第一篇：大青實(shí)驗(yàn)學(xué)校生本教育實(shí)驗(yàn)方案

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步深化“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，根據(jù)鐵西區(qū)教育局相關(guān)會(huì)議精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以郭思樂教授的“生本教育”理念為指導(dǎo)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā),圍繞知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為核心,以完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)為抓手，以小組有效合作學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)建為突破口，努力打造踏實(shí)高效靈動(dòng)的課堂，使學(xué)校成為綻放生命、勵(lì)志求知的百花園，使教師成為與時(shí)俱進(jìn)、激揚(yáng)生命的教育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為“積極向上、自信大方、友好合作、知識(shí)豐富、思維活躍、成績(jī)優(yōu)秀”的時(shí)代新人。

二、實(shí)施原則

1、主體性原則。課堂教學(xué)實(shí)施的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中自己體驗(yàn)、思考、總結(jié)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性發(fā)展的過程。

2、民主原則。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，尤其對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。

3、合作性原則。在教與學(xué)的互動(dòng)過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，交流彼此的情感體驗(yàn)與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容；在備課過程中，教師與教師要加強(qiáng)合作交流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,發(fā)揮集體智慧,形成共同的施教方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展。

4、創(chuàng)造性原則。教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

5、靈活操作、講求實(shí)效的原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學(xué)改革要求，但又要體現(xiàn)教師個(gè)性化特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從實(shí)際出發(fā)，靈活實(shí)施，講求實(shí)效。

6、導(dǎo)學(xué)練相結(jié)合原則。在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案為指導(dǎo)進(jìn)行獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)案中提供的練習(xí)；在練習(xí)中,進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時(shí)指導(dǎo),使導(dǎo)、學(xué)、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成整體。

三、課堂教學(xué)基本要求

1、課堂結(jié)構(gòu)力求簡(jiǎn)潔明了、清晰自然，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。教師精心組織、精當(dāng)點(diǎn)撥、精細(xì)管理，學(xué)生積極參與、充滿自信，課堂自主高效。

2、完善學(xué)案編制，發(fā)揮學(xué)案的引領(lǐng)作用。教師要提前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)基本完成學(xué)案所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“先做后學(xué)”。

3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示和交流。學(xué)生在經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)后，有些障礙或自己不敢肯定的內(nèi)容，課上教師先安排小組內(nèi)交流，讓學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)；然后再組織全班交流，發(fā)揮學(xué)生“小導(dǎo)師”的作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵；再有不懂的問題或想不到的問題才由教師解決，達(dá)到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的目的。

四、應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣了教師的講授和被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性極強(qiáng)，因此，要達(dá)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須要堅(jiān)持不懈的組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其逐步從依賴中走出來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。相信：堂堂抓，科科抓，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣必將養(yǎng)成，自學(xué)能力必將提高。

2、堅(jiān)持學(xué)困生的幫扶。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生自學(xué)的過程中，應(yīng)該拿出更多精力來(lái)指導(dǎo)、鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)困生的學(xué)習(xí)，用有效的方法指導(dǎo)他們，用我們的關(guān)愛打動(dòng)他們，用一次一次的成功激勵(lì)他們，這是提高整體教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是生本教育課堂中能夠逐步實(shí)現(xiàn)的。

3、堅(jiān)持學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能拘泥于教材，但教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑和載體。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)教師的信賴導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真閱讀教材、利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力。在學(xué)生閱讀自學(xué)過程中，教師要多督促、多指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考批注。

五、實(shí)施步驟

（一）宣傳學(xué)習(xí)階段：2010年6月---2010年9月

1、積極準(zhǔn)備，認(rèn)真部署，成立領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：楊玉科 王永江 總體負(fù)責(zé) 副組長(zhǎng)：李長(zhǎng)友 耿 飛 成員： 丁艷菊 常江 武玉華

李長(zhǎng)友、耿飛具體負(fù)責(zé)，各處室各教研組全力配合，做到思想上高度重視，工作上全力支持，政策上大力傾斜，經(jīng)費(fèi)上加大投入。

2、制訂實(shí)驗(yàn)方案，召開動(dòng)員大會(huì)。確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)、實(shí)驗(yàn)教師（名單附后）、成立學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過廣泛論證力求制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案。6月下旬召開生本教育啟動(dòng)會(huì)。

