第一篇：開展小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育對教學(xué)質(zhì)量提高的作用分析

開展小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育對教學(xué)質(zhì)量提高的作用分析

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是學(xué)生形成數(shù)學(xué)體系的開端。由于小學(xué)生的身心尚未發(fā)展成熟，還沒有擺脫愛好的天性。但為了讓小學(xué)生可以通過自己的努力，快速找到高效有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該以生本教育為教育理念開展教育工作，這樣不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本教育；教學(xué)質(zhì)量

在教師以一支粉筆、一塊黑板就能完成一學(xué)期授課任務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為教育的主導(dǎo)，學(xué)生可能只需要記住教師畫的重點(diǎn)應(yīng)付考試。新課改后，逐漸樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從死記硬背到理解內(nèi)化[1]，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。而生本教育是現(xiàn)代化教育的重要指導(dǎo)思想。

一、增進(jìn)師生感情，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)校園是孩子從家里邁向小集體的第一步，年齡尚小的孩子面對陌生的環(huán)境時(shí)，自然會產(chǎn)生抵觸、陌生感。因此孩子無法快速地全身心投入到學(xué)習(xí)中，對于沒有理解的知識點(diǎn)，也不敢請教老師或者同學(xué)，畏懼教師權(quán)威，不敢表達(dá)與教師意見相左的觀點(diǎn)。長此以往，學(xué)生會越來越孤僻和不自信，成績也就自然提升不了。針對類似的現(xiàn)象，教師必須時(shí)刻關(guān)注班級每一位學(xué)生日常表現(xiàn)的情緒。作為一名教師，不僅僅只是在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生授業(yè)解惑，更是學(xué)生人生路上的指路明燈。努力做到課堂上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，課下是學(xué)生親密的朋友。緩解學(xué)生對環(huán)境的不適應(yīng)和對教師的畏懼，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、不懂就問。例如教授《數(shù)一數(shù)》一章時(shí)，教師可以通過一些小游戲來拉近學(xué)生和教師之間的距離，增進(jìn)學(xué)生之間的親密度。首先教師在上課之前準(zhǔn)備好卡片，在卡片上寫上數(shù)字，并圖上鮮艷的顏色，上課時(shí)給每一個(gè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生從1開始，一次上臺進(jìn)行自我介紹或者才藝表演。通過卡片上的數(shù)字來增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的熟悉感。抽到相同數(shù)字卡片的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先試著接觸幾位小組成員，逐漸降低學(xué)生對陌生環(huán)境的抵觸。同時(shí)建立學(xué)習(xí)小組，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡而言之，教師需要通過各種方法幫助學(xué)生融入班級的大家庭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合生活，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松

知識來源于生活并應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)踐，充實(shí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂中，教師需要鼓勵師生以及生生之間的知識交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)生間合作尋找生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用場景，讓數(shù)學(xué)融入生活，使課堂充滿趣味性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課堂教學(xué)中。通過合作實(shí)踐，讓學(xué)生將課本知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使其對課本知識理解更深刻。例如，教師在教學(xué)“追擊相遇問題”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生模擬教材內(nèi)容。將課本抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活實(shí)際場景，教師把教材中速度轉(zhuǎn)換成每數(shù)一個(gè)數(shù)走幾步，如3米/秒就變成一個(gè)數(shù)走3步。教材中距離一米遠(yuǎn)轉(zhuǎn)化為距離一步，指定學(xué)生分別扮演“汽車、公交車”，教師計(jì)數(shù)和控制學(xué)生走路的步幅，當(dāng)兩位學(xué)生相遇的時(shí)候，教師口中的數(shù)字，就是追擊或相遇所花的時(shí)間，讓學(xué)生直觀地感受到追擊和相遇時(shí)間之間的關(guān)系。學(xué)生理解之后，教師再讓每位學(xué)生模擬出一個(gè)生活中的追擊相遇情況，然后記錄下來。通過合作模擬生活場景，讓學(xué)生自己加深對速度、時(shí)間、距離的理解，學(xué)生也能輕易理解追擊相遇的要點(diǎn)，在模擬合作中，學(xué)生之間相互協(xié)作，輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，簡單易懂的知識學(xué)習(xí)，有效地激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。最后教還需要檢查學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，便于對學(xué)生的模擬過程進(jìn)行有效的分析和反饋，同時(shí)，及時(shí)對學(xué)生犯的錯誤進(jìn)行糾正。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，有助于學(xué)生使用數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識來解決生活實(shí)際問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自信心。

