第一篇：教 學(xué) 札 記

教學(xué)札記

談讀書

書是什么? 書是前人或今人用文字寫成的話。它是人的經(jīng)歷,是人的經(jīng)驗(yàn),是人的感受,是人的思想,是人幻想,是人的向往和追求。

為什么讀書?后人借鑒了前人的經(jīng)驗(yàn),就不會走錯路。后人應(yīng)該比前人更聰明,在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)筑理想的大廈。走錯路或彎路,只會貽誤人生。在借鑒中提高,在理論指導(dǎo)下從事有目的的實(shí)踐,事半功倍。社會的發(fā)展最終用文化總結(jié),社會的進(jìn)步起源于文化的積累。后人學(xué)習(xí)前人,師承的是書本,是多少年的文化積累。

如何讀書?首先理解它說的是什么,然后探討它為什么這樣說,最后認(rèn)識到:它說的我懂,我也能這樣做。

“世上無難事,只怕有心人。”我們要做“有心人”。

殷霞

2014.3.15

貴 在 寫 作

學(xué)語文,貴在寫作。在閱讀中受到啟發(fā),在生活中有所體驗(yàn),在心靈上頓生感悟,自然就形成了寫作的愿望。觀自然之景,察人物之貌,明社會之態(tài),動肺腑之情,曉正義之理,筆下也就有了文章。初學(xué)寫作,不求高深,只需有話可說,前后連貫,扣住一個話題就行。寫景宜描形狀物,記人應(yīng)突出特點(diǎn),敘事必理順脈絡(luò),述理要言之有理。在寫作中體會審題立意的妙處,在寫作中錘煉行文表達(dá)的技巧,在寫作中加強(qiáng)思維的邏輯性。熱愛寫作的人,會珍惜生活,會尊崇勞動,會創(chuàng)造奇跡。用好一支筆,我們可以征服世界。

殷霞

2014.4.19

對小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會

在我所教的班級里，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢?我認(rèn)為你應(yīng)講得再細(xì)點(diǎn)，這樣我們會理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強(qiáng)了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點(diǎn)。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比，更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點(diǎn)不足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊e別字現(xiàn)象較為普遍，因?yàn)橄?入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新鮮。

殷霞

2014.5.5

小學(xué)語文教學(xué)隨筆

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵學(xué)生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持

把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進(jìn)取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。

四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

殷霞

2014.5.18

第二篇：教學(xué)札記

課堂教學(xué)改革感悟（教學(xué)札記）

隨著小學(xué)體育教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，它對傳統(tǒng)的觀念、已有課程、兒童的學(xué)習(xí)方式等都形成了強(qiáng)而有力的沖擊，使得我們更加關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的需要，迫使我們?nèi)プ兏锝逃?、教學(xué)機(jī)制。在我?guī)啄甑恼n堂教學(xué)研究中，我的體育學(xué)科從兒童的興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)了具有自我特色的“童話體育、生活化體育、體育課本劇、休閑體育”以及游戲性教學(xué)、合作化教學(xué)、個性化教學(xué)、仿生教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、心理工藝教學(xué)、動活創(chuàng)教學(xué)、彈性教學(xué)等思想；課堂教學(xué)研究和實(shí)踐使我領(lǐng)悟到體育教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生“厭學(xué)”現(xiàn)象的根源不在學(xué)生身上，而在教師的教學(xué)上。新體育課程關(guān)注學(xué)生的需要，視學(xué)習(xí)過程為學(xué)生的需求不斷獲得滿足的生命活動過程，重視教師教學(xué)觀的變化。師生不再是某種教材、某項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)械實(shí)踐者。用教材、教學(xué)內(nèi)容和其他課程資源來完善人、培養(yǎng)人，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，這些才是體育課程改革追求的最終目標(biāo)。

