第一篇：什么是教育內(nèi)涵發(fā)展

什么是教育內(nèi)涵發(fā)展

一、命題的由來

1．教育內(nèi)涵發(fā)展的過程就是不斷研究實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的過程

①什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)？

在先進(jìn)理念的觀照下，運(yùn)用科學(xué)的課程教材和合理的途徑、方法（合理：合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一），產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)結(jié)果。

②優(yōu)質(zhì)教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教育的核心要素

教學(xué)是課程實(shí)施的主要形式，是課程的現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)是各育各科具體實(shí)施的途徑和方法。

抓好課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心。

教育的優(yōu)質(zhì)、均衡生成于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究。

2．沒有優(yōu)質(zhì)教學(xué)的教育，承擔(dān)不了振興中華的歷史責(zé)任

①20世紀(jì)由各國(guó)獨(dú)立完成的世界29項(xiàng)重大發(fā)明中，美國(guó)完成了19項(xiàng)，英國(guó)和德國(guó)完成了其余的10 項(xiàng)，而美國(guó)解決了29項(xiàng)中22項(xiàng)重大發(fā)明的應(yīng)用問題。

②《2002年世界競(jìng)爭(zhēng)力年鑒》顯示，中國(guó)從事科學(xué)技術(shù)研究和發(fā)展的總?cè)藬?shù)排名世界第2位，中國(guó)的科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力位列世界第24位，技術(shù)基礎(chǔ)水平排名世界第42位。

③世界經(jīng)濟(jì)論壇公布的2003—2004全球競(jìng)爭(zhēng)力（主要比較科技水平、政府效率、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境）排行榜中，芬蘭、美國(guó)和瑞典分別名列前三位，中國(guó)排行第44位，俄國(guó)第70位。

國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的不足，受制于科技實(shí)力的不足，更在于學(xué)校育人中優(yōu)質(zhì)教學(xué)的不足。

3．教育的改革與發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)踐與研究

①主要進(jìn)展

●教學(xué)、課堂及教師專業(yè)發(fā)展與之相關(guān)的內(nèi)涵因素被各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)層所充分重視。課堂教學(xué)成為關(guān)注與服務(wù)學(xué)生的中心。研修中心正在啟動(dòng)“新課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”，一些學(xué)校已取得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

●在課堂教學(xué)中注意以學(xué)生的學(xué)為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層推進(jìn)。

●注意讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

●學(xué)科教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。

●注意差異教學(xué)，小班化教學(xué)受到學(xué)校和教師的重視。

●面對(duì)一些學(xué)困學(xué)生的厭學(xué)情緒，越來越多的教師注重情感教育和激勵(lì)教育，關(guān)注學(xué)生的非智力因素。

②主要問題

●研修中心聽了中小學(xué)各學(xué)科共417節(jié)課，發(fā)現(xiàn)在常態(tài)課中教學(xué)陳舊，效率不高的C級(jí)課仍占一定比例。

●部分教師教學(xué)理念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。表現(xiàn)在：注重機(jī)械識(shí)記，忽視能力培養(yǎng)；照本宣科，對(duì)教材沒有處理，沒有拓展；教學(xué)方法、手段比較陳舊，以講為主，學(xué)生的主體作用少有發(fā)揮。

●有些教師的課堂教學(xué)容量不夠，節(jié)奏較慢，重點(diǎn)不夠突出，不注意訓(xùn)練的有效性，沒有讓學(xué)生在知識(shí)的形成過程中去感悟方法產(chǎn)生應(yīng)有的情感態(tài)度。有的是由于周課時(shí)數(shù)的增加，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不足，產(chǎn)生了稀釋教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，造成了課堂教學(xué)的效率低下。

●由于一些主、客觀原因，有些教師的課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠，課堂教學(xué)缺少學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一些教師依賴教輔材料，缺少自己根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況編寫練習(xí)的熱情和能力，課堂練習(xí)的針對(duì)性較差。

●部分教師缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)的技能和方法?；竟υ诮虒W(xué)法層面上明顯缺乏。

●部分“小學(xué)科”無論在師資安排，還是在課堂質(zhì)量關(guān)注方面，有被“邊緣化”的現(xiàn)象。

●學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，沒有以持之以恒的規(guī)范要求加以嚴(yán)格的教育和培養(yǎng)。

二、基本的做法

1．努力提高每一位教師的教學(xué)行為品質(zhì)

①關(guān)心

●主動(dòng)積極地聆聽學(xué)生的心聲

●關(guān)心學(xué)生的身心狀況

●關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)生活

●創(chuàng)設(shè)支持性的、溫馨的課堂氛圍

②公平與尊重

●在個(gè)別范圍內(nèi)應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為

●避免讓學(xué)生在同輩群體中丟臉

●平等地對(duì)待所有的學(xué)生

●為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件

●尊重所有的學(xué)生

③與學(xué)生互動(dòng)

●既保持教師身份又很友好

●讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

●知曉學(xué)生在校內(nèi)與校外的興趣

●重視學(xué)生所說的話

●采用有趣、幽默的方式與學(xué)生互動(dòng)

④工作熱情、認(rèn)真

●對(duì)所教內(nèi)容有興趣

●在教學(xué)中獲得樂趣

●主動(dòng)分享同伴的歡樂，分擔(dān)同伴的苦惱

●保持高質(zhì)量的工作

●及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)

●給予學(xué)生有意義的反饋

⑤教學(xué)專心致志

●對(duì)生活和教學(xué)抱有積極的態(tài)度

●在校外也會(huì)花時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)

●參加高一層次的學(xué)習(xí)和研修

●對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果承擔(dān)責(zé)任

●追求專業(yè)發(fā)展

●探究、實(shí)踐、與人分享新的教學(xué)策略

⑥反思性實(shí)踐

●明了自己的強(qiáng)項(xiàng)和短處

●使用反思行為來改進(jìn)教學(xué)

●對(duì)自己的課堂教學(xué)表現(xiàn)抱有高度的期望

●教學(xué)工作力求優(yōu)質(zhì)高效

2．切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)能力，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率

