第一篇：2007.11強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提升教育教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

提升教育教學(xué)質(zhì)量

工作單位：膠南市大村鎮(zhèn)中心小學(xué) 學(xué)員姓名： 閆 吉 榮

聯(lián)系電話： 85111023

強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

提升教育教學(xué)質(zhì)量

膠南市大村鎮(zhèn)中心小學(xué) 閆吉榮

2007年10月22日，膠南市教育干部素質(zhì)提升培訓(xùn)班學(xué)員赴南京、蘇州等地考察學(xué)習(xí)，聽取了多名校長的報(bào)告，并對(duì)南京市天妃宮小學(xué)、無錫市連元街小學(xué)、蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了參觀考察。通過這次考察學(xué)習(xí)，我獲得了寶貴經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，受到了啟迪。結(jié)合此次考察學(xué)習(xí)的體會(huì)和學(xué)校工作的實(shí)際，我就如何促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，向在座各位領(lǐng)導(dǎo)做簡要匯報(bào)。

工作指導(dǎo)思想：我校教育教學(xué)工作以黨的“十七”大和市局工作意見為指導(dǎo)，牢固樹立“辦讓人民滿意的教育”辦學(xué)宗旨，牢固樹立“科研興教、質(zhì)量立?！钡囊庾R(shí)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和管理，深化課堂教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，全力打造教學(xué)品牌。

加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

一、優(yōu)化內(nèi)部管理，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)

1.我校強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)和品牌意識(shí)，全面提高科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理的水平。一是抓好制度管理。學(xué)校完善各項(xiàng)規(guī)章制度，抓好落實(shí)，實(shí)現(xiàn)依法自主管理。二是完善教職工目標(biāo)管理量化考核工作。加強(qiáng)過程考核，注重工作業(yè)績，做到過程與結(jié)果并重，保證了考核工作的客觀性、公正性、科學(xué)性，使之有效地引導(dǎo)教職工奮發(fā)進(jìn)取。三是強(qiáng)化民主管理。完善黨員議事制度和教職工代表大會(huì)制度，定期在全體教職工中征集對(duì)學(xué)校管理與發(fā)展的意見、建議，調(diào)動(dòng)教職工民主監(jiān)督、管理的積極性。繼續(xù)完善學(xué)生、家長評(píng)價(jià)學(xué)校和教師制度，多形式自覺接受社會(huì)各方面的監(jiān)督，保障學(xué)校的科學(xué)決策和健康持續(xù)發(fā)展。

2.強(qiáng)化我校“三風(fēng)”建設(shè)，即：校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，在學(xué)校的各項(xiàng)工作以及執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度中發(fā)揮好帶頭作用；狠抓教師在學(xué)生中的表率作用，要求教師從精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、學(xué)識(shí)水平到儀表風(fēng)度、言談舉止、生活起居都應(yīng)起到為人師表的作用；學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才，整個(gè)校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。

二、注重校園文化建設(shè)，營造濃郁文化氛圍

我校以學(xué)習(xí)的學(xué)園、活動(dòng)的樂園、生活的花園“三園式校園”創(chuàng)建為載體，在校園中建立了“文化長廊”，建設(shè)了地圖墻、板報(bào)墻、《守則》、《規(guī)范》及教育方針等宣傳標(biāo)語，旨在讓每一面墻都“說話”；各班級(jí)張貼班規(guī)、班訓(xùn)、衛(wèi)生公約、名人名言、偉人畫像、文明禮貌用語，定期出《班報(bào)》；不定期舉辦師生書畫展、學(xué)校教育教學(xué)成果圖片展、開放圖書室等等，創(chuàng)設(shè)了校園環(huán)境處處育人的氛圍；豐富多彩的手抄報(bào)也成了校園里的一道風(fēng)景線：催人奮進(jìn)的名人名言、人生格言、座右銘，妙趣橫生的謎語、凡人妙語、成語接龍，圖文并茂的插圖、詩歌、習(xí)作等讓人觀看后激動(dòng)不已。

加強(qiáng)校本研訓(xùn)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

一、提高教師專業(yè)水平是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵 教師專業(yè)化的實(shí)質(zhì)，就是將自己的精神、自己的理想、自己的信念以及自己的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通地“化”在教育實(shí)踐中，用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決問題，通過不斷地反思教學(xué)，從而在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)成功、創(chuàng)造智慧。這種特殊性要求教師不僅是教學(xué)案的執(zhí)行者，而且更是教學(xué)問題的研究者，是教學(xué)改革的開拓者。由此，學(xué)習(xí)型教師日益提到倍受關(guān)注的地位，因?yàn)檫@是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路；建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍已成為新時(shí)期教育研究的熱點(diǎn)。

1.讓讀書成為教師職業(yè)習(xí)慣

我校自去年開始，全力落實(shí)校園大閱讀讀書工程，在全校教師中開展讀書活動(dòng)，讓讀書成為教師的習(xí)慣。蘇州大學(xué)教授朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。”由此，我在全鎮(zhèn)教師中倡導(dǎo)：讀書可以拯救自己，幫助自己，最大程度地實(shí)現(xiàn)自己。教師通過廣泛閱讀，拓寬了知識(shí)視野，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，充實(shí)了自己的教育思想，成就了自己的教育教學(xué)。其二,讀書學(xué)習(xí)是教師賴以成長和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和基本前提。教師不讀書，不思考，教書育人就容易出偏差：教師是天生的職業(yè)讀書人，職業(yè)學(xué)習(xí)者。終身學(xué)習(xí)，方可為師。教師讀書是關(guān)系國家教育成敗的大事。如果大面積的教師不讀書，尤其是不讀教育科學(xué)著作，那么學(xué)校教育教學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)就肯定會(huì)出偏差；教師不讀書，就意味著沒有科研，屬非專業(yè)狀態(tài)。第三，引導(dǎo)教師讀書不單單為了教學(xué)，是為了提高幸福指數(shù)。愿不愿學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)、能不能學(xué)習(xí)不僅是判斷一個(gè)人在職場(chǎng)有沒有競(jìng)爭力的重要指標(biāo)，也是判斷一個(gè)是否幸福的重要指標(biāo)。只有職業(yè)，沒有事業(yè)成就的教師，很難有真正的幸福。如果教師停止了讀書學(xué)習(xí)，他就跟不上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