一、生活是學(xué)生的第一課堂

現(xiàn)代課程論非常強(qiáng)調(diào)課程與生活的聯(lián)系，不再把課程局限于“知識”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等狹隘的范疇內(nèi)加以理解。課程內(nèi)容不應(yīng)是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生命意義，應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界中加以組織，使其內(nèi)空以很好的課程資源方式在課堂上予以呈現(xiàn)。只有這樣，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及未來生活的橋梁。

人們常說：生活是學(xué)生的第二課堂。我覺得，生活應(yīng)該是現(xiàn)代學(xué)生的第一課堂。信息和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展、媒體傳播方式的改變、人們觀念的更新等等，都影響和改變著我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。到生活中去尋找課程資源、挖掘課程資源、開發(fā)課程資源不僅是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，也是學(xué)生所樂意接受的，這不，課堂上的太極劍、打活靶、童心舞等都是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的杰作。

二、敢于表現(xiàn)自己是現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)

“現(xiàn)在的孩子越來越敢于表現(xiàn)自己了”，好多同事都由衷地贊嘆著。是??！回首自己像眼前這幫學(xué)生一般大小時，主動提問、主動表演節(jié)目那都是不可能的事，而現(xiàn)在他們卻主動要求教師提供舞臺，以便他們在眾人面前展示自己的能力。

如：小學(xué)生的徒手操教學(xué)是整個教學(xué)過程中最頭痛的事，教師難教，學(xué)生也不愿意學(xué)。如何才能使這部分內(nèi)容成為教學(xué)中的一個亮點(diǎn)，成為一個受師生歡迎的項(xiàng)目呢？在新體育課程理念的指導(dǎo)下，我在生活中找到了答案——讓學(xué)生自編動作、互教互學(xué)。這一招竟然取得意想不到的效果，所有學(xué)生的主動性、積極性都被激活了，他們在課后積極地查資料、練動作、配音樂??在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，我只是場上的“導(dǎo)演”和其中的一名“配角”演員。由此可見，教學(xué)應(yīng)是一個師生互動的過程，教師不再是課堂教學(xué)實(shí)施的決策者，而是合作者、協(xié)助者和促進(jìn)者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性地開發(fā)課程的教學(xué)內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)形式由“統(tǒng)一戰(zhàn)線”向“多條戰(zhàn)線”轉(zhuǎn)移 課程教學(xué)是師生通過反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義的中介。課程所提供的內(nèi)容應(yīng)與人類群體的生活經(jīng)歷及學(xué)生個體的“生活經(jīng)驗(yàn)”密切相關(guān)。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸來獲得，而需要通過反思以及個體的生活經(jīng)驗(yàn)來理解。

四、學(xué)生思維的單一性

當(dāng)前的體育課程改革非常關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從課程實(shí)施的角度來講，強(qiáng)調(diào)老板娘注重培養(yǎng)理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動方式，以體現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展性，從發(fā)展的層面來培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育能力。

小學(xué)生思維的單一性主要表現(xiàn)在考慮問題的片面性和對事物認(rèn)識的單純上。我在創(chuàng)編動作的教學(xué)活動中，學(xué)生創(chuàng)編的動作只是自己感興趣的，而對一些不感興趣的器具均沒有派上用場。模仿小動物等要求也只是一廂情愿的，創(chuàng)他表現(xiàn)得更多的是以明星的崇拜和模仿。這一切無不啟迪我們：在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師們應(yīng)主動反思看樣更多更好地對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，創(chuàng)造他們喜歡的課堂教學(xué)。

五、自主而不渙散的課堂

如何形成“活而不亂、嚴(yán)而不死”的、自主而不渙散的新的課堂教學(xué)形式是我進(jìn)行教學(xué)改革非常關(guān)注的一個方面學(xué)生要求分組學(xué)習(xí)，尋求友情幫助，但如何對待同學(xué)關(guān)系處理不好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生呢？這就需要體育教師進(jìn)行耐心細(xì)致的觀察、教育和說服，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)他們的心理健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。同時應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供必要的幫助，從而保證每一位學(xué)生從中受益。