①切實(shí)提高知識(shí)加工能力

這是指教師對(duì)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容）的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須有組織知識(shí)的能力，即分析知識(shí)的要點(diǎn)，理清各要點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系，確定哪些知識(shí)是基本的，哪些知識(shí)是由基本知識(shí)推導(dǎo)出來的，從而把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，能用概念圖、知識(shí)樹、關(guān)系表等方法加以描述。在呈現(xiàn)知識(shí)的過程中會(huì)采用語言、模型、圖示、演示、錄像，以及課件、學(xué)件類多媒體教學(xué)手段等多種方法，以適應(yīng)不同知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)需要和不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

②切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力

這是指在對(duì)學(xué)生實(shí)際，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程的能力，它包括確立教學(xué)目標(biāo)、確定達(dá)到目標(biāo)的基本思路、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)組織形式（如小組合作、個(gè)別學(xué)習(xí)、班級(jí)授課、大組討論、質(zhì)疑解答等），設(shè)計(jì)師生溝通的方式（如呈現(xiàn)信息的形式、啟發(fā)學(xué)生的策略、探測(cè)學(xué)生的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的途徑等）。設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過程，要十分注意預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)及其調(diào)整能力的高下，與教師對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析加工、對(duì)各種教學(xué)策略的熟悉和掌握密切相關(guān)。

③切實(shí)提高主題溝通能力

這是指教師圍繞教學(xué)主題來表達(dá)自己的思想，洞察和理解學(xué)生思想的能力。教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的口頭和書面的語言表達(dá)能力，包括借助其它媒體來傳遞教學(xué)信息的能力。這種表達(dá)能力只有和理解學(xué)生思想的能力整合，才能產(chǎn)生師生相互溝通、有效交流的效果。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)主題，從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界，了解他為什么會(huì)這樣想，是出于怎樣的思路，有什么潛在的觀念，是否恰當(dāng)，不足在何處，癥結(jié)在何處。通過對(duì)提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、討論、問題解決等觀察和分析，推論教學(xué)的效果，及時(shí)溝通、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

④切實(shí)提高教學(xué)組織能力

這是指教師組織課堂活動(dòng)、維持教學(xué)秩序的能力。教師既要能夠有效組織學(xué)生參與多種教學(xué)活動(dòng)，又要能在教學(xué)過程中有效處理影響教學(xué)效果的各種行為，諸如學(xué)生不能集中注意、態(tài)度不當(dāng)、缺乏效率觀念、缺乏獨(dú)立自主地參與等。教師要制定出明確的課堂規(guī)則，說明什么是該做，什么不該做的，并在教學(xué)過程中堅(jiān)持執(zhí)行。要善于綜合應(yīng)用各種策略解決教學(xué)過程產(chǎn)生的各種問題，關(guān)注差異，培養(yǎng)自己機(jī)敏、迅速而準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)能力，使自己富有教育機(jī)智。這種教育機(jī)智，源于教師寬厚扎實(shí)的知識(shí)準(zhǔn)備、敏銳的觀察、靈活的思維和果敢的意志，也源于教師教育經(jīng)驗(yàn)的積累、自身人格魅力的塑造和對(duì)學(xué)生的了解和愛。

⑤切實(shí)提高實(shí)踐反思能力

這是指教師在整個(gè)教學(xué)過程中不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)它們的合理性（合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一）和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。它既包括教學(xué)后記式的總結(jié)反思，又包括對(duì)教學(xué)中師生圍繞教學(xué)主題所進(jìn)行的溝通活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)的評(píng)價(jià)；既包括對(duì)教學(xué)實(shí)際情況及效果的監(jiān)察，又包括根據(jù)這些信息對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)實(shí)踐所做的進(jìn)一步分析，這種及時(shí)的評(píng)價(jià)和深入的反思是教師改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐的重要途徑，也是走向成功教師的必由之路。

學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。

⑥切實(shí)提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力

這是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)用投影儀、錄放像機(jī)等常規(guī)電教媒體與實(shí)物展示平臺(tái)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，提高課堂教學(xué)效率的能力。教師要不斷更新觀念，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，積極制作課件并發(fā)動(dòng)學(xué)生一起制作學(xué)件，積極采集有利于提高教學(xué)效率的聲像、圖表、文字等信息資料，用豐富生動(dòng)的形式，低耗高效的手段去活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，并由此出發(fā)，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

⑦切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能力

這是指教師要及時(shí)分析了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，及時(shí)反饋和支持學(xué)生的進(jìn)步和潛力開發(fā)。要保證診斷性、形成性練習(xí)的質(zhì)量，清楚地解釋當(dāng)堂練習(xí)和家庭作業(yè)的要求，注意理解、鞏固、強(qiáng)化、拓展、后續(xù)學(xué)習(xí)等方面的需要，及時(shí)評(píng)解、討論和矯正。要用心支持學(xué)生的進(jìn)步，課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對(duì)教學(xué)中可能產(chǎn)生的誤解要深思熟慮，并監(jiān)控學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解；提供清楚、詳盡、及時(shí)的反饋；要給沒有掌握好的學(xué)生補(bǔ)課，并對(duì)需要額外幫助的學(xué)生提供輔導(dǎo)。要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及需要相適應(yīng)，知曉并理解學(xué)生在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方式、成就、需要等方面的個(gè)別差異，使自己成為學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。

第二篇：什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

關(guān)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個(gè)明確的解釋。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個(gè)概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，后者表示外觀和形式。一段時(shí)間以來，學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張、占地面積的不斷擴(kuò)大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動(dòng)和慶典活動(dòng)的舉行等等。這種發(fā)展是必要的，也是學(xué)生發(fā)展的一種方式，但是發(fā)展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。

一是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢。

三是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。

四是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動(dòng)的，而是源于內(nèi)部變革力量推動(dòng)的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動(dòng)力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

以上四個(gè)方面的含義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本內(nèi)容和指向。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)?、外力與內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

中小學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展的道路是時(shí)代的必然選擇。筆者認(rèn)為中小學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的主要策略有：樹立教育科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化。

文章快照: 胡錦濤主席和周濟(jì)部長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)要辦人民滿意的教育，加之新課程改革正縱深推進(jìn)。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是指學(xué)校在自身現(xiàn)有條件下，利用學(xué)校內(nèi)部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機(jī)制，使學(xué)校內(nèi)部進(jìn)發(fā)出勃勃生機(jī)，形成學(xué)校特色，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)特征是“生成”。是在自身創(chuàng)造各種條件的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校本身發(fā)展的動(dòng)力、氛圍和態(tài)勢(shì)。中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，筆者認(rèn)為，主要有以下三個(gè)方面的策略。

