第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究課題》階段性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的研究課題》階段性小結(jié)

本學(xué)期在上級(jí)的指導(dǎo)下，我課題小組積極實(shí)施《“三段四環(huán)節(jié)”模式的研究和探索》，并已取得初步成績(jī)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、主要做法：

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由思考

在課堂教學(xué)中，我們努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生留有探索和思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，并在教師的指導(dǎo)下，在探索與實(shí)踐，交流與合作中，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，在正確方法的啟發(fā)與引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新，例如：數(shù)一數(shù)下圖中共有幾條線段：

讓學(xué)生通過(guò)小組合作，交流學(xué)習(xí)，嘗試實(shí)踐，數(shù)出有幾條線段，然后在線段AB內(nèi)適當(dāng)增加點(diǎn)，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，通過(guò)數(shù)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，歸納結(jié)論。得出：線段的條數(shù)等于從單一線段的條數(shù)開(kāi)始向下加到1的和（即5＋4＋3＋2＋1=15）并把這種方法遷移到數(shù)三角形、長(zhǎng)方形中。另外，在教學(xué)中我們還注意加深探究性操作，使學(xué)生通過(guò)操作，從不同途徑探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、主要成效

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展明顯

12月份我組對(duì)四年級(jí)二個(gè)班的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了測(cè)試，具體見(jiàn)下表：

從上表可以看出，運(yùn)用這種新的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的成績(jī)明顯優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)。另外，從教師平時(shí)實(shí)踐課看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的探索能力和合作交流能力同樣優(yōu)于非實(shí)驗(yàn)班。

2、增強(qiáng)了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用意識(shí)

在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是課題組成員的目標(biāo)。本學(xué)期課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用多媒體課件，效果不錯(cuò)，但由于此課題研究沒(méi)有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。

3、教師的教學(xué)水平不斷提高

實(shí)踐表明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師無(wú)論是理論水平還是實(shí)踐能力，都有很大的進(jìn)步，并深受其它教師的好評(píng)。

三、存在的問(wèn)題

l、對(duì)教師的素質(zhì)要求很高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對(duì)教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，能達(dá)到這種要求的教師比例較小，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成一定影響。

2．本教學(xué)模式要求在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的自主探索，合作交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并非短時(shí)間內(nèi)能解決的，需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)，特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、質(zhì)疑，很多同學(xué)都只能停留在很膚淺的問(wèn)題。

3、各課題組成員都是滿(mǎn)負(fù)荷超工作量，尤其是畢業(yè)班的教師教學(xué)任務(wù)更為繁重，加之部分教師認(rèn)為科研可搞可不搞，搞與不搞一個(gè)樣，教學(xué)和科研是分開(kāi)的，因此工作難以開(kāi)展。

四、今后實(shí)驗(yàn)工作的思考

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間，生生之間多向互動(dòng)的過(guò)程。自主探索和小組合作學(xué)習(xí)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神、團(tuán)隊(duì)觀念、交往能力，而且有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以學(xué)習(xí)不能只流于形式，一片嗡嗡聲貌似課堂氣氛挺活躍，但學(xué)生收獲不大，教師要對(duì)討論、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)交流評(píng)價(jià)，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。另外，一堂課里教師要把握好自主探索、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和次數(shù)，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間畢竟有限，掌握不好，學(xué)生的思維就會(huì)受到限制，使自主探索和小組合作學(xué)習(xí)成為一句空話，因此，凡是學(xué)生自己能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決的，教師決不去暗示，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)交流的機(jī)會(huì)。

第二篇：三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

鹿泉市宜安鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)模式方案

一、名稱(chēng)：三段六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

二、模式

1、準(zhǔn)備階段

一環(huán)節(jié)、集體備課

2、導(dǎo)學(xué)階段

二環(huán)節(jié)、明確目標(biāo)，三環(huán)節(jié)、自主學(xué)習(xí)合作探究 四環(huán)節(jié)、展示反饋目標(biāo)達(dá)成 五環(huán)節(jié)、總結(jié)完善檢測(cè)提升