2.讓理念引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

先進(jìn)的教育理念決定著教師的專業(yè)化發(fā)展。我校注重為教師們營造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，搭建高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。首先，引導(dǎo)教師讀經(jīng)典，包括國學(xué)經(jīng)典和教育經(jīng)典。倡導(dǎo)教師重視中華文化的傳承，重視古今中外先進(jìn)教育思想、教育理念的傳承與創(chuàng)新。其次，引導(dǎo)教師研讀課例。課例與教師專業(yè)化發(fā)展有密切關(guān)系，一節(jié)節(jié)具體的課例，作為具有典型意義的教學(xué)事件或情景，是對(duì)一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決策的再現(xiàn)和描述，重在回答“做什么”“怎么做”。引導(dǎo)教師“帶著問題研讀，品味收獲探索”，結(jié)合學(xué)習(xí)主題寫出心得體會(huì)，相互交流、切磋、提升。教師們?cè)陂喿x博學(xué)中收獲得不僅僅是心靈地震撼、思維火花地碰撞，更多的是熱情地激蕩、情感地升華。

3.讓提升成為教師業(yè)務(wù)追求

我校健全教育培訓(xùn)機(jī)制，提高教師教育理論水平和教育教學(xué)藝術(shù)。一是實(shí)施“骨干教師”培養(yǎng)與教師成長“青藍(lán)”工程。完善校級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選制度，給骨干教師壓擔(dān)子、促提高。實(shí)施好骨干教師與青年教師結(jié)對(duì)幫教制度，實(shí)行捆綁式考核，促進(jìn)其共同發(fā)展。二是實(shí)施“一書一刊”閱讀工程。每位教師學(xué)期內(nèi)閱讀好教育教學(xué)專著《每周一讀》和一種與本崗位工作相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，提高理論素養(yǎng)。三是開展教師教學(xué)基本功培訓(xùn)、比武活動(dòng)。我校規(guī)定：把每年的3月份和9月份定為“教學(xué)常規(guī)月”，廣泛開展教學(xué)基本功比武活動(dòng)、每年1月和7月份評(píng)選“教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”活動(dòng)。組織教師進(jìn)行硬筆書法、朗誦、課堂教學(xué)等教學(xué)基本功比賽，提高教師教學(xué)基本功水平;開展全員信息技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)會(huì)上網(wǎng)，人人會(huì)使用多媒體設(shè)備”。四是針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，定期組織不同專題的會(huì)診交流，加強(qiáng)業(yè)務(wù)干部、教師間的學(xué)術(shù)交流，在研討交流中解決問題，促進(jìn)發(fā)展。五是繼續(xù)實(shí)施好“信息服務(wù)”工程。學(xué)校及時(shí)提供教育科研與改革動(dòng)態(tài)與信息、教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以拓寬學(xué)習(xí)的渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、打造教師魅力課堂是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本

教師專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志應(yīng)該是具有較高的課堂教學(xué)水平。隨著新課程改革的不斷深入，作為學(xué)習(xí)型教師，應(yīng)該完成“三部曲”：經(jīng)驗(yàn)——思辨——構(gòu)建。理性客觀地反思過去，科學(xué)分析課堂教學(xué)中的問題并提出有效地教學(xué)策略，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的魅力新課堂。正如朱永新教授所言：“實(shí)際上改來改去還是要讓課堂有魅力，有活力！”所以，我校要求教師努力提升專業(yè)化發(fā)展水平，從下面幾個(gè)環(huán)節(jié)打造魅力課堂：首先把握重點(diǎn)——找準(zhǔn)教學(xué)改革的突破口；其次更新理念——變教師預(yù)設(shè)的課堂為學(xué)生生成的課堂，變教師獨(dú)占講臺(tái)為學(xué)生走上講臺(tái)，變單純教師提問學(xué)生為學(xué)生參與質(zhì)疑，變講授過細(xì)為給學(xué)生留下思考的空白，變一味賞識(shí)學(xué)生的成功為尊重學(xué)生的失敗;再次實(shí)踐探索——教師通過自我思想、文化、個(gè)性、情感及藝術(shù)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著激情和智慧的力量，閃耀著人文和科學(xué)的光輝;最后反思提升——以課例為學(xué)習(xí)載體進(jìn)行深度反思，以骨干教師、名師為鏡子進(jìn)行對(duì)照反思，以經(jīng)驗(yàn)為憑借進(jìn)行提升反思。

加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育質(zhì)量

我校把教學(xué)工作作為一切工作的中心，把提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，在全體教師中形成濃厚的“質(zhì)量第一”意識(shí).加強(qiáng)教學(xué)研究，依托課例研究課堂教學(xué)，依托教研組把教研落到實(shí)處，依托骨干教師體現(xiàn)教學(xué)特色，實(shí)踐課改理念，提高教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生的全面健康和諧發(fā)展。

1.抓實(shí)常規(guī)教學(xué)研究

在認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)業(yè)務(wù)部門教學(xué)與研究要求，開齊課程，開足課時(shí)，做好校本課程的開發(fā)與實(shí)施工作的同時(shí)，繼續(xù)落實(shí)好“集體備課”制度、“質(zhì)量過關(guān)與分析診斷”制度、“教學(xué)反思與專題研討”制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過程的研究與管理；以“六課”（骨干教師示范課、單元觀摩課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、青年教師匯報(bào)課、學(xué)期初教師邀請(qǐng)課、全體教師考核課）為載體，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，整合信息技術(shù)與各科教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效益；組織了學(xué)校、學(xué)科、教研組三級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，突出主題，注重序列化，重視過程管理，強(qiáng)調(diào)人人參與，切實(shí)解決教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問題，提高研究的時(shí)效性；為切實(shí)提高教師整體課堂教學(xué)水平，濃厚教研氣氛，依托教師邀請(qǐng)課推出“我學(xué)人人，人人學(xué)我”活動(dòng)，打破級(jí)部、學(xué)科參與聽課；加大各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)力度，增加檢查項(xiàng)目與檢查次數(shù)，以測(cè)促教，以測(cè)促學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)的質(zhì)量；面向全體學(xué)生，從坐姿執(zhí)筆等細(xì)節(jié)抓起，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)研究

