第一篇：初中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略

初中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略

伴隨著我國新課程改革的不斷深入，也推動了初中物理教學(xué)改革的持續(xù)進行.很多教師積極地響應(yīng)新課程改革的要求，對初中物理教學(xué)進行不斷的創(chuàng)新，提高了初中物理教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生不再排斥物理，而是主動的參與到初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好.因此，初中物理教學(xué)，教師應(yīng)持續(xù)進行教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)用多種現(xiàn)代化創(chuàng)新策略高質(zhì)量的開展初中物理教學(xué)工作，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的不斷進步.一、影響初中物理教學(xué)創(chuàng)新的因素分析

初中物理教學(xué)中，有很多的因素影響到初中物理教學(xué)創(chuàng)新的順利實施，同時也對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量及學(xué)生的發(fā)展造成不利的影響.具體表現(xiàn)在如下幾個方面.①教師的教學(xué)理念，很多教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認為只要學(xué)生全面的掌握物理知識即可，沒有充分考慮到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造力，長此以往導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的問題，對學(xué)生未來的發(fā)展會造成不利的影響.②很多教師的創(chuàng)新力度不足.雖然部分教師認識到創(chuàng)新的重要性，并在實際的物理教學(xué)中也在進行創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新的力度依然不足，無法將教學(xué)創(chuàng)新的效能最大程度的發(fā)揮出來，無法利用有效的創(chuàng)新策略激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展與進步.③創(chuàng)新策略不科學(xué)，與初中物理實際情況不符.很多教師進行創(chuàng)新的過程中，沒有從初中物理教學(xué)的實際情況以及學(xué)生實際的物理學(xué)習(xí)水平出發(fā)，從而很多的創(chuàng)新策略不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的需求，影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.因此，在初中物理教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求、初中物理這門學(xué)科的教學(xué)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，采取針對性的創(chuàng)新策略，這樣才能實現(xiàn)最佳的創(chuàng)新效果，促進初中物理教學(xué)工作的順利實施和順利完成.二、初中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

初中物理教學(xué)的創(chuàng)新，教師首先應(yīng)對教學(xué)理念進行創(chuàng)新.教師應(yīng)認識到，開展初中物理教學(xué)工作不僅僅是為了使學(xué)生全面的掌握物理知識，而是在學(xué)生掌握物理知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力.教師需要對教學(xué)理念進行創(chuàng)新，這樣才能夠確保初中物理教學(xué)的創(chuàng)新性，進而實現(xiàn)最佳的創(chuàng)新效果.例如，進行《動能 勢能 機械能》的教學(xué)，教師不僅僅要求學(xué)生掌握動能、勢能、機械能的相關(guān)概念、內(nèi)涵、原理以及計算方法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用生活中的物品對動能、勢能、機械能進行理解與感受，同時鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，出一些有關(guān)于《動能 勢能 機械能》的問題，而這些問題需與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，通過此種方式，[HJ1.95mm]激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的過程不再被動，而是主動和積極，并且能夠獲得很多的學(xué)習(xí)感受，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生長遠發(fā)展.2.加大創(chuàng)新的力度

初中物理教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師還應(yīng)該加大創(chuàng)新的力度，要避免教學(xué)創(chuàng)新流于形式，應(yīng)結(jié)合初中物理實際的教學(xué)情況以及學(xué)生實際的物理學(xué)習(xí)水平進行創(chuàng)新.例如，很多學(xué)生認為初中物理很多的內(nèi)容較為陳舊，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，教師應(yīng)加大對初中物理教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新.此外，部分學(xué)生認為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計缺乏創(chuàng)新，教師可以結(jié)合學(xué)生的建議進一步加大初中物理教學(xué)創(chuàng)新的力度，確保初中物理教學(xué)的有效性.例如，進行《力與運動的關(guān)系》教學(xué)，教師應(yīng)盡量減少力的概念、運動的概念等知識的教學(xué)時間，主要由于學(xué)生通過生活經(jīng)驗已經(jīng)全面的了解力和運動的具體概念和含義.教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新.例如，組織一場運動比賽，比賽的過程中要求學(xué)生對力與運動的關(guān)系進行理解和感受.采取此種方式，實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的創(chuàng)新，學(xué)生參與的積極性更高，進而獲得的學(xué)習(xí)效果也更好.可見，教師只有加大對教學(xué)創(chuàng)新的力度，才能夠?qū)?chuàng)新的作用充分的發(fā)揮出來，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.3.運用科學(xué)的創(chuàng)新方法開展物理教學(xué)工作

初中物理教學(xué)，教師還應(yīng)該運用科學(xué)的創(chuàng)新方法進行教學(xué)，確保創(chuàng)新方法應(yīng)用的科學(xué)和合理，進而促進初中物理教學(xué)工作的順利進行和高質(zhì)量的完成.例如，教師可以將合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、模塊教學(xué)法、任務(wù)探究教學(xué)法等多種創(chuàng)新方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，使其與初中物理教學(xué)工作進行有機的結(jié)合，進而實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果.例如：進行《液體的壓強》教學(xué)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法進行.合作學(xué)習(xí)法是一種現(xiàn)代化的創(chuàng)新方法，將其有效的應(yīng)用于初中物理教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果.教師將學(xué)生分層若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生通過合作的方式對“液體的壓強”進行探究，把握“液體的壓強”的相關(guān)規(guī)律，能夠加深學(xué)生對“液體的壓強”相關(guān)知識的印象，同時也將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動出來，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果.初中物理教學(xué)，教師只有積極的進行教學(xué)創(chuàng)新，才能有效的規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)更加活躍，進而課堂學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果也更好.此外，初中物理教學(xué)工作在不斷變化，因此，教師應(yīng)持續(xù)對初中物理教學(xué)工作進行創(chuàng)新，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)不斷地進步，實現(xiàn)長遠發(fā)展.

