第一篇：給書(shū)包減負(fù)

給書(shū)包減負(fù)

活動(dòng)對(duì)象：四

（四）班

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能表現(xiàn)整理自己書(shū)包的愿望；初步掌握給書(shū)包的減負(fù)一些基本方法；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己的事情自己做，學(xué)會(huì)的事情堅(jiān)持做的好習(xí)慣，從而教學(xué)生學(xué)會(huì)有序地生活。

教學(xué)資源：學(xué)生書(shū)包、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

1.出謎語(yǔ)：身體方方耳朵長(zhǎng)，上課守在我身旁，你別看他個(gè)子小，各種知識(shí)肚里藏。2.同學(xué)們每天都背書(shū)包來(lái)上學(xué)，那你們有沒(méi)有了解你們的書(shū)包里面到底裝了些什么？ 現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)包看看，并填寫(xiě)活動(dòng)表格。估計(jì)下自己的書(shū)包有多重。（學(xué)習(xí)必需品：書(shū)、文具、本）

（非學(xué)習(xí)必需品：水瓶、玩具、課外書(shū)）

二、小組討論，積極參與 活動(dòng)一：讓書(shū)包變整齊

1.給學(xué)生一分鐘時(shí)間，整理書(shū)包，看哪個(gè)小組最先完成任務(wù)。2.進(jìn)行比賽，教師檢查整理書(shū)包的情況。3.獲勝的小組，贏得一個(gè)星星。

4.教師引導(dǎo)總結(jié)整理書(shū)包的方法：書(shū)本要對(duì)齊，從大到小依次放，分類(lèi)整理。播放課件和視頻，讓學(xué)生觀看書(shū)包過(guò)重會(huì)對(duì)身體造成哪些不良影響。

活動(dòng)二：給書(shū)包減負(fù)

1.看了視頻，大家都知道，書(shū)包過(guò)重會(huì)使脊背彎曲，導(dǎo)致駝背，影響身高發(fā)育。2.小組討論，如何給書(shū)包減負(fù)。3.集體交流思想，每組派代表發(fā)言。4.教師總結(jié)，并板書(shū)

（沒(méi)有必要的書(shū)放在家里；當(dāng)天回家只帶與作業(yè)相關(guān)的書(shū)，其余的放在抽屜里；不要帶與當(dāng)天課程不相關(guān)的書(shū)籍和其他物品。

補(bǔ)充：合理放置書(shū)包內(nèi)物品也很重要，最重物品放在貼近背部的位置 背包重量最好不要超過(guò)背包者體重的10%）

三、拓展

1.知識(shí)小錦囊，擴(kuò)充學(xué)生關(guān)于對(duì)整理書(shū)包。

2.填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，想想其他給書(shū)包減負(fù)的好方法。

四、動(dòng)手實(shí)踐

自己的事情自己做，我們的小手就會(huì)越來(lái)越靈巧。在生活中，還有很多東西也需要經(jīng)常整理，整理時(shí)也要運(yùn)用今天整理的方法，要擺放整齊，分類(lèi)清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以試著整理整理，還可以向爸爸媽媽學(xué)習(xí)，尋求幫助。

第二篇：給書(shū)包減減負(fù)——“雙減”倡議書(shū)

給書(shū)包減減負(fù)——“雙減”倡議書(shū)

為了能讓每個(gè)孩子每天輕輕松松地背著書(shū)包上下學(xué)，也為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕孩子負(fù)擔(dān)，以辦人民滿意教育為宗旨，我校決定發(fā)起“給書(shū)包減減負(fù)”活動(dòng)，以促進(jìn)教育行為規(guī)范，落實(shí)“給書(shū)包減重，給孩子減負(fù)”的目的。為此，我們向大家提以下幾點(diǎn)建議：

1．建議家長(zhǎng)和老師培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)整理的好習(xí)慣。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)按大小、功能等分類(lèi)整理自己的學(xué)習(xí)、生活用品。督促孩子當(dāng)天不用的書(shū)本和學(xué)具不用裝進(jìn)書(shū)包，不要將校外學(xué)習(xí)資料裝入書(shū)包，在校已經(jīng)完成的作業(yè)不用帶回家。

2．建議孩子自己的事情自己做，學(xué)會(huì)整理書(shū)包等學(xué)習(xí)用品、生活用品的方法。學(xué)會(huì)按照功課表和自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況整理物品、收拾書(shū)包。上學(xué)、放學(xué)只帶必用的課本、學(xué)具和生活用品。不用、少用的學(xué)習(xí)資料或工具書(shū)可存放在家里或教室抽屜（儲(chǔ)物柜）里。