3、認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，采取自學(xué)、互學(xué)、交流和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以郭思樂教授的三本書《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》為藍(lán)本，也可以登錄http://guosile.qzone.qq.com, http://sb.eact.com.cn, http://esi.scnu.edu.cn等網(wǎng)站從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并積極組織實(shí)驗(yàn)教師與市、區(qū)的生本教育試點(diǎn)學(xué)校教師研討交流。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，全面落實(shí)生本教育理論，借以調(diào)整教學(xué)思路，逐步改善教學(xué)風(fēng)格、改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成適應(yīng)新課程改革的嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。

4、制定修改我校實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)實(shí)施方案等一系列規(guī)章制度，強(qiáng)力推行生本教育課堂教學(xué)模式，通過制度建設(shè)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，嚴(yán)格落實(shí)備、講、輔、改等教學(xué)環(huán)節(jié)，使精細(xì)化的教學(xué)行為固化為每位教師的工作習(xí)慣。

（二）試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段：（2010年9月—2011年1月）

1、實(shí)驗(yàn)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上著手建構(gòu)本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，開始實(shí)驗(yàn)。

2、實(shí)驗(yàn)教師出示研討課、示范課，引導(dǎo)本學(xué)科教師，為全面試點(diǎn)實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、學(xué)校選派在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)積極、素質(zhì)較高的教師再次外出學(xué)習(xí)，進(jìn)一步研討生本教育理念下的課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精髓，研究小組合作學(xué)習(xí)的組織與激勵(lì)方式，認(rèn)真進(jìn)行成績(jī)比對(duì)及總結(jié)，以便全面推廣?！?/p>

4、以“同課異構(gòu)”的方式，把實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班放在一起對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5、定期和其他實(shí)驗(yàn)學(xué)校交流，及時(shí)汲取好的經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)推廣階段（2011年3月—2011年9月）

1、學(xué)校堅(jiān)持典型帶動(dòng)策略，全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)開展情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型教師、典型學(xué)科組及時(shí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹立本校教師學(xué)習(xí)的榜樣，幫助教師消除畏難情緒，并對(duì)他們的成功做法及時(shí)梳理總結(jié)、提煉推廣，保證實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組成員加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)模式改革的過程性指導(dǎo)和督察，通過聽課、專題研究、經(jīng)驗(yàn)介紹、研討會(huì)等方式整合實(shí)驗(yàn)的研究力量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出來(lái)的新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)研究，以傳、幫、帶的方式，使大多數(shù)教師能在課堂教學(xué)中應(yīng)用、實(shí)踐生本教育的形式。

4、開展多種形式活動(dòng)，積極推廣實(shí)驗(yàn)成果。

1）認(rèn)真總結(jié)、挖掘、提煉實(shí)施“生本教育”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，利用教師論壇，組織教干、教師就“如何推廣實(shí)施生本教育”發(fā)表見解。

2）開展論文、案例、學(xué)案、教學(xué)實(shí)錄評(píng)比活動(dòng)。組織教師根據(jù)生本課堂教學(xué)實(shí)踐，精心撰寫、積累經(jīng)驗(yàn)材料，推薦優(yōu)秀作品參加上級(jí)部門組織的相關(guān)評(píng)比。

3）開展“生本課堂”教學(xué)評(píng)比、觀摩活動(dòng),引導(dǎo)全體教師按照“生本教育”理念上課、說課、聽課、評(píng)課。

（四）創(chuàng)新提高階段（從2011年9月1日起）

根據(jù)總結(jié)推廣階段取得的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)“生本教育”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新、發(fā)展“生本教育”理論，創(chuàng)造出具有學(xué)校特色的“生本教育”模式和經(jīng)驗(yàn)，建立開展“生本教育”的長(zhǎng)效機(jī)制，把“生本教育”落實(shí)到學(xué)校德育、文化、管理等方方面面，并要設(shè)計(jì)配套的“生本教育”活動(dòng)，把“生本教育”推進(jìn)落實(shí)到位，把學(xué)校辦成完全生本的學(xué)校。

2010年6月 附生本教育實(shí)驗(yàn)教師名單 實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人 李長(zhǎng)友 耿飛

