第一篇：“四環(huán)式”小組互助高效學(xué)習(xí)模式初探

桑植縣教育學(xué)會立項課題

《區(qū)域性推進高效課堂和有效教學(xué)模式研究――三主教學(xué)模式研究與實踐》

“四環(huán)式”小組互助高效學(xué)習(xí)模式初探

“四環(huán)式”小組互助高效教學(xué)模式的實驗，力圖突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)《新課標(biāo)》“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維課程目標(biāo)，實現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的目的?！八沫h(huán)式”小組互助高效教學(xué)模式要求每位教師在教學(xué)中要以促進學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，以小組互助為教育手段，不管是在課堂講解，還是在課后輔導(dǎo)，都要善于抓住機會要求學(xué)生小組互助；出題時考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，摒棄“偏、難、怪”，使容易題占大部分，以樹立學(xué)生的自信心；閱卷時要根據(jù)情況給學(xué)生寫上激勵性的評語。

一、模式特色

（一）以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)航

學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是高效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定很重要。一節(jié)課開始，首先通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生了解主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也有利于節(jié)省時間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，重、難點突出，并且精而簡。做到不在教學(xué)環(huán)節(jié)上平均用力，或按照教材的環(huán)節(jié)順序走馬觀花，看似面面俱到，實則蜻蜓點水、不深入、不透徹。

（二）自主互助，重在實踐

隨著課程改革和“新課堂教學(xué)研究行動”的深入發(fā)展，“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式已獲得了廣大師生的認(rèn)可。在這個背景下，結(jié)合新課程標(biāo)

1、學(xué)生自測。教師下發(fā)反饋題（課前已經(jīng)讓學(xué)生把學(xué)案做了，然后我進行批閱，根據(jù)批閱的情況再出一份反饋題），學(xué)生獨立答題，不再借助于別人的力量，實事求是，看看自己這節(jié)課的知識是否真正掌握，檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

2、小組評價。做題時間到，各組長收卷，老師給出答案，組長和副組長快速閱卷，打出分?jǐn)?shù)，把全組整體成績報上來，和其他組的同學(xué)進行比較，讓每位同學(xué)和每組的榮辱緊緊聯(lián)系在一起。

二、教學(xué)策略

① 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過20分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有20分鐘自學(xué)時間。

②靈活運用“四環(huán)式”小組互助高效教學(xué)模式。不同年級，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。

③教師為學(xué)生規(guī)定自學(xué)任務(wù)，教師給學(xué)生布置的自學(xué)任務(wù)要科學(xué)合理，難易結(jié)合，督促檢查，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

④小組互助合作，是高效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過小組互助合作，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力。

三、教學(xué)備課

備課應(yīng)注意的問題：

①設(shè)計什么樣的復(fù)習(xí)測驗題才能檢測出學(xué)生上節(jié)課存在的知識問題并加以解決？

②如何確定學(xué)生自學(xué)范圍、內(nèi)容、方式及要求？ ③小組互助應(yīng)解決學(xué)生遇到哪些疑難問題？

學(xué)交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)針對教材內(nèi)容、學(xué)生在自學(xué)中存在的問題加以點撥歸納。在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)作知識延伸和拓展，加強學(xué)生思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。可采用先對學(xué)生自學(xué)存在的問題加以點撥和評價，再針對教學(xué)重點加以引導(dǎo)解答、歸納總結(jié)，對教學(xué)難點加以開導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極思考，對于開放型內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，去拓展，挖掘?qū)W生知識潛能。

【目的】點撥拓展，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。既可培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力，又可拓展學(xué)生探求新知的能力。

4、“當(dāng)堂檢測”

【操作】當(dāng)堂檢測時間最好在10分鐘內(nèi)完成。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，用一定時間對學(xué)生加以檢測，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決當(dāng)堂課存在的問題?？刹捎媒處煵贾谜n堂作業(yè)，督促學(xué)生獨立完成；可采用教師設(shè)計檢測題，在小組內(nèi)過關(guān)檢測；教師可采用抽查學(xué)生進行檢測等形式。

【目的】通過當(dāng)堂檢測，可以檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

五、教師的作用

①教師是主導(dǎo)，確定自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)流程，解決學(xué)生存在的疑難問題。