3、鞏固考核

六環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固查漏補(bǔ)缺

三、實(shí)施要求

1、準(zhǔn)備階段

老師必須共同備課。發(fā)揮集體智慧編寫(xiě)有效學(xué)案。同學(xué)科教師共用統(tǒng)一學(xué)案。做到共備學(xué)習(xí)目標(biāo)（要符合學(xué)生學(xué)情），學(xué)習(xí)目標(biāo)具體可操作；共備重難點(diǎn)；共備本節(jié)框架結(jié)構(gòu)。一定做到目的明確，重點(diǎn)突出。忌面面俱到，杜絕“水過(guò)地皮濕”

共同修改學(xué)案草稿。

教師要養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣，要求每堂課結(jié)束后總結(jié)本堂課的目標(biāo)任務(wù)及完成情況，作為查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)以后工作的依據(jù)。同時(shí)每節(jié)課要借鑒上節(jié)課反思內(nèi)容，將學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)完善。

2、導(dǎo)學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確具體，可操作。一堂課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要看目標(biāo)完成情況，若充分完成學(xué)習(xí)目標(biāo)就可認(rèn)定為一節(jié)成功課。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要特點(diǎn)，做到學(xué)生能學(xué)會(huì)的老師堅(jiān)決不講。學(xué)案中一定要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并有方法指導(dǎo)。在個(gè)體學(xué)習(xí)有一定難度、需要相互監(jiān)督、檢查學(xué)習(xí)情況、訂正答案等情況出現(xiàn)時(shí)最好采用兩人合作方式解決問(wèn)題。有疑難問(wèn)題或需要探究方法規(guī)律等提高能力的任務(wù)時(shí)可采用小組合作形式。老師必須穿插學(xué)生中間，幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問(wèn)題。學(xué)生不能完成或無(wú)法完善或需要規(guī)范過(guò)程時(shí)老師一定要及時(shí)點(diǎn)撥。做到不包辦代替。

同伴互助、小組合作的過(guò)程由于是同齡人之間的溝通，更容易理解而且平等探討使每一個(gè)人的人格和尊嚴(yán)得到充分尊重，極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的激情與活力。

以上是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式即：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。在各環(huán)節(jié)中教師一定要做到：三講：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；三不講：學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了也不會(huì)的不講。

展示反饋。多數(shù)學(xué)生能學(xué)會(huì)、同伴互助基本解決的要讓學(xué)困生展示，給不同層次學(xué)生提高的機(jī)會(huì)；學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中的展示可以采用搶答、講解形式。教師在此過(guò)程中的解疑答難包括規(guī)范學(xué)生解題步驟、提升學(xué)生總結(jié)不深入的規(guī)律、講解學(xué)生難以理解的知識(shí)等。注意：要做到有學(xué)生展示的同時(shí)，其他學(xué)生有事干。

目標(biāo)達(dá)成。練習(xí)題目要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，選題典型有代表性。當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂檢測(cè)。為實(shí)現(xiàn)堂堂清，我們有必要以中下等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置檢測(cè)題目，檢查當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成情況。也為復(fù)習(xí)找到側(cè)重點(diǎn)。

總結(jié)完善檢測(cè)提升。學(xué)生必須做到當(dāng)堂總結(jié)所學(xué)知識(shí)并了解在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位。章節(jié)總結(jié)將知識(shí)系統(tǒng)化。以上均需在教師指導(dǎo)下完成。老師也必須養(yǎng)成總結(jié)習(xí)慣：每堂課的反思總結(jié)要求既有知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，更有學(xué)生掌握情況的總結(jié)，這就是周周清、月月清的出題依據(jù)和查漏補(bǔ)缺的依據(jù)。

3鞏固考核

復(fù)習(xí)鞏固查漏補(bǔ)缺。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，適時(shí)設(shè)置復(fù)習(xí)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)周周清、月月清。訓(xùn)練案繼續(xù)注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，適當(dāng)增加能力提升練習(xí)，達(dá)到提高鞏固的作用。

四、操作過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、選擇課堂工具：雙色筆、糾錯(cuò)本、導(dǎo)學(xué)案。

