路，循著“教學(xué)、反思、改進、教學(xué)”的路子循環(huán)反復(fù)。在單元過關(guān)基礎(chǔ)上，我校還要求教師堂堂測，教研組周周測，教導(dǎo)處月月測。對于月月月測，考慮到我校校規(guī)模小，檢測結(jié)果缺少橫比，不利于教師進行教學(xué)反思和改進，所以我校又積極與泰山小學(xué)、天潤城小學(xué)、復(fù)興小學(xué)等三家兄弟學(xué)校進行聯(lián)考。根據(jù)聯(lián)考的情況，我們能及時掌握小班教學(xué)質(zhì)量的變化情況，便于診斷分析和改進。從前面幾次的聯(lián)考結(jié)果來看，我校的小班教學(xué)質(zhì)量是有一定優(yōu)勢的。

4、引領(lǐng)小班課堂。

根據(jù)我校小班教師課堂教學(xué)水平現(xiàn)狀，我們一方面做好學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，另一方面還注重做好教學(xué)示范和引領(lǐng)工作。從去年9月份起，我們就定期組織小班骨干教師開設(shè)樣板課，為其他小班教師 “放樣子”，做示范，并在課后舉行專題講座，為教師答疑解惑。在他們的引領(lǐng)下，我校的小班課堂充滿活力、靈動和諧。在區(qū)教研室對我校開展的教學(xué)視導(dǎo)中，我校小班課堂教學(xué)獲得了很高的評價。

三、抓氛圍——構(gòu)建小班特色文化。

充滿朝氣的班級文化氛圍，能使孩子的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升，因此，我校十分重視班級特色文化建設(shè)。各班在學(xué)校文化的整體架構(gòu)下，自己動手布置教室環(huán)境。全校十二個班級，每個班級都以學(xué)生喜愛的植物命名，并充分彰顯植物所蘊含的精神內(nèi)涵，努力塑造班級精神，形成健康和諧溫馨的環(huán)境氛圍。特別是小班，重點突出了功能的學(xué)習(xí)化，如植物角就不再 是象過去那樣簡單地擺上幾盆花，而是變成了學(xué)生動手實踐的載體，教室的墻壁上、陳列柜上到處展示著學(xué)生的喜悅和成功……文化氛圍的創(chuàng)設(shè)也一定程度上促進了教學(xué)質(zhì)量的提高！

總之，本學(xué)期我們既有可喜的成效，也存在許多困難和問題。今后，我們將繼續(xù)努力，不斷探索，讓小班化教育成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的引擎，推動學(xué)校不斷前行！

〇一一年六月二十七日

二

第二篇：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的認識

重慶市江北區(qū)蜀都小學(xué)〃陳戈亮

辦教育就是要辦有品位的學(xué)校，有品位的學(xué)校是內(nèi)在發(fā)展較好的學(xué)校，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是增強教育強勢發(fā)展的血液，循環(huán)于學(xué)校整個軀體之中，要提高教育質(zhì)量，就必須讓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起來，正是帶著這樣的認識體會和價值追求，我們在不斷地、堅持不懈地實踐著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的路子。

一、對內(nèi)涵發(fā)展的認識

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，內(nèi)涵有兩層意思：一是指一個概念所反 映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)，與內(nèi)涵相對應(yīng)的概念是外延，外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求所表現(xiàn)出的外形擴張。內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強，是一種相對自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入變革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，我個人認為主要是學(xué)校以先進的理念引領(lǐng)航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創(chuàng)新管理及精細化實施，形成自己的特色及優(yōu)勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發(fā)展及素質(zhì)的不斷提高，從而促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，使其保持強大生命潛力。

二、為什么要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學(xué)校集團化辦學(xué)及學(xué)校規(guī)模擴張已幾近極限，學(xué)校格局調(diào)整已基本結(jié)束，隨著國家雙高普九的實施，學(xué)校硬件建設(shè)都得到很大程度的改善和提高，但不少學(xué)校管理落后的狀況并沒得到多大改變，特別是管理理念的缺失，學(xué)校的文化精神、文化符號、文化傳統(tǒng)、文化環(huán)境建設(shè)被疏漏了。走內(nèi)涵發(fā)展的道路符合科學(xué)發(fā)展觀精神，同時也是教育本質(zhì)發(fā)展的需求。

三、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本做法

1、抓住一個根本：學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校不僅是傳播文化的場所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。文化是學(xué)校最豐富、最迷人的內(nèi)涵。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的文化，彰顯著學(xué)校團隊成員的人格意識和道德實踐意識，對他人、對社會有著持久的吸引力。校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩方面，物質(zhì)文化主要包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境；精神文化包括師生的思想觀念、道德規(guī)范、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣質(zhì)，以及校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等無形環(huán)境。精神文化是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個學(xué)校的生存和發(fā)展具有重要意義，是校園文化的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量緊密相連，是實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的要素之一。

學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面實現(xiàn)：

① 以理念引入，涵養(yǎng)文化。

文化需要積淀，而積淀是在一種文化氛圍長期累積的結(jié)果，這種文化氛圍，就是學(xué)校長期堅持并固有的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念的提出既要符合學(xué)校發(fā)展的歷史，同時也要符合當(dāng)前教育精神和教育的本質(zhì)。辦學(xué)理念在辦學(xué)實踐過程不斷補充完善，使之成為全校師生的精神符號和努力方向，長此以往，學(xué)校自然而然會形成一種可以意會的文化精神。

②以制度保障，提升文化。

制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀(jì)意識、守法行為。

③以環(huán)境推動，彰顯文化。

學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學(xué)校的環(huán)境文化進行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。重點進

行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅持民族性和時代性相結(jié)合，實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進，鼓勵創(chuàng)新。

2、把握一個關(guān)鍵：發(fā)展教師

學(xué)校的發(fā)展首先應(yīng)該是教師的發(fā)展，學(xué)校的教育首先是教師的教育，沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的理想的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育也就無從談起。因此，學(xué)校的教育中，校長要為教師的專業(yè)成長提供一切可能，要了解教師的心理需求，特別要十分清晰教師發(fā)展的相關(guān)要素，為教師的發(fā)展提供全面的、全方位的服務(wù)。把為教師發(fā)展服務(wù)，滿足教師的期許，促進教師自覺、主動、個性、全面的發(fā)展，作為校長每日里的首要的、核心的工作任務(wù)。

發(fā)展教師首先需要關(guān)注的是教師心理健康，只有一個構(gòu)建一個有健康心理的教師群體才可以促進學(xué)校真正的內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)學(xué)校實際，我校在“辦陽光教育〃做幸福教師〃育和諧人才”的理念支撐下，學(xué)校積極開展陽光教師的活動，學(xué)校對全體教師分別作了《塑造陽光心態(tài)，品味職業(yè)幸福》《做一名幸福的教師》《陽光生活很簡單》《誰動了我的奶酪》等的專題講座，詮釋了“什么是陽光心態(tài)”“締造陽光心態(tài)的工具”“心態(tài)的力量”等等問題，同時在近兩年的工作里每周的教師例會上，學(xué)校都會先用上5-10分鐘時間對教師心理、個人利益、人際關(guān)系等進行輔助疏導(dǎo)，其中不乏經(jīng)典的對白與故事，對教

師們帶來許多新的思考和啟發(fā)?！胺e極的人像太陽，走到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等經(jīng)典語句已成為教師口頭禪，根植在教師心里，面對學(xué)校管理改革、利益分配、矛盾解決等教師們都能以陽光的思維來面對，都表示及時調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的熱情投入工作，現(xiàn)在教師善于化僵持為緩和，化尷尬為融洽，化難堪為大度。

其次教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校評價是個瓶頸問題，為引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，學(xué)校從改革評價方式著手，實施“發(fā)展性評價”策略。將教師發(fā)展性評價分為基礎(chǔ)評價和發(fā)展評價兩塊，基礎(chǔ)評價為學(xué)校常規(guī)評價，以合格為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展評價是每位教師開學(xué)初與分管行政一起商量討論制定學(xué)期個人發(fā)展的三條目標(biāo)，以優(yōu)質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，每個教師結(jié)合自身目標(biāo)各不相同，每個教師每期目標(biāo)也不同，目標(biāo)呈階梯遞進，因為目標(biāo)制定增加了教師主動參與，對于促進教師專業(yè)成長有極大促進作用，把要我發(fā)展變?yōu)槲乙l(fā)展，在心理給教師減壓，變壓力為動力。評價方式的變革，從根本上把教師的心理扭轉(zhuǎn)過來，改善了教師的教學(xué)行為，面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容，面對同事，他們有陽光般溫暖的態(tài)度，更重要的是面對發(fā)展，他們有太陽般不息的能量，職業(yè)的幸福感與滿足感也由此引發(fā)。