②教學(xué)原則：學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導(dǎo)。

③對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

近年來的課堂教學(xué)改革實踐證明，“四環(huán)式”小組互助高效學(xué)習(xí)模式設(shè)

第二篇：小組互助式教學(xué)計劃

小組互助式教學(xué)計劃

伊通滿族中心小學(xué)

黃

躍

小組互助式教學(xué)計劃

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)”中明確提出 “學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)在新課程背景下，不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，其本身也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。因此，小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式。

所謂合作學(xué)習(xí)，即根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的成績、興趣、能力、性別與性格等方面的差異，編成異質(zhì)小組，利用教學(xué)過程的互動性、合作性來促進學(xué)習(xí)，以群體發(fā)展為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)是在一定的情況下，借助他人的幫助，通過人際協(xié)作，利用學(xué)習(xí)資料構(gòu)建自己知識的過程。合作學(xué)習(xí)是將個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，以達(dá)到集思廣益，取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的。特別在當(dāng)今社會，由于個人能力的限制，很多工作需要有團隊協(xié)作方能完成。因此，合作學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強學(xué)生的團隊精神顯得尤為重要。

一、小組互助式教學(xué)遵循的原則：

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有學(xué)會、會學(xué)、成功、擇優(yōu)的動力，從而使學(xué)生的知、情、意、行各方面的素質(zhì)獲得全面提高。

2、師生平等原則。在合作學(xué)習(xí)活動中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生有自主探索、操作實驗、積極思考和合作交流的空間與時間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流和處理信息的能力。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)，感受教師是自己平等的伙伴。

3、激勵性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師堅持以鼓勵為主，引導(dǎo)為主，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅、發(fā)展的樂趣、創(chuàng)新的渴望。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，樹立自信心、自強心和進取心，從而促進學(xué)生主動地發(fā)展。

二、小組互助式教學(xué)的具體要求：

1、要著重培養(yǎng)學(xué)生的“合作互助意識”、“合作互助精神”、“合作互助習(xí)慣”。

2、“合作互助學(xué)習(xí)”也要求教師以學(xué)生平等的身份，非居高臨下的參與到各個合作互助小組中，聽取學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并適時進行探討，建立學(xué)習(xí)共同體。

3、“合作互助學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)小組不能“同質(zhì)”分組，教師既要尊重學(xué)生意見，又要有意識的將“不同類型”的學(xué)生分在一組。以期在交流、探討中相互補充，各有所獲。當(dāng)然有時根據(jù)合作互助的目標(biāo)，也可以有多種不同的分法。

4、“合作互助學(xué)習(xí)”還要教師營造一種相對寬松的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，否則談不上。

三、小組互助式教學(xué)采取的策略：

1、組建合作學(xué)習(xí)小組。

2、營造合作學(xué)習(xí)空間。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作態(tài)度。

4、把握好教師的角色。

5、合理評價學(xué)生。

四、小組互助式教學(xué)的兩種形式：

1、課堂上簡單問題的小組校對，這樣發(fā)現(xiàn)個別問題可及時解決訂正；以及難題的組內(nèi)探討，不同方法的相互交流。

2、一般的課外作業(yè)的訂正工作交給作業(yè)完成最好的一位組員負(fù)責(zé)。通過小組互助完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，交際能力，合作精神，提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機。我將努力實現(xiàn)“自主、互助、學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)”，讓課堂真正成為學(xué)生團結(jié)互助的平臺，讓學(xué)校變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓教育像游戲一樣寓教于樂，使學(xué)校真正成為師生共同成長的幸福園地。

小組互助式教學(xué)計劃

伊通滿族中心小學(xué)

黃

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小組互助式教學(xué)計劃

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要形式,是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。

一、小組合作的目標(biāo)：

小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生間進行交流，有助于學(xué)生獲得深刻的情感體驗，掌握與人溝通的技巧，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。為了增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性,在教學(xué)中教師就要有意識地對學(xué)生進行合理分組、明確組內(nèi)成員的分工、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、有效進行組織。讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，進行有效的思考，解決具體問題，實現(xiàn)有效的發(fā)展。要把團隊精神、合作意識的培養(yǎng)作為重要的目標(biāo)。