一、樹立教育科學(xué)發(fā)展觀是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的決策依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”，精髓是“科

即堅(jiān)持以內(nèi)涵發(fā)展為中心；著力一大創(chuàng)新，即在構(gòu)建獨(dú)具特色的成職人才培養(yǎng)模式方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；圍繞兩條主線，即圍繞教學(xué)改革改革和高教研究?jī)蓷l主線；夯實(shí)兩大保障，即加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，作為內(nèi)涵建設(shè)的強(qiáng)力保障。教學(xué)工作一內(nèi)涵發(fā)展為中心至少包括以下基層含義。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展之路

觀點(diǎn)一：“天下興亡，我的責(zé)任”

——天下興亡，我的責(zé)任。全力老師引用了臺(tái)灣教育家高振東“天下興亡我的責(zé)任”這局話，指出上城教育的發(fā)展，我們?nèi)巳擞胸?zé)。他打了一個(gè)比方，說一個(gè)班的人出去野外春游，看到一個(gè)破房子，誰也不放在眼里。結(jié)果下起來了大雨，大家都躲進(jìn)了這個(gè)房子，房子眼看就要塌了，大家拼了命去頂住他，撐住他。這個(gè)房子就是班級(jí)，是學(xué)校，是國(guó)家。發(fā)展初中到底是誰的責(zé)任，局長(zhǎng)的，校長(zhǎng)的，老師的，還是進(jìn)修學(xué)校的。是不是每一個(gè)和初中發(fā)展相關(guān)的個(gè)體都應(yīng)該有很強(qiáng)的責(zé)任感，或者說用怎么樣的方法調(diào)動(dòng)起這種責(zé)任感，可能是非常關(guān)鍵的因素。除此之外，任何的改革都會(huì)有一部分人犧牲既得利益，允許一部分人先富起來，但前提是不能讓其他人窮下去，改革開放20年來，一直關(guān)注的是前面一句話，到后面才發(fā)現(xiàn)后面一句話的重要性，所以才有構(gòu)建和諧社會(huì)的提出，原來一直不理解國(guó)外為什么要對(duì)高收入人群征收超過50％的所得稅，現(xiàn)在能理解了。是不是可以考慮讓已經(jīng)發(fā)展起來的學(xué)校對(duì)其他學(xué)校做一些扶持。

觀點(diǎn)二：校長(zhǎng)的思想能重塑一個(gè)學(xué)校

——校長(zhǎng)的管理要達(dá)到內(nèi)涵發(fā)展的三個(gè)層次。邱孝君老師發(fā)表他的觀點(diǎn)，第一個(gè)層次是要使學(xué)生達(dá)到自信、自立、自強(qiáng)。校長(zhǎng)通過威、嚴(yán)，達(dá)到“有為而治”。第二層次是靠校長(zhǎng)的人格魅力，無私心，有魄力。這個(gè)階段是“無為而治”。現(xiàn)在有些校長(zhǎng)對(duì)于和諧的專注不夠，辦學(xué)需要排除一切雜念，以誠(chéng)懇、信服的心態(tài)去領(lǐng)會(huì)“和諧”的內(nèi)在精神。第三個(gè)層次是“無為而和諧”。人的思想會(huì)在無形中改變和重塑他的外貌、形態(tài)、性格，甚至際遇、機(jī)緣。

——任用真正想做事的校長(zhǎng)。張化萬老師提出，一個(gè)學(xué)校是小氣候，社會(huì)是大氣候，雖然大氣候有很多不令人滿意之處，但是有時(shí)候小氣候也會(huì)影響大氣候。所以，教育局一定要選擇真正想做事的人做校長(zhǎng)。要把上城的學(xué)校辦成有特色的學(xué)校。不研究中考是不現(xiàn)實(shí)的，但是研究中考也要有科學(xué)的態(tài)度。進(jìn)修學(xué)校要承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)教師的責(zé)任。另外，要抓好后1/3學(xué)生，不能只盯著考重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，只有把最薄弱的1/3學(xué)生不斷提高，才有可能提高整個(gè)上城教育的質(zhì)量，真正做到以人為本。

——校長(zhǎng)要有平衡的心態(tài)。朱樂平老師的話更是發(fā)人深思，他說，就像佛家和道家那樣，校長(zhǎng)自己要能夠自圓其說，能夠帶領(lǐng)著大家往一個(gè)方向走。無論對(duì)于目前好與不好的狀況都要有健康的心態(tài)。校長(zhǎng)能從根子上去思考才行，要去研究、去解決問題。而這樣就要求我們的校長(zhǎng)經(jīng)常去讀書，特別是教育科研的書。讀書是能夠改變?nèi)说臍赓|(zhì)的。你要靜下心來讀書，形成習(xí)慣，不要說沒有時(shí)間。哪個(gè)校長(zhǎng)家的藏書量是最大的？我沒有說藏書量大就是好。但是書是有好處的。有時(shí)候我們可以把自己最得意的書拿出來，大家討論和交流。其次，我們?cè)诜治鲎约旱纳春徒虒W(xué)質(zhì)量時(shí)，一定要細(xì)致，不要籠統(tǒng)。要有具體的原因分析，要操作化?？赵捠遣荒茉鰪?qiáng)我們的戰(zhàn)斗力的。

觀點(diǎn)三：想出好辦法留住生源

——出臺(tái)一系列政策。張化萬老師建議只要在和上級(jí)部門文件不相沖突的前提下，第一，出臺(tái)一些留住生源的政策。對(duì)于考不進(jìn)外語學(xué)校的學(xué)生，各種比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生應(yīng)首先把他們爭(zhēng)取過來。第二，建議出臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金制度。第三，在有條件的學(xué)?？梢宰寣?duì)口小學(xué)的學(xué)生提前感受中學(xué)的氛圍。第四，對(duì)于穩(wěn)定生源好的學(xué)校和老師給予通報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。

——形成“五四松散式”的新教學(xué)模式。邵紅老師指出讓小學(xué)畢業(yè)生更好地了解初中，六年級(jí)的課程可以在初中去完成；學(xué)校對(duì)潛在的生源提前進(jìn)行宣傳動(dòng)員動(dòng)作，要有推銷員的精神。一個(gè)郵電路小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生到惠興中學(xué)上課之后，主動(dòng)與家長(zhǎng)提出不愿參加民辦中學(xué)的電腦派位，他認(rèn)為所在中學(xué)有比較好的師資和校園環(huán)境，有利于他的發(fā)展，這件事是有啟發(fā)價(jià)值的。