三、組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生相互學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，能獲得同學(xué)的崇拜和贊揚(yáng)是無比自豪和高興的，在生本教育理念下，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生要強(qiáng)的心理，適當(dāng)?shù)亻_展學(xué)習(xí)小組競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力。教師組建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員各項(xiàng)成績給小組打分，從而評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，定期評選，給優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組發(fā)放小獎品作為鼓勵。同時(shí)給前后兩次評分進(jìn)步最大的小組頒發(fā)進(jìn)步獎。在比賽的過程中，讓學(xué)生意識到教師對他們的重視，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，以學(xué)習(xí)小組作為評優(yōu)的單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)可以有效讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生自愿地督促幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)意識。例如在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，組織學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論如何計(jì)算平行四邊形、不規(guī)則多邊形的周長。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生小組討論的情況，在學(xué)生沒有思路的時(shí)候給予引導(dǎo)，讓學(xué)生知道解題思路和原理。在合作中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到他人的思維方式，取長補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，還能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。最后教師可以讓討論成功的小組分享他們的討論思路和計(jì)算方法，從而鍛煉學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，一舉多得。

在生本教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)做好“一切為了學(xué)生”的教育工作[2]，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的變化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要時(shí)刻創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生成長環(huán)境、思維成熟度等，為學(xué)生量身定做教學(xué)方式及其內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生健康、快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育課堂模式

數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)資料1

小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育課堂模式

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)，推廣的一種素質(zhì)教育。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，實(shí)現(xiàn)了一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。目前我校正在大力推行生本教育課堂教學(xué)模式，初見成效。本文從小學(xué)高段數(shù)學(xué)的角度，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際淺談生本教育下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本流程：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前兩分鐘

課前兩分鐘是孩子們展示的舞臺，在這短短的兩分鐘時(shí)間帶給自己快樂、自由和成長。這個(gè)環(huán)節(jié)是師生的最愛。學(xué)生自信的主持，精彩的展示，內(nèi)容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學(xué)生展示的內(nèi)容豐富，有數(shù)學(xué)古詩、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)要聞、數(shù)學(xué)成語、數(shù)學(xué)符號的由來等等形式多樣。真可謂是萬紫千紅，各有千秋。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：前置性作業(yè)

生本教育課堂教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生完成老師布置的前置性作業(yè)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)合理的設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”。以培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理和交流能力為主要內(nèi)容的信息素養(yǎng)，已成為新時(shí)期每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。前置性作業(yè)包括兩個(gè)方面：一是預(yù)留前置性作業(yè)，教師在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量富有啟發(fā)性、開放性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在做前置性作業(yè)的過程中，能得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練，也能暴露出學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題以引發(fā)討論。二是在課堂上完成的前置性作業(yè)，教師根據(jù)實(shí)際情況，將“預(yù)習(xí)”移到課堂中，即在上課開始時(shí)，就讓學(xué)生緊緊圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照教師的“自學(xué)指導(dǎo)”進(jìn)行自我探究、自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)。這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在老師指揮下的統(tǒng)一行動，是每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行的探究、實(shí)踐與學(xué)習(xí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)

作為一種理念的生本教育，以學(xué)生為本，以生命為本，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂給每一個(gè)孩子創(chuàng)新的機(jī)會，使每個(gè)人的智慧各放異彩。小組合作學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)了這個(gè)原則。我的教學(xué)流程是：

1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求；

2、4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)課前小研究，結(jié)合本組成員感受最深的部分來闡述自己的觀點(diǎn)，小組成員之間可以相互補(bǔ)充，準(zhǔn)備好上臺向全班匯報(bào)。小組成員以4人小組為宜，組成一般按優(yōu)良中差或優(yōu)良中中搭配。選出成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價(jià)等。所謂分工就是當(dāng)小組共同完成一件任務(wù)時(shí)，如果沒有明確的分工，學(xué)生會不知所措。比如確定一、二、三、四發(fā)言人的任務(wù)，小組交流后選擇一個(gè)問題再進(jìn)行討論準(zhǔn)備上臺匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)他其它方面的特長時(shí)，組長要協(xié)調(diào)。所以隔一段時(shí)間我會要求組長根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)小組面向全班發(fā)言的任務(wù)一般有：1.我的例子是什么？2.我的解題方法是什么？3.解題時(shí)要注意的是什么？4.我不懂的問題是什么？

