第一篇：淺談初中班主任工作管理策略

小議初中班主任工作管理

張家界市桑植縣賀龍中學

陳小林

當前的教師中流傳著這樣一句話:“小學生幼稚,好哄;高中生成熟,明事;只有初中生懵懂,難教?！闭凵涑龀踔袑W生管理教育的辛苦和痛苦。在社會的轉型期恰恰遭遇人生的轉型期，“雙重轉型”致使初中學生這一特殊的群體就有了許多異乎尋常的行為表現(xiàn)和心智波瀾，考量著學校教育“與時俱進”的變化，要求作為德育工作的“第一責任人”——班主任在教育管理學生時必須“因時而變，乘勢而上”，用完美的人格給學生做好榜樣，以真誠的人性關懷來呵護幫助學生，促進學生健康發(fā)展、成長。

一、班主任要“以人為本”,理解、尊重、寬容學生的行為

班主任一定要在理念上確立“以人為本”的教育觀，具體工作中就是“以生為本”?！墩撜Z》里說“本立而道生”，這個“本”就是學生，這個“道”就是學生的發(fā)展?！耙陨鸀楸尽?，就是把學生的世界與學生在學習中的地位還給學生。教育家魏書生說過：“我們教育的對象是人，是學生，是有思想，有語言，有感情的學生。”一定要明確一點：所有的中心工作與任務，教學、科研，各項活動的開展，都必須是服從于育人這一中心工作的。離開了育人，為了教學而教學，為了研究而研究，為了拿獎而開展活動，都是無意義的。有些學生，可能在課堂教學中不能發(fā)揮自己的特長，或是沒有發(fā)現(xiàn)自己可以很好的接受課堂教學。那么，作為教師，一定要求學生認同老師的這一理念。在教育過程中，是需要教師不斷對學生提出一些要求，但這些要求，一定要適當可行，符合中學生的生理與心理特征，切忌不能過高。有些要求，適合正面直接提出；但有些要求，通過班級建設中的不同形式，變?yōu)閷W生自己對自己的要求，會對學生產生更為積極的影響。不可一味地追求個人教學成績而抹殺學生的獨特的學習個性和專長，更不可以關閉和剝奪學生的應有的學習空間和發(fā)展權利。

1、班主任要打心眼里尊重學生的人格

沒有尊重就沒有真正的教育，“以人為本”更妄逞論。

尊重學生的人格,就是充分尊重學生的意見和要求;尊重學生的人格，就是要平等對待每一位學生。班主任要把學生放在平等的位置，進行情感教育，知識教學。尊重學生，班主任就應該對班級實行民主管理，把評選班干部，評選優(yōu)秀，推選照顧貧困生等事情的權力下放給學生，讓學生民主討論決定。

現(xiàn)在的學生由于大多是獨生子女，自尊心特強，加以正處于人格形成的階段，所以把人格看的尤為重要。而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，循循善誘，才能取得教育的效應。教師不能高高在上，不作深入的了解，而主觀地責備有錯誤或失誤的學生，一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師尊重學生，學生也會尊重老師，聽從老師的教導，會使師生關系更為融洽。

2、班主任要站在學生的角度去理解學生

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成認知共識和情感共鳴的基

礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發(fā)”這基本原則。而中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期，容易出現(xiàn)情緒的躁動、偏激，行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象，這些都是學生在成長過程中必須經歷的現(xiàn)象，是中學生的“實際”情況。作為班主任就要理解學生的思想、心理特征和生活實際情況，要因勢利導，正確對待，不必視為洪水猛獸，也不必哀嘆世風不古，不能全盤否定和抹殺學生的成績、優(yōu)點。例如上學期時，我班的吳錫波同學，由于家庭的矛盾和學習的困難，變得憂郁孤僻。有一天，他在學校的操場里用一把砍刀瘋狂地亂砍樹木，情緒非常激動。學生告訴我后，我跑到操場，沒有大聲的訓斥他，而是輕輕地對他說：“如果你覺得砍樹能夠發(fā)泄你的情緒，你就再砍幾下吧?！眳清a波聽后，慢慢停了下來。這時候，我才慢慢地詢問他的情況，教育他要愛護公物，要學會控制自己的情緒……通過引導，他后來變得開朗了，成為我的工作好助手，生活的好朋友。理解學生，班主任還要對班級實施量化管理，不能要求學生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。葉圣陶說：“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣，在一開始都要以一定的壓力來強制?！比缫髮W生做到不遲到、不早退，班級就是經過點名、登記以及相應的處罰，慢慢培養(yǎng)學生遵守作息時間的習慣。又如不吃零食、不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，以次來提醒、約束、克服不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。因此量化管理，是提高學生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一顆寬容學生的心

現(xiàn)代的中學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也遭遇了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些成長中的孩子，確是他們無法面對和解決的。比如現(xiàn)代的中學生愛逃課去上網聊天、打游戲，容易早戀，拉幫結伙的到同學家玩等。作為班主任，要理解這些青春期學生的正常表現(xiàn)，必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們，而是要委婉的、正確的引導他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的“好學生”身上，也要體現(xiàn)在所謂“壞學生”身上。其實，每一個學生在班主任的眼里應當是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。無論是在整體上，還是在個別方面，中學生的發(fā)展必然因人而異。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優(yōu)點，或所謂的缺點。讓他們在老師的正確的引導下慢慢改正缺點，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架設“心靈之橋”,溝通、交流、傾聽學生的心聲