3.建議家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備小水杯和輕便的書(shū)包。學(xué)校已經(jīng)安裝飲水機(jī)，冷熱水不間斷提供，孩子可帶簡(jiǎn)易、防摔水杯。孩子的作業(yè)基本在校完成，需帶回家的學(xué)習(xí)用品不多了。

家長(zhǎng)們、老師們，孩子身心健康成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的心愿，讓我們齊心協(xié)力，共同合作，讓每個(gè)孩子的書(shū)包更輕，學(xué)業(yè)更優(yōu)，童年更樂(lè)！

第三篇：給書(shū)包減肥

給書(shū)包減肥

當(dāng)今世界以瘦為美，人以瘦為美，書(shū)包也應(yīng)以瘦為美噢。可現(xiàn)在學(xué)生們背的書(shū)包卻鼓囔囔的，很臃腫，為了學(xué)生的健康，我們必須得為書(shū)包減肥。是啊，未來(lái)的社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如果我們不去努力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，那么，不僅學(xué)生們的成材將成為一句空話，而且，他們走向社會(huì)后也很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生要成為祖國(guó)的棟梁，作業(yè)是必不可少的功課。作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)、形成學(xué)生能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。然而，多年來(lái)，在作業(yè)布置這個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上存在諸多的弊端。學(xué)生作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏個(gè)性；偏重書(shū)本，輕視實(shí)踐；只重結(jié)果，忽視過(guò)程。這種封閉、僵化的題海式作業(yè)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。所以我們應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，為學(xué)生的書(shū)包減減肥。我認(rèn)為科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、基礎(chǔ)性。

“萬(wàn)丈高樓平地起?！被A(chǔ)是成功的前提，要想今后獲得成功必須從小打好基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)膶?xiě)寫(xiě)生字、抄抄好詞佳句、讀讀詞語(yǔ)解釋、記記近、反義詞，因?yàn)檫@些都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，它們對(duì)提高閱讀能力、寫(xiě)作能力都有極大的幫助，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

二、趣味性。

趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究探究的潛力在課后得以充分挖掘。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更使讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為了一個(gè)生

動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。比如在學(xué)了《師生情》這篇課文后，可以讓學(xué)生們?yōu)樽约旱睦蠋熥鲆患λ芗暗氖虑?，然后把這件事情記敘下來(lái)，相信這樣的作業(yè)同學(xué)們都愛(ài)做

三、層次性。

俗話說(shuō)：“十個(gè)手指頭有長(zhǎng)有短?！笔前。∽约旱氖种割^長(zhǎng)短都不同，更何況有思想的人呢？我所帶的班級(jí)有五十多人，每次考試八十分以上的有二十幾個(gè)，但七十分以下的也有二十幾個(gè)，在這二十幾個(gè)中，甚至有五、六個(gè)不及格的，兩極分化十分嚴(yán)重。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我在布置作業(yè)時(shí)更注重了層次性。對(duì)于優(yōu)秀的同學(xué)，我把作業(yè)的重點(diǎn)放在閱讀和寫(xiě)作上，而對(duì)于學(xué)困生，我則把作業(yè)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，對(duì)他們降低要求，讓他們獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們的自信心。

四、生活性。

學(xué)習(xí)的最終目的就是為了運(yùn)用于生活實(shí)際，為了把知識(shí)學(xué)活，布置的作業(yè)應(yīng)和生活息息相關(guān)。在生活中找教育，為生活而教育。在學(xué)習(xí)了有趣的故事或者故事情節(jié)強(qiáng)的課文，讓同學(xué)們?yōu)樽约旱臓敔?、奶奶或弟弟、妹妹講一講，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)了課文《打賭》后，我問(wèn)大家自己的父親有不良習(xí)慣嗎？再?gòu)淖陨碚艺也涣剂?xí)慣和自己的父親打賭。通過(guò)打賭改掉彼此的不良習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有百益而無(wú)一害呀！