對于課堂教學(xué)，我想光上好一節(jié)體育課是不夠的，還應(yīng)多與孩子們接觸，發(fā)現(xiàn)他們的能力，了解他們需要什么樣的課堂、什么樣的教學(xué)方式、什么樣的教師、什么樣的情感交流??。因此，我還有許多需要探索的地方，我將沿著這個方向走下去。

好教師不說忌語

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們共同探討和研究。教師的語言能改變孩子的一生，一位好老師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的差異，平等對待每個學(xué)生，千萬不能說忌語。

一、班主任忌語：

以下12種語言班主任不可以跟學(xué)生說：

1、明天叫你家長來，不來你就別上課了。

2、你是不是覺得你比別人水平高？你是不是認(rèn)為你比別人能行？

3、想一想，你是怎么回事？想不通，就別回家了。

4、你怎么連作業(yè)本也忘帶？你怎么不把自己也忘了？

5、你臉皮真厚，要是我，早找個地方鉆進(jìn)去了。

6、你家長辛辛苦苦讓你上學(xué)，你卻不好好學(xué)習(xí)，還愛亂花錢。

7、你看你前面的同學(xué)比你好，你右面的同學(xué)比你好，左面后面的同學(xué)都比你好。

8、你完了，你太沒用了，這輩子肯定沒有出息了。

9、你瞧你像個什么樣？根本就不像我的學(xué)生。

10、今天怎么來晚了，別解釋，站半天。

11、現(xiàn)在正在上課，你在那里做什么小動作，你給我站起來。

12、你怎么這么笨，天生你就不是學(xué)習(xí)的料。

二、教師有40條忌語：

1、我要是你早不活了！

2、你真笨！你真傻！

3、看見你，我就煩！

4、誰教你誰倒霉。

5、回有讓你媽帶你查查，是不是弱智。

6、你這孩子無藥可救。

7、坐下，你真笨！不知道干嘛舉手，總是耽誤大家的時間！

8、你這孩子沒法教，領(lǐng)走吧！

9、你是吃飯了混天黑，吃嘛嘛香，干嘛嘛不行，你真沒救了。

10、閉嘴！我不想聽你說。

11、討厭，不要臉！

12、你是最差的一個！

13、你長眼睛干什么用的呀！

14、你有病呀！

15、低能。

16、住嘴，不要再說了。

17、一邊呆著去。

18、我看你這輩子算是完了。

19、簡直是木頭樁子多倆耳朵。20、你有沒有良心？

21、現(xiàn)在的學(xué)生，一撥不如一撥！

22、講了多少遍了還不會，真是個榆木疙瘩。

23、死魚不張嘴。

24、明天讓家長寫一份保證書，再犯錯誤，干脆別上學(xué)啦！

25、老師就是老師，老師說什么都是對的，你不聽就不成！不聽你可以不來。

26、再不改，就請你家長。

27、看你長不長記性。

28、不懂人話。

29、真笨，不是學(xué)習(xí)的料。30、你給我出去！

31、缺心少肺！

32、你給我疵點(diǎn)起來。

33、缺心眼兒。

34、不爭氣的東西。

35、你真傻，去檢查一下智商。

36、跟頭豬似的，怎么這么懶呀！

37、你簡直就是個白癡！

38、一邊站著去，想通了再找我！

39、你別在我們班里混，哪兒涼快哪兒呆著去。40、誰再不給我好好學(xué)，就請你家長。（有則改之，無則加勉！呵呵）

三、教師文明用語：

1、你回答得真好（真棒、真了不起），教師向你學(xué)習(xí)！

2、你學(xué)習(xí)上肯動腦筋，有進(jìn)步，教師真為你高興。

3、請你回答這個問題??請坐下。

4、沒關(guān)系，不懂的問題提出來，問教師，教師會再講解一遍的。

5、只要肯下功夫，一定能學(xué)好的。

6、回答不上來沒有關(guān)系，教師幫助你。

7、別緊張，再仔細(xì)想想。

8、請你振作精神，專心聽講好嗎？

9、你應(yīng)該相信自己不比別人差，你馬上會趕上大家的。

10、你違反了紀(jì)律，這樣你到底對不對？課后我們談?wù)労冒桑?/p>