二、采取的方法和技巧。

1、幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求人人明確。

2、給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間。

3、在學(xué)習(xí)中還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，做到別人發(fā)言時，認(rèn)真傾聽，評價自己時虛心接受，并能公平、公正、客觀地評價別人。

4、學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

5、各組匯報、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進行評價，三、培養(yǎng)“四會”。

學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會欣賞、學(xué)會反思。

1、學(xué)會傾聽

首先，要讓學(xué)生明白耐心傾聽，是有禮貌的表現(xiàn)，是對別人的尊重，是對發(fā)言學(xué)生的鼓舞。在地方課堂中，傾聽要的不是形似神非，也不再是簡單地不發(fā)出聲音地去聽。在聽的過程中，要有思維的活動，有情感的體驗，要聽辨對錯，去偽存真，聽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，聽眾求異求佳。

2、學(xué)會表達(dá)

小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。因此，在表達(dá)觀點時，說明要緊扣中心，有根有據(jù)說得清。在每個成員表達(dá)自己的想法后，可能會有不一致之處，就需要討論，發(fā)表不同的看法，這時說服別人不能強詞奪理，要表明自己的理由，態(tài)度要誠懇。

3、學(xué)會欣賞

欣賞他人不僅是一種水平，更是一種善意，一種人品。欣賞他人才是合作共事的基礎(chǔ)，只有看到他人的閃光點，才能讓人看到自己的閃光點。在地方教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生時，聽的神態(tài)要做適當(dāng)?shù)氖痉?，產(chǎn)生共鳴時，做適當(dāng)?shù)狞c頭、微笑、鼓掌，表示接受、贊賞。

4、學(xué)會反思

海涅說：“反省是一面鏡子，它能將我的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會?！?自我反思是嚴(yán)于律己的表現(xiàn)，是不斷取得進步的重要方法和途徑，更是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)要使得課堂呈現(xiàn)出一道：“每個學(xué)生在同一時間內(nèi)，既是學(xué)生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互動的亮麗風(fēng)景線。

第三篇：“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式簡介

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式簡介

【背景】：在素質(zhì)教育的形勢下實施課程改革，課程要求開足開全，導(dǎo)致各科課時減少，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間少了，教師晚自習(xí)和雙休日不能進班輔導(dǎo)，如果仍然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，老師講的累，學(xué)生臺下睡，用新教材上老課程，教學(xué)任務(wù)很難保質(zhì)保量的完成，為此我們只有改革課堂教學(xué)模式，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，實施高效課堂教學(xué)模式，方可實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

通過學(xué)習(xí)借鑒外地先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，根據(jù)我鎮(zhèn)實際情況，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出了“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)運用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法,旨在讓學(xué)生體驗自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗個人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺以一個“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“四環(huán)”分別是“自主學(xué)習(xí)--合作探究--成果交流--鞏固提升”。大致操作如下：

第一環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)

此環(huán)節(jié)中分為兩個階段：第一階段為課前時間,要求學(xué)生課前完成課本的預(yù)習(xí),并基本完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,帶著問題進課堂；第二階段是課堂學(xué)習(xí)時間,學(xué)生繼續(xù)完成預(yù)習(xí)課

中的遺留問題，或檢查鞏固預(yù)習(xí)成果，為進一步的合作探究做好知識儲備。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生結(jié)合學(xué)案進行自學(xué)，教師要展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路和技巧?！白寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比傳授知識更加重要”，從教學(xué)目的上看，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)實踐中獵取、掌握知識，理解、運用知識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)語的設(shè)計要簡潔明了，既要明確自學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思路和方法。如：用多長時間，學(xué)習(xí)哪一部分內(nèi)容，用什么學(xué)習(xí)方法，完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)等。此環(huán)節(jié)課堂上一般控制在5分鐘左右。

第二環(huán)節(jié):合作探究

在此環(huán)節(jié)中，主要針對學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)提示部分進行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的情況，二要在重難點突破上進行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。同時，教師在此環(huán)節(jié)中要做好第二次備課，根據(jù)巡查情況對成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好充分的估計和預(yù)設(shè)。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。

小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)賴以展開的前提。要根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互

