第一篇：淺談班主任工作策略(修改稿).

淺談班主任工作策略 王雙燕(深圳市蓮花中學(xué)

在班主任工作實踐中,我有不少感受和體會,本文試就我體會最深的四個方面談?wù)剬ψ龊冒嘀魅喂ぷ鞯恼J(rèn)識。

一、理論聯(lián)系實際,借鑒他人經(jīng)驗

要搞好班主任工作,就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗,在實踐中不斷的完善工作方法,并且不斷完善班級管理制度。一是學(xué)習(xí)同事的經(jīng)驗,另一提高班主任工作能力的絕好途徑是從各種書籍、報刊雜志中獲取豐富的理論知識。我嘗試著把它分為兩類:一類是有關(guān)人生哲學(xué)的諸如《嫉妒心理學(xué)》、《錯誤與人生》、《成功啟示錄》及戴爾·卡耐基的人生哲學(xué)叢書等,這類書能豐富思想,幫助我們在向?qū)W生說明某個問題時,可以侃侃而談,滔滔不絕,令其信服;另一類就是指導(dǎo)班主任工作的書籍,諸如《班主任工作手冊》等書籍,《班主任工作之友》等雜志,每一次閱讀后我都大有收獲。工作中遇到的問題,往往在看到有關(guān)文章時迎刃而解。當(dāng)在書籍或報刊雜志上看到有助于班主任工作的好文章,我會將它剪貼或作一些摘抄,這些理論和經(jīng)驗對我的班主任工作幫助極大。我深感活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗,能使我們的工作更輕松活潑而高效。

二、規(guī)范班級制度,放手學(xué)生管理

班主任要管理好一個班級,該用什么手段呢?這個問題我進行了思考。我是學(xué)歷史的,戰(zhàn)國時百家爭鳴,其中的儒家和法家,一個是推崇仁義,另一個是強調(diào)法制,極端強調(diào)法制易導(dǎo)致法西斯,過分提倡儒家學(xué)說,可能導(dǎo)致黑社會問題嚴(yán)重;我覺得儒法結(jié)合的新加坡,既講民主又有法制,是很值得推崇的。治理國家如此,管理班級也應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。明白了這一點,我在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時,制定了詳細(xì)的班規(guī),使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時是需要花費不少心思,但是“磨刀不誤砍柴功”,班規(guī)定下之后,我感到班主任工作十分輕松。家長會上我將班規(guī)發(fā)到每一位家長手中,督促學(xué)生執(zhí)行。

我們班除了10位班委及課代表,每組設(shè)有組長、副組長、背書組長、衛(wèi)生組長,每天有值日班長,聯(lián)絡(luò)員,并從每組選出一位值周班長。班里的同學(xué)差不多個個是干部。組長管全盤并負(fù)責(zé)收作業(yè);副組長主要負(fù)責(zé)登記日常德育加減分情況,每周末在班里匯報一次,并負(fù)責(zé)德育考核;值日班長、值周班長的職責(zé)在班規(guī)中都有明確的規(guī)定。因為管理規(guī)范,我班基本達到了“人人有事做,事事有人管”的目的。在實踐中師生不斷完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。

那么在整個管理班級的過程中,我有一點最大的體會,就是所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時,充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。在學(xué)生進校的第一天報名時,我就讓學(xué)生自己去領(lǐng)書,發(fā)書,而且從中發(fā)現(xiàn)了哪些同學(xué)比較大膽;此后平時的很多活動或事情都讓學(xué)生自己主持:如我班每月都要為當(dāng)月過生日的所有同學(xué)開一次生日會,生日會完全由學(xué)生自己主持,而且每次主持人都是毛遂自薦,結(jié)果很多平時不出眾的同學(xué)竟然主持 的很出色;每周班會先由學(xué)生自己總結(jié)上一周班級的情況:組長和副組長總結(jié)本組情況,值周班長、班長總結(jié)全班情況,科代表總結(jié)各科學(xué)習(xí)情況,另外全班每一位同學(xué)都可以發(fā)言,班干部尤其如此。常常是學(xué)生總結(jié)的比我更全面;周五第七節(jié)課教師開會,班長主持全班學(xué)生自行總結(jié)一周考核,每位副組長都必須上臺講本組的情況;每天的值日班長都要上臺總結(jié)當(dāng)天情況,并辦一份《班級日報》;課堂紀(jì)律扣分的學(xué)生進行演講;凡有班級問題需要討論時,鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表見解等等。經(jīng)過鍛煉,我班學(xué)生的膽量越來越大,能力越來越強,慢慢出現(xiàn)了許多人才,在各種活動中。

三、充分利用班會,做好思想工作

想讓學(xué)生切實按照老師的要求做,就必須在思想上讓他們想通, 思想工作做好了,其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的,在這方面,我主要有以下一些做法: 1.在班會課上對全班進行思想教育;

