第一篇：怎樣教學(xué)生讀書

怎樣教學(xué)生讀書

于 永 正

不能說所有學(xué)生都不喜歡讀書。但許多學(xué)生沒有讀書、讀報(bào)的習(xí)慣。

學(xué)生讀得最多的是什么？教輔書——與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。閱讀是為了考試。學(xué)生也沒有時(shí)間閱讀，天天有做不完的練習(xí)。

有些學(xué)生在校期間還讀過一定數(shù)量的書。但是走出校門，進(jìn)入社會(huì)，便不讀書了。這是很可怕的。在美國(guó)占75%，中國(guó)沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)字，肯定會(huì)更高。

我們不只是要培養(yǎng)?學(xué)生閱讀者?，更重要的要培養(yǎng)?終生閱讀者?。

二、教學(xué)生?如何?讀，更要教他們?想要?讀。

?渴望?閱讀比?如何?閱讀重要得多。

學(xué)生愿意不愿意讀，首先在于老師，——老師是否是個(gè)讀書人，是否為學(xué)生讀書。

1.行無言之教，讀無字之書。

2.一個(gè)有遠(yuǎn)見的老師，要讓學(xué)生少做題，多讀書。3.每篇課文都朗讀給學(xué)生聽。

學(xué)生（14歲前尤其明顯）聽的能力強(qiáng)于閱讀能力?？床欢墓适聲?、課文，卻能聽懂。朗讀是賦以作品以生命，是活的。

朗讀是再創(chuàng)造，融入了老師的理解、情感，而這種感情的表達(dá)，不僅有聲音，還有表情、肢體語(yǔ)言，因而能使學(xué)生深切地感受。

朗讀能讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，產(chǎn)生豐富的想象。

這也是學(xué)生愛聽、并能聽懂的原因。

此外，還讀一些故事、散文、詩(shī)歌給學(xué)生聽。

實(shí)踐證明，給學(xué)生朗讀是培養(yǎng)閱讀興趣、激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)最重要的因素。

4.經(jīng)常和學(xué)生交流讀書心得，談寫得精彩處，情節(jié)動(dòng)人處，還有語(yǔ)言特色等。交流也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也是引導(dǎo)，交流還能拉近師生的距離，增進(jìn)師生的感情。?親其師，而信其道?。學(xué)生喜歡老師，必然喜歡老師所教的學(xué)科。

學(xué)生愿不愿意讀，其次在于家長(zhǎng)——看家長(zhǎng)是否喜歡讀書。1.要親子共讀，——家長(zhǎng)為孩子朗讀。2.從生下來就開始，甚至于從胎兒開始。

既然你可以對(duì)初生兒談話，就一樣可以讀書給他聽。

這對(duì)培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，尤其是培養(yǎng)興趣，有著巨大作用。

?一對(duì)一?地讀，還有利于培養(yǎng)孩子的注意力。向大家推薦一本書：《朗讀手冊(cè)》。作者美國(guó)吉姆?崔利斯。

規(guī)定目標(biāo)，提出要求。1.人人都有惰性。

對(duì)不少人來說，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成開始要?強(qiáng)制?。一旦養(yǎng)成習(xí)慣了，人就成了習(xí)慣的奴隸。

規(guī)定每天的閱讀量，朗讀的時(shí)間。2.為學(xué)生做書柜，刻藏書印章。

有布臵，一定要有檢查。及時(shí)地、有的放矢地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種?武器?。3.獎(jiǎng)書。

學(xué)生嘗到了甜頭，有了收獲和樂趣，才會(huì)產(chǎn)生興趣；堅(jiān)持，才會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的標(biāo)志是?入迷?，乃至于廢寢忘食。?發(fā)憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至?。

書是養(yǎng)人的。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史，就是一個(gè)人的閱讀史。

三、教學(xué)生會(huì)讀書。

得法于課內(nèi)，得益于課外。1.把厚書讀薄——會(huì)歸納、概括。2.把薄書讀厚——會(huì)想象。

3.會(huì)品味——品詞，品句，品篇。老師品出味來，才能教出味來。4.讀書要?意文兼得?，不能只是知道情節(jié)，知道寫的什么。還要知道怎么寫的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)形式。不能得‘意’而忘‘形’。

朗讀是最有效的辦法——既能得意又能得文。朗讀有利于識(shí)記。記住了，才是自己的。讀書時(shí)想作文，你的收獲就大。讀懂感受，學(xué)會(huì)感受，積累感受。

作文時(shí)想讀過的書，你讀的書就有用。寫出感受。感之于外，受之于心。感受是真切的，不是無病呻吟。5.讀書學(xué)會(huì)做記號(hào)。

6.做筆記——好記性不如爛筆頭。常翻，?？?，溫故知新。

讀書同時(shí)讀自己。

明理導(dǎo)行，學(xué)以致用。規(guī)范言行。

總之，老師要喜歡讀書，會(huì)讀書。

老師務(wù)必是個(gè)明白人，是一本值得讀的無字書。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師

于永正

講 座

從參加工作，一直追求的目標(biāo)是：做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。

一、做?性溫?、?味甘?的?甘草?

