第一篇：經(jīng)驗(yàn)交流：教師的“五字”初中數(shù)學(xué)教學(xué)法

經(jīng)驗(yàn)交流：教師的“五字”初中數(shù)學(xué)教學(xué)法 一、五字分層教學(xué)結(jié)構(gòu)基本框架的理論依據(jù)

1．設(shè)：是指創(chuàng)設(shè)情境，激起欲望(5分鐘左右)。學(xué)生思維的過程受情境的影響，良好的思維情境會(huì)激發(fā)思維動(dòng)力,激起求知欲望,不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情,因此,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境在教學(xué)中顯得十分重要.2．啟：是指啟發(fā)誘導(dǎo),探求新知(15分鐘左右)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后的十五分鐘是學(xué)生精力非常充沛，注意力特別集中，思維敏捷，識記能力強(qiáng)的最佳時(shí)間，因而也是教學(xué)的“黃金時(shí)間”。教師應(yīng)把講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容集中安排在這段時(shí)間里予以解決。

3．練：是指變式練習(xí),反饋矯正(10分鐘左右)。學(xué)生在經(jīng)過有意注意為主導(dǎo)的接受知識的緊張思維之后，要產(chǎn)生精力上的短暫疲憊，其課堂表現(xiàn)力開始出現(xiàn)渙散。這時(shí)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分了揮學(xué)生的主體作，不斷變換教學(xué)方法,改變刺激方式，設(shè)法讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，多做一些題組型的變式分層性練習(xí)，讓學(xué)生把“已懂已會(huì)”的知識當(dāng)堂達(dá)到熟練，形成技，促使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣和注意?？蛇呏v邊練，也可集中講練，練習(xí)時(shí)教師注意巡回輔導(dǎo)，一切視具體情況而決定。

4．測：是指形成測試，評價(jià)回授(10分鐘左右)。這一環(huán)節(jié)可稱為第二次反饋。這期間學(xué)生的注意力往往波動(dòng)、渙散，表現(xiàn)出似聽非聽,坐等下課的心態(tài)。這段時(shí)間切忌草草收場，教師應(yīng)在變式分層性練習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)有效地組織各層次的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的檢測，教師公布答案，學(xué)生互批，當(dāng)堂認(rèn)定達(dá)成度，注意及時(shí)補(bǔ)救。

5．歸：是指歸納小結(jié),深化目標(biāo)(5分鐘左右)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。因此，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括要點(diǎn)，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)經(jīng)緯交織網(wǎng)。讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化、概括化、結(jié)構(gòu)化的知識和技能，并納入其認(rèn)知體系，有助于對所學(xué)知識的深刻理解和保持，促進(jìn)知識內(nèi)化，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用五字分層教學(xué)結(jié)構(gòu) ,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用

首先，教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力的形成 ,要著力把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，把教落實(shí)到學(xué)上，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生方向的把握和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的機(jī)會(huì)和條件上。

其次是實(shí)施有效的控制目標(biāo)。為保證這一課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)實(shí)施，教師應(yīng)確定明確的控制指標(biāo)：(1)講授時(shí)間不得超過25分鐘，學(xué)生的思、議、練、測不少于15分鐘；(2)變式練習(xí)和形成測試限時(shí)在課堂完成；(3)上課分層提問，分層指導(dǎo)，作業(yè)、考試分層要求，使各層次學(xué)生經(jīng)過努力都能夠嘗到成功的喜悅。尤其是“問題生”，應(yīng)有特殊的關(guān)照,即及時(shí)補(bǔ)

償(分層是動(dòng)態(tài)的)；(4)對教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各種"信息”，應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)反饋、及時(shí)矯正，便于教學(xué)的順利向前。

三、啟迪

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的有序組合，它直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量.五字課堂分層教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”、“思維為核心”的教學(xué)思想。課堂教育心理學(xué)表明；在學(xué)生課堂情緒被“喚醒”，注意力集中狀態(tài)下教學(xué),知識鞏固率高且持續(xù)時(shí)間長，反之則鞏固率低而時(shí)間短。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、原有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)及個(gè)性差異時(shí), 才能發(fā)揮高效率，產(chǎn)生最佳效果。因此，采用既科學(xué)又合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高課堂教學(xué)效果的有效方法，是促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)入課堂的有效途徑。