第二篇：初中物理有效教學(xué)創(chuàng)新策略初探

初中物理有效教學(xué)創(chuàng)新策略初探

摘要：隨著新課程改革速率的不斷加快，教學(xué)有效性越來越受到人們的關(guān)注。在進行初中物理課程教學(xué)期間，教師應(yīng)及時更新自身的觀點與思路，緊跟時代的發(fā)展步伐，利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。本文簡要探討了物理教學(xué)的有效教學(xué)基本模式，分析了優(yōu)化教學(xué)的四個環(huán)節(jié)，并論述了創(chuàng)新策略的核心問題，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；創(chuàng)新；有效性

初中物理教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維有重要的作用。作為初中物理老師，應(yīng)認識到物理課程教學(xué)的重要性，利用多種教學(xué)模式及方法調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對初中物理有效性教學(xué)的內(nèi)容進行探討，供相關(guān)人士參考。

一、物理教學(xué)的有效教學(xué)基本模式

在以往“應(yīng)試教育”的影響下，初中物理教學(xué)形式一般可以被劃分成兩類：其一，淘汰、分化類。此種類別的教學(xué)形式過分追求物理成績及升學(xué)率，從而降低了學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣；其二，填鴨類。此種類別的教學(xué)形式過于重視理論知識的講解，而忽視了學(xué)生的實踐能力，禁錮了學(xué)生的自由，局限了學(xué)生們的求知欲及發(fā)散性思維，從而對學(xué)生未來的發(fā)展也造成相應(yīng)影響。想要轉(zhuǎn)變此種局面，新課程改革后，教師就需要更新教學(xué)思路，應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式，具體流程為：設(shè)定問題、實驗觀察、探究知識、總結(jié)歸納、應(yīng)用知識。對于初中物理教學(xué)來講，其實質(zhì)在于完成二次物理知識轉(zhuǎn)變，第一次為將已知的物理知識變成學(xué)生們了解的物理內(nèi)容，第二次為將學(xué)生們了解的物理內(nèi)容變成自身的物理能力。所以，在進行課程講解期間，教師應(yīng)重點強調(diào)突出實驗、觀察、應(yīng)用等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高物理水平，完善自身發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)的四個環(huán)節(jié)

（一）對課堂教學(xué)目標進行優(yōu)化

因為學(xué)生的個性、興趣愛好、成長環(huán)境等都存在較大的不同，所以其接受能力也存在較大差別，此種差別具有較強的客觀性，卻可以改變。在進行課程講解期間，教職人員不可以以部分學(xué)生的成長作為教學(xué)目標而忽略所有學(xué)生的發(fā)展，就很容易造成一些學(xué)生吃不飽、一些學(xué)生吃不了的情況。作為初中物理老師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的個體差異，為學(xué)生制定分層學(xué)習(xí)目標。例如：教師在講解“聲現(xiàn)象”物理知識點時，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，為不同的小組制定不同的教學(xué)目標。如果小組學(xué)生整體的物理水平較高、學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，則制定的教學(xué)目標以拓展為主；如果小組學(xué)生整體的物理水平一般，則制定的教學(xué)目標應(yīng)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以應(yīng)用物理知識解決生活中的問題；如果小組學(xué)生整體的物理水平較低，則制定的教學(xué)目標以基礎(chǔ)為主，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）對物理導(dǎo)入教學(xué)進行優(yōu)化

物理課程是初中二年級新開設(shè)的內(nèi)容，當學(xué)生開始接觸此學(xué)科時，會感覺十分新鮮，學(xué)習(xí)興趣較高。所以，教師就需要針對學(xué)生這一特點，為學(xué)生合理設(shè)定問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與發(fā)散思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在導(dǎo)入新知識點期間，應(yīng)注意以下內(nèi)容：其一，設(shè)定的問題應(yīng)保證趣味性。教師在利用疑問的方法吸引學(xué)生們的注意力時，應(yīng)保證設(shè)定問題具有一定的深度與難度，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時應(yīng)注意問題的難度也不應(yīng)過高，讓學(xué)生經(jīng)過思考可以獲取答案，進而提高教學(xué)質(zhì)量；其二，注意創(chuàng)建引導(dǎo)“思維的最近發(fā)展區(qū)”，這是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

（三）對物理提問進行優(yōu)化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對物理提問進行深入研究，不斷優(yōu)化，以問題的趣味性帶動學(xué)生進行思考，增強學(xué)生們的物理思維才能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一般來講，問題的設(shè)計種類大概包含：實用性、創(chuàng)新性、開放性等。

（四）對課堂練習(xí)進行優(yōu)化

在進行課程講解期間，教師應(yīng)對物理教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進行優(yōu)化，并利用物理習(xí)題練習(xí)的方法鞏固學(xué)生記憶。練習(xí)需要符合以下要求：其一，具備較強的目的性，練習(xí)需要由教學(xué)目標出發(fā)，為鞏固物理知識提供服務(wù)；其二，具備較強的整體性，練習(xí)需要由教材整體的角度進行內(nèi)容設(shè)計；其三，具備較強的多樣性，連續(xù)需要保證結(jié)構(gòu)多樣化、角度多面化；其四，具備較強的典型性，學(xué)生進行物理練習(xí)需要適量，并且細致分析習(xí)題的內(nèi)容，實現(xiàn)舉一反三的效果；其五，具備較強的針對性，練習(xí)內(nèi)容需要同學(xué)生們的實際生活關(guān)聯(lián)在一起，同教學(xué)大綱的要求相吻合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新策略的核心問題

想要提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)及時更新自身的教學(xué)思想，并結(jié)合物理課程內(nèi)容，學(xué)生們的真實水平等設(shè)定教學(xué)任務(wù)，切忌教學(xué)任務(wù)大并且空泛。在進行教學(xué)設(shè)計前，需要對物理課本內(nèi)容及學(xué)生進行細致分析，找尋合理、科學(xué)、適合的教學(xué)措施及方法，遵照新課程標準的要求認真設(shè)定各個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)盡量常識自行設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，從而創(chuàng)建具備自身特色的教學(xué)形式，并不斷改進并完善課堂教學(xué)標準。應(yīng)在練習(xí)題、家庭作業(yè)等方面的設(shè)計上進行努力，每一堂課程盡量添加一至兩道拓展類的習(xí)題，從而調(diào)動學(xué)生們的發(fā)散性思維。另外，在布置物理練習(xí)題過程中，內(nèi)容應(yīng)盡可能同學(xué)生們的真實生活關(guān)聯(lián)在一起，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，能夠靈活運用學(xué)習(xí)過的物理知識處理現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。同時，在設(shè)計物理課堂期間，還需要為學(xué)生適當留存思考、探討的空間，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從旁發(fā)揮好引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

總而言之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要不斷進行變更。作為初中物理老師，想要提高物理教學(xué)的質(zhì)量及效率，就需要對教學(xué)方法進行深入研究，對課堂教學(xué)的目標、導(dǎo)入、提問、練習(xí)進行優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生完善自身成長。

參考文獻：

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[4]顧德剛．物理課堂中學(xué)生智能培養(yǎng)的探索[A]．國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C]，2010．