甘草幾乎在每付中藥里都有。它既有藥用價(jià)值，又能“調(diào)和百藥”、“解百藥毒”。

“溫”，在孔子的“溫良恭儉讓”五大美德中居一。所謂的“溫”即溫和，而且是溫中有善。這對(duì)老師尤為重要，“性溫”讓你在要發(fā)脾氣的時(shí)候，可以懂得控制，學(xué)會(huì)要“冷”處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對(duì)孩子的錯(cuò)誤一定要原諒。

光“溫”還不行，還要懂得調(diào)和。要做到“溫而厲”“威而不猛”，更要注意對(duì)學(xué)生“因材施教”“心理調(diào)和”。

做“甘草”就是做好人，是好人才能是好老師。

二、讓每個(gè)學(xué)生都感到我喜歡他

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。美國(guó)拖德·威特克爾說：“不強(qiáng)求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子，如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”

其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡(jiǎn)單，可以是——

一個(gè)動(dòng)作 一個(gè)微笑 一句話 一件小事 一件小禮品......總之，一定是“行為”；“行為”的背后是師愛；師愛的核心是理解。泰戈?duì)栒f：“理解是愛的別名?！?/p>

三、是老師，又不是老師；是上課，又不像上課

太像老師，師生間必有距離；

太像上課，很可能“萬(wàn)馬齊喑”；

太像那么回事，就不是那么回事了。

讓我們不妨看看于老師平時(shí)如何做的：

不倒背手

做值日——把自己當(dāng)作班級(jí)的一員

為學(xué)生做點(diǎn)事

課間和學(xué)生一起玩

和學(xué)生一起演課本劇

經(jīng)常給學(xué)生講故事、笑話......對(duì)待學(xué)生不如少些包辦，多些自主；少些限止，多些引導(dǎo)；少些理性，多些情趣。

這樣下去，少些規(guī)矩，也成方圓——人是生活在現(xiàn)實(shí)中的，不是生活在理念中的，生活在理念中是要窒息的。

四、童心不泯

有一顆童心，對(duì)學(xué)生就多了一份理解，作業(yè)就少了，活動(dòng)就多了。

于老師說：“教了47年的書，最終把自己教成了孩子?！?/p>

張光鑒曾說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了?！?/p>

擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么，尤其是小學(xué)教育，為何不給我們的孩子留下一個(gè)美好的回憶呢。

一個(gè)真正了解學(xué)生的老師，又豈能不成為一個(gè)真正的好老師。

五、身正

教育的第一個(gè)名字叫“影響”。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

漢代·班固也曾說：“教者何謂也？教者，效也，上為之，下效之?！?/p>

由此可見，身為教師的我們，應(yīng)該清楚自己擔(dān)負(fù)著多重的擔(dān)子。

于老師說：所以我要努力寫好這本書，這本無字的書

我——

穿戴不敢隨便

字跡不敢潦草

說話不敢隨意

態(tài)度不敢生硬

錯(cuò)誤不敢不認(rèn)

行動(dòng)不敢落后

備課不敢馬虎

書報(bào)不敢不讀......我想：正是這一堆堆的細(xì)節(jié)，才成就了這位大師吧。

六、激勵(lì)

激勵(lì)是偉大的教育法寶。

德國(guó)·第斯多德說：“教學(xué)藝術(shù)的本領(lǐng)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币蚨?，在教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

于老師在總結(jié)自己對(duì)學(xué)生的激勵(lì)時(shí)這樣說：

激勵(lì)要?jiǎng)忧?/p>

激勵(lì)要及時(shí)

激勵(lì)要當(dāng)眾

激勵(lì)要重復(fù)

要用放大鏡看孩子的優(yōu)點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生。孩子的興趣是在激勵(lì)中產(chǎn)生的，是在不斷取得進(jìn)步中鞏固的。

七、把課上得有意思

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)把課上好，也會(huì)把課上好。一個(gè)能把課上精彩的教師，定能贏得學(xué)生的喜愛。

于老師說：“把課上得有意思，是我贏得學(xué)生喜歡的重要籌碼?！?/p>

八、經(jīng)常?露一手”

學(xué)生喜歡多才多藝的老師，老師的愛好越多，贏得學(xué)生的尊重也多。

課堂上于老師的一曲京劇，唱得是一板一眼，字正腔圓。給他的人格又增添了多少魅力。

如果我們沒有更多的藝術(shù)細(xì)胞，那我們不妨從練字開始，從練朗讀開始，我們同樣可以成為有魅力的老師。

九、努力成為文化人

文化是知識(shí)、修養(yǎng)、人格、情感、氣質(zhì)的總和。決定教育成功的最重要的因素是文化。

身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個(gè)文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會(huì)更近些。

最后，我想說：

既然命運(yùn)為我們選擇了教師，就讓我們把教育作為事業(yè)吧！成功就在腳下——只要我們用心去做。

利用學(xué)生的思維和力量，組織，提問，探尋，教師影響五種輔助行為。這些是有效教學(xué)的催化劑。利用學(xué)生的想法和貢獻(xiàn)，比起簡(jiǎn)單地用“好”來認(rèn)可學(xué)生的回答，與學(xué)生的投入有更強(qiáng)烈和更穩(wěn)定的相關(guān)，需要技巧和計(jì)劃。把課時(shí)組織成一個(gè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生從簡(jiǎn)單的回憶事實(shí)上升到較高的回答水平，從而進(jìn)行推理、批判思維和解決問題。提問和探尋都是課堂中構(gòu)建思考和活動(dòng)的重要輔助手段，對(duì)課堂中直接經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)策略尤為重要。

其中，教師影響即教師情感。教師的情感既不能用教學(xué)行為記錄本來捕捉，也不能用課堂互動(dòng)的測(cè)量?jī)x器來捕捉，但學(xué)生能洞察老師行為背后隱藏的情感，并相應(yīng)作出反應(yīng)。一個(gè)教師對(duì)所教學(xué)科感到興奮，并通過面部表情、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、手勢(shì)以及整體的動(dòng)作來展示這種興奮，更能吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)生適度的熱情，可以讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)。有效老師會(huì)適度而合時(shí)宜地運(yùn)用這些情感行為。

但有效教師的教學(xué)所需要的遠(yuǎn)不止有關(guān)如何執(zhí)行以上個(gè)別行為的知識(shí)，而是必須在不同程度上混合各種個(gè)別行為，從而提高學(xué)生的成就。這需要精心安排關(guān)鍵行為和輔助行為，把它們組合成富有意義的模式和節(jié)奏，在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。真正的有效教師知道如何執(zhí)行個(gè)別行為，他心中有更高的目標(biāo)。

