第一篇：西街耿志敬“四環(huán)節(jié)教學”數(shù)學研討會經(jīng)驗交流材料

“四環(huán)節(jié)教學”數(shù)學研討會經(jīng)驗交流材料

我們學校二年級數(shù)學“四環(huán)節(jié)教學”研討會的模式為：“先集體備課——教師作課——議課、評課——提出困惑——探討措施——超周備課——確定下次作課內(nèi)容”。研討會把每周四下午定為活動時間，第一節(jié)由數(shù)學組的一位老師進行作課（作課前由本年級數(shù)學教師對所作課題進行單獨備課），第二節(jié)每位聽課教師都要參與評課，先是作課教師說做課理念，再由每位聽課教師評課，總結(jié)出說課教師的一個優(yōu)點再提兩個建議。第三節(jié)課，一起討論上周教學過程中遇到的困惑和解決辦法，并針對下周教學內(nèi)容進行集體備課。之后把活動內(nèi)容、活動記錄作為教研活動的材料進行保存。為將研討活動開展的更好，現(xiàn)將本學期四環(huán)節(jié)教學活動中的需要注意的兩點和大家探討一下：

教師使用《四步探究教學法教學設計》首先要注意兩點：（1）、課前備課，寫好“教案、學案設計”?！端沫h(huán)節(jié)教學法教學設計》提供了作者設計本課時對四步探究教學法的理解，教師上課時還要結(jié)合本班實際融入自己的理解，寫有特色、有實效的“個性設計”供上課實際使用，“個性設計”可以進一步明確“學習目標”，也可以調(diào)整四個環(huán)節(jié)流程。（2）、課后撰寫“教學反思”。經(jīng)過課堂的檢驗，任課教師還應在下課后盡快撰寫“教學反思”，主要是反思：“學習目標”落實的效果，“知識目標”是否讓學生當堂記憶好了，“方

法目標”是否當堂讓學生掌握并會應用，“情感目標”涉及的觀點和思想是否得到學生的認同，“重點疑點”學生是否準確把握。反思可以是對知識或知識體系的整理，也可以是提出問題、分析問題、解決問題方法的系統(tǒng)歸納，還可以是教學技巧和教學智慧在課堂上運用情況的實錄，又可以是德育在課堂滲透的切入。撰寫的形式可以是全面覆蓋，也可以是就其中一點深入剖析，特別應注意的是，無論長短，都應堅持表達具體，語言簡潔，有具體例子，有理性觀點，觀點要科學，論證要嚴密。

鄒越先生說過：“一個國家、一個民族、一個政黨，如果沒有一種精神，他就不會發(fā)展壯大；一個企業(yè)，如果沒有一種精神，他就不會在競爭中求得生存；一個人如果沒有一種精神，那你就永遠也不會長大。”我們二年級數(shù)學教研組，一共有 4 位老師，兩位三十幾歲的，兩位五十歲左右的教師。但大家都有學習“四環(huán)節(jié)教學法”的資料，有好多都是從縣教研室博客上、網(wǎng)絡上學習的文章，教師創(chuàng)新精神強，她們在積極深入探索四環(huán)節(jié)教學法之后，已經(jīng)能靈活運用教學設計為教學服務了。

不過我們在教學中也遇到了一些問題，尤其是在小組教學這個環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了如下問題: 1.學生合作不積極

在開展小組活動的課堂有時會出現(xiàn)“冷場”。小組成員

接到合作學習任務后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學習流于形式，學生參與不主動。由于學生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時程度好的學生能積極參與，很好活動；而部分學生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果。

2．學生合作學習參與度不均衡

雖然小組合作增加了學生參與學習活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學生發(fā)言的機會多，外向的學生積極踴躍，基礎好的學生舉手多。另外一些學生卻習慣于當聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學習參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學習失去信心，上課走神，教學產(chǎn)生嚴重兩極分化。

3學生合作學習不夠深入

學生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說?；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學習活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。

針對小組合作學習所出現(xiàn)的低效現(xiàn)象，我們經(jīng)過探討，采取了以下策略：

1.合理的重建學習小組

合作學習小組的構(gòu)成對合作學習的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學習取得成功的前提。在目前的教學實踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學生基礎差異給與不同難度活動內(nèi)容。考慮小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。

2.制定有效的合作學習規(guī)則

小組活動應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學的合作學習規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學習的成效。