經(jīng)驗(yàn)交流：教師資格證考試試講部分經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

昨天我參加了泉州地區(qū)的教師資格證考試的試講部分，到此為止教師資格證的考試終于結(jié)束，不知結(jié)果如何，呵呵。應(yīng)該可以過吧！在這次試講前夕我到處咨詢試講的流程，經(jīng)驗(yàn)。歷經(jīng)千辛在百度上都沒有搜尋到滿意的答案，現(xiàn)在我想寫一些心得來告訴那些即將參加試講的同學(xué)。

其實(shí)試講是比較好過的，但是要在你準(zhǔn)備充分的情況下。參加試講的有些人已經(jīng)是老師了，他們當(dāng)然是比較好過。但是對于我們這些學(xué)生會(huì)就相對會(huì)有些陌生，所以大家要加油哦！

首先，試講之前是要體檢的，大約要交120元錢左右。其實(shí)挺值的，體檢的項(xiàng)目有很多，比如有抽血驗(yàn)乙肝，尿檢，驗(yàn)心電圖，胸透，當(dāng)然還有很多常規(guī)的檢測如視力聽力等等。在這之前還要報(bào)名，要填一堆表格，交一堆彩照一寸的兩寸的。

接著，試講的報(bào)名，需要畢業(yè)證書原件復(fù)印件，一寸彩照，身份證原件復(fù)印件，和報(bào)名費(fèi)240。好貴哦！如果你是師范學(xué)校的非師類的應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)?？梢詭湍銏?bào)名，就比較方便了。

然后就是試講啦。試講前先不要著急，可以把你要講的科目的書先借好，一般都要是最新版的?，F(xiàn)在3年換一個(gè)版本，別借錯(cuò)了。然后先看看說課稿的范文，大約知道是怎么寫的。先不急得寫出來，當(dāng)然要是有時(shí)間可以練習(xí)一下寫一篇。那么多課文都看的話，好累哦。

快考試了你要多留意考試大信息網(wǎng)的公告通知。在試講前幾天有公布考試時(shí)間與地點(diǎn)。

接下來是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了。在試講前兩天考試大的公告通知欄會(huì)公布你要說課的具體通知、與注意事項(xiàng)。還會(huì)公布你要試講的5個(gè)課題，考試時(shí)就是從這5個(gè)中抽1個(gè)。所以你的說課稿只要準(zhǔn)備這5份就好了，呵呵。其實(shí)我那是還覺得5個(gè)好多哦，要是只有2、3個(gè)該多好。

你事先要準(zhǔn)備好說課稿，要一式兩份。一份要當(dāng)場上交，一份留著自己看。可以看稿講。說課稿最好要自己寫，可以參考網(wǎng)上的，參考了大部分也沒關(guān)系。因?yàn)橐蔷W(wǎng)上下載打印的，大家都一樣太明顯了。考官看到要是發(fā)現(xiàn)，那你就掛了。但是要是能混過去當(dāng)然比較爽。有時(shí)間自己寫，沒時(shí)間只能算了。大家抽的題目不一樣，不一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。但是我那天考試就有人運(yùn)氣不好被抓個(gè)正著，剛好和前一個(gè)的說課稿一模一樣，沒辦法也不知道他能不能過。說課稿可以參考一下網(wǎng)站，一般都有。很全的。而且是免費(fèi)的。我們的說課稿要求字?jǐn)?shù)要超過1500。

考試當(dāng)天你到了考試地方，先在候考室候考，抽試講的順序和考場。一般你抽到8號以后的要等到下午才輪到你。等到有人叫你時(shí)，你要帶上書，說課稿，身份證，準(zhǔn)考證，到指定的考場候著，那時(shí)你還不能抽題。要到輪到你試講時(shí)，進(jìn)去了才能抽題。抽完題，就要交說課稿，開始講了。如果你只有一份說課稿看看考官肯不肯讓你說完再交，按規(guī)定是不行的，要是考官比較好的話，就會(huì)肯。如果你抽到肯定會(huì)掛的題目，你可以試著叫考官讓你換一題，運(yùn)氣好，考官就會(huì)讓你換。我們那天就有人換了一題，呵呵，但是要肯定會(huì)讓你掛的題哦，沒事就別換了。