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)

小組內(nèi)達(dá)成一致的建議向全班匯報(bào)是一堂課重要的也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)時(shí)的要求是：。1.組內(nèi)每個(gè)小學(xué)都要發(fā)言。2.發(fā)言完畢，組長要承擔(dān)和臺下的同學(xué)交流互動的任務(wù)。發(fā)言完，組長要問：哪個(gè)同學(xué)對我們小組的匯報(bào)有評價(jià)、補(bǔ)充或疑問？然后，組長要走下講臺，代表整個(gè)小組和其他同學(xué)或小組進(jìn)行交流。3.組長還要承擔(dān)或指定其他同學(xué)提煉出發(fā)言內(nèi)容的中心詞在黑板上板書的任務(wù)。4.每個(gè)小組要認(rèn)真傾聽其聽發(fā)言，及時(shí)針對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充或質(zhì)疑，補(bǔ)充時(shí)切忌重復(fù)。在小組向全班匯報(bào)的過程中，少不了教師的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥要掌握以下兩點(diǎn)。

1.點(diǎn)撥的語言要盡量精煉，盡量少點(diǎn)用時(shí)間。

2.點(diǎn)撥要起到表揚(yáng)、激勵和“收”“放”“引”的作用。第五個(gè)環(huán)節(jié)：師生評價(jià)

生本的魅力還在于它的評價(jià)的多元化。評價(jià)是向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育系統(tǒng)內(nèi)部，評價(jià)不是目的，只是促進(jìn)教學(xué)的手段，任何的極端運(yùn)用都會導(dǎo)致教學(xué)生態(tài)的破壞與教學(xué)的低率。而新課程改革的評價(jià)理念也提到了: “ 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！?/p>

在教學(xué)中，通常的評價(jià)方式主要有以下四種：

1、口述式：我常常會在孩子們有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，及時(shí)鼓勵。

2、文字式：除了口頭上的表揚(yáng)，我還習(xí)慣在他們的書上或本子里寫下

一、兩句由衷的贊美，如：你真棒!等等；還可以用發(fā)放表揚(yáng)信、獎勵卡、我們特做的魔術(shù)棒等方式讓孩子們感受到老師對他們的努力的關(guān)注和肯定，從而激勵他們更主動的去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)自己。

3、評“星”式：我一般一個(gè)月（或兩個(gè)月）會評獎一次，選出諸如“自信之星”、“傾聽之星”、“進(jìn)步之星”等等，并把那些孩子的照片作為桌面放在電腦上。

4、稱號式：另外，還可以采用稱號的方式來表揚(yáng)學(xué)生，例如：可以給表演生動的孩子一個(gè)“優(yōu)秀小演員”的稱號，也可以給評別人的表演最中肯的孩子“小小評論家”的稱號。

評價(jià)也是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。小組合作評價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評價(jià)”、“考試評價(jià)”模式。對學(xué)生的評價(jià)不僅要反映學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能的情況，而且要反映學(xué)生數(shù)學(xué)思考，解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展；不僅要反映學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要反映學(xué)習(xí)過程。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維、評價(jià)方法應(yīng)多樣、評價(jià)主體應(yīng)多元、尤其突出對學(xué)生合作探究，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評價(jià)。

除了以上的評價(jià)，還有學(xué)生之間的主動評價(jià)，如他們常說的：誰來和我們交流、誰有問題想問、誰有不同意見、誰要補(bǔ)充、誰來評評我等等，從這些日常的用語中就能體會學(xué)生之間這種互評互學(xué)的氛圍是多么的濃厚?？偠灾@種多元化的評價(jià)，讓學(xué)生在自由的評價(jià)中愛上你的課堂。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：自我挑戰(zhàn)

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。所以課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時(shí)，他們的無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達(dá)到主動探究的目的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的流程也可以在上述的流程中根據(jù)課型的不同進(jìn)行刪減，但生本教學(xué)的核心部分應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育學(xué)習(xí)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育學(xué)習(xí)反思

