第一篇：談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼臄?shù)學(xué)素養(yǎng)

談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼臄?shù)學(xué)素養(yǎng)和能力

屏邊一中 民族中學(xué) 朱世福

自云南省2012年國培計(jì)劃初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開班以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了宋乃慶教授的《“走向三心”的教師素養(yǎng)》、張廣祥教授的《教師數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高》、羅增儒教授的《數(shù)學(xué)解題案例分析》和《案例分析與教師發(fā)展》等專題，讓我受益匪淺，專家從教育學(xué)、哲學(xué)、生理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等角度對教師素養(yǎng)的詮釋，給了我很大的啟示和交流的平臺，通過學(xué)習(xí)，我感到教師的責(zé)任重大，不但要有深厚的基本功，而且更重要的是高尚的人格素養(yǎng)和魅力，這樣才能稱得上是優(yōu)秀的教師或者說是合格的教師。下面結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼臄?shù)學(xué)素養(yǎng)和能力高。

對于“如何提高教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”對這個話題，我認(rèn)為應(yīng)該從兩個方面去理解：第一，什么是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)？第二，怎樣才能不斷提高教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)？ 第一、什么是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)？

我認(rèn)為：教師素養(yǎng)包括師德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、追求素養(yǎng)、智慧素養(yǎng)。我認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的高低不能簡單地用學(xué)了多少數(shù)學(xué)知識來衡量，應(yīng)該從以下個方面來看：

首先，從師德的角度來看，應(yīng)該具有良好的師德師風(fēng)。作為教師應(yīng)該具有良好的師德師風(fēng)，因?yàn)榻處煹膸煹聨燂L(fēng)在不斷地、潛移默化地鑄就著學(xué)生，只有教師要對自己工作的執(zhí)著和熱情，才會把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的知識和智慧傳授

給學(xué)生。

其次，從知識的角度來看，應(yīng)該較好地掌握所教數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識。作為教師要做一個不斷學(xué)習(xí)、不斷夯實(shí)知識的教師。

再次，從能力的角度看，應(yīng)該有較強(qiáng)的解決問題的能力。作為教師要做一個能教出數(shù)學(xué)味道、教出數(shù)學(xué)境界的教師。

最后，從思想觀念的角度看，應(yīng)該有正確的數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)哲學(xué)，對數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)的思想方法有足夠的了解，熱愛數(shù)學(xué)并能夠不斷學(xué)習(xí)和思考。

對我們義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教師來說，專業(yè)素養(yǎng)以兩方面為其核心，一是良好的數(shù)學(xué)專業(yè)基本功；二是以從師任教基本功為主體的教學(xué)能力。簡單說，數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)就是專業(yè)的能力和品質(zhì)。

1．教師的專業(yè)知識。作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目，這種“熟知”并不是指僅僅熟悉教材，而是要懂得“更多”一些，比如數(shù)學(xué)發(fā)史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識、新的數(shù)學(xué)分支等。當(dāng)前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是：相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)枯燥無味，認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試時有用，考試后無用的東西。中國科學(xué)院院士姜伯駒指出：我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育不是吸引學(xué)生越有興趣，而是越學(xué)害怕，感到數(shù)很難。但是，如果我們能做到讓學(xué)生不僅懂得一些數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數(shù)學(xué)，在用的過程當(dāng)中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣學(xué)生就會有一種求知欲望，他就能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)證明將數(shù)學(xué)與應(yīng)用結(jié)合起來傳授知識效果是良好的。要能做

到這一點(diǎn)惟有博覽群書，才能提高專業(yè)知識。首先，數(shù)學(xué)教師要多讀書。除了研讀教材和教參以外，還要看看有利于自己專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的書籍，只有不斷的讀書研究，才是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的必有之路。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讀哪些書。一要研讀教材；二要讀一些針對性、實(shí)用性強(qiáng)的書籍；三要讀一些有助于提高專業(yè)知識水平的數(shù)學(xué)專業(yè)書籍；四要讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的書籍；五要讀至少一至兩種專業(yè)性的數(shù)學(xué)期刊；六要博覽群書。