2、人人都希望得到關(guān)注（搗亂是問(wèn)題生吸引老師注意力的方法）。關(guān)注后進(jìn)生是大規(guī)模提升課堂有效性的主要途徑。

3、學(xué)案要求：注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、匯總知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。明確：時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求，檢測(cè)盡量采用一對(duì)一形式進(jìn)行。

4、所有任課老師必須配合班主任利用班級(jí)評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生實(shí)施小組評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過(guò)互相監(jiān)督，互相幫助實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的最大進(jìn)步。

5、能夠在課堂做的預(yù)習(xí)，不提到課前，能夠在課堂完成的練習(xí)，不推到課后，把握課堂45分鐘。只有真正實(shí)現(xiàn)課堂高效，才能把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，這才是真正的素質(zhì)教育。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)”三段四步“教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“三段四步”課堂教學(xué)模式操作過(guò)程

為配合教育局打造高效課堂的活動(dòng)，依照教育局關(guān)于打造高效課堂的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)我校部分教師改革意識(shí)不強(qiáng)，課堂效率不高，教育教學(xué)方法落后的實(shí)際情況，特提出“三段四步”課堂教學(xué)模式，特供數(shù)學(xué)老師參考，并在實(shí)踐中不斷完善。

一、“三段四步”的基本內(nèi)涵

“三段四步”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽(tīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！叭巍敝械?“先學(xué)”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)，全過(guò)程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。

二、“三段四步”的特點(diǎn)

（一）該模式符合“循序漸進(jìn)”、“因材施教”、分類(lèi)教學(xué)的原則。

（二）該模式符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。

（三）該模式也是很便于教師操作、很實(shí)用、很有效的教學(xué)模式。

三、“三段四步”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié) “三段四步”教學(xué)模式，每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”環(huán)節(jié)、“后教”環(huán)節(jié)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。四步指的是穿插在三個(gè)環(huán)節(jié)中四個(gè)步驟:導(dǎo)入（示標(biāo)）、探究（獨(dú)學(xué)）、合作（群學(xué)）、訓(xùn)練（測(cè)試），在這三個(gè)主要環(huán)節(jié)之前還有一個(gè)“輔助環(huán)節(jié)”。

（一）輔助環(huán)節(jié)（2分鐘左右）：

輔助環(huán)節(jié)包括三項(xiàng)內(nèi)容：①板書(shū)課題；②揭示目標(biāo)；③自學(xué)指導(dǎo)。

1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)稱(chēng)“板題”，包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。導(dǎo)入上課以后，教師先用一兩句話開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，或由回顧舊知導(dǎo)入，或由啟發(fā)思考導(dǎo)入，或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入提出數(shù)學(xué)問(wèn)題或用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)半分鐘。板題教師板書(shū)或出示課題可以很快把師生引入課堂情景，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、揭示目標(biāo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“示標(biāo)”。新課程改革強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀多元目標(biāo)的整合。所以，按新課改的要求，教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①知識(shí)目標(biāo)，②能力目標(biāo)，③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

操作要領(lǐng)：

（1）要明確具體、能夠測(cè)量。（2）要準(zhǔn)確、實(shí)事求是。

（3）語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。

（4）出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡(jiǎn)單，就用一兩句話口頭表述，內(nèi)容多的就用書(shū)面形式表達(dá)（用投影或小黑板展示）。

（5）要始終圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，不能偏離。

3、出示自學(xué)指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱(chēng)“示導(dǎo)”。

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)無(wú)序、無(wú)效、甚至把自學(xué)引入歧途。揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：小學(xué)高年級(jí)常用屏幕出示，小學(xué)低年級(jí)可由教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張思維，提高自學(xué)效率。操作要領(lǐng)：

1）自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，新舊知識(shí)銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對(duì)解方程部分不要求看，因?yàn)榻夥匠痰姆椒ㄒ褜W(xué)過(guò)。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。

2）自學(xué)的方法。例如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、思考，不宜邊看邊討論。

3）自學(xué)的時(shí)間。時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時(shí)間過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)?，看?shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生看書(shū)時(shí)間可長(zhǎng)一些，小學(xué)低年級(jí)，看書(shū)時(shí)間要短些，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。

4）自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測(cè)。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書(shū)能夠真正動(dòng)腦緊張地思維。5）教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽(tīng)無(wú)關(guān)的音樂(lè)，看無(wú)關(guān)的錄像