在以后的教育教學(xué)之路上行走，將以這些行為準(zhǔn)則為拐杖，發(fā)揮最好的情感潛能，滿懷激情地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

語(yǔ)文教學(xué)，一定要有文化品位，并體現(xiàn)一定的文化價(jià)值，抵制低俗平庸、污染喧囂，成為無污染、健康的課堂。不要老是那么吵、那么鬧。這是一種快樂的、輕松的課堂。（楊再隋）教學(xué)方法在課文里面，你要好好鉆研教材，這法那法不吃透教材就沒有法，只要吃透教材，方法就在其中。（張慶）

第二篇：怎樣教學(xué)生寫作文

語(yǔ)文組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料劉澤洪

怎樣教學(xué)生寫作文

教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時(shí)間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？

仔細(xì)分析，主要是原因是閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)??寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏懼心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。在實(shí)際教學(xué)中，要做好兩個(gè)方面的工作。

一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)

閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被谶@一認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語(yǔ)言的指導(dǎo)。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩 1的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。

二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)

葉圣陶說：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬老師所說的：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！痹陂喿x中滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個(gè)方面著手： 1．指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫。例如在教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚亂”一詞的意思后，教師做了進(jìn)一步指導(dǎo)： 師：“我”為什么會(huì)看得眼花繚亂呢？ 生：因?yàn)橹由峡虧M了金花彩畫。生：因?yàn)榻鸹ú十嫷念伾喽?。生：我覺得不僅僅是顏色多而美，而且金花的形態(tài)很多很美，彩畫的圖案也一定很多很美。所以“我”會(huì)看得眼花繚亂。師：美麗的金花彩畫讓“我”感到眼花繚亂，同學(xué)們回憶一下，你們有過眼花繚亂的時(shí)候嗎？ 生：商場(chǎng)里的商品很多，看得我眼花繚亂。生：每年秋天舉辦的菊展。美麗的菊花被叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂。學(xué)生之所以能滔滔不絕地說，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，逐漸克服畏難心理，就能大膽地進(jìn)行說寫練習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘教材中潛藏的訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，當(dāng)然前提是必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，切忌揠苗助長(zhǎng)。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。三年級(jí)的作文訓(xùn)練是以寫片斷為重點(diǎn)，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清楚。在教學(xué)中應(yīng)該突出段的訓(xùn)練這一重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練結(jié)合。丁有寬老師認(rèn)為：三年級(jí)學(xué)生應(yīng)側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分和概括與具體四種結(jié)構(gòu)段。這四種結(jié)構(gòu)段在三年級(jí)語(yǔ)文教材中都有，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)。3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)4．指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等練習(xí)。《小攝影師》《師生情》可讓學(xué)生續(xù)寫，《古詩(shī)二首》《瀑布》可讓學(xué)生改寫，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不斷豐富他們的想象力。興趣是最好的老師，在小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們熱愛寫作。

第三篇：新課程怎樣教讀書心得

《新課程怎樣教》讀書筆記

近期，我讀了《新課程怎樣教》一書，收獲頗豐，以愛不釋手，并向身邊同事推薦，在教育改革進(jìn)行如火如荼的今天，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何在教育改革中實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生最大潛能的發(fā)揮。如何在教學(xué)中豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑與方法。如何使教師更加具備道德上號(hào)召等等。這對(duì)教師的教育理念，教學(xué)習(xí)慣，教學(xué)方式，現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，信息技術(shù)等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則、將會(huì)在新課改革中感到茫然不知所措。

在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)習(xí)了《新課程怎樣教》這本書。對(duì)如何做新時(shí)期的教師進(jìn)行反復(fù)思考。我的體會(huì)是新課程使教師不僅僅承擔(dān)著教授課本的傳統(tǒng)責(zé)任，而是通過新課程得到了解放，教師成了課程的開發(fā)者。我們教師可以扮演更為活躍的角色，我們可以通過師生密切的互動(dòng)共同推進(jìn)課程的發(fā)展與完成。書中所列舉的講述法，討論法和學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法、直接教育法和個(gè)別化教育法等等，是新課程教學(xué)中實(shí)用有效的方法論，是使課程由“專制”走向“民主”的一個(gè)很好的途徑。書中也更為廣泛的范圍內(nèi)鼓勵(lì)教師在學(xué)科教育上的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀，這樣的方法充分尊重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值與意義，使學(xué)生更加個(gè)性化的發(fā)展，鼓勵(lì)不同個(gè)體對(duì)不同現(xiàn)象與問題的感知上的差異，并足使這樣的感知升華；成學(xué)生個(gè)體內(nèi)的思素與聰明，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段在道德與枝術(shù)的進(jìn)步和個(gè)性化發(fā)展。

從先進(jìn)的教育理念到課堂的實(shí)踐需要一個(gè)很長(zhǎng)的過程，一個(gè)不斷研究，不斷的反思和不斷實(shí)踐的過程。上完課后，及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得最棒，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不善，有話則長(zhǎng)，無話則短，實(shí)用就行假如教師能作到長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，我相信每個(gè)人都回形成自己個(gè)性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都有新意，有亮點(diǎn)。

新課程是對(duì)教師的教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是促進(jìn)教師自身發(fā)展不可多得的機(jī)遇，我們要抓住“課改”帶來的發(fā)展機(jī)遇，刻苦鉆研課堂教學(xué)藝術(shù)，爭(zhēng)做課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)頭雁。

《新課程教學(xué)策略與方法》心得體會(huì)

讀書心得

孫華英

通過閱讀學(xué)習(xí)《新課程的教學(xué)策略與方法》等書，我在教學(xué)方面有了很大的提高，對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)也有了很大的改變。下面將我的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