——打造并發(fā)揮品牌學(xué)生的作用。余功蔚老師指出，學(xué)生是學(xué)校的主體，一流學(xué)生才能成就一流學(xué)校。一方面要把本區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生留住，另一方面，要吸引外區(qū)的尖子學(xué)生到上城區(qū)來，一要增強(qiáng)自身的實(shí)力，二要做好正面宣傳，要重視對(duì)尖子學(xué)生的培養(yǎng)，有了成果，用數(shù)據(jù)來說話才是有力的，也就有了吸引力。品牌學(xué)生的作用是非常大的。品牌學(xué)校與品牌學(xué)生是聯(lián)系在一起的，擁有品牌對(duì)辦學(xué)的良性循環(huán)起著積極的作用，所以打造出一些品牌來，對(duì)我區(qū)初中教學(xué)的發(fā)展很重要。

——使社區(qū)成為宣傳自己的平臺(tái)。金前進(jìn)老師認(rèn)為學(xué)校氛圍相當(dāng)重要。很多時(shí)候，學(xué)校的品牌是通過口耳相傳為人所知。我們現(xiàn)在還沒有好好利用社區(qū)宣傳的力量。社區(qū)群眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)傳播速度是很快的，所以我們要和社區(qū)緊密地聯(lián)系起來。

觀點(diǎn)四：關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng) ——人事科要把好關(guān)。據(jù)余功蔚老師介紹，最近幾年，光優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師就調(diào)走了七位，這些教師到別的區(qū)很快就成了骨干，調(diào)到拱墅區(qū)的兩位老師，一位沒多久就成了民辦學(xué)校的教研組長(zhǎng)，另一位也是出鏡率很高，論文獲獎(jiǎng)、全市公開課等，優(yōu)秀教師的流失是我們的損失。對(duì)此，老師們認(rèn)為教育局人事科要作好把關(guān)工作。

——給老師減壓。張化萬老師還指出，中學(xué)老師比小學(xué)老師負(fù)擔(dān)更重，他們感受到的壓力更大。我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做一些降溫抗熱的動(dòng)作。

——加大品牌教師培養(yǎng)力度。余功蔚老師還提出要加大對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度，為他們搭建平臺(tái)，發(fā)揮他們更大的作用。增強(qiáng)教師教學(xué)自主權(quán)，讓教師獲得更多幸福感。通過舉辦“名師班”等形式實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在每學(xué)科只有幾個(gè)大組成員，他們也沒有什么待遇，學(xué)校里都是滿工作量的，要出來做點(diǎn)事情不容易。打造一些品牌教師，給名份，給待遇，也給明確的任務(wù)。教壇新秀（區(qū)、市、省）評(píng)上后，這些老師要進(jìn)入另一個(gè)程序，給予進(jìn)一步培養(yǎng)，發(fā)揮更大作用。不是教研員重視他一下，讓他開一些示范課就完了，要有一個(gè)工程。

——重視學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)。王鶯老師指出，教師要與教材對(duì)話，建立教師先行制。教師要研究教材和學(xué)習(xí)、作業(yè)材料的特色、妙處，切實(shí)提高知識(shí)加工、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師要與學(xué)生對(duì)話，建立個(gè)案研究制。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)、需求、個(gè)性學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的起點(diǎn)和困惑。教師要與自己的（行為、理論）對(duì)話，形成實(shí)踐、反思制。不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)它們的合理性、合目的性和合規(guī)律性和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。學(xué)校和教師都要注意積累優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的實(shí)錄、案例，使之形成能讓全校乃至全區(qū)教師共享的教育資源。教師要與同伴對(duì)話，形成團(tuán)隊(duì)周研討制。同伴的對(duì)話要以課例為載體，以具體的課堂教學(xué)問題為策動(dòng)，通過正式和非正式的教研活動(dòng)，不斷進(jìn)行柔性地碰撞，從而使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源得到分享和共享。要達(dá)到與同伴深層次的對(duì)話并使對(duì)話產(chǎn)生顯著的效果，還需要做到以下二點(diǎn)：生成共同話題，學(xué)會(huì)傾聽和分享、分擔(dān)。成為尋找教育問題和教育困惑的解決方案的“設(shè)計(jì)”過程！教師還要與理論交流，建立讀書匯報(bào)制。理論學(xué)習(xí)可以讓我們用理性的眼光審視自己的實(shí)踐。課例交流可以使人在理論的觀照下，進(jìn)行有目的的探索。

觀點(diǎn)五：追求輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)

——要巧干而不是蠻干。余功蔚老師認(rèn)為，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要防止一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，那就是只有苦干，不講效率。校長(zhǎng)的壓力傳遞給教師，老師的壓力傳遞給學(xué)生，大家的負(fù)擔(dān)越來越重。前段時(shí)間，后30％學(xué)生幾次模擬測(cè)試后，老師們壓力很大，有幾所學(xué)校甚至常常弄到晚上6、7點(diǎn)鐘，這種現(xiàn)象如果是短時(shí)間內(nèi)為改變局面而出現(xiàn)的，那還可以忍受，但長(zhǎng)此以往，那肯定是不行的，學(xué)生三年后解放了，而老師就看不到希望，一年又一年，自己身心都不會(huì)健康，又如何去培養(yǎng)健康的學(xué)生呢。競(jìng)爭(zhēng)不能停留在低層次上，要講成本。這個(gè)方面可以學(xué)學(xué)富陽永興中學(xué)的做法，既考核成績(jī)，又限制時(shí)間。中午老師不能到教室講課，自修課老師也不能隨便進(jìn)教室，老師的功夫70％是化在課前，要求每一節(jié)課都上成精品課，課的質(zhì)量很高，考試前一周任何老師不能去給學(xué)生發(fā)講義，用制度來保證教學(xué)的正常高效進(jìn)行，誰違反，就在校園網(wǎng)上曝光。提高自身教學(xué)水平成為了老師們的一種需求，這樣，教研培訓(xùn)才更有效果。