第三篇：初中物理創(chuàng)新教學(xué)[范文]

初中物理創(chuàng)新教學(xué)

1、在物理實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標準在物理物實驗教中尤其重視科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。

2、在素質(zhì)教育與新課程標準實施的今天，探究實驗越來越被人們重視，這種探究實驗的一般程序是:“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進行實驗→記錄實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與交流”。與驗證實驗相比,它的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

3、掌握知識的最終目的是應(yīng)用知識解決實際問題，從而進一步鞏固和延伸所獲取的知識并向知識與技能的深度、廣度作更進一步的探索。對于富有創(chuàng)造力的想象以及其他同學(xué)“異想天開”的想象，我都能及時給予鼓勵，同學(xué)們的創(chuàng)新欲望得到了提高。

4、新的物理課程標準提出了“發(fā)展性”評價體系。發(fā)展性評價側(cè)重過程的評價，學(xué)生在活動中對實驗方案的設(shè)計、操作、討論和合作交流中的表現(xiàn)都應(yīng)作為評價的依據(jù)，讓學(xué)生認識到實驗活動全過程的重要性。發(fā)展性評價還應(yīng)通過評價激勵學(xué)生，幫助學(xué)生認識自我，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的發(fā)展。通過評價來營造輕松、和諧、民主的氛圍，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，這樣，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)新動機，啟迪他們的創(chuàng)新精神。

第四篇：初中物理有效教學(xué)的策略創(chuàng)新研討

初中物理有效教學(xué)的策略創(chuàng)新研討

——全國教學(xué)改革創(chuàng)新大賽一等獎獲獎體會

黃岡市團風(fēng)縣實驗中學(xué)

郭海燕

（2013年湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程講座實錄）

關(guān)于對初中物理有效教學(xué)的探討，網(wǎng)上的相關(guān)論文數(shù)不勝數(shù)，在座的老師肯定也有一些心得，說不定還寫過相關(guān)的文章。今天，我不是來給大家講理論的，我想講的是由我親身經(jīng)歷所提煉出來的真實的東西。以下觀點，原創(chuàng)、真實，但只能代表我個人，不代表任何單位和組織。省教育廳安排我講這堂課的目的，是希望我能從一位教學(xué)大賽獲獎選手的角度切入課題，下面我就從我的參賽經(jīng)歷說起。

一、參賽經(jīng)歷

１、全國教學(xué)大賽簡介

首先請允許我介紹一下由全國中學(xué)物理教學(xué)專業(yè)委員會組織的幾種教學(xué)比賽。

第一種是“全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”（國青賽），要求參賽選手年齡在35周歲以下。國青賽每兩年舉辦一屆，已成功舉辦十屆，比賽采用層層選拔的原則。第十屆是2012年11月在哈爾濱舉辦的，因此可推算出第十一屆的舉辦時間將是2014年11月左右，符合參賽條件的老師若有意參加國青賽，請把握好即將開始的縣市省（區(qū)）選拔賽的機會。

第二種是“全國中學(xué)物理教學(xué)名師賽”（名師賽），要求參賽選手年齡在35周歲以上。名師賽每兩年一屆，已成功舉辦三屆，第三屆是2012年9月底在山東青島舉行的，可以推算出第四屆國賽時間大約在2014年9月，縣市?。▍^(qū)）選拔賽即將開始。當然，在縣市?。▍^(qū)）選拔選手時，選拔賽的名稱不一定是 “名師賽”，如我省的第三屆選拔賽是以“復(fù)習(xí)課比賽”的名義進行的。因此，如果想?yún)⒓用麕熧?，就不要放棄任何一個可以參加省市講課比賽的機會，如果能夠在省市級的任何一種形式的比賽中名列前茅，都能獲得參加更高級別比賽的資格，即使這次沒有機會，只要你足夠優(yōu)秀，下次機會還在等著你。在選拔賽中，各地依據(jù)參賽選手的綜合素質(zhì)得分，確定名師賽的推薦人選。我省的物理教研員許曉林老師是培養(yǎng)全國一等獎的高手，曾在一屆比賽中輔導(dǎo)高中和初中學(xué)段各兩名選手全部獲得全國一等獎，創(chuàng)造了全國紀錄。

除了參賽選手的年齡因素外，以上兩種比賽的其他要求、比賽流程、評分方法基本相同，都是提前幾個月給出待選課題，比賽時現(xiàn)場講課和教學(xué)設(shè)計各占總分值的90%和10%。

第三種就是“全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”（創(chuàng)新大賽），對參賽選手的年齡沒有限制。同樣是每兩年舉辦一屆，已成功舉辦六屆。每屆比賽均設(shè)置不同的主題，如第三、四、五屆大賽主題均為“科學(xué)探究”，第六屆主題為“從生活走向物理，從物理走向社會”。參賽選手向大賽組委會上交一份課堂教學(xué)實錄光盤、教學(xué)設(shè)計和演示文稿，課題不限，時間控制在40分鐘以內(nèi)，錄像課在比賽現(xiàn)場進行播放，占總分值的60%；教學(xué)設(shè)計和演示文稿占總分值的10%。總分值的30%來自于選手的現(xiàn)場評課能力，方法為：參賽選手從其他參賽選手的錄像課中現(xiàn)場抽取一堂，觀課后進行現(xiàn)場獨立評課，時間限定為10分鐘的。參賽選手的名次和獲獎等級依據(jù)就是錄像課、教學(xué)設(shè)計、演示文稿和現(xiàn)場評課的總分值?，F(xiàn)場評課是教學(xué)改革創(chuàng)新大賽的亮點，對選手的綜合素質(zhì)要求較高。

（超鏈接《關(guān)于2013年物理教學(xué)改革創(chuàng)新展示交流活動的說明》）第七屆“全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”的通知給大家看看，對比前幾屆，我們會發(fā)現(xiàn)有許多地方發(fā)生了變化，如大賽時間、錄像課長度、參賽選手的年齡限制等。大賽時間由11月下旬移到了8月中旬。因為大賽不需要參賽教師現(xiàn)場講課，只需要現(xiàn)場評課，故不需要學(xué)生配合，將比賽時間定在暑假期間可以避免影響參賽教師、觀摩教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及承辦學(xué)校的正常教學(xué)活動；錄像課時間由以前的40分鐘改為30分鐘，參賽選手在課題的選擇和后期剪輯時一定要注意；參賽選手的年齡必須在40周歲以下；大賽的主題與第六屆相同，仍然是“從生活走向物理，從物理走向社會”，無論是錄像課的設(shè)計意圖還是現(xiàn)場評課視角，都應(yīng)緊扣大賽主題。