一是搞好課改年級(jí)教材的二級(jí)培訓(xùn)。對(duì)課改年級(jí)的教師繼續(xù)嚴(yán)格按照“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”，“邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn)，邊總結(jié)邊提高”的原則，進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，并由點(diǎn)帶面，對(duì)學(xué)校各科教師進(jìn)行逐級(jí)培訓(xùn)，使教師把握教材內(nèi)容與編排體系，把握教材所體現(xiàn)的新理念，為用好、用活教材，讓非課改年級(jí)教師能高效處理舊教材與新課程的關(guān)系。二是繼續(xù)開展“案例反思”活動(dòng)，通過學(xué)案例、寫案例、評(píng)案例系列活動(dòng)，反思自身的教學(xué)行為，感受課改理念，踐行課改理念。三是通過研討、觀摩、交流等多途徑研究探討推行新課程理念的基本模式與成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的自主、全面發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.實(shí)行“中心”帶動(dòng)戰(zhàn)略

充分發(fā)揮中心小學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以“中心帶動(dòng)村小”，促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)整體教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

開展“鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)開放日”活動(dòng)。發(fā)揮中心小學(xué)的示范和輻射作用，使其真正成為“教學(xué)研究的活動(dòng)示范基地和實(shí)驗(yàn)窗口”，我們每學(xué)期都要舉行“中心小學(xué)教學(xué)開放日”活動(dòng)?！伴_放日”活動(dòng)有三種形式：一是專題開放，即邀請(qǐng)課教學(xué)、觀摩課教學(xué)、示范課教學(xué)、公開課教學(xué)等；二是全面開放，即敞開教室門，聽課教師可以隨便聽任何一個(gè)班的課；三是教學(xué)聯(lián)誼，即中心小學(xué)的教師與村辦小學(xué)的教師同級(jí)部上同樣課題，相互切磋。

開展“業(yè)務(wù)骨干送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)”活動(dòng)。把中心小學(xué)各級(jí)教學(xué)能手和骨干教師組織起來，分批、分學(xué)科到村小 “送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)”活動(dòng)。我鎮(zhèn)小學(xué)的“送教下鄉(xiāng)、巡回教學(xué)”活動(dòng)已進(jìn)行了6屆，先后有26名教師到村級(jí)小學(xué)上示范課、研究課或介紹自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.依托課題研究帶動(dòng)

我校力爭創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型學(xué)校，為教師營造一個(gè)“邊學(xué)習(xí)、邊工作，邊工作、邊學(xué)習(xí)”工作環(huán)境，使每位教師向著學(xué)習(xí)型、科研型教師發(fā)展。學(xué)校在認(rèn)真總結(jié)“十五”期間教育科研工作的同時(shí)，從教育實(shí)踐中提煉課題，繼續(xù)認(rèn)真做好“十一五”課題申報(bào)研究工作，以課題研究推動(dòng)學(xué)校教育科研工作向縱深發(fā)展，推進(jìn)“科研興?！边M(jìn)程。

總之，此次考察學(xué)習(xí)，獲益匪淺。我們將以南京市天妃宮小學(xué)“厚生為本，日新為道”的辦學(xué)理念和張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)走“文化強(qiáng)校、科研興教”之路為借鑒，滿懷“教育一片孩子，造福一方百姓”的樸素情懷，把教育當(dāng)成事業(yè)，在無私奉獻(xiàn)中升華人生的意義；把教育當(dāng)成科學(xué)，在勤奮求真中追求人生的價(jià)值；把教育當(dāng)成藝術(shù)，在不斷創(chuàng)新中延續(xù)自身的生命；把教育當(dāng)成理想，在傾情關(guān)愛中鑄就明天的輝煌。

2007年11月02日

第二篇：促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 提高教育教學(xué)質(zhì)量

沙后河中心小學(xué)

新的《義務(wù)教育法》強(qiáng)調(diào)了教育的均衡發(fā)展，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是辦好每一所學(xué)校，對(duì)一所學(xué)校來說就是注重自身的內(nèi)涵發(fā)展。家長衡量學(xué)校的尺度是教育質(zhì)量，如何抓好質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，一直是學(xué)校管理者思考著實(shí)踐著的命題。從教學(xué)管理者的角度而言，我們認(rèn)為在涉及質(zhì)量問題的諸多因素中，教學(xué)研究和教學(xué)常規(guī)是重中之重的工作，必須下氣力抓，持之以恒地抓。

一、加強(qiáng)教學(xué)研究，向四十分鐘要質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，必須走教學(xué)研究之路。只有在不斷的教學(xué)與研究的過程中，教師才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。幾年的新課程改革，使我們深深的感覺到，不管改革走到哪一步，教學(xué)效果最終總要在教師的教學(xué)中體現(xiàn)，在課堂中落實(shí)。為此，我們緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)開展了對(duì)各種類型課的研究。

