第一篇：對(duì)中學(xué)生作文的弊端分析及對(duì)策研究

對(duì)中學(xué)生作文的弊端分析及對(duì)策研究 武威第十八中學(xué)（張生平）

【內(nèi)容提要】針對(duì)中學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題，分析造成的原因，提出具體的對(duì)策：

一、苦練語言文字基本功；

二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫作素材；

三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)；

四、營(yíng)造探究氛圍，開啟學(xué)生思維的源泉；

五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫作思路。

【關(guān)鍵詞】作文能力 弊端分析 對(duì)策

作文教學(xué)既是語文教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)所在。長(zhǎng)期以來如何提高中學(xué)作文教學(xué)效率、提高學(xué)生作文能力的問題一直困擾著作文教改研究者。

提到作文，教師發(fā)愁，深感棘手；學(xué)生犯難，甚覺無味。學(xué)生在作文時(shí)或是抓耳撓腮，或是“東拼西湊”，假話成堆、套話連篇，有真情實(shí)感的東西如鳳毛麟角。使作文教學(xué)徘徊于教師 “趕鴨子上架”，學(xué)生消極應(yīng)付的惡性循環(huán)之中。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）由于某種認(rèn)識(shí)上的偏頗，導(dǎo)致對(duì)作文教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)，輕視或部分輕視語言文字基本功在形成作文能力方面的關(guān)鍵作用；（2）由于中學(xué)生生活比較單調(diào)，對(duì)生活缺乏愛心，思想凝滯、感情木然，缺少激情，導(dǎo)致中學(xué)生思維狹隘，缺少創(chuàng)新思維；（3）由于中學(xué)生人生觀、審美觀、辯證意識(shí)均未達(dá)到應(yīng)有的層次，思想水準(zhǔn)不高，加之教學(xué)中忽視智能開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生作文思路不夠開闊，寫作底蘊(yùn)淺??；（4）由于作文教學(xué)跟著高考、中考魔棒轉(zhuǎn)，偏重技巧，忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生囊中羞澀，寫作素材匱乏。以上這些問題如不解決，提高學(xué)生作文能力就無從談起。針對(duì)上述情況，結(jié)合自己的教改嘗試，特提出如下對(duì)策：

一、苦練語言文字基本功

作文是運(yùn)用書面寫文章，作文能力就是運(yùn)用書面語言反映客觀事物、表達(dá)思想感情的能力。要提高寫作能力，首先要苦練語言文字基本功。語言文字的基本功，包括文句通順、文字規(guī)范清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確等。如果一個(gè)人提筆就文句不通、寫錯(cuò)別字和不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，就很難說他具有了寫作能力?，F(xiàn)實(shí)中有人認(rèn)為語言文字、標(biāo)點(diǎn)之類是枝節(jié)問題，不值一提，作文教學(xué)應(yīng)抓“觀點(diǎn)鮮明、主題正確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整”等大問題、高難度的問題。對(duì)于切實(shí)提高中學(xué)生的作文能力來說，究竟誰是“高難度問題”？誰更重要呢？一所普通的中學(xué)，抽查任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生作文，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“主題正確，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整”；大部分學(xué)生的作文基本上能達(dá)到“內(nèi)容充實(shí)”；而對(duì)于語言文字的基本功呢，幾十本作文中，很少有句子沒有毛病、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確、書寫規(guī)范、沒有錯(cuò)別字的。這足以說明中學(xué)生語言文字基本功要達(dá)到要求的難度之大，它才是作文教學(xué)中真正的“高難度”的問題。

如果一個(gè)人句子都寫不通，錯(cuò)別字又多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，你對(duì)他大講怎么樣提煉主題，怎么樣使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，議論、說明、敘述有哪些方法之類，那是沒有多少實(shí)際意義的。從培養(yǎng)學(xué)生作文能力來看，苦練語言文字基本功是至關(guān)重要的，切不可忽視。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須狠抓這個(gè)環(huán)節(jié)，必須把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言文字基本功上。要讓中學(xué)生寫出的文章生動(dòng)、語言清新凝練，就必須為學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練語言的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，如開展對(duì)詩、對(duì)句等活動(dòng)——訓(xùn)練語言的精煉整齊；開展辯論會(huì)、演講會(huì)——訓(xùn)練語言的雄辯與嚴(yán)密；作成語連珠游戲、收集和閱讀諺語、歇后語——豐富學(xué)生的語言，增強(qiáng)語言的鋪陳氣勢(shì)。經(jīng)過如此的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)當(dāng)會(huì)有明顯提高，文辭的運(yùn)用也自然會(huì)豐富起來。

二、擴(kuò)大生活、豐富生活，積累寫作素材

許多學(xué)生怕作文，在作文課上提不起精神。感到?jīng)]詞匯，沒材料，沒東西可寫，往往不會(huì)開頭、不會(huì)結(jié)尾。其實(shí)，寫作材料匱乏，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生怕作文心理的主要因素。囿于學(xué)生的生活經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)積累不多，許多人往往無法根據(jù)題意廣泛聯(lián)想，去回顧和選取平時(shí)生活中的材料，從而感到自己想寫卻苦于言之無物。可見，平時(shí)善于廣擷博采，重視積累豐富的寫作材料，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力的重要條件。作為教師，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生寫不出文章來，而要熱情地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作文的“源頭活水”。首先，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

詩圣杜甫的名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話蘊(yùn)藏著極為深刻的道理。要想充分、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，要想筆下生輝，運(yùn)用自如，必須從閱讀開始?！白阅茏x書，不待教師講，自能作文，不待教師改，乃語文教學(xué)之成功?！弊阅茏x書是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，要著力培養(yǎng)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲(chǔ)存語言，培養(yǎng)對(duì)語言文字的敏感性，久而久之，當(dāng)能影響自己的作文。課堂里的語文教材，僅是講讀的例子，從量上說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外自覺的閱讀至關(guān)重要。閱讀的內(nèi)容應(yīng)盡量寬泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識(shí)讀物，包括天文、地理、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、人文社會(huì)等書籍，都應(yīng)有選擇地閱讀。時(shí)事政治、雜文小品也應(yīng)經(jīng)常閱讀。從方法上說，閱讀應(yīng)當(dāng)是有層次的。有老師指導(dǎo)下的閱讀，有課內(nèi)自讀，課外閱讀等等。在要求上，有粗讀，略讀，快速測(cè)覽。對(duì)于閱讀，應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。要持之以恒，學(xué)以致用。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀機(jī)會(huì)，要提倡、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的良好習(xí)慣。在廣泛的課外閱讀中吸納眾家之長(zhǎng)，積累語言精華、寫作精華，力求使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外”。其次，要學(xué)生勤于觀察，善于觀察

要想寫出有新意的文章來，寫出自己的真情實(shí)感，不人云亦云，必須養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。人類社會(huì)萬紫千紅，異彩紛呈，有寫不完的人和事．自然界四季的更替，風(fēng)花雪月，都是描寫的對(duì)象。要學(xué)生放開手腳，去發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)，向開放的生活要素材、要激情、要技法，從而使學(xué)生記生活之事、抒體驗(yàn)之情，以達(dá)到提高寫作水平的目標(biāo)。魯迅先生說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睆淖魑慕嵌日f，觀察就是有意識(shí)、有目的的感知自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程便是積累材料的過程。因此，中學(xué)生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣。觀察自然界的萬事萬物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，及時(shí)記錄觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征，隨時(shí)積累，才會(huì)使材料越來越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手地選擇材料，正確立意。觀察是寫作的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分地全面觀察，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等。到寫作時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由此及彼或由近到遠(yuǎn)，或由今到古，進(jìn)行廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來，思接千載，情通萬里，澎湃時(shí)間長(zhǎng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意深刻。當(dāng)今現(xiàn)代信息傳播手段日益普及，廣播電視等夜以繼日傳播豐富的信息，且比書刊雜志更形象可感，更生動(dòng)活潑有魅力。廣大青少年可通過廣播電視觀察生活、觀察社會(huì)來積累信息。教師應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化視聽渠道中積累豐富的材料。如新聞聯(lián)播、世界各地、人與自然、動(dòng)物世界、各種節(jié)日晚會(huì)節(jié)目、愛國主義影片展播等，都對(duì)學(xué)生有益智、導(dǎo)行、激情、開拓視野、豐富生活體驗(yàn)等作用，均屬觀察積累寫作材料的范疇。同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累材料的質(zhì)量。