關(guān)于全國比賽對教學(xué)設(shè)計和演示文稿的要求，無論是參賽的老師還是指導(dǎo)老師都有必要了解一下，下面就以我的參賽設(shè)計和演示文稿為例，讓大家有一個具體的了解。（超鏈接《摩擦力》教學(xué)設(shè)計、《摩擦力》演示文稿）２、我的參賽經(jīng)歷

我參加的是“第六屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽”。

2010年12月，我參加了黃岡市的選拔賽，比賽課題為《摩擦力》，內(nèi)容為一節(jié)錄像課和現(xiàn)場評課，我靠閉門造車做出了這堂課的教案和課件，在自己班上試講一次后，就在學(xué)校多媒體教室進行了課堂實錄，時間不到40分鐘?，F(xiàn)在回想起來，要不是我現(xiàn)場評課發(fā)揮較好，根本就不可能獲得黃岡市一等獎的，因為我看比賽通知時只注意下報到地點和參賽費用，沒有足夠重視這次比賽，賽前也沒有認真研究大賽主題，完全是試試看的態(tài)度，用評委們的話說，課堂上儀器是陳舊的，桌子是破爛的，教學(xué)流程是常規(guī)的，完全體現(xiàn)不出創(chuàng)新。這次選拔賽我非常僥幸地獲得了一等獎并進入決賽。

學(xué)校對我這次參加市里的決賽非常重視，派出幾乎全部物理教師來觀摩指導(dǎo)。決賽的內(nèi)容是現(xiàn)場講課和現(xiàn)場評課，決賽準備工作在寒假進行，我完全推翻了初賽的教學(xué)設(shè)計，雖然還是閉門造車，但是由于借助于網(wǎng)絡(luò)媒體，我加入了許多創(chuàng)新的元素，如用毛筆的形變使學(xué)生理解摩擦力的方向，用砂紙代替毛巾使實驗效果更明顯等等，所以教學(xué)效果比初賽要好許多，決賽結(jié)果是我與另一位選手被推薦參加湖北省選拔賽。

湖北省選拔賽只要求交一盤錄像課光盤，不需要選手到場，這就意味著對錄像課的要求非常高，必須重新錄課。取得學(xué)校支持后，我在黃岡市教研員王勝華老師的指導(dǎo)下，將教學(xué)設(shè)計進一步完善，如將導(dǎo)入實驗換成了趣味性更強的“捉泥鰍”比賽，在別的學(xué)校借用了一間設(shè)備先進的高檔多媒體教室進行錄制，還要求學(xué)生統(tǒng)一穿著校服。

光盤交到省里后，經(jīng)過漫長的等待，我終于等來了省一等獎的榮譽證書并取得了進入湖北省決賽的資格。湖北省決賽要求五名選手同時觀看一節(jié)錄像課，并同時進行半個小時的獨立準備，然后按抽簽順序進行評課。經(jīng)過一番激烈角逐，我終于以第一名的成績?nèi)〉昧藚⒓尤珖荣惖馁Y格。

重新審視我參加省賽的錄像，我發(fā)現(xiàn)還是顯得比較粗糙，還有很多地方需要修飾完善，在越來越多的人的幫助下，我對教學(xué)設(shè)計精修細改，對錄像課精雕細琢，同時評課能力也得到了前所未有的提高，2011年11月的廣東之行終于劃上了一個圓滿的句號，我獲得了全國一等獎！

二、獲獎感言

從全市選拔賽到全國決賽，一路走來，我覺得任何一種成功都不是偶然，如

果一定要我談?wù)劔@獎感言的話，我認為成功必須具備以下幾個基本條件：

1、自身的堅持不懈是基礎(chǔ)

從團風(fēng)到黃州，從黃州到武漢，再從武漢到廣東，歷時近一年的時間，這是一場多么考驗我的體力和毅力的持久戰(zhàn)啊，這一路走來，如果不是不懈的堅持，我是收獲不了那沉甸甸的成功和喜悅。備戰(zhàn)期間，常規(guī)教學(xué)工作不能耽誤，家務(wù)瑣事也不能完全撂挑子，只能利用周末和深夜搜集、整理資料、設(shè)計方案，其中的艱辛無法用語言言表，但是無論遇到多少阻撓和困難，我就認準一個道理：人的精力是有限的，在做好本職工作的同時，要想完成創(chuàng)新大賽，必須有頑強的意志、堅韌不拔的毅力和旺盛的斗志，要付出比常人多出百倍的努力。為了擠出更多的時間和精力，我舍棄了幾乎所有的娛樂和休閑活動，連晚上睡覺都經(jīng)常夢到我的課。由于有市、省比賽的經(jīng)歷和經(jīng)驗，參加國賽最后的沖刺、也是最重要的事情就是磨課，雖然我自認業(yè)務(wù)基礎(chǔ)一般、能力有限，但只要我持久不懈的努力，相信上天不會給我一個失望的結(jié)果！

2、團隊的集體智慧是助力

個人的力量和能力再大、再強，也還是有限的，關(guān)鍵時刻，我校領(lǐng)導(dǎo)及物理教研組全體同仁給了我強有力的支持，國賽錄課前，一連兩周利用晚自習(xí)的時間集中到校研討課題，對教學(xué)設(shè)計進行字斟句酌的修改，加入了許多創(chuàng)新的元素，甚至幫我制作實驗器材，多次騎車去黃州購買上課用的氫氣球，安排各班輪流進行試講，由于試講和錄課的地點不在本校，還得幫忙搬運器材、組織學(xué)生??這些繁瑣的工作是大家共同分擔(dān)的，集體的力量為我節(jié)約了不少時間和精力，也讓我的課增色不少。

