第一篇：多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來生機(jī)

多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來生機(jī)

作為小學(xué)主要學(xué)科的數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，教具少得可憐，它的確沒有語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，因此學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，數(shù)學(xué)教師也不得不冥思苦想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名哲學(xué)家羅索曾說過：“數(shù)學(xué)，如果正確看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美?！蹦睦镉袛?shù)學(xué)，哪里就有美?？臻g形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫出千姿百態(tài)的神韻，使數(shù)學(xué)顯示出對(duì)稱、乘法、和諧、奇異等美的特征。現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課本，其內(nèi)容豐富多彩，并且層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)有序，相互聯(lián)系，處于和諧的統(tǒng)一體中。數(shù)學(xué)中，教師要努力挖掘教材中潛在的和諧因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言、傳神的手勢(shì)、直觀的教具、表象的多媒體和精美的板書，為學(xué)生架設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟、理解和交通數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在審美的愉悅中激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造力。

例如，在“簡(jiǎn)便運(yùn)算”一課中，筆者應(yīng)用多媒體教育資源開展教學(xué)，下面是教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《灰姑娘》，大家聽說過嗎？這個(gè)受盡苦難的灰姑娘最終怎樣呢？

生：最后灰姑娘變成了美麗的公主。

師：今天就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有6個(gè)灰姑娘，每個(gè)灰姑娘都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一個(gè)灰姑娘變成美麗的公主。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

生：愿意。

課件出示題（略）。

學(xué)生速算出答案，每正確算出1道題就會(huì)有一個(gè)灰姑娘變成美麗的公主。這樣在課的開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)加、減及連加連減的速算，而這些都是簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者并沒有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感的特點(diǎn)，并根據(jù)兒童的心理，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，形象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語言和教具能達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來自于學(xué)習(xí)過程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：“小華家距小明家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小華每分走60米，小明每分走70米。”在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。

第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小華、小明兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，小華、小明分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小明走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計(jì)算機(jī)逐步演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

有利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

利用計(jì)算機(jī)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和數(shù)學(xué)規(guī)律。把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個(gè)數(shù)學(xué)問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個(gè)課件，在電腦平臺(tái)上構(gòu)建一個(gè)問題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對(duì)各種元素進(jìn)行操作、控制，通過各種情境的變換，去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。更高效的在于情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)

突破難點(diǎn)

情境的創(chuàng)設(shè)不再是激發(fā)興趣，而是更好地突破重難點(diǎn)。俗話說的好：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！弊龅竭@點(diǎn)真的需要功夫，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段可走捷徑，沒深功夫也可上好課。如筆者在教學(xué)“平移”時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境播放了第二十九屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)體育健兒馬琳、王皓、王勵(lì)勤包攬男子乒乓球金銀銅牌的勝景：“國(guó)歌在莊嚴(yán)地奏響，三面五星紅旗冉冉升起……”學(xué)生感到作為中國(guó)人驕傲的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)中的平移現(xiàn)象。

緊接著，筆者提了3個(gè)問題：1）亞軍、季軍的國(guó)旗與冠軍的國(guó)旗上升的高度是否一樣呢？2）我國(guó)國(guó)旗上的每一顆五角星、每一個(gè)點(diǎn)是否上升了相同的高度呢？3）我們將三面國(guó)旗看做基本的圖形，則圖形發(fā)生了什么樣的運(yùn)動(dòng)？以上過程利用多媒體真實(shí)、直觀、生動(dòng)地顯示了平移的實(shí)質(zhì)，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又輕松愉快地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

便于教材整合，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

為了在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)突出學(xué)生的主體作用這一特點(diǎn)，筆者在考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)研究4個(gè)方面：1）科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序；2）合理分配和使用時(shí)間；3）精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；4）要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如操作、觀察、測(cè)量、畫圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等方面的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂40分種的時(shí)間“變長(zhǎng)”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯嚴(yán)密，抽象思維。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是知識(shí)的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，尤其是計(jì)算機(jī)即將走進(jìn)考場(chǎng)的今天，純計(jì)算的數(shù)學(xué)問題逐步減少，重思維過程和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)顯得越發(fā)突出。借助于多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化等，這些特點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。

在初中幾何教學(xué)中，由于中學(xué)生對(duì)空間觀察能力的形成十分困難，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能為學(xué)生提供視覺、聽覺、動(dòng)態(tài)形象，并具有善變化、可移動(dòng)、拆拼自如、化繁為簡(jiǎn)等特點(diǎn)，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在空間上有所拓展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性數(shù)學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂中心小學(xué)）

第二篇：讀書給校園帶來生機(jī)和活力

讀書給校園帶來了——生機(jī)和活力

利津街道教研室魏峰

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！倍嘧x書，讀好書，好讀書，將使一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，受益終生?？墒俏覀冞@所學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，受條件的限制，師生很少讀書，整個(gè)校園死氣沉沉，很少聽到瑯瑯的讀書聲，教研教改也沒什么起色。自從2005年東營(yíng)市開展了“全市中小學(xué)生面向未來讀書成才”活動(dòng)，利津鎮(zhèn)教育辦召開了“以人為本，以德立身，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織”專題報(bào)告會(huì)后，在鎮(zhèn)教辦的資助下，我前劉小學(xué)全體師生，掀起了讀書的熱潮。通過近幾年的讀書實(shí)踐，各班創(chuàng)造性地開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動(dòng)，親近書本，學(xué)會(huì)讀書，喜愛讀書，逐漸養(yǎng)成了熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升了教師的教學(xué)理念，給校園帶來了生機(jī)和活力。

