第一篇：永城市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式展示會

永城市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式展示會隆重召開 自從我市實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式以來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、各學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)積極實踐、勇于探索、不斷創(chuàng)新，取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)典型。我市教師運用“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式執(zhí)教的課在省內(nèi)外屢獲大獎，同時也得到了 教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定和好評。

然而，從近期教學(xué)視導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課驗收的情況來看，雖然大部分教師能夠運用“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是還存在著城鄉(xiāng)推進(jìn)差距大，校際之間有懸殊，部分教師進(jìn)步慢等現(xiàn)狀。多數(shù)教師模仿多，思考少；教師提問多，學(xué)生質(zhì)疑少；學(xué)生口頭答疑多，書面展示少；教師口頭表述多，板書設(shè)計少；學(xué)生談收獲的較多，教師的精講少；部分教師前半部分注重了四環(huán)節(jié)，后半部分就又回到老路上去了，課堂效率不高等現(xiàn)象?！罢勈斋@”的時機(jī)把握不準(zhǔn)，內(nèi)容過于單

一、淺薄。為了進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識，完善操作流程，我們再次在皇溝大劇院召開“永城市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)‘四環(huán)節(jié)循環(huán)’教學(xué)模式展示會”。

這次展示會分兩天舉行，5月27日是小學(xué)語文，有來自一小的肖琳老師、二小的石婉瑩老師、三小的譚艷梅老師和四小的張雪蓮老師共執(zhí)教四節(jié)課，具體內(nèi)容分別是《綠手指》（第二課時）、《示兒》、《綠手指》（第一課時）和《回家》。5月28日是小學(xué)數(shù)學(xué)，有來自一小的江維老師、五小的丁攀老師。每次會議開始都由趙主任致辭，趙主任在致辭中，對兩年多來各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師在推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學(xué)模式過程中所做的大量工作和取得的成績給予充分地肯定，對這次活動的意義。會議結(jié)束時，趙主任又分別對每節(jié)課給予細(xì)致點評，并對小學(xué)語文課、數(shù)學(xué)課如何上做了精心指導(dǎo)（詳見第版）。

來自全市各小學(xué)的2000多名教師參加了此次活動。

第二篇：“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施方案

在今年的“全市中小學(xué)教學(xué)工作會議”上，永城市教育體育局提出了“實施課程改革提高教育質(zhì)量”的工作目標(biāo)，下發(fā)了“關(guān)于扎實推進(jìn)課程改革 強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。根據(jù)市教體局工作安排以及“通知”要求，結(jié)合我學(xué)校的實際情況，特擬訂演集一中“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施方案。

一、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命?！比欢?dāng)今我市的課程改革進(jìn)展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國家實施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國家發(fā)展大計，每個教育工作者都應(yīng)該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個教育工作者都要強(qiáng)化五種意識：“不改革就沒有生機(jī)和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無作為的領(lǐng)導(dǎo)?！敝挥袕?qiáng)力的改革欲望，才能產(chǎn)生無窮的改革動力，只有堅強(qiáng)的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”是教研室在學(xué)習(xí)借鑒外地成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實際，經(jīng)過反復(fù)研究論證所形成的集體智慧的結(jié)晶。該模式通過課堂教學(xué)活動，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實施過程中教師至少應(yīng)確立以下兩種理念：一是“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要把“教”落在為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的基點上。二是相信每一個學(xué)生都有自我發(fā)展的強(qiáng)烈愿望和豐富的潛能。教師通過提供信息、點撥啟發(fā)、講解釋疑、查缺補(bǔ)漏，主動與學(xué)生合作，給學(xué)生創(chuàng)造動手和實踐的機(jī)會和條件，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的活動中合作；培養(yǎng)團(tuán)隊意識，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。

三、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的基本思路

為扎實推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和課程改革的順利實施，構(gòu)建有效、高效課堂，使我校全體教師在