3、導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)是關(guān)鍵

一路走來，幫助和指導(dǎo)過我的人很多，無法一一列舉，但有一個人不能不提，那就是湖北省教科院的教研員許曉林老師，接觸過許老師的人都知道，他對待工作異常認真，為人近乎刻板，不講情面，對選手要求非常高。國賽前他曾和市、縣教研員一起到我校視導(dǎo)，那次由于我試講超時，他給了我非常嚴厲的批評，并對后期準備工作定出了詳細的時間表。2011年8月下旬，暑假快收假的時候，他組織我們湖北省的四位初高中選手到武漢進行評課培訓(xùn)，那種緊張完全超乎我的想象：每天中午發(fā)給我們四張光盤，拷到自己帶的電腦里，下午的任務(wù)就是看課，不僅要看自己準備評的那堂課，還要看別人的課。第二天一大早就開始按抽簽順序進行評課，評完后互相打分，得分最低的上午得罰站，還得負責(zé)請大家吃午飯，??因為怕罰站，一下午看四節(jié)課覺得時間不夠，我們只有開夜車，那幾天我天天熬到零點??就是這樣魔鬼般的集訓(xùn)，讓我明白了什么是國家級的評課標準，明白了應(yīng)該在上臺后詳略得當、抑揚頓挫地即興演講，既要一語中的指出課好在哪兒，又要火眼金睛挑出毛病、提出改進意見，而且還要保證整個演講前后呼應(yīng)，時間控制在8到10分鐘。對于我們這些理科教師來說，這真的不是一件容易的事，但是在許老師的訓(xùn)練下，我們做到了。

三、獲獎收獲

參賽之前，我對那一紙鮮紅的榮譽證書無比向往，覺得我所付出的一切都可以用這張證書來得到證明。獲獎之后，我才明白這張證書僅僅只是對我之前所付出努力的一個佐證，這次比賽真正帶給我的遠遠不止這些。通過這次比賽，我收獲了以下十個字：

1、專業(yè)

一位參賽教師在團隊的幫助下，經(jīng)歷一輪又一輪磨課，收獲是不言而喻的，最有價值的就是感覺自己無論是專業(yè)水準、教學(xué)技藝還是教育理念都有了很大的進步。我的指導(dǎo)老師之一，黃岡市物理教研員王勝華老師曾說過，這一年的磨課經(jīng)歷對我的提升作用相當于普普通通教十年書。

2、人脈

參賽經(jīng)歷使我結(jié)識了許多優(yōu)秀的物理同行，我們在平時的教學(xué)和教研活動中互通信息、共享資源、共同成長，在平時的教研活動中遇到困難時能互相鼓勵，互相解惑，這些寶貴的人脈對我在教學(xué)和教研上的提高是不言而喻的。

3、平臺

獲獎后，省教研員許曉林老師曾勉勵我說：要將全國一等獎當作起點而非終點。我現(xiàn)在才明白，獲獎后我會得到更高的發(fā)展平臺，這個平臺給我創(chuàng)造了更多展示和提高自己的機遇，是我事業(yè)發(fā)展的新起點。

4、機遇

全國一等獎不僅使我在評優(yōu)評模評職方面占有一定的優(yōu)勢，還給我提供了許多更好的機遇，比如能來這兒，能在省級教師培訓(xùn)講座上展示我的風(fēng)采。

5、挑戰(zhàn)

獲獎對我同樣帶來了更大的壓力和動力，如果一個全國一等獎獲得者的教學(xué)成績不如別人，那獲獎的意義又何在？參賽的目的最終還是為了促進教學(xué)，若專業(yè)技能沒有得到明顯的提升，那就說明獲獎選手只停留在參賽的那一堂課上，沒有悟到教學(xué)的真諦，沒有參透放之所有課而皆準的教學(xué)理念。這是我不希望看到的，壓力之下也產(chǎn)生了動力，我比參賽時還要更加努力鉆研教材、教法，使自己的專業(yè)技能得到更進一步的提高，去挑戰(zhàn)更高的目標。

四、賽后思考

1、想抓到魚，你得知道魚是怎么想的

蹲下來站在學(xué)生的視角看問題，我們就會明白，想當然是教師的大忌。正如想抓到魚，你就得知道魚是怎么想的。作為一名物理老師，若能研究中學(xué)生心理，研究每個學(xué)生的個性，迎合他們的口味，想讓學(xué)生不愛學(xué)物理都難！

2、讓學(xué)生體驗成功感，是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師唱獨角戲、學(xué)習(xí)不愿主動參與的課堂是失敗的課堂，因為學(xué)生的注意力很難長時間集中在看教師“表演”上，如果不斷使學(xué)生受到成功的刺激，將會使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的動力。因此，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成實驗操作、自己通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題、自己想辦法解決問題、自己推導(dǎo)出正確的結(jié)論??學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越動腦，就會越有成就感，越有成就感就會越愛學(xué)習(xí)。

3、從“有招”到“無招”

教而不研則淺，研而不教則空。如果想成為一位優(yōu)秀的專家型教師，只教不研是不行的。一線教師不缺乏教學(xué)經(jīng)驗，但是如果想進一步提升自己的業(yè)務(wù)能力，就必須研究和學(xué)習(xí)教育理論，因為免不了要死記硬背，學(xué)習(xí)的過程固然是枯燥的，當我們一旦學(xué)到一招半式，并能將之用于教學(xué)實踐后，我們會欣然發(fā)現(xiàn)，所有的理論都化作了無形，教育理論已經(jīng)變成了我們自己的教學(xué)風(fēng)格，這就是從“有招”到“無招”。

五、如何提高物理教學(xué)的有效性

剛才提到此次參賽經(jīng)歷帶給我的其中一大好處是提升了我的教學(xué)技藝，那么，經(jīng)歷過大賽的我是如何思考教學(xué)的有效性的呢？一堂有實效的課就是好課，所謂好課，我的理解就是能讓學(xué)生感覺有趣、易懂、好記、會用的課。那么，究

竟如何才能打造一堂好課呢？下面，我將結(jié)合積累的視頻資料，從四個方面和大家分享我的經(jīng)驗：

1、想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我總結(jié)了三點： ①精心導(dǎo)入，緊抓學(xué)生眼球。②適當激勵，學(xué)生如沐春風(fēng)。③五花八門，避免審美疲勞。

首先來說說導(dǎo)入，新課的導(dǎo)入，是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式?！叭f事開頭難”，“萬事貴乎始”，“良好的開端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入無疑會為課堂教學(xué)的實施奠定良好的基礎(chǔ)，它能夠很快抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入的方法有很多，如“提出問題”法、“實驗演示”法、“講述故事”法、“溫習(xí)舊知”法、“播放視頻”法、“設(shè)置懸念”法、“運用類比”法、“習(xí)題訓(xùn)練”法等等。

來看看我參加市級比賽時的導(dǎo)入部分吧。（播放市級參賽課導(dǎo)入片段）我讓一個小個子女生和一個大個子男生進行拔河比賽，事先在男生握的那邊涂上洗潔精。試圖用這種和預(yù)想反差極大的結(jié)果來吸引學(xué)生的注意力。但是，后來我鉆牛角尖地想，涂抹洗潔精其實是使接觸面分離的方法減小摩擦的，本課最主要的教學(xué)目的是加深學(xué)生對接觸面粗糙程度和壓力大小兩個因素的理解運用，在增減摩擦的方法中，使接觸面分離的方法也不是重點。于是后來在市級決賽的現(xiàn)場課時我改為夾玻璃球比賽，但發(fā)現(xiàn)效果更不好，最后兩種導(dǎo)入方法均被棄用。