五、系統(tǒng)性。

教師設(shè)計(jì)的作業(yè)，沒(méi)有規(guī)劃性，隨心所欲，致使學(xué)生缺乏心理上、生活上和技能上的必要的準(zhǔn)備，從而達(dá)不到理想的效果。對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)有系統(tǒng)性，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印的全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、實(shí)踐性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！苯處煈?yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，注意溝通課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的聯(lián)系，創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。如組織學(xué)生辦手抄報(bào)、開(kāi)展辯論賽、進(jìn)行調(diào)查研究等等。在作文上，同學(xué)們出現(xiàn)的錯(cuò)別字很多，消滅錯(cuò)別字的效果不明顯，甚至前一篇作文的錯(cuò)別字在后一篇作文中同樣出現(xiàn)。鑒于這種情況，我要求同學(xué)們尋找生活中的錯(cuò)別字，通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們明白了錯(cuò)別字的出現(xiàn)不僅能惹出笑話，而且也很沒(méi)面子，調(diào)動(dòng)起大家消滅錯(cuò)別字的積極性，錯(cuò)別字也就沒(méi)機(jī)會(huì)立足于學(xué)生的作業(yè)本中了。

七、多樣性。

近年來(lái)，“超市”受到廣大消費(fèi)者的青睞，其成功的一個(gè)重要原因就在于超市里商品品種齊全，給了消費(fèi)者極大的吸引力。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也是可以吸納這種“超市”理念的。教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)得內(nèi)容更豐富，形式更多樣。如：

1、找相關(guān)資料。比如學(xué)習(xí)《軍神》這一課時(shí)，課前我要求學(xué)生們找找劉伯承爺爺?shù)馁Y料，讓他們對(duì)劉爺爺有初步的認(rèn)識(shí)，為我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情有很大的幫助，也為大家全面認(rèn)識(shí)劉伯承這個(gè)人做了準(zhǔn)備。

2、讀課文。課前預(yù)習(xí)時(shí)多讀課文，提高朗讀能力，并且在朗讀的過(guò)程中找出不懂的字、詞、句或不明白的問(wèn)題，在課堂上和大家交流。上課時(shí)多讀課文，在讀中感悟，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”嘛！另外在學(xué)完課文后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。課內(nèi)閱讀和課外閱讀是學(xué)生必不可少的作業(yè)。

3、演課本劇。學(xué)生們都有表演的欲望，我們可以把這種欲望點(diǎn)燃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講課文《陶罐和鐵罐》時(shí)，課前我讓學(xué)生們制作道具，讀課文內(nèi)容，找好自己的表演伙伴，上課時(shí)我們表演課本劇。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的道具都是自己精心設(shè)計(jì)的，表演的過(guò)程也很精彩。當(dāng)同學(xué)們表演完后，我又提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：今天誰(shuí)表演得最好？好在什么地方？從大家的表演中你學(xué)到了什么？同學(xué)們的回答令我吃驚，并且課堂參與率高，同學(xué)們的合作意識(shí)也得到提高。從我的具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的作業(yè)同學(xué)們愛(ài)做，從中的收獲也很大，那么，我們何樂(lè)而不為呢？

4、畫(huà)場(chǎng)景圖。很多寫(xiě)景的文章文字美，通過(guò)語(yǔ)言文字描述的景色更美，學(xué)生的理解是千差萬(wàn)別的，其表現(xiàn)方式自然也就可以是多種多樣的。學(xué)生領(lǐng)悟到了景物美，他將這種美用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來(lái)，其方式就可以是“畫(huà)一畫(huà)”。如學(xué)習(xí)了《草原》一文后，讓學(xué)生用自己的畫(huà)筆將“一碧千里，而并不茫?！钡木吧憩F(xiàn)出來(lái)，從而加深了對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)詩(shī)歌也可以用這種方法，讓學(xué)生用自己的畫(huà)

筆，畫(huà)出對(duì)詩(shī)的理解。

5、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)，可以是寫(xiě)生字詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；寫(xiě)，還可以是寫(xiě)作，如續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等。從課文內(nèi)容出發(fā)寫(xiě)作文，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，還可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

八、探究性。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！碧骄啃缘淖鳂I(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)了課文《我的戰(zhàn)友邱少云》后，有這樣的問(wèn)題：邱少云隱蔽的地方離敵人的陣地只有六十多米，那么棉花的焦味敵人聞不到嗎？這一問(wèn)題供大家探究。當(dāng)然還有其它的問(wèn)題，如黃繼光用胸膛堵住了槍口，槍的殺傷力很大，他能堵多久呢？生日請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好等等。通過(guò)這些問(wèn)題的探究，提高學(xué)生各方面的能力。

總之，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用決定了它在九年制義務(wù)教育階段的重要地位。” 語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)只有注重了以上幾個(gè)方面，才會(huì)在很大程度上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，也為書(shū)包減了肥，為學(xué)生的健康買(mǎi)了保險(xiǎn)。