為人師者，特別是班主任，首先要做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信。另外班主任一定要采用多種形式、渠道架設心靈之橋，與學生多進行心靈的溝通、交流。把學生當成自己的子女和朋友,經常與他們談心說事，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信

賴的人——那就是班主任，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，班主任就需要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

1、班主任要真正視學生為子女，增強師生互信。

蘇霍姆林斯基要求他學校的每一位老師要有一顆真誠、透明的愛心把學生當作自己的孩子來關心。青春期的中學生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意與他人直接表達，喜歡上網聊天，發(fā)信息郵件，或者寫日記來表露。所以作為班主任,我認為應該把自己的電話號碼,QQ號、電子郵箱等信息告知學生,讓學生有事時能找到你。我經常讓學生給我打電話,發(fā)信息,或者進行QQ聊天,把他們對教師、同學、家人；對班級管理，各科教學；對人生態(tài)度，社會現(xiàn)象的看法表達出來，傾訴心里的煩悶；把他們在學校里的學習、生活、工作和家庭的事情告訴我，讓我?guī)退麄兘鉀Q心理的疑難。我還保留一個習慣:讓學生每個學月寫一篇“總結與反思”,或者是書信，匯報自己一個學月學習、生活、心理等方面的情況。通過這些形式,及時了解學生的思想動態(tài),學習與生活的情況,好對學生進行教育管理，思想引導。

2、班主任要創(chuàng)設機會展示學生的風采，探聽學生的心聲

班隊活動是班集體建設的重要組成部分，是對學生思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝,還要結合中學生的年齡和心理特點,多開展一些學生喜歡的,感興趣的活動，如《理解與尊重》、《自由與紀律》、《青春的迷罔》、《礪志勤學》、《談早戀》、《友誼》等。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀，促進學生健康全面的發(fā)展。汶川大地震后，我利用班會課，進行《感恩》主題討論活動。大家聽《感恩的心》歌曲，講述“5?12”大地震中感人的故事。講著講著，很多同學就流下眼淚了，我就拼命表揚，告訴學生：大家是多么富有同情心啊！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？所以學生們能夠自發(fā)去福利院看望孤殘兒童，所以學生們對所有任課老師都真誠尊重，所以很多同學都改變以往對家長的比較惡劣的態(tài)度。是感恩的心靈使他們成為真正的天使！在感恩中，他們獲得生活的熱情；在感恩中，他們明白生活的理想；在感恩中，他們立志要回報社會！

我校地處偏僻，加以中學生由于年齡、心理的特點，加以學生生活環(huán)境狹窄，學習壓力大等原因，因此缺乏與他人溝通、交流，容易產生抑郁、內向、自卑等不良心理。所以有必要引導他們與外校的學生以及社會人員溝通、交流，培養(yǎng)他們與別人的交流、交際能力，也好從別人那里反饋自己學生的思想、心理等情況。例如我們學校的中學生就每期與實驗中學的學生進行結對子,相互學習交流,許多學生都找到了朋友,既有利于學生的學習進步,還促進學生交際能力的提高。還有帶學生觀看成都市的“文明之風進校園”的木偶戲表演,進行社會調查，看望敬老院老人，參觀兄弟學校，參加心理專家的心理知識講座等,然后讓學生寫觀后感、心得體會,借此傾聽學生的心聲,來與學生溝通交流,及時了解學生的思想狀況,調整自己的班級管理策略。例如，今年十月，我們帶領學生參加心理教育專家周老師的《人生成功的核心元素》的講座后，第二天就有幾位學生給我寫了一封信，懺悔自己沒有孝敬父母、尊敬老師，沒有認真聽課，刻苦學習；沒有講誠信、正義……深刻反省自己的行為，表示今后一定改正。

3、班主任要積極與家庭、社會配合，了解學生的思想動態(tài)

學生的教育需要學校與社會、家庭的配合，特別是家長的支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特強。不愿意老師向家長告自己的“狀”，揭自己的“短”；也不愿家長把自己在家庭的“丑與惡”告訴老師，怕傷臉面。因此，除了在學校內把學生們當作自己的子女、朋友來關愛，我還注意與家長的溝通交流，不過一般采取電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分地利用好家長會、家長學校，讓家長了解和理解學校的教育理念、采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。我們互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習氛圍和環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生全身心輕松起來，激發(fā)他們向上學習的自覺性和渴望欲，這樣不僅效果很好，也使學生樂意接受。

總之，班主任想要做好德育工作，管理好班集體，就要以學生為主體，尊重、理解、關愛學生，要以人性關懷的魅力來感召、幫助、指導學生，與學生進行心與心的交流。只有師生互信互敬，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質，使他們的個體人格、道德完善，養(yǎng)成良好的心理素質和行為習慣，健康、快樂地發(fā)展、成長。

