第一篇：新課程理念要求高中物理教師提高自身素養(yǎng)

新課程理念要求高中物理教師提高自身素養(yǎng)

新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求。

一、目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。

二、教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導(dǎo)。更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。

三、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，也是課改的實(shí)踐過程，而教學(xué)模式又直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。所以在新的課 程標(biāo)準(zhǔn)下必須徹底改變過后那種“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式。

（一）精彩引入，激發(fā)興趣。

1.用材料引入。一個(gè)寓言故事、一篇文章、一段錄象、一則笑話都可以成為絕好的材料，經(jīng)過處理加工、去粗存精，并賦予材料以新的生命力和針對(duì)性，為我所用。以其形式新穎、語(yǔ)言幽默和形象生動(dòng)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：在“萬有引力”教學(xué)中，我在上課一開始就播放了一段“神州五號(hào)”飛船升 空并繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的錄象，全班同學(xué)聚精會(huì)神，非常投入，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了民 族自豪感。

2.用實(shí)驗(yàn)引入。由于物理學(xué)要求學(xué)生有較高的抽象、邏輯思維能力，而大多數(shù)學(xué)生則善于形象、直觀思 維，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量給出一些具體直觀的感性材料，以加深學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解，幫助學(xué)生由 直觀形象思維向邏輯、抽象思維過渡。如：在“自由落體”一節(jié)教學(xué)中，在引入時(shí)，用牛頓管做了一個(gè)羽毛和蠟塊誰(shuí)下落的快的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的經(jīng)驗(yàn)相悖，激起了求知的欲望，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，后面的教學(xué)內(nèi)容就很自然順利的完成。

3.介紹物理學(xué)家或物理學(xué)史引入。如《電磁感應(yīng)》一課的引入，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道，人們發(fā) 現(xiàn)電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象已有二千多年，在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，人們認(rèn)為電就是磁，磁就是電，它們之間是沒有聯(lián) 系的。直到1820年，奧斯特通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，既然電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電 流呢？這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是一個(gè)十分引人的問題，然后介紹法拉第在1831年解決了這個(gè)問題。法拉第是怎樣研 究這個(gè)問題呢？最后又得出什么結(jié)論？這就是這節(jié)課要研究的問題……。這節(jié)課是通過回顧物理學(xué)史引入 的。任何重要物理現(xiàn)象，規(guī)律都有它的時(shí)代背景，用回顧物理學(xué)史引入新課，使學(xué)生就象當(dāng)年科學(xué)家一樣，去思考問題，研究問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（二）優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維

思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。因 此優(yōu)化問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

1、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生處于無拘無束，自由暢達(dá)的空間，同時(shí)更鼓勵(lì)學(xué)生通過交流觀點(diǎn)、小組討論等方式來解決自己生活中的問題。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極思維。這樣既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性。

2、教師精心設(shè)計(jì)問題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到 這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤 憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能 收到“柳暗花明又一村”的效果。

（三）優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情

課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，使學(xué)生對(duì)這節(jié)物理課所學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有更深層的把握，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

1.優(yōu)化教師“結(jié)束語(yǔ)”。好的結(jié)束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能讓學(xué)生帶著成就感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在“機(jī)械波“一節(jié)介紹了波動(dòng)規(guī)律，在下課時(shí)我用“帶動(dòng)”、“重復(fù)”“、滯后”來概括波動(dòng)中前質(zhì)點(diǎn)和后質(zhì)點(diǎn)之間的關(guān)系，簡(jiǎn)明扼要，便于記憶，使學(xué)生終身難忘。

2.讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我 要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。使學(xué)生獲 得自信心，取得良好效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬知識(shí)面。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展已經(jīng)成熟，課后可建議學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢一些課外知識(shí)，既拓寬知識(shí)面又能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作更加熟練。例如：在《人造衛(wèi)星》一節(jié)課后，介紹了幾個(gè)有關(guān)衛(wèi)星的網(wǎng)站，建議學(xué)生課后去了解一下有關(guān)衛(wèi)星的發(fā)展，學(xué)生都樂此不疲，收到了意想不 到的效果。其實(shí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺悟得到提高。

四、積極鍛煉，擁有健康的好身體

教師的職業(yè)形成了教師自尊心、進(jìn)取心、榮譽(yù)都較強(qiáng)的心理特征，同時(shí)教師還存在著評(píng)職稱、相互 競(jìng)爭(zhēng)、搞科研、接受上級(jí)檢查等多種壓力。而且隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教師的壓力也在不斷增加?，F(xiàn)在咽 喉炎、頸椎病等教師職業(yè)病呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)。以我們學(xué)校為例，30歲以上的教師幾乎都有頸椎增生的癥 狀；教師講話很難聽到清脆、圓潤(rùn)的聲音。所有這些都說明教師的身體健康狀況不容樂觀。我們不希望教 師象“紅燭”那樣燃燒自己才能照亮別人，我們應(yīng)該有健康的身體才能將自己的工作做得更好。就像毛澤 東所說，沒有健康的身體，就是天才也是枉然。因此我們更應(yīng)該積極鍛煉，使自己的身體更健康。