我們班的班會通常先由學(xué)生自己總結(jié),然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的,而我發(fā)現(xiàn)班會課其實有很多很多內(nèi)容可講。目前,我們面對的學(xué)生思想比較復(fù)雜,作為班主任得時時刻刻了解他們的想法,然后有針對的做全體學(xué)生的思想工作。比如,開誠布公的給他們講嫉妒心理,使學(xué)生對此有清晰的認(rèn)識,從而正確對待;我要求學(xué)生遵守的班規(guī),我就在班會詳細(xì)解釋為什么這樣要求;要他們不要早戀,首先從思想上讓學(xué)生正確認(rèn)識,然后就以自己的切身體會,同時舉各種事例進行說明教育;要他們上課發(fā)言,就教育學(xué)生舉手發(fā)言是給自己一個鍛煉的機會,是對自己自信和勇氣的一次鍛煉,當(dāng)前的社會需要的就是有自信,充滿勇氣的人;要他們努力學(xué)習(xí),注意學(xué)習(xí)方法,我自己制作了介紹學(xué)習(xí)方法的PowerPoint軟件,抽出自習(xí)課時間給學(xué)生詳細(xì)講解,并將這些方法打印出來,家長會上發(fā)放,讓家長門督促學(xué)生。當(dāng)然,講的最多的,是關(guān)于理想,如何做人的道理。每次要講某個問題前,我會查一些書,想想大致該分幾層說,如何盡量吸引學(xué)生。我常用一些故事、事例,以風(fēng)趣、幽默的語言讓學(xué)生在笑聲中受教育。平時看到有利于學(xué)生的好文章,就將它收集下來,班會或星期五在班級念念。另外,我在班會上提出的各種問題經(jīng)常讓學(xué)生討論,鼓勵每一位同學(xué)發(fā)表自己的意見,而我表現(xiàn)的非常尊重他們的意見。此外,我認(rèn)為學(xué)生,尤其是高年級的學(xué)生并不喜歡說教,所以精心設(shè)計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力,其主題可以是“談?wù)劶倨谏睢薄笆臍q所想到的”“某社會事件的啟示”等適用面較廣的題目,更可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問題,及時設(shè)計恰當(dāng)?shù)闹黝},如:“談?wù)劶刀省薄拔铱闯鳂I(yè)現(xiàn)象”“生活與挫折”“我最喜歡什么樣的同學(xué)”等。主題班會上,要盡量讓每個同學(xué)都能發(fā)表自己的看法,班主任則應(yīng)及時鼓勵。

2.每一次活動前后作好思想動員和總結(jié);不管是學(xué)校組織的各種比賽,還是外出活動,我總是事前作好思想動員。如:軍訓(xùn)前,給學(xué)生講了很多一個人只有能吃苦,才能成才的道理,(我講自己的切身體會,還以中國與日本的小學(xué)生一起夏令營的事實說明然后說大家現(xiàn)在是沒什么苦受,但是自己不要嬌慣自己,應(yīng)自己鍛煉自己,而軍訓(xùn)正是一個絕好的鍛煉機會。這樣,使學(xué)生端正思想,增強了堅決克服困難的決心,因此在整個軍訓(xùn)中,我班沒有一個同學(xué)請假,甚至

暈車嘔吐、腸胃疼痛等仍堅持訓(xùn)練;又如:進行演講辯論比賽前,舉各種事例給學(xué)生講口才的重要性,于是同學(xué)中掀起了一股

學(xué)習(xí)演講熱。另外,每一次外出前,都強調(diào)紀(jì)律性和同學(xué)的互助友愛;外出回來,再讓學(xué)生自己進行總結(jié)做的好的和做的不好的,表揚熱心助人的同學(xué)。

四.動腦筋巧設(shè)計,多種途徑教育。

在當(dāng)班主任的過程中,我深感做一個好班主任是需要多動腦筋想辦法的,用各種方式,通過各種途徑對學(xué)生進行教育,我感到學(xué)點創(chuàng)造性思維對我們是很有好處的。

從大的方面來說,班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計;從小的方面講,對學(xué)生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當(dāng)我的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時,我會馬上把它記下來,并盡快付諸實施。

我班的學(xué)生有一本課外閱讀本兼對話本。一方面是閱讀的課外知識進行摘抄,好的摘抄,利用班會或星期五由摘抄同學(xué)本人在班級讀,可以加德育分;之后我讓學(xué)生說說自己的感受,我再進行發(fā)揮講評。平時碰到問題,我就先看看能不能從學(xué)生的摘抄中找出合適的文章。(如:我從學(xué)生的摘抄中選用過《上課主動舉手好處多》,《談“嫉妒”》,《中學(xué)生易自卑》等文章。另一方面,這本本子也是對話本,學(xué)生有什么心里話可以寫在里面,而我總是詳細(xì)回答,有時我的回答甚至比他寫的多幾倍。

根據(jù)嫉妒心理學(xué),當(dāng)眾表揚某個同學(xué),會使其它同學(xué)產(chǎn)生一種嫉妒,并認(rèn)為老師對他偏心。因此我極少在班里表揚某個同學(xué),而是盡量找其它機會進行鼓勵表揚。另外,根據(jù)皮克馬翁效應(yīng)理論,老師的言行關(guān)心,能極大地促進學(xué)生的發(fā)展,但一個班主任很難讓每個同學(xué)感到老師對自己是有特殊關(guān)心的,我除了在舉手投足間讓學(xué)生感受到老師對他的喜愛關(guān)心,就是充分利用對話本,我經(jīng)常在學(xué)生的本子上寫下表揚鼓勵的話語,盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關(guān)心和信任。而對于部分有缺點錯誤的同學(xué)我也是在對話本上寫下我的期望,避免令他難堪的當(dāng)眾批評(尤其對自尊心強的同學(xué),使他的犯錯和改正成為我倆之間的小秘密。還有,就是在每月的生日會

時,我會為當(dāng)月過生日的每位同學(xué)挑選一本書和禮品,那么我便在書的扉頁寫上精心構(gòu)思的一段話(在平時的學(xué)習(xí)生活中我會根據(jù)他的表現(xiàn)隨時記下幾句寫給他的話,表達老師對他的喜愛和期望。

教育學(xué)理論告訴我們,每個學(xué)生都是有進步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。因此我盡量給更多同學(xué)以獎勵,在班里設(shè)了各種名目的獎項,讓更多的同學(xué)得到表彰。除了學(xué)校的獎勵項目以外,我們班每個月都獎勵德育考核優(yōu)秀學(xué)生(100分以上的同學(xué)及進步生,為了同學(xué)間互相幫助,每月評出一個進步組(德育考核平均分提高最多的小組也進行獎勵,我統(tǒng)計了一下,全班基本上每個月都有一半左右的同學(xué)獲獎。雖然獎品只是一些小本子、筆之類的價值