第二篇：淺談初中班主任的班級管理策略

淺談初中班主任的班級管理策略

班主任是班集體的核心，是學生良好品德的塑造者，也是學生的引導者和教育者，是學生身心健康發(fā)展的促進者。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，情緒也較為敏感脆弱，這為班級管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，筆者從自身的班主任經歷出發(fā)，總結提煉了初中班級管理的有效策略。

一、一勤天下無難事

首先，勤是班主任工作的基礎，班主任在時間上的付出是班級有效管理的保證。

例如，筆者在帶班期間，每天早上和下午都是第一個到班，然后等著學生陸續(xù)到來，如果沒有特殊原因，天天如此，從未間斷。正因為這樣，班上很少有學生遲到。

其次，班主任要勤到班級中去，到學生中去，及時了解班級的動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，這樣對班級工作就會心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。班主任要把班級作為自己的一個家。再次，班主任要勤與科任教師交流，可以是個別交流或集體交流，但都應有較強的針對性。

最后，班主任發(fā)現(xiàn)學生的“亮點”要勤鼓勵、勤表揚。這樣不但可以增進師生間的友誼，而且可以使學生的優(yōu)點得以充分表現(xiàn)。

二、習慣養(yǎng)成最重要

班主任要用制度促成學生習慣養(yǎng)成。初中生自我約束力還很有限，所以班主任要使學生在班集體中養(yǎng)成良好的習慣，必須先建立

制度。

例如，七年級新生剛入校時，筆者就在班里配了點名冊和每一科的作業(yè)記錄本，由相關的班干部負責。全班學生凡有違紀、不完成作業(yè)等情況，負責人登記并讓學生簽字，以此培養(yǎng)學生的良好行為習慣。另外，班主任也可以根據(jù)學生的行為習慣匯總表，實時掌握學生行為習慣動態(tài)，分析哪些學生需要重點關注，以便及時做出教育對策。

三、公正平等顯民主

首先，班主任應平易近人，放下架子，要讓學生真正感到班主任是班集體中的一員，與他們是平等的。

其次，班委會的建立以及評優(yōu)選先一定要通過民主選舉產生，班主任切忌指定或點名候選人，學生的事情學生說了算。

最后，班主任要力爭做到標準統(tǒng)一。平等地對待每一個學生，關心每一個學生，不偏袒優(yōu)等生，不漠視后進生，努力發(fā)現(xiàn)每一個學生的過人之處，這是做好班主任工作至關重要的原則。

四、用愛換得學生心

在與學生相處的過程中，班主任要發(fā)自內心地愛每一個學生。世界上最不能偽裝的情感就是愛。班主任對學生的愛帶不帶目的，有沒有偏向，學生完全能夠感知。因此，班主任應深刻落實桂賢娣老師的“因生給愛”理念。

桂老師提出十種愛生之法：

（１）體弱生愛在關心；

（２）病殘生愛在得體；

（３）過失生愛在信任；

（４）屢錯生愛在耐心；

（５）向師生愛在珍惜；

（６）背師生愛在主動；

（７）個性生愛在尊重；

（８）普通生愛在鼓勵；

（９）進步生愛在賞識；

（１０）后進生愛在鞭策

筆者在工作中深深體會到了這些方法的獨特之處。每當筆者生病時總有學生打電話噓寒問暖，假期在家時三三兩兩的學生會隔三岔五要來家里轉轉。這些小事充分反映了班主任與學生真摯的情感。這樣融洽和諧的師生關系有利于學生更好地學習和生活，使學生的身心得到健康發(fā)展。

第三篇：心靈、愛的溝通——淺談初中班主任工作管理策略-文檔-

心靈、愛的溝通——淺談初中班主任工作管理策略

獨生子女家庭的普及，使家長對孩子的期望過高，再加上競爭激烈的環(huán)境影響，中學生在沉重的精神壓力下如果不堪重負，將會對生活、對學習失去信心，作為教育工作者，班主任就要洞悉學生的內心，用愛心溫暖受傷的心靈，讓他們揚起生活之帆，讓他們釋放出人生亮麗的光彩。對于初中班主任工作管理策略我有一下幾點思考：

一、尊重人格，喚回少年本性

農民在田野里對弱勢禾苗時刻注意多追肥、多澆水，對長勢旺的禾苗注意打杈、滅蟲，真實呵護備至。班主任工作何嘗不是這樣？班主任要學會愛學生，對于不同類型的學生施以不同的愛的表達方式。①對優(yōu)秀生班主任往往忽視對其教育，而恰恰是這種忽視，使一些優(yōu)秀生自身存在的缺點（如優(yōu)越感強、耐性差、驕嬌之氣較明顯等）不斷擴大，無法發(fā)揮優(yōu)秀生應有的模范榜樣作用。也就缺少了集體建設應有的凝聚力，因此對于優(yōu)秀生在德、智、體等方面應提出更高的標準要求，使之成為真正的全面發(fā)展的優(yōu)秀生，成為班集體建設的領頭羊。②差生一般學習成績差，行為習慣差，組織紀律差。在心理上則較敏感、自卑，容易與老師產生對立情緒，差生特別是差生群體的存在不利于班級正確輿論，良好班風的形成，不利于班級活動的正常開展，因此，班主任在愛優(yōu)秀生的同時，還要愛差生，與他們建立起一種亦師亦友的良好關系，在此基礎上，糾正差生身上的缺點就容易多了。③對家庭經濟困難的學生要時刻關心他們的生活，尤其關注這些學生每學期開學交費時的精神狀態(tài)，幫助他們想辦法，克服困難，及時做好他們的思想工作，讓他們明白，困難挫折是人生的寶貴財富，戰(zhàn)勝困難挫折，你就成為強者。④對家庭經濟優(yōu)越的學生，讓他們清楚，優(yōu)越的生活是父母辛勤勞動換來的，明天更美好的生活尚須自己去努力。沒有愛就沒有教育。