那么省級參賽作品的導(dǎo)入部分我作了如何的改進呢？（播放省級參賽課導(dǎo)入片段）將抓泥鰍游戲作為導(dǎo)入后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度明顯提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常明顯地被調(diào)動起來。游戲結(jié)束后那名男生無意間用紙巾包起桌面上的泥鰍，這個細節(jié)恰好為“增大接觸面粗糙程度能增大摩擦”提供了一個有力的佐證。總的來說，導(dǎo)入部分比市級比賽時要成功得多。

最終國家級參賽作品的導(dǎo)入部分我又進行怎么樣的完善呢？（播放國家級參賽課導(dǎo)入片段）男生捉泥鰍時泥鰍溜到桌面上的特寫說明了泥鰍的確很滑，不好捉。女生捉沾滿木屑的泥鰍和捉水中的泥鰍形成鮮明對比，很容易引發(fā)學(xué)生的思考：木屑起到了什么作用呢？這樣不僅能自然地引出課題《摩擦力》，更能在猜想影響摩擦力大小的因素時給學(xué)生以提示。當然，大家還不難發(fā)現(xiàn)，省賽時我先放《捉泥鰍》音樂再讓學(xué)生進行捉泥鰍比賽，到國賽時我改成了邊放《捉泥鰍》音樂邊讓學(xué)生進行捉泥鰍比賽，這樣做不僅使捉泥鰍比賽在輕松、活潑的氣氛中進行，還可以使課堂更加緊湊。

精彩無處不在，（播放陳政《看不見的運動》導(dǎo)入片段）來自福建的陳政陳老師利用化學(xué)原理為同學(xué)們變了一場“魔術(shù)”，微觀的分子運動是我們用肉眼無法觀察到的，這種看不見的運動產(chǎn)生的變化在宏觀世界中可不就象魔術(shù)一樣神奇嗎？這個導(dǎo)入實驗新奇有趣，容易引起學(xué)生深層思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如果說陳政的導(dǎo)入很精彩，那么錢永昌的導(dǎo)入稱得上震撼（播放第三屆名師賽錢永昌《彈力 彈簧測力計》導(dǎo)入片段）錢老師是用一段視頻來導(dǎo)入新課的，這是一段關(guān)于炮彈飛人的視頻，只見“轟”的一聲，從炮筒里“射”出一個活人來，在空中劃過一道拋物線后落在一張蹦床上?？戳诉@段視頻，學(xué)生們不禁會想，炮彈不是靠火藥推動的嗎？火藥是如何推動人又不使人受傷的呢？這樣學(xué)生們?yōu)榱艘纻€究竟，一定會興趣盎然地跟隨老師探究下去。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二點：適當激勵，學(xué)生如沐春風(fēng)。有人說：“一位優(yōu)秀教師要有一雙慧眼，要善于捕捉、挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點、優(yōu)于他人的地方，及時給予肯定和鼓勵?！边@樣做可以幫助學(xué)生增強自信，還可以在評價中呵護學(xué)生的自尊，讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣和熱情。教師要從語言、表情、神態(tài)、動作等各方面給學(xué)生以認同感和愉悅感，他們會越學(xué)越有勁。（播放第三屆名師賽田雪巖《升華和凝華》片段）田老師笑容親切、優(yōu)雅隨和、適時的激勵，使學(xué)生如沐春風(fēng)。

第三點：五花八門，避免審美疲勞。學(xué)生都歡迎生動活潑的課堂，教師照本宣科是大忌，因此教師要努力成為課堂上的魔術(shù)師，適時給課堂帶來新奇的元素，防止學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。外國心理學(xué)家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把聽、看、想、做有機結(jié)合起來，學(xué)生可以接受的知識將達到90％左右。因此，課堂教學(xué)一定要堅持聽、說、看、讀、寫、思多種方法相結(jié)合，對于知識的呈現(xiàn)也應(yīng)采用多種意想不到的方式。

我在《摩擦力》一課中，將自行車搬到了教室，取得了不錯的效果。（播放國賽自行車片段）在學(xué)完本課后，我出了一道課堂鞏固習(xí)題：觀察過道中的自行車，指出哪些地方存在摩擦力，這些摩擦力中哪些是有害的，哪些是有益的？對于有益的摩擦我們是如何增大的，對于有害的摩擦我們又是如何減小的？同學(xué)們認真觀察、積極思考、踴躍回答，不僅考查了學(xué)生的觀察能力、分析思維能力、實踐應(yīng)用能力、交流合作精神以及經(jīng)驗積累，還考查了學(xué)生對摩擦力產(chǎn)生條件的掌握：兩個物體、相互接觸、相互擠壓、相對運動，還對增大和減小摩擦力的方法進行了鞏固。

（播放賀同君《摩擦力》片段、李宵羽《升華和凝華》片段）賀老師在突破摩擦力方向這一教學(xué)難點時，將兩塊鋸齒狀海綿互相接觸并發(fā)生相對運動，器材簡便，效果明顯；李老師將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生用電子導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、收集資料，又用ipad給效果良好的學(xué)生實驗照相，使人眼前一亮，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、優(yōu)化設(shè)計，精心打造緊湊課堂。

花哨的課堂很容易吸引眼球，但若只有熱鬧卻無實質(zhì)內(nèi)涵，熱鬧便成了作秀。真正的好課，其精髓還在于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，只有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，才能讓學(xué)生在笑過鬧過以后有所回味有所收獲。一個好的教學(xué)設(shè)計，從知識與技能維度來看，主要看三點：