（二）“先學(xué)”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）：

出示自學(xué)指導(dǎo)以后，進(jìn)入第一個(gè)主要環(huán)節(jié)“先學(xué)”。先學(xué)分為兩步：第一步，學(xué)生讀書(shū)或看書(shū)；第二步，教師檢測(cè)自學(xué)效果?！跋葘W(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)疑難作記號(hào)，做與例題類(lèi)似的習(xí)題。

（一）“先學(xué)’’這個(gè)環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書(shū)和檢測(cè)自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1．看書(shū)。

“看書(shū)”是指在“揭示目標(biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個(gè)輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動(dòng)手操作，并準(zhǔn)備參加檢測(cè)。學(xué)生緊張地看書(shū)，代替老師傳授課本知識(shí)。

操作要領(lǐng)：

1）學(xué)生看書(shū)時(shí)，教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上寫(xiě)字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)、思考的緊張氛圍，教師對(duì)認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿(mǎn)意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力。

2）看書(shū)的時(shí)間也可以變動(dòng)，如內(nèi)容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(zhǎng)些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。2．檢測(cè)（檢查讀書(shū)的效果）。

采用提問(wèn)、板演、書(shū)面練習(xí)等手段檢測(cè)，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。

操作要領(lǐng)：

1）一般以書(shū)面練習(xí)為主。

2）盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

3）教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類(lèi)：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的’’、“主要的”梳理、歸類(lèi)，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實(shí)際上是在修改課前寫(xiě)好的教案，進(jìn)行第二次備課。

4）學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會(huì)影響全班學(xué)生獨(dú)立思考、緊張練習(xí)的效果。

（三）“后教”環(huán)節(jié)（13分鐘左右）： 檢測(cè)是進(jìn)入后教的前提或橋梁。“后教”并不全是教師講，而是教師指導(dǎo)之下的“兵教兵”的教學(xué)過(guò)程。是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。它可以分為三步：一是更正，二是討論，三是總結(jié)

1、更正（生生合作）

教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，包括錯(cuò)誤的思路、方法、不良習(xí)慣等等，并給以及時(shí)矯正。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教學(xué)就會(huì)陷入盲目之中。

學(xué)生做完檢測(cè)題以后，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演，教會(huì)學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無(wú)問(wèn)題，準(zhǔn)備參與更正或討論。

課堂上，教師了解學(xué)情、檢測(cè)反饋的方法常用的有六種：（1）、舉手統(tǒng)計(jì)在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師如能善于使用“舉手”的方法，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到積極作用。

（2）、巡視了解分為目光巡視和走動(dòng)式巡視兩種，由面到點(diǎn)，由點(diǎn)到面，全面了解學(xué)情。

（3）、啟發(fā)提問(wèn)要注意提問(wèn)的藝術(shù)，問(wèn)的問(wèn)題一定要有價(jià)值，要緊扣教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，有時(shí)還要追問(wèn)，以求深度。

（4）、板演練習(xí)找后進(jìn)生上臺(tái)板演，一人或幾人，一輪或幾輪，要視具體情況而定，從中了解后進(jìn)生的學(xué)情。

（5）、組織更正通過(guò)讓中等生、優(yōu)秀生給后進(jìn)生的錯(cuò)題進(jìn)行更正來(lái)了解中等生、優(yōu)秀生的自學(xué)效果。

（6）、同桌對(duì)改。

2、討論（生生合作、師生合作）

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論、小組討論和全班討論三種。凡是后進(jìn)生能正確解答的問(wèn)題，就不用再浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生不能更正的問(wèn)題，難度小的組織學(xué)生同桌討論，會(huì)的教不會(huì)的；難度大的問(wèn)題組織小組討論，提高討論質(zhì)量；小組討論不能解決的問(wèn)題，再組織全班討論，各小組發(fā)表意見(jiàn)。全班討論仍然不能解決的問(wèn)題，就需要教師參與討論、師生合作學(xué)習(xí)。教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，教師幫助歸納總結(jié)，并及時(shí)把結(jié)論板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、總結(jié)（師生總結(jié)，評(píng)價(jià)體驗(yàn)）