最后，作為教師要學(xué)會(huì)化解壓力、調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。不能讓自己成為分?jǐn)?shù)的奴隸，更不能讓自己因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、考試成績(jī)與學(xué)生發(fā)生沖突，要擺正自己的態(tài)度。同時(shí)教師要以職業(yè)為事業(yè)，以事業(yè)為追求，以追求為享受；從關(guān)注職業(yè)到關(guān)注生命，從關(guān)注自己到關(guān)心學(xué)生。

第二篇：新課程理念下中學(xué)歷史教師自身素質(zhì)的提高

新課程理念下中學(xué)歷史教師自身素質(zhì)的提高

重慶29中李玨

作為我國(guó)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第一次重大改革,新課程改革是每一位教師無法回避的挑戰(zhàn)。每一位歷史教師任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，要迎難而上，要反思和重構(gòu)，以新的教學(xué)觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，完成應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。實(shí)施新課程的關(guān)鍵是讓教師接受新課程理念，理解新課程，把新課程推向課堂班級(jí)的層面，把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的新課程。當(dāng)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)帶著鮮活的新理念向我們走來時(shí)，我們廣大的歷史教師的如何提高自身的素質(zhì)呢？

一、歷史教師要有全新的教學(xué)理念和超前的教學(xué)意識(shí)

教學(xué)理念是指教師在對(duì)教學(xué)工作的本質(zhì)的理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教學(xué)的基本觀念。理念是行動(dòng)的靈魂，它是教師教學(xué)行為的理性支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。歷史教師要真正“教好”歷史，必須樹立全新的教學(xué)理念。教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)系到教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到新課程改革的成功與否。現(xiàn)代歷史教學(xué)所蘊(yùn)涵的探究性、思辨性、主動(dòng)性以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求歷史教師必須樹立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的重結(jié)論、輕過程的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)問題的思考和個(gè)性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去主動(dòng)地、積極地探究歷史。尤其重要的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)歷史的方法，去積極主動(dòng)地探求歷史知識(shí)，并善于發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、新的信息和提出新問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究歷史、理解歷史、體會(huì)歷史、借鑒歷史價(jià)值的能力，并為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，歷史教師還要樹立可持續(xù)性發(fā)展理念，注重教學(xué)的過程與方法，教會(huì)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)過程的方法和技能，提高學(xué)生用歷史意識(shí)考察社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的命運(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。要特別重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造情感，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生探討和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。要尊重學(xué)生的個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。歷史教師還要樹立明確的人文意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造之外，還要學(xué)會(huì)生存，具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力及良好的合作精神。

歷史學(xué)科新課程改革的重要價(jià)值之一在于促使歷史教師要確立新課程意識(shí)，即考慮我們歷史教學(xué)究竟要培養(yǎng)什么樣的人？受過教育的人該是怎樣的？歷史教育應(yīng)承擔(dān)怎樣的職責(zé)和使命？而這些意識(shí)的確立首先賴于歷史教師對(duì)課程改革地位和作用的認(rèn)識(shí)。教師是課程的構(gòu)建者，這樣的課程強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)習(xí)者作為主體的角色以及在課程中的體驗(yàn)，它注重從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)。課程不是外在于學(xué)習(xí)者，1

也不是凌駕與學(xué)習(xí)者之上，學(xué)習(xí)者本人是課程的組織者和參與者，沒

有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就不存在課程。同時(shí)教師自身就是一種重要的課程資源，與課本、掛圖、電腦這些課程載體相比，教師最易于和學(xué)

生進(jìn)行溝通和交流，使課堂、教學(xué)產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)熱情和信心，教師能夠創(chuàng)造有活力、富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，這

也是現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體不能取代教師的重要原因。當(dāng)然，歷史課程

資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的總和，“歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特

性質(zhì)，使其具有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等”，如果能開發(fā)和利用教材以外的豐富的歷史

學(xué)習(xí)資源（課堂討論、繪制圖表、故事會(huì)、辯論會(huì)、參觀調(diào)查、訪問

等），對(duì)歷史教學(xué)是大有幫助的，歷史教師要發(fā)揮自己智慧和創(chuàng)造，主動(dòng)承擔(dān)起歷史課程資源的開發(fā)者的角色。因此，歷史教師不但是歷

史課程資源的重要開發(fā)者和實(shí)施者，本身更是重要的課程資源。

二、歷史教師要有崇高的敬業(yè)精神和良好的道德素質(zhì)

歷史教師的素質(zhì)就是指歷史教師在從事歷史教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)具

備的素養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，教師傳道授業(yè)、為人師表的職

業(yè)使命，規(guī)定了教師職業(yè)道德的特殊要求。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱“師

德”，它是教師在從事教學(xué)實(shí)踐中遵循的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則，以及

與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。職業(yè)道德是教師行為的思想根

源，是教師素質(zhì)的靈魂，為師之道，重在師德。教師對(duì)學(xué)生起著潛移

默化的影響，因此加強(qiáng)教師的職業(yè)道德是非常必要的。特別是在當(dāng)前

進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，就是提高教師的師德。首先，歷史教師應(yīng)

該有敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，正確地認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)在中學(xué)教育和教學(xué)中的重要地位以及與三個(gè)文明建設(shè)的關(guān)系，無論何時(shí)何地、何種情況下都