新課程結(jié)構(gòu)不再是教師、學(xué)生、知識(shí)的結(jié)合體，而是三方面有機(jī)的整合、均衡的發(fā)展，這不僅體現(xiàn)教師在課程結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)作用，更能突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新的課程要求從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)會(huì)解決問題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過程。要求教師必須從“教書匠”轉(zhuǎn)變成教育活動(dòng)的創(chuàng)造者，這就要求教師全面更新自己，拓寬知識(shí)面，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展，在課堂中游刃有余，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合、綜合發(fā)展。

二、多種教學(xué)策略的應(yīng)用

一節(jié)好課，不僅是教師、學(xué)生、知識(shí)的有機(jī)整合過程，但更重要的是學(xué)習(xí)主體在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)的體現(xiàn)，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能使一節(jié)課上的有聲有色。這就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)策略，來創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如課前的調(diào)查、交流；課中的情景創(chuàng)設(shè)、課堂激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)；課后的課堂反饋、小測(cè)、小結(jié)、反思等的設(shè)計(jì)，就是激勵(lì)性課堂策略、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)課堂策略、學(xué)習(xí)心向策略的結(jié)合，不僅使課堂民主、和諧，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

我們要根據(jù)課程與教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)策略，要在全面育人上下功夫，要在結(jié)合滲透上下功夫，要在持續(xù)發(fā)展上下功夫，要在突出重心上下功夫，要在因材施教上想辦法。

三、教師要具備新的技能

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等。傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。

過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，而對(duì)教科書的依賴程度將越來越低。長(zhǎng)期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書，而學(xué)校課程的開發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。

兒童有與生俱來的探究的需要、獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。過去，教科書是完全按照知識(shí)體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。

總之，完善自己，實(shí)現(xiàn)幸福課堂是我們每一位教師的追求。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)比較激烈的社會(huì)中，教師更應(yīng)不斷的更新自己、提升自己，使自己適應(yīng)時(shí)代的要求。

《走進(jìn)新課程》讀書心得

劉道宇

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了好幾年，江蘇省正式開始新課程改革也已近兩年。我作為一線教師，參加了兩期省級(jí)新課程改革培訓(xùn)，及學(xué)校和教科研部門組織的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收益匪淺。結(jié)合兩年的新課程思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實(shí)踐。及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、新課改符合時(shí)代發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步的要求，勢(shì)在必行。當(dāng)今社會(huì)科技日新月異，競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求必須是創(chuàng)新的。而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的陪眼，就要求必須改變?cè)瓉淼膫鹘y(tǒng)的單一的知識(shí)灌輸式的課堂教學(xué)模式，把課堂變成激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮他們想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。是是人類靈魂的工程師，不應(yīng)成為課本知識(shí)的傳輸帶，而應(yīng)該充分啟迪學(xué)生的思想，發(fā)掘?qū)W生的潛力。因?yàn)檎n本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，只有引導(dǎo)學(xué)生去探究，去思考，在探究過程中培養(yǎng)觀察事物分析問題解決問題的能力，并獲得知識(shí)。新課程改革的目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一教育思想的轉(zhuǎn)變。

二、新課程北京下的課堂應(yīng)突出“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變教師“權(quán)威”的地位。

如何才能作到使課堂真正起到引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思想，成為他們探究知識(shí)思考問題，解決問題的主陣地作用呢？首先必須突出讓學(xué)生成為課堂主體。過去的課堂教學(xué)是教師演講臺(tái)，教師滔滔不絕盡展自己的知識(shí)水平，學(xué)生卻聽的似是而非，或云里霧里，導(dǎo)致課堂的收益者學(xué)生獲得甚少。另外，教師往往以權(quán)威的角色出現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生不敢表達(dá)心中的疑惑，不敢提出問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性低。只有讓學(xué)生成為課堂主體。教師成為課堂的組織者，設(shè)計(jì)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探討問題，解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與課堂，在分析問題，解決問題的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

三、如何評(píng)價(jià)學(xué)生將是新課程教學(xué)模式下，教師認(rèn)真摸索，探究的重要問題。長(zhǎng)期以來，作為教師，不自覺的會(huì)認(rèn)為成績(jī)好的是好學(xué)生，而對(duì)成績(jī)不理想的活潑的學(xué)生往往會(huì)打上印象分，對(duì)那些成績(jī)不理想的學(xué)生在課堂上提出的一些看似不符合課堂教學(xué)的問題，予以壓制，以為是搗亂課堂。這樣會(huì)極大的挫傷學(xué)生的積極性想象力，也是違背新課程教學(xué)理念的。事實(shí)上，日新月異的社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新，這就需要學(xué)生應(yīng)具備的是綜合素質(zhì)，絕不能僅用成績(jī)來衡量學(xué)生。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新思維，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美綜合發(fā)展。

四、新課程主張培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生民主、自由、平等的發(fā)展空間。

教師在教育教學(xué)過程中，不應(yīng)壓制學(xué)生個(gè)性，而應(yīng)正確 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生給予他們自由、這將是新課程下教師教學(xué)中唯一的規(guī)范。因此，教師必須樹立“一切為了學(xué)生”“為了一切學(xué)生”的新理念！

標(biāo)題：教師讀書心得體會(huì)范文

我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。

教師的快樂，來自學(xué)生公務(wù)員之家版權(quán)所有!

古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國(guó)》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報(bào)時(shí)，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿足。我想，我會(huì)讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學(xué)生

教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了?！庇纱丝磥?，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，近四年中，我因此收到學(xué)生來信近60封，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富。每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我2來不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！

教師的成功，來自學(xué)生

要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？公務(wù)員之家版權(quán)所有!