一、兩元的小東西,但學(xué)生卻十分開心。另外我們班每學(xué)期還評選優(yōu)秀組長、副組長、衛(wèi)生組長;《班級日報》的優(yōu)秀編輯、課外閱讀優(yōu)秀生、優(yōu)秀科代表、第二課堂活動積極分子、生日會優(yōu)秀主持人等等獎勵項目。學(xué)期末我精心設(shè)計,購買了獎品,以“鼓勵為主,多多益善”為宗旨,評出了各種獎項,給獲獎同學(xué)發(fā)了一份獎品。我統(tǒng)計了一下,全班獲獎人數(shù)每學(xué)期都占80%以上,沒獲獎的幾個同學(xué)我也準(zhǔn)備了禮物,并寫上幾句鼓勵的話。此外,我認(rèn)真對待每一次期末評語,力求寫出新意,給學(xué)生以鼓勵。在上學(xué)期寫期末評語時我又作了改進,先讓學(xué)生互相寫優(yōu)點,進行綜合后,我精心構(gòu)思每位同學(xué)的評語,采取親切的對話式,更好的反映學(xué)生的優(yōu)點、特點,同時提出殷切的期望。

以上是我在班主任工作中的一些做法和體會,要做好班主任工作,還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索,愿我們通過努力,把班主任工作做的更好。

二00九年5月修改

第二篇：《班主任工作策略》讀后感

把愛灑向每一位學(xué)生

《“班主任工作策略”專輯》讀后感

臨洮縣洮陽學(xué)區(qū)文峰小學(xué)魏志琴 我是一名小學(xué)教師，任教十幾年，也當(dāng)了十幾年的班主任。在實踐中我體會到了要當(dāng)好一位“班媽媽”，不僅要有無私的奉獻精神，還要有很強的教學(xué)能力、高超的管理水平。最近，利用寒假時間我又細(xì)讀了學(xué)區(qū)發(fā)給我們的《“班主任工作策略”專輯》，更深刻地體會到了要當(dāng)好“班媽媽”還要善于捕捉學(xué)生的“心”，把愛灑向每一位學(xué)生。

一個教師，只有尊重、信任、了解自己的學(xué)生，才會被學(xué)生所尊重和信任。假如我們老師能夠從尊重學(xué)生這一根本態(tài)度出發(fā)，對人對事都實事求是，公正、平等、一視同仁，不分親疏，誠心聽取學(xué)生的意見和建議，不惟我獨尊，獨斷專行，堅持少批評多激勵，少說教多溝通的方法，根據(jù)班上不同學(xué)生的心理特征，通過多渠道、多形式，采取多種方法加以疏導(dǎo)教育，用無私的愛去喚醒學(xué)生，尤其是差生的自尊與自信，以心換心，才能在師生間搭起一座信任的平臺?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍有這樣一種現(xiàn)狀：父母外出打工，孩子多由外公外婆、爺爺奶奶或是親戚朋友代養(yǎng)，這些監(jiān)護人雖能為孩子提供食宿，但不能給予孩子父母般的關(guān)愛，也不能給予孩子良好的家庭教育。因此，許多孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不規(guī)范，言行不文明……面對這樣一個群體，我們不能采取簡單粗暴的方式去對待他們，不能一味地斥責(zé)他們，而是把愛灑向“小天鵝”的同時也傾注給

“丑小鴨”。對優(yōu)生需要尊重其自尊心給予嚴(yán)峻的愛；對有情感障礙和心理傷害的學(xué)生給予細(xì)膩的愛；對情感脆弱的學(xué)生給予明智的愛。這樣，讓各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學(xué)生都能體會到老師對他們的重視，感到老師給了他們理智的塑造和熱情的感召，并在大大小小的進步中不斷認(rèn)識自己，進而發(fā)現(xiàn)自己對社會的價值，體驗到人格發(fā)展中的歡樂。

然而，面對一個拖全班成績后腿的學(xué)生，面對一個個惹事生非、惡習(xí)難改的學(xué)生，甚至上課與老師唱對臺戲、目中無人，對你咆哮的學(xué)生，你要愛他談何容易！我在教學(xué)中遇到過這樣一個學(xué)生：在家里想干啥就干啥，爺爺奶奶（父母打工）拿他無法。在學(xué)校他打電子游戲，與同學(xué)打架，上課出風(fēng)頭，對老師吼叫，逃課……對這樣一個“問題”學(xué)生，我確實煩惱、痛苦、氣餒過，也曾有過放棄的念頭，但“班媽媽”這個特殊的身份和自身強烈的責(zé)任感告訴我：不能把他推向社會，必須克服自己“反感”和“厭倦”的心理，用一顆博大的愛心和高度的理性去對待，像對待自己的子女一樣寬容。用愛去溫暖他冷落的心，用愛去感化他，用愛去消融他的劣性。通過長達兩年時間的艱辛努力，我終于轉(zhuǎn)化了這位“問題生”。懂事后的他對我說“老師，您太好了！要是我長大了有出息，一定來看您?！?/p>

古往今來，有許多兒時的差生成了發(fā)明家、科學(xué)家、政治家……偉大的哲學(xué)家、思想家馬克思就是其中一位，他在讀中學(xué)時教師的評語只屬于“中等的，希望不大的”類型；大詩人海涅曾是全校的劣等生，被老師視為“從德國山溝里出來的野蠻人，對于詩一竅不通”。