一、教學(xué)目標，即教學(xué)目標是否制定得當，是否緊緊圍繞教學(xué)目標開展教學(xué)。

二、重點，三、難點，即是否突出重點，突破難點。

我在《摩擦力》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素時，學(xué)生極易混淆重力與壓力，因為常規(guī)實驗是在水平木板上拖木塊，壓力與重力是相等的。為了對這一難點進行突破，我校的物理備課組想出了這么一個點子。（播放國家級視頻氫氣球片段）取出一個電子臺秤，用手按壓秤面，發(fā)現(xiàn)用來測質(zhì)量的臺秤示數(shù)不斷變化，提示學(xué)生，若不看單位，電子臺秤可以看作壓力計。墊一張白紙在秤面上，將放有重物的小鐵盒放在白紙上，讀出“壓力計”示數(shù)為0.48。用彈簧測力計鉤住小鐵盒側(cè)邊的鐵鉤，拖動白紙，讀出測力計示數(shù)為1.9N。取出一束氫氣球系在鐵盒上面的提鈕上，讀出此時“壓力計”示數(shù)為0.32，用彈簧測力計鉤住小鐵盒側(cè)邊的鐵鉤，拖動白紙，讀出測力計示數(shù)為1.2N。往鐵盒中加沙，直到“壓力計”示數(shù)回復(fù)到0.48時停止。用彈簧測力計鉤住小鐵盒側(cè)邊的鐵鉤，拖動白紙，讀出測力計示數(shù)仍為1.9N。比較第一、二兩次實驗數(shù)據(jù)可得出滑動

摩擦力大小與壓力大小有關(guān)的結(jié)論，且壓力越小，滑動摩擦力就越小。比較第一、三兩次實驗數(shù)據(jù)可得出滑動摩擦力大小與重力無關(guān)的結(jié)論。

大家剛才看了錢永昌老師《彈力 彈簧測力計》一課的導(dǎo)入部分，到現(xiàn)在一定還留著疑問吧？錢老師這樣導(dǎo)入的意圖到底是什么呢？（播放視頻片段）。講完彈力，錢老師出示一個炮彈飛人模擬器，拉動開頭，從模擬器中飛出一個塑料球，原來模擬器內(nèi)有一段彈簧，塑料球就是被彈簧的彈力推出去的，然后向?qū)W生說明炮彈飛人裝置是用壓縮空氣來代替彈簧的，壓縮空氣產(chǎn)生的壓力不也是彈力的一種嗎？錢老師在教學(xué)設(shè)計上做到了前后呼應(yīng)，緊緊圍繞教學(xué)目標，不僅使學(xué)生印象深刻，而且留有回味的空間。

當然，如果在教學(xué)設(shè)計中不僅能夠緊緊圍繞知識與技能目標，完成了對重難點的突破，還在如何實現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標方面悉心設(shè)計，加上教師的精心演繹，這堂課足以使學(xué)生折服并留下深刻印象。

3、貼近生活，調(diào)動學(xué)生參與熱情

貼近生活，能使學(xué)生保持已經(jīng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自豪感，喚起自主學(xué)習(xí)的意識。

這是北京市民族學(xué)校的張景銀老師講授的《探究斜面省力與機械效率問題》錄像課片段。（播放張老師視頻片段）張老師將學(xué)校的實用斜面用攝像機搬到了課堂上，拉近了課本知識與實際生活之間的距離，消除了物理知識的神秘感，使學(xué)生明白物理是來源于生活并且服務(wù)于社會的。更可貴的是，張老師還由這條給輪椅人士使用的斜面提醒學(xué)生凡事要多考慮別人，不能光想著自己，不留痕跡地對學(xué)生進行了情感、態(tài)度與價值觀的教育。

云南的李紅梅老師在講授《光的折射》時，將生活中叉魚的例子搬到了課堂上。（播放李老師視頻片段）這個實驗并不難做，由于學(xué)生親身參與，實驗現(xiàn)象明顯，因此即使在常規(guī)教學(xué)時使用，效果也會非常好。

廣東的黃歡老師在講授《眼睛與近視的矯正》時，將激光矯正近視的手術(shù)臺也搬到了教室，我們來看看。（播放黃老師視頻片段）在黃老師使用“激光手術(shù)刀”精心操作下，一位近視患者終于看清了物體。然后黃老師組織學(xué)生討論：你愿意接受激光治療近視嗎？理由是什么？黃老師不僅在課堂上講清了激光治療近視的原理和方法，更使學(xué)生明白，做任何消費決定時必須自己權(quán)衡利弊，不能一味聽信商家的廣告。

我們在講授《流體壓強與流速系》時，一定會講到草原上的犬鼠是多么的聰明，因為它們會將兩個洞口的形狀做得不一樣，使洞內(nèi)空氣流通。安徽的宋四華老師在設(shè)計這節(jié)課時，從學(xué)生們都非常熟悉的火車站地下通道入手，并且制作了一個火車站通道的模型。（播放宋老師視頻片段一）引導(dǎo)同學(xué)們得出流體壓強與流速關(guān)系的結(jié)論后，宋老師又拿出了那個地下通道的模型，讓同學(xué)們試著設(shè)計一種方案，使地下通道內(nèi)的空氣能夠流動。（播放宋老師視頻片段二）他最高明的地方在于，在探究出流體壓強與流速的關(guān)系后，讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)的物理知識解決了實際生活中存在的問題，使學(xué)生自信心大大提高，何愁學(xué)生不愛學(xué)物理呢？

4、重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索欲望

誰都不可否認實驗對于物理教學(xué)的重要性，有位物理特級教師曾經(jīng)說過：“在我的物理課堂上，只要能做實驗的地方我就盡量安排實驗，只要能讓學(xué)生做的實驗我就盡量安排學(xué)生實驗”?？梢哉f，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的靈魂。

摩擦力一課，教材提供的實驗方法是利用彈簧測力計拉著小木塊在木板上做勻速直線運動，通過往小木塊上加重物的方法來改變壓力的大小，通過在木板上

鋪毛巾、的方法改變接觸面的粗糙程度，利用二力平衡的原理通過測力計的讀數(shù)得出滑動摩擦力的大小?？墒窃趯嶋H操作中我們會發(fā)現(xiàn)，手拉動木塊時無法控制木塊做勻速直線運動，當然我們也可以改用電動機勻速拉動木塊。我在突破這一難點時，用的是拉動木板的方法，對拉動速度沒有要求。在該實驗中還會遇到的困難有：木板太窄，木塊運動時容易“脫軌”導(dǎo)致實驗失敗；木塊運動時毛巾容易堆積導(dǎo)致實驗停止??我克服這些困難的方法是：用砂紙代替木板和毛巾。砂紙又平又薄又寬，易于實驗，且砂紙兩面粗糙程度相差較大，實驗效果比木板面和毛巾面的對比更強烈。