再次，要豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生參與各種實(shí)踐，向生活要素材 學(xué)生無話可寫、無話可說的主要原因就是缺乏生活的積累和情感的體驗(yàn)。他們?nèi)鄙傥麘虻臍g樂、挫折的憂傷，登攀的磨難與漂流的驚險(xiǎn)。天天吃飯讀書，讀書吃飯。生活枯燥，平談乏味，自然就無啥可寫。本無話，又非寫不可，就必然造話說話、說假話、說空話。要學(xué)生不畏懼寫作，有事可敘，有情可抒，首先應(yīng)把他們適當(dāng)?shù)貜摹盎\子”里放飛，把他們放歸“自然”，以豐富課外生活。讓學(xué)生到生活中練“歌喉”、“練翅膀”，讓他們?nèi)ヅ琅栏叽蟮脑斫菢?，摸摸光滑的石井欄，整整碧綠的菜畦。去踢幾步球，練幾指琴，去參觀歷史文物，游歷當(dāng)?shù)厣剿私馊丝隗E增，調(diào)查資源銳減，認(rèn)清國土浪費(fèi)，看看環(huán)境污染；開新聞發(fā)布會(huì)，模仿當(dāng)校長(zhǎng)、主任，嘗試寫影評(píng)等。讓他們完成基本讀、寫理論之后適當(dāng)參與游戲，參與勞動(dòng)，參與論辯，參與社會(huì)的各種實(shí)踐，以使學(xué)生在廣闊的生活中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)激情，感受人生，讓他們的個(gè)人激情與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過活動(dòng)擴(kuò)大生活、開闊視野、歷練感情，豐富寫作的素材。

三、多寫多改，以改促寫，提高寫作素養(yǎng)

寫作是運(yùn)用語言的一種技能。作為一種基本技能，必須通過自己的刻苦訓(xùn)練才能形成。要多提供寫作的機(jī)會(huì)。好的文章是寫出來的，但僅靠每年上級(jí)規(guī)定的習(xí)作次數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外多寫多練，因?yàn)檫@是直接的專項(xiàng)強(qiáng)化。只有強(qiáng)化訓(xùn)練才能促進(jìn)作文水平的提高。可讓學(xué)生多做周記、多寫日記、多做仿寫、改寫和擴(kuò)寫練習(xí)，可結(jié)合各種活動(dòng)諸如辦墻報(bào)、手抄報(bào)、出?？憦V播稿等來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口?！睂懽饕^關(guān)，非常練筆不可。寫日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會(huì)，決不放過，這也是應(yīng)該而且必須做到的。中學(xué)生常常感到寫作是件很難的事，一個(gè)重要原因就是寫作的訓(xùn)練太少。因此，作文教學(xué)要堅(jiān)持多寫多改的原則。不僅要定期作文，還要扎實(shí)具體地從各種角度來勤寫常練。要教給學(xué)生評(píng)改作文的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改。這樣既可以讓教師從繁重的作文批改中解脫出來，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可讓學(xué)生自己找出所寫作文中的毛病和不足加以改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功之處加以借鑒，還可以培養(yǎng)寫作的興趣。

四、營(yíng)造探究氛圍，開啟學(xué)生思維的源泉

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)善于營(yíng)造探究氛圍，應(yīng)想方設(shè)法從形象思維、形式邏輯思維、辨證邏輯思維、批判性思維等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從立意的新奇，結(jié)構(gòu)的精巧，語言的鮮活等方面錘煉學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明個(gè)性，努力開啟學(xué)生思維的泉眼，打開他們期待的視野，使之能夠全身心地投入到寫作中來，激活他們感悟生活的性情，用自己的筆書寫其所看、所思、所感。如讓學(xué)生以“雪”為題寫一篇習(xí)作，大多數(shù)學(xué)生立意在贊頌雪的“無暇”、“高潔”、“大公無私”。若逆向思考會(huì)有下列情況：雪的虛偽——以其潔白的外衣掩蓋著世間的污穢；雪的虛弱——怕見陽光；雪的兇惡——依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世；雪的殘酷——雪壓冰封，萬木蕭條。這樣多角度思考，思維發(fā)散了，思路開闊了，學(xué)生必定覺得有東西可寫，而且選材立意會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色。同時(shí)更要注重讓學(xué)生掌握一定的良好思維方法。如逆向思維法：即從與材料內(nèi)容或題目相反的角度去思考，分析。這樣一反傳統(tǒng)看法，往往會(huì)想出與之相對(duì)或相反的觀點(diǎn)，寫出的作文就會(huì)比較有新意，就會(huì)有比較獨(dú)到的見解，使文章具有可讀性。

五、注重培學(xué)生創(chuàng)新思維能力，千方百計(jì)活躍學(xué)生寫作思路 創(chuàng)新思維具有積極的求異性、系統(tǒng)的整合性和動(dòng)態(tài)的靈活性的特征。培養(yǎng)創(chuàng)新思維可全方位開拓學(xué)生的寫作思路，寫作靈感。在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須做到以點(diǎn)。

（一）發(fā)展求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新 求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，沒有求異思維就沒有創(chuàng)新思維。教師應(yīng)勇于打破陳舊的作文模式，著眼于構(gòu)建學(xué)生多思維的靈活結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生多作異向思考，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。應(yīng)從多方面、多角度誘導(dǎo)學(xué)生去思考問題，力求新穎，切忌一般，鼓勵(lì)創(chuàng)見。在思維過程中，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)，不能將自己禁錮在唯一答案的框子里，要多向求取新的答案。對(duì)一個(gè)作文題，在排除已有的習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)的前提下，從已知條件出發(fā)，向不同方向，沿不同思路去分析，去評(píng)論，得出多種不同凡俗的新認(rèn)識(shí)、新結(jié)果。有時(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)也許有些偏激，甚至有錯(cuò)，但也決不能打擊其積極性，而要在肯定其積極思維的基礎(chǔ)上，針對(duì)問題因勢(shì)利導(dǎo)，最終引出正確的思路。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們大膽地開展創(chuàng)造想像和發(fā)展求異思維，爭(zhēng)取最大限度地活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)之間進(jìn)行相互的碰撞、交流。這樣一來，學(xué)生的想象之門就容易被打開，思維就容易被激活。

作文題目要有新意，切合學(xué)生口味，讓學(xué)生覺得有話可說，有話想說。布置作文后要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，有重點(diǎn)地進(jìn)行辯論。在參與辯論的過程中，學(xué)生的思維開闊了，也就有了自主寫作的欲望，創(chuàng)新也就有了可能。如：我讓大家以“環(huán)境”為話題寫作文。在課堂討論的過程中，同學(xué)們暢所欲言，拓寬了寫作思路，提煉出了很多有新意的題目：“保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫”、“環(huán)境，人類的家園”、“近朱者赤與近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三遷想到的”、“社會(huì)與自然環(huán)境”、“適者生存”、“順境未嘗不好”等。學(xué)生完成作文后對(duì)于寫的稍差者再加以適當(dāng)引導(dǎo)，重在抓住閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)；對(duì)于作文寫出新意的同學(xué)，除了在班內(nèi)表揚(yáng)外，再在?？习l(fā)表他們的優(yōu)秀作文。這樣使每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。讓學(xué)生覺得寫作學(xué)習(xí)的過程，是在摘取一個(gè)又一個(gè)果實(shí)的過程，是張揚(yáng)自己個(gè)性的過程。這樣，學(xué)生的自主寫作意識(shí)就會(huì)逐步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力也會(huì)逐步提高。