2.數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力。當(dāng)前數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)觀念得不到及時的轉(zhuǎn)變，尤其不能和數(shù)學(xué)學(xué)科等具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，思想觀念停留在“教材中心、教師中心和課堂中心”的層面，不能很好地將“教育理論”物化為學(xué)科教學(xué)過程中的“教學(xué)行為”。教師缺少合作教學(xué)的組織能力以及現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力等等教師專業(yè)能力的新成分。教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得不到及時更新，尤其缺乏對相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時學(xué)習(xí)和基本把握，對為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤。缺乏信息素養(yǎng)和現(xiàn)代公民所需要的終身學(xué)習(xí)的能力。尤其是，對于課程、教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的需要利用信息收集整理才能完成的教學(xué)活動束手無策，對于本應(yīng)該通過自學(xué)就能解決的一些現(xiàn)代新知識無法應(yīng)付。

第二，怎樣才能不斷提高教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)？

首先，教師專業(yè)能力的組成。教師專業(yè)能力的組成：對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力；良好的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；數(shù)學(xué)課程實(shí)施能力和教學(xué)反思能力。

1．對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容準(zhǔn)確駕馭的能力。如果教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到及時更新，對相應(yīng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握欠缺，對為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念、思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯誤，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果將大打折扣。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。如何將理想課程、實(shí)施課程，通過理解課程、實(shí)施課程，真正有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲得的課程，作為教師具有不可替代的重要作用。其中，將課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)實(shí)施的必要基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。包括：掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力；理解和選擇設(shè)計(jì)理念的能力；分析、調(diào)整教材的能力；了解學(xué)生的能力；制定教學(xué)計(jì)劃的能力；編寫教案的能力等等。

3．課程實(shí)施能力。教學(xué)實(shí)施能力不僅包括課堂教學(xué)的各項(xiàng)基本能力，如組織教學(xué)的能力、板書的能力、反饋調(diào)控的能力等，還包括教學(xué)監(jiān)控能力，而教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了確保自己的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全部過程之中不斷地對教學(xué)活動進(jìn)行積極和主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

4．教學(xué)反思能力。教學(xué)反思，是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為的依據(jù)“異位”的解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程，教學(xué)反思還有很多種具體的方式方法，譬如填寫每堂課的教后反思、撰寫教學(xué)日記、利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思、教師間的交流討論等等都可以有效提高教師的教學(xué)反思能力。

其次，如何提高數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)能力的發(fā)展。每位教師都具有成為優(yōu)秀教師的可能和機(jī)遇，而優(yōu)秀教師的一個共同特征就是基本形

成獨(dú)具個人魅力的教學(xué)藝術(shù)。一般教師與優(yōu)秀教師的差距就在于知識能力結(jié)構(gòu)的合理與否，反思意識和反思能力的形成與否，以及專業(yè)指導(dǎo)渠道和信息渠道的多少，同行之間切磋、交流的頻度和機(jī)會的多少。為此，提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力的重要渠道和有效手段就是：

1．及時調(diào)整和不斷優(yōu)化自己的能力結(jié)構(gòu)，使其不斷趨于合理化，尤其是要從教師教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)專業(yè)基本功的前提下，主動尋找和提煉獨(dú)具個人魅力的教學(xué)藝術(shù)，不斷拓展自己的教學(xué)能力，形成不斷學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的心態(tài)和能力。

2．有針對性地請教專家，及時借鑒同行的成功經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)是一門科學(xué)，其中的很多技巧和奧妙往往是隔行如隔山，及時與專家和同行切磋交流，可以從中吸收不少成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在通過自己主動地感悟之后，往往可以達(dá)到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果。借助于各種途徑向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，每一次我們聆聽許多專家的報(bào)告或者外出學(xué)習(xí)會獲得他們的聯(lián)系方式，我們可以與他們進(jìn)行深入的聯(lián)系。自我參加云南省2012年國培計(jì)劃初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，通過課程學(xué)習(xí)、在線交流，使我受益匪淺。特別是論壇，給我一個非常好的研修的平臺，我們將困惑的問題發(fā)到網(wǎng)上就會有許多老師進(jìn)行交流，最終可以獲得一些解決辦法，還可以廣交朋友。