3、實施一個策略：精細化管理

“天下難事，必作于細；天下大事，必作于細”，老子這句話告訴我們大境界、大事業(yè)都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節(jié)所決定的。海爾集團憑借高效的精細化管理“OEC”（即全方位、每人、每事、每天控制，清理）打開了國內(nèi)國際市場，贏得了良好的社會聲譽，被譽為“海爾現(xiàn)象”，他成功的秘訣就在于“精”和“細”，所謂“精細”就是精密細致之意，作為學(xué)校管理者，在管理學(xué)校時雖然不能照搬海爾全部的成功經(jīng)驗，但他的精細化管理理念是不得不借鑒的。世界已進入精細化時代，學(xué)校也不例外，在各樣你追我趕進“名?！薄?chuàng)品牌、特色學(xué)校的隊伍中，許多學(xué)校管理者就在思考：究竟是什么原因拉開了學(xué)校檔次？師資力量？教學(xué)質(zhì)量？文化精神？生源效果……不可否認，這些差異的確制約著一些學(xué)校進軍“名校、品牌特色學(xué)校”，但對學(xué)校步入競爭機制的今天，國家對教育投入不斷增加，這些異越來越小，尤其是名校之間，更是微不足道，真正的原因，恐怕還在于學(xué)校管理的粗放型與精細化的區(qū)別。學(xué)校落實精細化管理，就是將管理責(zé)任具體化、明確化、群體中的每一個人都將工作做到位、盡到責(zé)，做到每一個步驟精心，每一個環(huán)節(jié)精細，每一項工作出精品，久而久之，外在的要求就會內(nèi)化為師生的潛在意識，形成一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

總之，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展是文化積淀與彰顯，教師發(fā)展和精細管理的綜合體現(xiàn)，這些都不是一蹴而就的，必須要有“十年磨一劍”的功夫，因此，內(nèi)涵發(fā)展還需要我們辦學(xué)者靜心辦學(xué)、潛心思考，這樣才能讓學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展之路走得更寬、更遠。

第三篇：讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂

讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂

——我的“校長管理心語”系列之六

衡水市第二中學(xué) 秦海地

南朝王融在《曲水詩序》中說?設(shè)神理以景俗，敷文化以柔遠? ,?文?是錯綜交雜的痕跡，是一種界線；?化?是改變。各種事物有章有法地聚在一起非常?美好和諧?的一種現(xiàn)象就是?文?，用這種?美好和諧?的理念行之于一切，就是?以文化之?，就是?文化?的要求。而美好和諧是文化的最高要求。文之以曉義，化之以成天下，可見文化的力量。

文化是溝通人們心靈的最好渠道，文化進入心靈的過程是漸進的，而一旦進入心靈，其作用便是極其深遠的。文化，上善若水，看似無形，實則潤物無聲，融通人心。文化如水，有澤被萬物之德，有匯納百川之量，有因勢利導(dǎo)之智，有百折不撓之勇，有隨物賦形之美，有滴水穿石之力。

很多知名企業(yè)都非常重視企業(yè)文化的建設(shè)。

杭州娃哈哈集團公司當(dāng)初只有3個人，是一家靠14萬元起家的校辦工廠，如今則發(fā)展成為擁有一系列知名產(chǎn)品的著名成功企業(yè)，是中國最大、全球第五的食品飲料生產(chǎn)企業(yè)，在規(guī)模、產(chǎn)量、收入、利潤、利稅等指標(biāo)上已連續(xù)十幾年位居中國飲料行業(yè)首位，2010年娃哈哈集團公司在全國民企500強排名第8位。娃哈哈集團公司從小學(xué)校園里走出了?經(jīng)濟奇跡?，是因為從它誕生的那一天起，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就提出了自己的企業(yè)文化?勵精圖治、艱苦奮斗、勇于開拓、自強不息?，并以這種文化來指導(dǎo)每一位員工的行動，激勵他們發(fā)揮主人翁的巨大作用，樹立起了一個鮮明的企業(yè)文化形象，成為文化興企的一個典范。

另一家知名企業(yè)海爾集團也非常注重企業(yè)文化的建設(shè)。海爾的斜坡球體論認為，海爾如同一個爬坡的球，基礎(chǔ)管理是制止它下滑的止動力，而它倡導(dǎo)?敬業(yè)報國，追求卓越?的企業(yè)精神和基于?迅速反映，馬上行動?的工作作風(fēng)而形成的企業(yè)文化則使?爬坡的球?有了牽引力。海爾集團認為：如果只有止動力，沒有牽引力，或者說只有制度管理，沒有文化管理，海爾也就不會有今天的輝煌業(yè)績。

美國曾組織一批科學(xué)家對全球二十五年來最成功的企業(yè)進行了一項調(diào)查研究，研究結(jié)果顯示：企業(yè)成功的主要原因不是機會、資本、技術(shù)，甚至不是企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、員工技能等，企業(yè)制勝的法寶在于企業(yè)本身獨特的、具有鮮明個性的企業(yè)文化。正如TCL集團總裁李東生所言,哪一個企業(yè)能夠在企業(yè)文化建設(shè)方面領(lǐng)先,哪一個企業(yè)就能夠建立起競爭優(yōu)勢。企業(yè)文化對一個企業(yè)的成功至關(guān)重要。

如同卓越的企業(yè)必須有優(yōu)秀的組織文化一樣，真正的名校也必須具有先進的學(xué)校文化。我們認為，學(xué)校更應(yīng)該注重自身的文化建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該成為代表先進文化前進方向的地方，成為先進文化聚集的場所，成為優(yōu)秀文化傳承的媒介。而一所名校，就應(yīng)該是精神的特區(qū)、文化的家園。一所學(xué)校要成為當(dāng)?shù)刈钣形幕瘍?nèi)涵、最有文化底蘊的地方。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校之間的競爭歸根結(jié)底是學(xué)校文化之間的競爭。文化是學(xué)校的?軟實力?，是一種凝聚力、吸引力、感召力。失去了學(xué)校文化的支撐，師生的精神家園將逐漸荒蕪，學(xué)校的辦學(xué)層次將流于平庸，學(xué)校將失去可持續(xù)發(fā)展力與核心競爭力，最終只能歸于敗亡！沒有文化的積淀與引領(lǐng)，發(fā)展只是隕落的流星，進步只是夜綻的曇花。校園文化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，環(huán)境是文化，制度是文化，管理是文化，習(xí)慣是文化，行為是文化，狀態(tài)是文化，精神是文化，道德是文化，修養(yǎng)是文化，心理是文化，風(fēng)氣是文化，執(zhí)行是文化，管理是文化……文化不僅要洋溢在全體師生臉上，更要凝聚在師生神態(tài)、靈魂中。但正因其復(fù)雜，所以才需要用力，要讓校園文化軟實力筑就名校品牌，讓文化成為名校的名片。

文化是教育的基本內(nèi)核，是學(xué)校工作的軸心，更是育人成才和學(xué)校發(fā)展的根基。組織心理學(xué)家埃德加?舍恩說：?領(lǐng)導(dǎo)人真正的重要性就在于創(chuàng)造并管理文化，領(lǐng)導(dǎo)人是否具有獨特的才華表現(xiàn)在文化方面所做出的貢獻。?作為一名校長，我時刻提醒自己，必須注意提升自己的文化素養(yǎng)，提升自己的文化領(lǐng)導(dǎo)力。以文化經(jīng)營學(xué)校，是最上乘的學(xué)校管理，也是名校的必由之路。我經(jīng)常告訴自己，校園文化不是表面的紅火熱鬧，不只是形式的表現(xiàn)，文字的表達，更是內(nèi)容的浸潤、思想的滲透，她是歷久彌新、無須張揚的暢達、透悟，是觸摸無著、隨處彌漫的細致、溫馨，她是活躍跳動、激情四射的神韻、靈動，她是全校師生的思想解放、理念更新、思維活躍、幸福發(fā)展、和諧共處、教學(xué)相長，她是每個人的表里如

一、是非明辨、心態(tài)陽光、積極樂觀、向上向善。文化是一種無形的力量，文化能生成教育力量、凝聚力量、精神力量、約束力量、感召力量，讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂，成為二中發(fā)展的原動力，使得學(xué)校有了 ?神來之勇?，在短時間實現(xiàn)了迅速崛起，實現(xiàn)了跨越發(fā)展

熏陶感染蕩心胸，此時無聲勝有聲

——教育力量

文化可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，規(guī)范人的行為，它是一種可持續(xù)的教育力量。

?蓬生麻中，不扶自直?。優(yōu)秀的的校園文化，時時處處給師生一種?潤物細無聲?的心靈感染，潛移默化地影響著師生的成長。為此，我們讓花木含情，墻壁說話，讓每一條道路，每一棟樓宇，每一個文化區(qū)、文化板塊，都給師生以熏陶感染，凈化著師生的心靈。