第四篇：給農(nóng)村教師減負(fù)

社旗縣第二屆校長(zhǎng)論壇材料

從教案撰寫(xiě)入手，給小學(xué)教師減負(fù) 河南省社旗縣晉莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 強(qiáng) 聯(lián)系電話：*** 郵編：473301 教案即一節(jié)課的設(shè)計(jì)方案，是在教師認(rèn)真研讀課標(biāo)，深入鉆研教材、廣泛查閱資料、悉心了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出的一節(jié)課的活動(dòng)方案，它是教師精心備課的書(shū)面表現(xiàn)形式。而備課是上好課的先決條件。因此，一些教育行政部門(mén)就以檢查教案來(lái)評(píng)議教師的備課情況。然而上有政策，下有對(duì)策，一些教師為了苦于應(yīng)付，把寫(xiě)教案當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，就采取簡(jiǎn)單省事的辦法——抄教案集這種形式去集中完成任務(wù)，這種做法事與愿違。為此，筆者在鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)下，進(jìn)行了調(diào)查，并找出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、造成這種現(xiàn)象的原因

農(nóng)村小學(xué)師資缺乏，很多小學(xué)教師往往要包班（一個(gè)老師教全班所有科目），有的一位老師要教七八門(mén)甚至十多門(mén)課，更有甚者還要進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。一位教師每周至少要上課20節(jié)以上，有的甚至全天候上課。除此之外，每位老師每天來(lái)有兩門(mén)以上的作業(yè)（有的是兩個(gè)班以上）需要批改，因此教師沒(méi)有較多的時(shí)間去認(rèn)真?zhèn)湔n，所以為了應(yīng)付上級(jí)檢查，就干脆來(lái)個(gè)抄教案了事，這樣既省時(shí)又省力。假設(shè)按一個(gè)老師每學(xué)期上課20周，每周上課20節(jié)，每節(jié)課的教案寫(xiě)3頁(yè)，每頁(yè)400字計(jì)算，一位教師每學(xué)期要寫(xiě)1200頁(yè)教案！48萬(wàn)社旗縣晉莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 強(qiáng) 手機(jī)：*** Email:251278159@qq.com

社旗縣第二屆校長(zhǎng)論壇材料

細(xì)一些，略讀課文可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單一些；語(yǔ)、數(shù)、英等教案寫(xiě)得較詳細(xì)一些，品社、科學(xué)、體音美等教案可以寫(xiě)得較簡(jiǎn)單一些；教齡長(zhǎng)的老師可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單一些，教齡短的可以寫(xiě)得詳細(xì)一些；老課頭可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單一些，新手可以寫(xiě)得詳細(xì)一些。

2、提倡筆記教案

所謂筆記教案，類(lèi)似于學(xué)生的筆記，就是教師在備好課的基礎(chǔ)上，把這節(jié)課所需要資料摘記在課本上或作提示，把本課的重難點(diǎn)用文字或符號(hào)標(biāo)注在教材上，把教學(xué)程序簡(jiǎn)單記錄在頁(yè)邊或頁(yè)眉頁(yè)腳上，而不必將整個(gè)教學(xué)過(guò)程和盤(pán)托出。

3、鼓勵(lì)教案翻新

教案翻新并不等同于使用老教案，而是針對(duì)幾年來(lái)都教同一班級(jí)、同一學(xué)科的老教師，把以往寫(xiě)的教案拿來(lái)“古為今用”，因地制宜，把教案部分修改，以適應(yīng)新的班級(jí)授課。這樣既節(jié)約了紙張，又可以使老師逐步提高。

4、運(yùn)用下載改新

在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的今天，我們鼓勵(lì)借鑒他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出自己所需要的教學(xué)案例，然后根據(jù)實(shí)際進(jìn)行革新，或加以鞣合（這叫“洋為中用”），這樣豈不是一篇很實(shí)用的教案？

5、推廣大膽創(chuàng)新

社旗縣晉莊鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 強(qiáng) 手機(jī)：*** Email:251278159@qq.com

第五篇：給孩子減負(fù)

給孩子減負(fù)

王小坤

閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有 時(shí)間去樂(lè)呀！

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光?！白顚氋F的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝??帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

教師的時(shí)間從哪里來(lái)

王小坤

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！?我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！《給教師的建議》讀后感

王小坤

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書(shū)吧，老師們！

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議，讀著此書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心??