以上只是收集到的部分教師語言，好教師的語言應(yīng)該是關(guān)心學(xué)生身心健康，堅持用正確的價值觀教育、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想和心理的健康發(fā)展。

愛，應(yīng)在孩子身上升華

——再讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》的思考 我喜歡讀書，書能帶給我很大的樂趣，特別是一些教育思想的名著。這學(xué)期，我又重新閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》。蘇霍姆林斯基可以說是蘇聯(lián)教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師，他已經(jīng)成為廣大教師心中追求的偶像。

蘇霍姆林斯基在該書中歸納了自己的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說：愛孩子?！痹谠摃那把岳?，蘇霍姆林斯基寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離教地工作三十二年，這對我來講是無與倫比的幸福??”“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻(xiàn)給他們?！碧K霍姆林斯基這樣說，也是這樣做的。

蘇霍姆林斯基在長期的教育實(shí)踐中增強(qiáng)了這樣一個信念：對孩子的依戀之感——這是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。我們都知道，沒有愛就沒有教育。沒有對孩子的愛甚至依戀，就不可能成為經(jīng)常與孩子進(jìn)行精神上的交流，彼此在思想、情感、感受上相互滲透?！敖逃@首先是教師跟孩子在精神上的經(jīng)常接觸?！碑?dāng)然，與孩子的交流不能局限于課堂里，還要延伸在課后的生活里。

中國有句古話：“親其師，而信其道?！逼喗芤舱f過類似的話：如果沒有情感的溝通，指揮的交流是無法達(dá)成的。良好的師生關(guān)系在兒童的生活尤其在低齡兒童的生活中具有重大的意義。顯然，蘇霍姆林斯基也認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并且它在這方面做得很好。

蘇霍姆林斯基在書中還提到：有一些精神品質(zhì)，一個教師缺少了就不可能成為真正的教育者?！岸渲凶钍滓谋闶巧钊雰和袷澜绲谋绢I(lǐng)”。蘇霍姆林斯基對兒童的精神世界有卓越的認(rèn)識：兒童世界是“一個特殊的世界”，兒童有他們自己的善惡和榮辱觀念及人的尊嚴(yán)觀念，他們有自己的美的標(biāo)準(zhǔn)，甚至有自己的時間尺度，要進(jìn)入童年這個神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個孩子?！爸挥心切┦冀K不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師?！?/p>

蘇霍姆林斯基認(rèn)識到：童年是人生最重要的時期，這不是對未來生活的準(zhǔn)備時期，而是真正的、燦爛的、獨(dú)特的、不可重現(xiàn)的一種生活。蘇霍姆林斯基認(rèn)識到“人的性格、思維、語言是學(xué)齡初期階段在很大程度上預(yù)先決定一個人的未來?！蹦暧變和瘜沓砷L為怎樣的成人，取決于他的童年生活，取決于童年生活，取決于童年時代由誰攜手領(lǐng)路，以及周圍世界哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。這些對于我們從事低年級教育教學(xué)的老師來說很有啟示。

從蘇霍姆林斯基身上我們可以看出，教師只有深刻地認(rèn)識兒童的世界才能進(jìn)入兒童的世界，教師只有進(jìn)入兒童的世界才能夠與兒童手牽手、心連心，從而解放兒童，為兒童提供符合其本性的食糧，讓兒童在成長中體驗(yàn)到自由和歡樂。教師只有解放了兒童才能解放了自己，只有讓兒童幸福才能體會到教師職業(yè)的幸福。