?君子有九思?（《論語》），?九思路?要師生?視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義?；?普施明法，經(jīng)緯天下，永為儀則?（《史記》）,?經(jīng)緯路?要師生?經(jīng)緯天下，經(jīng)邦緯國，經(jīng)文緯武?；?高山仰止，景行行止?（《詩經(jīng)》），?景行路?要師生?見賢思齊，尊崇高德?；?小德川流，大德敦化?（《中庸》），?敦化路?要師生?修身養(yǎng)德，以德樹人?。

?士不可以不弘毅，任重而道遠?（《論語》），?弘毅樓?要師生?抱負遠大，堅強剛毅?；?致知在格物，格物而后知至?（《禮記》），?格致樓?要師生?追求和皈依‘科學(xué)精神’?；?知行合一?（王守明），?知行樓?要師生?理論、實踐相結(jié)合?；?知遠之近，知風(fēng)之自，知微之顯?（《中庸》），?知遠樓?要師生?由近知遠，由風(fēng)知源，由微知顯?；?勤耕樓?，要二中管理者?勤耕不輟鑄名校，大愛無言寫春秋? ；?思源堂?，要學(xué)生?飲水思源?、?一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱?。

二中人創(chuàng)造了濃郁的二中文化，文化的氣息彌漫在校園的每個角落，造就了二中文化校園、二中文化師生。大道無形，教育無痕，校園文化?無聲勝有聲?。我們讓文化的教育功能發(fā)揮到極致。文化，在二中成為一種可持續(xù)的教育力量，潛移默化地影響著每一個二中人。

“我是二中人，要為二中發(fā)展做貢獻”

——凝聚力量

橫平豎直的方塊漢字承載著中華民族悠久的歷史文化積淀，宮商角徵羽的千古佳音述說著炎黃子孫的劍膽琴心。中華各族兒女共同創(chuàng)造的五千年燦爛文化，始終是維系全體中國人的精神紐帶；中華各族兒女對中華文化的認同，增強了中華民族的凝聚力。

正如雄渾壯闊的大海匯流萬千江河，終成浩瀚之氣。二中人的智慧與才智在學(xué)校核心價值觀的凝聚之下，形成合力，學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)了?井噴?效應(yīng)。校園文化成為增強學(xué)校凝聚力的精神紐帶。?學(xué)校是我家，發(fā)展靠大家?，校園文化使得二中人有了強烈的歸屬感與認同感。二中的環(huán)境文化、服務(wù)文化、制度文化處處凸顯教師的主人翁地位，把廣大教職工的心緊緊地凝聚在一起，形成一股巨大的向心力，使得學(xué)校戰(zhàn)無不勝，攻無不克，從成功走向成功。?我是二中人，要為二中發(fā)展做貢獻?，學(xué)校的發(fā)展成為了二中人共同的愿景。把二中打造成全國領(lǐng)先、世界一流的名校，爭創(chuàng)更多的?天下第一?，成了二中人共同的偉大目標(biāo)、共同的事業(yè)追求，成了二中人濃郁的?二中情結(jié)?，鑄就了鮮活的二中精神。正是校園文化的凝聚作用讓二中人眾志成城，上下一心，從而使得我校戰(zhàn)勝生源難題，突破發(fā)展瓶頸，一步一個大跨越，一年一個新高度。

有了文化的潤澤，二中的?團隊精神?迸發(fā)出無窮的能量，讓二中迅速崛起，創(chuàng)造了教育的奇跡。

“一切皆有可能，超越永無止境”

——精神力量

學(xué)校文化塑造學(xué)校靈魂。學(xué)校靈魂催生學(xué)校精神。精神強大，則學(xué)校強大。精神雄于天下，則學(xué)校雄于天下。二中人充滿了自信，因為二中的超越精神已經(jīng)滲透到每一個二中人的血液當(dāng)中，并成為了一種精神基因，不斷傳承。

二中建校僅14年，我們沒有豐厚的積淀，缺乏歷史年輪的厚重印跡，但我們有著艱苦卓絕的創(chuàng)業(yè)史，那份遺憾正為二中奪人魂魄的氣概所彌補。在不斷的創(chuàng)業(yè)過程中，?一切皆有可能，超越永無止境?成了我校校園文化的精神內(nèi)核，并轉(zhuǎn)化為巨大的物質(zhì)力量，指引著學(xué)?？朔措y題，突破發(fā)展瓶頸，在絕處中求得生存，在夾縫中求得發(fā)展，在發(fā)展中求得超越，在超越中爆發(fā)力量。

一切皆有可能，昔日名副其實的?拖尾校?實現(xiàn)華美轉(zhuǎn)身，?敢叫日月?lián)Q新天?——2008年至今高考成績連續(xù)三年名列全市第二，2010年高考學(xué)校各項指標(biāo)綜合排名全省第四，文科本二上線人數(shù)名列全省第一。

一切皆有可能，二中人幾年內(nèi)連續(xù)創(chuàng)造高考奇跡——2010年本二上線人數(shù)是2005年的12倍，本一上線人數(shù)是2005年的25倍。

一切皆有可能，中考全市排名5000名以后的學(xué)生可以考上清華、北大，當(dāng)年對學(xué)習(xí)險些喪失信心的學(xué)生可以?丑小鴨?變?白天鵝?走進全國知名高等學(xué)府，三年的努力可以使二中學(xué)子實現(xiàn)華美轉(zhuǎn)身。

一切皆有可能，二中?唯先必爭?，頻頻?摘金奪銀?：體育運動會、元旦長跑、健美操比賽，我校學(xué)生以絕對優(yōu)勢彰顯王者風(fēng)范；說課比賽，我校教師27人參賽26人一等獎，更有全省全國一、二等獎。

一切皆有可能，昔日學(xué)子?避之猶恐不及?，今朝競相前來就學(xué)，更有教育同仁不遠千里來二中參觀交流，二中辦學(xué)聲譽空前提高……

?超越永無止境?,二中人將超越精神印在腦海，不斷地超越，實現(xiàn)強勢發(fā)展。盡管每年都有學(xué)生畢業(yè)、老教工退休，盡管每年都有新生報到、新教工上崗，但是這種?超越?的精神已經(jīng)很好地得到了傳承。?超越?已經(jīng)凝聚成了我們學(xué)校的精神核心，成為學(xué)校文化的動態(tài)傳承。在超越精神的感召下，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，率先垂范，朝五晚十，與廣大教工并肩奮斗；我們廣大教職員工，愛崗敬業(yè)，拼搏進取，為學(xué)校的崛起而努力；我們二中學(xué)子，惜時好學(xué)，全面發(fā)展，為明天的使命而蓄積能量。?超越?是一種精神，是一種狀態(tài)，更是一種境界。在全員不斷?超越對手，超越自我，超越今天?的努力下，二中一躍發(fā)展成為全國著名的?明星校?，每一個二中人都因此而成功，因此而榮耀。

?一切皆有可能，超越永無止境?已根植二中師生靈魂深處，成為不可撼動的精神力量，成為每一個學(xué)校成員終生受用不盡的精神財富。

制度管人，文化管心

——約束力量

文化在制度管不著的地方起作用，在制度止步的地方掘進。制度管人，文化管心。墨子說過：染于蒼則蒼、染于黃則黃。健康的校園文化，積極的精神氛圍，會對師生施加潛移默化地影響和教育，使他們在有意與無意中受到啟發(fā)與感染，從而引起他們的感情共鳴，產(chǎn)生一種完善自我的內(nèi)在驅(qū)動力和約束力，進而使自己自覺形成一種學(xué)校?規(guī)范?和?軟約束?的效果。在二中，我們打造文明禮貌校園，讓粗俗的言談舉止受到約束；我們營建團結(jié)和諧集體，讓破壞團結(jié)的不良行為得到收斂；我們捍衛(wèi)公平公正，讓歪風(fēng)邪氣?無處藏身?；我們干事創(chuàng)業(yè)、求真務(wù)實，讓投機鉆營?落荒而逃?……

我始終認為，校園文化存在潛在的規(guī)范作用與非強制性的導(dǎo)向作用。鑒于我校的生源實際，學(xué)生行為習(xí)慣較差，我們將?養(yǎng)成?和?規(guī)范?融合為自己的校園文化。教師備課區(qū)內(nèi)不接打手機、不大聲商量問題，自覺維護辦公秩序成為教師的一種習(xí)慣；教師不遲到、不早退、不怠工，愛崗敬業(yè)成為教師的一種自覺；內(nèi)務(wù)整理、列隊跑操、聽課坐姿、書寫演算，我們提醒學(xué)生?時時要規(guī)范，事事要規(guī)范?；國旗下講話、愛鳥宣傳、放假必做家務(wù)、趣味體育等形式多樣的各種活動，我們讓學(xué)生?成人先成才?、德智體全面發(fā)展……