共鳴：蔣莉局長(zhǎng)談感受

——打破平衡很有必要。上城教育與品質(zhì)教育還有一定的差距，打破平衡很有必要，但需要付出一定的代價(jià)。每年有6000萬用于教育事業(yè)，而經(jīng)費(fèi)的使用是否均衡和合理使用。這樣的投入是否能產(chǎn)生高附加值？我們必須要采取措施進(jìn)行改革。對(duì)初中教育，可以嘗試剛才有老師提出的六年級(jí)學(xué)生提前到所在學(xué)區(qū)的初中試讀。對(duì)民辦、公辦學(xué)校的評(píng)價(jià)要客觀全面公正；有條件的民辦學(xué)校也可以反哺公辦學(xué)校。

——領(lǐng)頭人的作用非常重要。領(lǐng)頭人的概念可以泛化，局長(zhǎng)、科室長(zhǎng)、校長(zhǎng)、班主任、教研員等都是領(lǐng)頭人。上城教育，人人有責(zé)。所以領(lǐng)頭人的概念需要強(qiáng)化。上城教育的發(fā)展，是我們每個(gè)人的責(zé)任。教育局會(huì)通過各種途徑調(diào)動(dòng)上城教育人的責(zé)任感和使命感。每個(gè)部分都要各司其職，教學(xué)業(yè)務(wù)部如進(jìn)修學(xué)校各部門、德育研究部、青少年活動(dòng)中心等部門，要把握教育教學(xué)方向性的問題，起到引領(lǐng)性的作用，起高附加值的作用。全體教研員也要反思自己的工作，明確自己的工作職責(zé)和三個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)教師，服務(wù)于學(xué)生。要注重骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、注重薄弱教師隊(duì)伍建設(shè)。二是開展教學(xué)研究，服務(wù)于教師的提升。三是加強(qiáng)教育調(diào)研，服務(wù)于教育事業(yè)。為上城教育發(fā)展做謀劃工作。不僅要發(fā)現(xiàn)問題，提升經(jīng)驗(yàn)，還要能形成機(jī)制，為決策服務(wù)。

——用科學(xué)的態(tài)度促進(jìn)上城教育的發(fā)展。讀書是一種科學(xué)的態(tài)度，研究是一種科學(xué)的態(tài)度，創(chuàng)新也是一種科學(xué)的態(tài)度。希望通過這些活動(dòng)能真正產(chǎn)生出一些辦法。意見征詢的過程就是一種學(xué)習(xí)，是查找問題的過程，也是一個(gè)深入基層的機(jī)會(huì)。最后希望通過這一系列活動(dòng)真正起到凝聚人心、振奮精神的效果。

第三篇：什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

關(guān)于什么是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，很難找到一個(gè)明確的解釋。在學(xué)校改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個(gè)概念，更多地是從隱喻的意義上來講的，前者表示內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，后者表示外觀和形式。一段時(shí)間以來，學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)張、占地面積的不斷擴(kuò)大、綠化面積的增大、櫥窗的改變、馬路的修繕、各種文體活動(dòng)和慶典活動(dòng)的舉行等等。這種發(fā)展是必要的，也是學(xué)生發(fā)展的一種方式，但是發(fā)展僅限于這種方式，沒有自覺的、豐厚的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能流于淺薄。

在此背景下出現(xiàn)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在我看來，至少有這樣幾方面的含義。一是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。二是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢。三是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。四是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動(dòng)的，而是源于內(nèi)部變革力量推動(dòng)的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動(dòng)力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

以上四個(gè)方面的含義，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基本內(nèi)容和指向。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，在很大程度上是科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)校里的具體體現(xiàn)，只有軟硬兼?zhèn)洹⑼饬εc內(nèi)源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強(qiáng)并行，學(xué)校才能真正步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

第四篇：教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展

抓實(shí)教育科研，提升教育質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，提升教學(xué)質(zhì)量首先是人的因素，其次是要有恰當(dāng)?shù)姆椒?，再之是?jiān)持不懈的做下去。結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際，主要抓好以下幾方面工作：

一、抓好師資培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有力支撐。要切實(shí)加大措施提高校干的領(lǐng)導(dǎo)力，提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化，內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

1.抓好教師培訓(xùn)基地建設(shè)。掛靠上海華師大、東北師大、北師大，定期組織校干和骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。從學(xué)校辦學(xué)理念、教育改革、教學(xué)管理、文化建設(shè)等方面借助專家優(yōu)勢(shì)，提升發(fā)展層次；從教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂教學(xué)、教育科研等方面加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，通過組織校干和教師的專業(yè)發(fā)展論壇活動(dòng)，讓專家培訓(xùn)發(fā)揮引領(lǐng)作用，取得實(shí)效。繼續(xù)抓好外聘內(nèi)培活動(dòng)，認(rèn)真分析我區(qū)教師發(fā)展的需要和教育教學(xué)中存在的問題，有針對(duì)地開展學(xué)科主題性培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行跟蹤和剖析，直到解決問題，提高教學(xué)效益。

2.建立學(xué)科骨干教師團(tuán)隊(duì)。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)全區(qū)教學(xué)的統(tǒng)籌管理，調(diào)動(dòng)各級(jí)名師和骨干教師的積極性。積極為各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師爭(zhēng)取待遇，要既壓擔(dān)子，又給待遇，切實(shí)發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)教學(xué)和教育科研方面的教學(xué)引領(lǐng)作用。建立各學(xué)科名師和骨干教師團(tuán)隊(duì)或?qū)W科教師成長(zhǎng)共同體，理順區(qū)級(jí)管理力量的統(tǒng)籌調(diào)度作用，積極開展以名師骨干教師牽頭的主題性教研活 1

動(dòng)，做到定專題，定人員，定目標(biāo)，發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用，輻射全體教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.切實(shí)抓好班主任培訓(xùn)工作。班主任處于學(xué)校管理的中間環(huán)節(jié)，在學(xué)校整體管理中起到承上啟下，傳達(dá)學(xué)校管理理念，落實(shí)學(xué)校管理思想的重要作用。學(xué)校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)一定程度上決定了學(xué)校的整體管理水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校能夠和諧、健康、快速發(fā)展的有力保障。結(jié)合新時(shí)期對(duì)班主任工作的新特點(diǎn)和新要求開展培訓(xùn)，不斷提高班主任的管理水平，要做到常規(guī)工作不留縫隙，特色工作常抓不懈。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)教學(xué)和管理環(huán)境建設(shè)、班干部培養(yǎng)、特殊學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、如何與家長(zhǎng)溝通及進(jìn)行有效家訪等方面的專題培訓(xùn)。積極開展班級(jí)管理工作論壇，交流區(qū)內(nèi)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提高班主任工作藝術(shù)水平，通過各種培訓(xùn)活動(dòng)讓班主任做培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有心人。