陶行知先生提出這樣的忠告：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑里有愛迪生?！彼?，作為班主任老師，對待學(xué)生我們要隨時注意給他們特別的關(guān)愛，關(guān)心他們的精神生活，指導(dǎo)他們樹立遠大的理想，有正確的審美意識和能力；關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活和身心健康，是他們每個都能樂觀向上，幸福愉快地成長。作為教師要能用父母之愛去愛兒女般的學(xué)生。對學(xué)生的愛，是有明確目的、是非標(biāo)準(zhǔn)的、理智的、純潔的和穩(wěn)固的，像春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，而不是夏天的風(fēng)和雨，來得快，去得猛，反復(fù)無常。但也決不能溺愛，對待學(xué)生存在的缺點和惡習(xí)，要像秋風(fēng)掃落葉那樣把缺點和惡習(xí)消除掉。

各位同行，請揚起我們愛的風(fēng)帆，把愛灑向每一位學(xué)生，讓“丑小鴨”也成為展翅飛翔的“白天鵝”。

第三篇：班主任工作藝術(shù)策略

學(xué)校班主任會上心得交流

———班主任工作藝術(shù)策略淺談

張玉華

（導(dǎo)語：這幾年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對一線教師，尤其是班主任教師的培訓(xùn)投入了大量的人力和財力，培訓(xùn)面之廣，投入資金之高，一旦有什么機會培訓(xùn)，學(xué)校都會義無反顧的派老師去參加，目的就是為了學(xué)校的發(fā)展，即使每一次培訓(xùn)學(xué)到的是那么一點點，我們都知道知識是不能要金錢來衡量的，所以我們應(yīng)該把所學(xué)到的東西結(jié)合我們的實際，用心的運用到我們的工作當(dāng)中，那么今天我跟大家班主任分享的是，聽了張景浩老師講的班主任工作藝術(shù)策略之后，我自己的一些體會）。

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師，班主任工作是學(xué)校思想政治工作的核心，它直接關(guān)系到良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成，班主任工作對學(xué)校德育教育工作起到至關(guān)重要的作用。那么我今天主要從班主任的自身修養(yǎng)、教育觀念、角色定位、批評藝術(shù)、師愛均衡五個角度來闡述班主任工作的藝術(shù)與策略。一切工作都必須講究藝術(shù)，沒有藝術(shù)就無法把工作做好。班主任工作尤其需要講究藝術(shù)和策略，因為班主任工作的對象是有感情、有思想、有個性的活生生的一群人，班主任工作的好壞直接左右班級的發(fā)展前景，因此，班主任必須學(xué)會講究工作策略，學(xué)會藝術(shù)的工作。

一、加強自身修養(yǎng)，樹立在學(xué)生心目中的良好形象

班主任不僅是德育工作者，同時也是智育傳授者。這就要求我們班主任要具備扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)。例如，一個班主任又兼學(xué)科教學(xué)，那么，你就必須具備這門課的廣博的素養(yǎng)，要有一套與眾不同的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶入或愛、或恨、或褒、或貶、或贊同或反對的思想境界中。這就要求我們要熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正做到愛作者之所愛、恨作者之所恨，并把自己獲得的這種情感貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到感染和熏陶，形成共識，產(chǎn)生共鳴。而且作為老師，要具備淵博的知識，充分發(fā)揮教師“一桶水”的作用。這樣，學(xué)生才會從心底真正佩服你。也只有這樣，在你的班級管理中，你的話語才有權(quán)威性，你的行為才能成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能立足于我們的班級，我們的班級工作就會順利開展。這是我們做好班主任工作的前提。

二、要做好班級管理工作，班主任還必須轉(zhuǎn)變教育觀念

雖然我們倡導(dǎo)并開展素質(zhì)教育工作已經(jīng)很多年，但是由于來自社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)等各個方面的壓力，我們的教育工作者長期以來都有意無意地在“應(yīng)試教育”這個怪圈里苦苦掙扎，難以自拔，只把考試成績當(dāng)作評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（說到這個地方，我們有些班主任一旦學(xué)生有違紀(jì)行為，馬上就送到學(xué)校或德育處處理，要給學(xué)生改過的機會）。平時，我們班主任只面向班級的少數(shù)學(xué)生，單純應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致班里大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生抵觸情緒，使絕大部分的學(xué)生變成所謂的“差生”，釀成班級管理混亂的局面。為了班級管理能夠順利開展，班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，做教育觀念轉(zhuǎn)變的先遣軍。班主任工作必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。沖破“應(yīng)試教育”這個怪圈，真正走上素質(zhì)教育這個軌道上來。只有這樣，我們才能夠獲得絕大多數(shù)的學(xué)生的擁護和支持，我們的班級就會成為凝聚力最強的集體。（但是話又說回來，這樣的怪圈不是我們能改變的，還是得跟著社會走）

三、開誠布公，做學(xué)生的知心朋友

以往的班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)，是班級管理的集權(quán)者。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、高深莫測的角色。這種家長式角色往往使學(xué)生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺中產(chǎn)生了無形的“代溝“，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。在日常生活中，班主任還要不遺余力的通過形式多樣的激勵方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，生活的樂趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。（但不是說對學(xué)生不要嚴(yán)格，要有度，該嚴(yán)的時候嚴(yán)，該松的時候松，就像這次叫學(xué)生寫一篇自我介紹中，我們班上大部分同學(xué)在喜歡什么樣的老師這地方，就寫嚴(yán)格而且幽默的老師，其中有個學(xué)生還舉了個例子，像李劉琴老師那樣，所以老師們對學(xué)生還是管一管，不要為了討好班上的某些問題學(xué)生而不想管）