（二）創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的作文教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，師生共進(jìn)，多向互動(dòng) 美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”和“自由表達(dá)”。因此，營(yíng)造健康有序、民主和諧、開放高效、生動(dòng)活潑的作文氛圍，就顯得尤為重要。教師可勉勵(lì)學(xué)生寫“點(diǎn)滴集”、“隨感錄”、“心聲集”等等，給他們以“表現(xiàn)自我”的一席之地，想方設(shè)法形成積極、興奮、寬松的寫作氛圍。

作文教學(xué)中師生可變換角色，先生“下水”，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師可打開自己帶鎖的“日記”，去融化學(xué)生心靈的冰封，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

作文講評(píng)課上，可進(jìn)行作文批閱比賽，看誰批的最認(rèn)真、仔細(xì)、到位。教師首先做好示范，然后提出具體的批閱要求。批語的書寫可采用多種形式：可以寫成一段小散文或者是一首小詩；也可以抒情或議論；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一點(diǎn)。批閱完畢，讓大家互換手中的作文進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生們真正體驗(yàn)到“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺。師生之間、生生之間的這種多向交流、多向互動(dòng)，會(huì)極大的活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本文獲2009年甘肅省教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)

第二篇：民族貿(mào)易政策弊端及其對(duì)策研究

民族貿(mào)易政策弊端及其對(duì)策研究

摘要：族貿(mào)易能夠加速民族地區(qū)商品流通，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)我國民族地區(qū)和諧社會(huì)建設(shè)有著重要的意義。文章通過對(duì)民族貿(mào)易現(xiàn)行政策弊端的分析，提出了民族貿(mào)易政策調(diào)整的目標(biāo)、思路及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民族貿(mào)易政策；和諧社會(huì)；弊端；調(diào)整

The Study of Shortage and Adjustment for Ethnic Trade Policies in China Abstract：Trade among nationalities can speed up circulation of commodities in ethnic areas.The practice can promote the economic development in ethnic areas and it’s of great significance in building the harmony society.After carefully analyzing the shortage of current Ethnic Trade Policies, this paper proposes adjusted goals, thoughts and the counter-measure we should take.Key words：Policies of Ethnic Trade in China； Harmony Society；Shortage；Adjustment

民族貿(mào)易是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)商品流通、保障民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)我國民族地區(qū)和諧社會(huì)的構(gòu)建有著重要的意義。但是由于原有的民族貿(mào)易政策已不能適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，有些民族貿(mào)易政策已名存實(shí)亡，這些都嚴(yán)重制約了我國民族貿(mào)易發(fā)展，阻礙了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，對(duì)我國民族地區(qū)和諧社會(huì)構(gòu)建產(chǎn)生不利的影響。鑒于民族貿(mào)易發(fā)展中存在的上述問題，所以本文嘗試著對(duì)民族貿(mào)易現(xiàn)行政策弊端進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了民族貿(mào)易政策調(diào)整目標(biāo)、思路及對(duì)策。

一、民族貿(mào)易對(duì)民族地區(qū)和諧社會(huì)構(gòu)建的重要性

社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)，我國民族地區(qū)的和諧社會(huì)應(yīng)該同樣有以上特征。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，民族地區(qū)無論在經(jīng)濟(jì)規(guī)模、還是在發(fā)展速度上，都和我國東部漢族地區(qū)存在著明顯的差距（見圖1），圖1: 2007地區(qū)之間人均GDP 的絕對(duì)差異圖 Fig1: the absolute differnece of per capital GDP for2007 由上圖可以看出地區(qū)之間的差距，顯然導(dǎo)致了民族地區(qū)在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，從而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不穩(wěn)定因素就要多于東部地區(qū)，因此，必須重視民族地區(qū)的和諧社會(huì)的構(gòu)建。向緒愛（2006）認(rèn)為邊境貿(mào)易是沿邊民族地區(qū)構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。王兆峰、張海燕（2007）認(rèn)為，不僅是邊境貿(mào)易對(duì)民族地區(qū)的和諧社會(huì)構(gòu)建與發(fā)展具有積極的意義，而且整個(gè)民族地區(qū)的區(qū)際貿(mào)易對(duì)民族地區(qū)和諧社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展具有積極的意義。他們認(rèn)為，只有在民族地區(qū)實(shí)行民族貿(mào)易優(yōu)惠政策，才能加速少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)向發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化，促使縮小少數(shù)民族地區(qū)之間以及少數(shù)民族地區(qū)與東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的差別，民族地區(qū)和諧社會(huì)的構(gòu)建才具有可能性。

民族地區(qū)的不和諧，關(guān)鍵是經(jīng)濟(jì)利益的不和諧。民族貿(mào)易是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，能夠縮小民族地區(qū)與其他地區(qū)的差距。圖2反映了民族貿(mào)易對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)的作用機(jī)理：

如圖2所示，民族貿(mào)易通過一系列的民族貿(mào)易政策，包括財(cái)政政策與金融政策，引導(dǎo)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速民族地區(qū)商品流通，支持與鼓勵(lì)民族地區(qū)民族特殊商品的生產(chǎn)。一方面滿足民族地區(qū)人民生產(chǎn)生活的特殊要求，尊重了少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，促進(jìn)了社會(huì)和諧。和諧社會(huì)的建設(shè)需要各民族之間相互尊重，融洽相處。發(fā)展民族貿(mào)易，能夠促進(jìn)少數(shù)民族特殊用品的生產(chǎn)與流通，少數(shù)民族人民的風(fēng)俗習(xí)慣受到尊重，民族關(guān)系實(shí)現(xiàn)了和諧。

另一方面推動(dòng)了民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)了民族地區(qū)和諧社會(huì)的構(gòu)建。民族貿(mào)易優(yōu)惠政策是黨和國家扶持和支持少數(shù)民族地區(qū)搞活流通，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在政策上給民族貿(mào)易（商業(yè)）一系列扶持措施、優(yōu)惠條件、照顧辦法的總稱。民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整受到一系列因素的引導(dǎo)與制約（如圖3所示），產(chǎn)業(yè)政策是引導(dǎo)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要因素，民族地區(qū)的市場(chǎng)需求是引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的決定性因素。民族貿(mào)易發(fā)展中，政府可以通過民族貿(mào)易政策的制定來引導(dǎo)民族地區(qū)商品生產(chǎn)，促進(jìn)民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)政府需要加速民族地區(qū)某一產(chǎn)業(yè)發(fā)展時(shí)，政府可以通過民族貿(mào)易優(yōu)惠政策的制定與調(diào)整來引導(dǎo)市場(chǎng)主體將資源投向這一新的產(chǎn)業(yè)，這樣，便能迅速促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加速民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另外，民族貿(mào)易是民族地區(qū)商品流通，民族貿(mào)易發(fā)展受民族地區(qū)市場(chǎng)需求的影響與制約，當(dāng)民族地區(qū)市場(chǎng)需求發(fā)生新的變化時(shí)，民族貿(mào)易內(nèi)容也會(huì)發(fā)生新的變化（民族地區(qū)商品流通能否順利實(shí)現(xiàn)取決于民族地區(qū)商品的供給與需求是否一致，當(dāng)供給與需求相矛盾時(shí)，商品市場(chǎng)供需信息，通過民族貿(mào)易反饋給商品生產(chǎn)者，引導(dǎo)商品生產(chǎn)者調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)）。民族貿(mào)易通過民族地區(qū)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，促進(jìn)了民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)了民族地區(qū)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

最后，民族貿(mào)易優(yōu)惠政策，對(duì)大力發(fā)展邊境貿(mào)易，繁榮邊境兩國經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)我國與鄰近國家和地區(qū)人民友誼，維護(hù)邊境地區(qū)穩(wěn)定起到了重要的作用。只有當(dāng)邊境地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)處在穩(wěn)定發(fā)展中時(shí)，那種不穩(wěn)定因素才不會(huì)占主導(dǎo)地位，和諧社會(huì)的建設(shè)才具有可能。