經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這時(shí)再回過(guò)頭來(lái)去細(xì)讀教材，對(duì)有些問(wèn)題會(huì)有一種憂(yōu)然大悟之感，從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，讓學(xué)生小結(jié)；小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類(lèi)等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的需要。

最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn)，探究的結(jié)論，表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（四）“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)（15分鐘左右）

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。

教師可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：

1）課堂作業(yè)的時(shí)間不少于1 5分鐘。

2）練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。

3）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題、選做題，有時(shí)還有思考題。

4）要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

5）練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不干擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會(huì)神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，不要隨時(shí)指出，要留到課外輔導(dǎo)。

學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

以上4個(gè)環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時(shí)學(xué)得緊張、高效。

“三段四步”教學(xué)法的4個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運(yùn)用時(shí)，要掌握一個(gè)原則，就是全過(guò)程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，課型不同，年級(jí)不同等等，教師必須靈活運(yùn)用，作出相應(yīng)改動(dòng)，不要生搬硬套、模式化。

第四篇：“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式馮文霞

“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:本課程是一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。因此，要以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線，將品德、行為規(guī)范、愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長(zhǎng)為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在多年的教學(xué)實(shí)踐中我逐漸摸索出了“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)法。這一教學(xué)法被濰坊市教科院編寫(xiě)的“三四五優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估”一書(shū)采納。下面我結(jié)合具體的課例具體談一下本教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的涵義

“三段”是指：課前準(zhǔn)備——課中探究——課后延伸

“四環(huán)節(jié)”是指：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——合作探究，動(dòng)情明理——實(shí)踐導(dǎo)行，情感升華——鞏固拓展，達(dá)成目標(biāo)

二、具體操作步驟

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，也是教材內(nèi)容拓展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的情況直接影響到課堂教學(xué)和課后延伸活動(dòng)的效果，決定課程的實(shí)效性。因此一定要做好課前的準(zhǔn)備。

該環(huán)節(jié)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生準(zhǔn)備，例如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《三人行，必有我?guī)煛芬徽n，學(xué)生準(zhǔn)備：搜集古今中外善于學(xué)習(xí)的人取得進(jìn)步的事例。老師準(zhǔn)備：收集古今中外善于學(xué)習(xí)的人所取得進(jìn)步的事例，并收集古今中外反面事例。

（二）課中探究

課中探究分以下四環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——合作探究，動(dòng)情明理——實(shí)踐導(dǎo)行，情感升華——鞏固拓展，達(dá)成目標(biāo) 1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)活動(dòng)成功的重要前提。課堂教學(xué)應(yīng)遵循兒童的生活規(guī)律，以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為主要源泉。這些生活包括學(xué)生的學(xué)校生活，家庭生活和身邊真實(shí)的生活。要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，像實(shí)物情境、故事情境、問(wèn)題情境、多媒體情境、談話情境、小品表演情境等。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而靈活運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)它們很重要》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的： 首先出示十字路口交通井然有序的動(dòng)畫(huà)視頻，繼而問(wèn)學(xué)生：在沒(méi)有交警叔叔的指揮下，行人、車(chē)輛都能安全有秩序地通過(guò)，這是什么原因？學(xué)生在觀看完視頻后不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)橛屑t綠燈。

興趣是一個(gè)人的良師益友。小孩子都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我這樣用動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，從而抓住了孩子的的興趣點(diǎn)，使兒童易于從心理上認(rèn)同。另外像紅綠燈這樣的交通標(biāo)志，學(xué)生在生活中常見(jiàn)，從學(xué)生身邊的事物出發(fā)更能引起他們的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅中進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中來(lái).2.合作探究，動(dòng)情明理

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。然后再組織小組合作、交流討論。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步： 展示學(xué)生搜集的資料，根據(jù)學(xué)生自己收集整理好的資料，先在小組內(nèi)交流，然后分組匯報(bào)，（在匯報(bào)材料的過(guò)程中，教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)）分組匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生探討、交流，（小組內(nèi)部討論時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來(lái)的匯報(bào)交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享。）并說(shuō)出自己的感受。第二步：展示教師準(zhǔn)備的資料，學(xué)生搜集的資料不是很全面，教師把自己搜集的圖片及文字資料，利用多媒體進(jìn)行展示，并由此及彼，精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受。