會(huì)自主、自覺地憑借隱藏在內(nèi)心的意識(shí)活動(dòng)而盡職盡責(zé)。其次，歷史

教師還要自覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物史觀、愛國(guó)主義、理想、價(jià)值、道德、促進(jìn)人類發(fā)展等方面的教育，要“身正為范”，樹立良好的師德師表，要尊重學(xué)生的人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生要關(guān)心和愛護(hù)，既嚴(yán)格要求，又平等待人，成為學(xué)生的良師益友。在教師之間，要提

倡樂群精神，團(tuán)結(jié)同志、和諧友善、真誠(chéng)協(xié)作、互相幫助、共同提高。

第三，歷史教師還要加強(qiáng)道德修養(yǎng)。教師承擔(dān)教書育人復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人。正是

教師勞動(dòng)的示范性，決定教師在思想、品質(zhì)、作風(fēng)和行為上成為學(xué)生的表率，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育教學(xué)中的威信和地位。

三、歷史教師要有良好的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

歷史教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物

主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的方法，這就需要?dú)v史教師必須具備有

較高的理論素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義理論以及

教育學(xué)理論。歷史教師還要具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知

識(shí)結(jié)構(gòu)一般由廣泛的自然人文通用性知識(shí)、所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育

學(xué)心理學(xué)知識(shí)三部分組成。新課程要求教師具備深厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)提出了比以往更

高的要求。這主要是基于新課程對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展關(guān)注的強(qiáng)化。每個(gè)

學(xué)生都帶有不同的文化傳統(tǒng)，來自不同背景的家庭，有著不同的興趣、愛好和個(gè)性心理特征。為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，尤其是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的健康發(fā)展，教師必須具備豐富的心理科學(xué)和教育

科學(xué)知識(shí)，不僅要了解不同年齡階段學(xué)生的基本心理特征，而且更要

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體心理差異，以便采取有效的教育措施，在學(xué)生主體發(fā)

展過程中起到應(yīng)有的作用。

同其他學(xué)科相比，歷史本身的特點(diǎn)決定了歷史知識(shí)的廣度。首先，歷史是貫通古今，包羅萬象的一門學(xué)科。時(shí)空跨度大，知識(shí)內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個(gè)領(lǐng)域。其次，歷史事物經(jīng)常通過輻射，將觸角伸向四面八方的其他歷史實(shí)體。又經(jīng)

過輻射，將周圍上下各歷史實(shí)體的觸覺集中到自已身上。因此，每一

個(gè)歷史知識(shí)都成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。這就要求歷史教師必須具有：貫

通古今中外的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；鑒別和運(yùn)用史料的能力；主要的分類史

(如政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、科技史、軍事史、民族史、國(guó)際關(guān)系史

等)知識(shí)；與史學(xué)密切相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)(如文物考古知識(shí)、古漢語(yǔ)、地理學(xué)等)；還要關(guān)心時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外重大歷史事件的發(fā)展、變化；

關(guān)心歷史教學(xué)和研究的動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握最新信息，更新知識(shí)；養(yǎng)成跑

博物館、名勝古跡的習(xí)慣，利用機(jī)會(huì)、接觸實(shí)物、增加歷史感性認(rèn)識(shí)。

四、歷史教師要有高超的教育能力和教學(xué)能力

新課程在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生情

感態(tài)度價(jià)值觀體驗(yàn)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加關(guān)注學(xué)生主體人格的和諧、健

康成長(zhǎng)，突出了教學(xué)的教育功能。因此，教師要能夠從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，以教育科學(xué)為依據(jù)，設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)全過程，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素作為突破點(diǎn)，巧妙應(yīng)用非智力因素的激勵(lì)

與滲透功能，增強(qiáng)非智力因素對(duì)教育教學(xué)以及學(xué)生主體人格的有效影

響，充分利用各種途徑，促進(jìn)正處于身心發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)生健康成長(zhǎng)。新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下

進(jìn)行，在一種良性的、合作的、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。這個(gè)過

程要求教師必須具備能夠組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。在構(gòu)建教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)積極把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色，與學(xué)生構(gòu)成“交互主體”關(guān)系，創(chuàng)

設(shè)豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造的強(qiáng)

烈動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)、探究的方向，與學(xué)生一起確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)

到目標(biāo)的最佳途徑，隨時(shí)掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、寬容、溝通與合作，給予學(xué)生心理

支持。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)帶來了學(xué)生個(gè)體差異的日益顯著，教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，針對(duì)不同個(gè)體有效的組織、管理教學(xué)，協(xié)調(diào)與溝通學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)

系，解決個(gè)體發(fā)展過程中的各種問題，需要教師具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通

能力。

在實(shí)施新課程中，教師的中介轉(zhuǎn)化作用進(jìn)一步擴(kuò)大，教師不僅要

鉆研教材，而且還要研究怎樣創(chuàng)造性地使用教材，研究怎樣讓學(xué)生積

極參與教學(xué)過程，研究怎樣設(shè)計(jì)會(huì)使教學(xué)過程更為有效，對(duì)教學(xué)進(jìn)行決斷，進(jìn)行反思。研究與反思是教師將先進(jìn)教育理念與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要途徑。教師要以研究者的心態(tài)置于教育情景中，以研究者的眼光審視教育理論和教學(xué)實(shí)際問題，以科學(xué)研究的精神和方法去教學(xué)，在研究狀態(tài)下工作，在科研與反思活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想和實(shí)踐的滲透，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、歷史教師要有較強(qiáng)的信息意識(shí)和信息技術(shù)