四、批評學(xué)生講究分寸，是班級管理工作藝術(shù)的關(guān)鍵

既然批評教育是班主任工作中必不可少的重要組成部分，那么，在使用這種教育方法 的時候，我們就必須要把握好尺度。在批評教育學(xué)生時，一般情況下，應(yīng)采取“對事不對人”的作法。因為這時候如果直接針對人，會給當(dāng)事人增加一定的心理壓力，況且有時班主任一氣之下，常常是諷刺、挖苦。這樣一來，班主任的滿腔怒氣好象是發(fā)泄完了，自己放松了，自己舒服了。但卻沒有考慮到犯事學(xué)生情緒還未穩(wěn)定，腦細(xì)胞還處于亢奮狀態(tài)，班主任這樣批評學(xué)生，不僅沒有做到教育學(xué)生的目的，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或?qū)е聦W(xué)生口服心不服，增添班主任與學(xué)生之間的分離因素，拉大師生之間的距離，從而增加班主任工作的難度。如果采取“對事不對人”的做法，可以回旋的余地就比較大，就不會發(fā)生師生之間的正面沖突，便于使問題盡快得到解決。像張景浩老師提到的一個詞，“自設(shè)障礙”我們學(xué)生也經(jīng)常會無意中要到。自設(shè)障礙是一種自我保護策略，個體通過運用它對成功設(shè)置障礙來控制對行為的歸因，從而達到自我保護的作用。當(dāng)自設(shè)障礙與個人學(xué)業(yè)聯(lián)系起來，就成為學(xué)業(yè)自設(shè)障礙。學(xué)業(yè)自設(shè)障礙是一種為了應(yīng)對預(yù)期中在學(xué)業(yè)任務(wù)上的不良表現(xiàn)的、學(xué)業(yè)任務(wù)之前的自我管理機制。因此我們要批評教育學(xué)生之前，要先了解學(xué)生的心理動機，班主任才會對陣下藥的教育學(xué)生。

五、富有愛心，把真誠的愛均分給班級每一位學(xué)生

愛是一片活土，能使新一代茁壯成長；愛是一把金鑰匙，能敞開人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來。師愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“堅冰”，縮小乃至消除學(xué)生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。愛是教育的前提，信任是教育的開始，愛護是轉(zhuǎn)化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在取得教師的尊重和真誠熱情的愛護后，才能引起感情上的共鳴。（有時候會遇到學(xué)生情緒很激動的跟班主任頂嘴的情況，這時候我們盡量控制自己，來說服學(xué)生，做到以理服人）

總之，班主任工作是一本永遠讀不完的書。我們只有在日常教育教學(xué)工作中，慢慢摸索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級管理工作模式。

2011年11月12日

第四篇：淺談畢業(yè)班班主任工作策略

淺談畢業(yè)班班主任工作策略

富驛初中

雷剛

學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束，而我擔(dān)任的2012級2班的班主任工作也隨之進入了尾聲?？粗@些孩子從童年步入少年，又即將邁入高一級的學(xué)校，我心潮起伏。我的這一班學(xué)生由幼稚無邪到逐步成熟，由枝繁葉茂到碩果待采，這其間夾雜著我許多的血汗。當(dāng)然僅靠吃苦耐勞是不夠的，對待學(xué)生還要講究諸多策略，我把這些策略總結(jié)為“信”“美”“導(dǎo)”“愛”“嚴(yán)五個方面，我認(rèn)為在初三即將出成績的時候更應(yīng)注重這些策略。

一、“信”即樹立目標(biāo)，堅信理想

目標(biāo)是學(xué)生成才的動力源泉，又如船行大海的指南針，沒有目標(biāo)，生活學(xué)習(xí)就沒有方向。畢業(yè)班的學(xué)生尤其要有正確遠大的理想。我的第一個主題班會就定為“談理想，話成才”，讓學(xué)生重點討論學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及怎樣實現(xiàn)目標(biāo)。班會上，大家發(fā)言積極，一致認(rèn)為要想在社會上爭得立足之地，必須不斷地學(xué)習(xí)，掌握一技之長，無知的人必會遭到社會的淘汰。學(xué)生都制訂了自己近期目標(biāo)和遠期目標(biāo)。我讓學(xué)生連同自己喜歡的勵志格言一起貼在課桌左上角，讓他們時時處處都堅定信念。通過這次活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，積極性也提高了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也發(fā)生了積極的變化。

二、“美”即創(chuàng)設(shè)環(huán)境，陶冶情操

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以愉悅學(xué)生心情，可以讓人如沐春光，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種潛移默化的影響。

為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我在“硬件”上狠下功夫。既要讓學(xué)生

感覺學(xué)習(xí)有壓力，又要享受人性的溫馨。教室里的名人名言、宣傳欄、黑板報自然不必說了，那是絕不可少的，中考倒計時牌的設(shè)立讓學(xué)生產(chǎn)生了緊迫感；而講臺旁的洗臉盆、洗手帕、純凈水、急救箱卻給學(xué)生一種家的感覺。學(xué)生寢室裝飾美觀，彩燈、國畫，再配合什么“齋”什么“軒”之類的室名，給人感覺整潔、大方、美觀、儒雅。這樣，學(xué)生愛上了教室，愛上了學(xué)校，從而愛上了課堂，給完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。

三、“導(dǎo)”即因材施教，各取所得

所謂因材施教，是指在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個性差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和各自的理想目標(biāo)，我把班上的學(xué)生分為三個層次：一類是立志考鹽亭中學(xué)的（省重）；一類是準(zhǔn)備考文同中學(xué)（市重）的；還有一類是志愿讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。我把這些學(xué)生的情況在每周一次的任課教師會上與各位老師相互溝通。各科教師采用先集體授課、再分層次布置作業(yè)的方法，使各層次學(xué)生都能最大可能的學(xué)好、學(xué)飽。每個任課教師都對目標(biāo)生、邊緣生和本學(xué)科的弱差生做到心中有數(shù)，集中力量突擊這些單科弱差生，他們的作業(yè)要求老師當(dāng)面批改，學(xué)生當(dāng)面改錯，找出錯誤原因，再做變式習(xí)題，最大程度地做到讓學(xué)生全面發(fā)展，提高總體成績。為實現(xiàn)學(xué)生的理想，全體教師不遺余力，相互協(xié)作，體現(xiàn)出了強烈的團隊合作精神。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也得到收獲，成績不斷提高。我班學(xué)生梁坤，徐金海，他們的理科成績優(yōu)秀，但是語文一直較差。語文老師針對他們的情況，首先了解他們語文差的原因，著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，課堂上重點關(guān)注，課后單獨輔導(dǎo)。經(jīng)過兩個多月的“突擊”，他們現(xiàn)在的語文成績得到很大提高，而