（一）發(fā)揮骨干作用，推好引路課

我校在課改的三個(gè)階段，即剛剛進(jìn)入課改教師們還不完全理解新課標(biāo)的引路階段，課改進(jìn)行中教師們對(duì)一些問題把握不準(zhǔn)的疑惑階段，取得了一些收獲后想要再上新臺(tái)階的提升階段，都推出了引路課。引路課的目的在于引進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)研究方向，引領(lǐng)教學(xué)行為，引發(fā)共同思考。由于引路課承擔(dān)著如此多的重任，做課教師的選擇一定要慎重，我校承擔(dān)引路課任務(wù)的教師大多是學(xué)校學(xué)科帶頭人及骨干教師。引路課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，吃透教材，了解學(xué)生，要成竹在胸，力爭做到：細(xì)節(jié)精彩，系統(tǒng)完美，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見。引路課是在課改進(jìn)行的關(guān)鍵階段推出的，推課之前應(yīng)有對(duì)問題的討論，帶著問題聽會(huì)促使聽課教師對(duì)問題深入思考，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求欲望。

（二）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，抓好常態(tài)課。

我們關(guān)注常態(tài)課，因?yàn)榻處熢谌粘９ぷ髦写罅客瓿傻氖浅B(tài)課，常態(tài)課的質(zhì)量決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。為了最大限度地避免“常態(tài)課湊合上”的情況發(fā)生，我們根據(jù)學(xué)校大、骨干多、開展活動(dòng)有氣勢(shì)、有氛圍的校情，每個(gè)學(xué)期都推出與提高教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且將實(shí)施方案制定的環(huán)環(huán)相扣，讓教師們覺得教學(xué)活動(dòng)要緊緊跟上，一步跟不上，步步跟不上。

如：“同研一本書、同研一節(jié)課”活動(dòng)。因?yàn)榇蠹乙瑐湟槐緯?，還要以接力棒的形式完成一講、二講、三講??不管處于哪種狀態(tài)，你都要參與其中，在研究過程中思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，自身的提高和集體的氛圍會(huì)使每個(gè)人在不經(jīng)意間產(chǎn)生進(jìn)取的動(dòng)力，作用在課堂上就是質(zhì)量的落實(shí)。我們常常讓這類活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期始終，每個(gè)階段的目標(biāo)各有側(cè)重，使教師們?cè)谝粋€(gè)一個(gè)目標(biāo)的完成中養(yǎng)成腳踏實(shí)地、認(rèn)真做事的習(xí)慣。

我們推出的“教師特色教學(xué)展示交流”、“學(xué)生習(xí)作展評(píng)”、“帶題授課檢測(cè)材料階段交流”等教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上都是在做質(zhì)量監(jiān)控，由于選擇了活動(dòng)這一形式，并且運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，就使得教師們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極的投入其中，促成既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）探索教學(xué)規(guī)律，研好“帶題授課”

《中國教育報(bào)》開設(shè)的“新課程教學(xué)問題論壇”中有一個(gè)觀點(diǎn)：用科研的方法推進(jìn)課改應(yīng)該是課改走向成功的一條捷徑。課改，改到深處是制度，改的過程是科研。我認(rèn)同這種觀點(diǎn)。我們將教學(xué)中遇到的問題作為科研課題去研究，讓我們的教學(xué)具有目的性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、宏觀性，其實(shí)它們的關(guān)系可謂是密不可分的，應(yīng)該說：教學(xué)是基礎(chǔ)，科研課題是升華；反之，科研課題的不斷完善，更能科學(xué)、明確的指導(dǎo)教學(xué)工作，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。對(duì)帶題授課的具體實(shí)踐使教師們體驗(yàn)了科研與教研相結(jié)合的教研的深刻性與豐富性。帶題授課的檢測(cè)，將教學(xué)效果反饋在“紙面”上，實(shí)際上是落實(shí)了教師的自我監(jiān)控。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

馬克思主義哲學(xué)告訴我們：任何事物的發(fā)展都不是對(duì)原有事物的全盤否定，而是要批判地繼承，汲取原有事物中的營養(yǎng)，使之發(fā)揚(yáng)光大，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開拓現(xiàn)行的工作。根據(jù)這一原理，學(xué)校的教 學(xué)常規(guī)管理，一要抓常規(guī)管理的繼承，二要抓在常規(guī)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這樣才能呈現(xiàn)教學(xué)管理的高效有序。

（一）繼承教學(xué)常規(guī)管理的規(guī)范性

規(guī)范不是低層次的要求。要結(jié)合本校的實(shí)際，對(duì)常規(guī)管理進(jìn)行思考，不斷提出新問題，研究新問題，解決新問題，形成自己學(xué)校教學(xué)管理的思路、章法、模式，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的、高效有序的教學(xué)常規(guī)管理。必須確保教學(xué)管理的規(guī)范性，才能保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定、教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)校建立了完善的教學(xué)管理指揮系統(tǒng)，校長----副校長----教導(dǎo)主任----教研組長----教師，層次清晰，責(zé)任明確，使教學(xué)工作有序、規(guī)范，管理到位。同時(shí)該系統(tǒng)又是學(xué)習(xí)管理指揮系統(tǒng)，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研、科研，不斷促進(jìn)教師自身提高，最終指向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。我們?cè)谝?guī)范性的教學(xué)管理中努力做到：

1、形成制度，雷打不動(dòng)

學(xué)校工作千頭萬緒，但我們學(xué)校堅(jiān)持做到統(tǒng)籌安排，保證重點(diǎn)。教學(xué)常規(guī)管理涉及教學(xué)工作的方方面面，包括教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)秩序等。哪一方面有所忽略，都有可能給全校教學(xué)質(zhì)量帶來損失。一些常規(guī)管理被有些人認(rèn)為是“過時(shí)”的東西，即每學(xué)年必做的常規(guī)工作，如教案檢查、教師基本功考核、全校統(tǒng)一考試等等，給這些工作賦予新的生命力，抓實(shí)抓新。這些做法有力的保證了教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、過程管理，有始有終

教學(xué)常規(guī)管理要貫穿全過程的始終，也要貫穿全學(xué)年學(xué)校工作的始終。只要有教學(xué)活動(dòng)的存在，教學(xué)管理就不能中斷。只有這樣，才能使整個(gè)教學(xué)工作的流程順暢、通達(dá)，形成閉環(huán)式系統(tǒng)，產(chǎn)生應(yīng)有的積極效應(yīng)。

3、不留死角，管全管細(xì)