新課程把信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)有機(jī)組成部分。實(shí)施新課程，教師角色的變化以及教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變化等都對(duì)教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求。第一，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，做知識(shí)和信息的“有心人”，能主動(dòng)地從大量的信息資源中感知、發(fā)現(xiàn)、獲取和利用各種有用信息。第二，教師應(yīng)該具有鑒別、判斷、選擇信息的能力，能從大量的信息資源中篩選出符合特定教育教學(xué)工作需要的信息。第三，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息檢索技術(shù)，提高獲取信息的能力。除了從實(shí)踐和書本中獲得信息外，還應(yīng)掌握在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索有關(guān)信息的方法。第四，教師應(yīng)該具有分析、研究、傳播和創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力。不僅能利用現(xiàn)代信息技術(shù)傳播信息，而且還要讓分析、研究和運(yùn)用信息的能力在不斷的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變成自身的創(chuàng)造力。只有具有這種創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生分析、研究和運(yùn)用信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)，而不是被動(dòng)的接受。因此，在新課程條件下，廣大歷史教師要大膽轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破以往傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，變成指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程，變成教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。通過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種方法，努力使學(xué)生的知識(shí)，技能與情感態(tài)度、價(jià)值觀都能得到全面的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新課程目標(biāo)是相一致的，在歷史教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于改善教學(xué)環(huán)境。因此，創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使其所具有的信息存儲(chǔ)量大、檢索方便、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)與歷史教學(xué)的需要結(jié)合起來，這是探索歷史教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

第三篇：英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

李剛

前言

如今的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費(fèi)”現(xiàn)象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過去強(qiáng)，但英語(yǔ)教學(xué)為什么達(dá)不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語(yǔ)教師的身上。強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出過一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個(gè)公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著決定性的作用。因此，可以說英語(yǔ)教師的素養(yǎng)是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當(dāng)下英語(yǔ)教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當(dāng)然是：具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、句型以及語(yǔ)法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能;嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個(gè)人需要和社會(huì)環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識(shí)的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學(xué)與活動(dòng)的向?qū)?既是研究者，更是學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點(diǎn)想法，即通過五項(xiàng)舉措——更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新;學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí);訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能;交流改進(jìn)，了解溝通;勤于動(dòng)筆，教后反思來促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新

觀念就是認(rèn)識(shí)問題，這是首先要解決的。對(duì)我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心?”如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系?英語(yǔ)教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程?如何對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科“學(xué)困生”?如何處理運(yùn)用教材、教法?如何重視英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語(yǔ)作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認(rèn)識(shí)、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識(shí)的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評(píng)，多向?qū)W生們請(qǐng)教，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應(yīng)該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識(shí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力;自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開展他們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇以及英語(yǔ)歌曲等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是我們英語(yǔ)教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語(yǔ)教學(xué)境界。

二、學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí)

一位不善于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。另外，自身不學(xué)習(xí)也不可能體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我認(rèn)為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識(shí)要勤學(xué)，急需知識(shí)要先學(xué)。專業(yè)知識(shí)是一名英語(yǔ)教師外在美的依托!專業(yè)知識(shí)包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)。社會(huì)、歷史、人文等通用知識(shí)既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)是英語(yǔ)教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識(shí)、新實(shí)驗(yàn)、新方法，不學(xué)習(xí)、不重建學(xué)科知識(shí)體系，就會(huì)落伍。完善的學(xué)習(xí)使教師能積極提高自我科研意識(shí)，不斷進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和探索英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律的能力。英語(yǔ)教育教學(xué)研究是英語(yǔ)教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。在英語(yǔ)語(yǔ)言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當(dāng)前的一種國(guó)際潮流，要使英語(yǔ)教師具備科學(xué)研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識(shí)與興趣，使他們意識(shí)到科研能力對(duì)一名教師的重要性，這也是新課程對(duì)教師的內(nèi)在要求?？蒲信c教學(xué)是相長(zhǎng)的，不會(huì)進(jìn)行科研的教師只是一個(gè)教書匠，因?yàn)樗粫?huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也就不能使之改進(jìn)。許多英語(yǔ)教師會(huì)把科研神秘化，將其看作是一個(gè)困難的、高不可攀的活動(dòng)，不敢輕易動(dòng)手，這是完全不必要的。其實(shí)，每一名英語(yǔ)教師都能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教

育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識(shí)，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語(yǔ)教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點(diǎn)新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺?？傊⒄Z(yǔ)教師要自主地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