列·托爾斯泰說得好：“如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好老師。如果教師只像父母那樣愛學(xué)生，那他會比那些通曉書本，既不愛事業(yè)，又不愛學(xué)生的教師好。沒有愛就沒有教育，如果教師既愛事業(yè)，又愛學(xué)生，那他是一個完美的教師。

人生處處都是起跑線

經(jīng)常在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳海報上看到這樣的句子：為了讓您的孩子不輸在起跑線上??許多的家長也因?yàn)楹ε伦约旱暮⒆虞斣谄鹋芫€上，而把孩子送進(jìn)這些“學(xué)前班”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

這些在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受教育的孩童多像是大棚里的反季節(jié)蔬菜！那些蔬菜在無土的環(huán)境下憑空瘋長，享受填鴨式滴灌，全然不顧大自然的規(guī)律，在人的意志操縱下為所欲為。這些蔬菜外表鮮亮，卻味同嚼蠟。畢竟它們是逆反大自然規(guī)律而生長出來的。這些孩童該玩的時候沒時間玩，學(xué)習(xí)各種本應(yīng)該在幾年后才學(xué)的東西。在童年做少年的事，在少年做青年的事，違背自然規(guī)律，揠苗助長。

愛因斯坦說“想象力比知識更重要”，這句話對孩子來說尤為重要。興趣是人一生發(fā)展的動力，根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，更容易讓孩子成長。人生不是一場百米賽，而是馬拉松。過于強(qiáng)調(diào)早教，雖然會讓孩子早點(diǎn)具備一些知識，但可能因此終生喪失對追求這些知識的興趣，以致“起了個大早，趕了個晚集”。

教養(yǎng)孩子，順其天性即可，種下了種子，不要時時挖起來看，而是耐心等待，它自然以豐碩的果實(shí)來回報你。孩子如果有莫扎特的能力，我們給他莫扎特的環(huán)境，他會成為莫扎特；就算沒有苦心培養(yǎng)而任其自由發(fā)展，“生命自己會找出路”，過程雖然會坎坷，他還是有可能會成為莫扎特的。最怕的是孩子不是莫扎特，卻一定要他變成莫扎特，這使雙方都很痛苦。從神經(jīng)學(xué)上來說，本沒有“輸在起跑點(diǎn)上”這回事。另一方面，大腦用進(jìn)廢退，心理學(xué)已發(fā)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的神經(jīng)機(jī)制，也就是說，人生處處都是起跑線。

第三篇：教學(xué)札記

高中英語閱讀課文的教學(xué)

高二級朱燕群

高中英語閱讀課課文教學(xué)不同與聽說課等其它課型的教學(xué)，因此，閱讀課課文篇幅長，容量大，給英語教學(xué)帶來了一定的難度。如何上好閱讀課文，是一個值得我們大家探討的話題。下面就我個人的課堂教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勗鯓娱_展對閱讀課文的教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。授課前教師可以先把本課的學(xué)習(xí)要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生按要求查閱生詞、預(yù)習(xí)課文及語法要點(diǎn)，并找出不懂之處，這樣能大大地提高課堂效率，學(xué)生也不至于聽得“一頭霧水”。