然后，就開始講了，那就要靠你發(fā)揮了。一般你有準(zhǔn)備好說課稿，照著念就行，通順點(diǎn)。當(dāng)然你要脫稿也可以，但是好像沒那個(gè)必要?。“鍟切┚涂茨阆埠?，可以不用寫，其實(shí)也沒必要寫，才12分鐘，要寫的話千萬別寫太多。說課的時(shí)間控制在10分鐘比較好。因?yàn)槌^12分鐘要扣分。說課稿占10％的成績，說課占40％的成績?；卮饐栴}占50％。一般這樣的流程下來，問題回答好了，都能過的。他們提的問題，跟你說課過程有關(guān)。一般2－3個(gè)問題。大致分為以下幾類：

一、課程理論類

1、證明直線與平面平行的方法，除了你說的判定定理外還有什么方法，怎么證明？

2、編寫一個(gè)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)的程序。

3、所有的函數(shù)是不是都能用三種表示法表示？為什么？

4、不是所有的函數(shù)都能用三種表示法表示、請舉幾個(gè)反例。

二、教學(xué)方法類

1、當(dāng)說到不是所有的函數(shù)都能用三種表示法表示時(shí)你會(huì)通過什么方法向?qū)W生講解？怎么講解？

2、你的教學(xué)思路是什么？

3、教學(xué)設(shè)想與框架是什么？

三、無聊聊天類

1、你教書幾年了？你在哪里教書？

2、你是剛畢業(yè)的嗎？以前有沒教過書？

這些是考官大致會(huì)問的問題類別。你要好好回答，千萬別說不知道啊。要是不會(huì)，隨便說一些。這次被考官夸數(shù)學(xué)理論功底很深，真是爽?。?/p>

這里還要說說說課稿的問題，要注意說課稿的對象是老師、考官等，不是學(xué)生，所以你要寫你是怎么上這堂課的，你要怎么教學(xué)生的。不是寫具體的上課的內(nèi)容和過程。別把考官當(dāng)學(xué)生，向他們上課。

最后就是拿證啦，那個(gè)我暫時(shí)還不知道，也不知道能不能過?。?/p>

第二篇：“五字”分層教學(xué)法

轉(zhuǎn)變教育方式從我做起 ——我的“五字”分層教學(xué)法

在新課程改革的指引下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是每一位老師予以重視的課題。這幾年在繁華教學(xué)改革的大氛圍里，我在實(shí)際教學(xué)中一直著眼于面向全體，發(fā)展個(gè)性，全面提高學(xué)生素質(zhì)的質(zhì)量目標(biāo)，嘗試著對我的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了重新構(gòu)建，探索教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，逐步形成了“設(shè)——啟——練——測——?dú)w”五字課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，感覺收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>

一、設(shè)：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果把課堂教學(xué)看作是讓學(xué)生品嘗一塊富含知識營養(yǎng)的面包,那么新課引入就可看做他們嘗試的第一口,若這第一口就使他們感到索然無味,如同嚼蠟,定會(huì)影響學(xué)生的“食欲”,有的甚至?xí)熬苁场薄！傲己玫拈_端是成功的一半”。因此好的課堂導(dǎo)入是上好一堂課的良好開端,每一節(jié)課的開頭好壞，決定著本節(jié)課的效果。可見,能否恰當(dāng)?shù)囊胄抡n,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學(xué)效果,也是能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的積極性密切相關(guān)。

例如在初一數(shù)學(xué)《字母表示什么》的教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下游戲?qū)耄?首先讓學(xué)生聽一首永遠(yuǎn)唱不完的兒歌：

1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水 2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水 3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水......讓學(xué)生接著把兒歌唱下去，同時(shí)提出問題：如果用a來表示青蛙的數(shù)目，則a只青蛙一張嘴，＿＿只眼睛＿＿條腿，撲通＿＿聲跳下水。

就在學(xué)生在興致盎然地唱兒歌的同時(shí)，他們將逐步體會(huì)字母可以表示什么......同時(shí)，他們將以唱兒歌這種高昂的情緒進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中來。從而激發(fā)學(xué)生求欲，讓學(xué)生在興奮中認(rèn)知數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)知識。通過這樣的生活化情境，學(xué)生更容易理解和掌握的數(shù)與字母之間的關(guān)系，效果自然也更好。