重視文化的約束力量，我們讓?養(yǎng)成?和?規(guī)范?深深浸潤廣大師生的精神世界，讓二中師生?播下一個行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?。

桃李不言，下自成蹊

——感召力量

蔡元培說過，?我們提倡美育，便是使人類能在音樂、雕塑、圖畫、文學(xué)里又找見他們遺失了的情感……似乎覺到自身在這個世界上有一種偉大的使命?。校園是塑造靈魂的精神圣地，環(huán)境的育人功能要求我們在校園環(huán)境植入濃郁的文化元素，給校園景觀賦予文化內(nèi)涵，突出科學(xué)精神、藝術(shù)品位和人文關(guān)懷，營造愉悅向上的育人環(huán)境。

?銘園?，要學(xué)生?銘心立報，永矣無貳?，立志成才；?宜園?，?學(xué)習(xí)休息兩相宜?，要學(xué)生?張弛有度、勞逸結(jié)合?；?名校林?，國家重點大學(xué)的學(xué)校名稱及其校訓(xùn)，激勵學(xué)生成一流人才，樹一等品格。?廊道文化?、?墻壁文化?、?樓體文化?更是一股精神力量，弘揚浩然正氣，彰顯拼搏精神；操場體育看臺?燈箱文化?中，體育健兒的颯爽英姿與拼搏精神，讓二中學(xué)子?高擎二中精神，點燃青春激情?；學(xué)校藝術(shù)展牌?學(xué)星風(fēng)采?，讓二中學(xué)子?見賢思齊?，讓自己成為?學(xué)習(xí)之星?、?進步之星?……

?教育不是灌輸，而是點燃火焰?，文化之于人的影響，也不是靠強制性的灌輸，而是靠自覺性的吸取。當(dāng)文化喚醒了一個人的自覺，那么它所起的作用自然不可估量。文化無言，內(nèi)心感應(yīng)。真摯的師生情誼、和諧的人際關(guān)系、濃郁的教學(xué)氛圍、昂揚的精神風(fēng)貌、文明的行為舉止，都是二中的文化元素，感召著二中學(xué)子、感召著全體二中人不停向上登攀。

文化如水滴石穿，似繩鋸木斷，對人的影響深遠而持久。對于二中人來說，二中生活是一種經(jīng)歷，是一種成長，更是一種文化熏陶、精神洗禮。精神立校，文化育人。二中文化、二中精神深深植入二中人的內(nèi)心，并成為二中人終生受用不盡的寶貴財富，讓二中發(fā)展得更快，讓二中師生更成功、更自信！校園文化像蘊含異常豐富的寶藏，挖掘不盡；又像肥沃的土壤，令植物茁壯成長。她孕育教育智慧，生發(fā)教育理想，提升教育品格，滋養(yǎng)師生心靈，成就高尚品格，令全體師生生命舒展張揚，使得學(xué)校教育有品位，有寬度，有厚度。文化，成為學(xué)校發(fā)展的靈魂，給二中發(fā)展注入了強勁的力量，使得二中?快馬加鞭?，加速發(fā)展……

第四篇：1,讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織

建設(shè)學(xué)校文化

促進可持續(xù)發(fā)展

——二OO六覓渡橋小學(xué)工作總結(jié)

2006年，我們以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“辦人民滿意的教育”為根本宗旨，深入學(xué)習(xí)、認真貫徹新的《義務(wù)教育法》，實施《評估指標(biāo)體系》，落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，全面推進素質(zhì)教育。學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂和個性所在，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就是學(xué)校文化的傳承和創(chuàng)新，它要求我們不斷加強內(nèi)涵建設(shè)?！皬婈犖?，優(yōu)科研，精管理，建文化，創(chuàng)特色，鑄品牌”這六個方面是內(nèi)涵建設(shè)的要義所在，是互相聯(lián)系、互為依賴的統(tǒng)一體。隊伍是實力之核心，科研是質(zhì)量之基礎(chǔ)，管理是理念之物化，文化是立校之靈魂，特色是強校之活力，品牌是內(nèi)涵之結(jié)晶。我們通過建設(shè)學(xué)校文化，促進了可持續(xù)發(fā)展。

一、強隊伍是提升學(xué)校核心競爭力之所需

教師是學(xué)校實力的基石，是學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)者，是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。學(xué)校為教師的工作創(chuàng)造了良好的條件與環(huán)境，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的空間與舞臺。

1、讓學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織。

我們通過培養(yǎng)彌漫于整個學(xué)校組織的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)校成員的創(chuàng)造能力，而建立起來的一種扁平的、能持續(xù)發(fā)展的以信息和知識為基礎(chǔ)的組織。我們強調(diào)“全員學(xué)習(xí)”、“全過程學(xué)習(xí)”、“團體學(xué)習(xí)”，讓我們的生存狀態(tài)、生活方式成為學(xué)校的一張文化名片。（1）專家引領(lǐng)作導(dǎo)航。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的需要，組織學(xué)術(shù)報告或沙龍研討，我們先后聽了省基教所彭鋼所長、上海教科院王潔博士、華師大趙中建教授、李曉文教授等的精彩報告。繼續(xù)發(fā)揮了教學(xué)導(dǎo)師團的作用，以教學(xué)現(xiàn)場輔導(dǎo)為主要形式，在聽課、評課中幫助教師獲得發(fā)展。充分利用好《江蘇教育》理事單位，華師大聯(lián)系學(xué)校這一平臺，建立互訪協(xié)作關(guān)系，定期開展教育研討活動。聯(lián)合局小、實小成功承辦了省中小學(xué)首屆“杏壇杯”優(yōu)質(zhì)課評比活動，五十多所江蘇名校匯聚常州，交流切磋引領(lǐng)課程改革。（2）信息交流以增值。學(xué)校及時為教師提供信息，送教師培訓(xùn)舍得花錢，一年中僅外出聽課一項122人次，費用近18萬元。學(xué)校建立了外出學(xué)習(xí)信息匯報制度，教師外出學(xué)習(xí)回來，要在一定范圍內(nèi)或作一次專題匯報、或上一堂匯報課、或在校園網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)體會，讓信息在流動中增值。“走出去，請進來”、“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”，有的匯報獲獎?wù)邊⒓宇C獎大會見聞，有的暢談外出聽課點滴感受，通過生動形象的實例、精練概括的語言、圖文并茂的課件展示教育前沿信息。我們感到只有把個人的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為全體教職工的生產(chǎn)力，這個外出學(xué)習(xí)才是“合算”的。（3）文本閱讀練內(nèi)功。教科室、圖書室每學(xué)期為教師購買并推薦教育理論專著，將當(dāng)前教育焦點、熱點文章上傳校園網(wǎng)，擴大受益面。定期擬訂討論主題，組織網(wǎng)上“教師讀書論壇”，向五十多名骨干教師贈閱《江蘇教育》、《上海教育科研》等雜志共計6000多元。廣泛閱讀也正在成為教師的自覺追求，今年訂閱報刊雜志59種，6085元。我們通過廣泛閱讀不斷提升教師的文化底蘊與專業(yè)素養(yǎng)，使自己成為品牌學(xué)科的品牌教師。（4）鼓勵教師善表達。首先是口頭表達，鼓勵教師為不同觀點爭論，我們的教研組、備課組都成為教師自由表達的場所；其次是書面表達，鼓勵教師寫文章，就是鼓勵教師學(xué)習(xí)、思考、實踐。寫作就是把學(xué)習(xí)、思考、實踐條理化的過程，這個過程一開始是痛苦的，堅持下去就成了一種生活方式，成為一種快樂。我們利用每兩周一次的“覓渡論壇”讓教師展示個人風(fēng)采，閃現(xiàn)教育智慧，分享實踐經(jīng)驗?；蛟忈寣Α耙挾伞钡纳钋懈形?，或匯報“新基礎(chǔ)教育”、小課題研究的苦與樂，或談?wù)摪嘀魅喂ぷ鞯牡门c失，或敘述青年教師的成長經(jīng)歷，或暢談獨特的閱讀感受，或進行“愛與責(zé)任”——愛生事跡演講比賽。一學(xué)年中，有四十多位教師在此發(fā)表真知灼見。這還遠遠不夠，學(xué)校不但有責(zé)任，而且應(yīng)當(dāng)有能力喚醒每一位教師、每一位員工的生命潛能，讓每一個人實現(xiàn)自己的價值，讓每一個人都成為英雄?！耙挾烧搲闭云洫氂械姆绞揭I(lǐng)著廣大教師去找真問題，搞真研究，得真智慧，求真發(fā)展。