要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？

答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：

一、說到做到，從不失信；

二、言傳身教，以身作則；

三、尊重學(xué)生，一視同仁；

四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。

今年我又細(xì)讀了李鎮(zhèn)西老師的《民主與教育》，體會(huì)特別深刻。結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！

我希望與我的同仁共勉：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

二oo*年十二月十八日

教師讀書心得體會(huì)

撫松八小 徐祥貴

教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無奈：如年齡增長(zhǎng)、職稱評(píng)聘的激烈競(jìng)爭(zhēng)和各種關(guān)系復(fù)雜；知識(shí)更新速度加快，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不能適應(yīng)教學(xué)需要等。因此，壓力增大，精神疲憊，對(duì)所從事的工作失去興趣，無成就感；對(duì)事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，得過且過等。

通過參加學(xué)校組織“閱讀行動(dòng)計(jì)劃”學(xué)習(xí)活動(dòng)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對(duì)的問題。因?yàn)?，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì)。要深刻領(lǐng)會(huì)黨中央和各級(jí)黨委、政府的有關(guān)方針政策，深刻把握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和“十七大”的精神實(shí)質(zhì)，深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿；要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。

二、擯棄舊事，與時(shí)俱進(jìn)

擯棄舊事，緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”！

愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。

用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過程中的難處與煩惱；要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無怨無悔！

對(duì)教學(xué)過程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等；要多聽課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù)；每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒有把他們“看衰”。

教師，只有立足本職，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立和牢固民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，個(gè)人在工作上才會(huì)有所所為；教師，只有更新觀念，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，才能為黨的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！

第四篇：怎樣教學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

怎樣教學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞

要學(xué)好英語(yǔ)，掌握一定量的詞匯是必要的，掌握大量的詞匯光靠死記硬背是不夠的，怎樣才能記住單詞呢？這是學(xué)生經(jīng)常向我提出的一個(gè)問題。學(xué)生反映，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是記單詞難，不容易記得住，暫時(shí)記住了，卻又記不久，單詞記不住，就容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。面對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題，我意識(shí)到，“授人與魚，不如授之與漁”的重要性，方法教學(xué)在教學(xué)中是相當(dāng)重要的，我們平時(shí)注重的是知識(shí)的教學(xué)，而往往忽視了方法的教學(xué)。因此，在后來的課堂教學(xué)中，我有意識(shí)地加入了一些學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)的能力。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣教學(xué)生記憶單詞的：

一、拼讀記憶法

拼字母，讀音標(biāo)，把單詞的詞形和讀音結(jié)合起來記憶。這是記憶英語(yǔ)單詞最普通最簡(jiǎn)單的方法。

在語(yǔ)音課里，我給學(xué)生講授了音節(jié)、開音節(jié)、閉音節(jié)、元音字母及元音字母的組合讀音、輔音字母及輔音字母的組合讀音以及元音字母與輔音字母的組合讀音等，這些知識(shí)不僅有助于學(xué)生朗讀單詞，也有利于學(xué)生記憶單詞。如：cake這個(gè)單詞是一個(gè)開音節(jié)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)它的結(jié)構(gòu)和讀音[keik]記憶這個(gè)單詞c-a-k-e；而desk[desk]是一個(gè)閉音節(jié)結(jié)構(gòu)；head[hed]則是元音字母組合讀音結(jié)構(gòu)。對(duì)于多音節(jié)單詞，字母多，且有的又不具備什么特征，可以根據(jù)音節(jié)對(duì)這樣的單詞進(jìn)行分段記憶。如：教husband這個(gè)單詞時(shí)，我叫學(xué)生先把它劃分音節(jié)hus.band，再根據(jù)音節(jié)分成兩段邊讀邊記，hus[hQz]-band[bEnd]，讀熟之后再合記，h-u-s-b-a-n-d['hQzbEnd]；u.ni.ver.si.ty有十個(gè)字母，五個(gè)音節(jié)，以重讀音節(jié)為界，把它分為兩個(gè)段來記憶，uni[9ju:ni]-versity['vE:siti]。這樣把詞形“細(xì)化”處理，可以讓大腦得到單詞更具體化的形象，同時(shí)降低了大腦單位時(shí)間內(nèi)的記憶量，也降低了記憶難度。

二、形象記憶法

根據(jù)構(gòu)成單詞的字母的特殊排列規(guī)律，為便于記憶，賦予其一定形象，或找出已學(xué)過的與其結(jié)構(gòu)形式相近的單詞進(jìn)行比較記憶，加深大腦對(duì)新單詞的印象。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把形象記憶法分為近形記憶法和詞形拆分法兩種。

1、近形記憶法：在英語(yǔ)中有的單詞結(jié)構(gòu)形式大部分相同，只有極少數(shù)幾個(gè)字母不同，這樣的單詞可以放在一起記憶，注意比較區(qū)別，避免混淆。在教學(xué)生單詞時(shí)，如果有學(xué)過的近形詞，首先叫學(xué)生自己回憶，然后把它們板書在黑板上，讓學(xué)生再次比較記憶。如：pear, hear,bear, wear, near, tear等，p開頭的是“梨”，h開頭的是“聽見”，b 開頭的是“熊”，w 開頭的是“穿，戴”，n 開頭的是“近的”，t 開頭的是“眼淚”；flight 是“飛行”的意思，去掉字母l就成了fight “打架；打仗”；though為“雖然”，through為“穿過”(r)，cough張開觜(c)是“咳嗽”，plough扶“犁”(pl)“耕地”；reason是“理由，原因”，season是“季節(jié)”，等等。