如在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)它們很重要》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)《小組合作識(shí)標(biāo)志》《師生共同認(rèn)標(biāo)識(shí)》，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生合作探究，繼而達(dá)到動(dòng)情明理的效果。來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)： 活動(dòng)一：小組合作識(shí)標(biāo)志

交流資料，反饋信息。教師要求學(xué)生根據(jù)自己搜集到的事實(shí)材料現(xiàn)在小組內(nèi)互相交流學(xué)習(xí)，然后，在班上展開(kāi)討論。這樣以便及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知情況，并根據(jù)學(xué)生的困惑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。活動(dòng)二——師生共同認(rèn)標(biāo)志 這一環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生難掌握難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)，教學(xué)方法也有很大的發(fā)揮空間，通過(guò)師生的相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)會(huì)自己探討答案的實(shí)踐方法，并感悟了其中蘊(yùn)藏的道理。3.實(shí)踐導(dǎo)行，情感升華

讓學(xué)生在社會(huì)生活中得到感召，回歸生活的課程,才是真正綜合的道德教育。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)它們很重要》一課時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際生活入手，設(shè)計(jì)了“小交警設(shè)標(biāo)志”“今天我做小交警”“我是小法官”三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)。在活動(dòng)中，鞏固認(rèn)識(shí)的交通標(biāo)志，體會(huì)交通標(biāo)志的重要性，從而養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。4.鞏固拓展，達(dá)成目標(biāo)

這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課學(xué)生參與教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本節(jié)課知識(shí)、能力、方法的總結(jié)和概括。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到深化升華之效。

在《認(rèn)識(shí)它們很重要》一課中我是這樣總結(jié)的：同學(xué)們，就讓我們從現(xiàn)在起做一名小小交通宣傳員吧。時(shí)刻提醒自己，提醒他人：認(rèn)清標(biāo)識(shí)，聽(tīng)從指揮，讓幸福和快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨我們！

三、適用范圍及其效果

“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循“激趣、明理、導(dǎo)行、拓展”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生從自主探索到獨(dú)立思考再到合作交流，多種學(xué)習(xí)方式互相融合、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的目的。本教學(xué)法適用于小學(xué)低、中、高三階段品德課程的學(xué)習(xí)。

通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，這一教學(xué)法也取得了一定的效果，學(xué)生在課堂上自主探索，獨(dú)立思考，合作交流，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生變得更喜歡我們的品德課堂了。我利用“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)法執(zhí)教的《遇到困難的時(shí)候》獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；《認(rèn)識(shí)它們很重要》獲得省優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。本教學(xué)法尚在摸索與實(shí)驗(yàn)階段，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。相信經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的共同努力，“三段四環(huán)節(jié)”教學(xué)法一定能更優(yōu)質(zhì)更高效。

第五篇：初中歷史教學(xué)論文《三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探》

“活而有效”課堂教學(xué)

——初中歷史教學(xué)論文《三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式初探》

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，曾幾何時(shí)，沉悶的課堂，枯燥的記憶，乏味的學(xué)習(xí)……,一周兩課時(shí)，90分鐘成了學(xué)生的煎熬，歷史課堂離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，歷史知識(shí)與學(xué)生生活相割裂,這一系列問(wèn)題困擾著每一位教師，歷史課堂到了不改不行的時(shí)候，基于此，我們河?xùn)|區(qū)教研室提出并實(shí)施了活而有效的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有生命力的歷史課堂，成為每個(gè)歷史教師面臨的最迫切的任務(wù)。我們臨沂27中學(xué)在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，也做了粗淺的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下： 教學(xué)流程如下：

導(dǎo)入新課——落實(shí)課標(biāo)————達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、導(dǎo)入新課 溫故知新

激情導(dǎo)入

整合課標(biāo)

二、落實(shí)課標(biāo) 整體感知，閱讀教材

自主探究，提出問(wèn)題，落實(shí)答案，初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

小組合作，質(zhì)疑解難，展示交流，深化認(rèn)識(shí)