(作者): 我國現(xiàn)行民族貿(mào)易政策的弊端

我國是一個(gè)多民族國家。為幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，我國自建國以來一直對(duì)民族地區(qū)的貿(mào)易企業(yè)實(shí)行以經(jīng)營(yíng)資金、利潤(rùn)留成、價(jià)格補(bǔ)貼和運(yùn)費(fèi)補(bǔ)貼為內(nèi)容的“三項(xiàng)照顧”，后又實(shí)行了對(duì)民族貿(mào)易企業(yè)貸款的優(yōu)惠利率、減免各項(xiàng)稅收等一系列特殊優(yōu)惠政策。“十一五” 期間, 國家繼續(xù)對(duì)全國民族貿(mào)易和民族特需商品生產(chǎn)定點(diǎn)企業(yè)實(shí)行“ 三項(xiàng)民貿(mào)優(yōu)惠政策”。在黨和國家建國以來各個(gè)時(shí)期堅(jiān)持實(shí)行的一整套特殊優(yōu)惠政策的扶持下，我國的民族貿(mào)易不斷發(fā)展；成為滿足少數(shù)民族地區(qū)人民日益增長(zhǎng)的生產(chǎn)生活特殊需要的強(qiáng)大商品流通體系，對(duì)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活的改善和社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)做出了巨大貢獻(xiàn)。但與此同時(shí),在貫徹實(shí)施國家民族貿(mào)易政策方面也出現(xiàn)了一些新的問題： 1．改制后，享受民族貿(mào)易優(yōu)惠政策的對(duì)象和范圍問題

自從對(duì)國有企業(yè)實(shí)行“抓大放小”和以調(diào)整結(jié)構(gòu)、資本重組為內(nèi)容的改革轉(zhuǎn)制以來，民族地區(qū)大批基層民族貿(mào)易企業(yè)通過改、轉(zhuǎn)、租、賣、并等方式，多已改變成為國有民營(yíng)、社有民營(yíng)、租賃或承包經(jīng)營(yíng)、股份合作制等形式的貿(mào)易企業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。就是說，民族地區(qū)的市場(chǎng)主體現(xiàn)已形成三種基本的企業(yè)制度，即個(gè)人業(yè)主制企業(yè)、合伙制企業(yè)和公司(法人)制企業(yè)，過去的國合城鄉(xiāng)分工、統(tǒng)包民族貿(mào)易市場(chǎng)的局面,已被多種所有制的企業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、多種形式的貿(mào)易市場(chǎng)所代替。隨著圍繞建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)全方位開展的經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境已發(fā)生了巨大變化,給傳統(tǒng)民族貿(mào)易及適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)代需要的一系列民族貿(mào)易政策的貫徹執(zhí)行帶來了很大沖擊。因此要進(jìn)一步明確享受民族貿(mào)易優(yōu)惠政策的對(duì)象和范圍。

2．民族貿(mào)易政策的實(shí)施部門問題

按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求，現(xiàn)在各類市場(chǎng)主體都是無主管部門企業(yè),在這種的新形勢(shì)下,應(yīng)由哪個(gè)部門來實(shí)施國家頒布的一系列民族貿(mào)易政策?由于這些問題目前還不夠明確,以致近幾年出現(xiàn)了盡管國家對(duì)民族貿(mào)易優(yōu)惠政策曾多次強(qiáng)調(diào)、重申但卻難以得到全面、順利貫徹落實(shí)的情況。

我國的民族貿(mào)易,是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代建立、扶持、發(fā)展起來的。在過去的歷史時(shí)期,民族貿(mào)易企業(yè)除了國營(yíng)商業(yè),就是供銷合作社企業(yè),各自都有其上級(jí)主管部門和上下對(duì)口的專業(yè)管理系統(tǒng),而且其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)都要嚴(yán)格執(zhí)行國家制定、層層下達(dá)的指令性商品流轉(zhuǎn)計(jì)劃,一切按上級(jí)指令辦事。在這種情況下,這些企業(yè)雖無獨(dú)立決策的自主權(quán),但對(duì)國家政策來說卻比較容易自上而下地得到貫徹落實(shí)。隨著圍繞建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制目標(biāo)全方位開展的經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入,整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境已發(fā)生了巨大變化,給傳統(tǒng)民族貿(mào)易及適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制時(shí)代需要的一系列民族貿(mào)易政策的貫徹執(zhí)行帶來了很大沖擊。因此政策要明確實(shí)施國家頒布的一系列民族貿(mào)易政策的部門。3．一些政策比較單一，不配套

單一的政策本身就很難達(dá)到其原定目標(biāo)，尤其在執(zhí)行時(shí)大大降低了執(zhí)行保障力度；經(jīng)濟(jì)層次不高，跟不上形勢(shì)發(fā)展。我國民族法律體系很不完備。在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和數(shù)量等方面, 同我國民族工作的實(shí)際需要的差距很大。一部分經(jīng)濟(jì)政策中央下放執(zhí)行權(quán)利，允許民族自治地方政府參照、酌情應(yīng)用，從而導(dǎo)致一些政策名存實(shí)亡。4．民族貿(mào)易政策弊端問題

財(cái)政金融體制改革,使原來對(duì)民貿(mào)企業(yè)“三項(xiàng)照顧”的規(guī)定有的已經(jīng)弱化,有的與現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政金融政策發(fā)生了矛盾而無法繼續(xù)執(zhí)行。現(xiàn)階段一些經(jīng)濟(jì)政策依然沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的做法，很少用符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的信貸、利率、匯率等現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)杠桿形式；經(jīng)濟(jì)政策以給錢、免稅等輸血式扶持為住，增長(zhǎng)了少數(shù)民族人民的依賴心里，導(dǎo)致民族地區(qū)整個(gè)社會(huì)單求穩(wěn)定、不思進(jìn)取的傾向。5．建立和健全民族法的監(jiān)督機(jī)制問題

為了保障民族法的貫徹實(shí)施, 要采取措施,全國人大及其常委會(huì)制定并頒布實(shí)施的有關(guān)法律中唯獨(dú)民族法缺少“法律責(zé)任”一章。建立和健全民族法的監(jiān)督機(jī)制是實(shí)施民族法規(guī)的重要保障。必須建立不執(zhí)行自治法或法規(guī)的相應(yīng)懲處法律, 有明確的專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)進(jìn)行監(jiān)督檢查, 對(duì)違反民族法律、法規(guī)的行為進(jìn)行有效的監(jiān)督并實(shí)施行政的、法律的處理和制裁,做到“有法必依、違法必究”。(作者):

第三篇：中學(xué)生作文難的原因分析及對(duì)策研究

中學(xué)生作文難的原因分析及對(duì)策研究

摘要：本論文針對(duì)中學(xué)生作文難這一普遍現(xiàn)象進(jìn)行了比較深入的原因分析，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：作文難原因?qū)Σ?/p>

導(dǎo)論：

（一）、問題的提出：提到作文，一些中學(xué)生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會(huì)寫也不愛寫。作文難，難在哪里？造成這種狀況的原因是什么？語文教師又該如何對(duì)癥下藥，努力提高學(xué)生的作文水平，改變今天的不良現(xiàn)狀？

（二）、文獻(xiàn)綜述：伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的全面展開，作文教學(xué)的改革也不斷深入?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了許多全新的要求，為新時(shí)期的作文教學(xué)指明了航向。但目前而言，我們的作文教改還不夠深入，學(xué)生作文水平有待進(jìn)一步的提高。

（三）、研究目標(biāo)：

1、中學(xué)生作文難的原因。

2、解決中學(xué)生作文難的對(duì)策。

（四）、研究思路與方法：

中學(xué)生作文的重要性及培養(yǎng)目標(biāo)分析。

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大重點(diǎn)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)難點(diǎn)。有些學(xué)生每次寫作文，不是生搬硬套，就是無話可說，根本沒有自發(fā)的去認(rèn)真寫作文。以致不能達(dá)到作文的目的。為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力，必須科學(xué)地分析作文難的原因并研究出有效的對(duì)策。