教學(xué)常規(guī)管理應(yīng)是多種主體的活動(dòng)。這里既有管理者主體，又有教師主體，還有學(xué)生主體。三個(gè)主體應(yīng)全部納入管理范圍之中。并且最大限度的發(fā)揮人的積極性、自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我 塑造，則管理的規(guī)范化自然也就實(shí)現(xiàn)了。如家長評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理的科學(xué)性

我們進(jìn)行的素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是在二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教育的創(chuàng)新必然要求教學(xué)管理的創(chuàng)新。課改中我們改進(jìn)了備課和質(zhì)量監(jiān)控制度。

1、備課創(chuàng)新----提倡個(gè)性化

過去學(xué)校要求教師的備課格式統(tǒng)一、整潔、詳實(shí)，要求成為教師的 “作品”，使不少教師把備課異化為體力勞動(dòng)，做表面文章。現(xiàn)在我們提倡“備課創(chuàng)新”，可以資源共享，備課本可以勾、劃、圈、點(diǎn)、補(bǔ)，不求形式的“漂亮”，而要注重課前思考和課后反思。提倡個(gè)性化教師的個(gè)性化教學(xué)，這一個(gè)不同于那一個(gè)，人人有著自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，正所謂教學(xué)有法，又無定法。種種做法使教師的備課成為最具創(chuàng)造性的勞動(dòng)，課堂教學(xué)的改革隨之向縱深發(fā)展。

2、質(zhì)量監(jiān)控——更具科學(xué)化

我們學(xué)校多年來高度重視教學(xué)質(zhì)量，視為生命線。我們堅(jiān)持多年對(duì)期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這項(xiàng)監(jiān)控管理在前幾年的確起到了很大的作用。但以今天的視角看，它的監(jiān)控更側(cè)重結(jié)果。在新課程改革目標(biāo)愈來愈明晰的大氣候下，質(zhì)量監(jiān)控更多的應(yīng)體現(xiàn)在管理過程中。為此，我校結(jié)合學(xué)區(qū)的量化考核制度實(shí)行了新的《學(xué)校量化考核》。大家認(rèn)為新的質(zhì)量監(jiān)控意見有這樣三處亮點(diǎn)：

第一、體現(xiàn)了科學(xué)性。由于學(xué)生來源不同，起點(diǎn)不同等多方面因素造成學(xué)習(xí)能力方面的差距。在這種情況下，再用一把尺子評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，勢(shì)必會(huì)造成教師的心態(tài)不平衡，使評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效果。新辦法增加了學(xué)期初和學(xué)期中的監(jiān)控，這樣就可以客觀的了解各個(gè)班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，同時(shí)給每個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)展，標(biāo)定一個(gè)起點(diǎn)，以便期末衡量進(jìn)步的程度。兩項(xiàng)監(jiān)控的增加，使任課教師放下包袱，直面所任班級(jí)的基礎(chǔ)水平，有的放矢地制定自己在教學(xué)中相應(yīng)的措施。修改后的監(jiān)控意見，將原來靜態(tài)地監(jiān)控一個(gè) “點(diǎn)”，變成了動(dòng)態(tài) 地監(jiān)控幾個(gè)“段”，體現(xiàn)了質(zhì)量監(jiān)控的過程管理。

第二、體現(xiàn)了服務(wù)性。修改前的辦法，對(duì)學(xué)困生的監(jiān)控停留在統(tǒng)計(jì)、分析，新辦法在學(xué)年初水平質(zhì)量測(cè)試之后，學(xué)校召開學(xué)困生家長會(huì)，幫助教師與家長進(jìn)行溝通，督促家長與教師配合制訂學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且每月末配合教師做好學(xué)困生月末進(jìn)步小結(jié)。將監(jiān)控由“管”轉(zhuǎn)向 “服務(wù)”，將學(xué)困生的補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。

第三、體現(xiàn)了導(dǎo)向性。根據(jù)新辦法，學(xué)期初學(xué)校要召開教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)。研討會(huì)有三個(gè)層面的經(jīng)驗(yàn)介紹：班級(jí)成績有明顯提高的任課教師；年級(jí)成績優(yōu)異的教研組長。前一個(gè)層面的教師業(yè)績，都是以“段”的提高為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與期初期中的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)一致，讓教師們心服口服。隨著完善后的新辦法的實(shí)施，以往學(xué)年初新接班教師的抱怨聲沒有了，從開學(xué)第二周起，各年級(jí)的補(bǔ)差工作就開始了。因?yàn)榻處焸冎?，學(xué)校言必信，行必果，出臺(tái)了制度，就一定會(huì)落實(shí)。而且學(xué)?！翱催^程也看結(jié)果”的理念使教師們明確：抓質(zhì)量要勤奮加智慧，抓結(jié)果要在原有基礎(chǔ)上再提高。教師們的工作態(tài)度讓我們欣慰，同時(shí)也使我們體會(huì)到科學(xué)的制度管理是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

綜上所述：教學(xué)研究、常規(guī)管理，是支撐教學(xué)質(zhì)量生命線諸多要素中最重要的兩要素。其中研究決定水平，管理決定成敗。幾年來我們實(shí)實(shí)在在抓了教學(xué)研究，認(rèn)認(rèn)真真抓了常規(guī)管理。我們相信：一分耕耘一分收獲，隨著教學(xué)研究的不斷深入，管理力度的不斷加強(qiáng)，我們學(xué)校的未來一定是美好的！

2012年9月10日

第三篇：強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn) 提升教育教學(xué)質(zhì)量

強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)

提升教育教學(xué)質(zhì)量

——信息化管理培訓(xùn)體會(huì)

通過參加市教育信息化管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。

首先，通過了這次培訓(xùn)，我對(duì)“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)選擇“整合”的切入點(diǎn).選擇信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的切入點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合的突破口，而切入點(diǎn)的選擇必須考慮到學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)改革的熱點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，選好了切入點(diǎn)，老師、學(xué)生才能切實(shí)從中感受到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)改革的巨大推動(dòng)作用，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。