2、讓教研組成為研究的團隊。

我們把校本課程開發(fā)、課堂教學(xué)探索、教師梯隊建設(shè)等納入教研組的工作職責(zé)，使改革課堂教學(xué)成為每一個教研組的內(nèi)在職能和主動追求，使研究貫穿于各教研組工作的始終。我們立足“上好每節(jié)課”，使常態(tài)課扎實有效；推進研究課，充分發(fā)揮科研的引領(lǐng)作用；搞好競賽課，使競賽展示學(xué)科特色。精心策劃研究主題，采用多種活動形式，切實提升研究的品位，實行推門聽課制度、掛牌上課制度、集體備課制度、定期研究課制度，教師每次聽課都要走近學(xué)生，不僅評教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人示范引領(lǐng)作用，關(guān)心中青年教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在更大范圍內(nèi)形成研究合力。語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、美術(shù)組、綜合實踐組先后承擔(dān)了大市范圍內(nèi)高質(zhì)量的教研活動。例如，在市小學(xué)新課程新教材教法研討活動中，我們將研究主題定位于“解決問題的策略”。兩節(jié)課都很好地把握了策略教學(xué)的度，很好地體現(xiàn)了彈性設(shè)計。不斷深入鉆研解讀教材，切實提高了教師把握教材及教學(xué)設(shè)計能力。

研究讓教研組工作充滿生命的活力，研究讓教師們走上幸福之路。項陽、湯曉茹等五位教師參加省、市級賽課獲一、二等獎，劉海英等九位教師獲區(qū)青年教師素質(zhì)大賽 一、二等獎。今年，市區(qū)教研室21位領(lǐng)導(dǎo)專家組成調(diào)研組，走進我校常態(tài)課堂，聽課27節(jié)，涵蓋九門學(xué)科。汪主任在總結(jié)發(fā)言中指出：隨教學(xué)進度真實呈現(xiàn)的課堂，過程相當(dāng)扎實，體現(xiàn)了學(xué)校課堂教學(xué)的研究水平。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是傾聽和思辨的水平之高給人留下了深刻的印象。讓教師留下學(xué)習(xí)的痕跡，留下研究的痕跡，也留下了教師發(fā)展的痕跡。

3、讓教師在學(xué)習(xí)實踐中成就自我。

首先是師德的養(yǎng)成。真正成熟的專業(yè)發(fā)展必然包含形成堅定的教育職業(yè)志向，真正合格的教師決不僅僅只是精通各種教育教學(xué)理論或?qū)嵺`，而更表現(xiàn)為無論遇到何種外在的干擾與困惑，都能以執(zhí)著的信念與熱情投入自己的教育生活。通過開展“愛與責(zé)任”系列主題活動，我們進一步強化了師德教風(fēng)建設(shè)，家長多次寫信表揚。其次是學(xué)歷的提升。鼓勵和引導(dǎo)在職教師攻讀碩士學(xué)位，多方搭建平臺，讓更多的教師接受高層次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，本科率逐年提高。目前研究生在讀2人，現(xiàn)有本科學(xué)歷57人，占41%，本科在讀48人。第三，明確教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)發(fā)展價值認同。建立健全了常規(guī)性的教師自培制度，對不同資歷和專業(yè)的教師提出階段性要求，教研組、年級組成為教師專業(yè)發(fā)展的真正基地，學(xué)校對不同專業(yè)水平的教師采取有針對性的制度化管理對策。每位青年教師認真反思自身的優(yōu)勢與不足，結(jié)合自身發(fā)展情況，認真制定了個人三年發(fā)展規(guī)劃。準(zhǔn)備以學(xué)年為周期進行考核，讓價值分配體現(xiàn)價值觀念。同時參照《鐘樓區(qū)骨干教師、學(xué)科帶頭人管理辦法》，配合文教局進行一年一度的考核。

學(xué)習(xí)研究、實踐反思鋪就了教師專業(yè)化發(fā)展之路。金松武、項陽兩位教師獲得市第二屆特級教師后備人才稱號，章玲、陳迎春等16位教師分別被評為市學(xué)科帶頭人、市骨干教師；王新顏、章莉等10位教師分獲區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師稱號；劉志寬、陳佳等7位教師被評為市教學(xué)能手、教壇新秀，各類骨干教師占總數(shù)43.5%。林梅等3位教師獲中高職稱；區(qū)文教局還為我校二十七位教師配備了筆記本電腦。一年中有85篇論文發(fā)表在國家級、省級級刊物或獲省、市獎項。

二、優(yōu)科研是不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量之所需

新課程已行進到第6個年頭，新課程行進的坐標(biāo)在哪里？它的背后。涌動著強大的“簡單回歸”的潮流。見到一些語文課有些浮躁、熱鬧，就呼喚忠實地退到改革前的原點；看到一些數(shù)學(xué)公開課，少了“數(shù)學(xué)味”，就提出了調(diào)整改革的整個方向。理性的反思是任何改革都需要的，反思是為了更好地前行，是為了進一步校正前行的坐標(biāo)。名校應(yīng)是最先到達山頂?shù)娜?，最先進入“一覽眾山小”的階段，我們要有打通的功夫，到達打通的境界，指導(dǎo)自己的第二輪攀登。以科研促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，用科研提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們長期以來形成的共識。

1、建立與辦學(xué)理念相適應(yīng)的科研課題。

我們的教育科學(xué)研究，重在兩個追求：一要追求課題的實踐性價值，研究要能真正解決學(xué)校教育教學(xué)中的實際課題；二要追求持續(xù)性價值，科研要持之以恒，定向連續(xù)系統(tǒng)，并對學(xué)校的教育教學(xué)改革能起到?jīng)Q定性作用。

經(jīng)歷了一年的充分醞釀，12月22日，我們迎來了省“十一五”重點課題的開題會，全面啟動了《讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心——覓渡精神引領(lǐng)下的校本發(fā)展研究》，這是“十五”課題思想的延續(xù)，更是一種提升，是對現(xiàn)代學(xué)校承載的教育使命的一次重新審視。課題提出了新的學(xué)校功能觀（學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的一個平臺）及學(xué)校發(fā)展觀（教師幫助學(xué)生學(xué)會自主策劃，找到發(fā)展方向，提升發(fā)展技能，學(xué)會自始自終地完善自己。）我們要展開三方面研究：第一，作為“學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心”的學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀研究；第二，以“覓渡精神”為內(nèi)核的學(xué)校教育理念的研究；第三，讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心的實踐與探索，其主要落在五個重點上：一是研制“讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心”的實施綱要，形成作為“策劃中心”的學(xué)校教育的行動綱領(lǐng)。二是從校本發(fā)展的需要出發(fā)，進行學(xué)校管理制度的創(chuàng)新，建構(gòu)成為學(xué)生終身發(fā)展策劃中心的學(xué)校管理制度。三是開展 “為了學(xué)生的終身發(fā)展”學(xué)校課程開發(fā)的研究。四是進行“學(xué)生自我策劃意識和能力”的培養(yǎng)研究。五是進行教師策劃指導(dǎo)能力的研究。開課活動富有實效，課題簡介、教學(xué)現(xiàn)場、“覓渡論壇”等，都得到了省市專家的充分肯定，他們希望課題組能進一步抓住課題的本體，重視學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的重建，整體設(shè)計學(xué)校教育生活，形成實施綱要，在宏觀的統(tǒng)領(lǐng)下展開研究。開題活動的成功舉行，象征著覓渡之舟正式起航，直至到達理想的彼岸。

2、在實踐的行動中追求改變。

循路而進的一年中，我們越來越堅定著開展“新基礎(chǔ)教育”研究的決心與信心。讓管理重心下移，以小課題研究為抓手，我們在課堂教學(xué)和班級建設(shè)兩方面著力開展著日常研究，在實踐的行動中追求改變。語文中心組試圖改變學(xué)生被動的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建互動開放的語文課堂。開放課堂教學(xué)的內(nèi)容，打破文本界限，采用“一篇帶多篇”的教學(xué)形式，提高課內(nèi)閱讀量，扶放結(jié)合，教給學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)中心組從中觀走向微觀層面，重點開展“探究式的教與學(xué)”的研究，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化育人的力量。英語中心組則將研究重點放在了“師生有效互動與學(xué)生有效互動”上，在“如何互動”和“互動的有效性”上謀求突破。班隊中心組則積極創(chuàng)設(shè)“體現(xiàn)學(xué)生成長氣息”的教室文化，主動探索“從經(jīng)典走向經(jīng)常”的主題文化，關(guān)注日常班級管理，提高了學(xué)生班級生活質(zhì)量。我們越來越感到實驗教師研究的熱情被激發(fā)，孩子們也在悄然發(fā)生變化。