開學(xué)初，我有幸成為一名生本教育實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，為我們下發(fā)了關(guān)于生本教育的相關(guān)材料，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念。然后通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料等，嘗試和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”。學(xué)校每周都進(jìn)行生本教育講課和交流活動，在5月份，廣州生本實(shí)驗(yàn)教師親自來我校為我們上了精彩的示范課，并做了相關(guān)的報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化?，F(xiàn)結(jié)合自己半年來的實(shí)踐，淺談我的一點(diǎn)體會：

一、老師的角色發(fā)生了變化

自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢，很多時(shí)候是我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，要求孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是事與愿違?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。

二、學(xué)生們獲得了自主

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在我們的課堂上，往往是老師們詳細(xì)講解，學(xué)生必須注意力集中，坐在那里聽老師講課，他們本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但學(xué)生們也是應(yīng)付形式，他們的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

三、最大的收獲

我們班的同學(xué)的變化非常明顯，原來大部分老師都反映我班學(xué)生上課不說話，不愛回答問題，自從我們進(jìn)行生本課堂以后，讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后，他們的積極性特別高，學(xué)習(xí)效果有大幅度提高?？吹剿麄兊淖兓姨貏e高興、特別激動，孩子們的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)孩子解放每個(gè)老師。

四、存在的問題

1、教學(xué)過程與教學(xué)效果有待于協(xié)調(diào)。由于小組合作、小組展示等形式更多地運(yùn)用于課堂教學(xué)，師生互動、生生互動增多。所以我總是感覺不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，從而影響教學(xué)效果。

2、學(xué)生的知識儲備不夠。生本教育主張先學(xué)后教，學(xué)生先學(xué)的能力需要學(xué)生有一定的知識儲備，才能更好的先學(xué)好，為上課做好準(zhǔn)備。

3、學(xué)生前置性作業(yè)完成的不充分，在課上交流時(shí)總會浪費(fèi)時(shí)間。

4、課堂語言組織的不好。

五、今后努力的方向

1、做好前置性預(yù)習(xí)工作。依據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)好前置性學(xué)習(xí)。建立并使用好預(yù)習(xí)本，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時(shí)結(jié)合小組學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上給學(xué)生提供展示自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！吧尽钡恼n堂實(shí)質(zhì)是學(xué)生自我展現(xiàn)的課堂，學(xué)生有東西說，生本的課堂才會精彩，才能顯現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力。

3、加強(qiáng)課堂評價(jià)。適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，通過這半年來的學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)有魅力的教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)生本階段性總結(jié)

總體思想：讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。讓學(xué)生養(yǎng)成健康的心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。生本教育倡導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要求學(xué)生不斷觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過程。要求教師以生為本，相信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不過多干預(yù)學(xué)生，給他們盡可能多的自主。教育理念是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。下面就我對生本的理解和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、生本數(shù)學(xué)課堂是孩子們快樂學(xué)習(xí)的天堂。

以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是老師一個(gè)例題、一個(gè)知識點(diǎn)地去講解，學(xué)生學(xué)習(xí)了例題之后就進(jìn)行大量的練習(xí)。這樣的課堂既枯燥又無味，難怪孩子們不喜歡。而生本的課堂則設(shè)計(jì)了各式各樣的游戲，孩子們是在游戲中學(xué)習(xí)的。

二、生本數(shù)學(xué)課堂是提高教學(xué)效率的場所。

在生本教育理念下，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)化，教師不再是主角，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，讓他們動起來，課 堂是學(xué)生的舞臺，在課堂上學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)其質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)其主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“滿堂灌”、題海戰(zhàn)術(shù)，填鴨式、擠牙膏式，什么都講，什么都問，由教師一人唱“獨(dú)臺戲”，學(xué)生只需要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，這樣，不僅擠掉了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，教師也勞而無功。長期以來，課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因就是教師講得多了，學(xué)生活動少了。因此，教師要改變教師教學(xué)方式是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵，改變生本教育理念下觀念，從而更有效地進(jìn)行因材施教。