4.加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)和管理。在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，新機(jī)遇下要抓住契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育教師隊(duì)伍，要?jiǎng)?chuàng)造條件積極為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供便利，要從知識(shí)層次、年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面分析當(dāng)前學(xué)前教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，開展不同層級(jí)的教學(xué)和管理培訓(xùn)。進(jìn)一步規(guī)范教師隊(duì)伍，積極爭(zhēng)取政策，讓沒有教師資格證的教師盡快在2-3年內(nèi)取得教師資格證書。

二、開展有效教研，提升教育教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地，要進(jìn)一步深化教育科研，加強(qiáng)教學(xué)研究，落實(shí)有效教學(xué)的方法和策略。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)要以教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一是加強(qiáng)課題研究。課題的定位要切合學(xué)校實(shí)際，要確定研究的方向，研究的價(jià)值，不能定大而空的課題。課題研究要緊扣課堂教學(xué)，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)，立足學(xué)生發(fā)展。對(duì)全區(qū)各級(jí)各類課題進(jìn)行定位分析，深入開展與教育教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系緊密的課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究的實(shí)效性，以課題研究為平臺(tái)，深化教育科研，提高教學(xué)效率。要立足教師專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校校本教研結(jié)合，形成區(qū)、校聯(lián)合推動(dòng)，教師人人帶課題的局面。課題研究做到任務(wù)到人，職責(zé)明確目標(biāo)明晰。發(fā)揮教科研的實(shí)效性，積極推廣學(xué)校、教師的優(yōu)秀教科研成果。

二是轉(zhuǎn)變教研方式。全面推進(jìn)有效教研，找準(zhǔn)教育質(zhì)量提升的切入點(diǎn)，研究教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)教研的時(shí)效性，杜絕花架子和走形式的教研。開展教研活動(dòng)要有明確的目標(biāo)和指向，活動(dòng)前要明確解決的問題，活動(dòng)中要觸發(fā)教師的思考，活動(dòng)后要進(jìn)行總結(jié)和提升。在系列化主題教研活動(dòng)中形成問題研究的串聯(lián)體系，梯次解決制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

推進(jìn)問診式教研，教研活動(dòng)的開展要注重哪些是有效的，哪些是費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒有成效的。不能只有教研活動(dòng)形式上的熱鬧，而缺少實(shí)效性的落實(shí)和提高。開展教研活動(dòng)不只是把優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出來，而要從備課、問題設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)、教學(xué)組織與管理、學(xué)生自學(xué)與互助等方面有點(diǎn)及面分析優(yōu)秀教師的課堂，提取有效的方法和策略，加以歸納和總結(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)的有效性對(duì)比中，積極改進(jìn)課堂不足，汲取優(yōu)秀教師的成型經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

三是加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)改革不是一蹴而就，但也不是閉

門造車。要進(jìn)一步加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。通過區(qū)內(nèi)和學(xué)校間及教研組間各個(gè)層級(jí)的同課異構(gòu)、同課同構(gòu)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，公開課和觀摩課研討活動(dòng)加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校要增強(qiáng)教學(xué)改革中的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

縱觀杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課各級(jí)名校，課堂教學(xué)都是有章法的，課堂上是有“法”可依的，這個(gè)法就是課堂教學(xué)模式。

一是通過課堂教學(xué)模式的構(gòu)建既規(guī)范“教的行為”，也規(guī)范“學(xué)的行為”。關(guān)鍵是通過課堂教學(xué)模式的探究，在形成一定規(guī)范之后，既可以讓優(yōu)秀教師不斷地豐富和發(fā)展課堂教學(xué)，又可以讓一線的普通教師循著優(yōu)秀教師建立的“規(guī)范”逐漸學(xué)習(xí)教學(xué)與管理的策略。構(gòu)建課堂教學(xué)模式不是頭腦一熱的事情，既要深入研究名校的成功經(jīng)驗(yàn)，更要細(xì)致分析學(xué)校各個(gè)層級(jí)的教師現(xiàn)狀。要從優(yōu)秀教師的課前備課、上課、教學(xué)策略的實(shí)施、對(duì)教材的處理等環(huán)節(jié)把握有效課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，研究同一學(xué)科不同課型的模式探究和不同知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的不同課堂教學(xué)模式。遵循教育發(fā)展規(guī)律從備課到上課到課后練習(xí)逐步梳理、分析和總結(jié)，歸納出適合學(xué)校教師發(fā)展需求的課堂教學(xué)模式。這個(gè)過程是一個(gè)有機(jī)融合的過程，而不是盲目的照搬和拿來主義。

二是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中一定要有學(xué)生的因素。學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的事情，一個(gè)不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人很難在社會(huì)中不斷持續(xù)發(fā)展。要以生本教育理念為指引研究如何實(shí)現(xiàn)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，要切實(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。課堂教學(xué)要時(shí)刻研究和貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

（包括閱讀數(shù)學(xué)類學(xué)科教材的能力）、獨(dú)立思維能力、獨(dú)立審題能力、獨(dú)立操作能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)自主解決問題。通過有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，融匯知、情、意、行的綜合教學(xué)，全面推進(jìn)有效課堂，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三是強(qiáng)化信息化手段的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效益的重要途徑。有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要充分結(jié)合電子白板等現(xiàn)代化手段，結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，破解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效益。

四、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)杠桿作用，加強(qiáng)教學(xué)的過程評(píng)價(jià)和管理

首先，任何一個(gè)層級(jí)和部門只有工作思路和工作部署沒有過程督查是無效工作。尤其是教學(xué)工作雖則需要慢功夫，但卻要高效益。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)區(qū)級(jí)教學(xué)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)各學(xué)校教學(xué)改革方向的指導(dǎo)，加強(qiáng)區(qū)校間的溝通，促進(jìn)工作的有效落實(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的過程性視導(dǎo)，督促學(xué)校落實(shí)新理念，不斷深化教學(xué)教研改革，提升辦學(xué)效益。