且都成了均優(yōu)生。這樣的案例在各學(xué)科都有體現(xiàn)，因此，我班每次考試都能完成甚至超過學(xué)校下達的目標(biāo)任務(wù)。

四 “愛”即愛心不斷，賞罰分明

愛，是一股暖流，可以融化百寸堅冰。愛是心靈的潤滑劑，能夠調(diào)節(jié)人與人的感情，愛是無形的催化劑，可以極大的提高工作學(xué)習(xí)的效率。“棍棒下面出好人”時代早已一去不返。我認(rèn)為當(dāng)今班主任的愛體現(xiàn)為“師愛”、“母愛”、“友愛”。在我的工作中，我也極力向?qū)W生傳達自己的愛心：課堂上，我力爭將最準(zhǔn)確、最全面的知識傳授給學(xué)生，對每個學(xué)生情況了如指掌，耐心地輔導(dǎo)差生；在思想品德方面，我以身作則，率先垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣；課后，我時常對學(xué)生噓寒問暖，了解他們的家庭，洞察他們的心理，及時與學(xué)生溝通交流，為他們化解成長中的煩惱，替他們的父母盡一份綿薄的愛心。學(xué)生也愛上了我，跟我做朋友，課外活動經(jīng)常能在球場上看到我和同學(xué)們切磋球技的身影，辦公室時常留下我和學(xué)生促膝長談的聲音。但是，對于學(xué)生存在的問題，我的原則是功與過一定要賞罰分明。其實“罰”也未嘗不是一種愛，它雖約束了個人行為，但可以造就完整的人格。俗話說“人管人，管死人”，而我的原則是“讓制度管人”。我班制訂有完備的班規(guī)和處理辦法，學(xué)生在制度面前人人平等，老師對學(xué)生按制度進行獎懲，特別是受罰的學(xué)生，即使心里有怨言，也只能按制度接受處理，在公平的原則下，學(xué)生都無怨言。在制度的約束下，我班班風(fēng)良好，深得領(lǐng)導(dǎo)家長好評。

五

“嚴(yán)”即聯(lián)系家長，嚴(yán)格管理

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，要把這塊大理石塑造成雕像需要家庭、學(xué)校、所在集體等六位雕塑家。從排列

順序上可見家庭教育的重要性。然而，有這樣一個笑話般的公式在教育界廣泛流傳“5+2＝0”，即五天的校內(nèi)教育加上兩天的假期，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幾乎為零。這個公式反應(yīng)的主要就是家庭教育的缺陷。農(nóng)村家庭的青壯年普遍外出務(wù)工，學(xué)生放假回家?guī)缀鯖]有管教和約束，爺爺奶奶的價值觀就是把孩子養(yǎng)得白白胖胖，以對兒女有所交待。而且大多數(shù)老年人知識水平低，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督輔導(dǎo)。長此以往，竟然不管學(xué)生的學(xué)業(yè)，放任自流。很多學(xué)生放假后夜不歸家，不僅不完成作業(yè)還沾染許多不良習(xí)氣，導(dǎo)致學(xué)校教育成果也大打折扣。對此，我召開了家長會，除了對家長提出要讓學(xué)生吃飽穿暖，更提出了務(wù)必監(jiān)督學(xué)生假期生活的希望，要讓學(xué)生在家庭里有所為，有所不為。家長要隨時和各科老師聯(lián)系，明確學(xué)生作業(yè)量，幫助學(xué)生合理安排作息時間，有效利用周末進行家務(wù)勞動、學(xué)習(xí)鞏固和適當(dāng)休息，切忌不聞不問、嬌生慣養(yǎng)。家長會結(jié)束的這兩個月以來，學(xué)生的家庭作業(yè)極少有未完成的，每周一到校抄作業(yè)的現(xiàn)象幾乎絕跡。

我班學(xué)生楊周飛，以前家里只有奶奶帶他，他周末放學(xué)經(jīng)常不按時歸家，上網(wǎng)打臺球，成績一落千丈，我在電話里與他父母溝通后，他的母親專門回家管理孩子，我?guī)退o孩子制訂了詳細(xì)的周末作息表，讓他母親嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。經(jīng)過家長兩個多月的管教，該學(xué)生的表現(xiàn)有了質(zhì)的變化，成績也有了長足的進步。

以上五個方面，是我第一次從事初中畢業(yè)班班主任工作的膚淺體驗，這還只是班主任所有工作的點點滴滴，但只要在日積月累，點滴之水也能匯成小溪，河流。還望各位同仁不吝賜教，讓我們的股股細(xì)流匯成江河海洋，聚集成強大的力量，共同推進鹽亭的教育事業(yè)朝著更高更遠的目標(biāo)揚帆遠航。

第五篇：班主任的誤區(qū)及工作策略

班主任的誤區(qū)及工作策略

河北省盧龍縣雙望鎮(zhèn)安里學(xué)校黑英林

面對新時期的班主任工作，不少班主任往往容易陷入誤區(qū)而無所適從，導(dǎo)致費力不討好，事倍功半。因此，班主任在工作中應(yīng)不斷反思，及時調(diào)整管理策略，避免或走出誤區(qū)。