班主任要有熱愛學生的慈母心，不僅要關心學生的學習，還要關心他們的衣食住行。大到生病住病，小到問寒問暖，促膝聊天，班主任心里必須時刻“裝”著學生，尤其是能關心、愛護后進生。愛是做好班主任工作的催化劑。班主任熱愛學生，對學生寄予厚望，學生會在心理上得到滿足，從而樂于接受你的教育，所謂親其師才能信其道。愛是無聲的語言，它能叩響學生的心門。

一個身心受到壓抑和損害的學生，很容易產生自卑、偏狹、猜忌、仇恨等不良心理，如果老師粗魯?shù)卮驌?、奚落、嘲諷、指責，他就會象脆弱的小鳥，折斷雙翼，從此一蹶不振。如果老師能在此時用自己慧眼洞察學生的心理，并耐心地教育他、幫助他，那將會是另一番景象。

鄭××同學，性格孤僻，愛出風頭，上課時表現(xiàn)非常活躍，但回答問題的思路總令人費解。開學沒幾天，拿著小刀在教室亂揮舞，竟劃破了一個女同學的食指，縫了四針。了解這些后，我預感這孩子有心理障礙，于是找他談話，看到他充滿驚慌、懊悔的目光，我沒有急于責備他，而是先同他聊天，讓他明白人人都有不足，都有犯錯誤的時候，然后讓他意識到自己的問題，并和他一起分析原因。看到老師真誠的目光，他倒出了自己的心曲：原來小學時他在一所私立學校，雖然他的學習成績出類拔萃，但人緣卻極差，因而總是形單影只，沒有知音。到了新的環(huán)境，他想改變處境，讓同學們對他刮目相看，讓老師青睞他，故而有了上述行為。聽了陳述，我先贊揚他敢于向老師說心理話的勇氣，又指出他這樣做，不僅不能達到目的，還會適得其反。還耐心地告訴他要想得到別人的尊重和友誼，必須用誠意去尊重別人，關心別人，最后，又給他調了座位，讓他在寬松的環(huán)境氛圍中和同學們一起學習，共同進步。該同學的人格受到了尊重，心理障礙消除了，臉上的愁云也不見了?，F(xiàn)在，和同學們的關系相當融洽，也聽不到老師們說他思路古怪了。

想當初，如果我不尊重他的人格，簡單粗暴地指責他“不正?！?、“不可救藥”等，在班上嚴厲地批評他，那他會有今天的進步嗎？可見動之以情，深于父母；曉之以理，如同雨絲。尊重學生的人格多么重要。

二、培養(yǎng)自信，迸發(fā)希望之火

自信對一個人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時期，一個人如果缺乏自信心，就會缺乏探索事物的主動性、積極性，其能力就會受到限制，就會覺得生活暗淡無光。

秦×是一位女同學，平時寡言少語，總把自己包裹得嚴嚴實實，連個說話的伴都沒有，整天郁悶不樂，上課從不舉手回答，叫起來回答問題時總是滿臉通紅。究其原因，原來，她是以倒數(shù)幾名的成績進入這個優(yōu)勢班的，本身就缺乏自信心，覺得矮人三分。更主要的是，她相貌平平，個矮，又胖，用她自己在作文《我》中的活說“我覺得自己丑死了，沒有一處長得順眼??”，所以總怕別人瞧不起她，整天被自卑包圍著?？吹接魫灩褮g的她，我如坐針毯，找她談話，又不知從何談起，于是我給她講了一個故事：一個女孩很丑，對自己缺乏信心，不愛打扮，做事、學習也不上進，心理學家為了改變她，讓大家每天對她說“你真能干”、“你今天表現(xiàn)不錯”等贊揚性的話。一段時間，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)女孩變了：她愛美、愛表現(xiàn)自己了。聽了故事，秦××只是苦笑著。以后的日子，我上課有意識地叫她多回答問題，并不失時機地表揚，還讓她在元旦聯(lián)歡會上表演小提琴獨奏，讓她感受到自身的價值，樹立起信心?，F(xiàn)在，她已經變得愛說愛笑了，周圍也多了幾個朋友，課堂上也敢大膽發(fā)言了。期末考試躍居中游水平。