再者，教學(xué)不是封閉在一個(gè)學(xué)校內(nèi)的事情。不是關(guān)起門來自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校開門辦學(xué)，逐步制定發(fā)展和比超的目標(biāo)，通過教學(xué)督導(dǎo)營(yíng)造學(xué)校間爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先，不斷內(nèi)涵發(fā)展的良好局面。

教科研部2011年11月

第五篇：落實(shí)教育內(nèi)涵發(fā)展工作匯報(bào)材料

落實(shí)教育內(nèi)涵發(fā)展工作匯報(bào)材料

福堪鎮(zhèn)劉莊中心小學(xué)

（2013年1月22日）

為貫徹落實(shí)《教育局關(guān)于促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的意見》，我校以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)施目標(biāo)管理為主線，促進(jìn)教育內(nèi)涵的有效發(fā)展；以師幼共同發(fā)展為核心，挖掘內(nèi)涵發(fā)展的深度；以教師專業(yè)化成長(zhǎng)為實(shí)務(wù)，拓展內(nèi)涵發(fā)展的廣度；突出內(nèi)涵發(fā)展，注重特色教育，全面引領(lǐng)各項(xiàng)工作順利開展。

一、以目標(biāo)管理為主線，促進(jìn)教育內(nèi)涵有效發(fā)展

（一）健全組織機(jī)構(gòu)，促進(jìn)教育內(nèi)涵的有效發(fā)展

成立了中層以上領(lǐng)導(dǎo)和班組長(zhǎng)組成的劉莊小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)教育內(nèi)涵發(fā)展工作的日常推進(jìn)。

（二）強(qiáng)化內(nèi)部管理，努力創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)前教育

1.以管理促質(zhì)量，以制度促管理，以管理促效益為工作原則，以科學(xué)化管理、規(guī)范化管理、人性化管理為突破口，修改并規(guī)范了各項(xiàng)管理制度，各崗位工作職責(zé)，完善了管理體系。并以此為日常工作的準(zhǔn)則，明確了每一位教職工的任務(wù)和責(zé)任，實(shí)施崗位責(zé)任制，堅(jiān)持誰主管誰負(fù)責(zé)的原則，形成了相互幫助、相互協(xié)調(diào)的優(yōu)良工作作風(fēng)。

2.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，確立了“海闊促魚躍，天高助鳥飛”，充分體現(xiàn)“博愛與自主”的辦園思想；把“全員參與，目標(biāo)一致，遵守規(guī)范，珍視同伴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互勉”的“雁群精神”作為教師隊(duì)伍建設(shè)的理論依托，打造精英團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)智慧教師；教學(xué)工作秉承“快樂與發(fā)展”的教育理念，“以快樂為實(shí)”、“以發(fā)

展為本”，確立“藝以載德、文以立品、美以啟智”為理念支撐的藝術(shù)教育特色；

3.成立了安全辦，明確安全專干的崗位職責(zé)和工作目標(biāo)。分析目前幼兒園安全教育與管理存在的問題，注重安全的層次化管理，加大安全監(jiān)管的力度，保證幼兒在園的健康和安全。

4.細(xì)化餐飲工作程序，從膳食調(diào)查、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、食譜制定；從采購(gòu)、驗(yàn)收、登記、入賬；從擇菜、泡菜、洗菜、切菜到加工；從餐具的洗刷、消毒、存放到使用；從配餐、領(lǐng)取、發(fā)放到就餐等均實(shí)行程序化管理。確保幼兒飲食營(yíng)養(yǎng)均衡、搭配合理、味美可口、衛(wèi)生安全，為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、以師幼發(fā)展為核心，挖掘內(nèi)涵發(fā)展的深度

1.結(jié)合正在開展的省級(jí)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實(shí)效性研究》，于十一月份進(jìn)行了繪本教學(xué)集中展示活動(dòng)、專題講座研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)了南師大的王教授進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo)。有效地解決了日常教學(xué)活動(dòng)中遇到的困惑和問題。教師結(jié)合語言領(lǐng)域?qū)W科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，積極調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為成功課堂提供了良好的范例。

在課后研討活動(dòng)中，大膽嘗試了于沛霖教授所倡導(dǎo)的課堂觀察的有效手段，每位參與課堂觀察的老師分別從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師提問的有效性、玩教具的使用價(jià)值等方面詳細(xì)記錄觀察量表。根據(jù)觀察結(jié)果，點(diǎn)評(píng)執(zhí)教教師的教學(xué)效果，提出有價(jià)值的改進(jìn)建議，而且還關(guān)注了課堂觀察量表使用的有效性，給予更多的專業(yè)引領(lǐng)和啟發(fā)。加強(qiáng)了教師對(duì)語言活動(dòng)目標(biāo)確定的合理性、內(nèi)容選擇的適宜性、活動(dòng)準(zhǔn)備的指向性、活動(dòng)過程的有效性等方面的研討，能將園本教研和課題研究滲透于教學(xué)中，增強(qiáng)了教師的教科研意識(shí)，提升了教科研能力。

2.根據(jù)教育教學(xué)工作的需要和幼兒現(xiàn)狀，十二月份實(shí)施了“班級(jí)常規(guī)管理規(guī)范月”方案，結(jié)合班級(jí)一日常規(guī)工作評(píng)估細(xì)則，保教主任、教研主任每天深入班級(jí)，從幼兒入園、晨間活動(dòng)，早午餐、服藥登記、缺勤隨訪、集體活動(dòng)、間操、飲水、盥洗、如廁、戶外活動(dòng)、睡眠、區(qū)域活動(dòng)、用點(diǎn)和離園活動(dòng)等等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，逐項(xiàng)觀察，并采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和集中研討反思的方式，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給班級(jí)教師，群策群力積極尋求有效解決問題的對(duì)策，使每一個(gè)幼兒都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)工作的開展，為進(jìn)一步樹立優(yōu)良的園風(fēng)和高尚的師德，進(jìn)行了“文明教師”、“文明班組”、“學(xué)生最喜歡的老師”等評(píng)選活動(dòng)?！拔拿鹘處煛钡脑u(píng)選主要結(jié)合家長(zhǎng)、幼兒和教師三方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，有三位教師當(dāng)選；文明班組的產(chǎn)生主要依據(jù)班級(jí)和行管人員的評(píng)價(jià)，有三個(gè)班級(jí)獲殊榮。