2、詞形拆分法：有的單詞，我們可以把它們拆分為幾個(gè)賦有形象的“段”來記憶，使記憶深刻。如：我教banana“香蕉”時(shí)，把它拆分為ba-na-na寫在黑板上，問學(xué)生：這象個(gè)什么？學(xué)生馬上回答：象一只只香蕉。三個(gè)帶有a的小段，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)的形象；教onion“洋蔥”時(shí)，我把它拆分為以i為軸的對(duì)稱結(jié)構(gòu)on-i-on；together“在一起”，拆分為to-get-her，好象短語(yǔ):to get her，“接她來，在一起”，不僅僅加深了對(duì)該詞詞形的記憶，而且能夠幫助記憶詞義；類似的還有season“季節(jié)”，sea-son（恰似“大海的兒子”）等等。

三、聯(lián)想記憶法

學(xué)習(xí)新詞時(shí)，回顧學(xué)過的與該詞有關(guān)的其它詞，或解釋新詞，或說明新詞來源，或襯托新詞的用法，以加深對(duì)新詞的理解和記憶。根據(jù)聯(lián)想的方式不同，筆者把聯(lián)想記憶法歸納為：同義近義聯(lián)想、反義聯(lián)想、同根聯(lián)想、同音聯(lián)想等幾種。

1、同義近義聯(lián)想：許多英語(yǔ)單詞都有同義詞或近義詞，在單詞教學(xué)過程中，若有學(xué)過的同義詞或近義詞，要求學(xué)生先回憶，回憶不出的，老師給出提示，并將同義詞或近義詞板書在黑板上，同義詞可以用來解釋單詞或短語(yǔ)，而近義詞在用法上有區(qū)別，要注意加以比較，避免混淆。如，學(xué)習(xí)fast時(shí)，叫學(xué)生找出學(xué)過的同義詞，有的說出：quick，而有的給出：quickly。我肯定了兩個(gè)答案都是對(duì)的，并結(jié)合課本上標(biāo)出的fast的詞性，作了說明。fast作“形容詞”（adj.）用時(shí)，同義詞是quick；fast作“副詞”（adv.）用時(shí)，同義詞是quickly。這樣學(xué)生就明白了，fast不僅可以作形容詞用，還可以用作副詞，不同的詞性有不同的同義詞。又如，學(xué)習(xí)gate時(shí)，學(xué)生馬上說出door，我就說：“Is?gate?as the same as?door??”并同時(shí)展示給他們gate和door的圖片?！癗o,”學(xué)生回答，“A gate is much bigger than a door.”通過比較，學(xué)生知道了同是“門”的gate和door仍然有區(qū)別，不能換用。

2、反義聯(lián)想：在英語(yǔ)中許多名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞和介詞都具有相對(duì)意義或相反意義的詞，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不妨叫學(xué)生說出學(xué)過的相對(duì)意義的詞或反義詞，一方面可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和短語(yǔ)，另一方面可以促進(jìn)新詞的記憶。如：sorrow(n.)——joy(n.)，front(n.)——back(n.)，come(v.)——go(v.)，bring(v.)——take(v.)，long(adj.)——short(adj.)，high(adj.)——low(adj.)，up(adv.)——down(adv.)，there(adv.)——here(adv.)，that(pron.)——this(pron.)，those(pron.)——these(pron.)，with(prep.)——without(prep.)，over(prep.)——under(prep.)等等。

3、同根聯(lián)想：在英語(yǔ)中，許多詞都是由一個(gè)詞演變而來的，我們把這個(gè)詞叫做詞根，而由它演變來的詞叫做同根詞。在學(xué)習(xí)某一單詞時(shí)，可以幫助學(xué)生把學(xué)過的同根詞列舉出來，達(dá)到溫故而知新的目的。如：學(xué)習(xí)fifty時(shí)，就列舉出five, fifteen, fifth等；學(xué)習(xí)careless時(shí)，列出care, careful, carefully等，既了解了同根詞之間的用法區(qū)別，又加深了新詞在頭腦中的印象。

4、同音聯(lián)想：少部分單詞有同音異形詞，記憶時(shí)要注意比較它們的詞形、詞性和詞義。如：meat [mi:t](n.)“肉”，比較：meet [mi:t](v.)“會(huì)面，迎接”；week [wi:k](n.)“周，星期”，比較：weak [wi:k](adj.)“虛弱的，差的”；our ['auE](pron.)“我們的”，比較：hour ['auE](n.)“小時(shí)”，等等。

四、構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)中許多單詞的構(gòu)成都有一定的規(guī)則，我們把這種規(guī)則稱為構(gòu)詞法。眾所周知，英語(yǔ)構(gòu)詞法分為合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法，只要讓學(xué)生掌握了一定的構(gòu)詞法，記憶單詞會(huì)變得更加容易，詞匯量就會(huì)得到成倍的增長(zhǎng)。初中英語(yǔ)中出現(xiàn)過一些構(gòu)詞法，老師在教單詞時(shí)不妨把以前學(xué)過的構(gòu)詞法規(guī)則給學(xué)生歸納總結(jié)一下，上新課時(shí)遇到新的構(gòu)詞法規(guī)則，要提醒學(xué)生注意，并列舉類似的例子加以鞏固。