一、班主任工作的誤區(qū)

班主任工作就其內(nèi)容而言應(yīng)該說是細(xì)小而繁瑣的，如果未能很好地定位及把握的話，那么，班主任在開展工作時往往容易出現(xiàn)以下幾個誤區(qū)：

1、班主任的話是絕對權(quán)威的，不容更改。很多班主任認(rèn)為自己說出的話猶如潑出的水，是不能收回來的，即使事后覺得說錯了，也拉不下面子去認(rèn)錯或改正。這就大錯特錯了，因為，學(xué)生也具有一定的分析能力，隨著知識的增長，他們對教師的言行有相當(dāng)強的判斷力。調(diào)查表明：學(xué)生們更喜歡勇于承認(rèn)不足的教師。

2成績好的學(xué)生的思想不用過問。這是大多數(shù)班主任的普遍認(rèn)識。當(dāng)然敏捷、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生誰都喜歡，然而，如果班主任只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不看其他，很可能忽略了對他們的觀察而耽誤了對他們的思想教育。

3差生一無是處。所謂的“雙差生”即思想表現(xiàn)差、學(xué)生成績也差的學(xué)生。的確，這類學(xué)生使教師頗為頭痛，因為他們經(jīng)常給班集體添麻煩，給班級管理帶來很大的困難。但他們果真一無是處嗎？俗話說得好：尺有所短，寸有所長；天下無不可化之人，只恐心未誠。因此，這實際是班主任工作的誤區(qū)，能否正確對待雙差生，是體現(xiàn)班主任綜合能力的關(guān)鍵所在。

4學(xué)生必須絕對服從。作為一個班級的管理者，班主任當(dāng)然希望自己管理的班級能按自己的計劃有效地運轉(zhuǎn)。誠然，大多數(shù)教師受過高等教育，有比較豐富的知識，有比較正確的世界觀、人生觀和價值觀；但社會是不斷發(fā)展的。這種認(rèn)識對于當(dāng)前提倡的創(chuàng)新教育來說可是危害不淺，它將直接扼殺和禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5輕易承諾，不計后果。很多班主任在實施教育的過程中會根據(jù)自己的經(jīng)歷和認(rèn)識去說服學(xué)生，這無可厚非。然而，很多情況下，一些班主任會不由自主地承諾而未考慮后果。當(dāng)承諾未能兌現(xiàn)時，便失去了學(xué)生的信任。這樣，不但不能收到良好的教育效果，而且只能是事與愿違。以上所列舉的是班主任工作容易陷入的誤區(qū)。一旦我們的工作出現(xiàn)這種情形，應(yīng)及時想辦法加以克服，遵循實事求是的原則，摒棄一些狹隘的思想，走出工作的誤區(qū)。

二、班主任工作的策略

班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為班主任，怎樣使自己的工作上臺階、上水平、上檔次呢？

（一）“情”與“法”的互動

“情”（指情感教育）能拉近師生的距離，感化學(xué)生的心靈。但只有情，班級管理缺乏力度，容易造成管理上的隨意性?！胺ā保窗嘁?guī)）能使班級管理規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?，從而防止班主任一抓學(xué)生就緊，班主任一放學(xué)生就松的管理上的冷熱?。荒苁拱嗉壒芾矶炕?、精確化、科學(xué)化，從而避免教師對學(xué)生的操行評定憑印象、憑感覺的模糊化管理。但只有“法”，只能規(guī)范學(xué)生的行為，無法走進學(xué)生的心靈。只有“情”與“法”的互動與交融，才能既規(guī)范學(xué)生的言行，又感化學(xué)生的心靈，達到表里兼治的目的。

1、“情”是學(xué)生接受教育的前提。教師對學(xué)生情不真誠的感情，學(xué)生才會自覺愉快地接受教師的教誨。那么班主任在實施德育的過程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？

1）用情激勵學(xué)生。充分利用教師形象的影響力，激發(fā)學(xué)生的道德感和審美感。班主任的一句話、一個手勢、一個眼神，都會像高明的琴師，在學(xué)生的心弦上彈撥出動人的樂章。班主任應(yīng)以自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生，要求學(xué)生做到的，自己先做到。教師的“情”應(yīng)是公正的，一個班集體中，品學(xué)兼優(yōu)者能得到它，教師不應(yīng)偏信偏愛；品學(xué)均差者也能得到它，教師不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會自暴自棄，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而拒絕接受教育。

2）用“情”溫暖學(xué)生。班主任首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)育品質(zhì)和文明習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會做人。班主任還要注意培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，做學(xué)生的知心人，只有學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙。班主任應(yīng)從生活上多關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生的冷暖掛在心頭，使學(xué)生時常能感受到老師的關(guān)心、班集體的溫暖。

3）用情鞭策學(xué)生。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞?！睕]有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，嚴(yán)格要求應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應(yīng)進行恰當(dāng)?shù)呐Z。批語的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善意的圓滿結(jié)合，學(xué)生從教師的批評中所感受到的，不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。

2、“法”是班級管理的有效手段。班級的“法”就是規(guī)章制度。好的班規(guī)應(yīng)該由班主任和學(xué)生一起制定。

1）制定切實可行的班規(guī)。在制定班規(guī)之前，班主任要組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生禮儀規(guī)范》《課堂常規(guī)》等規(guī)章制度，從而使學(xué)生認(rèn)識到制定班規(guī)的必要性。制定班規(guī)時，應(yīng)實行廣泛的民主。班規(guī)中不應(yīng)有損害學(xué)生自尊心的條款，更不能有與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容。班規(guī)要具體，有可操作性，能促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。