三、生本的數(shù)學(xué)課堂中，孩子們“搶”著學(xué)，“搶”著做。

在從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作中最使我們頭痛的是：每次布置的作業(yè)總有那么幾個(gè)不愿意做的學(xué)生，于是我們就把他們找來訓(xùn)一頓，然后監(jiān)視著他們把作業(yè)完成。哎，多累的老師，多苦的學(xué)生呀！但生本實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生卻不然。基本上沒有例題和練習(xí)題，只有知識的框架和一些游戲，留給了老師和學(xué)生很大的自主空間和發(fā)展空間。每節(jié)新課之前學(xué)生只需做課前準(zhǔn)備（包括帶例子、小研究等）課堂上進(jìn)行小組交流，集體交流。假如誰沒做好課前準(zhǔn)備，那么課堂上別人在交流的時(shí)候他就只能當(dāng)“聽眾”了。輔助措施：（1）在班中實(shí)行幫教活動，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。（2）一一過關(guān)原則，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以找?guī)讉€(gè)好學(xué)生，或者最先完成的去過關(guān)其他學(xué)生。（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，橫縱向比較，以不斷促使自己努力，給自己加油。但是，教學(xué)中，我存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。

綜上所述，生本理念下的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)、自主、創(chuàng)新、求異的精神，是真正適合學(xué)生發(fā)展的課堂。以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為真正的教育教學(xué)主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，在教學(xué)中讓學(xué)生主動參與、全員參與和全程參與，保證學(xué)生最終成為學(xué)習(xí)的主人，以主人翁的姿態(tài)投入到教學(xué)過程中。教師應(yīng)該也必須正確認(rèn)識生本理念，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會將學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，把發(fā)展的主動性真正地交還給學(xué)生。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂 “自主互助”教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)模式是在“生本課堂”的基本理念指導(dǎo)下創(chuàng)建的。該模式以自主互助、探究體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，注重給學(xué)生提供探究展示的時(shí)間和空間，關(guān)注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新，在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其特點(diǎn)是：自主、互助、高效。

自主：學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究、合作交流，掌握知識、解決問題、獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。

互助：互助學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式。課堂上，教師充分利用學(xué)生資源，通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí)，保證所有學(xué)生學(xué)得更好，促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。高效：在實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上，追求教學(xué)時(shí)間的最大利用，學(xué)生能量的最大釋放，教師作用的最大發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。

其環(huán)節(jié)是：啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結(jié)測試。

一、啟智引思（3分鐘）

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)。課堂引入要注重實(shí)效，力求做到短、平、快。情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù)，切實(shí)能觸動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考?？筛鶕?jù)教學(xué)實(shí)際采用不同的引入方式，可情境引入，也可開門見山。

二、自主探究（12分鐘）

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)，并嘗試解決問題，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流，梳理所學(xué)知識，解決疑難問題等。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的自學(xué)提示，提高學(xué)生自學(xué)的方向性和有效性。要適時(shí)參與學(xué)生的互助交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，并給予指導(dǎo)。

三、展示交流（15分鐘）

學(xué)生在組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果，講解自己對知識的理解，提出疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、解惑或質(zhì)疑。教師對一些重點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行拓展和變化，提升學(xué)生認(rèn)識，促進(jìn)知識建構(gòu)。

教師要給學(xué)生足夠的展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動的每個(gè)細(xì)節(jié)，并適時(shí)介入和點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷反思，進(jìn)一步完善知識、思想方法等的梳理和建構(gòu)。

四、鞏固提高（10分鐘）

一方面通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生把新學(xué)知識納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面通過組內(nèi)互助，使不同層面的學(xué)生都有所提高，共同進(jìn)步。

教師設(shè)計(jì)練習(xí)題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實(shí)性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有利于方法技巧的形成，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于不同學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問題，要讓優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶，在小組內(nèi)互助解決。要讓錯題學(xué)生展示講解錯題，為他們提供更多的鍛煉和展示機(jī)會。

五、總結(jié)測試（5分鐘）

引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，進(jìn)行課堂檢測，鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。本環(huán)節(jié)要把握兩個(gè)要點(diǎn)：一是回顧，二是測試?；仡欀荚谧寣W(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，教師應(yīng)盡量給學(xué)生回憶總結(jié)的機(jī)會；測試應(yīng)努力做到當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。因而測試題的設(shè)計(jì)要具有針對性、基礎(chǔ)性、層次性，內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué)，不必過多拓展，讓每位學(xué)生都能在檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。