4.十月份開展了國(guó)慶主題活動(dòng)，加深了幼兒對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)了熱愛祖國(guó)的美好情感；十二月份開展了圣誕和元旦主題教育，通過創(chuàng)設(shè)典雅美觀的節(jié)日氛圍、開展主題教育和親子活動(dòng)、贈(zèng)送禮物、觀看教師元旦聯(lián)歡會(huì)等方式，引導(dǎo)幼兒了解不同國(guó)家、不同民族的民俗民風(fēng)，領(lǐng)略各國(guó)豐富多彩的民族文化。此外，還開展了幼兒趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、安全疏散演練、迎新春親自音樂會(huì)等。

三、以教師專業(yè)化成長(zhǎng)為實(shí)務(wù)，拓展內(nèi)涵發(fā)展的廣度

（一）加大培訓(xùn)力度，形成良好的師德師風(fēng)氛圍

1.組織全園教師學(xué)習(xí)、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)行了《愛與責(zé)任》、《師德頌》演講比賽。

2.利用例會(huì)時(shí)間進(jìn)行師德師風(fēng)專題培訓(xùn)。園長(zhǎng)分別進(jìn)行了《讓我們與幼兒園共同發(fā)展》、《用心呵護(hù)生命，用愛構(gòu)筑平安》、《師愛似海，師魂如山》、《愛的呼喚，心的交融》等專題培訓(xùn)。副園長(zhǎng)海靜蕊做了《做一個(gè)魅力教師》的主題輔導(dǎo)。

3.保教主任萬梅靜利用教研活動(dòng)再次解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。做了題為《我的情緒我做主》的幼兒教師心理健康培訓(xùn)。

4.在櫥窗宣傳欄內(nèi)宣傳我園的辦園思想和師德規(guī)范，贏得了家長(zhǎng)的理解與支持。

5.開展了兩次教師對(duì)個(gè)人教學(xué)行為的自查、反思活動(dòng)。剖析自己教育教學(xué)行為對(duì)幼兒健康人格的塑造與師德形象的影響。

(二)實(shí)施搭建教師專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)

將作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一項(xiàng)舉措長(zhǎng)期系統(tǒng)開展，帶教結(jié)對(duì)工作將與園本教研有機(jī)進(jìn)行，通過“知、行、思”三方交融：“知”即在教師自身已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以豐富教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；“行”即有效地組織青年教師的行動(dòng)研究，在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的教育理論，力求達(dá)到教育理念向教育行為的有效轉(zhuǎn)化；“思”即是引導(dǎo)青年教師進(jìn)行教學(xué)反思，并通過交流使隱性知識(shí)顯性化，使個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獲得共享。

結(jié)合國(guó)培、省培和市培計(jì)劃，對(duì)教師分層次進(jìn)行了培訓(xùn)。根據(jù)教師的學(xué)歷、年齡、教齡、職稱、實(shí)績(jī)、觀念、能力等方面將教師分成潛力期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)層次，分別制定個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃。立

足園本，拓寬培訓(xùn)途徑，從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)工作中的實(shí)際問題，對(duì)一日工作流程、教研方法、繪本課題、常規(guī)養(yǎng)成、安全教育等進(jìn)行了園本培訓(xùn)。

(三)教科研帶動(dòng)，深化教育教學(xué)改革

要求每位教師注重對(duì)自我及班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行有效的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，不斷提升問題意識(shí)和教育研究能力，使之能獨(dú)立解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題。

開展河南省教育規(guī)劃課題《3-6歲兒童繪本閱讀的實(shí)效性研究》，在課題實(shí)驗(yàn)的過程中使教師實(shí)現(xiàn)了個(gè)人教學(xué)行為的科學(xué)化、精細(xì)化和規(guī)范化的轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)園本教研力度，把課程研究和“保育教研”相結(jié)合，“教師一日工作流程”、“保育員一日工作流程”和幼兒良好的生活常規(guī)有效結(jié)合，共同促進(jìn)我園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、存在的問題及改進(jìn)措施

（一）班子配備不健全，人員分工不夠細(xì)致，導(dǎo)致班子成員工作量大、頭緒多、線條較粗的情況。

改進(jìn)措施：進(jìn)一步強(qiáng)化班子個(gè)人責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和合作意識(shí)，自我加壓，合理分配各項(xiàng)工作任務(wù)。以本次內(nèi)涵發(fā)展活動(dòng)為契機(jī)，開展自查、談心、反思等活動(dòng)，在目前存在困難的過渡期，將以更飽滿的工作熱情，更加積極的工作狀態(tài)，圓滿完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

（二）由于人員編制問題尚未解決，現(xiàn)聘用的教師有部分為實(shí)習(xí)教師，教職工整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

改進(jìn)措施：以內(nèi)涵發(fā)展活動(dòng)為契機(jī)，加大教師政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的師德素養(yǎng)和專業(yè)化水平。組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)法律法規(guī)。加強(qiáng)制度建設(shè)，加大班級(jí)各項(xiàng)工作的檢查、評(píng)比和監(jiān)督力度，開展豐富多彩的活動(dòng)等途徑，以提高教職工的整體素質(zhì)。

（三）家長(zhǎng)群體的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

改進(jìn)措施：分別進(jìn)行了《如何做好家園共育工作》、《幼兒園安全工作的特點(diǎn)》、《幼兒園教育教學(xué)理念》等專題家長(zhǎng)培訓(xùn)。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，編寫了《家本課程》之《理念篇》，家長(zhǎng)人手一冊(cè)，后續(xù)是《引領(lǐng)篇》、《反思篇》、《交流篇》、《成果篇》等將延續(xù)進(jìn)行，從而加大家長(zhǎng)培訓(xùn)的力度。

改進(jìn)措施：增加門衛(wèi)和執(zhí)勤人員，加大監(jiān)督力度；通過家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話、校信通、公告欄、安全教育講座等方式宣傳幼兒園安全管理的意義；實(shí)行班級(jí)負(fù)責(zé)制，采取拍攝違規(guī)圖像，加入班級(jí)量化考核等形式讓家長(zhǎng)積極配合，把所有車輛放在小區(qū)大門以外?？磁_(tái)問題反映到有關(guān)部門，希望多方協(xié)調(diào)盡快解決。