3．發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，掌握教學(xué)反思的方法。先通過“對實(shí)踐的反思”來觀察所發(fā)生的行為，以此來理解自己的行為，再通過“實(shí)踐中的反思”和“為實(shí)踐而反思”來分析所發(fā)生的教學(xué)活動，從而改善教學(xué)行動，不斷指導(dǎo)未來的教學(xué)行動。

4．以行動研究為主要方法，而不是立足于高深莫測的，華而不實(shí)的理論。作為教師要立足本職工作，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究與實(shí)際教學(xué)的“零距離”，通過參加校本培訓(xùn)、校本教研，可以達(dá)到理想的效果。在行動中不斷反思、總結(jié)，不斷積累教學(xué)體驗(yàn)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)案例和專業(yè)知識，進(jìn)而升華為教學(xué)能力和專業(yè)智慧。只有教師創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)過優(yōu)選的教育理論，改進(jìn)自己的教學(xué)過程，對實(shí)踐結(jié)果做出總結(jié)與反思，及時地提純和升華，才能提升教師自身的專業(yè)能力。

5．以校本研究為主要渠道。校本研究的核心工作包括校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)和校本管理。“校本研究”的出發(fā)點(diǎn)在于滿足學(xué)校和教師的實(shí)際需要，在于解決學(xué)校和教師在實(shí)際工作中遇到的問題。

再次，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)精神和能力的提高。具備專業(yè)知識和特殊才能對數(shù)學(xué)教師來說還是不夠的。作為一名數(shù)學(xué)教師，在從事專業(yè)工作中除了必須具備專門知識和特殊才能以外，還必須要有責(zé)任感、專業(yè)精神。

1．提高數(shù)學(xué)認(rèn)識，樹立正確的價(jià)值觀。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀念，對待學(xué)生培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)成功，引導(dǎo)探索，鼓勵創(chuàng)新，尊重個體，發(fā)揮個性。數(shù)學(xué)教師不僅要通曉數(shù)學(xué)知識，具有良好的數(shù)學(xué)能力，而且還應(yīng)掌握哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科有關(guān)的知識，懂得教育規(guī)律，有良好的教學(xué)方法，這樣在教學(xué)的過程中，就能使學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。

2．加強(qiáng)實(shí)踐，提高信心。

3．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建和諧環(huán)境。教師的專業(yè)精神，只有在和諧自由、積極合作的環(huán)境中，才能自然產(chǎn)生，并繼續(xù)提升的。因而同事間的和睦關(guān)系是非常重要的，如果同事之間能相互關(guān)心、協(xié)助，自然會造成團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的工作環(huán)境，才能形成專業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神。

4．積極進(jìn)修，終身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。

總之，通過2012年國培計(jì)劃初中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，觀看的許多專家的視頻，聽了許多專題講座，發(fā)了許多帖子，回復(fù)了許多帖子，在線和專家、老師以及學(xué)員進(jìn)行了溝通與交流，讓我學(xué)到了很多新的知識，新的教學(xué)理念，這給予我今后的教育教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指明教育教學(xué)方向，在此特別感謝各位專家、老師和學(xué)員們的指導(dǎo)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我會不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，全面提升自身素質(zhì)，為邊疆地區(qū)的教育事業(yè)做出自己新的貢獻(xiàn)。

第二篇：英語教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

英語教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

李剛

前言

如今的中學(xué)英語教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費(fèi)”現(xiàn)象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過去強(qiáng)，但英語教學(xué)為什么達(dá)不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語教師的身上。強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國教科文組織對教學(xué)質(zhì)量提出過一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著決定性的作用。因此，可以說英語教師的素養(yǎng)是全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當(dāng)下英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當(dāng)然是：具有堅(jiān)實(shí)的語音、詞匯、句型以及語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識;聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能;嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學(xué)與活動的向?qū)?既是研究者，更是學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，英語教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點(diǎn)想法，即通過五項(xiàng)舉措——更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新;學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識;訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能;交流改進(jìn)，了解溝通;勤于動筆，教后反思來促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新

觀念就是認(rèn)識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心?”如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程?如何對待英語學(xué)科“學(xué)困生”?如何處理運(yùn)用教材、教法?如何重視英語學(xué)法指導(dǎo)?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認(rèn)識、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評，多向?qū)W生們請教，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