三、訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能

英語(yǔ)教師的專業(yè)技能包括英語(yǔ)基本技能與專業(yè)教學(xué)技能?；炯寄苤饕嘎牎⒄f、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能聽懂英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人講的簡(jiǎn)單的生活對(duì)話;能聽懂一些媒體播放的英語(yǔ)節(jié)目。說的能力包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn);口語(yǔ)流利，能和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人對(duì)話;能輕松用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述與學(xué)校相關(guān)的英語(yǔ)事件。讀的能力包括能閱讀英語(yǔ)原版小說，能迅速?gòu)乃x的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能夠完成英語(yǔ)論文的寫作，熟悉英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作，當(dāng)然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準(zhǔn)確忠實(shí)地翻譯簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，能口譯簡(jiǎn)單話語(yǔ)。在英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因?yàn)檎f和寫都是語(yǔ)言輸出，而在課堂上，對(duì)于學(xué)生來說，教師的語(yǔ)言輸出是他們第一手的語(yǔ)言輸入材料。

專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng);能全面深入掌握所教教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;語(yǔ)言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，能教唱英語(yǔ)歌曲，編寫和導(dǎo)演英語(yǔ)短劇等;能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)。

訓(xùn)練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對(duì)英語(yǔ)教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學(xué)能力。平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生做到的，英語(yǔ)教師必須做好，要求學(xué)生做好的，英語(yǔ)教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語(yǔ)書寫認(rèn)真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語(yǔ)書法，能給學(xué)生起到示范作用;你要求學(xué)生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準(zhǔn)確，還要地道?？偟恼f來，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能

力，多聽英語(yǔ)原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多讀英語(yǔ)課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，苦練教學(xué)基本功;要定期舉行全校英語(yǔ)教師均必須參加的英語(yǔ)演講大賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語(yǔ)教師整體口語(yǔ)水平的提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法;要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，責(zé)任重大。組織“以老帶新，結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，使富有經(jīng)驗(yàn)的老教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用假期時(shí)間對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)等。

四、交流改進(jìn)，了解溝通

語(yǔ)言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)，不可固步自封，閉門造車。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現(xiàn)不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評(píng)課、片斷教學(xué)、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋技藝。我們應(yīng)該向同行學(xué)習(xí)，既可以向名師學(xué)習(xí)，又可以向一般老師學(xué)習(xí);可以向本校老師學(xué)習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí);可以向年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來”，多外派英語(yǔ)教師去聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會(huì)等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。

了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語(yǔ)言教學(xué)離不開情感活動(dòng)。英語(yǔ)教師只有更多地了解學(xué)生所需，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能有效地組織教學(xué)。平時(shí)，可以利用課間時(shí)間和學(xué)生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會(huì)“得來全不費(fèi)工夫”。

五、勤于動(dòng)筆，教后反思

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語(yǔ)教師如能堅(jiān)持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時(shí)整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動(dòng)筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。三是寫教學(xué)隨筆。四是多動(dòng)筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式從某種意義上反映了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用。教學(xué)的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教

學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時(shí)刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步。

客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修自然是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。但是，由于英語(yǔ)教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個(gè)教師都有這樣的機(jī)會(huì)來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語(yǔ)教師是在教學(xué)的同時(shí)尋求各種機(jī)會(huì)逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動(dòng)，開展聽課、評(píng)課等校本研訓(xùn)，進(jìn)行小課題研究等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對(duì)英語(yǔ)教師整個(gè)專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時(shí)，學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動(dòng)的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進(jìn)行。

如果一名英語(yǔ)教師能具有廣博的知識(shí)、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語(yǔ)教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺緊跟時(shí)代步伐，不斷地更新知識(shí)，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

第四篇：英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)

李剛

前言

如今的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在有“少、慢、差、低、費(fèi)”現(xiàn)象，教材在不斷改進(jìn)，學(xué)校教學(xué)硬件也逐漸現(xiàn)代化，學(xué)生整體素質(zhì)比過去強(qiáng)，但英語(yǔ)教學(xué)為什么達(dá)不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語(yǔ)教師的身上。強(qiáng)兵受訓(xùn)于強(qiáng)將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出過一個(gè)公式：教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個(gè)公式可以看出，教師以及教學(xué)方法起著決定性的作用。因此，可以說英語(yǔ)教師的素養(yǎng)是全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當(dāng)下英語(yǔ)教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當(dāng)然是：具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音、詞匯、句型以及語(yǔ)法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能;嫻熟的教學(xué)技能與技巧，還要從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等不同角度充分了解自己的學(xué)生，包括他們的心理因素、個(gè)人需要和社會(huì)環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識(shí)的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學(xué)與活動(dòng)的向?qū)?既是研究者，更是學(xué)習(xí)者。當(dāng)然，英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學(xué)英語(yǔ)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點(diǎn)想法，即通過五項(xiàng)舉措——更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新;學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí);訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能;交流改進(jìn)，了解溝通;勤于動(dòng)筆，教后反思來促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、更新觀念，實(shí)踐創(chuàng)新

觀念就是認(rèn)識(shí)問題，這是首先要解決的。對(duì)我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念。例如：怎樣從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心?”如何樹立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系?英語(yǔ)教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程?如何對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科“學(xué)困生”?如何處理運(yùn)用教材、教法?如何重視英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語(yǔ)作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認(rèn)識(shí)、認(rèn)真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識(shí)的擁有者”、“我在學(xué)生面前至高無上”的想法，要多反思教學(xué)，多作自我批評(píng)，多向?qū)W生們請(qǐng)教，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實(shí)踐的藝術(shù)。真正高效的教學(xué)應(yīng)該是建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識(shí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。中小學(xué)生的大腦沒有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力;自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。所以，我們要充分利用他們的這些特點(diǎn)，開展他們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇以及英語(yǔ)歌曲等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教師要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是我們英語(yǔ)教師的試驗(yàn)田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)課堂教學(xué)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行“教學(xué)案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達(dá)到新的英語(yǔ)教學(xué)境界。