二、課堂教學(xué)首先讓學(xué)生通讀課文，并向老師提出預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同是教師給予解答。然后教師針對課文中生詞、重要短評及語法要點(diǎn)再作重點(diǎn)講解，在疏通整篇課文時，可以先設(shè)置一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的、有針對性地聽錄音磁帶。聽兩遍或三遍之后，分小組討論這些問題，教師盡量鼓勵學(xué)生，人人參與小組討論，討論之后，各小組可推選一個代表舉手回答。對于不完整之處，教師或其他學(xué)生可做出必要的補(bǔ)充。一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通常缺乏自信，教師應(yīng)積極啟發(fā)引導(dǎo)他們回答，只要能基本表達(dá)清楚，教師就應(yīng)給予“yes、very good!”等相應(yīng)的贊許，使他們從老師那里得到積極的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生對教師的信賴，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心和決心。在教師領(lǐng)讀、學(xué)生熟讀課文后，教師可要求學(xué)生對課文大體內(nèi)容進(jìn)行簡單的復(fù)述，也可先在小組中進(jìn)行，然后讓每個小組派一個代表在班上復(fù)述，并評比最佳小組。然后教師又可在各小組中挑選一名學(xué)生翻譯文中的某些句子，以便加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。我認(rèn)為采用這些方法既注重師生之間的互動，使師生關(guān)系更加融洽、和諧，同時也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。體現(xiàn)了“一切以學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體”的新課程理念極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四篇：教學(xué)札記

如何讓學(xué)生的主體意識融入語文課堂

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，建立教師自己在學(xué)生中的威信。必須從接觸學(xué)生開始，逐步創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，老師引導(dǎo)學(xué)生做什么，指導(dǎo)什么，共同學(xué)習(xí)、研討什么學(xué)生才會聽，才會認(rèn)真去做。學(xué)生喜歡老師，覺得老師說的話中聽、講的道理對。初中年齡段的少年，心理的變化是很大的，如果學(xué)生不是從心理上接受老師，許多學(xué)習(xí)任務(wù)不能深入其心，往往流于敷衍，應(yīng)付，只是機(jī)械的完成任務(wù)。比較好的目標(biāo)是學(xué)生能夠舉一反三。老師說要讀書，學(xué)生會認(rèn)真去幾本書，可能還會與老師交流一下讀書心得。

有的老師不認(rèn)可與學(xué)生要關(guān)系和諧，總是居高臨下，講求師道尊嚴(yán)。“你應(yīng)該如何如何；你不應(yīng)該如何如何”學(xué)生說聽煩了，效果是很低的。如果這個老師是學(xué)生喜歡的，即使真地說得很啰嗦，學(xué)生還會津津有味地聽，可能還會跟老師笑笑說：老師，我明白了，呵呵。暗示老師話多了。關(guān)系融洽，一切好辦；關(guān)系緊張，小事也大。

還有的老師與學(xué)生的關(guān)系“過于親密”了。失之放縱，學(xué)生也不會認(rèn)真聽老師講什么，你老師的意見如何，他因?yàn)椴恢匾暷氵@個人，也就不重視你的話。

關(guān)鍵在于怎樣建立這種和諧的關(guān)系。我的體驗(yàn)是尊重和鼓勵。人人都是有尊嚴(yán)的，學(xué)生其實(shí)很渴望老師對自己的尊重。彬彬有禮、以誠待生，尊重是互相的。會心一笑，對老師是很幸福的事，對學(xué)生也是很幸福的事。這里特別提出是對后進(jìn)生，一定不要帶有色眼鏡，沒有一個學(xué)生說我天生愿意后進(jìn)，是因?yàn)橹饔^、客觀各方面的原因促成的?，F(xiàn)在老師教他了，要想辦法幫他進(jìn)步，不是打擊他，要培養(yǎng)他的信心和興趣。

多鼓勵，誰不愿意聽好話呢，我們成年人也愿意聽。所以對學(xué)生多鼓勵，多表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)微弱的亮點(diǎn)都要真誠、熱情地表揚(yáng)。這樣一個亮點(diǎn)會變成兩個，兩個變成三個，三個變四個，越來越多。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上做得不好時，或者犯錯誤時，要“批評地表揚(yáng)，表揚(yáng)地批評”，真心為學(xué)生好，真心地指出他的不足，讓學(xué)生理解，老師是真心想讓自己進(jìn)步，怎么不會聽呢？強(qiáng)硬地要學(xué)生寫什么“保證書”，心里的想法、自己的行動能用一紙文書保證了嗎？而且“保證書”之類是“思想斗爭”這文革思想的遺留，是打擊人用的，不是幫助人用的。學(xué)生的心是敏感的，他會知道老師是真正為他好還是“收拾”他。