實踐證明，當學生失意時，老師上的鼓勵、安慰和信任，哪怕只是一個善意的微笑，一個會意的眼神，都會讓他們感到溫馨，產生信念，迸發(fā)希望之火。

三、賞識優(yōu)點，激勵全面發(fā)展

學生如果在某一方面被老師賞識，其價值感、自尊感、滿足感會油然而生，進而迸發(fā)出學習動力，獲得多方面的成功。

敦厚、結實的王×同學，生性活潑，對班集體的事非常熱心，但開學以來，不盡人意的成績一直困擾著他，各科老師也不停地抱怨，這些都令他心灰意冷，上課總是萎靡不振，作業(yè)拖拖拉拉，成績一次次下滑。得知情況后，我心急如焚。偶然的機會，我得知他表演天賦較高，擅長朗誦，于是就讓他參加年級組織的詩文朗誦比賽，還讓他從手勢、眼神、語調等方面指導班里的其他參賽同學。當他在班里第一次動情地朗誦《我的啞巴媽媽》時，深深感染了同學們，大家向他投去敬佩的目光，接著他獲得了年級朗誦比賽的一等獎，這些給了他莫大的鼓舞，使他煥發(fā)了精神。在藝術月活動中，我又極力推薦他和班里的六位同學一起朗誦《七子之歌》，聲情并茂的朗誦贏得了臺下觀眾陣陣熱烈的掌聲。本學期我又趁機讓他當上了電教課代表，他工作非常積極，和老師配合默契，受到了大家的好評，這些都給了他巨大的動力。這時，我又和他父親聯(lián)系，分析他考試失利的原因：一是上課不專心，學習浮躁，二是愛磨蹭寫字速度太慢，每次考試要么做不完，要么時間非常緊張，沒有檢查的時間。于是，我和他促膝相談，讓他明白自己的問題，并給他指出了解決問題的辦法，他很樂觀地接受并采納了我的意見。現(xiàn)在，他已經克服了缺點，上課回答非常踴躍，成績也在漸漸回升。

賞識學生的優(yōu)點，等于給他一個支點，給他一個動力。

四、付出愛心，感化受傷心靈

班主任要善于接近學生，觀察他們，了解他們，對于表現(xiàn)異常的孩子要從其心理、生活環(huán)境等方面了解他們的思想動態(tài)，進而教育，幫助學生端正態(tài)度，讓他們迷途知返，找會自我。

班里有個叫小雁的女同學，對學習不感興趣，卻很注重穿著打扮，每天穿著時尚、高檔的衣服，經常和外校的一些學生在煙酒中消磨時光，在歌廳、迪廳中虛度光陰。為人更是玩世不恭，老師的話總是左耳朵進右耳朵出，學習成績一落千丈。我看在眼里，急在心中，一次一次和她談話，方知她原來生活在離異家庭中，父親忙著做生意，母親顧不上管她，有時回家連飯也吃不上，久而久之，她連家也不愿意回了，經常穿著母親的衣服找一些“朋友”在外面打發(fā)時光。了解情況后，我一次次地和她母親交流思想，讓她注意對孩子的言傳身教，一趟趟地和她父親交流看法，讓他給孩子多一點關愛。對于小雁同學，我更是呵護有加，一次次和她交心，把她叫到家里，用師長和母親的關懷，溫暖她破碎冰冷的心。扣子掉了替她縫好，衣服臟了幫她洗凈，作業(yè)本用完了為她買好??一點點愛，一滴滴情，終于喚起小雁耐內心深處對生活的激情，點燃了她求知的欲望。她開始變了，變得和同學們友好相處了，變得能正確對待周圍一切了。后來她在中考中取得了令人可喜的成績，實現(xiàn)了自己的愿望。

五、以“才”強威，用心充實自己

班主任的榜樣作用之所以巨大，學生之所以尊敬和依賴班主任，除了班主任的“德”之外，還與其“才”密切相關。作為班主任，首先要精通自己所任教的學科，做到業(yè)務過硬，又要具有扎實的基本功（如三字一話等）。試想，一個連自己擔任的課程都不能勝任的班主任，怎能受到學生的尊敬和歡迎呢！作為班主任，要不斷地自我加壓，自我“充電”，不斷地更新知識，這樣才能“才”源不斷。作為班主任，還應努力做到既專又博，涉獵廣泛，具有多方面才能。比如你在聯(lián)歡會上抑揚頓挫的朗誦，或聲情并茂的演唱都可能贏得學生的仰慕，這些都是磁強班主任影響力的積極因素。沒有誰喜歡古板而又才疏學淺的班主任。

看來，走進學生的內心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會讓他們實現(xiàn)自身的價值。愛心會讓孩子們有絢麗的人生，讓我們帶著老師的真誠，帶著朋友的感情，走近學生，去了解他們，去感悟他們，去關愛他們，讓他們的人生煥發(fā)出奇異的光彩。

第四篇：淺談初中班主任的管理教育策略(秦麗)

南昌市民辦教育第九屆年會論文

淺談初中班主任的管理教育策略

姓名 秦麗

單位 南昌新民外語學校

郵編 330100

電話 ***

日期 2011年11月23日

淺談初中班主任的管理教育策略

【摘要】初中學生是新時代的接班人,是祖國未來的希望,因此,作為一位初中班主任在教育培養(yǎng)這些新時代掌舵者時,一定要結合新時代對新型人才的發(fā)展要求及學生實際情況,制定完善的班級管理教育策略。本文深入教學實踐,探析研究出一整套初中班主任對學生的管理教育策略,即:營建良好的班風是做學生工作第一要務;建立有效的班級管理體制是對學生進行有效管理、教育的保證;在處理班級事務中把握尺度是教育管理學生的標準;“因材施教”是對學生進行教育的重要方針。