其次，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。用提升育人智慧的育人教育來變個(gè)教人知識(shí)的應(yīng)試教育，構(gòu)建理想課堂的思路，破解當(dāng)前整合的迷局與困境。提出教師應(yīng)思考“值

得讓學(xué)生思考和研究的問題或任務(wù)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、協(xié)調(diào)性，在解決問題的過程中體驗(yàn)信息技術(shù)的豐富、便捷和高效。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。信息化環(huán)境創(chuàng)造重在培訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)核心工作是備課環(huán)境的革命性變革和信息技術(shù)支撐教師高效率的智慧的愉悅的應(yīng)用，最終目標(biāo)是落腳到信息化技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)模式的變革和教師學(xué)生智慧的提升。

第三，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。信息手藝的迅猛成長，要求信息手藝教師不竭地更新常識(shí)在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：加強(qiáng)學(xué)校管理,提升教育內(nèi)涵

涿州二中加強(qiáng)學(xué)校管理，提升教育內(nèi)涵

新學(xué)期伊始，該校召開全體教職工大會(huì)，會(huì)上總結(jié)了08年的工作，公布了上學(xué)期期末考試成績。校長汪佐強(qiáng)通報(bào)了全市教育工作會(huì)議情況，并結(jié)合“2009年內(nèi)涵提升年”活動(dòng)，對(duì)新學(xué)期工作提出了具體要求，要求全體教職工繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校管理，向管理要質(zhì)量，以管理促發(fā)展，提升教育內(nèi)涵。為使學(xué)校管理更規(guī)范、精細(xì)，新學(xué)期，該校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，集思廣議，總體規(guī)劃，出臺(tái)了一系列管理辦法和規(guī)章制度。工作中完善并落實(shí)好規(guī)章制度，練好內(nèi)功，注重基礎(chǔ)，夯實(shí)內(nèi)涵，注重精細(xì)管理，全面提高教育教學(xué)和管理質(zhì)量。

一、重方法，求實(shí)效，提升管理品位

為鞏固養(yǎng)成教育成果，樹立學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神和良好的生活習(xí)慣，該校制定“進(jìn)班就安靜，安靜就學(xué)習(xí)；進(jìn)宿舍就安靜，安靜就休息”的管理目標(biāo)，全體教職工發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的精神，對(duì)每一節(jié)課、每一節(jié)自習(xí)，每一個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行管理。班主任勤跟班，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的心理健康，千方百計(jì)做好轉(zhuǎn)化工作，以愛施教，從嚴(yán)治班，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力。倡導(dǎo)“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍，制定切實(shí)可行的措施，出臺(tái)了《班級(jí)管理工作量化評(píng)價(jià)方案》。班主任在工作中，注重思考、注重實(shí)踐、注重效果，用自身的修養(yǎng)和人格感化和引導(dǎo)學(xué)生，用感人和智慧的話語去打動(dòng)教育學(xué)生，堅(jiān)持耐心教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合，力爭班級(jí)學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面的全優(yōu)化。在管理過程中，與年級(jí)保持一致，與學(xué)校保持一致，全校一盤棋，在落實(shí)學(xué)校要求上不留任何死角。

二、重細(xì)節(jié)，強(qiáng)管理，提高管理效益

以養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化管理過程，提高管理效率。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段都有制度和要求，學(xué)校的管理人員、班主任及全體教師提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生的管理工作，對(duì)每一位學(xué)生管思想、管行為、管學(xué)習(xí)、管生活、管成才。各處室、年級(jí)強(qiáng)化過程管理和制度管理，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的有關(guān)管理規(guī)定。

1、杜絕遲到現(xiàn)象。學(xué)生必須在鈴響之前進(jìn)入教室或宿舍，對(duì)遲到學(xué)生要進(jìn)行了解情況、批評(píng)教育、紀(jì)律處分等處理。

2、加強(qiáng)宿舍管理。學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)、出入宿舍，休息時(shí)保持室內(nèi)安靜，離開宿舍后保持室內(nèi)整潔。新學(xué)期增加了管理人員，加大了檢查力度，做好午休和晚就寢的管理工作，對(duì)宿舍衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)進(jìn)行檢查。值班干部教師和宿管人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)到崗，做好管理、檢查、登記和反饋工作。班主任積極配合，及時(shí)解決存在的問題。

3、加強(qiáng)課堂管理。上下課學(xué)生必須起立進(jìn)行師生問候，堅(jiān)決禁止上課睡覺、說小話、看與上課無關(guān)的書、玩手機(jī)等物品，上課不能出現(xiàn)趴桌、串桌等現(xiàn)象。各班課桌擺放要整齊，不留多余桌凳，各種表格張貼整潔，板報(bào)、班訓(xùn)、標(biāo)語等布置規(guī)范，保持室內(nèi)清潔、整齊，利用環(huán)境來熏陶本班的師生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和值班干事巡查各個(gè)教室上課情況，檢查師生遲到、課堂違紀(jì)、教室衛(wèi)生和學(xué)生“抬頭率”等問題。

4、規(guī)范學(xué)生的言行、儀表。杜絕奇裝異服怪發(fā)型在學(xué)生中出現(xiàn)，學(xué)生講文明，懂禮貌，禁止在學(xué)校內(nèi)追逐打鬧、說臟話、大聲喧嘩，禁止在樓道內(nèi)聚集，禁止在公共區(qū)域內(nèi)長時(shí)間逗留，做到“到校就進(jìn)班，進(jìn)班就安靜，安靜便讀書”。全校教職員工本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度齊抓共管。

5、加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生出入校門的管理，嚴(yán)格學(xué)生的請(qǐng)假制度，謝絕家長來校看望學(xué)生。落實(shí)“首課負(fù)責(zé)制”,對(duì)于未到、遲到學(xué)生，班主任應(yīng)第一時(shí)間與相關(guān)人員取得聯(lián)系,弄清情況，及時(shí)處理。注意觀察學(xué)生間的關(guān)系，避免違紀(jì)事件的發(fā)生，與派出所聯(lián)合檢查學(xué)生是否攜帶管制刀具，及時(shí)檢查維修學(xué)校的設(shè)備設(shè)施，避免安全事故的發(fā)生。