即時(shí)鞏固

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 師生小結(jié)

拓展延伸

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

四、小組評(píng)價(jià) 具體解讀如下：

（一）導(dǎo)入新課：

1、師借助課件，或故事、或圖片、或人物，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。本環(huán)節(jié)也可由學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行。

2、整合課標(biāo)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，整合課標(biāo)內(nèi)容，使之具體化、簡(jiǎn)潔化。易于操作和落實(shí)。

（二）落實(shí)課標(biāo)

1、整體感知，初步了解

師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通讀教材，并隨時(shí)勾劃標(biāo)注重要的知識(shí)點(diǎn)，整體感知教材。（師注意提醒學(xué)生閱讀要全面，靜下心來(lái)，為避免注意力分散，一般按一目來(lái)閱讀，內(nèi)容偏多或知識(shí)相近，也可作為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。）

2、自主探究，提出問(wèn)題，落實(shí)答案，初步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

生根據(jù)教材內(nèi)容和同步自主性探究部分，自主提出問(wèn)題，其余生補(bǔ)充問(wèn)題，并落實(shí)答案。（對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要）生提問(wèn)完畢，師出示本部分助學(xué)提綱，并提示重點(diǎn)、難點(diǎn)。生初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。)

3、小組合作，質(zhì)疑解難，展示交流，深化認(rèn)識(shí)

通過(guò)上一環(huán)節(jié)，生對(duì)本部分知識(shí)已有大致了解，但對(duì)于部分內(nèi)容，如 學(xué)困點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可能理解并不深入，這就要學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，小組探討，還不會(huì)的話，就需要師創(chuàng)設(shè)情境，給予一定的解題

思路，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。我的做法是：生先對(duì)照內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容掌握較好，哪些內(nèi)容還存在問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，小組解答，展示交流，利用文字圖片故事，表格等資源來(lái)解決問(wèn)題，如學(xué)生解答不夠完整，師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境出示資料等途徑，來(lái)剖析知識(shí)深化認(rèn)識(shí)，同時(shí)師注意根據(jù)對(duì)學(xué)情的把握隨時(shí)更改教學(xué)側(cè)重點(diǎn),并隨時(shí)注意對(duì)課堂秩序的調(diào)控。

4.即時(shí)鞏固：每一環(huán)節(jié)完成都要進(jìn)行環(huán)節(jié)鞏固，通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理和再現(xiàn)，及時(shí)掌握知識(shí)，并通過(guò)多種形式的鞏固訓(xùn)練，爭(zhēng)取讓學(xué)生及時(shí)識(shí)記本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)包括三部分內(nèi)容

師生小結(jié) ——拓展延伸 ——達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、師生小結(jié)

①針對(duì)本課內(nèi)容按內(nèi)容需要由師或生或師生，共同再次梳理知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次回顧與再現(xiàn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)從點(diǎn)到線，再到面，串聯(lián)編織起來(lái)，形成體系。

②拓展延伸：把本課的相關(guān)信息和資料介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生興趣，尤其注意對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)及新聞的關(guān)注與聚焦，提醒學(xué)生，用以史為鑒，古為今用，用歷史的觀點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)事。

③達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：充分利用同步探究的內(nèi)容，有選擇的使用，要求學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題可翻看教材，但必須獨(dú)立完成。

（四）小組評(píng)價(jià)

針對(duì)步驟二三的部分內(nèi)容進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝組，給予鼓勵(lì)，但要

注意對(duì)所有小組都要評(píng)價(jià)出積極性。

效果：

1、通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都對(duì)上歷史課有了極大的熱情，每到一個(gè)班級(jí)上課，同學(xué)們?cè)缭绲膸屠蠋煱呀瘫?，電腦安裝好，抓緊背誦上節(jié)課的知識(shí)，等待老師提問(wèn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們的表現(xiàn)欲望普遍得到提高，爭(zhēng)分搶答意識(shí)很強(qiáng)，表達(dá)能力、自信心都得到提高，課堂上學(xué)生思維處于積極狀態(tài)，歷史課堂教師一言堂現(xiàn)象得到改觀。