五、運(yùn)用記憶法

俗話說，“實(shí)踐出真知?！敝R(shí)只有通過實(shí)際運(yùn)用，才能真正轉(zhuǎn)化為自己的東西。單詞和短語(yǔ)只是孤零零的個(gè)體，只有和其它單詞按一定的規(guī)則排列起來，才能構(gòu)成句子，表達(dá)完整的意思，傳遞信息，描寫事物，表達(dá)人的思想感情。學(xué)習(xí)了單詞和短語(yǔ)之后，要求學(xué)生理解句子意思，朗讀對(duì)話，閱讀文章，在句子中、文章里記憶單詞和短語(yǔ)，掌握它們的用法。單詞和短語(yǔ)在文章中不斷復(fù)現(xiàn)，以及它在句子中所具有的特定意義，才能在我們的腦海中留下更深刻的印象，甚至永不磨滅。如：從Wash your hands please.和Hand in your exercisebooks.兩個(gè)句子中，讓學(xué)生知道，hand既可以作名詞（“手”），又可以作動(dòng)詞（“交給”），通過這兩個(gè)句子，很容易記住hand的這兩種用法。用單詞和短語(yǔ)造句，也是運(yùn)用單詞和記憶單詞的好方法。運(yùn)用記憶法可以鞏固和加強(qiáng)單詞和短語(yǔ)的永久記憶,是單詞記憶法中最重要的方法,尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多運(yùn)用——也就是要求學(xué)生廣泛閱讀。英語(yǔ)單詞的記憶方法很多，要求學(xué)生閱讀一些介紹方法的書籍或文章，與同學(xué)們互相交流，吸取別人的好經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中摸索出適合自己的記憶方法，加強(qiáng)單詞記憶，不斷擴(kuò)大詞匯量。

第五篇：教學(xué)生怎樣修改作文

教學(xué)生怎樣修改作文

一晃眼，孩子們上四年級(jí)了，他們寫好了作文，只知道改錯(cuò)別字，還不知道怎樣把語(yǔ)句修改通順，不知道如何讓語(yǔ)言靚起來。針對(duì)以上情況，我在全班作了一次示范。

孩子們，今天老師要給大家念一篇王博穎同學(xué)寫的《秋天的落葉》?，F(xiàn)在，大家一起跟隨他，看看該怎么來修改作文。

文章的第一段是這樣開頭的：“秋天的落葉真是漂亮?！贝蠹艺f說他寫得怎么樣呢？于是就有同學(xué)回答了，寫得好，開篇點(diǎn)題，還用了一個(gè)中心句，讓人知道他主要寫落葉的漂亮的特點(diǎn)。不錯(cuò)！但老師現(xiàn)在把它改成這樣子，大家聽聽，對(duì)比一下，看看哪個(gè)好：“秋天來了，滿地都是落葉，真是漂亮極了！”大家都說老師改得好，那為什么好呢？好在哪里呢？接下來我就告訴同學(xué)們，在《壯麗的青春》一課，大家學(xué)了短句，這里用的就是短句。你看，開篇“秋天來了”點(diǎn)明了季節(jié)特征，“滿地都是落葉”寫出了落葉的數(shù)量和氣勢(shì)，“真是漂亮極了”寫出了人對(duì)落葉喜愛的情感。這三個(gè)短句合起來就比“秋天的落葉真是漂亮”顯得要生動(dòng)、具體得多，語(yǔ)言和情感也要體現(xiàn)得更充分一點(diǎn)。這，就是語(yǔ)言的魅力！

第二段，他是這樣寫的：“今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走到了化鳳山的半山腰，看見霧里的樹是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我看見了樹木，我也挺著身子向上走，直到看見了金輝樓。我們穿過金輝樓來到了一片樹林里?，F(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過樹梢，像利劍從樹縫里射下來?！甭牭竭@里，大家能一眼看出作者的觀察點(diǎn)的變化嗎？不能吧！學(xué)過了寫游記類文章要用移步換景的方法，用方位詞去體現(xiàn)觀察點(diǎn)的變化，我們就要用在自己的文章里呢?，F(xiàn)在那我們就來加一加：“今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走過山腳下長(zhǎng)長(zhǎng)的石階，來到了化鳳山的半山腰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看見霧里的樹是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中?！?/p>

在這里，如果用我看見霧中樹的感受作為過渡的話，就能承上啟下，從霧中樹的精神過渡到我被激起了積極向上的精神，接下來可以用幾個(gè)短句來表達(dá)，于是把“我看見了樹木，我也挺著身子向上走，直到看見了金輝樓?！备某伞拔曳路鹨彩艿搅烁腥?，疲憊一掃而光，立刻抬頭挺胸，精神十足地奮力向上攀爬，不一會(huì)兒就來到了金輝樓?！边@樣加上心理描寫和神態(tài)、動(dòng)作描寫，就把感覺寫得生動(dòng)具體了，好像我們真的跟著他們一起在爬山一起在感受呢。

這篇文章主要是寫秋天的落葉，現(xiàn)在已經(jīng)寫到了葉子是從不怕寒冷的挺拔的樹上落下來的，那葉子是怎樣飄落下來的呢？小作者是這樣寫的:“我們穿過金輝樓來到了一片樹林里。現(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過樹梢，像利劍從樹縫里射下來。又走了一段路，來到落葉滿地的地方。我們看著這些樹葉，心想??”我們學(xué)了那么多的描寫手法,為什么不用呢?可以加上些比喻、擬人，把葉子是在什么情形下怎樣從樹飄到地面的寫得生動(dòng)些，這樣才能突出秋天落葉的美。因?yàn)殚_頭寫到霧，所以這里可以根據(jù)霧的特點(diǎn)用霧的漸漸散去作為過渡，也為進(jìn)一步觀察落葉作下鋪墊。所以這樣改：“這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)霧漸漸散了，千萬(wàn)縷陽(yáng)光像利劍一樣穿過樹梢，在林間小道上投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。一陣秋風(fēng)吹過，葉子迫不及待地離開了大樹媽媽溫暖的懷抱，乘著秋風(fēng)，飄飄悠悠地開始了快樂之旅?！?/p>

秋天落葉的美到底美在哪里？小作者沒有作進(jìn)一步的描述，只是對(duì)看落葉進(jìn)行了心理描寫，又和媽媽一問一答你在做什么，然后就回家了。要寫出落葉的漂亮就要對(duì)它的形態(tài)、色彩作