【關鍵詞】中學生班主任 班風 管理體制 因材施教

初中學生正處在認識世界、學習知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期,作為一位初中班主任,一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態(tài),根據(jù)自身教學經驗及班級學生實際情況制定出一套系統(tǒng)的班級管理教育策略,使同學們積極融入班級的日常生活及學習之中,不斷提高學生們的學習效率,從而使其掌握豐富的知識,在充滿關愛的班級中不斷成長。

一、提高班主任自身素質水平

班主任首先是一名教師，需要提高自身的專業(yè)水平。具備先進的教育理的教法，而且要做到給學生灌輸知識的時候同時發(fā)掘學生的學習潛力和自學能力，做到不僅“授之以魚”，也“授之以漁”。緊跟時代潮流，主動了解所教學科的最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識庫，摸索最適合新形勢和新時代中學生的教學方法，今天的中學生，擁有多元的現(xiàn)代化信息手段，正處于已開始有自己的獨立思想和獨立人格，但其心理發(fā)育和價值觀還沒有成形的關鍵時期，教師必須積極接觸社會上和互聯(lián)網上的現(xiàn)代化信息，對這些信息進行篩選之后傳遞給學生，保證到達學生那里的信息是健康的、主流的、向上的，從便形成健康的價值觀和人生觀。做到率先垂范，嚴以律己。初中學生的心理和世界觀正處于成長期，近朱者

赤，班主任作為與學生接觸最為密切的校方人員，其品德風貌對學生的人格成長可謂影響深遠。由此，班主任的思想道德水平建設，其重要性可想而知。班主任要時刻銘記辛勤工作不是為追逐名利，而是為提高學校學生管理的水平與效益，是為了教書育人，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。教師不能做出情緒化的決定，不能從個人利益出發(fā)，應時時刻刻深入考慮班級情況，更不可以從學生那里謀取私利。做到榮譽面前不驕傲，利益前面不動心，自覺追求淡泊名利、志存高遠、奉獻社會的崇高境界。還要知道，學生在成長過程中犯錯誤是符合學生成長規(guī)律的, 因此做班主任應有一顆寬容之心, 如果班主任不能容忍學生,處理事情的度把握不好, 可能造成一些終身的遺憾。當然我們也不是說學生犯了錯誤一味的遷就,任其發(fā)展, 而應調查事情發(fā)生的起因, 根據(jù)學生的特點, 針對事情本身造成危害程度的大小做說服教育工作, 只有這樣才能收到良好的教育效果。

二、營建良好的“班風”氛圍

(一)樹立良好的班級“學風”

初中班主任在接管一個班級時,最重要的第一步就是通過各種有效的方法來構建班級良好的學習氛圍,使同學們積極主動地投入到班級學習活動之中,在學習方面相互促進,共同進步,整體取得優(yōu)異的學習成績。班主任可以通過以下幾個途徑來抓好班級“學風”建設:(1)根據(jù)學生學習基礎的優(yōu)差實際情況,把班級的同學分成若干個學習小組,在每個學習小組中都分配有優(yōu)差生,實行“優(yōu)生幫助差生,帶動差生共同學習進步”的學習策略,同時,在日常學習之中,實習小組競爭積分制,對取得明顯成績的小組給予獎勵,這樣可以有效地調動學生學習的積極性,實現(xiàn)優(yōu)差生共同進步的教學目標;(2)班主任時刻了解各種時事動態(tài),運用現(xiàn)代教學工具及材料,比如教學光盤、投影儀等,在班級中及時向同學們傳播一些對他們學習有幫助的資料、熱點時事,使同學們對外邊世界有更多了解,開拓他們視眼,培養(yǎng)他們的學習興趣;(3)深入詳細了解每個同學在學習方面的特長,并且根據(jù)實際情況,在課余時間多組織學生開展有關各方面的知識競賽等活動,培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個學習方面有特長的學生,以此來構建整個班級的學習氛圍,培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

(二)構建和諧共助的班級生活環(huán)境

作為一名初中班主任,在抓好班級的日常學習的同時,也要深入了解同學們的日常生活狀況,因為班級日常生活狀況與同學們的學習環(huán)境息息相關,同學們只有

擁有一個和諧相處、互幫互助的班級生活,才能把所有的精力集中在學業(yè)上,才能保障學習成績的不斷提高。在構建和諧共助的班級生活環(huán)境時,班主任要帶領同學們幫助在學習上或生活中有困難的同學;及時化解同學之間的各種矛盾,使同學們和睦相處;組織學生積極參加社會公益性活動,幫助社會上有困難的群體,參加社會勞動,這不僅使同學們掌握實踐經驗,而且可以增進教師及同學們之間彼此的了解,結下深厚的感情,共同構建和諧的班級生活。