首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內(nèi)的職責——為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設置合作學習小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學習基礎好的學生擔任組長，可將學習有困難的學生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學習狀態(tài)。使每位組員清楚自己的任務，并努力使本組的活動獲得好評。

通過一學期的學習，我們二年級數(shù)學組取得了可喜的成績，順利完成了上級下達的任務。今后，我們將在工作中再

接再勵，力爭將工作搞得更好。

西街學校：耿志敬

2014.03

“四環(huán)節(jié)教學”數(shù)學研討會

經(jīng)驗交流材料

西街小學

耿志敬

第二篇：小學數(shù)學教學研討會：數(shù)學教師經(jīng)驗交流材料

小學數(shù)學教學研討會：數(shù)學教師經(jīng)驗交流材料

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。

“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學設計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關(guān)注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

其次，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任?！?/p>

要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

再次，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。

一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

第三篇：淺談小學數(shù)學概念四環(huán)節(jié)教學1

淺談小學數(shù)學概念四環(huán)節(jié)教學

小學數(shù)學概念一般可以分為三種情況：一是定義型的概念，如約數(shù)、倍數(shù)、分數(shù)等。這些概念，教材中有確切的定義。二是描述型的概念，如直線、小數(shù)等。這些概念，教材中沒有嚴格的定義，只用語言描述了其基本特征。三是感知型的概念，這種概念，在小學階段既沒有下嚴格的定義，也無法用語言描述，只能用實物或圖形讓學生直觀感知認識。如圓的概念，義務教材沒有給出圓的定義，只是說“圓是平面上的一種曲線圖形”。對于這些概念如何進行教學呢？一般要經(jīng)過引入、形成、鞏固和發(fā)展四個環(huán)節(jié)。在每一個教學環(huán)節(jié)中，為了達到一定的教學目的，教師要根據(jù)概念的不同情況及學生的具體實際，采用相應的教學方法。

一、概念的引入

1.形象直觀地引入。

所謂形象直觀地引入概念，就是通過學生所熟悉的生活事例，以及生動形象的比喻，提出問題，引入概念；或者采用教具、模型、圖表、幻燈演示及讓學生動手操作等增加學生的感性認識，然后逐步抽象，引入概念。

如，在三年級教學三角形的特性時，可以讓學生想想，在實際生活中你見過哪些地方用到了“三角形”？根據(jù)學生的回答，教師提出問題，自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭埽娋€桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪兀窟M而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。這樣，利用學生的生活實際和他們所熟悉的一些生 活實際中的事物或事例，從中獲得感性認識，在此基礎上引入概念，是符合兒童認知規(guī)律的。通過學生的實際操作引入概念，可以使抽象的概念具體化。操作活動，對學生的思維能力的發(fā)展有著極大地推動作用。教學中，可以讓學生親自動手，量一量、分一分、算一算、擺一擺，從而獲得第一手感性材料，為抽象概括出新概念打下基礎。

如教學“圓周率”的概念時，可以讓學生做幾個直徑不等的圓，在直尺上滾動或用繩子量出圓的周長，算一算周長是直徑的幾倍。讓學生自己發(fā)現(xiàn)得知圓的大小雖然不同，但周長總是其直徑的3倍多一些，這時，教師揭示：圓周長是同圓直徑的3倍多，是個固定的數(shù)，我們稱它為“圓周率”。

2.計算引入。

當通過計算能揭示數(shù)與形的某些內(nèi)在矛盾或本質(zhì)屬性時，可以從計算引入概念。

如，教學“互為倒數(shù)”這個概念時，教師先出示一組題讓學生口算：3×1/3，1/7×7，3/4×4/3，9/11×

11/9……，算后讓學生觀察這些算式都是幾個數(shù)相乘，它們的乘積都是幾。根據(jù)學生的回答，教師指出：象這樣的乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。其它如比例、循環(huán)小數(shù)、約分、通分、最簡分數(shù)等都可以從計算引入。

3.在學生原有概念的基礎上引入。

有些概念與學生原有的舊概念聯(lián)系十分緊密，可以從學生已有的概念知識基礎上加以引伸，導出新概念。這樣，既鞏固了舊知識，又學 了新概念，還有利于精講多練。

如，在“整除”概念基礎上建立了“約數(shù)”、“倍數(shù)”概念；由“約數(shù)”導出“公約數(shù)”、“最大公約數(shù)”；由“倍數(shù)”引出“公倍數(shù)”，再導出“最小公倍數(shù)”。