二、啟：啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知

課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。課堂教學(xué)過程中，教師提出的問題一定具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論。設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于學(xué)生分析，思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問題是圍繞重點(diǎn)問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，它能培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問題的熱情和能力。

我在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)問題時(shí)，主要本著下面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）要直接有利于圍繞教學(xué)重點(diǎn)。（2）有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

例如：《分式化簡》大多學(xué)生對分式的加減運(yùn)算都懂得先通分后加減。可問學(xué)生能否用其它方法對它進(jìn)行化簡。這一問題便激起了學(xué)生的興趣，思維活躍起來，對該分式進(jìn)行觀察、分析。原來可化為，從而達(dá)到了化簡的目的。

又例如：試確定y=x2－2x－3與函數(shù)y=－x2+2x+3的頂點(diǎn)，對稱軸方程及與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)。要解決這題教師可提出下列問題讓學(xué)生思考：

思考 1： 在上述題中，兩個(gè)函數(shù)的a、b、c三者之間有什么關(guān)系？

思考2： 與系數(shù)之間的關(guān)系相比較，你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)函數(shù)的頂點(diǎn)、對稱軸以及與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)這些量之間存在什么關(guān)系呢？函數(shù)y=ax2+bx+c與函數(shù)y=－ax2－bx－c兩個(gè)圖象的頂點(diǎn)之間關(guān)系如何呢？

思考3： 如果y=ax2+bx+c的圖象與y=k(ax2+bx+c)(k≠0)的圖象中，對稱軸發(fā)生變化了嗎？與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)呢？

思考4： 如果y=ax2+bx+c與x軸的交點(diǎn)正好是函數(shù)y=x2－3x－4與x軸的交點(diǎn)，而y=ax2+bx+c的圖象與y軸的交點(diǎn)為（0，2），你能用最快的速度確定y=ax2+bx+c中的各個(gè)系數(shù)嗎？ 思考5： 如果知道了函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)是（－1，0），（4，0），與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是（0，2），你又如何確定a、b、c的值呢？

通過逐步精心設(shè)問，使知識縱向串聯(lián)，橫向并聯(lián)，使學(xué)生思維活躍，思路開闊，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，真是“一花引來萬花開，一題問出萬題來”。

三、練：精選習(xí)題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

現(xiàn)在教學(xué)輔導(dǎo)資料數(shù)目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要針對中考題型精心選題，做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時(shí)，教師必須深鉆教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，針對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從基礎(chǔ)知識題到能力題，設(shè)計(jì)具有一定坡度的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。讓全體學(xué)生輕松而高效地完成任務(wù)。例如，在教學(xué)初一函數(shù)的初步認(rèn)識這一章，我把這一章知識分成了四個(gè)模塊：象限類問題，交點(diǎn)類問題，關(guān)系式的確定問題，函數(shù)應(yīng)用問題。針對每一類問題，設(shè)置不同梯度的當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生對函數(shù)知識就有了一個(gè)系統(tǒng)化的理解，同時(shí)避免了題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械重復(fù)，這樣就可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。四．測：形成測試，評價(jià)回授。我認(rèn)為沒有檢測的課堂效果等于零，這一環(huán)節(jié)也可稱為第二次反饋。在臨近下課的這十分鐘里學(xué)生的注意力往往波動(dòng)、渙散，表現(xiàn)出似聽非聽,坐等下課的心態(tài)。這段時(shí)間切忌草草收場，教師應(yīng)在變式分層性練習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)有效地組織各層次的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的檢測，教師公布答案，學(xué)生互批，當(dāng)堂認(rèn)定達(dá)成度，注意及時(shí)補(bǔ)救。

五．歸：指歸納小結(jié),深化目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。因此，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括要點(diǎn)，明確問題，使知識、技能和思想方法三方面在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)個(gè)經(jīng)緯交織網(wǎng)。讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化、概括化、結(jié)構(gòu)化的知識和技能，并納入其認(rèn)知體系，有助于對所學(xué)知識的深刻理解和保持，促進(jìn)知識內(nèi)化，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，我通常采用引導(dǎo)學(xué)生繪制知識樹的形式歸納當(dāng)堂知識，例如教學(xué)函數(shù)初步認(rèn)識結(jié)束后，大部分學(xué)生能夠繪制出豐富的知識樹，對函數(shù)的認(rèn)識還是比較清晰合理。