課堂教學(xué)改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合“全市中小學(xué)教學(xué)工作會議”精神和學(xué)校實際，決定從2010年3月起，利用三個學(xué)期的時間在全校強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，把提高課堂教學(xué)的實效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，積極探索、扎實推進(jìn)，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識（2010年3月）

1、召開全體教職工大會，傳達(dá)永城市教育體育局“關(guān)于扎實推進(jìn)課程改革強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

2、召開強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”動員會，深入進(jìn)行思想發(fā)動，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實施意見納入到學(xué)校管理制度匯編；通過學(xué)習(xí)宣傳達(dá)到自覺運用目的。

3、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《河南省省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，廣泛深入開展“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)研討，利用校報、展板、黑板報等方式重點宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實施（2010年4月—2010年7月）

1、學(xué)校各年級、教研組制定實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”工作計劃，統(tǒng)一認(rèn)識，明確目的。

2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，“以愛育愛”、“以學(xué)論教”，樹立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運用生成提升：自覺運用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)實踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課、課例設(shè)計、教案評比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對照科學(xué)的理論和實踐，以及先進(jìn)地區(qū)的典型經(jīng)驗，進(jìn)行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進(jìn)目標(biāo)。

2、廣泛征求家長、學(xué)生對任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見。

3、實事求是寫出自查報告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問題。

第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據(jù)評議反饋情況，召開專門會議，認(rèn)真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項一項抓落實，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經(jīng)驗交流會。開展“爭做學(xué)生喜歡的老師”活動，表彰“最受學(xué)生喜歡的老師”；召開學(xué)生“進(jìn)步獎”表彰會，讓有進(jìn)步的“問題生”與三好生一樣上臺領(lǐng)獎，激勵教師、學(xué)生愛學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻(xiàn)，將爭先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實處。

3、推廣運用。

五、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)措施：

（一）強(qiáng)化教改意識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國家實施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進(jìn)校的成功經(jīng)驗，強(qiáng)化教改意識，樹立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施工作領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組（名單附后）。確?！八沫h(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體備課

課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“實施流程”的基礎(chǔ)上，對每一課時的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)流程”，按照“個人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強(qiáng)化教師集體備課意識，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過舉行研討會、教研組長專題報告會、全員培訓(xùn)等形式，從細(xì)微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個問題一抓到底，力爭徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實、恒”的管理目標(biāo)。每次活動，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實施。集體備課要落實到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。

（三）改革評課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽課評課

課堂是實施課程改革的主戰(zhàn)場，是落實教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實踐去檢驗，必須通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對課堂授課的評價標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評學(xué)生所“得”。

評價教師活動部分包括：教學(xué)設(shè)計運用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點撥是否適時恰當(dāng)、激勵性語言是否到位、綜合測評的設(shè)計運作是否科學(xué)等。

評價學(xué)生活動部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測評的效果等。

在全校開展實施推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的聽評課系列活動：

（1）示范課：教研組長、年級組長、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動的老師回校后要舉行一節(jié)匯報課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會。

（3）研究課：從5月份開始，用三周左右的時間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機(jī)聽課。

（4）推門課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機(jī)推

門課。

（5）公開課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名

老師舉行公開課。

（6）開展 “全員參與型課改競賽課”活動。

（四）組織經(jīng)驗交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進(jìn)課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項常規(guī)工作。在實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的過程中要及時組織教師之間的經(jīng)驗交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進(jìn)，都需要及時反饋交流。每一位教師都要學(xué)會反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計、或教學(xué)心得、或教改論文等（每周五例會交教導(dǎo)處）。從而達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實施中應(yīng)注意的問題

（一）堅持五個“突出”：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突出“三維”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。

2、在教學(xué)過程中，突出重點、難點，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生。

3、在教學(xué)方法上，靈活多樣，針對性強(qiáng)，突出啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、教學(xué)評價上，突出信息多向交流、師生互動、評價及時、矯正有效。

5、在教學(xué)效果上，突出學(xué)生的主體意識，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）吃透流程，靈活運用：