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 七年級(jí) 實(shí)驗(yàn)小組成員

李玲 趙秀雨 徐建 聞紹敏 徐慶裕 程云娟

生本教育實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

大青實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2010.6

第二篇：生本教育實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

生本教育實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

茅箭區(qū)火車站小學(xué) 龔舉偉

學(xué)習(xí)、實(shí)踐生本教育理念已經(jīng)有一年多的時(shí)間，在這一年多的時(shí)間中，我對(duì)生本的認(rèn)識(shí)可以說經(jīng)歷了三個(gè)階段：疑惑、困惑、解惑。現(xiàn)在無(wú)論是我的教學(xué)觀還是教學(xué)實(shí)踐和以前都有了很大的不同?，F(xiàn)在我就談一下對(duì)生本教育的認(rèn)識(shí)：

生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說來(lái)，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問”與“同伴”，“顧問”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。

課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。在生本課堂上，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，而是可點(diǎn)燃的“火把”。

認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚?duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦，而應(yīng)該做“生命的牧者”。

認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識(shí)三：生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學(xué)生厭學(xué)。

認(rèn)識(shí)四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。

我相信，只要我們沿著生本教育這條路走下去，每位教師都會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感。

第三篇：“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

淄博靈峰雙語(yǔ)學(xué)校

“生本教育”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

根據(jù)區(qū)教育體育局的要求，我校作為市“生本教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，要充分認(rèn)識(shí)到“生本教育”的意義與作用，遵循生本教育“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的基本理念，深刻把握教育本質(zhì)，探索有效課堂的教學(xué)模式，為將此項(xiàng)工作扎實(shí)深入地開展下去，落實(shí)生本教育的理念，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，特制定本方案。

一、生本教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：郭明

副組長(zhǎng)：張麗梅

成員：劉娟、張波 王明霞 羅林林

主要職責(zé)：負(fù)責(zé)制定生本教育實(shí)施方案，具體領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校生本教育實(shí)施工作；指導(dǎo)各教研組開展生本教育理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)工作及生本教育的課題研究；參與生本教育在學(xué)校的具體實(shí)施；負(fù)責(zé)生本教育階段性實(shí)施總結(jié)。

二、生本教育實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（2010年3月～2010年5月）

1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)小組，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)及實(shí)驗(yàn)教師。2、3月～4月期間，制定學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)劃，深入開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，制定措施保障學(xué)習(xí)效果，提高全體教師對(duì)生本教育理念的理解和把握。學(xué)習(xí)培訓(xùn)以郭思樂教授的三本書——《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》為主，引導(dǎo)教師登錄生本教育研究網(wǎng)及郭思樂教授的博客（http:guosile.qzone.qq.com）進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)校采取集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)、心得交流、專題講座等學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，促進(jìn)教師反思提高。

3、各教研組制定教研組以生為本的課堂教學(xué)實(shí)施方案，加強(qiáng)學(xué)生前置作業(yè)的布置，加強(qiáng)新授課、練習(xí)課、評(píng)研課的研究。

4．制訂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定有關(guān)保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的科學(xué)制度。

（二）實(shí)驗(yàn)推廣階段（2010年6月～2011年2月）

1、按實(shí)施方案有計(jì)劃地開展和推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作，每周組織進(jìn)行一次學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，學(xué)習(xí)“生本教育”的理論和經(jīng)驗(yàn)，交流收獲和發(fā)現(xiàn)的問題，討論研究改進(jìn)措施。

2、校干每周至少聽2節(jié)課并同教師研討課堂教學(xué)問題及改進(jìn)策略。

3、積極組織教師外出聽課、學(xué)習(xí)；注意實(shí)驗(yàn)階段的材料整理并及時(shí)總結(jié)升華經(jīng)驗(yàn)結(jié)果；積極邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，積極參加區(qū)、市級(jí)各項(xiàng)研討活動(dòng)；按區(qū)教育中心的要求積累實(shí)驗(yàn)過程材料。

4、在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的帶領(lǐng)下組織課堂教學(xué)研討等活動(dòng)，及時(shí)查擺實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、自主研討等方式進(jìn)行改進(jìn)。

（三）總結(jié)提煉階段（2011年3月～2012年2月）

1、各教研組總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做好實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作的改進(jìn)和完善，推動(dòng)生本教育實(shí)驗(yàn)不斷深入健康地發(fā)展。

2、通過文件分析、實(shí)地考察、課堂觀摩、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談了解、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情況全面了解，及時(shí)總結(jié)成果，為兄弟學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)材料。

3、總結(jié)表彰表現(xiàn)突出的教師和班級(jí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，做好階段性的成果整理。