英語教學(xué)不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應(yīng)該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒有固化，短時記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力;自我意識不強(qiáng)，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開展他們喜歡的一些教學(xué)活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是我們英語教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計(jì)劃地對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語教學(xué)境界。

二、學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識

一位不善于學(xué)習(xí)的英語教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，自身不學(xué)習(xí)也不可能體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我認(rèn)為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識要勤學(xué)，急需知識要先學(xué)。專業(yè)知識是一名英語教師外在美的依托!專業(yè)知識包括通用知識、學(xué)科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識和學(xué)科知識是英語教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實(shí)驗(yàn)、新方法，不學(xué)習(xí)、不重建學(xué)科知識體系，就會落伍。完善的學(xué)習(xí)使教師能積極提高自我科研意識，不斷進(jìn)行英語教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身英語教學(xué)質(zhì)量和探索英語教育教學(xué)規(guī)律的能力。英語教育教學(xué)研究是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。在英語語言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當(dāng)前的一種國際潮流，要使英語教師具備科學(xué)研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內(nèi)在要求?？蒲信c教學(xué)是相長的，不會進(jìn)行科研的教師只是一個教書匠，因?yàn)樗粫ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行反思，也就不能使之改進(jìn)。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。其實(shí)，每一名英語教師都能進(jìn)行英語教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教

育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點(diǎn)新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺?？傊?，英語教師要自主地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

三、訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能

英語教師的專業(yè)技能包括英語基本技能與專業(yè)教學(xué)技能?；炯寄苤饕嘎?、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學(xué)英語教師應(yīng)能聽懂英語作為母語的人講的簡單的生活對話;能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。說的能力包括語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn);口語流利，能和英語作為母語的人對話;能輕松用英語組織教學(xué)和講述與學(xué)校相關(guān)的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學(xué)英語教師應(yīng)能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應(yīng)用文的寫作，當(dāng)然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準(zhǔn)確忠實(shí)地翻譯簡單的英語文章，能口譯簡單話語。在英語教師所應(yīng)具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因?yàn)檎f和寫都是語言輸出，而在課堂上，對于學(xué)生來說，教師的語言輸出是他們第一手的語言輸入材料。

專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能用中學(xué)英語教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動;能全面深入掌握所教教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;語言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學(xué)，能教唱英語歌曲，編寫和導(dǎo)演英語短劇等;能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動與任務(wù)。

訓(xùn)練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極主動地接受繼續(xù)教育，提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學(xué)能力。平時教學(xué)中要求學(xué)生做到的，英語教師必須做好，要求學(xué)生做好的，英語教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語書寫認(rèn)真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學(xué)生起到示范作用;你要求學(xué)生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準(zhǔn)確，還要地道?？偟恼f來，英語教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能

力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，多讀英語課文，培養(yǎng)語感，苦練教學(xué)基本功;要定期舉行全校英語教師均必須參加的英語演講大賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語教師整體口語水平的提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法;要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，教研組長負(fù)責(zé)全年級的英語教學(xué)工作，責(zé)任重大。組織“以老帶新，結(jié)對幫扶”活動，使富有經(jīng)驗(yàn)的老教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用假期時間對中學(xué)英語教師進(jìn)行口語培訓(xùn)等。

四、交流改進(jìn)，了解溝通

語言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)，不可固步自封，閉門造車。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現(xiàn)不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學(xué)、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋技藝。我們應(yīng)該向同行學(xué)習(xí)，既可以向名師學(xué)習(xí)，又可以向一般老師學(xué)習(xí);可以向本校老師學(xué)習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí);可以向年長的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。

了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語言教學(xué)離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學(xué)生所需，了解學(xué)生的心理活動，才能有效地組織教學(xué)。平時，可以利用課間時間和學(xué)生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費(fèi)工夫”。

五、勤于動筆，教后反思

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅(jiān)持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。三是寫教學(xué)隨筆。四是多動筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學(xué)的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動的再認(rèn)識。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教

學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步。

客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修自然是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。但是，由于英語教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個教師都有這樣的機(jī)會來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語教師是在教學(xué)的同時尋求各種機(jī)會逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動，開展聽課、評課等校本研訓(xùn)，進(jìn)行小課題研究等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時，學(xué)校教研活動的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進(jìn)行。