這四個環(huán)節(jié)在一節(jié)課中既可以整節(jié)課上使用，也可就某個知識點的教學(xué)使用，而且四個環(huán)節(jié)可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨立的。同時，教師在具體環(huán)節(jié)中要注意結(jié)合學(xué)科實際，突出學(xué)科特點。

（三）要改變教師對學(xué)生的評價方法：

一是將學(xué)生平時對學(xué)科的情感納入到對學(xué)生的評價中去；二是測評的內(nèi)容在強(qiáng)化“四基”的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，增加動手操作及思維空間大的內(nèi)容。

（四）教師要具備足夠的知識儲備和能力：

由于“自主探究”的課堂是一個開放的課堂，學(xué)生的提問具有一定的發(fā)散性，因而對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

（五）堅定教改信念，循序漸進(jìn)開展：

對待每一項工作，堅定的信念是成功的基礎(chǔ)，要相信自己一定能做到。不要出現(xiàn)新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問題，就先為自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在實施過程中要注意循序漸進(jìn)，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

總之，任何一種教學(xué)模式，都只是為推進(jìn)教學(xué)改革提供參照，在實際工作中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學(xué)模式。

第三篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式流程

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式流程

第一環(huán)節(jié)

自學(xué)質(zhì)疑（3分鐘之內(nèi)）第一步 引入新課

1.引入新課，巧設(shè)懸念 2.精選素材，創(chuàng)設(shè)情境 3.開門見山，直接入題 第二步 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生 讀）

自學(xué)指導(dǎo)

（學(xué)什么地方的內(nèi)容，用問題 顯示出來）

（方法目標(biāo)任務(wù)）第三步

獨立自學(xué)，嘗試解決問題，并 記下自己新發(fā)現(xiàn)的問題（此 時，老師巡視觀察，提醒學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀態(tài)）第二環(huán)節(jié)

合作探究（合探）

1.小組長帶領(lǐng)小組員交流2.并回答其他同學(xué) 提出的問題。

3.組長沒有把握或不能回答的問題，組織本組同學(xué)討論 交流、合作、探究。

4.經(jīng)小組合探仍不能解決的問題，記錄下來或?qū)懺诩垪l 上，為下一環(huán)節(jié)實施做準(zhǔn)備。（本環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是： 傾聽、引導(dǎo)、走近小組）第三環(huán)節(jié)展示評價

1.選派各組學(xué)習(xí)最差或較差者代表該小組展示學(xué)習(xí)成果。（展示時，即展示自學(xué)的全部 內(nèi)容，也要展示抽到的內(nèi)容）

2.評價

兩種方法:

第一：各組派代表去展示自己小 組的成果，中等生評價。第二：選派各組中等生，進(jìn)行推 磨式評價。（意見不統(tǒng)一，再進(jìn)行 辯論，教師根據(jù)各小組的評價給 予鼓勵。）

3.對在展示評價中存在的問題，教師進(jìn)行點撥、精講。

第四環(huán)節(jié) 鞏固深化（訓(xùn)練）1.明確新的自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)任務(wù)或綜合訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）自學(xué)自練

（2）小組合探

（3）展示評價

2.鼓勵學(xué)生提出問題，談感悟、收獲

四循環(huán)順口溜

一環(huán)引題需簡要，明確目標(biāo)和指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)要安靜，教師巡視莫打擾。二環(huán)合探莫急躁，組長作用最重要。疑難問題共克服，討論爭辯熱情高。三環(huán)展示掀高潮，各組代表要選好。師生共同來評價，教師精講要記牢。四環(huán)訓(xùn)練不可少，再出問題生思考。重復(fù)上述各環(huán)節(jié)，靈活循環(huán)有技巧。

第四篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

附件

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式基本內(nèi)容和指導(dǎo)原則

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評價、鞏固深化。

第一環(huán)節(jié)：自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。（5——8分鐘）。

自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：

1、學(xué)科特點，激發(fā)求職欲望，新城問題氛圍。

2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。

3、檢查、反饋自學(xué)情況。

第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。是指通過師生或生生互動的教學(xué)方式突破本課重難點的過程。（15——20分鐘）