（四）深入推廣階段（2012年3月起）

在總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步在全校全面開展生本教育，實(shí)現(xiàn)由“教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”，積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展。

三、重點(diǎn)內(nèi)容及措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻把握生本教育的內(nèi)涵

引導(dǎo)教師深刻了解生本教育的內(nèi)涵，校干要起模范帶頭作用，掌握一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。由教導(dǎo)處提供學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)采取集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。杜絕片面摘抄式的形式主義，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)反思和與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)提升，保障學(xué)習(xí)效果。學(xué)校每周下發(fā)材料，組織教師學(xué)習(xí)。每月組織教師開展心得交流活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

（二）落實(shí)制度，保障實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為首的實(shí)驗(yàn)工作小組，落實(shí)責(zé)任人，及時(shí)落實(shí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的各項(xiàng)工作，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作深入開展。制訂《生本教育理論學(xué)習(xí)制度》《生本教育課堂研討制度》等，讓教師的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變到以生為本的教育教學(xué)中。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加快生本教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程

以學(xué)科組為單位，根據(jù)學(xué)科實(shí)際，創(chuàng)新方式，內(nèi)化發(fā)展。把生本教育落實(shí)到教育教學(xué)中，落實(shí)到課堂教學(xué)中，探討符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。注重經(jīng)驗(yàn)的提煉和方法的總結(jié)，在與兄弟學(xué)校研討、交流的過程中，加快生本教育的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，真正實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)化。

（四）加強(qiáng)生本教育的宣傳力度，以宣傳促發(fā)展

學(xué)校充分發(fā)揮宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)、生本教育課堂展示等途徑的作用，積極宣傳生本教育理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，為開展實(shí)驗(yàn)奠定良好的輿論氛圍；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊待媒介的作用，及時(shí)宣傳經(jīng)驗(yàn)做法，塑學(xué)校的良好形象。

2010年3月

第四篇：生本教育培訓(xùn)方案

若羌縣中學(xué)“生本教育”培訓(xùn)方案

為了切實(shí)提高我校廣大教師的教育教學(xué)能力，落實(shí)生本教育理念，錘煉生本課堂教學(xué)，讓師生在生本教育的環(huán)境下得到發(fā)展和提高，結(jié)合本校實(shí)際，在借鑒各地理論探討和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，組織本次“生本教育”校本培訓(xùn)。為使此次培訓(xùn)順利開展并得以有效保障，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以“落實(shí)生本教育理念，開展課堂教學(xué)改革”為核心，以提高教師專業(yè)化水平為主旨，以滿足每位學(xué)生發(fā)展需要為目的，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)理念的風(fēng)暴，一場(chǎng)解放思想的風(fēng)暴，一場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐的風(fēng)暴。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新，逐步形成適合若羌中學(xué)的生本課堂教學(xué)模式。

二、培訓(xùn)對(duì)象 ：縣中學(xué)全體教職工（共分3個(gè)階段：第一階段培訓(xùn)部分骨干教師和校領(lǐng)導(dǎo)，第二階段培訓(xùn)愿意嘗試的學(xué)科帶頭人，第三階段培訓(xùn)全體教師）

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，使我校教師自覺更新教育教學(xué)理念，全面落實(shí)生本教育理論，借以調(diào)整教學(xué)思路，逐步改善教學(xué)風(fēng)格、改變教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成適應(yīng)新課程改革的嶄新的教學(xué)風(fēng)貌。

2、了解生本教育體系的基本理念，樹立生本教育的課程觀，掌握實(shí)施生本教育的方法，形成生本教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，引發(fā)生本教育的思索，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

3、大力開展生本教育實(shí)踐的教育教學(xué)活動(dòng)，積極進(jìn)行生本教育典型案例研究，積極探討生本教育課例，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、培訓(xùn)方式

集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)習(xí)與名師指導(dǎo)相結(jié)合，分組研討與案例研究相結(jié)合，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思相結(jié)合。

五、培訓(xùn)措施：

1.引領(lǐng)學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，利用全校例會(huì)時(shí)間，安排一位校委成員引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)5-15分鐘，如果學(xué)校不開會(huì)，教研組長(zhǎng)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)。學(xué)科帶頭人、骨干教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，各教研組利用教研活動(dòng) 1

時(shí)間，指導(dǎo)教師們的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造良好的讀書學(xué)習(xí)的氛圍。

3.自主學(xué)。要求教師利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束，每人上交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