一、當(dāng)前中學(xué)生普遍寫作困難的原因與分析

1、沒有寫作興趣，缺乏寫作熱情。

很多學(xué)生都害怕寫作，把寫作看作負(fù)擔(dān)，談寫作而色變。為了努力完成老師布置的任務(wù)，不斷重復(fù)相同或類似的語句，有的學(xué)生干脆抄襲，敷衍了事，還有的甚至懶得動(dòng)筆。每當(dāng)作文時(shí)，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。學(xué)生對(duì)寫作的興趣普遍不濃，大部分學(xué)生把完成作文當(dāng)作一種任務(wù)，除了老師布置的每周練筆外，幾乎沒有人愿意主動(dòng)寫文章。

2、缺乏主動(dòng)性，未養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣。

現(xiàn)在的中學(xué)生，能堅(jiān)持每天寫日記的甚少；對(duì)于作文指導(dǎo)，大部分學(xué)生要 1

求教師列寫提綱，具有很強(qiáng)的依賴性；能自覺進(jìn)行作后修改的人數(shù)極少，大部分同學(xué)需要老師下達(dá)布置任務(wù)。學(xué)生在自主寫作方面嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，須加強(qiáng)指導(dǎo)與培養(yǎng)，激發(fā)其寫作熱情。

3、作文教學(xué)模式陳舊。

在大力宣傳課改的今天，仍有不少教師守住陳舊的作文教學(xué)模式不放：講解作文要求——念范文——學(xué)生寫作。這陳舊的作文教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一些教師對(duì)寫作教學(xué)的特殊性視而不見，又不了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，往往在命題作文中，存在著主觀隨意性，而缺乏計(jì)劃有序性；寫作安排面面俱到，眉毛胡子一把抓，盤兒里喝水一漫灘，無重點(diǎn)，無突破，妄想通過一次作文課就讓學(xué)生掌握所有的寫作技巧。又表現(xiàn)出盲目急躁情緒。而在批改、講評(píng)中，或者籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性，或者對(duì)優(yōu)勝者一味拔高，對(duì)失敗者則作為笑柄而諷刺挖苦，其結(jié)果是勝者驕，敗者餒，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性。

4、學(xué)生不善于積累寫作素材。

學(xué)生的生活就兩條線：家——學(xué)校；學(xué)?！?。課余生活十分平凡單調(diào)。兩點(diǎn)一線的生活，與社會(huì)接觸少，缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些都使得我們的學(xué)生缺少生活的積累，所以作文中經(jīng)常有無米下鍋的煩惱?，F(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺少愛心，缺少同情心，感情蒼白，心靈比較空虛，他們不善于從思想情感的體驗(yàn)中去尋找素材，以至于作文中出現(xiàn)無情、矯情、偽情的現(xiàn)象。

5、缺乏閱讀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)科目有十多種，每天的絕大部分時(shí)間在課堂中度過，做作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)之余，應(yīng)花點(diǎn)時(shí)間來閱讀課外書籍。課外閱讀是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。據(jù)調(diào)查，中學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣廣泛、視野開闊，而且有向高品位發(fā)展的趨勢(shì)。但是，不少的教師與家長(zhǎng)不支持學(xué)生的課外閱讀，深怕耽誤了學(xué)生的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一看課外書，就認(rèn)為“壞現(xiàn)象”出來了，“該念的書不念好，讀雜七雜八的書就有勁?！庇谑?，不論學(xué)生讀什么課外書，一律禁止，不準(zhǔn)涉及。殊不知，光是基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)是不夠的，浩瀚的書海，奇珍異寶琳瑯滿目，學(xué)生不讀書，又如何去了解祖先們的寶貴的文化遺產(chǎn)呢？沒有了詞，更談不上繼承與發(fā)展。所以學(xué)生寫起文章來，也就枯燥、單調(diào)、乏味。

二、對(duì)策研究

1、提高學(xué)生的寫作興趣。

“興趣是最好的老師”，是一切精神活動(dòng)的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。因此，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

(1）、開展豐富多彩的課外活動(dòng)、作文交流活動(dòng)。

經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)，例如，舉辦拔河比賽，春天去野外踏青，幫助孤寡老人，做一件有關(guān)環(huán)保的事等，開展活動(dòng)以后讓學(xué)生寫心得談體會(huì)，這樣學(xué)生感到有事可寫、有話可說，作文興趣自然就高了。另外，還可以經(jīng)常組織學(xué)生舉辦作文交流活動(dòng)，挑選幾篇優(yōu)秀作文，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來自己放聲朗讀，讓其他同學(xué)聽聽自己的得意之作，逐步樹立起作文的自信心。

（2）、改變陳舊的教學(xué)模式。

要想學(xué)生寫好作文，還必須改變陳舊的教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作的興趣。我們要將課堂作文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來；將課堂作文教學(xué)與家庭教育結(jié)合起來；將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。

（3）巧用評(píng)價(jià)策略，使學(xué)生嘗到寫作的甜頭。

教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程，要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，以高分、獎(jiǎng)勵(lì)穩(wěn)趣，對(duì)于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，也可進(jìn)行自主評(píng)改、交互評(píng)改等形式，在作文評(píng)價(jià)中，多用激勵(lì)性的評(píng)語，使他們嘗到寫作的甜頭，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好作文的積極性。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)重視挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語文課程資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的開放的作文教學(xué)體系，讓學(xué)生在廣闊的空間里練習(xí)作文。主要做法有：（1）、先看后寫。我們生活的世界中，每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。因此，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物：日出日落的絢麗色彩，陰晴圓缺的月象變化，動(dòng)物植物的生長(zhǎng)歷程等，通過觀察寫觀察日記；利用課余假日，組織學(xué)生參觀科技館、紀(jì)念館、氣象臺(tái)；到山川河谷去飽覽祖國山河的美景；到農(nóng)家田園去吮吸五谷的清香；到大街小巷走一走，看一看??引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察，用心感受，并隨時(shí)記下所見所聞?；?qū)懸黄獏⒂^記；或抓住某處景物，在想象和聯(lián)想中寫一篇狀物作文；或根據(jù)觀察到的某一現(xiàn)象發(fā)表自己的看法；

或以小導(dǎo)游身份，向親朋好友講述自己的見聞和感受，寫一則廣告，編一段導(dǎo)游詞。（2）、先做后寫。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)后進(jìn)行寫作，能有效減輕學(xué)生寫作的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)寫作興趣。如在家里，讓他們學(xué)習(xí)整理自己的房間，學(xué)洗衣做飯，學(xué)拆裝玩具，嘗試完成一些科技小制作；在學(xué)校里，組織他們進(jìn)行包餛飩比賽、釘紐扣比賽等，對(duì)他們的一些想法和做法及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)谧鲋畜w會(huì)成功的歡樂，在做中總結(jié)失敗的教訓(xùn)并隨之記下生活中的喜怒哀樂和酸甜苦辣，在做中感受生活的多姿多彩。（3）、先玩后寫。愛玩，是學(xué)生的天性。玩得有趣，玩得開心，在玩中開發(fā)智力，增長(zhǎng)智慧。有趣有益的活動(dòng)是他們最愛參與的，因此，要豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活，經(jīng)常舉行一些謎語競(jìng)猜，球類比賽，登山野炊，春游秋游等活動(dòng)?；顒?dòng)之后，讓他們自主選材、自主命題，或點(diǎn)面結(jié)合描寫一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)面，或?qū)懭擞浭?。寫出玩之樂，玩之趣，玩之智，讓童心童真得到充分張揚(yáng)。（4）、先想象后寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“作文教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！苯虒W(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們寫童話作文、科學(xué)幻想作文，對(duì)未來生活憧憬和向往等想象性作文，想象自己飛天遁地，超越時(shí)空，或想象自己是市長(zhǎng)、是一支鉛筆，想象10年20年后社會(huì)的變化??總之，通過大膽合理的想象，去完成一篇篇構(gòu)思獨(dú)特，充滿奇思妙想的作文。