總之，我采用的“五字”分層教學(xué)法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”“思維為核心”的教學(xué)思想，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。教師一方面要不斷更新理念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，為實(shí)施新課程服務(wù)。實(shí)施新課程，還需要理性的思考分析和認(rèn)識，將理性和激情相結(jié)合, 讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí), 更加精彩。因此，有效優(yōu)化課堂教學(xué)是一個(gè)重要而艱巨的課題，也是當(dāng)今每一位教師面臨的緊迫教學(xué)實(shí)踐。我想只要我們每一位教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教育方式，從自己的課堂做起，我相信我們繁華學(xué)校的每一位老師都會(huì)成為一個(gè)理論家，教育家！以上只是我本人的一些粗淺的嘗試，不足之處望各位同行指點(diǎn)斧正。

第三篇：“五字教學(xué)法”論文

“五字教學(xué)法”論文

自新課程改革以來，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以課堂教學(xué)為突破口，遵循教育教學(xué)規(guī)律，確立了“引、研、理、測、評”的“五字教學(xué)法”，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得了顯著的效果。

一 操作的基本流程 1．引——情境引入

這一環(huán)節(jié)主要是指在新課程開始時(shí)，營造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，該環(huán)節(jié)旨在通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，為新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知識上、方法上和情感上的準(zhǔn)備。2．研——自主研究

這是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)問題情境中提出的問題，在教師的引導(dǎo)下，用自己的思維方式，自覺、自動(dòng)、自由地主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探索。自主研究強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作、展示交流結(jié)合起來——獨(dú)立思考是基礎(chǔ)，小組合作是樞紐，展示交流是關(guān)鍵。在教師的指導(dǎo)下，形成一種“對話、研究、合作”的文化。3．理——?dú)w納整理

這是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教師必要的講解和適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生自主歸納知識要點(diǎn)，理順知識脈絡(luò)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識邏輯化，從而形成新的知識系統(tǒng)；通過歸納整理，理清思路，掌握學(xué)習(xí)知識的方法；同時(shí)，在整理的過程中，使學(xué)生的思維、表達(dá)、歸納等學(xué)習(xí)能力得到提高。

4．測——目標(biāo)檢測

學(xué)習(xí)的最終效果需要通過評價(jià)來檢測，在每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，都要及時(shí)對照目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)進(jìn)行檢測，通過檢測，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，從而保證課堂教學(xué)的有效性。5．評——評價(jià)反思

教學(xué)中，既要求教師把評價(jià)與反思作為接近課堂尾聲的閃光之處，要求學(xué)生把一節(jié)課中所感、所悟、所思與所得充分表達(dá)出來；更重要的是教師始終要把評價(jià)鑲嵌于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)始終與評價(jià)同步進(jìn)行。這里可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識建構(gòu)的評價(jià)與反思；可以是學(xué)習(xí)方法、策略的評價(jià)與反思；可以是學(xué)習(xí)文化的評價(jià)與反思；可以是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)與反思?！耙⒀?、理、測、評”五字中，“引”是前提、“研”是核心、“理”是關(guān)鍵、“測”是保障、“評”是發(fā)展，“引”不僅僅作為教學(xué)的引入，應(yīng)貫穿教學(xué)始終，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師“引導(dǎo)”下的“引、研、理、測、評”。二 操作的基本原則 1．感情先行，情智并重

“以情激情，以情喚起”是“五字教學(xué)法”的重要原則，因?yàn)闊o情的教師教不出有情的學(xué)生，無情的教學(xué)創(chuàng)造不出情智的境界。因此，我們提出：教育本是腦力勞動(dòng)，巧用情智才成功。把知識智慧化，讓智慧生命化，讓課堂煥發(fā)生命的活力。2．目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，和諧共生

學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是所有教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的驅(qū)動(dòng)器，因此，要求教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情確定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)行為，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)或活動(dòng)均做到有的放矢、有章可循。在教學(xué)中，師生都要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行雙向互動(dòng)、融合，促成教學(xué)效果的最優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)相長、共同發(fā)展的目的。3．以學(xué)定教，因材施教