在此基礎(chǔ)上，老師要用自己的人格魅力、學(xué)識修養(yǎng)共同建立自己在學(xué)生心中的威嚴(yán)、地位。這樣，學(xué)生信服老師，老師對學(xué)生的教育才是行之有效的。

二、給學(xué)生空間，老師不包辦，也不放手。偏執(zhí)點(diǎn)說，語文是學(xué)生學(xué)出來的，不是老師教出來的，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確地說語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)好語文需要大量的閱讀和寫作。張中行先生告訴別人提高語文能力的方法就是四個字：多讀多寫。教師要給足學(xué)生的空間，盡量多給學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的機(jī)會。教學(xué)是門藝術(shù)，教師要絞盡腦汁想辦法去創(chuàng)造這樣的機(jī)會，這樣的環(huán)境，這樣的情境。

三、多與學(xué)生溝通。溝通的辦法很多，傳統(tǒng)的便箋、日記，現(xiàn)在的電話、手機(jī)、短信、電子郵件、QQ、MSN等等，皆可用之。引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，多積累、多讀書?？措娨暋⑸暇W(wǎng)時都可以學(xué)習(xí)語文。

怎樣訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

養(yǎng)成學(xué)生正確的朗讀習(xí)慣。從最基本的開始。朱熹的四到就是很好的辦法。我以為朗讀習(xí)慣中最重要的是坐姿。柳公權(quán)說筆正則心正，我借用為坐正則讀正。坐正了，坐直了，注意力會集中；精神狀態(tài)會更飽滿。坐直了，身體撐開，肺活量才大，氣息才通暢；發(fā)聲才有力，才長久，才可以控制；想長便長，想短便短，欲重則重，欲輕則輕。坐不直，大概可以說就朗讀不好了。怎么幫助學(xué)生養(yǎng)成這朗讀習(xí)慣做法多多。這里要談的是從老師角度說要多用心，多費(fèi)力；從學(xué)生角度說要有興趣、有恒心。本著這樣的原則，什么方法都可以試。

教師要重視、要給時間。老師要重視，說句心里話，教課的語文老師們，誰特別重視朗讀？這樣算，整個語文教學(xué)為十成，朗讀占幾成？“一分耕耘，一分收獲”，老師用多大力，學(xué)生朗讀才能出多大成績?；蛘邠Q個說法，朗讀這種策略是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文成績的重要、必要手段；或者再直白點(diǎn)，只要朗讀做得好，語文就好。這個觀點(diǎn)語文老師們認(rèn)可不認(rèn)可。會不會說歸說，做歸做？

這個問題是首要的，這個問題解決了，怎么訓(xùn)練，什么方法這都會迎刃而解。世上無難事，只要肯登攀，想做了，還有什么做不好的？大可以找一本《播音學(xué)》之類的書，教方法；教學(xué)中琢磨，辦法有的是。、怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好日記？

培養(yǎng)興趣。講點(diǎn)古今中外名人寫日記的事例。比如魯迅日記、竺可楨日記、夏承燾日記、宋云彬日記。談?wù)劰沤裰型庹Z文好的人都有寫日記的習(xí)慣。特別是教師自己現(xiàn)身說法。我的做法就是這樣，因?yàn)槲易约耗壳皩懭沼洠一久咳詹宦?，我告訴學(xué)生後又拿來給他們看，他們果然倍感有趣。教師要重視日記批閱、鼓勵式評價。