3、善于引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材。

文章源于生活，寫文章，也就是寫生活。生活是取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，是學(xué)生的寫作源泉。指導(dǎo)學(xué)生積累素材首先要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。只有回歸生活，讓學(xué)生主動(dòng)參與生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，積累生活，作文材料才會(huì)取之不盡、用之不竭，正如葉圣陶所說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。” 如果說生活是學(xué)生搜集作文材料的第一寶庫，那么網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等多媒體信息就可以說是學(xué)生搜集作文材料的第二寶庫。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于在閑暇時(shí)間上網(wǎng)或?yàn)g覽報(bào)刊雜志，搜集典型、新穎的寫作素材。

4、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

設(shè)立“詞句百寶箱”。積累的貧乏，會(huì)讓學(xué)生思維枯竭，語言枯燥，為了幫助他們積累大量的優(yōu)美詞句，可讓學(xué)生準(zhǔn)備“詞句百寶箱”，把平時(shí)閱讀中看到的一些有意思的詞句“存儲(chǔ)”起來，精詞妙語，名言佳句，都摘抄下來，并寫出自己的感受。平時(shí)讓他們經(jīng)常聚在一塊兒交流、誦讀，這樣更好地拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，學(xué)生也能在作文時(shí)活學(xué)活用，使作文錦上添花。

營(yíng)造“讀書的樂園”。人是社會(huì)的人，學(xué)校、班級(jí)何嘗不是一個(gè)小社會(huì)?？梢岳靡磺锌衫每臻g，開設(shè)讀書廊、文化廳、閱覽室，張掛關(guān)于讀書的名言名句；在班級(jí)布置“讀書園地”“展示平臺(tái)”，讓學(xué)生把自己喜歡的篇章、段落或讀書心得都在“讀書園地里”、“展示平臺(tái)上”展現(xiàn)，以便互相交流。

結(jié)語：作文教學(xué)雖然說暫時(shí)還是語文教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但我相信，只要我們語文老師多摸索，多反思，即使困難再多，也能收獲到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生寫作困難原因及對(duì)策淺析》

后記：感謝在百忙之中抽出時(shí)間審稿和參加論文答辯的專家們，希望你們能對(duì)本文提出意見與建議，這樣我才能更快地意識(shí)到自己的不足，加以改正得以提高。

第四篇：對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文存在弊端的思考

對(duì)當(dāng)前中學(xué)生作文存在弊端的思考

王云志

改革開放以來，特別是近１０年來，由于廣大語文教師的辛勤勞動(dòng)，中學(xué)作文教學(xué)積累了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高中小作文教學(xué)質(zhì)量作出了新的貢獻(xiàn)。但就大面積學(xué)生而言，其水平仍然是不能令人滿意的，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。

從學(xué)生方面看

１、心理上。對(duì)于作文，學(xué)生普遍懷有程度不同的畏懼心理。“作文作文，聽到就頭疼”，怕寫作文，又不得不寫作文，背上了不輕的思想包袱。

２、內(nèi)容上。大致有兩種情況：一是空洞的多、實(shí)際的少，半僵化的多、富有靈氣的少，隨大流的多、暢述個(gè)人觀點(diǎn)的少，動(dòng)輒編故事、說假話，這類作文約占一半以上；另一種是，能說真話、抒真情，但往往是苦悶、孤寂、失落、迷惘情感的渲泄，表現(xiàn)出一種青少年不應(yīng)有的空虛消極心態(tài)，這類作文約占六分之一到五分之一左右。

３、結(jié)構(gòu)上。多數(shù)學(xué)生硬套范文，死守模式，記敘文總是那么幾大塊，平鋪直敘，不少人甚至寫成了“流水賬”；議論文脫不了慣常的三段論，比較機(jī)械、缺少變化。

４、語言上。大多數(shù)作文八股調(diào)、學(xué)生腔，青少年說成人的話，不自然，不活潑，缺少朝氣和活力。普通中學(xué)許多學(xué)生的語言不過關(guān)，錯(cuò)別字不少，病句較多，詞匯貧乏，文氣不貫通；即使是重點(diǎn)中學(xué)，也有不少學(xué)生的語言表達(dá)水平不理想。近幾年又出現(xiàn)了一個(gè)新問題：部分學(xué)生觀念上的迅速更新跟語言表達(dá)能力的滯后產(chǎn)生了矛盾，語言跟不上內(nèi)容表達(dá)的需要。有些學(xué)生囫圇吞棗地搬用新名詞、新術(shù)語和港臺(tái)流行歌曲中的某些詞句，歐化的句式和朦朧的詞語時(shí)有出現(xiàn)，搞得不倫不類，十分別扭。

后果是令人擔(dān)憂的?，F(xiàn)以１９９２年江蘇省高考作文得分為例：一千份試卷的抽樣結(jié)果是：記敘文平均分，理科為１７．４分（滿分為２５分），文科為１８．２分；議論文平均分，理科為１６．７分（滿分為２５分），文科為１５．４分。也就是說，作文成績(jī)?cè)冢叮胺种粒叮阜种g。浙江省平均分還要低。上了六年中學(xué)，最后作文只得了及格多一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，這不可悲嗎？要知道，上述兩個(gè)省是文化教育比較發(fā)達(dá)的省份，平均分尚且如此，其他省份的成績(jī)恐怕也好不到哪里去。

從教師方面看。

１、心理上。相當(dāng)一部分教師視作文批改為一大包袱，費(fèi)力多，見效慢，但又不能不改，無可奈何，精神負(fù)擔(dān)沉重。

２、命題上。多數(shù)教師想出什么題就出什么題，計(jì)劃性差，盲目性大；而所出的題目，多數(shù)不受學(xué)生歡迎。

３、指導(dǎo)上。教師在學(xué)生作文前極少作具體指導(dǎo)。講評(píng)時(shí)的指導(dǎo)也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結(jié)幾句，就此了事；概念化地傳授寫作知識(shí)的較多，針對(duì)學(xué)生作文弱點(diǎn)作具體剖析的較少，有的教師甚至一學(xué)期不搞一次講評(píng)，只給學(xué)生作文打個(gè)分，算作批改。失誤的原因

出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，具體說，有以下四點(diǎn)：

１、領(lǐng)導(dǎo)思想的片面性

這一條是關(guān)鍵。兩個(gè)問題值得反思：①過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。統(tǒng)一本是件好事，但統(tǒng)一總是相對(duì)的，暫時(shí)的，特別是在作文領(lǐng)域里。世界的豐富性和事物的復(fù)雜性，決定了處理問題的靈活性。任何事物都有個(gè)“度”，超過了“度”，往往容易走向反面。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)文道結(jié)合，這是對(duì)的；問題是，有些領(lǐng)導(dǎo)常常按“左”的一套，把“道”強(qiáng)調(diào)得過了頭，而且對(duì)“道”的理解只允許有一種，這就容易導(dǎo)致僵化、生硬，從而無形中造成了一種壓抑的氣氛，不利于師生雙方智力潛能的充分開發(fā)。②過于追求高標(biāo)準(zhǔn)?！案邩?biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”本身沒有錯(cuò)，但“高”和“嚴(yán)”落實(shí)到不同學(xué)校的不同學(xué)生身上，應(yīng)有不同的具體內(nèi)容。有些領(lǐng)導(dǎo)，借古人 1

之口，強(qiáng)調(diào)“取法乎上”。殊不知，此話是對(duì)已有相當(dāng)水平的文人說的，而中小學(xué)是基礎(chǔ)教育，作文訓(xùn)練應(yīng)從最基本的東西抓起。脫離大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，一味強(qiáng)調(diào)“上”，以獲獎(jiǎng)作文或中考、高考優(yōu)秀作文答卷作為學(xué)生仿效的范本，這無異于拔苗助長(zhǎng)。要知道，在一個(gè)擁有兩億三千萬文盲、全民文化素質(zhì)偏低的大國里，教育的發(fā)展是極不平衡的。“高標(biāo)準(zhǔn)”與低素質(zhì)之間的巨大反差，決定了必須從絕大多數(shù)師生的實(shí)際水平和能力出發(fā)去考慮問題。２、教學(xué)內(nèi)容的單一性