“未來的課堂教學(xué)，無論在教育觀念上，還是在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是——以學(xué)定教?！币虼?，在教學(xué)之前，教師首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真研讀教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行合理開發(fā)、整合，使之成為符合學(xué)生需求的教學(xué)資源，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。其次，在教學(xué)中教師要承認(rèn)差異，尊重差異，然后因材施教。三 操作的基本要求

1．構(gòu)建“心理場”——給學(xué)生以自由發(fā)展的寬松氛圍

德國心理學(xué)家?guī)焯乩諟靥岢隽苏n堂“心理場”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種促使學(xué)生積極思考探索的心理環(huán)境，營造一種使個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍，這是開發(fā)一個(gè)人創(chuàng)造力的不可缺少的重要條件。”

在教學(xué)中，教師首先要尊重兒童的天性，讓孩子按原本的樣子成長；其次，教師要傾聽學(xué)生，要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去說和表現(xiàn)，真正還原教學(xué)的本質(zhì)——傾聽和對話；最后，要求教師必須全身心

地融入教學(xué)中，以情動(dòng)情，以情燃情，最終達(dá)到情感上的共振共鳴。2．組織“交流場”——給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利

教學(xué)過程是以學(xué)為主體、學(xué)生的學(xué)習(xí)為核心的認(rèn)識、內(nèi)化和發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自己的學(xué)，教師要遵循：學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；部分學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不講，采取“兵教兵”的方式。教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立探究”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。

3．展現(xiàn)“思維場”——給學(xué)生以主動(dòng)思考的空間

課堂是學(xué)生獲得發(fā)展的場所，教師要盡最大努力使學(xué)生在課堂上“生活”在思考的世界里。教師的所有課堂行為，尤其是教師的提問、師生對話與互動(dòng)（這是促使學(xué)生有效思維的主要舉措）都要具有思維價(jià)值，即能促進(jìn)學(xué)生深度思維。教師所提的“問題”要能夠真正抓住學(xué)生的心思，要能引起學(xué)生“集體思維過程”，使之成為課堂教學(xué)最重要的、不竭的動(dòng)力。

4．展示“成果場”——給學(xué)生以充分展示成功的機(jī)會(huì) 相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都可以在教師的幫助下獲得成功。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的智慧，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使教室成為學(xué)生“成果場”展示的天地。

第四篇：小學(xué)俄文五字“教學(xué)法（范文模版）

小學(xué)作文“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”

五字教學(xué)法

作者姓名：孫建光

單位：寒亭區(qū)朱里鎮(zhèn)周家莊小學(xué)

小學(xué)作文“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”五字教學(xué)法

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分。而教育的根本目的就是促進(jìn)人自身的全面的、健康的、充分的發(fā)展。從這一點(diǎn)出發(fā)，作文教學(xué)的目標(biāo)就是使學(xué)生的寫作素養(yǎng)乃至綜合素養(yǎng)得到全面提高。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性，掌握寫作方法，愿寫樂寫，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣

葉圣陶先生曾說過：寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?？梢?，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫，樂寫自己的所觀，所感、所想，是寫好作文的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，讓寫作成為學(xué)生心靈的歌唱，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極地表達(dá)自己的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1、一新激趣。興趣常常由人們接受新異事物的刺激而產(chǎn)生，因而新的訓(xùn)練內(nèi)容，新的訓(xùn)練方式都有可能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。可鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)新的想法，描寫新的事物，出新材料，讓學(xué)生耳目一新，想寫愛寫。

2、以異激趣。人們都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動(dòng)，因此，疑義也能讓人產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)一些疑問、有爭議的問題領(lǐng)域，使學(xué)生產(chǎn)生探索求知的欲望，寫自己對疑義的理解。

3、以奇激趣。對未知事物探索的好奇心也是多數(shù)人都具備的。奇異、奇特的事物也能激發(fā)人的興趣?？梢宰寣W(xué)生寫對事物的探求過程，或?qū)懫嫣氐氖挛锉旧怼?/p>

4、以美激趣。人們都有愛美、追求美的心理傾向。在感受美的時(shí)候，得到審美愉悅的精神享受，從而增加興趣，因此可以用美的事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用美的言詞激發(fā)學(xué)生美好的聯(lián)想。用美的言語表現(xiàn)美的事物。