在幾何知識中，由長方形的面積導出正方形、平行四邊形、三角形、梯形等的面積公式。

4.創(chuàng)設情境引入。

馬克思曾經(jīng)說過：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！彼?，教師在課堂教學中，要注意

運用具體事例，去激發(fā)學生的求知欲，為學生創(chuàng)設樂學的情境。

如教學“圓的認識”時，可以這樣進行：“同學們，我們平時所見的車輪都是什么樣的？”學生會肯定地

回答：“都是圓形的。”“方的行不行？”“那怎么行，方的怎么滾動??？”“這樣的行嗎？”教師隨手在黑

板上畫一橢圓形問。“也不行，顛得厲害。”教師再問：“為什么圓的就行了呢？”當學生積極思考時，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來學習解決這個問題的方法。同時板書：圓的認識。這樣，一石激起千層浪，短短幾句話，就調(diào)動起學生積極探求知識的動力，激起學生學習的情感，使學生一上課就進入學習的最佳狀態(tài)，取得事半功倍的效果。

二、概念的形成

在概念的形成過程中，要讓學生積極參與，充分發(fā)揮教師的主導作 用和學生的主體作用。讓學生參與形成概念的分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，學生的學習積極性就會很高，而且對形成的概念記憶深刻，理解透徹。

如教學“圓的認識”時，引入圓的概念后，教師拿一細線拴一白球，握住線的另一端使白球轉(zhuǎn)動形成“圓”，讓學生初步感知圓是到一定點為定長的點的集合，為中學學習圓的定義概念打下基礎。再讓學生用一圓形物體放在紙上，畫一個圓，并剪下來，將剪下的圓對折、打開，換個方向?qū)φ?、再打開。折過若干次之后，讓學生觀察折痕并進行討論。學生從討論中發(fā)現(xiàn)這些折痕相交于圓內(nèi)一點——即圓心。再讓學生量一量圓心到圓上任一點的長度，知道了在同一個圓內(nèi)，所有的半徑都相等，同樣得出所有的直徑也都相等。這樣教學，學生 一方面知道了借助圓形物體畫圓的方法，另一方面又掌握了圓的特征。學生自己動手操作，參與了形成圓概念的全過程，學生一定會記憶深刻，學起來也不會感到乏味，同時也提高了他們的觀察思維能力。

三、概念的鞏固

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別的事例總結(jié)出一般性的規(guī)律；鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。鞏固概念一般采用熟記、應用和建立概念系統(tǒng)等方法來進行。

熟記，就是對一些概念的定義要求學生在理解的基礎上通過反復感知、反復回憶等手段達到熟練記憶。應用，則是指學生在應用概念中，達到鞏固概念的作用。其主要形式是練習。

①應用新概念的練習。在講解新概念后，緊接著安排直接應用新概念的練習，以達到及時強化記憶、鞏固概念的目的。例如：講了“分數(shù)乘法的意義”后，讓學生說說3/4×5，5×3/4，2/3×3/4等的意義。

②對比練習。義務大綱指出，“對于一些容易混淆的概念或法則等，可以用對比的方法進行辨析，幫助學生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系?！比纾v過“整除”的概念后，可出示如下算式，讓學生對比判斷哪些算式表示整除，哪些算式表示除盡。

第四篇：五步四環(huán)節(jié)教學流程 數(shù)學

“五步四環(huán)節(jié)”教學法

數(shù)學學科新授課教學流程和解析

教師導入新課，出示學習目標，重難點 第一步 自學檢查（5分鐘左右）

學生根據(jù)學習目標，在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務，整理在課下自學中出現(xiàn)的問題，并寫在問題本上。

1.自主檢查。

2.師友互助檢查（學友說給師傅聽，師傅補充講解）3.師友合作 4教師指導。

第二步：交流解惑（15分鐘左右）

師友與師友之間合作交流，共同解決困惑和問題 1.師友歸納 2.小組交流解惑

3.師友展示，其他師友補充完善 4.教師點撥

第三步：題型講解（10分鐘左右）

教師根據(jù)課前內(nèi)容，出示不同難度的變式題 1.自主完成 2.師友互助檢查

3.師友展示，其他師友補充完善 4.教師點評 第四步：拓展延伸（10分鐘左右）教師出示典型題，當場檢測，清理過關(guān)。1.自主探究 2.師友共研

3.師友展示，其他師友補充 4.教師完善

第五步：總結(jié)鞏固（5分鐘左右）

學生回顧本節(jié)課新學知識點，教師出示知識網(wǎng)絡并強調(diào)知識的重難點，布置下節(jié)課預習內(nèi)容，師友課后共同完成

1自主總結(jié) 2.師友互助

3.師友展示，其他師友補充完善 4.教師歸納總結(jié)