三、精管理是先進治校理念有效實施之所需

我們始終如一地堅持制度的權(quán)威性。學(xué)校的規(guī)章制度是“學(xué)校所以立之大本”，是師生“共同的約言”。學(xué)?；盍碜杂诙喾N因素，但主要來自于制度安排。覓小是有著57個教學(xué)班，三千多名師生的特大型學(xué)校（一年級八個教學(xué)班在西橫街小學(xué)臨時過渡）。今年是學(xué)校加大拆遷進程，啟動三期工程的特殊時期，東大門及大部分操場封閉后，師生活動空間更為狹小，學(xué)生課間活動、做操、體育課、放學(xué)等安全矛盾非常突出。我們通過組織學(xué)習(xí)《校園傷害事故處理條例》、《構(gòu)建和諧校園，關(guān)注學(xué)生安全》，聽消防輔導(dǎo)員專題報告，現(xiàn)場模擬等方式，增強廣大教師的安全意識，賦予全體教師安全責(zé)任，使學(xué)校安全工作落到實處。也只有建立全方位、全時段的安全網(wǎng)絡(luò)，才能把學(xué)校安全事故降到最低程度，因此，我們把“平安校園每一天”、“教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定高位”作為管理目標(biāo)開展。

1、讓安全管理滲透工作各環(huán)節(jié)?！鞍踩?zé)任重于泰山”，學(xué)校安全工作關(guān)系千家萬戶，我們實行了“誰主管誰負責(zé)，誰審批誰負責(zé)，誰簽字誰負責(zé)，誰組織誰負責(zé)”的制度，明確第一責(zé)任人、直接責(zé)任人、責(zé)任區(qū)以及每日護導(dǎo)值班人，構(gòu)建立體的安全管理的責(zé)任機制。實施安全隱患自查制度?？倓?wù)處每月檢查學(xué)校設(shè)施設(shè)備、電線電路等，每月統(tǒng)計匯總學(xué)生安全事故情況，并做好季節(jié)流感、傳染病等防治工作；每日督促食堂對師生伙食從采購到操作進行全過程監(jiān)督，嚴防食物中毒；嚴格門衛(wèi)制度，外來人員必須履行登記手續(xù)。信息中心每月了解機房、辦公室、班級的電視機、多媒體計算機、實物投影儀等使用及安全情況。教導(dǎo)處每天記錄學(xué)生在?；顒忧闆r，避免安全事故；及時與班主任溝通，為特殊學(xué)生（含特殊體質(zhì)）建立了檔案，進行教育疏導(dǎo)、預(yù)防在先。教導(dǎo)處、總務(wù)處對安全工作的布置、檢查、整改等工作建立規(guī)范的檔案，準(zhǔn)確記錄日常安全管理工作的情況。完善安全事故應(yīng)急預(yù)案。我們對各類安全事故應(yīng)急預(yù)案根據(jù)實際情況進一步完善，立足人防、物防、技防相結(jié)合，講求可行性、操作性，時效性，一旦發(fā)生事故，可立即組織啟動應(yīng)急預(yù)案，把損失降低到最低程度。實施安全管理巡查制。每日護導(dǎo)帶班領(lǐng)導(dǎo)對各項安全工作進行巡查，對預(yù)警情況進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和消除隱患。實施安全事故問責(zé)制。對于安全事故的處理，原因不查清楚不放過，隱患未消除不放過，有關(guān)責(zé)任人不提高認識不放過，管理人員沒有受到教育不放過。根據(jù)事故的大小、情節(jié)的嚴重程度，應(yīng)急處理時情況等追究相關(guān)人員的責(zé)任。

堅守制度的權(quán)威性，使“春游”、“秋游”、“看電影”等全校性活動井然有序，事先我們精心制定實施方案、安全預(yù)案，憑著大家強烈的責(zé)任心，確保了6000人次參與的春游周、秋游周活動，玩得開心游得放心。我們還與有關(guān)管理部門聯(lián)合起來，一起整頓學(xué)校周邊環(huán)境，讓小攤販們遠離校門口。一方面，解決了校門口擁擠的狀況，確保學(xué)生的出行安全；另一方面，減少學(xué)生亂買零食，確保學(xué)生食品安全。學(xué)校人多地少，又是基建的非常時期，處處存在安全隱患，但是這些風(fēng)險硬是靠規(guī)范化管理規(guī)避了。也難怪有教師戲稱“輪到我值日護導(dǎo)，覺都睡不踏實”。規(guī)范管理就是自我保護，安全管理是步入名校的基礎(chǔ)，好的安全管理可以使學(xué)校做到有備無患，享受到天空的寧靜，享受到孩子們的笑聲。

2、讓質(zhì)量管理貫穿教學(xué)全過程?！秾W(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)體系》主要用于教師每學(xué)期對自己從事的學(xué)科教學(xué)的全過程進行質(zhì)量評估。學(xué)科教學(xué)質(zhì)量依托于每一位教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行和教學(xué)研究的開展并最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。雖然，從人的發(fā)展的角度來衡量，教學(xué)效果具有一定的滯后性，但我們決不能由此放棄對教學(xué)即時過程的監(jiān)控和即時效果的評估。該《指標(biāo)體系》的使用主要采用量分的方法，盡可能合情合理地貼近教學(xué)的實際情況，具有較強的彈性。每學(xué)期在自評的基礎(chǔ)上，由分管領(lǐng)導(dǎo)復(fù)核。我們在實踐的基礎(chǔ)上認真、充分聽取教師的意見和建議，不斷地予以修訂和完善，使其具有更強的適切性和廣泛的認同性。我們期望全體教師在試行該《指標(biāo)體系》的過程中，以此為價值導(dǎo)向，嚴格規(guī)范自己的教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

06屆畢業(yè)班質(zhì)量繼續(xù)在穩(wěn)定高位狀態(tài)，從外國語、正衡初中反饋的信息，充分肯定了我校的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我校成為了兩校主要的優(yōu)質(zhì)生源基地，去年報考常外的學(xué)生有100多人，被錄取的近90人，原六（1）班鄔劼獲得了最高分98分的好成績。為了加強校際之間的合作交流，更好地加強小升初的銜接溝通，11月中旬畢業(yè)班教師與常外七年級初中教師互相聽課、評課，進行全方位地互動研討，為幫助學(xué)生順利適應(yīng)小升初這個較大跨度的階段，作出了有益的嘗試。

3、讓家長義工制內(nèi)涵更豐富。實行家長義工制兩年多來，溝通架起了家校橋梁，奉獻感動了覓小師生，家長全方位參與學(xué)校管理，讓社會的聲音進入了學(xué)校。優(yōu)秀的家長群體是學(xué)校獨特的教育資源，我們在廣泛調(diào)查、征求意見的同時，不斷拓展新的領(lǐng)域，豐富義工工作內(nèi)涵，讓有一技之長的家長進教室為學(xué)生上課；讓懂教育的家長成為學(xué)校講師團成員；讓家長利用工作便利，為學(xué)生提供教育基地。我們還聘請了家長義工做學(xué)校安全監(jiān)督員，請他們每天對教師履行安全責(zé)任情況進行督察，幫助查找學(xué)校潛在的安全隱患，安全管理的“盲區(qū)”，收集家長對學(xué)校安全管理的建議等。從反饋表上我們也聽到了不同的聲音：個別青年教師要注意言行和穿著，因為教師處處是學(xué)生的榜樣。我們將以此為契機，開展老師文明禮儀的培訓(xùn)。

四、建文化是學(xué)校積淀精華、凝聚合力、追求卓越之需

9月26日上午，我們滿懷喜悅迎來了改擴建工程開工儀式。市政府副市長居麗琴、市教育局局長韓濤、鐘樓區(qū)領(lǐng)導(dǎo)徐纓、金建勇、吳利功、沈梅、倪良法及文教局領(lǐng)導(dǎo)、師生代表500余人出席了儀式。該工程總建設(shè)面積9600平方米，東面為六層的綜合教學(xué)樓，西面為三層的學(xué)生食堂，總投資4000萬元。改擴建工程完成后，覓小將成為一所布局合理、功能齊全、環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施一流的更富現(xiàn)代氣息和人文情懷的學(xué)校。我們將抓住歷史賦予的新機遇，做亮覓渡教育品牌，讓綿長的文化血脈賦予學(xué)校更久遠的意義。

1、征集覓渡理念。

我們感到?jīng)]有家長和師生參與，就沒有真正意義上的學(xué)校文化，他們是學(xué)校文化建設(shè)的主體，是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者。因此，我們在廣大家長和全體教師中征集覓渡教育理念，整個征集活動共收到作品1500多份，廣大家長、教師不僅就三位學(xué)者對“覓渡”解讀發(fā)表了真知灼見，還在自己學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上富有新意地解讀了“覓渡”理念，很多獨特而精辟的論述讀來令人十分感動和敬佩。校長室、家長學(xué)校、團支部專門組成評審小組，在認真品讀的基礎(chǔ)上推選120多份入圍作品。為使資源效益最大化，已將“覓渡”理念的解讀匯編成冊。這是我校一筆寶貴的精神財富，也為打造覓渡品牌，挖掘文化底蘊，走內(nèi)涵發(fā)展之路起到重要的推動和促進作用。