二、學(xué)習(xí)完善，培養(yǎng)科研意識(shí)

一位不善于學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。另外，自身不學(xué)習(xí)也不可能體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我認(rèn)為基本理論要篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)要深學(xué)，修身知識(shí)要勤學(xué)，急需知識(shí)要先學(xué)。專業(yè)知識(shí)是一名英語(yǔ)教師外在美的依托!專業(yè)知識(shí)包括通用知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)。社會(huì)、歷史、人文等通用知識(shí)既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價(jià)值，又能在一定程度上滿足學(xué)生多元化的需求。教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)和學(xué)科知識(shí)是英語(yǔ)教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識(shí)、新實(shí)驗(yàn)、新方法，不學(xué)習(xí)、不重建學(xué)科知識(shí)體系，就會(huì)落伍。完善的學(xué)習(xí)使教師能積極提高自我科研意識(shí)，不斷進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)自我反思和自主科學(xué)研究，從而改善自身英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和探索英語(yǔ)教育教學(xué)規(guī)律的能力。英語(yǔ)教育教學(xué)研究是英語(yǔ)教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。在英語(yǔ)語(yǔ)言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當(dāng)前的一種國(guó)際潮流，要使英語(yǔ)教師具備科學(xué)研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識(shí)與興趣，使他們意識(shí)到科研能力對(duì)一名教師的重要性，這也是新課程對(duì)教師的內(nèi)在要求?？蒲信c教學(xué)是相長(zhǎng)的，不會(huì)進(jìn)行科研的教師只是一個(gè)教書匠，因?yàn)樗粫?huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，也就不能使之改進(jìn)。許多英語(yǔ)教師會(huì)把科研神秘化，將其看作是一個(gè)困難的、高不可攀的活動(dòng)，不敢輕易動(dòng)手，這是完全不必要的。其實(shí)，每一名英語(yǔ)教師都能進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識(shí)，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語(yǔ)教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學(xué)理論和實(shí)踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點(diǎn)新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺?？傊?，英語(yǔ)教師要自主地學(xué)、用心地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)，做學(xué)習(xí)中的有心人，要讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

三、訓(xùn)練提高，鍛造專業(yè)技能

英語(yǔ)教師的專業(yè)技能包括英語(yǔ)基本技能與專業(yè)教學(xué)技能。基本技能主要指聽、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能聽懂英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人講的簡(jiǎn)單的生活對(duì)話;能聽懂一些媒體播放的英語(yǔ)節(jié)目。說的能力包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn);口語(yǔ)流利，能和英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人對(duì)話;能輕松用英語(yǔ)組織教學(xué)和講述與學(xué)校相關(guān)的英語(yǔ)事件。讀的能力包括能閱讀英語(yǔ)原版小說，能迅速?gòu)乃x的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)能夠完成英語(yǔ)論文的寫作，熟悉英語(yǔ)應(yīng)用文的寫作，當(dāng)然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準(zhǔn)確忠實(shí)地翻譯簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，能口譯簡(jiǎn)單話語(yǔ)。在英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因?yàn)檎f和寫都是語(yǔ)言輸出，而在課堂上，對(duì)于學(xué)生來說，教師的語(yǔ)言輸出是他們第一手的語(yǔ)言輸入材料。

專業(yè)教學(xué)技能主要是指教師的教學(xué)能力，包括分析理解運(yùn)用教材的能力、課堂設(shè)計(jì)能力、課堂組織教學(xué)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力等。教師要懂得教育教學(xué)的基本規(guī)律，能用中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng);能全面深入掌握所教教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法;善于了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想情況，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;語(yǔ)言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)，能教唱英語(yǔ)歌曲，編寫和導(dǎo)演英語(yǔ)短劇等;能根據(jù)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)和大綱的要求，設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)。

訓(xùn)練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對(duì)英語(yǔ)教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學(xué)歷，應(yīng)積極主動(dòng)地接受繼續(xù)教育，提高英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學(xué)能力。平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生做到的，英語(yǔ)教師必須做好，要求學(xué)生做好的，英語(yǔ)教師必須做到完美。如你要求學(xué)生英語(yǔ)書寫認(rèn)真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語(yǔ)書法，能給學(xué)生起到示范作用;你要求學(xué)生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準(zhǔn)確，還要地道?？偟恼f來，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，多聽英語(yǔ)原聲錄音帶，模仿標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多讀英語(yǔ)課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，苦練教學(xué)基本功;要定期舉行全校英語(yǔ)教師均必須參加的英語(yǔ)演講大賽、教學(xué)技能大賽等，督促英語(yǔ)教師整體口語(yǔ)水平的提高，改進(jìn)教學(xué)手段與教學(xué)方法;要充分發(fā)揮學(xué)校教研組的作用，教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，責(zé)任重大。組織“以老帶新，結(jié)對(duì)幫扶”活動(dòng)，使富有經(jīng)驗(yàn)的老教師能把自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業(yè)技能培訓(xùn)，如利用假期時(shí)間對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行口語(yǔ)培訓(xùn)等。