從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)（不少學(xué)校沒有任何課外活動(dòng)），教學(xué)的多數(shù)內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會(huì)生活實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)從書本到書本，而對(duì)多姿多彩的人生和紛繁復(fù)雜的世界缺乏應(yīng)有的體驗(yàn)，這就難怪學(xué)生的作文空洞無物、無病呻吟了。狹小的天地限制了學(xué)生的思想。３、考試制度的禁錮

現(xiàn)行的考試制度在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神?？荚囎魑念}怎么出，教師就怎么指導(dǎo)，只要能考上學(xué)校就行。于是，小學(xué)瞄初考，初中瞄中考，高中瞄高考，路子越走越窄。為了適應(yīng)考試要求，為了確保作文“基本分”，大多數(shù)學(xué)生的作文四平八穩(wěn)，思想內(nèi)容大同小異，基本格局千篇一律，形成了地道的新八股。

４、教師素質(zhì)的偏低

全國有一批合格的、優(yōu)秀的語文教師，但毋庸諱言，也有相當(dāng)一批教師的素質(zhì)偏低。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的教育理論，動(dòng)輒不自覺地違背教育規(guī)律，其中不少人自己從來不寫文章，或?qū)懖缓梦恼?，卻給學(xué)生規(guī)定了不少條條框框，甚至不按他們的路子寫，就被認(rèn)為不是好文章，這在小學(xué)階段的作文中尤為突出。不少教師不是順應(yīng)青少年的心理，放手讓學(xué)生愉快地自由發(fā)揮，而是用各種模式去束縛學(xué)生。比如，造一個(gè)句子一定要用多少個(gè)形容詞；寫參觀訪問的訪問，一定要如此這般開頭，不這樣就得不到好分?jǐn)?shù)。在作文中，學(xué)生自己真正想說的話不多，而他們不一定愿意寫的東西又非寫不可。難以言表的內(nèi)心苦惱使許多學(xué)生在作文訓(xùn)練之初就失了興趣，倒了胃口，對(duì)作文的畏懼心理也由此而生。

基本的出路

從１９８８年下半年起，國家教委從振興中華的高度，明確提出了全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。這無疑是一項(xiàng)宏偉的戰(zhàn)略目標(biāo)，但要真正落實(shí)到全國每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)生，其間需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程。把作文教學(xué)歸入素質(zhì)教育的軌道，是逐步改變現(xiàn)狀的根本出路。這當(dāng)中有大量的工作要做。我認(rèn)為，至少有這么幾條：

１、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，尊重客觀規(guī)律

從教育行政的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，到每一位語文教師，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和馬列主義哲學(xué)，堅(jiān)決排除“左”的干擾，嚴(yán)格按認(rèn)識(shí)規(guī)律辦事，實(shí)事求是地制訂教學(xué)目標(biāo)，既正視目前中國的國情，又想到社會(huì)發(fā)展的需要，努力更新觀念，重視發(fā)展個(gè)性。我們時(shí)刻不能忘記兩條常識(shí)：第一，教育是科學(xué)，不按客觀規(guī)律去瞎搞，斷無出路。第二，中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，促進(jìn)大面積學(xué)生的提高，是我們考慮問題的出發(fā)點(diǎn)，只抓“尖子”，忽視多數(shù)，方向就偏了。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)對(duì)頭了，教師水平提高了，就為問題的解決創(chuàng)造了前提；否則，一切都將落空。

２、經(jīng)常面向社會(huì)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用

中學(xué)作文教學(xué)的主要目的不是培養(yǎng)作家和小文人，所以應(yīng)該使中學(xué)生從純作文中解脫出來，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多搞應(yīng)用寫作，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多方面的需要。中考、高考的作文命題也應(yīng)盡快朝這個(gè)方向轉(zhuǎn)移，使作文反映生活，有益社會(huì)，而不是僅僅為了應(yīng)考。這在近兩年的高考作文命題中已有所體現(xiàn)，但所占比重較小，還需加快改革步伐。

３、狠抓語言訓(xùn)練，切實(shí)打好基礎(chǔ)

不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，先從基礎(chǔ)抓起。錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，句子不通，就根本談不上寫文章。初中要鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量，努力消

滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累和豐富詞匯，并弄清句子最基本的結(jié)構(gòu)，使之規(guī)范化。高中要在鞏固上述成果的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在、感情真切、條理清楚。除生源很好的少數(shù)學(xué)校外，一般說來，在語文表達(dá)基本功尚未練好之前，不宜提出什么“逆向思維”和“發(fā)散性思維”?？梢灾朴喨舾蓚€(gè)訓(xùn)練階段，一個(gè)階段側(cè)重抓好一種基本功，使之環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。前一階段任務(wù)沒有完成，不要急于進(jìn)入下一個(gè)階段。４、不斷改進(jìn)教學(xué)，提倡靈活多樣

對(duì)中學(xué)生，特別是高中生，首先要理解他們，尊重他們，以極大的熱情和耐心保護(hù)其寫作的積極性。在教導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德的前提下，要放手讓他們講心里想講的話，寫自己愿寫的事，同時(shí)輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。教師要大力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡師生相互切磋，允許作文形式不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)人風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中，以下幾點(diǎn)要引起注意：第一，要妥善對(duì)待兩類學(xué)生。課內(nèi)的重點(diǎn)一定要面向大多數(shù)學(xué)生，少數(shù)“尖子”的訓(xùn)練則通過辦文學(xué)社等多種形式，放在課外進(jìn)行。第二，要加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。作文講評(píng)應(yīng)舉中等水平的文章來解剖，通過討論，尋求提高大面積學(xué)生作文水平的有效途徑。第三，要冷靜對(duì)待別人的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)任何經(jīng)驗(yàn)都要作具體分析，因?yàn)槿魏我环N經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生都有它特定的條件；一定要從本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，據(jù)實(shí)而思之，擇善而從之，決不能生搬硬套別的模式。在教學(xué)實(shí)踐中闖出自己的路子，才是一名腳踏實(shí)地的教師應(yīng)取的態(tài)度。第四，要科學(xué)總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過若干年的教學(xué)，每位教師都或多或少有自己的體會(huì)，其中有些是很可貴的；但顯示教學(xué)成果的周期較長(zhǎng)，所以決不要把零星的感想等同于經(jīng)驗(yàn)，更不能急于事功，把僅在自己班上的某段時(shí)期內(nèi)行之有效的做法輕易宣布為“××法”。真正值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，必須以正確的教育理論作指導(dǎo)，并經(jīng)多次實(shí)踐檢驗(yàn)，證明其有效?？傊瑧?yīng)取科學(xué)的態(tài)度。５、重視對(duì)外交流，引進(jìn)新鮮經(jīng)驗(yàn)

在認(rèn)真總結(jié)、推廣國內(nèi)先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要適當(dāng)引進(jìn)國外作文教學(xué)的好做法，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。日本、美國、俄羅斯、新加坡和世界其他各國以及港臺(tái)地區(qū)行之有效的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都應(yīng)有所了解，否則，坐井觀天，缺少比較，難以有大的發(fā)展。建議中央教科所能組織專人撰稿，分批介紹各國的作文教學(xué)情況，以供借鑒。

長(zhǎng)期以來，我們忽視了對(duì)人的研究，更缺乏對(duì)教學(xué)中所存在的問題的深入探討，在各種總結(jié)中，往往報(bào)喜多、報(bào)憂少，以致使涉及到大面積提高學(xué)生語文水平的許多問題得不到及時(shí)而切實(shí)的解決，其中就有作文教學(xué)領(lǐng)域中的問題。我始終認(rèn)為，一個(gè)能正視并經(jīng)常反思自身弱點(diǎn)的民族，才是真正有希望的、擁有光明前途的民族；同樣，一個(gè)能正視并致力于解決教學(xué)中存在的問題的教師，才是有良心的合格的教師。我們?cè)俨荒苣暜?dāng)前作文教學(xué)中存在的各種弊端了！作為一名身在教學(xué)第一線的普通教師，我愿與全國的同行一道，掃蕩由于“左”的長(zhǎng)期干擾而形成的做假人、寫空文的惡劣風(fēng)氣，從基礎(chǔ)抓起，從做人教起，為切實(shí)提高中學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量而努力工作。