具體的描寫，發(fā)揮我們的想象力，給它賦予人的思想去寫。所以我啟發(fā)他自己想象：“什么顏色的葉子落在什么地方，給誰(shuí)帶去了什么?！币虼?，后來就改成了這樣：“紅葉子像一封封電報(bào)，片片催著小燕子快快去南方過冬；黃葉子飄落在地上，像一個(gè)個(gè)小螞蟻?zhàn)霾俚倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)；綠葉子飄浮在池塘里，給小魚們撐起了一把把綠色的小傘；還有一些五顏六色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶，在秋風(fēng)中跳起了慶豐收之舞?！?/p>

這是從總體上來寫落葉的姿態(tài)和色彩美，根據(jù)點(diǎn)面結(jié)合的方法，那么就該對(duì)單獨(dú)的一片落葉進(jìn)行觀察了。要觀察一片葉子，就可以從我們最愛的活動(dòng)踩落葉過渡到撿落葉，再到看落葉，想象葉子落下前在春、夏、秋時(shí)的樣子，從側(cè)面烘托下落葉的漂亮。因此，接下來這樣改：“我們走在蓬松的落葉上，就好像走在為大地媽媽鋪的地毯上。在沙沙聲中，我俯下身子，撿起一片落葉，把它對(duì)著陽(yáng)光細(xì)細(xì)玩賞，想象它春天毛茸茸的樣子，想象它夏季知了把它當(dāng)舞臺(tái)演出的繁華，想象它經(jīng)烈日歷風(fēng)雨的分分秒秒??”

接下來，小作者描寫了看落葉的心理活動(dòng)，然后寫了和媽媽問答他在做什么后就回家了。這樣子寫雖然觸及了主題，但沒有深化主題。一篇文章之所以能感染人，就在于他的立意，在于它所突出的主題思想。小作者已經(jīng)受到了霧中樹葉那種不畏冷寒，經(jīng)烈日歷風(fēng)雨后依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)精神的感染，還親眼目睹了樹葉直到生命的盡頭也要再為人們作最后貢獻(xiàn)的無私奉獻(xiàn)精神。只是，這種感受他沒用語(yǔ)言去突出、深化出來，我把這兩段順序換了下，先接著上文看葉子出神的想象來寫和媽媽之間的問答，借媽媽之口說出有哲理的話，從而引起我的思考，再寫心里是怎么想的，最后點(diǎn)題。這樣改了之后，主題思想凸顯了，也留出一個(gè)空間任由讀者去思考，去想象。

全文改了以后就成了以下這樣：

《秋天的落葉》

秋天來了，滿地都是落葉，真是漂亮極了！

今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走過山腳下長(zhǎng)長(zhǎng)的石階，來到了化鳳山的半山腰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看見霧里的樹是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我仿佛也受到了感染，疲憊一掃而光，立刻抬頭挺胸，精神十足地奮力向上攀爬，不一會(huì)兒就來到了金輝樓。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)霧漸漸散了，千萬(wàn)縷陽(yáng)光像利劍一樣穿過樹梢，在林間小道上投下星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。一陣秋風(fēng)吹過，葉子迫不及待地離開了大樹媽媽溫暖的懷抱，乘著秋風(fēng)，飄飄悠悠地開始了快樂之旅。紅葉子像一封封電報(bào)，片片催著小燕子快快去南方過冬；黃葉子飄落在地上，像一個(gè)個(gè)小螞蟻?zhàn)霾俚倪\(yùn)動(dòng)場(chǎng)；綠葉子飄浮在池塘里，給小魚們撐起了一把把綠色的小傘；還有一些五顏六色的葉子，像一只只美麗的蝴蝶，在秋風(fēng)中跳起了慶豐收之舞。我們走在蓬松的落葉上，就好像走在為大地媽媽鋪的地毯上。在沙沙聲中，我俯下身子，撿起一片落葉，把它對(duì)著陽(yáng)光細(xì)細(xì)玩賞，想象它春天毛茸茸的樣子，想象它夏季知了把它當(dāng)舞臺(tái)演出的繁華，想象它經(jīng)烈日歷風(fēng)雨的分分秒秒??

媽媽看見我，說：“孩子，你怎么了？”我說：“媽媽，你看這些樹像一個(gè)個(gè)母親，又像一個(gè)個(gè)高大的戰(zhàn)士，我在想自己也變成落葉的感受呢?！眿寢屝α?，摸著我的頭，親切地說：“好孩子，你愿意變成落葉被人踩成泥土去護(hù)花嗎？你愿意被人點(diǎn)燃取暖嗎？傻孩子，走吧！”我依依不舍地跟媽媽下山了。

一路上，我看見一片片飄落的樹葉，心想：不管刮風(fēng)下雨，不管閃電雷鳴，不管烈日高照，樹葉還是依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，直到生命的盡頭也要再為人們作最后的貢獻(xiàn)。這種無私奉獻(xiàn)精神，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？想著想著，我的心里好像也有一顆種子在生根、發(fā)芽??

附原文如下：

《秋天的落葉》

秋天的落葉真是漂亮。

今天早晨，我和媽媽到化鳳山公園去玩。我們走到了化鳳山的半山腰，看見霧里的樹是那么的挺拔，像一列列戰(zhàn)士站在冰涼的霧中。我看見了樹木，我也挺著身子向上走，直到看見了金輝樓。我們穿過金輝樓來到了一片樹林里?，F(xiàn)在霧已不再有了，陽(yáng)光穿過樹梢，像利劍從樹縫里射下來。又走了一段路，來到落葉滿地的地方。我們看著這些樹葉，心想：我們要有像樹一樣的精神。想著想著，我們的心里好像也有一顆種子在生根、發(fā)芽。

媽媽看見我，說：“孩子，你怎么了？”我說：“媽媽，你看這些樹很像一個(gè)個(gè)母親，又像一個(gè)個(gè)高大的戰(zhàn)士叔叔呢?！眿寢屝χf：“我們可以走了吧！”我依依不舍地走了。