補性，便于展開“兵教兵”。還要注意各學(xué)習(xí)小組的總體結(jié)構(gòu)和水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭與評價。我們把這樣的小組稱為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都是一個相對固定的小組。不但便于學(xué)生的自我管理與合作學(xué)習(xí)，而且還便于教師的分層教學(xué)、課堂組織和班級管理。小組合作學(xué)習(xí)，強化了團隊合作意識和集體主義觀念，學(xué)生面對的不再只是教師，而更多的是面對同伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個平等、和諧的課堂氛圍。變傳統(tǒng)的師生單邊活動為師與生、生與生的多邊活動。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。其中協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)活動過程中，包括教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作；交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。其實，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。布魯納也認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者；他強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動的過程，應(yīng)該做出更多的努力使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參與到學(xué)習(xí)中去。因此合作探究是符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右。第三環(huán)節(jié):成果交流

在上一環(huán)節(jié)中組內(nèi)合作探究的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生和學(xué)生之間、小組和小組之間進行學(xué)習(xí)探究成果的展示交流。學(xué)生或小組可以選擇自己擅長的方式展示學(xué)習(xí)、探究的過程和收獲。展示過程中要求每個學(xué)生要注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點，并積極進行質(zhì)疑、補充、糾正和評價，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流和共享。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并通過說、寫、講、讀、對話、表演等形式，使知識轉(zhuǎn)化為技能。

教師在此環(huán)節(jié)中，要通過點撥、追問、啟發(fā)、質(zhì)疑、評價、補充、強調(diào)、歸納等形式在重難點的突破上，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時，發(fā)生觀點碰撞爭議時……發(fā)揮“點睛”的作用；要正確對待和處理課堂中的“生成”，這就需要教師不但要對教材分析透徹，還要在實踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)行為。“成果交流”的實質(zhì)是教學(xué)互動。教學(xué)活動是在師生、生生之間不斷進行著的一種生命之間的溝通和交往，是教與學(xué)的相互交往、相互影響的動態(tài)發(fā)展過程。而同伴之間的交往是信息靈感的最大源泉，是一種群體資源的個體化分享。在這個過程中，通過重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動方式，形成交互影響，不斷產(chǎn)生思維“共振”，達(dá)到提高教

學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展的目的。

此環(huán)節(jié)一般為15-20分鐘左右，教師對學(xué)習(xí)小組要及時地激勵評價。

第四環(huán)節(jié):鞏固提升

從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生個體與文本的互動，到合作探究環(huán)節(jié)的組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，再到成果交流環(huán)節(jié)的組際全面的交流互動；從指導(dǎo)自學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，到合作探究環(huán)節(jié)的重難點知識的突破，再到成果交流環(huán)節(jié)的交流與互動過程中更深層次的理解。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深地進行了學(xué)習(xí)和掌握，基本能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但需要一個系統(tǒng)地鞏固和強化，需要一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的提升，需要一個由一般到規(guī)律的歸納，需要一個由文本到情感的升華，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在此環(huán)節(jié)進行之前，教師應(yīng)根據(jù)前面的幾個環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度有一個總體把握。然后結(jié)合預(yù)設(shè)的內(nèi)容有針對性的進行本環(huán)節(jié)教學(xué)。如可進行以下操作：

——回顧整理、總結(jié)反思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學(xué)知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達(dá)到知識系統(tǒng)化的目的，同時更進一步的強化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點。

——練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用。設(shè)計一定數(shù)量的習(xí)題，對所學(xué)內(nèi)容進行及時鞏固，習(xí)題的設(shè)計要注意基礎(chǔ)性、針對性、層次性等，練習(xí)過程中教師要再次的對難點和易錯點進行強化。也可適當(dāng)設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

——根據(jù)文本內(nèi)容與思想教育的整合點，恰當(dāng)設(shè)計拓展內(nèi)容，將知識與生活，與社會，與情感相聯(lián)系起來，使源于生活的文本再次回歸到生活之中，促成學(xué)生的知識提升與情感升華。

此環(huán)節(jié)一般為10分鐘左右，教師對學(xué)習(xí)小組要及時地激勵評價。

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)方法，以“學(xué)案”為教與學(xué)活動的平臺，使四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的最終目的----讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化.年教學(xué)教研工作要點