《摩擦力》一課，當我們講到減小摩擦的方法之一——使接觸面分離的方法時，一般都是放一段磁懸浮列車或氣墊船的視頻，北京的閻猛老師別出心裁，用一個小實驗非常直觀地模擬了一輛氣墊車。（播放閻猛《摩擦力》光盤實驗片段）這個實驗非常易于操作，只要一張廢棄的光盤、一個氣球和光滑的桌面即可，當與光盤綁在一起的充滿氣的氣球口緊閉時，推動光盤，摩擦力使光盤很快就停止了運動；打開氣球口后，再推動光盤，光盤沿桌面溜出好遠，直到飛出桌面??兩次實驗對比現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生一下子就明白了氣墊船減小阻力的原理。

最后我想送一句話與大家共勉：教研無止境！永遠學(xué)習(xí)，永不止步，讓我們在教學(xué)活動中用更高的要求不斷打磨自己，使自己的課越教越有滋味，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)！

第五篇：淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略（本站推薦）

淺談初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者認為首要的任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法并做有針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”具體講，創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發(fā)展的活動。創(chuàng)新的核心就是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維著重強調(diào)思維的角度，它能在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題受阻時不斷地轉(zhuǎn)換思維角度，破除消極思維定勢，用創(chuàng)新的知識和方法解決問題。創(chuàng)新就是改變，或者根本性地改變。

在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者認為首要的任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法并做有針對性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。初中物理教材的各個章、節(jié)都滲透了物理學(xué)的思維方法，在物理教學(xué)中運用好思維方法，就體現(xiàn)了教學(xué)目標中的“能力目標”，培養(yǎng)了學(xué)生解決物理問題，應(yīng)用物理知識的能力，教師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給了學(xué)生一把開啟物理世界大門的金鑰匙.一、在閱讀教材中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。人教八上物理課本102頁有這樣一段話：“按照這個規(guī)定，當電路閉合時，在電源外部，電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極?！蔽以谥v課時，引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題：在電源內(nèi)部電流應(yīng)該怎樣流？這是逆向思維的訓(xùn)練，既然有外部當然要想一想內(nèi)部。同樣在學(xué)磁場時提出：在磁體內(nèi)部磁感線方向是什么樣的情況呢？教師要關(guān)注課本上有限的文字，挖掘思維訓(xùn)練的資源。八下7頁研究了串聯(lián)電池組電壓，很少有學(xué)生主動探究干電池并聯(lián)使用問題，我又引導(dǎo)學(xué)生提出電池并聯(lián)的問題。許多發(fā)明創(chuàng)造就是在這打破常規(guī)看似荒唐的想法中誕生的。

二、在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在用電壓表測串、并聯(lián)電路電壓的實驗后，我提出，如果電壓表量程不夠用，該怎么辦？學(xué)生們很快提出了用幾個電阻串聯(lián)，分別測這幾個電阻的電壓再相加得到總的電壓。我肯定了這一方法，進一步提出沒有電阻只有幾塊電壓表，鼓勵學(xué)生探討其它方法。有的學(xué)生提出了能不能把兩塊電壓表串聯(lián)的設(shè)想。我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案并進行實驗，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用電壓表串聯(lián)測高電壓方法。解決問題的方法不止一個，運用發(fā)散思維方法使學(xué)生們有了創(chuàng)新，得到了新的測電壓的方法。學(xué)生們意猶未盡，還提出了用電流表并聯(lián)測大電流的設(shè)想。這是聯(lián)想思維的具體體現(xiàn)，做到了知識、技能的遷移，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

三、在習(xí)題講解中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

有一中考題：在透鏡前放一近視眼鏡，屏上縮小的像變模糊了，怎樣移動光屏，像才能重新清晰？根據(jù)透鏡對光的作用原理，學(xué)生很快得出了正確的結(jié)果。問題并沒有就此結(jié)束，我演示了這一實驗，當把一學(xué)生的近視鏡放在透鏡前時發(fā)現(xiàn)屏上仍有一清晰的像，只是在像的周圍出現(xiàn)了一個大的光斑，學(xué)生們很是驚訝。怎樣去解釋？通過觀察有的學(xué)生提出近視鏡片是一窄條，不能把凸透鏡全部擋住，因而其它部分仍能成完整的像。怎樣驗證？換一個大眼鏡是學(xué)生的定勢思維，可班里根本就沒有這種眼鏡。換一個小透鏡吧，也沒有。經(jīng)過討論和實驗最后得出方法：在凸透鏡前擋一個紙片，在紙片上打一個比眼鏡片稍小的孔。清晰的像消失了，只有一個模糊的光斑。我有意堵住學(xué)生思維的路子讓學(xué)生的思維發(fā)散開去，使其另僻蹊徑。

另外，一題多解也是訓(xùn)練發(fā)散思維很有實效的方法。多種方法測電阻就是很好的例子。如果能在習(xí)題講解中也不失時機地引入實驗，相信會給學(xué)生更多直觀的感性積累，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。

四、在小制作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

重視實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力的有效途徑。根據(jù)我校學(xué)生的情況我重點抓的是小制作。小孔成像器采用了書上的方法統(tǒng)一選擇了八寶粥罐，半透明的塑料膜。成品出來效果良莠不齊。我指導(dǎo)學(xué)生列舉缺點并提出改進方法。首先解決看不清像這個問題，經(jīng)過對比、討論和實踐，學(xué)生們認識到膜太透、屏周圍的光太亮以致看不清像。最后選定毛玻璃作屏，并在屏這一端接了一截紙管。成功解決了第一個問題后，我又指導(dǎo)學(xué)生希望成像器具備哪些新功能。學(xué)生提出能調(diào)節(jié)像的大小，增加照明功能使成像器能看清暗處的物體，給成象器增加一個支架等。我又提出怎樣方便改變孔的大小、形狀和個數(shù)的問題。經(jīng)過師生共同努力具備照明功能，可方便調(diào)節(jié)的抽拉式圓筒成像器最終誕生了。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個漸進過程，只有在培育的過程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。例如：講牛頓第一運動定律時，傳授這一定律走向成熟的過程中，側(cè)重于傳授從試驗?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗證的創(chuàng)新思維研究方法；再講“電生磁”和“磁生電”的過程中，落腳在教給學(xué)生物理實驗，觀察上的創(chuàng)新思維反證法等。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的陣地，是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。因此要講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性，激發(fā)學(xué)生積極思維，以挖掘他們潛在的能力。

創(chuàng)新就是改變，教師要改變教學(xué)觀念，多從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力角度反思自己的教學(xué)行為，營造創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境，為中華民族贏得二十一世紀作出貢獻。

參考文獻：

[1]《創(chuàng)新能力教程》唐殿強主編 河北科技出版社2005年10月第1版