六、培訓(xùn)安排

第一階段：2011年10月選派灣麗娟、古體偉、張明艷、毛東萍、史春雷等幾位教師以及校領(lǐng)導(dǎo)去庫(kù)爾勒梨香中學(xué)參加第66期生本教育培訓(xùn)班。

第二階段：2012年4月選派已經(jīng)嘗試和探索生本教育的李晶晶、李寧、牛亞楠、劉燕、艾合買提江、瑪依努爾、古體偉、灣麗娟、周偉、張芳玲、劉艷、耿偉強(qiáng)、徐世彪等老師去梨香中學(xué)聽課參加研討。

第三階段：2012年6月邀請(qǐng)?jiān)谏窘逃Ｊ綄?shí)施比較成熟的梨香中學(xué)的教師來(lái)我校進(jìn)行全員培訓(xùn)。

注：以上安排的學(xué)習(xí)時(shí)間，若因特殊情況不能按時(shí)組織，時(shí)間往后順延。

若羌縣中學(xué)

二0一一年九月十九日

第五篇：生本實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

生本實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

素質(zhì)教育要求我們要打造“將課堂還給學(xué)生”生本課堂。半年的生本課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生出現(xiàn)了許多可喜的轉(zhuǎn)變。

首先是學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以前稍顯沉悶的課堂變作小組學(xué)生爭(zhēng)前恐后要交流的課堂，小組內(nèi)的交流探索熱烈；以小組為單位的全班匯報(bào)學(xué)生也是熱情高漲爭(zhēng)前恐后，以前不愛回答問題的同學(xué)，在組員的該鼓動(dòng)帶領(lǐng)下也積極參與康學(xué)習(xí)和討論。對(duì)于小學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣和信心的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、喜歡上課，所“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，不愁有厭學(xué)、學(xué)不好的學(xué)生。

其次教師的教學(xué)思路也與以前大不相同，以前教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位要求教師站在自己的立場(chǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，如今需要教師思考如何為學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要求教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，探尋科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及小組合作學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索、大膽創(chuàng)新。在備課上，教師需要重整教學(xué)資源，總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個(gè)方面：學(xué)生會(huì)做的、不會(huì)做的、學(xué)生可能提的問題、學(xué)生想提卻提不出的問題。真正把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生有困難的小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生不會(huì)的才教。這對(duì)教師提出了更高的要求。

生本課堂實(shí)踐過程中有可喜轉(zhuǎn)變的同時(shí)也存在著一些困難。

對(duì)于教材解析的不夠透徹，故而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)切入點(diǎn)找的不準(zhǔn)確，有時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，小組合作成為可有可無(wú)；有時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容不是本課的重點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)的效率過于低下。解讀教材對(duì)于一名新教師來(lái)講是至關(guān)重要的，這時(shí)上好一堂課的基礎(chǔ)。真正上好生本課老師要付出的比以前更多的精力和心思，形成熟練的生本課堂的思路和模式。

學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)的同時(shí)，存在著自主學(xué)習(xí)的無(wú)序和無(wú)法。要把課堂變學(xué)堂并非形式上的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)是小組合作的默契和扎實(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效。否則，被新的教學(xué)調(diào)動(dòng)起來(lái)的積極性，要么走向無(wú)序混亂的無(wú)效學(xué)習(xí)，要么走向積極性被磨平毫無(wú)收獲可言的另一種沉悶的應(yīng)付的課堂。

要解決生本課堂的無(wú)序和無(wú)法問題，這對(duì)于老師提出了很高要求。這真正要求教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、小組合作的方法。這就需要教師真正科學(xué)有效的課堂管理，要解決一系列的新問題：學(xué)習(xí)小組的組建（小組學(xué)習(xí)能力不均衡）、學(xué)生討論的組織、課堂展示的指導(dǎo)、聽課學(xué)生的管理（容易出現(xiàn)無(wú)序、注意力渙散情況）、師生互動(dòng)的情境等。對(duì)老師的高要求就要求教師不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索突破難題的切實(shí)有效的辦法。

另一方面對(duì)于生本課堂的評(píng)價(jià)措施也較為生疏。生本課堂，以學(xué)生的自學(xué)、討論、交流為主，現(xiàn)在很需要探索、改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，用多元的、發(fā)展的、過程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、合作探究意識(shí)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并維持較高的熱情。這是需要解決的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)問