寫作是一種思維和情感十分活躍的創(chuàng)造性勞動(dòng)，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構(gòu)思，運(yùn)用一定的表達(dá)技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無論觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開思維。因此，要提高中學(xué)生的寫作水平，必須將思維訓(xùn)練貫穿于作文教學(xué)的全過程，按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。

第五篇：中學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策

新課標(biāo)指出“作文教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意的發(fā)表，能根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作?！钡慨?dāng)翻開學(xué)生的作文，我不禁悲從中來。經(jīng)歷了多年的作文訓(xùn)練，我們學(xué)生的作文還是缺少個(gè)性和創(chuàng)造力，學(xué)生習(xí)作的立意、選材與結(jié)構(gòu)、表達(dá)等多方面如出一轍。作文仍然是千人一面，讀來索然無味。

一、立意定勢(shì)。我們語文教學(xué)從古至今一直帶著極強(qiáng)的片面功利色彩。在作文教學(xué)中更要求“文以載道”。政治思想被作為衡量作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的真實(shí)感，漠視了學(xué)生的個(gè)性差異。也正因如此，近年來，高考閱卷中扼殺了許多有個(gè)性的佳作。學(xué)生動(dòng)筆作文，便把先前準(zhǔn)備好的思想內(nèi)容作為作文的思想基礎(chǔ)。常見例子：面對(duì)母親的籃子，一定要贊頌?zāi)赣H的辛勞與勤快；面對(duì)中秋圓月，一定要想到香港回歸，臺(tái)灣統(tǒng)一；面對(duì)朋友，一定要到與自己患難與共，給予自己真誠幫助的人，而自己的思想呢？靠邊站或干脆沒有。

二、選材定勢(shì)。學(xué)生很少用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。選材常會(huì)從延用了幾十年的陳舊事物中選取。如初二下學(xué)期第一單元綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際——唱給母親的歌，寫作選材時(shí)學(xué)生總會(huì)想到雨中送傘；夜晚送往醫(yī)院治??；考試失敗后耐心的安慰等材料來表達(dá)母親的愛。學(xué)生難以做到以我眼觀生活，以我手寫我心。

三、結(jié)構(gòu)定勢(shì)。寫記敘文，學(xué)生往往寫成總分式，開頭寫什么？中間寫什么？結(jié)尾寫什么？什么時(shí)候做什么事、什么時(shí)候說什么話、往往都是事先定好的；寫議論文，通常是擺出問題——|分析問——解決問題，正反對(duì)比，再加上一些名言警句和名人故事，儼然成了新時(shí)期的八股文。

悲傷之余，我們冷靜的思考，其實(shí)學(xué)生這些定勢(shì)思維與我們教師平時(shí)模式化訓(xùn)練密切相關(guān)。當(dāng)然也與我們的積累，觀察力和感悟力等有關(guān)系、。

一、現(xiàn)在雖然提倡話題作文，但教師們總會(huì)擔(dān)心學(xué)生無從下手，于是教給學(xué)生許多話題作文擬題的方法，如在話題前加修飾語，話題后加補(bǔ)足語等，甚至要給學(xué)生擬幾個(gè)題目寫在黑板上，這無疑是學(xué)生像騎著帶花頭上的駿馬站在廣闊的大草原上無法自由的馳騁。

二、教師重要理論指導(dǎo)，忽視情境設(shè)計(jì)，用寫作原理指導(dǎo)學(xué)生寫作，能提高學(xué)生的理論水平，但對(duì)學(xué)生不能運(yùn)用。無法企及的感受也會(huì)讓學(xué)生陷入無法自由發(fā)揮的困境。

三、教師要求多，鼓勵(lì)少。作文教學(xué)中教師忽視了學(xué)生個(gè)性差異和水平高低，忘記了因材施教，一味地的統(tǒng)一要求，即使少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)作中有閃光點(diǎn)，但因不符合整體要求，變不舍得給點(diǎn)表揚(yáng)鼓勵(lì)，長(zhǎng)期以往就打消了學(xué)生的興趣與積極性。

四、教師中批改，少互動(dòng)。好文章是改出來的，不是寫出來到的，這一形成了一種共識(shí)。但我們語文老師往往把這一重要環(huán)節(jié)大包大攬，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的習(xí)作精批細(xì)改的，圈畫、打杠、總批，似乎改動(dòng)越多越負(fù)責(zé)，這實(shí)在是一件事倍功半出力不討好的事。多數(shù)學(xué)生拿到教師精批的作文本，看看的得分之就束之高擱，很少去推敲教師的評(píng)語，長(zhǎng)期如此，學(xué)生寫得 再多也難有長(zhǎng)進(jìn)。

根據(jù)上述原因，我們提出如下對(duì)策：

一、學(xué)生不是要人云亦云，要勇于創(chuàng)新。范仲淹的《岳陽樓記》之所以在“前人之述備矣”的情況下能名與世，傳與后，是因?yàn)樗睦⒁飧呷艘坏?。放下自己而寫天下。啟示學(xué)生寫作對(duì)應(yīng)盡量反彈琵琶，變化角度，追求立意創(chuàng)新。如寫《母親的籃子》，我們可以通過籃子寫母親的辛勞和勤勞；也可以寫母親籃子里的物品的變化豐富，歌頌黨的好政策，是人民的生活日益改善。而相比較，兩類哪種效果更好當(dāng)然是不言而喻。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重語言的積累和感悟，豐富多彩的語言表達(dá)是個(gè)性作文的過根本語言重在于學(xué)生作文現(xiàn)狀分析及對(duì)策 武進(jìn)敏

積累。具體做法是：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)抄本，將平時(shí)看到的優(yōu)美的句子抄到本子上，并寫出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)“積累——感悟|——仿寫”的思路，每星期教師要檢查學(xué)生完成的情況，每個(gè)月在全班交流一次，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這樣的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)自覺積累并靈活運(yùn)用新穎豐富的語言，這對(duì)展現(xiàn)文章的個(gè)性色彩大有益處。

三、互動(dòng)評(píng)改，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，搭建平臺(tái)。作文欣賞。教師客運(yùn)用以下方法:⑴佳作欣賞。學(xué)生作文收上來之后，教師可從中選出幾篇較好的在全班范讀，將其余的發(fā)給學(xué)生，讓他們找差距。這種批改方法，既可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其成功動(dòng)機(jī)，還可以讓其余學(xué)生能自覺的檢查自己作文中的毛病，并積極爭(zhēng)取下次作文也能被教師欣賞。⑵互批互改。⑶交流互評(píng)。⑷面批面改。⑸共批共改。多種批改方式的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生參與其中，變被動(dòng)為主動(dòng)。獲得作文的興趣，并開始自覺思考作文水平如何提高的問題。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。作文前，教師不要干巴巴的說教材、立意等理論，而是要想法創(chuàng)設(shè)一定的語境，用熱情洋溢的感情，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)激起學(xué)生的情感波瀾，達(dá)到心理的亢奮，產(chǎn)生寫作欲望。教師要扮演一個(gè)點(diǎn)火者，點(diǎn)燃學(xué)生感情和思維的火花。我校初一語文老師應(yīng)很好地抓住學(xué)生送別實(shí)習(xí)老師這一材料指導(dǎo)學(xué)生寫作，收到了出人意料的效果。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的難關(guān)，創(chuàng)新作文教學(xué)更是迫在眉睫，我們語文教師只有在作文教學(xué)領(lǐng)域中積極探索，幫助學(xué)生提高自己的寫作水平，才符合時(shí)代的要求——張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。