如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。英語教師要與時俱進(jìn)，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

第三篇：英語教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

英語教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

李剛

前言

如今的中學(xué)英語教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費(fèi)”現(xiàn)象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過去強(qiáng)，但英語教學(xué)為什么達(dá)不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語教師的身上。強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國教科文組織對教學(xué)質(zhì)量提出過一個公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著決定性的作用。因此，可以說英語教師的素養(yǎng)是全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當(dāng)下英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當(dāng)然是：具有堅(jiān)實(shí)的語音、詞匯、句型以及語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識;聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能;嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學(xué)與活動的向?qū)?既是研究者，更是學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，英語教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點(diǎn)想法，即通過五項(xiàng)舉措——更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新;學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識;訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能;交流改進(jìn)，了解溝通;勤于動筆，教后反思來促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新

觀念就是認(rèn)識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心?”如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程?如何對待英語學(xué)科“學(xué)困生”?如何處理運(yùn)用教材、教法?如何重視英語學(xué)法指導(dǎo)?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認(rèn)識、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評，多向?qū)W生們請教，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

英語教學(xué)不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應(yīng)該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒有固化，短時記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力;自我意識不強(qiáng)，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開展他們喜歡的一些教學(xué)活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是我們英語教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計(jì)劃地對課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語教學(xué)境界。

二、學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識

一位不善于學(xué)習(xí)的英語教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。另外，自身不學(xué)習(xí)也不可能體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我認(rèn)為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識要勤學(xué)，急需知識要先學(xué)。專業(yè)知識是一名英語教師外在美的依托!專業(yè)知識包括通用知識、學(xué)科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識和學(xué)科知識是英語教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實(shí)驗(yàn)、新方法，不學(xué)習(xí)、不重建學(xué)科知識體系，就會落伍。完善的學(xué)習(xí)使教師能積極提高自我科研意識，不斷進(jìn)行英語教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身英語教學(xué)質(zhì)量和探索英語教育教學(xué)規(guī)律的能力。英語教育教學(xué)研究是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。在英語語言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當(dāng)前的一種國際潮流，要使英語教師具備科學(xué)研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內(nèi)在要求?？蒲信c教學(xué)是相長的，不會進(jìn)行科研的教師只是一個教書匠，因?yàn)樗粫ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行反思，也就不能使之改進(jìn)。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。其實(shí)，每一名英語教師都能進(jìn)行英語教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點(diǎn)新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺?？傊⒄Z教師要自主地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

三、訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能

英語教師的專業(yè)技能包括英語基本技能與專業(yè)教學(xué)技能?；炯寄苤饕嘎?、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學(xué)英語教師應(yīng)能聽懂英語作為母語的人講的簡單的生活對話;能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。說的能力包括語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn);口語流利，能和英語作為母語的人對話;能輕松用英語組織教學(xué)和講述與學(xué)校相關(guān)的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學(xué)英語教師應(yīng)能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應(yīng)用文的寫作，當(dāng)然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準(zhǔn)確忠實(shí)地翻譯簡單的英語文章，能口譯簡單話語。在英語教師所應(yīng)具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因?yàn)檎f和寫都是語言輸出，而在課堂上，對于學(xué)生來說，教師的語言輸出是他們第一手的語言輸入材料。

專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能用中學(xué)英語教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動;能全面深入掌握所教教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;語言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學(xué)，能教唱英語歌曲，編寫和導(dǎo)演英語短劇等;能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動與任務(wù)。

訓(xùn)練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極主動地接受繼續(xù)教育，提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學(xué)能力。平時教學(xué)中要求學(xué)生做到的，英語教師必須做好，要求學(xué)生做好的，英語教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語書寫認(rèn)真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學(xué)生起到示范作用;你要求學(xué)生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準(zhǔn)確，還要地道。總的說來，英語教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，多讀英語課文，培養(yǎng)語感，苦練教學(xué)基本功;要定期舉行全校英語教師均必須參加的英語演講大賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語教師整體口語水平的提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法;要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，教研組長負(fù)責(zé)全年級的英語教學(xué)工作，責(zé)任重大。組織“以老帶新，結(jié)對幫扶”活動，使富有經(jīng)驗(yàn)的老教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用假期時間對中學(xué)英語教師進(jìn)行口語培訓(xùn)等。