2、撰寫覓渡故事。

我們組織一些熟悉學(xué)校發(fā)展或?qū)W(xué)校歷史有研究的專門人員進行討論，從德育、教育科研、校史等方面，圍繞“覓渡”講述學(xué)校發(fā)展中的代表性事件、人物，形成覓渡故事集。要求忠于事實，資料準(zhǔn)確，經(jīng)得起推敲，具有可讀性，并寫出故事所產(chǎn)生的影響和價值。

3、高動文化整體設(shè)計。

五、創(chuàng)特色，鑄品牌是培育優(yōu)質(zhì)教育和提升教育品質(zhì)之所需

特色和品牌標(biāo)志著一所學(xué)校的綜合辦學(xué)實力與競爭能力，也代表了學(xué)校的教育質(zhì)量與水平。特色和品牌是學(xué)校個性最鮮明的反映，也是學(xué)校文化的具體彰顯。我們從深入推進素質(zhì)教育，滿足人民群眾對素質(zhì)教育追求的高度，從促進學(xué)校自主發(fā)展和有效提升學(xué)校品質(zhì)的角度，充分認識“創(chuàng)特色、鑄品牌”的深層意義。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念，既要著眼于全局，系統(tǒng)思考特色與品牌，建設(shè)長遠目標(biāo)與總體規(guī)劃，又要著手于局部，尋找最佳切入口，打造和培育優(yōu)勢項目。

秋白講解團

為了每位學(xué)生的健康成長，德育工作進一步提升價值、下移重心，繼續(xù)以“責(zé)任”為核心德目，致力于學(xué)生品德的塑造和培養(yǎng)。結(jié)合新基礎(chǔ)教育理論及學(xué)校實際情況，明確“平安校園每一天”和“好習(xí)慣伴我快樂成長”兩大主題，年段確立培養(yǎng)目標(biāo)，形成研究專題，以點帶面開展系列教育活動。整體規(guī)劃班級文化建設(shè)，讓班級名片展示班級風(fēng)貌、體現(xiàn)班級特色；“把黑板還給學(xué)生”，讓同學(xué)自己動手、自己講解；實行“雙班委制”，讓人人有崗位，個個得鍛煉。通過個案研究，展示新基礎(chǔ)班級建設(shè)的理念和魅力，不斷增強了班主任工作的榮譽感、責(zé)任感、使命感，學(xué)習(xí)經(jīng)驗、鼓勵創(chuàng)新、獎勵先進，努力促進班主任工作的轉(zhuǎn)型。我們進一步優(yōu)化了秋白講解團、少年科學(xué)院、紅領(lǐng)巾樓長等學(xué)生社團建設(shè)，持續(xù)做好少先隊品牌。11月18日，中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席賈慶林一行來到了常州，來到了秋白紀(jì)念館，來到了覓小少先隊員的中間。賈慶林爺爺一行懷著對革命先驅(qū)的敬仰之情，參觀了瞿秋白紀(jì)念館。小講角員們有幸為首長爺爺認真講述了瞿秋白光榮而短暫的一生，共同緬懷了他崇高的精神與不朽的人格。首長爺爺拉著小小講解員的手，親切地說：“這里是你們的又一個課堂，你們是祖國未來的接班人，你們要繼承革命先烈的遺志，好好學(xué)習(xí)，把常州建設(shè)得更好?！辈榍锇啄感ｎ}詞。賈慶林爺爺親切的話語鼓舞著在場的每個覓小少先隊員，也激勵著覓小的三千師生。我們?yōu)槌砷L在秋白母校而自豪，我們要將秋白精神的接力棒永遠地傳遞下去，我們一定會繼承秋白爺爺?shù)倪z志，好好學(xué)習(xí)，不喜聞樂見賈慶林爺爺?shù)囊笄邢Ｍ?，長大后建設(shè)美麗家鄉(xiāng)，報效偉大祖國。他們聽了小講解員的介紹后，勉勵大家要繼承革命先烈的中專，好好學(xué)習(xí)，把常州建設(shè)得更好，同學(xué)們深受鼓舞，為成長在秋白母校而自豪。

數(shù)學(xué)活動周

覓小數(shù)學(xué)學(xué)科有著傳統(tǒng)優(yōu)勢，現(xiàn)正以“十一五”課題——“小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)”的研究為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，重點開展“探究式教與學(xué)”的研究，數(shù)學(xué)活動周是創(chuàng)新素質(zhì)教育的品牌活動，本著“讓更多的覓小學(xué)生能更深入地參與活動，能與數(shù)學(xué)更加零距離的接觸”的原則，活動持續(xù)了將近一個月，如“求索”俱樂部會徽征集、活動方案征集、數(shù)學(xué)現(xiàn)場對抗賽等，學(xué)生參與面更廣，參與程度更深，參與形式也更為多樣了。其間，五、六年級45名數(shù)學(xué)愛好者參觀了華羅庚紀(jì)念館，再度緬懷數(shù)學(xué)大師坎坷而又令人崇敬的一生，此次數(shù)學(xué)之旅讓同學(xué)懂得要以華羅庚爺爺為榜樣，學(xué)好數(shù)學(xué)，玩好數(shù)學(xué)，傳播數(shù)學(xué)文化，建設(shè)數(shù)學(xué)強國，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化育人的力量。數(shù)學(xué)活動周使每一個覓小學(xué)生都得到真實的發(fā)展。

覓小文學(xué)社、小記者苑

語文學(xué)科依托覓渡文學(xué)社平臺，廣泛開展主題閱讀活動以來，書成了孩子們最好的伙伴，一位位優(yōu)秀的兒童作家走時進了孩子的視野。12月下旬，秦文君與同學(xué)們面對面，與大家分享了二十余年的讀書心得、寫作和情感世界。與大作家互動交流將使所有的孩子在成長路上走得更堅定。為倡導(dǎo)市民愛護新紅梅，到處都是覓小小記者和少先隊員靈動的身。“新紅梅唱演團”的漂亮姑娘們自編歌舞，唱演新紅梅之美，表達龍城孩子的心中之樂，并請游客們在文明游園的倡議上簽名?！靶录t梅古跡講解團”以新紅梅八大文化古跡為主要內(nèi)容，自擬講解詞，為游客介紹：“紅梅春曉”、“文筆塔”、“青巒倒影”、“雪山勁松”、“翠微秋霞”，使更多的人了解龍城常州的燦爛歷史文化，并提醒每一位游人留下笑容，帶走垃圾。短短兩個小時，講解員們就從一開始的羞澀變得大膽而自然，一批批游客都被這群“紅帽子”、“小太陽”吸引，成為新紅梅景區(qū)中一個個跳動的音符。改擴建后的新紅梅公園免費向市民開放了，我校40多名小記者成了公園里最活躍、最靈魂的“游客”，他們采訪市長、書記，用生動活潑的新聞稿呼吁市民將保護紅梅綠化環(huán)境落實于行動。

體育運動周

集趣味性、教育性、群眾性于一體的體育活動讓學(xué)生真正動起來，讓校園真正活躍起來，深受同學(xué)們的喜愛，今年，春、秋季體育活動周在競賽項目的設(shè)置上進行了改革，改變了以往“少數(shù)人動、多數(shù)人看”，參與學(xué)生達80%，比賽內(nèi)容確是機械單調(diào)、比賽形式單一的模式，增設(shè)了一些趣味性強、對身體素質(zhì)要求低的項目，師生同樂、師生互動，豐富了師生課余生活，為體育競技提供了交流場所，也為體育文化提供了交融的平臺。

2、順應(yīng)家長、學(xué)生的發(fā)展愿望。

第五篇：讓學(xué)校成為花園

讓學(xué)校成為花園、樂園、家園

加強校園文化建設(shè)，是落實科學(xué)發(fā)展觀的需要，是推進素質(zhì)教育的需要，是提升學(xué)校文化內(nèi)涵的需要，是提高育人環(huán)境的需要。近年來，我校立足實際、追求實效，挖掘一切可以利用的因素，開創(chuàng)性的營建校園文化氛圍，主要有以下典型事例：