四、交流改進(jìn)，了解溝通

語(yǔ)言教學(xué)是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學(xué)習(xí)，不可固步自封，閉門造車。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現(xiàn)不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評(píng)課、片斷教學(xué)、專題研討等形式開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋技藝。我們應(yīng)該向同行學(xué)習(xí)，既可以向名師學(xué)習(xí)，又可以向一般老師學(xué)習(xí);可以向本校老師學(xué)習(xí)，也可以向外校老師學(xué)習(xí);可以向年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)，也可以向年輕的老師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，改進(jìn)教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。要“走出去，引進(jìn)來”，多外派英語(yǔ)教師去聽公開課、示范課，參加研習(xí)班、培訓(xùn)討論會(huì)等，吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究。

了解溝通是指教師、學(xué)生之間的了解溝通。語(yǔ)言教學(xué)離不開情感活動(dòng)。英語(yǔ)教師只有更多地了解學(xué)生所需，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，才能有效地組織教學(xué)。平時(shí)，可以利用課間時(shí)間和學(xué)生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會(huì)“得來全不費(fèi)工夫”。

五、勤于動(dòng)筆，教后反思

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語(yǔ)教師如能堅(jiān)持在教后將自己的教學(xué)得失、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)偶得和各科學(xué)習(xí)所悟及時(shí)整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學(xué)的樂趣，不斷提高自己。教后動(dòng)筆的形式主要有：一是寫教學(xué)后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財(cái)富，能讓教師終身受益。三是寫教學(xué)隨筆。四是多動(dòng)筆撰寫教育教學(xué)論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)公式從某種意義上反映了反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用。教學(xué)的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對(duì)自己的教學(xué)思維、教學(xué)過程以及教學(xué)活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)過程的自我反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時(shí)刻，主要是反思師生在課堂教學(xué)中教學(xué)行為的得與失。比如，這堂課的教學(xué)目的是否達(dá)到?教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是否科學(xué)?教師自己在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些教學(xué)靈感與頓悟?學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點(diǎn)”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學(xué)時(shí)應(yīng)在哪些地方進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學(xué)日志的習(xí)慣，自拍教學(xué)錄像進(jìn)行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生、教師之間的合作發(fā)展，共同進(jìn)步。

客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和進(jìn)修自然是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。但是，由于英語(yǔ)教學(xué)資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個(gè)教師都有這樣的機(jī)會(huì)來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語(yǔ)教師是在教學(xué)的同時(shí)尋求各種機(jī)會(huì)逐步進(jìn)行自我提高，如閱讀有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動(dòng)，開展聽課、評(píng)課等校本研訓(xùn)，進(jìn)行小課題研究等等。事實(shí)上，這種不脫離教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對(duì)英語(yǔ)教師整個(gè)專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時(shí)，學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動(dòng)的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進(jìn)行。

如果一名英語(yǔ)教師能具有廣博的知識(shí)、豐富的閱歷、扎實(shí)的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語(yǔ)教學(xué)中就能游刃有余，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高。英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，自覺緊跟時(shí)代步伐，不斷地更新知識(shí)，不斷地實(shí)踐探索，不斷地學(xué)習(xí)充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的需要。

第五篇：提高教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平

提高教師自身素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量

作為一名從事教育事業(yè)十年有余的小學(xué)語(yǔ)文教師，雖然在教學(xué)中已經(jīng)摸索出一套自己的教學(xué)方法，也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但如何加強(qiáng)自身素養(yǎng)和提高教學(xué)水平仍然猶為重要。語(yǔ)文既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。而今語(yǔ)文教學(xué)存在的問題眾多:語(yǔ)文教學(xué)理解不透徹、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、朗讀水平偏低、師生配合不協(xié)調(diào)……這些問題都表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上。那作為一個(gè)語(yǔ)文教師如何克服這些問題呢?

一、首先，語(yǔ)文老師應(yīng)該提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。

中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)言文字精妙傳神。語(yǔ)文肩負(fù)著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語(yǔ)文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣并不大，甚至有點(diǎn)討厭語(yǔ)文。這里有教育觀念的原因，更有我們語(yǔ)文老師自己的知識(shí)素養(yǎng)不高的關(guān)系。在上課時(shí)，語(yǔ)言單調(diào)貧乏，干癟無味，顛來倒去就那么幾個(gè)詞，既無優(yōu)美的詞句給人以審美的享受，又沒有旁征博引給人以視野的開闊。這實(shí)際上都與我們語(yǔ)文老師的文化與學(xué)識(shí)有著密切的關(guān)系。語(yǔ)文課程涉及的專業(yè)知識(shí)面極廣，作為語(yǔ)文教師，要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，要大力發(fā)揚(yáng)多看書的風(fēng)尚，豐富自己的人生閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)，把生活的源頭活水引進(jìn)課堂，才能使學(xué)生心田永遠(yuǎn)得到清泉的滋潤(rùn)。1