合作釋疑環(huán)節(jié)要點：培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容：

1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過合作對文本在咀嚼。小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、自主探究。做檢測題，發(fā)現(xiàn)問題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。

3、教師講解：通過談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點撥。講解的原則是：學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題和易混易錯的問題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題，教師才講。學(xué)

困生已會的，在學(xué)生沒做之前或小組沒有合作的，教師一般不講。第三環(huán)節(jié)：展示評價。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用書寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評價、教師評價。

展示評價環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法交流、生成問題探討。2展示時要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。

3、展示時要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。4小組自我評價、教師給予評價。

第四環(huán)節(jié)：鞏固深化。是指對雙基只是的鞏固和對新知識的拓展延伸。（8——10分鐘）

鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練：強(qiáng)化基本知識、基本技能。2拓展運用訓(xùn)練：提高運用知識解決問題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點知識。

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。

第五篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)式教學(xué)模式下的語文教學(xué)

淺談四環(huán)節(jié)循環(huán)式教學(xué)模式下的語文能力的培養(yǎng)

酂城鎮(zhèn)第一初級中學(xué)卞德奎

“四環(huán)節(jié)循環(huán)式教學(xué)模式”是永城市教育局在新課改的背景下提出的一種在全市范圍內(nèi)的具有指導(dǎo)意義的教學(xué)模式，它主要由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

一、自學(xué)質(zhì)疑；這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，列出自學(xué)提綱，或根據(jù)教師印發(fā)的教學(xué)案自學(xué)教材內(nèi)容，獨立思考探究；

二、合作釋疑，本環(huán)節(jié)主要通過小組合作的方式，對學(xué)生在自學(xué)中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，討論爭辯，使全組同學(xué)達(dá)成共識，對仍不能解決的問題做好記錄；

三、展示評價，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生運用口答、朗讀、背誦、表演、板書等形式展示學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行自我評價及相互評價；

四、鞏固深化，本環(huán)節(jié)主要通過做習(xí)題或自編習(xí)題、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的形式鞏固并深化學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，進(jìn)入第二、第三循環(huán)的教學(xué)。這一教學(xué)模式總結(jié)借鑒了近階段我國教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課改精神，在推進(jìn)和深化教學(xué)改革中又邁出了堅實的一步。實施以來，收到了良好的教學(xué)效果。在注重能力培養(yǎng)的今天，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何在這種新的教學(xué)模式下提高學(xué)生的語文能力呢？下面我根據(jù)自己在實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的經(jīng)驗，談?wù)勎覀€人的看法。

在自學(xué)質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生對文本的閱讀理解能力

一般看來，自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)只相當(dāng)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，但在我看來，這一環(huán)節(jié)在這四環(huán)節(jié)中是最為重要的一環(huán)。因為它涵蓋了一個人自學(xué)的全過程，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié)中，我們首先要

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢，其次 要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練，教會學(xué)生使用朗讀、默讀、速讀、瀏覽、跳讀、精讀、品讀等不同的閱讀方法，依據(jù)學(xué)習(xí)目的對文本進(jìn)行有效閱讀，感知文本內(nèi)容，弄清“寫什么、怎樣寫”等幾個基本內(nèi)容。并提高學(xué)生的閱讀速度。第三，我們要訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗及閱讀經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握文章的核心命意，體悟蘊(yùn)藏在字里行間的作者的思想感情，找出文章的關(guān)鍵段落和關(guān)鍵句子，理解品味。教師要鼓勵學(xué)生把閱讀與思考結(jié)合起來，學(xué)習(xí)批注的方法，養(yǎng)成邊讀邊思考的良好習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)獨立思考的重要性，鼓勵學(xué)生通過閱讀對文本提出自己獨到的見解及評價。只有把這些工作做好了，才能為學(xué)生解決教學(xué)案中的問題打下堅實的基礎(chǔ)。也只有有效的提高了學(xué)生的閱讀理解能力，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供有力的保障。