一、精心設(shè)置校園環(huán)境，做到處處有景，處處育人，讓學(xué)校成為蓓蕾綻放的花園。

其一，注重校園美化、綠化、凈化，在花草樹木的選擇上，保證了春季百花爭艷、夏日綠樹成蔭、秋天紫藤滿枝、隆冬臘梅飄香，師生們步入校園，猶如置身于一個美麗的大花壇。

其二，打造特色樓道文化。

樓梯間，劃出了醒目的中線，墻壁上貼上了“輕上緩下靠右行”的醒目標(biāo)語，提示同學(xué)們：“上下樓梯要小心，輕聲慢步靠右行，不翻欄桿不跑跳，禮讓師長講文明”；

走廊上，各班教室門上張貼了醒目的“說普通話，寫規(guī)范字，做文明人”“教師寄語”“學(xué)生宣言”，讓每個同學(xué)進教室就能看到，并在它的溫馨提示下，做一個合格的學(xué)生。

教室內(nèi)，各班都有一塊讓學(xué)生展示才華、放飛童心的學(xué)習(xí)園地，每月按照學(xué)校德育的工作主題更換內(nèi)容，不限形式、不限材料，不限色彩，只要求學(xué)生充分動手參與，千姿百態(tài)的“學(xué)習(xí)園地”是我校一道靚麗的風(fēng)景。

其三，以警校共育、校園生活、師生風(fēng)采為主題，制作了幾個宣傳欄，大大豐富了校園文化，開拓了師生的視野。

其四，我校組織創(chuàng)辦了學(xué)校校報《香樟樹》，將學(xué)校工作的重點，校園的動態(tài)，教師、學(xué)生中的先進事跡，學(xué)生的優(yōu)秀作文，家長的寄語以及學(xué)習(xí)的方法等內(nèi)容展現(xiàn)在上面，每期學(xué)生拿到報紙，都會為學(xué)校的成果自豪，為自己有作品而驕傲。提升了學(xué)生積極參與學(xué)校校報建設(shè)的積極性。

二、堅持以人為本，張揚個性，構(gòu)建孩子成長的樂園。

1、精心選擇和制作校園音樂，讓學(xué)生在校的 一日學(xué)習(xí)與生活都受到音樂的提示與陶冶

周一早上步入校園聆聽溫馨的迎接曲，集會、做操、放學(xué)下樓時各層樓會聽到不同風(fēng)格的優(yōu)美樂曲，升旗儀式上聽到管樂隊現(xiàn)場演奏的出旗曲、國歌、頒獎曲，課間活動或解散上樓時聽到經(jīng)典的兒歌聯(lián)唱，每天早上、下午到校會聽到優(yōu)美抒情的中西名曲??

在優(yōu)美樂曲的提示與感染下，全體師生仿佛置身于音樂的殿堂，每到統(tǒng)一集會、做操的上下樓時，每到上午或下午的放學(xué)時，校園內(nèi)外都是井然有序，形成一道亮麗的風(fēng)景線，各班路隊均堅持到校外的三個街口，杜絕了很多安全隱患，為市民和家長們留下了深刻印象。

2、設(shè)立了“心心語”信箱，給孩子們提供了一個平等傾訴、交流和展示的空間，邁出了學(xué)校心理健康教育可喜的一步。

學(xué)生有什么心理話要對同學(xué)說、對老師說、對校長說？有什么好人好事或不良行為要透露？對學(xué)校有什么建議？??都可以隨時不留名地投稿，每天我們都要收到數(shù)十張的紙條，字里行間承載著孩子們純真的童心和美好的愿望，融洽了師生

關(guān)系，拉近了師生距離，溝通了師生情感，為完善學(xué)校的各項工作提供了很多有價值的信息。

3、獎勵優(yōu)秀道德行為

打破傳統(tǒng)德育工作中以“禁止”、“防堵”、“限制”為主的方法，通過正面鼓勵的形式幫助學(xué)生樹立自信，解放個性。把學(xué)生在校期間每天所表現(xiàn)的優(yōu)秀道德行為公布在學(xué)校和各班的宣傳欄上，并以優(yōu)秀積分的形式記錄下來，然后給不同檔次得分的同學(xué)以不同的獎勵：如30分可獲得電子閱覽室的準(zhǔn)入卡，50分可當(dāng)回出旗（護）手，100分可參與大中隊干部競選，200分可參與“希望之星”評選。這樣，通過正面鼓勵的形式宣揚了優(yōu)秀道德行為，幫助學(xué)生找到了身邊鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的點滴進步和閃光之處得到肯定，讓抽象的德育貼近了學(xué)生的生活，激勵他們不斷追求進步，崇尚真、善、美。

目前，我校的“優(yōu)秀道德行為公示欄”已成為每位學(xué)生跨入校園首先關(guān)注的焦點。

4、創(chuàng)新德育評價體系。

我校以實驗四川省重點課題《小學(xué)德育評價的實踐與研究》為契機，大膽推行了每周“希望之星”、“紅旗中隊”，每年“新三好”、“十佳小公民”等評選制度，掀起了比學(xué)趕幫的新高潮，讓更多的孩子體驗了成功的喜悅，揚起了自信的笑臉。

三、狠抓全校師生文明形象建設(shè)，營造團結(jié)友愛、和諧溫馨的家園。

1、弘揚“放飛希望”的主題，賦予校訓(xùn)、校歌、?；挣r明的時代內(nèi)涵，引領(lǐng)全體師生團結(jié)向上，友愛互助，共同托起希望的明天。在每周一的升旗儀式上、重大活動的結(jié)束部分都合著音樂節(jié)拍，全場高唱校歌《放飛希望》，總能催人奮進，掀起高潮。

學(xué)校在會議室、操場上醒目的位置張?zhí)澳郛a(chǎn)生力量、團結(jié)誕生希望”的標(biāo)語，時時處處激勵全校師生勵精圖治、奮發(fā)有為。

2、塑造一流師表形象。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。我校歷來要求全體教師把修身養(yǎng)性作為“為人師生”的基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)用“責(zé)任、愛心和學(xué)識”引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一方面是在辦公室張貼《新世紀(jì)教師格言》、《教師十條禁忌語》，時刻提醒教師規(guī)范語言，走進孩子的心靈；

另一方面是在言行舉止上嚴格要求每一位教師，以潛移默化感染學(xué)生。要求隨時保持辦公用品、書本擺放整齊，用過的物品歸回原位，不得亂扔亂吐亂倒，不得邊走邊吃東西，不得勾肩搭背、大聲說笑，不得在校內(nèi)騎車，不得在升旗等集會活動帶挎包、交頭接耳，見地上雜物主動拾起，見學(xué)生行禮主動還禮等等，隨時隨地為學(xué)生作表率。

其三引導(dǎo)教職工人人做到“愛生如子，愛校如家”，牢固樹立“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識。我校在教職工 考核細則中，實施了“優(yōu)秀職業(yè)道德加分”制度，對在教育教學(xué)工作中涌現(xiàn)出來的“關(guān)愛學(xué)生”、“愛校如家”的典型事跡進行加分，并及時在教職工大會上進行表揚，讓身邊典型的人物和事跡激勵人人爭當(dāng)師德標(biāo)兵。

3、創(chuàng)新活動形式，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。近年來我校堅持開展“學(xué)生一日常規(guī)評比”活動，通過文明中隊評選、達標(biāo)爭章、周末例會等形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

不定期開展“日常行為習(xí)慣實景檢測”活動。學(xué)校經(jīng)常在學(xué)生毫無覺察的情況下，有意設(shè)置特定的情景，讓學(xué)生參與其中，檢測其行為習(xí)慣養(yǎng)成情況。如設(shè)置這樣一個情景： 主任到教室里隨機點幾名學(xué)生，說校長找他們談話，然后領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)過走廊、樓梯、操場到校長辦公室。在此過程中，已悄悄地從10個方面的行為習(xí)慣對學(xué)生進行了考核。此方法收到了很好的效果。

長期開展“彎彎腰、伸伸手、動動腦”活動，號召同學(xué)們無論在校內(nèi)校外，只要看見地上有垃圾就主動彎腰拾起，像吸塵器一樣，使自已路過之處、停留之處、活動之處不留下任何垃圾。同時，主動完成一些自己力所能及、舉手之勞的事情，為建設(shè)家鄉(xiāng)、美化校園、方便他人做出一份貢獻。

由校園文化建設(shè)特色鮮明、成效顯著，近年來我校引起了社會各界的關(guān)注：兄弟學(xué)校前來學(xué)習(xí)參觀的已上千人次，市、區(qū)媒體多次進行專題報道，僅2005年就迎來了四川省關(guān)工委組織的校園文化調(diào)研會、四川省德育課題研討及現(xiàn)場會、遂寧市“十個一”現(xiàn)場會、船山區(qū)“新三好”、“平安校園”創(chuàng)建活動現(xiàn)場會，凡到校的領(lǐng)導(dǎo)、同行對我們的校園文化建設(shè)均給予了高度評價。