5、以情激趣。興趣同人的情緒體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。使人動(dòng)情的東西、令人喜愛的東西都能讓人感興趣，因此，激起學(xué)生的情感，讓他們請動(dòng)于中而發(fā)于外，就能產(chǎn)生醫(yī)護(hù)尋常的效果。

二、擴(kuò)大閱讀，豐富知識

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說，“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

三、教給方法

1、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想。

學(xué)生有自己的人生觀，世界觀，盡管還不成熟，或許還不很正確，但是，體現(xiàn)了年齡特征和時(shí)代特征，寫作教學(xué)時(shí)，要重視這一學(xué)生個(gè)性的重要內(nèi)容。要努力發(fā)現(xiàn)，大膽肯定，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思想認(rèn)識方面的個(gè)性張揚(yáng)，這樣就能避免學(xué)生的作文“千人一面”、“萬人一腔”。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作借鑒要有個(gè)性。

學(xué)生由于生活范圍和生活閱歷的限制，寫作規(guī)律和寫作技巧掌握得并不完善，他們的寫作訓(xùn)練還不夠完全擺脫借鑒。但不論是寫作內(nèi)容還是寫作方法的借鑒，也都強(qiáng)調(diào)個(gè)性，即別人的東西可以為我所用，但怎樣去用應(yīng)告訴學(xué)生，有個(gè)人的特點(diǎn)。

3、運(yùn)用“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”，提高語言表達(dá)的個(gè)性。人們常常批評學(xué)生作文的“學(xué)生腔”，是指那些沒有思想內(nèi)涵、形式單一的文章語言，他們實(shí)際主要是對生活缺乏深入的思考、閱讀貧乏以及語言缺少個(gè)性造成的。因此，除了要注意學(xué)生思維個(gè)性化，思想個(gè)性化，借鑒個(gè)性化之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用一些雖不太成熟但富于個(gè)性的語匯和句式，運(yùn)用“看”、“聽”、“感”、“想”、“做”，提高語言表達(dá)的能力。

（1）、舉例說明。在一節(jié)作文講評課上，先出示投影出一段學(xué)生習(xí)作：“爸媽常在晚上出門，我一人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常地可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕，是世界上最可怕的事?？膳拢膳?，真是可怕?！睂W(xué)生看了這個(gè)篇文章，紛紛說“不好”，“不夠生動(dòng)”，“語句重復(fù)”，“不會(huì)描寫”。我讓晚上一人看家害怕的學(xué)生，說一下，自己的經(jīng)歷，說出當(dāng)時(shí)看到了什么，聽到了什么，想到了什么，有什么感想，怎么做的，然后，略做修改，寫在黑板上：爸、媽上街去了，我一人在家看家。當(dāng)我看見行人從我家窗前外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來“砰砰”聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得我說不出話來（感）。假如小偷來了，他會(huì)把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走了我家的電視（想）。我不敢捉小偷，所以，我跑進(jìn)臥室，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！學(xué)生看到后，高興得叫著。隨即引導(dǎo)，抽象具體化的描寫，就是要你回想當(dāng)時(shí)的情形：看到什么，聽到什么，想到什么然后寫下來即可。隨后又舉了幾個(gè)例子，說明了這五字法的妙用：要詳細(xì)描寫的段落，五字都用，需要略寫得，可用以兩個(gè)或幾個(gè)，也可并用。

（2）、專題訓(xùn)練。專門利用幾節(jié)課，自選幾個(gè)題目，如，“在雷雨中上學(xué)很苦”、“爸爸的脾氣”、“小狗變瘦了”等，進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)生的寫作技巧，寫作能力有了很大提高。

（3）、及時(shí)鞏固。學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了方法，但對它的應(yīng)用還十分笨拙，為此還應(yīng)繼續(xù)指導(dǎo)，使其牢固掌握，靈活應(yīng)用。告訴學(xué)生，有些太抽象的事物，學(xué)生認(rèn)為太難去描寫，其實(shí)也不難，讓他們根據(jù)意思，想出像描寫的一件事，然后再應(yīng)用看、聽、感、想、做的方法，就能寫出生動(dòng)的文章。如，“那個(gè)孩子很臟”這個(gè)內(nèi)容，先讓孩子想一想，打算描寫他的外貌臟，還是動(dòng)作臟，如果決定寫他的動(dòng)作臟，那么再想想，他的那一種動(dòng)作看起來令人惡心，如果想起他擦鼻涕最惡心，你再用看、聽、感、想、做五字法去描寫：“‘哧！’（聽）那個(gè)孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，有伸出舌頭，望上唇舔了舔（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就能加深五字法的理解和應(yīng)用。