2）持之以恒地落實班規(guī)。為了落實班規(guī)，可采用兩套管理系統(tǒng)，對考核結(jié)果實行雙掛鉤的管理辦法。一是班干部輪流值周負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)把本周學(xué)生遵守班規(guī)的情況記錄下來，對有突出表現(xiàn)的同學(xué)提出表揚，按照班規(guī)予以獎分。對

違反班規(guī)的同學(xué)，則向他發(fā)《違紀(jì)通知單》，注明違紀(jì)事由、扣分情況。二是值日班長負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級的常規(guī)管理，每天小結(jié)。實踐證明，這個管理辦法行之有效，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。

（二）捕捉最佳教育時機

教育實踐告訴我們，只要教師充分運用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生的心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、更加有效。

1貴在誘發(fā)----捕捉學(xué)生的“閃光點”。學(xué)生的心靈深處蘊藏著奮發(fā)進取的心理需要。教師不能只是被動地等待學(xué)生的“閃光點”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是促進學(xué)生轉(zhuǎn)化的最佳時機。

2貴在引導(dǎo)----選準(zhǔn)教育時機。在教育時機還未出現(xiàn)時，教師要耐心等待；當(dāng)最佳教育時機到來時，要及時抓住契機進行教育，因為此時的教育，最容易被學(xué)生接受，效果最佳。

3貴在理解----抓住心理因素。例如，高一上學(xué)期，同學(xué)反映班里一名男生和一名女生經(jīng)常在一起。我知道后并沒有輕率地斷定他們是早戀，而是找機會分別同他們談話，我沒有批評他們，只是像是無意似的談起自己中學(xué)時代的青春萌動的感覺和我對青春期男女生關(guān)系的看法。他們分明感到了我話中的含意。以后兩人的關(guān)系一直很正常。

（三）樹立良好的班主任形象

班主任的形象指德、才、學(xué)、識、體貌、性格等多種因素在教育教學(xué)活動中所形成的獨特風(fēng)格。容貌儀表、語言表達、行為舉止、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平，這五項因素有機結(jié)合在一起，才能構(gòu)成一個完美的教師形象。教師形象的核心是教師的人格。教師的人格給學(xué)生潛移默化的影響，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。教師形象對學(xué)生的影響是多方面的：

1教師形象對師生關(guān)系的影響。對形象好的教師，學(xué)生會產(chǎn)生欽佩感，師生關(guān)系容易達到親密無間的程度。而良好的師生關(guān)系則能縮小教師與學(xué)生間的心理距離，增強學(xué)生對教師的情感認(rèn)同，有益于學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。相反，對形象差的教師，學(xué)生會自覺不自覺地與之疏遠，使得教師的教育教學(xué)很難達到理想的效果。

2教師形象對學(xué)生接受教育的影響。在學(xué)校，一個班級數(shù)名任課教師，一般說來，學(xué)生對他們的態(tài)度是各不相同的。對某一教師，學(xué)生自覺接受他的教育，而對另一位教師，學(xué)生則心存抵觸。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是教師形象。對形象好的教師，學(xué)生會認(rèn)為其“言真可信，行正可效”，因而能自覺接受教育。相反，對形象差的教師，學(xué)生會認(rèn)為他的話不值得聽、不可信。教師一旦失去威信，教育效果將大打折扣。

3教師形象對學(xué)生道德品質(zhì)的影響。形象好的教師具有心靈美和儀表美的和諧統(tǒng)一，這種“和諧統(tǒng)一”在學(xué)生心目中一旦形成優(yōu)美的形象，便具有了一定的審美價值和感染力量，在學(xué)生心中會留下難以泯滅的印象。教師的人格在學(xué)生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛而深遠的影響，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強的感召力，而且在學(xué)生整個人生中，會起著持續(xù)不斷的激勵作用。反之，形象差的教師所表現(xiàn)出的工作懶散、治業(yè)不精及道德品質(zhì)上所表現(xiàn)出的疵點，會給學(xué)生帶來不良影響。

總之，教師的形象在學(xué)生成長中的作用是學(xué)校的任何大綱、規(guī)章制度都不能取代的教育力量。有人說“世界上沒有人比教師受到更嚴(yán)格的監(jiān)督了”。是的，教師應(yīng)以自己高尚的品德、淵博的知識、優(yōu)雅的儀表風(fēng)度，去感染學(xué)生，教育學(xué)生。

（四）擺正班主任與家長的關(guān)系

班主任如何處理與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。

班主任容易產(chǎn)生一種“我是專業(yè)教育工作者，我懂教育規(guī)律，你不懂，我講你聽”的心理，于是常常有班主任訓(xùn)斥學(xué)生家長。其實，現(xiàn)實生活中，班主任對學(xué)生家長在學(xué)問上并不具有絕對的優(yōu)勢，在人格上學(xué)生家長與班主任更是平等的，因此不存在教育與被教育的關(guān)系，而應(yīng)是一種合作的關(guān)系。班主任必須尊重學(xué)生家長，虛心聽取他們的意見。

1班主任應(yīng)尊重學(xué)生家長的人格，主動直轄市好與家長的關(guān)系。班主任在和家長一起研究對學(xué)生教育的問題時，要用商量的口氣，決不能居高臨下地用命令口氣。

2班主任與學(xué)生家長的接觸不能帶有世俗的功利色彩。在接待學(xué)生家長時，以貌取人、以職取人、以財取人，都是班主任應(yīng)堅決杜絕的心理。

3班主任要與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系。為了讓家長對其子女有較全面的了解，我在《家校聯(lián)系手冊》上設(shè)計了四個欄目，即綜合素質(zhì)評價報告、考試成績報告、班主任報告、家長信箱，并定時發(fā)放，使家校聯(lián)系做到制度化、經(jīng)常化。

班主任只有擺正與學(xué)生家長之間的關(guān)系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。