三、建立有效的班級管理體制

建立有效的班級管理體制可以規(guī)范學生在班級日常學習、活動行為,使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當?shù)男袨榱晳T,徹底消除學生的違規(guī)心理,培養(yǎng)出他們的價值榮辱觀,向優(yōu)秀的學生學習,鄙棄不良習慣,使整體班級取得重大進步。

建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規(guī)范班級學生日常生活行為習慣以及鼓勵優(yōu)秀學生不斷進取,幫扶差生共同努力進步。(1)制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標,明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準,約束學生在規(guī)定范圍內開展自己的學習生活,如果學生出現(xiàn)違反班級管理條例的行為,班主任可以酌情對其錯誤進行處理,從而使個別錯誤得到及時糾正,擺對學生的學習心態(tài);(2)建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標,明確責任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學生管理學生內部事務的優(yōu)勢,使班級中的矛盾更及時的得到化解,充分發(fā)揮班干部的橋梁作用,便于班主任更加了解班級的日常動態(tài),從而對班級所存在的問題及時的做出應對措施,是整個班集體正常運行,為學生提供良好的學習環(huán)境;(3)制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標,合理的獎罰制度,能激勵同學們在班級日常生活及學習中繼續(xù)努力,取得更好的成績,培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習慣,使同學們向“尖子生”看齊,擁有更出色的表現(xiàn),同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生,使其認識到自己的錯誤,從而提高自己警戒度,不斷向優(yōu)秀學生學習,促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質。

四、在處理班級日常事務中把握尺度

班主任在處理班級日常事務時一定要把握好尺度,時刻明確自己的身份與責

任,分清自己所處的具體環(huán)境,真正做到既要在學生中建立慈祥父母的形象,又要樹立班主任的師長威嚴,這樣既使有困惑的學生愿意主動接近老師這位慈祥的家長來傾訴自己的心聲,又使那些有不良習慣的學生有所忌憚,從而主動改正自己的的錯誤,規(guī)范自己的日常生活、學習行為。

(一)構建融洽的師生關系

當班主任在日常生活教學中與學生相處時,要主動關心學生的生活情況、了解學生最新的學習狀況,還要多與學生進行溝通,積極參加學生組織的各種班級活動,是同學們時刻感受到班主任的存在,在同學們需要幫助的時候及時給予幫助,這樣可使同學們信賴班主任,構建融洽的師生關系。例如:對于班級中性格比較內向,很少與其他同學進行交流的同學,班主任要將其列為思想交流的主要對象,主動找這類同學談話,讓他們知道有很多人其實很重視他們的存在,也關心他們的日常生活狀況,使他們走出自閉的陰影與同學們主動溝通,建立自信心,在成長的道路上得到班主任精神上的支持。

(二)樹立師長威嚴

在同學們心目中塑造慈祥的長輩的同時,還要注意樹立一位班主任應該有的師長威嚴,這樣才能既為有困難的同學提供有力的幫助,又使比較頑劣的同學有所敬畏,因而從其內心上克服破壞班級正常學習環(huán)境的想法,維持正常有序的班級生活、學習環(huán)境,提高班級的整體競爭力。例如:當遇到生性比較頑劣、執(zhí)拗的同學犯錯誤時,班主任要從思想上徹底將其說服,讓他深刻體驗到自己的錯誤給周圍的人帶來的嚴重后果,并且給自己今后的發(fā)展帶來的巨大阻力,這樣,才能真正改正這種類型學生的錯誤,使其將班主任的教育深藏心中,對其終生受益。同時在在對待這一類學生時,班主任切忌對其大打出手,施以暴力,體罰學生本來就是教學中的大忌,這樣既不能解決問題,使學生所犯的錯誤不能得到改正,而且會加深師生之間的誤解,使學生在以后的生活學習中繼續(xù)故意犯錯,以此來發(fā)泄對班主任的抵抗情緒,最終誤入歧途。

（三）保護學生的求知欲激發(fā)學生的學習積極性

學生的求知欲就好比春天剛發(fā)出的嫩芽，稍不注意就會受到傷害。因此，我對學生提出的每一個問題，不管是本學科還是其他方面的，都盡量予以解答，如果自己不知道的就和學生探討或上網查資料。這樣，學生有問題就愿意問老師，而不是裝在心里，不懂裝懂。他對這一學科也會產生興趣，愿意去思考、去鉆研,激發(fā)起學習的興趣。

五、遵循“因材施教”的教學方針

班主任在日常教學管理過程中,要遵循“因材施教”的教學管理方針,充分挖掘每位同學的特長,對其進行特定的輔導延伸,深入了解學生的心理、性格、學習基礎等特征,對不同檔次的學生進行不同的輔導教學,真正做到“不埋沒每一個人才,不放棄每一位學生”的教學理念,為國家培養(yǎng)多用型棟梁。