“陵陽鎮(zhèn)中心校2013年教學(xué)教研工作計劃”已發(fā)至各校郵箱。請各校認(rèn)真學(xué)習(xí)，制定學(xué)校教學(xué)工作計劃和達(dá)標(biāo)賽課臺賬。這里不再詳述具體內(nèi)容，主要強調(diào)以下三點：

一、完善細(xì)化常規(guī)教學(xué)管理

1、備課 按照《陵陽鎮(zhèn)中心學(xué)校管理制度》中“備課的要求”進行。強調(diào)：原來的教案變成導(dǎo)學(xué)案。各校每月檢查一次，排名存檔，及時反饋。中心校每學(xué)期評估一次，對優(yōu)秀者進行表揚。

2、“上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改”均按《陵陽鎮(zhèn)中心學(xué)校管理制度》進行。上課強調(diào)運用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，要求各校將《四環(huán)導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式簡介》印發(fā)至每一位教師，在學(xué)習(xí)研討的過程中創(chuàng)出特色，形成各自模式。同時各校還要在語文教學(xué)中繼續(xù)實施統(tǒng)合教學(xué)實踐。中心校對各校統(tǒng)合教學(xué)情況要進行評比。對“作業(yè)批改”各校每學(xué)期檢查一次，排名存檔，及時反饋。并在學(xué)校進行一次優(yōu)秀作業(yè)展。

3、教研活動 按照《陵陽鎮(zhèn)中心學(xué)校管理制度》開展教研活動。教師要按要求寫好教學(xué)反思和教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校每月月底進行月匯報，匯報材料發(fā)至中心校郵箱。

二、完善課改實施方案，確保達(dá)標(biāo)賽課活動扎實有效。

1、以學(xué)校進行抽簽聽課評課活動。

2、以鎮(zhèn)進行抽簽聽課評課評比活動。采取隨意抽簽的方法進行聽課評課，聽后將評比分?jǐn)?shù)排序，對優(yōu)秀教師進行表彰，同時將此分?jǐn)?shù)記入學(xué)?？己酥?。

這項活動的目的是：讓每位教師每天準(zhǔn)備好、上好每一節(jié)課。

三、鎮(zhèn)級開展的幾項活動

1、開展“高效課堂達(dá)標(biāo)賽課評比”和“統(tǒng)合教學(xué)”評比活動

2、開展教學(xué)常規(guī)評比活動

3、開展優(yōu)質(zhì)課教師評選活動

4、開展觀摩課示范課研討活動

5、開展論文評選和教學(xué)經(jīng)驗交流活動

陵陽鎮(zhèn)中心校 2013.3

第四篇：“學(xué)習(xí)互助小組”總結(jié)

“學(xué)習(xí)互助小組”總結(jié)

為提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與增強同學(xué)們之間的友誼以及營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,故在全班開展本次”學(xué)習(xí)小組”互助活動.在開展本次活動之前,班里的學(xué)風(fēng)很差,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高,時有曠課逃課之事發(fā)生,上課不認(rèn)真聽課者之?dāng)?shù)居高不下,經(jīng)了解發(fā)現(xiàn),其學(xué)習(xí)積極性不高的原因有;對自我的放松;對大學(xué)目標(biāo)的懈怠;受不良學(xué)風(fēng)的影響;對大學(xué)教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng);如此諸多原因?qū)е聦W(xué)風(fēng)日下,越來越多的同學(xué)開始走向頹廢與迷茫,違背了自己當(dāng)初進大學(xué)時所立下的誓言與目標(biāo),與其父母所期望的路線背道而馳,為了改善這種狀況,故班委決定在班里開展“學(xué)習(xí)小組”互助活動,在活動開展之中受到同學(xué)們的好評,每個同學(xué)都積極參與了本次活動,那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)更是積極、熱情地幫助其他同學(xué)解決疑問,耐心地給他們講解知識點,所有同學(xué)都樂在其中,生怕懈怠同學(xué)或者是怕錯過這樣好的機會,拼命地學(xué)習(xí),經(jīng)過為期一個月的互助學(xué)習(xí),同學(xué)們的積極性日漸高漲,也開始逐漸地習(xí)慣老師的教學(xué)方式,并學(xué)會了如何利用資源去解決學(xué)習(xí)上問題,這正是開展本次活動的目的之所在,其意義也正好體現(xiàn)于此.更可喜的是經(jīng)過此次活動,同學(xué)們彼此間的友誼增進了不少,對于團結(jié)也有了更深的體會,所以鑒于此次“學(xué)習(xí)小組”互助活動所取得的良好效果,我們會在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多進行這樣的活動,這樣的活動不但有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,而且也有利于增強班級的凝聚力,使得整個班級具有不竭的活力,對于今后將要開展的各種活動而言是一個良好的開端,一個班的發(fā)展?jié)摿Σ⒎侨Q于一兩個同學(xué),而是取決于整個班級學(xué)習(xí)成績與其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,所以強調(diào)的是一個整體,而這本身就是一個學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新,是一種高效的學(xué)習(xí)方法.