三、重過程，看結(jié)果，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作中，該校完善教學(xué)管理制度、制定了《教學(xué)成績?cè)u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)方案》和《教學(xué)管理評(píng)價(jià)方案》。方案明確反映出獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，優(yōu)勞優(yōu)酬的原則，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性和主動(dòng)性，在管理科學(xué)化上向前邁進(jìn)了一步。方案一出臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了教師們的工作熱情和積極性，大家鼓足干勁、下定決心，創(chuàng)出成績、比出水平。

1、強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。制定了系列練習(xí)考試制度，實(shí)施了課時(shí)作業(yè)、周練、半月考和月考等多形式的教學(xué)目標(biāo)反饋措施，備課組教師輪流出題，教研活動(dòng)時(shí)間集體討論，備課組長把好試題質(zhì)量關(guān)，周練、半月考和月考固定時(shí)間、限時(shí)測(cè)試，測(cè)后及時(shí)批改、及時(shí)講評(píng)。通過實(shí)施，成效顯著。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教學(xué)效果有了很大的進(jìn)步。

2、狠抓課堂教學(xué)。全體任課教師認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備每一節(jié)課，不上無精心準(zhǔn)備的課。注意教學(xué)方法的選擇，注重實(shí)際效果，同時(shí)在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的管理，關(guān)注每一位學(xué)生，做好課前3分鐘和課后2分鐘學(xué)生管理工作。

3、做實(shí)教學(xué)輔助工作。教學(xué)輔助工作主要是輔導(dǎo)、作業(yè)批改和檢測(cè)（考試），這些工作做得是否實(shí)在直接影響著教學(xué)成績的提高，多次的考試成績已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。新學(xué)期，教務(wù)處加大督導(dǎo)檢查力度，采取普查、統(tǒng)計(jì)、公示、找個(gè)別教師談話等措施，真正落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)輔助工作，每位文化課教師作業(yè)（包括試卷）全批全改的人次數(shù)每周不得少于300。

4、實(shí)行末位淘汰制。教務(wù)處、教研處切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，對(duì)教職員工的工作情況進(jìn)行評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果進(jìn)行排隊(duì)，排在最后的教職員工調(diào)到較

次要的崗位上去或解聘。實(shí)行末位淘汰制，喚起教師學(xué)習(xí)和自我提高的意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，增強(qiáng)了競(jìng)爭意識(shí)。

四、重規(guī)范，促穩(wěn)定，提高工作效率

1、新學(xué)期，為了加強(qiáng)學(xué)校效能建設(shè)，樹立良好形象，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率，該校出臺(tái)了《教職工考勤、請(qǐng)銷假、休假待遇及勞動(dòng)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定》，規(guī)范了病事假人員工資執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。全體教師言行一致，為人師表，嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上班期間不說與工作無關(guān)的話，不做與工作無關(guān)的事。

2、實(shí)行崗位聘任，提高工資待遇，穩(wěn)定非在編教師。新學(xué)期，該校對(duì)全體非在編教師進(jìn)行崗位聘用，根據(jù)該教師的工作能力、成績和學(xué)校崗位工作需要進(jìn)行崗位聘用，簽定了勞動(dòng)聘用合同。合同對(duì)雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了約束，保障了非在編教師的權(quán)益。同時(shí)根據(jù)崗位情況，大大提高了他們的工資待遇。依照《勞動(dòng)合同法》，學(xué)校為他們解決三險(xiǎn)問題，提供了社會(huì)保障。政策實(shí)行后，穩(wěn)定了非在編教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)效率產(chǎn)生了積極的影響。

3、完善后勤管理，提高服務(wù)質(zhì)量。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒先進(jìn)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，完善了后勤管理的各項(xiàng)制度。對(duì)后勤職工的崗位及人員進(jìn)行了重新調(diào)整，分工具體，崗位職責(zé)明確，做到事事有人管、人人有事做。調(diào)動(dòng)了全體人員的積極性，工作效率明顯提高。出臺(tái)修訂了財(cái)務(wù)、食堂、商店管理等二十幾項(xiàng)規(guī)章制度，做到權(quán)責(zé)分明，各盡其責(zé)、各盡其職，極大的調(diào)動(dòng)了后勤工作人員的積極性。

該校以制度促管理，以管理促發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，爭取新學(xué)期，有新突破，提升教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的全面勝利。

第五篇：立足本職工作提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

立足學(xué)校實(shí)際 提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

馬蓮渠中學(xué)何躍兵

百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。2010年7月30日中共中央國務(wù)院印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從四個(gè)部分（總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革和保障措施）闡述了未來十年教育改革和發(fā)展規(guī)劃基本內(nèi)涵。

通過學(xué)習(xí)，使我們對(duì)當(dāng)前國際國內(nèi)新形式新問題和吳忠市教育的發(fā)展所面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)有了更深刻的理解認(rèn)識(shí)，使我們更加明確學(xué)校今年發(fā)展方向，對(duì)重點(diǎn)工作的落實(shí)起到推動(dòng)作用，對(duì)把握學(xué)校大局、立足本職做好學(xué)校各項(xiàng)工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義。

馬蓮渠中學(xué)是一所自治區(qū)百所標(biāo)準(zhǔn)化回民初級(jí)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)較好，在校園文化、綠化、美化等方面都取得了一定成績，學(xué)校體育工作呈現(xiàn)鮮明特色。但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到前幾年由于師資隊(duì)伍短缺、教師素質(zhì)參差不齊、學(xué)科專業(yè)不配套，特崗、臨聘教師較多缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，馬蓮渠鄉(xiāng)是回族之鄉(xiāng)，家長教育觀念相對(duì)滯后、重商輕教，學(xué)生輟學(xué)生率有一定的反彈等以上因素，制約學(xué)校發(fā)展，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。面對(duì)新問題我們將采取以下措施做好學(xué)校的各項(xiàng)工作：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