書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界，提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳](méi)有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對(duì)??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

古人云：“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐?，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句：讀書(shū)，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。

關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化的若干思考

王小坤

假中，我讀了《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)，這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專(zhuān)業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專(zhuān)業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：

首先《教師專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專(zhuān)業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書(shū)中找到了答案：教師專(zhuān)業(yè)化是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)人員，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高專(zhuān)業(yè)水平，從而達(dá)到專(zhuān)業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專(zhuān)業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛(ài)于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái)；他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。

其次 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎？

20世紀(jì)80年代以后，世界上形成了一場(chǎng)教師專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家。從目前看，教師的專(zhuān)業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：教師只專(zhuān)注于自身專(zhuān)業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué)；將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界；處理問(wèn)題時(shí)專(zhuān)注于個(gè)別事件，缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。那么怎樣有效實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化？

學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專(zhuān)業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。

專(zhuān)業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。（三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng)，形成風(fēng)格，爭(zhēng)做專(zhuān)家。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為了教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專(zhuān)業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專(zhuān)業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專(zhuān)業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專(zhuān)業(yè)。

讀書(shū)是一種生活方式

王小坤

“這一切都?xì)w功于讀書(shū)，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這有一滴水在教師的知識(shí)海洋里就邊得越來(lái)??一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）”

又一次捧起大師的經(jīng)典，想起初讀的時(shí)候，自己還是一個(gè)剛出學(xué)校的學(xué)生，懷著對(duì)大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書(shū)，當(dāng)讀書(shū)成為自己的一種生活方式的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。

年少時(shí)總覺(jué)得教育是一件簡(jiǎn)單的事，教師是一份輕松的活，教書(shū)的日子久了，越來(lái)越發(fā)覺(jué)做一名好老師不是那么容易。就簡(jiǎn)單的讀書(shū)而言，學(xué)生是一個(gè)裝不滿的水桶，自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書(shū)是一條不錯(cuò)的捷徑。社會(huì)的飛速發(fā)展，知識(shí)更迭的速度，讓人時(shí)刻感到知識(shí)的滯后。教科書(shū)的背景越發(fā)寬廣，學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會(huì)信息交流的通暢。作為課堂教學(xué)的行為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)，從而也可以從學(xué)科知識(shí)的背景中取得相應(yīng)的知識(shí)給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。

西漢的劉向有句名言：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”教師雖然不言愚鈍，但讀書(shū)，可以讓你充滿內(nèi)涵；可以讓你變得深刻。讀書(shū)，使你聰慧；讀書(shū)，使人明理；讀書(shū)，使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的見(jiàn)解和視野更加開(kāi)闊。面對(duì)學(xué)生捫心自問(wèn)我準(zhǔn)備好了嗎？感到不足，讀書(shū)是一種不錯(cuò)的選擇。

關(guān)注全體學(xué)生

王小坤

“請(qǐng)記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中??”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）” 很多時(shí)候在琢磨“后進(jìn)生”這個(gè)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)想來(lái)不得不佩服中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深。用詞的準(zhǔn)確在于含蓄地給了差生一個(gè)稱(chēng)謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和羞愧。且不說(shuō)加德納提出的七種智能，就每一個(gè)學(xué)生而言，他是一個(gè)生命，是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫(huà)上一條線，再打上一個(gè)印，末了還起個(gè)好聽(tīng)的名字。

“后進(jìn)生”對(duì)應(yīng)“先進(jìn)生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績(jī)，就是分?jǐn)?shù)。盡管我們批評(píng)了很多年唯考試和成績(jī)論，而且素質(zhì)教育的口號(hào)喊了一年又一年，但考試依然是考試，分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)?！罢Z(yǔ)文數(shù)學(xué)考高分就一定能做一名好廚子？”“語(yǔ)文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？”錢(qián)鐘書(shū)的數(shù)學(xué)不及格，他同班數(shù)學(xué)好的，有幾個(gè)寫(xiě)出了《圍城》？上帝讓每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候，每一個(gè)人都是不一樣的。每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)、給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但我們每個(gè)人恰恰都要和上帝對(duì)著干，把每個(gè)應(yīng)該不一樣的，培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵(lì)不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個(gè)人，要取得成就，他就必須有特色。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來(lái)就打洞?！蔽覀兩钤谝粋€(gè)健全的社會(huì)，我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每人一個(gè)發(fā)展的空間。盡管這是一份夢(mèng)想，但我依然堅(jiān)持。