（4）、反饋總結(jié)。學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生在平常說話和習(xí)作中大膽應(yīng)用，學(xué)生作文中只要有一點(diǎn)點(diǎn)的思路、語言，教師都應(yīng)該給予分析指點(diǎn)、表揚(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。要特別重視學(xué)生作文中與眾不同的觀點(diǎn)和獨(dú)樹一幟的表達(dá)方法，這是學(xué)生形成主見意識的幼芽，教師應(yīng)該精心呵護(hù)。

總之，教師的職責(zé)就是創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)他們的朝著正確的方向發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)性得以保護(hù)，發(fā)展和升華，保護(hù)和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。經(jīng)過一年來的訓(xùn)練，學(xué)生基本上都能學(xué)會(huì)這一方法，多數(shù)學(xué)生的作文在選題，立意，構(gòu)思，表達(dá)等方面都有了意想不到的提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了激活，寫作個(gè)性得到了張揚(yáng)。

第五篇：五字教學(xué)法研討反饋情況

五字教學(xué)法研討反饋情況

15號上午，在聽取了三位老師關(guān)于“五字教學(xué)法”的研討課后，教研室的王麗娟主任針對這三節(jié)課提出了自己的一些看法，并對五字教學(xué)法的含義進(jìn)行了進(jìn)一步的說明。

王主任首先說到怎么設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課？

一、教學(xué)資料的應(yīng)用。

1、看到一個(gè)課題不要急于參考別人和網(wǎng)上現(xiàn)成的資料，要多看課本，了解課本例題內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)，了解例題與習(xí)題之間的關(guān)系。

2、看課標(biāo)的內(nèi)容，了解每一個(gè)詞和內(nèi)容的意義。

3、看教參。

在設(shè)計(jì)課之前一定要有自己對教材的理解，有自己的看法，要注意到每一個(gè)知識點(diǎn)都不遺漏，這樣才能設(shè)計(jì)出比較完備又有自己的特色的課。

二、看學(xué)生的情況。

根據(jù)現(xiàn)有班級的情況，來設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、設(shè)置評價(jià)方案。

要一目了然，要具體從檢測的手段和方法來設(shè)置。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。

1、考慮需要安排幾個(gè)活動(dòng)？

2、活動(dòng)的順序。

3、每個(gè)活動(dòng)需要多長時(shí)間？（根據(jù)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況）

4、運(yùn)用什么樣的策略，什么樣的手段來完成每個(gè)活動(dòng)？ 只有這四點(diǎn)內(nèi)容都設(shè)置完備了，這節(jié)課就有了自己的內(nèi)容，自己的的特色。

另外王主任還提到了“五字教學(xué)法”是一種方法，并不是一種理論，很多人都對此有誤解，不能很好的理解五字教學(xué)法的含義，也不能在課堂中很好的實(shí)施這個(gè)方法。其實(shí)五字教學(xué)法的每一個(gè)字，在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)，并不局限于某個(gè)環(huán)節(jié)，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

最后，王主任還說了一些設(shè)置活動(dòng)需要注意的一些問題。

1、用什么方法把設(shè)計(jì)的這幾個(gè)活動(dòng)串起來？（教學(xué)情景的設(shè)置最好不要超過三個(gè)。）

2、活動(dòng)與活動(dòng)之間怎么串才能流暢？

（注意教學(xué)設(shè)置不要太死板，要注意語言的運(yùn)用。比如學(xué)習(xí)加減法，在學(xué)完了加法后，可以說怎么驗(yàn)算呢，讓學(xué)生自己想到要學(xué)習(xí)減法。）

3、課前談話也很重要。

聽了王主任的一番講解，讓我有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。我覺得我們就應(yīng)該通過案例分析來對某一個(gè)方法進(jìn)行進(jìn)一步的說明，這樣才能讓我們更深一步的認(rèn)識這種方法，更有效地運(yùn)用這種方法。