2、存在問(wèn)題：

由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間不長(zhǎng)，很多同學(xué)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)方法掌握不夠，雖然熱情很高，但提問(wèn)和解答問(wèn)題的時(shí)間浪費(fèi)較多，經(jīng)常會(huì)有一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。另外，雖然大部分同學(xué)的熱情得到釋放，積極性得到提高，但還是有部分同學(xué)始終游離于討論之外，進(jìn)不了狀態(tài)，也有部分同學(xué)寧愿自己思考，不想加入討論中，還有就是課堂秩序的調(diào)控問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生太想表達(dá)自己的思想，我不忍心打斷他的思路，導(dǎo)致拖堂現(xiàn)象頻出……

總之，我們的歷史課改還存在這樣和那樣的問(wèn)題，但是，行是知之始，知是行之成，讓我們從現(xiàn)在出發(fā)，一起播下歷史課改的種子，收獲歷史課改的燦爛明天。

教后反思： 12、2日展示課結(jié)束了，課后自我反思如下：

首先，就目標(biāo)達(dá)成來(lái)說(shuō)自我打分剛剛及格，就課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)打70分左右，從課堂效果來(lái)說(shuō)打70分左右。

不足：

(1)、教學(xué)時(shí)間分配不均，前松后緊，第一部分占用了大部分時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容處理時(shí)間不夠，倉(cāng)促結(jié)束。

（2）、教師駕馭課堂能力不夠，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不忍心也罷，不及時(shí)也罷，不能及時(shí)果斷的給予結(jié)束，導(dǎo)致提問(wèn)探究環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，遲遲不能結(jié)束本環(huán)節(jié)，最后導(dǎo)致時(shí)間太緊，任務(wù)差點(diǎn)未完成。（3）、心態(tài)太急，因?yàn)閱?wèn)題太多，擔(dān)心時(shí)間太緊，所以展示交流環(huán)節(jié)，忙中出錯(cuò)把問(wèn)題3、4混為一個(gè)，造成失誤。因?yàn)槭锹?tīng)課，所以學(xué)生也未敢及時(shí)指出。

（4）、隨時(shí)計(jì)分浪費(fèi)時(shí)間，且老師手忙腳亂，忙中易出錯(cuò)。通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)自己的課堂有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)吸取這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好的改進(jìn)課堂，像第一個(gè)問(wèn)題，我將學(xué)生提出的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行梳理和篩選，對(duì)于沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)解決，只對(duì)有探討價(jià)值的問(wèn)題給予展示交流，且問(wèn)題控制在3-4個(gè)，便于展示和操作。對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)應(yīng)不同對(duì)待，初一由于剛接觸歷史，因此問(wèn)題一般就本課知識(shí)點(diǎn) 提出，初二以經(jīng)學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑，因此疑問(wèn)點(diǎn)一般在課本知識(shí)之外，以理解和認(rèn)識(shí)點(diǎn)為主，初三就要注重知識(shí)點(diǎn)的整合與再認(rèn)識(shí)，要溫故知新并重。對(duì)于計(jì)分方法，盡量在一節(jié)課中分時(shí)使用，一般在鞏固舊知和鞏固新課時(shí)使用，便于及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不在滿(mǎn)堂用，老師成了記分員。另外，對(duì)于學(xué)完新課一定對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)形成總結(jié)與完善。繼續(xù)堅(jiān)持的地方：

質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)，通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，我堅(jiān)持了這種課堂模式，對(duì)于質(zhì)疑問(wèn)難部分，一定要保留，短短兩節(jié)課，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力有了嶄新的認(rèn)識(shí)，比如在講課中，對(duì)于毛澤東去不去重慶這點(diǎn)，同學(xué)們思維活躍，許多同學(xué)更是有了更多的思考，如有的同學(xué)提出：我們不需要去重慶，我們?yōu)槭裁床谎?qǐng)蔣介石到延安來(lái)？也有的同學(xué)說(shuō)，我們可以去，去了對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也是準(zhǔn)備時(shí)間迎接蔣介石的全面進(jìn)攻，所以要去，等等，讓我真正的認(rèn)識(shí)到了什么是教學(xué)相長(zhǎng)。