“因材施教”的教學方針的實施要求班主任首先要深入了解學生的總體情況,多與各個任課教師進行溝通,對每個同學進行全面的分析,從而得出一個客觀的綜合的研究結果,結合學生自身的興趣愛好,制定適合其發(fā)展的教學策略,例如:有些同學對數(shù)學、物理等偏理科的知識十分感興趣,班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛好,幫助他們搜集一些關于這方面的資料,激發(fā)他們在這方面的潛力,并為其主動聯(lián)系一些知識競賽活動,讓他們不斷發(fā)展自己的特長;其次,班主任在日常教學中,在找到每個同學的優(yōu)點時,還要看到他們的不足之處,針對不同的同學的缺點要對癥下藥,進行輔導糾正,這樣才能使每個同學都平衡發(fā)展,不至于使“6-1=0”(即總共六門功課,其它五門都特別優(yōu)秀,剩下的一門功課很差,其結果終歸是零)的悲劇上演;最后,班主任要分析不同學生的不同理解、接受及動手能力,結合他們的心理特征,對不同的學生作出不同的要求,使每個學生都能感知到自己在一定階段內取得的成績,成功樹立學生們的自信心,使他們有動力、有激情在學習的道路上不斷進取,最終取得巨大成就。

六、結束語

初中班主任對學生的有效教育管理策略,可以為學生們提供良好的生活以及學習環(huán)境,規(guī)范學生的日常行為習慣,幫助學生們找出自身的優(yōu)點以及彌補學業(yè)中的不足之處,激勵學生們在學習的大道上不斷努力前行,最終成為新時代的有用之才。

參考文獻:

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第五篇：淺談班主任管理策略-班級管理

淺談班主任管理策略

班級管理是一項復雜而又有創(chuàng)造性的工作，它的工作成效，不僅影響到班級在學校中的地位和聲譽，而且影響到學生的習慣的養(yǎng)成、思想品德的形成、學業(yè)成績的提高和綜合素質的發(fā)展，甚至影響到學生未來的發(fā)展。因此，班主任工作在學校管理工作中起著舉足輕重的作用，只能成功，所以班主任工作必須講求策略。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質量都具有重要的意義。在班級的管理中必然要遵循一些原則，在實施中講究一些策略。

班級管理原則，應該體現(xiàn)和反映班級管理工作的特殊性，而不能與學校教育中其它的工作原則相混淆。班級管理原則，必須既有科學性，它應該是全面地而不是局部地指導班級管理工作，又有可行性和可操性。我班級管理原則大概歸納以下幾條：

1.全員激勵原則。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)個體的目標和班級總目標。

2.自主參與原則。一個班級，如果只有管理者的積極性，只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生的積極性，班級就難以前進，管理者也就不可能有很高的工作效率。當然，我們所說的“自主參與”，不是不負責任的“放羊式”的管理。我們在講自主參與的同時，強調紀律和秩序，強調民主與集中的統(tǒng)一。

3.教管結合原則。教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。

4.通情達理原則。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發(fā)誘導，幫助他們提高思想認識。

5.平行管理原則。在班級中，除了師生之間的垂直關系外，還有同學之間的平行關系。所謂平行管理原則，是指管理者既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，以收到更好的管理效果。

6.協(xié)調一致原則。這個原則是指班級管理者主動組織協(xié)調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。影響學生成長和班級管理的主要因素是家庭、社會和學校。中小學生大部分時間生活在家庭中，家長的生活方式，家長的一言一行，無不給孩子的道德品質、思想行為打上深深的烙印。因此，班級管理者應當廣泛地聯(lián)系家庭、社會以及學校內部各方面的力量，使之密切合作，相互補充，形成對班級學生進行綜合管理的教育網絡。

我對班主任的管理策略總結有如下一些：

一、虛實結合，班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任要立足學生的思想、學習和發(fā)展的實際，從點滴小事做起，同時又要有長遠的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既務實又務虛，虛實結合。

二、收放有度，作為初中班主任來說，管理的對象是一個個活生生的人，他們有主觀能動性，有不同的個性，他們的心理還沒有發(fā)展成熟，他們渴望成長與發(fā)展，希望自己早日長大。所以，在實際工作中，班主任管理的內容很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想情感、個性發(fā)展，班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復雜的事情。但是，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬行，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學生的責任心弱、依賴性強、創(chuàng)造性差的后果。（班級管理）這不但妨礙了學生自我教育、自我管理能力的形成，也易使班主任陷于雜務中而不能解脫，于自身發(fā)展與班級建設都不利。

三、冷熱交替，在班級管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學生前進的動力；而象學生違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導致失誤等問題的產生，則要延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。

四、嚴寬有據(jù)，在教育過程中，班主任必須對學生從嚴要求，“嚴師出高徒”，這是長期總結出來的工作經驗。但，這種嚴是有標準、有尺度的。如果管理過嚴，就容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據(jù)，這其間應該融合著學校、學生以及班主任等方方面面的綜合情況。一般說來，從嚴管理班級，至少應包括以下幾個方面：一是指導思想上要有嚴格的要求，二是學生行為上要有嚴明的紀律，三是違紀面前要有嚴肅的態(tài)度，四是處理班級事務時要有嚴謹?shù)牟襟E。當然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在里面，尤其是對違犯了校規(guī)校紀的學生，在對其表現(xiàn)出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時，班主任則應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬暢的心境中悔過自新。

班主任是主要班級管理者。他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養(yǎng)，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。