1、《綱要》再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

2、德育為先。綱要指出：堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛國情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

3、教學(xué)改革。綱要指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，必需進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來講非常重要，人的理想

和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一?！毒V要》提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，不要搞一刀切、全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效抑制過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4教育公平?！毒V要》明確指出：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。切實(shí)縮小校際間差距，著力解決擇校問題、加快薄弱校改造、著力提高師資水平、實(shí)現(xiàn)縣（校）域內(nèi)教師和校長的交流、實(shí)行優(yōu)質(zhì)高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法、義務(wù)教育階段不得設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班等。

二、堅(jiān)持以人為本的理念，重視師德建設(shè)。

師德建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以制度建設(shè)和正確的輿論導(dǎo)向?yàn)楸Ｕ?，使教師具有高尚師德、?yōu)良教風(fēng)和敬業(yè)精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的責(zé)任心，并具體體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。要堅(jiān)持以人為本的教育思想，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，夯實(shí)教育發(fā)展的基石，推動(dòng)教育事業(yè)的跨越發(fā)展。作為學(xué)校管理者，除了平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)外，更要帶領(lǐng)全校教職工不斷學(xué)習(xí)，提高各方面素質(zhì)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

學(xué)校要在全體教職工中廣泛開展教師職業(yè)道德教育，樹立熱情為家長、學(xué)生服務(wù)的宗旨。同時(shí)，大力改善辦學(xué)條件，加快教育信息現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

針對(duì)特崗教師多，學(xué)校應(yīng)做好青年教師的培養(yǎng)工作，面對(duì)青年教師的種種困惑，學(xué)校要求教師通讀自己任教學(xué)科的所有教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力。學(xué)校還將11位特崗教師與老教師結(jié)對(duì)幫扶，雙方簽了幫教協(xié)議，明確了各自的任務(wù)和要求，教務(wù)處對(duì)結(jié)對(duì)落實(shí)情況定期檢查，通過教研活動(dòng)和青年教師上匯報(bào)課等形式進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，結(jié)對(duì)教師課堂教學(xué)成績捆綁計(jì)算。

三、重視職業(yè)教育，提高人力資源素質(zhì)

我們首先應(yīng)該特別關(guān)注職業(yè)教育在《綱要》中的相關(guān)政策，在《綱要》中，職業(yè)教育在國家教育發(fā)展任務(wù)中占據(jù)著重要的地位，《綱要》指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在突出的位置，在職業(yè)教育上出新招。面對(duì)我校實(shí)際情況，除了抓好九年級(jí)中考升學(xué)質(zhì)量外，還應(yīng)下大氣力拓展職業(yè)教育渠道，大力發(fā)展職業(yè)教育。我們將總結(jié)上學(xué)期職業(yè)教育取得的成功經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期將繼續(xù)與銀川多所中職學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，既保證學(xué)生不輟學(xué)有學(xué)可上又減輕家長的過重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生指明了就業(yè)渠道。同時(shí)也落實(shí)了教育局普職并舉的政策，一舉多得，為基本普及高中階段教育奠定一定的基礎(chǔ)。

四、彰現(xiàn)校園文化突出辦學(xué)特色

今年我校將繼續(xù)在廣大師生中開展學(xué)校精神大討論和校園文化大創(chuàng)作等活動(dòng)。全體師生將校歌、校訓(xùn)、?；?、校旗、?？茸鳛樾@文化的標(biāo)志性內(nèi)容；將校訓(xùn)石、文化石、校聯(lián)柱、學(xué)生明星長廊、古文經(jīng)典長廊、書畫長廊等物態(tài)文化內(nèi)容作為文化育人的陣地；將在全體學(xué)生中廣泛征集到的班訓(xùn)、班級(jí)行為常規(guī)、校園行為常規(guī)、校園警示語等內(nèi)容，和由學(xué)生親自制作并樹起的自己創(chuàng)作的警示語牌，作為學(xué)生自勵(lì)自為的行為文化，更加注重延伸自治區(qū)德育示范學(xué)校和吳忠市園林式學(xué)校的影響力。

五、以“創(chuàng)設(shè)高效課堂”活動(dòng)為抓手，提升教師課堂水平

教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，從我校教師隊(duì)伍看，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教師學(xué)科專業(yè)不配套，老師們對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，在薄弱學(xué)科建設(shè)方面方法和措施還不得力，效果不明顯，青年老師對(duì)課標(biāo)知識(shí)的掌握不系統(tǒng)。為此，我們首先抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將“雙達(dá)標(biāo)”（教材教法達(dá)標(biāo)和課堂質(zhì)量工程達(dá)標(biāo)）培訓(xùn)和校本培訓(xùn)結(jié)合起來，同時(shí)，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)展示的條件和鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師的成長。其次，抓干部隊(duì)伍建設(shè)，一是抓理論學(xué)習(xí)，二是抓作風(fēng)建設(shè)，三是抓教研活動(dòng)，以“創(chuàng)設(shè)高效課堂”活動(dòng)為抓手，通過校本培訓(xùn)不斷提高教師的素質(zhì)；通過學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教研人員開展校本教研的積極性；通過舉辦“教師論壇”和講教學(xué)故事以及各組“教研成果展示”等形式來扎實(shí)進(jìn)行校本教研；通過“教材教法達(dá)標(biāo)活動(dòng)”開展與實(shí)施，為教師搭建廣闊的校本教研的平臺(tái)，努力提升課堂水平

總之，我們將以這次學(xué)習(xí)《綱要》活動(dòng)為契機(jī)，謀劃學(xué)校發(fā)展，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局工作，認(rèn)識(shí)完成教育局布置的各項(xiàng)工作任務(wù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦馬蓮渠鄉(xiāng)人民滿意的教育。2011、4、18