第五篇：如何使“四環(huán)節(jié)”教學融入小學數(shù)學課堂

如何使“四環(huán)節(jié)”教學融入小學數(shù)學課堂

上蔡縣崇禮鄉(xiāng)坡朱小學 白玉平

內(nèi)容摘要：

一、教師適當用好教學導入法可收到先聲奪人的效果。

二、教師引導學生合作學習，共同探討問題是“四環(huán)節(jié)”教學融入數(shù)學課堂的重要部分。

三、組織學生討論解疑，巧妙安排活動，使學生在課堂上勞逸結(jié)合，增長智慧。

四、總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時，設置有趣的問題讓學生思索回味。

關(guān)鍵詞

“四環(huán)節(jié)”教學教學導入法合作學習討論解疑反饋總結(jié) “四環(huán)節(jié)”教學法在我鄉(xiāng)已深入開展三年了，我已在課堂上經(jīng)常實踐，在師生中間取得了很好的效果。本人結(jié)合平常課堂上的教學經(jīng)驗，又結(jié)合了實際教學情況總結(jié)出了自己的“四環(huán)節(jié)”教學法：“適當引導”；“自學探究”；“討論解疑”；“反饋總結(jié)”四個課堂教學步驟，以這四個教學步驟組建了課堂教學的基本思路，爭取讓“四環(huán)節(jié)”教學盡快自主融入數(shù)學課堂之中。

一、教師適當用好教學導入法可收到先聲奪人的效果。

教師掌握合適的課堂教學導入有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生興趣，引導學生更快地進入學習狀態(tài)。常用的導入法有情境導入、復習導入、游戲?qū)牒椭i語導入等。上課開始，以生動的故事、有趣的謎語、耐人尋味的操作實驗、引人沉思的問題和情境等形式開講，激發(fā)學生的學習興趣、點燃他們思維的火花，使他們一開始就進入積極的學習狀態(tài)，激發(fā)學生口頭表達的欲望，讓學生邊玩邊說邊學，有效地培養(yǎng)學生口頭語言表達能力。例如講分數(shù)初步認識（認識幾分之一）時，老師大部分都愛用猴子分桃子這個故事，怎樣才能使每個猴子分到的桃子同樣多而設計的故事作為導語，從這個故事里重點突出了“平均”的意義。教師可以用情景導入法引導學生看課件講故事導入教學。所以，教師根據(jù)每一節(jié)新課的內(nèi)容適當用好教學導入，會讓課堂的開端收到先聲奪人的效果。

二、教師引導學生合作學習，共同探討問題是“四環(huán)節(jié)”教學融入數(shù)學課堂的重要部分。

1、用小黑板或多媒體出示學習目標可讓課堂有目的，有方向。

上課伊始，出示學習目標便于學生知道本節(jié)課所要學習的重點內(nèi)容，知道朝什么方向去努力。原來的目標是以教師的角度提出的，要求通過教師的教使學生掌握什么、理解什么。而現(xiàn)在目標是站在學生的角度擬定的學習目標，學生一看就會明白，通過學習“我“要學會什么、記住什么等等。（1）目標的提出要切合學生的實際情況，盡量以學生的語氣出現(xiàn)。如：學會、記住、會運用等。避免出現(xiàn)比較空洞、抽象的語言。如：五年級上冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”知識目標可定為“記住分數(shù)的基本性質(zhì)，并會運用這個性質(zhì)化簡分數(shù)”。（2）目標應簡潔、明確和具有針對性，分為知識目標、方法目標以及情感目標。（3）出示目標之后，要讓學生閱讀，在讀的過程中邊思考邊記憶，以便于在學習過程中圍繞著學習目標學習。