在合作釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及思辨能力

在小組內(nèi)交流自學(xué)成果，表達(dá)自己對某一問題的看法，需要學(xué)生清晰的表達(dá)能力。在小組交流中，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求學(xué)生在闡述自己的觀點和看法時，首先要能夠有針對性的進(jìn)行闡述，在教學(xué)中，我一般通過學(xué)生復(fù)述問題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以有效的避免答非所問的現(xiàn)象。其次，要求學(xué)生觀點要明確，理由要充分，采用“觀點+理由”形式進(jìn)行闡述。需要特別指出的是，學(xué)生所選支持觀點的材料或所做的的分析，不能脫離文本，避免主觀臆測的現(xiàn)象。最后，還要要求學(xué)生語言要完整，避免蹦字蹦詞現(xiàn)象。比如分析人物形象時，學(xué)生常常用“善良”、“麻木”、“熱情”、“冷酷”

等詞語概括，這時教師就要及時糾正，推廣使用一些比如“我認(rèn)為某某是一個------的人”的結(jié)構(gòu)形式的句子，培養(yǎng)學(xué)生說話要完整的習(xí)慣。對于一些看法不一致的問題，小組內(nèi)可以展開辯論，辯論是一種較高層次的智力活動，它是思想的對抗，是智慧的交鋒，通過辯論，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)變能力，更能使學(xué)生的思維能力得到很大的提高。常言說：“真理越辯越明”，在辯論中，學(xué)生更容易分辨正與誤、對與錯、真與假，這對學(xué)生辨別能力的培養(yǎng)也是有好處的。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出不同意見，熱情參與辯論，以期提高學(xué)生的思辨能力。

三、在展示環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作與評價能力

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求每位同學(xué)都要總結(jié)好自學(xué)與合作探究成果，形成文字，并進(jìn)行潤色加工，做到觀點明確，語句通順，內(nèi)容清楚，語言簡潔。每一個問題的答案，就相當(dāng)于一篇小論文。同時，根據(jù)所學(xué)課文，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、寫讀后感等寫作訓(xùn)練。這樣做，不僅豐富了展示內(nèi)容，還把讀與寫結(jié)合了起來，也降低了寫作的難度，因為學(xué)生有話可說，能就地取材，就近取材，及時學(xué)習(xí)寫作方法，積累寫作技巧，對學(xué)生寫作能力的提高是大有裨益的。在展示過程中，學(xué)生書寫或朗讀自己的作品，是對其作品的再次感悟，又不自覺的完成了一次修改過程。學(xué)生的評價也很重要，因為“評價是對某些現(xiàn)象的價值如優(yōu)缺點的系統(tǒng)調(diào)查”，學(xué)生的相互評價，讓他們站在一個更高的位置上對自己和他人對文本的理解作出的更有價值的判斷，它有效的深化了學(xué)生對文本的理解，也能夠使學(xué)生自覺的修正自己思維的錯誤方向。

四、在鞏固深化中培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在原來學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，再作深入的知識辨析和歸納總結(jié)，以求的教學(xué)效果的最優(yōu)化。如在文言文教學(xué)中，我安排學(xué)生用課后筆記的形式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)歸納，歸納內(nèi)容如下：

新知識：包括語言知識、文學(xué)知識、文化知識。其中語言知識又包括生字、重點詞、通假字、句式、句法、語法等。

新方法：包括閱讀方法，表現(xiàn)手法，寫作技法，思考方法，解題技法等。

新感悟：要求學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合生活實際寫出自己的閱讀感悟。

通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅鞏固深化了所學(xué)知識，其總結(jié)歸納能力也得到很大的提高。

當(dāng)然，就目前來講，“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”現(xiàn)在尚處于實驗探索階段，以上所談也只是我個人的一些不夠成熟的意見，隨著實施的深入，我相信我們的經(jīng)驗會不斷豐富，運用會更為圓熟，它也必將在培養(yǎng)學(xué)生語文能力方面起到更大的作用。