四、交流改進(jìn)，了解溝通

語言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)，不可固步自封，閉門造車。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現(xiàn)不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學(xué)、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋技藝。我們應(yīng)該向同行學(xué)習(xí)，既可以向名師學(xué)習(xí)，又可以向一般老師學(xué)習(xí);可以向本校老師學(xué)習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí);可以向年長的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。

了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語言教學(xué)離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學(xué)生所需，了解學(xué)生的心理活動，才能有效地組織教學(xué)。平時，可以利用課間時間和學(xué)生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費(fèi)工夫”。

五、勤于動筆，教后反思

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅(jiān)持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。三是寫教學(xué)隨筆。四是多動筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學(xué)的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動的再認(rèn)識。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步。

客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修自然是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。但是，由于英語教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個教師都有這樣的機(jī)會來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語教師是在教學(xué)的同時尋求各種機(jī)會逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動，開展聽課、評課等校本研訓(xùn)，進(jìn)行小課題研究等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時，學(xué)校教研活動的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進(jìn)行。

如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。英語教師要與時俱進(jìn)，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

第四篇：提高教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平

提高教師自身素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量

作為一名從事教育事業(yè)十年有余的小學(xué)語文教師，雖然在教學(xué)中已經(jīng)摸索出一套自己的教學(xué)方法，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但如何加強(qiáng)自身素養(yǎng)和提高教學(xué)水平仍然猶為重要。語文既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。而今語文教學(xué)存在的問題眾多:語文教學(xué)理解不透徹、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)、朗讀水平偏低、師生配合不協(xié)調(diào)……這些問題都表現(xiàn)在語文教學(xué)上。那作為一個語文教師如何克服這些問題呢?

一、首先，語文老師應(yīng)該提高自身的知識素養(yǎng)。

中國文化博大精深，語言文字精妙傳神。語文肩負(fù)著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對語文的興趣并不大，甚至有點(diǎn)討厭語文。這里有教育觀念的原因，更有我們語文老師自己的知識素養(yǎng)不高的關(guān)系。在上課時，語言單調(diào)貧乏，干癟無味，顛來倒去就那么幾個詞，既無優(yōu)美的詞句給人以審美的享受，又沒有旁征博引給人以視野的開闊。這實(shí)際上都與我們語文老師的文化與學(xué)識有著密切的關(guān)系。語文課程涉及的專業(yè)知識面極廣，作為語文教師，要努力使自己成為一個博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚(yáng)多看書的風(fēng)尚，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，才能使學(xué)生心田永遠(yuǎn)得到清泉的滋潤。1

第二，語文老師要轉(zhuǎn)變觀念，要有現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神。我們要求學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識，老師自身首先要有創(chuàng)新意識。21世紀(jì)教育的基點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是與他人合作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育時代已隨著世紀(jì)的更替而成了教育的過去。

第三，語文老師在情感、態(tài)度上也應(yīng)該有所發(fā)展。

這種“情感”就是我們對發(fā)展主體所具備的愛心，是我們對新課程、對主體發(fā)展過程中的行為、問題的情感和態(tài)度?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，就是要求我們在情感、態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生的交往。教學(xué)過程是師生、生生交往、互動、發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)普遍存在“教師中心”的現(xiàn)象，教師有絕對的權(quán)威，師生之間只有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，服從與被服從的關(guān)系。對文章的理解，語段的分析，語言的揣摩，文章感情的把握，都以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者，作文都是按老師設(shè)計(jì)的套路模式。學(xué)生沒有自己的思考，沒有自己的創(chuàng)造，這樣的語文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心。第四，語文老師以高雅的生活情趣提高自己的素養(yǎng)。

現(xiàn)在，我們的老師工作很忙，壓力很大，非常辛苦。老師應(yīng)該自己對自己寬容一些，解放自己的同時也解放學(xué)生。在自己的工作以外，老師應(yīng)該有自己獨(dú)特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣。一個有生活情趣的老師，其審美能力自然會高別人一籌，在教學(xué)中一方面可以不自覺地?fù)P長避短，發(fā)揮優(yōu)勢；另一方面，我們也可以根據(jù)自身情況，選擇適合自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣，各人有各人的特色，我們的語文教學(xué)才會出現(xiàn)百花齊放的局面。

但是光有素養(yǎng)還不夠,還得抓緊提高自己的教學(xué)水平,只有兩者結(jié)合,才能成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師.那如何才能提高自身的教學(xué)水平呢?