2、出示自學要求可學生獨立自主解決或小組合作解決的能力，提升課堂效果。用什么樣的學習方法，在多長的時間內(nèi)完成任務。自學過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑和提出自己的見解，把認為是重點的地方畫出來，遇到的問題自己能解決的獨立思考解決，解決不了的拿到小組中合作解決。這樣能使每一個學生都有事做，都能參與到學習活動中，并能夠把屬于個人見解的部分充分展示出來。如：四年級教材上冊“直線射線角”的自學提示：

1、舉例說明什么是射線？射線有什么特點？

2、直線有什么特點？

3、線段、直線、射線有什么區(qū)別和聯(lián)系？

自學方法：讀一讀想一想畫一畫

有效地課堂就讓學生全部參與，讓所有的學生充分融入到課堂中，教師在課堂中多安排看一看、折一折、剪一剪等操作活動，學生的手、口、眼、腦多種感官參與活動，不僅集中了學生注意力，也激發(fā)了學生的學習興趣，更有助于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

自學時間5分鐘左右

學生在自學時，老師全班巡視，特別是學困生，悄聲問有什么困難需要幫助，既讓學生感到老師在時時關(guān)注著他，也使這部分學生在有困難的時候能夠及時得到教師的幫助解決疑難問題；對那些優(yōu)秀的學生老師的一個鼓勵的眼神或者輕輕的一句“你真棒”，使這些學生感到老師對他們自學結(jié)果地肯定，也更能激起他們學習的欲望。

新課程倡導教師要成為組織者、引導者、合作者。教學中教師要變“講”為“導”，采取多種形式，激活學生的思維，抓住時機，根據(jù)問題的難易程度，給不同層次的學生提供自由表達的機會，使他們主動地學習，去發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲取新知。（表達的方式根據(jù)問題的需要可以自言自語、可以同桌交流、可以小組交流）

三、組織學生討論解疑，巧妙安排活動，使學生在課堂上勞逸結(jié)合，增長智慧。寓教學內(nèi)容于活動之中，既讓學生的大腦得到調(diào)節(jié)，又讓他們在“玩”中鞏固所學知識，在“動”中長智慧，在“樂”中增添學習動力?；顒又泄膭顚W生說的欲望，讓學生大膽發(fā)表自己的見解。這個過程是生生、師生一起解決自學過程中存在的問題而設置的。首先讓學生展示自學的結(jié)果，方式可以讓同桌之間互說，這樣做的目的是：

①、使學生學會傾聽，當一位同學在說時，另一位必須認真聽，并且不能打斷別人的發(fā)言，能聽出對方發(fā)言的重點，并且對發(fā)言有一個評判性的結(jié)論，是“好”還是“不好”，哪個地方須作出糾正，應有自己的補充。長時間的鍛煉，學生不但能養(yǎng)成專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了學生之間相互尊重的良好品質(zhì)。

②、可以使學生學會表達。在數(shù)學課堂上有相當多的學生在公開場合羞于表達或不善于表達，但面對同學時，可以暢所欲言，教師應有意識的讓這些學生在同學們的互說互評之后將自己的意思在課堂上完正的表述出來，增強其自信心。

③、在互評的過程中，能充分的將自學過程中存在的疑難問題暴露出來，將自己所遇到的問題向同桌或?qū)W習小組提出，由他人幫助解決。最后，學生遇到的問題仍舊解決不了的，向老師提出，師生共同解決。

四、四、反饋總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時，設置有趣的問題讓學生思索回味。

總結(jié)學法，鞏固練習，教師組織學生在一節(jié)課的末尾，總結(jié)本節(jié)課所學知識的同時，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容，或設置有趣的問題讓學生思索回味，或設置懸念引發(fā)學生對下一課

時教學內(nèi)容的興趣，做到“收課而不收思，課結(jié)束而興味猶存”。使學生的思維得到延伸和發(fā)展。我們按照這一模式進行教學，增強了學生說的欲望，部分學生能有序講述自己的思考過程，同時能夠在學習新知識中，學會質(zhì)疑問題，大膽發(fā)表自己的見解。

教師只要在頭腦中有了一套成熟而詳實的“四環(huán)節(jié)”教學課堂模式，在數(shù)學課堂上大膽培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，動手操作數(shù)學實驗能力，小組合作互相配合的能力等等，就能使“四環(huán)節(jié)”教學真正融入小學數(shù)學課堂，使師生共同享受這種教學帶來的快樂。

上蔡縣崇禮鄉(xiāng)坡朱小學

白 玉平

2013年3月26日