批閱是與學(xué)生交流，一定要寫評語。關(guān)于這方面，不講什么道理，只說一件事，一次批閱日記，一個學(xué)生高歌記了這么一件事：“日記發(fā)下來了，彭莉把老師寫給她的評語給我看‘很好’，我沒有理她。老師只給我寫了個‘優(yōu)’字，唉?！弊x後我很吃驚，想不到學(xué)生這么重視老師的態(tài)度，老師的評語。彭莉，我只給她寫了個“很好”，她就高興地給朋友看；高歌，我只批了個成績“優(yōu)”，她很遺憾。所以，從那次以後，無論我多忙，日記一定寫批語；而且，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都認(rèn)真寫。在評語里，可以和學(xué)生交流許多東西，此不贅述。

評價，鼓勵式的評價。我每周批閱一次日記，每次我都將能夠堅持寫或者比上次有進(jìn)步的學(xué)生名字記下來，并簡單記錄一下他們各自的亮點(diǎn)。上課時，我將一一大聲念他們的名字，表揚(yáng)他們，并且簡單提及每個人的亮點(diǎn)。有時可以有指導(dǎo)目的地表揚(yáng)。一周一周堅持下來，效果非常好。除了幾個特別的學(xué)困生堅持不好以外，絕大多數(shù)學(xué)生日記越寫越好，越來越能堅持住。

我告訴學(xué)生把好的日記，在征求本人同意的前提下，抄寫在本班手抄的語文雜志上，供學(xué)生傳閱。同時，在征求本人同意的前提下，我想嘗試把好的日記或篇，或片段制成課件，配以音樂，讀、賞，效果可能不錯。只是缺少時間，每天無用的事太多，又不得不做。如果減去這些無效的工作，專心研究教學(xué)該多好。

第五篇：教學(xué)札記

二年級語文教學(xué)札記

語文是一門工具學(xué)科，又有別于其他工具學(xué)科。語文教學(xué)中要求語言文字 教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)相輔相成，彼此相結(jié)合。特別在低年級的語文教學(xué)中，語言文字 的教學(xué)是重中之重。經(jīng)過這一個多月的上課，經(jīng)過隨堂聽課老師的點(diǎn)撥，二1班在聽、說、讀、寫這四個語文基礎(chǔ)環(huán)節(jié)基本形成了規(guī)范。但存在著許多問題，比如在讀的方面，學(xué)生不喜歡讀、不會讀（包括分不清朗讀和默讀；讀書用喊的；朗讀拉腔）、被動讀……還有說的方面：學(xué)生不愿意說、說不完整、口頭語言無法表達(dá)清楚自己心里的想法等?！白x”和“說”都特別重要，應(yīng)該從低年級開始，循序漸進(jìn)，為將來的語感和作文打好基礎(chǔ)，開好頭，然后逐步提高。發(fā)現(xiàn)了問題，接下來就是解決問題。針對二1班的實(shí)際情況，在今后的課堂教學(xué)和早讀中，1）加強(qiáng)朗讀和默讀。首先提醒學(xué)生朗讀和默讀的區(qū)別，然后必須做到正確的朗讀。比如學(xué)習(xí)《看雪》、《坐井觀天》、《回聲》時，還可以讓學(xué)生分角色朗讀。集中學(xué)生的注意力，也進(jìn)一步理解課文。當(dāng)學(xué)生具有一定的朗讀能力時再開始進(jìn)行默讀。默讀，語文教學(xué)大綱的要求是注意力集中，不指讀不發(fā)出聲音。要做到這個要求，對于低年級的學(xué)生還是有一定難度，如果在默讀中加入提問，讓學(xué)生一邊默讀一邊思考，是否效果能更好？2）加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。每一單元的語文園地都有“口語交際”，這是鍛煉孩子口語的好機(jī)會。第一，重視復(fù)述。讓愿意說的孩子先說，老師糾正錯誤的地方，再讓同學(xué)復(fù)述。而且要讓復(fù)述貫穿每節(jié)課，可以是復(fù)述同學(xué)回答問題的答案，可以是復(fù)述老師提問的問題等。第二，重視背誦。培養(yǎng)語感的同時，加深對課文的理解，也提高了閱讀能力。