第二，語(yǔ)文老師要轉(zhuǎn)變觀念，要有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新精神。我們要求學(xué)生必須具備創(chuàng)新意識(shí)，老師自身首先要有創(chuàng)新意識(shí)。21世紀(jì)教育的基點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是與他人合作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是以信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的潛力無窮的學(xué)習(xí)。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育時(shí)代已隨著世紀(jì)的更替而成了教育的過去。

第三，語(yǔ)文老師在情感、態(tài)度上也應(yīng)該有所發(fā)展。

這種“情感”就是我們對(duì)發(fā)展主體所具備的愛心，是我們對(duì)新課程、對(duì)主體發(fā)展過程中的行為、問題的情感和態(tài)度?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，就是要求我們?cè)谇楦?、態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生的交往。教學(xué)過程是師生、生生交往、互動(dòng)、發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)普遍存在“教師中心”的現(xiàn)象，教師有絕對(duì)的權(quán)威，師生之間只有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，服從與被服從的關(guān)系。對(duì)文章的理解，語(yǔ)段的分析，語(yǔ)言的揣摩，文章感情的把握，都以老師的答案為標(biāo)準(zhǔn)，更有甚者，作文都是按老師設(shè)計(jì)的套路模式。學(xué)生沒有自己的思考，沒有自己的創(chuàng)造，這樣的語(yǔ)文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心。第四，語(yǔ)文老師以高雅的生活情趣提高自己的素養(yǎng)。

現(xiàn)在，我們的老師工作很忙，壓力很大，非常辛苦。老師應(yīng)該自己對(duì)自己寬容一些，解放自己的同時(shí)也解放學(xué)生。在自己的工作以外，老師應(yīng)該有自己獨(dú)特的愛好，應(yīng)該尋找生活的樂趣。一個(gè)有生活情趣的老師，其審美能力自然會(huì)高別人一籌，在教學(xué)中一方面可以不自覺地?fù)P長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；另一方面，我們也可以根據(jù)自身情況，選擇適合自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣，各人有各人的特色，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)百花齊放的局面。

但是光有素養(yǎng)還不夠,還得抓緊提高自己的教學(xué)水平,只有兩者結(jié)合,才能成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師.那如何才能提高自身的教學(xué)水平呢?

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，從理論上補(bǔ)好教育學(xué)這一課

繼續(xù)學(xué)習(xí)，是必不可少的，特別是像我這種年輕教師。每次學(xué)校有什么學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我都會(huì)積極參加，絕不放過任何機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)有公開教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聽取聽課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)提高自己的教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。經(jīng)常查閱一些有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的資料，聯(lián)系實(shí)際，把別人的東西變成自己的東西，從而更好的開展教學(xué)。

二、廣泛聽課，從優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)

對(duì)于青年教師，廣泛聽課是必然的。在聽取有經(jīng)驗(yàn)教師講課時(shí)，首先要明確聽課目的，主要是學(xué)習(xí)授課者的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)與技巧。比如，課堂教學(xué)中如何進(jìn)入新課才能在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣；如何切入主題，層層分解，通俗易懂；如何接受來自學(xué)生的反饋信息；怎樣進(jìn)行課堂小結(jié)等等。通過廣泛 聽課，總結(jié)和分析出每個(gè)授課者的特點(diǎn)，再加以消化吸收，變他人的優(yōu)勢(shì)為自己的能力，這是聽課的最終目的。

三、精心備課，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)教育理論

提到備課，只注重講稿的形式，這是不夠的。講稿的形式固然是重要的，但更重要的是如何把所授內(nèi)容各個(gè)部分有機(jī)地聯(lián)系起來，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法，保證教學(xué)效果。這就要求我們首先要對(duì)所授內(nèi)容了如指掌，在精讀教材的基礎(chǔ)上博覽群書，理解好“給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的關(guān)系。然后，重點(diǎn)考慮本堂課所要采用的教學(xué)方法、手段和組織形式，才能更好地調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地達(dá)到課時(shí)目標(biāo)。對(duì)于我們這些從教多年的教師，最應(yīng)避免的就是墨守成規(guī)，照本宣科，復(fù)述教材內(nèi)容。另外，在備課前，還應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生，多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。教師要把關(guān)心愛護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、組織聽課，逐步提高教學(xué)水平

每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校都會(huì)開展教研活動(dòng),屆時(shí)會(huì)有很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行公開教學(xué),以及教學(xué)點(diǎn)評(píng).對(duì)我們教師來說，這是一次極好學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。通過觀摩教學(xué)，可以拓寬自己的視野，打開思路，學(xué)習(xí)各位教師的授課方法和教學(xué)風(fēng)格，這對(duì)于提高教師的教學(xué)水平無疑會(huì)有極大的幫助。因此，提高青年教師教學(xué)水平的同時(shí)，還應(yīng)注重自身實(shí)踐技能的提高，這樣才能肩負(fù)培養(yǎng)技能型人才的重任。我們必須把自己培養(yǎng)成全方位的知識(shí)型人才，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著傳授人類生產(chǎn)生活各方面知識(shí)的重要角色，是伴隨著人類社會(huì)進(jìn)步的職業(yè)之一。我們語(yǔ)文教師還要始終緊跟時(shí)代的步伐，把握住時(shí)代的脈搏，走在信息時(shí)代的前沿。