第五篇：互助學(xué)習(xí)小組總結(jié)

互助學(xué)習(xí)小組4月總結(jié)

中至小學(xué) 許靜

學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個孩子的進步，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)（包括學(xué)習(xí)成績、綜合素養(yǎng)、自我管理能力等）作為重要依據(jù)。根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則。建立合作小組為各學(xué)習(xí)小組間的公平競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在這一原則指導(dǎo)下，我們嘗試了學(xué)習(xí)小組劃分的具體方法：

1.按照語文、數(shù)學(xué)、英語、基礎(chǔ)素養(yǎng)成績及學(xué)生自我評價將學(xué)生分為ABCD四類。

然后再根據(jù)性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢、行為表現(xiàn)等再做微調(diào)。

2.A類學(xué)生確定為組長，為1號，然后從BCD中再各選擇一名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組。

3.教師根據(jù)初步的小組建立，考慮學(xué)生的性別、興趣、交往技能、守紀(jì)情況等再次進行合理搭配，4.座次安排：（①②③④為各組組員號）1423這樣的座次方式有利于“一幫一”的學(xué)習(xí)小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，有利于優(yōu)生的發(fā)展，也創(chuàng)設(shè)了后進生轉(zhuǎn)化的有利條件。

二、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部分工 為避免在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，所有的事務(wù)無論是學(xué)習(xí)還是班級活動，只是由所謂的組長去做，而其他組員就表現(xiàn)的有點兒漠不關(guān)心，這樣就使得學(xué)習(xí)小組的活動最終只是流于形式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)的進行。所以我們考慮只有對學(xué)習(xí)小組進行科學(xué)的分工，讓每個組員都負(fù)有責(zé)任和使命，才會使學(xué)習(xí)小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)和組間競爭出力的責(zé)任心，才會不斷增強學(xué)習(xí)小組的凝聚力，使學(xué)習(xí)小組能夠更好的去完成更多的任務(wù)。這應(yīng)該是小組建設(shè)的第二步。

1.圍繞學(xué)習(xí)小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。即在學(xué)習(xí)小組內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)小組長、記錄員、檢察員、匯報員各一名。開始時，學(xué)習(xí)小組長選有較強組織能力，責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任，也就是我們確認(rèn)的1號。一段時間后可以考慮輪流擔(dān)任。學(xué)習(xí)小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地進行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動；記錄員的職責(zé)是記錄學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)小組交流時的發(fā)言情況、紀(jì)律情況等；檢查員的職責(zé)是檢查、督促學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)提綱、作業(yè)完成情況等；匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。各學(xué)習(xí)小組將每日情況進行匯總，并將結(jié)果在班內(nèi)進行公布。

2.根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分工。即每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)分別設(shè)立語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、或?qū)I(yè)學(xué)科組長。無論是哪一種分工設(shè)置，各分工組長都要職責(zé)明確。

三、真正形成互助合作小組

1.創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點，創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。如：旋風(fēng)、必勝、無敵、勤奮、日進、翱翔、拼搏、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魄！

2.形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進取心、凝聚力。

3.制作組標(biāo)：制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠(yuǎn)向前。

4.確定目標(biāo)：小組討論制定本學(xué)習(xí)小組階段目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等方面達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團隊中要達(dá)到什么樣水平，要求目標(biāo)清晰，人人明確。