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，從理論上補(bǔ)好教育學(xué)這一課

繼續(xù)學(xué)習(xí)，是必不可少的，特別是像我這種年輕教師。每次學(xué)校有什么學(xué)習(xí)的機(jī)會，我都會積極參加，絕不放過任何機(jī)會。每個學(xué)期學(xué)校都會有公開教學(xué)活動，認(rèn)真聽取聽課老師的點(diǎn)評，對提高自己的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。經(jīng)常查閱一些有關(guān)語文教學(xué)方面的資料，聯(lián)系實(shí)際，把別人的東西變成自己的東西，從而更好的開展教學(xué)。

二、廣泛聽課，從優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)

對于青年教師，廣泛聽課是必然的。在聽取有經(jīng)驗(yàn)教師講課時，首先要明確聽課目的，主要是學(xué)習(xí)授課者的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如，課堂教學(xué)中如何進(jìn)入新課才能在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣；如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學(xué)生的反饋信息；怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)等等。通過廣泛 聽課，總結(jié)和分析出每個授課者的特點(diǎn)，再加以消化吸收，變他人的優(yōu)勢為自己的能力，這是聽課的最終目的。

三、精心備課，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)教育理論

提到備課，只注重講稿的形式，這是不夠的。講稿的形式固然是重要的，但更重要的是如何把所授內(nèi)容各個部分有機(jī)地聯(lián)系起來，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法，保證教學(xué)效果。這就要求我們首先要對所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的關(guān)系。然后，重點(diǎn)考慮本堂課所要采用的教學(xué)方法、手段和組織形式，才能更好地調(diào)動起課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地達(dá)到課時目標(biāo)。對于我們這些從教多年的教師，最應(yīng)避免的就是墨守成規(guī)，照本宣科，復(fù)述教材內(nèi)容。另外，在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師要把關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極

性，使學(xué)生在教學(xué)活動中發(fā)揮主體作用，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)。

四、組織聽課，逐步提高教學(xué)水平

每個學(xué)期，我們學(xué)校都會開展教研活動,屆時會有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行公開教學(xué),以及教學(xué)點(diǎn)評.對我們教師來說，這是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。通過觀摩教學(xué)，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)各位教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對于提高教師的教學(xué)水平無疑會有極大的幫助。因此，提高青年教師教學(xué)水平的同時，還應(yīng)注重自身實(shí)踐技能的提高，這樣才能肩負(fù)培養(yǎng)技能型人才的重任。我們必須把自己培養(yǎng)成全方位的知識型人才，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著傳授人類生產(chǎn)生活各方面知識的重要角色，是伴隨著人類社會進(jìn)步的職業(yè)之一。我們語文教師還要始終緊跟時代的步伐，把握住時代的脈搏，走在信息時代的前沿。

第五篇：提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)

提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)

發(fā)布者：程雨梅 發(fā)布時間：2013-10-30 12:59:30

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中我們會經(jīng)?？吹郊捉處煼浅Ｊ軐W(xué)生歡迎和尊重，而乙些教師相比之下顯得不受學(xué)生歡迎，其課堂教學(xué)效果相差非常懸殊。為什么會出現(xiàn)這中狀況？為什么同樣都是生物課，同樣都是一本書、一節(jié)課，有些教師講課學(xué)生喜歡聽，而有些教師講課學(xué)生卻不喜歡聽？通過對學(xué)生的調(diào)查和了解，我們得知學(xué)生對某一門課的喜歡程度取決于學(xué)生對教師的喜歡程度。而教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生對教師的喜歡程度。應(yīng)此，作為一個教師首先應(yīng)該具有讓學(xué)生折服的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)。從而使學(xué)生從喜歡一個教師到喜歡該教師所上的課程，進(jìn)而對該門課程產(chǎn)生興趣。