一、建立圖書架

為了讓全校師生共享書籍給我們帶來的快樂，全校共１５個(gè)班級(jí)，校領(lǐng)導(dǎo)在每個(gè)教室、辦公室、圖書室內(nèi)都建立了圖書架，把有價(jià)值的、適合小學(xué)生閱讀的名著、小說、詩歌、寓言、故事等搬進(jìn)了課堂；把《說課１００例》《當(dāng)代教育新理念》《小學(xué)語文教學(xué)》《新課程與教學(xué)改革》等有助于教學(xué)，提高教師素質(zhì)、更新教師理念的書走進(jìn)了辦公室。每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書目錄，成立了圖書管理小組，圖書架上，每個(gè)老師、學(xué)生都有自己固定的位置。這對(duì)于缺乏圖書的農(nóng)村小學(xué)生、農(nóng)村教師來說，確實(shí)提供了一個(gè)良好的、難得的讀書機(jī)會(huì)。老師和同學(xué)們看到書架上這些琳瑯滿

目、涉獵廣泛的書，個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。

二、讀書，帶來了快樂

人們常說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”只有在書海中遨游，才能打開智慧之門，打開知識(shí)的寶庫。自從建立圖書架后，我校全體師生與書為友，已有空閑時(shí)間就讀書，讀完后再交換著看。如今，全校學(xué)生的課桌上都放著讀物和教材兩類書，完成作業(yè)的同學(xué)，便可以興趣盎然地享受自由閱讀的快樂。放學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生抱著一本書回家，一路上又是跳又是笑，互相講述著書中精彩的故事和自己獨(dú)特的感受。學(xué)校每周的兩節(jié)閱讀課更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書香”氛圍，每到此時(shí)，學(xué)生排著整齊的對(duì)伍，高興得來到閱覽室，迫不及待地拿起自己喜歡的書來讀，讀得是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，每名學(xué)生都沉浸在書的世界里，享受著讀書的快樂。

三、讀書，提高了修養(yǎng)

朱永新教授說過：“實(shí)施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會(huì)’‘書香學(xué)?！?，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣?！蓖ㄟ^讀書受到榜樣的感染，能凈化心靈，提高修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文后，全班同學(xué)都讀了《雷鋒的故事》這本書，從中感受到了雷鋒叔叔是一個(gè)有愛心、助人為樂的人，自己也要做一個(gè)“活雷鋒”。去年，當(dāng)周東亮、周東星兄弟二人得了“尿毒癥”，需要80多萬元移植腎的消息傳到我校時(shí)，全體師生都震撼了，于是慷慨解囊，伸出了援助之手。我班的綦成同學(xué)把自己的零用錢20多元，一角角、一分分地全部放進(jìn)了捐款箱中，這對(duì)于一個(gè)只有8歲的農(nóng)村小學(xué)生來說，品德是何等的高尚啊！可見，讀書不僅開闊了眼界，啟迪了思維，還培養(yǎng)了學(xué)生從小有一顆關(guān)愛他人的善良之心。

四、讀書，促進(jìn)了成長(zhǎng)

我前劉小學(xué)年輕教師特別多，通過讀書活動(dòng)的開展，這批年輕教師認(rèn)識(shí)到了只有與書為伴，才能更新教育理念，才能找到“新的奶酪”，才能快速成長(zhǎng)起來。部分教師率先垂范，自費(fèi)訂閱了雜志《小學(xué)語文教師》《小學(xué)教學(xué)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并積極投入到教學(xué)、教研、教改中，并向于永正、魏書生、楊麗娜等全國(guó)著名的教育專家學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來，每位老師就有兩萬字以上的理論筆記。這幾年，我校教師在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文、案例設(shè)計(jì)共計(jì)38篇：2008年張秀蘭老師撰寫的論文《淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與關(guān)愛》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2007年，翟福成撰寫論文《談素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，張艷艷撰寫的教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，楊永軍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的不倒翁》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，2006年王君香老師撰寫的論文《圖書進(jìn)課堂—提高學(xué)生的語文能力》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)??各位老師在課堂教學(xué)方面也上了一個(gè)新的臺(tái)階：李梅老師的特色課《炮手》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，張艷艷老師執(zhí)教了縣級(jí)公開課《向父母表達(dá)自己的愛》，王君香老師執(zhí)教了市級(jí)公開課《關(guān)心父母》，有5名老師的課被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課。從這兒可以看出來，各位老師的成長(zhǎng)與進(jìn)步是與讀書分不開的。

五、讀書，收獲了成果

宋代大詩人陸游說得好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生身臨其境地去實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，在鍛煉中獲得成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成果，受到教育。圖書搬進(jìn)課堂、走進(jìn)辦公室后，我校全體師生不斷探索，大膽實(shí)踐，把讀書活動(dòng)開展得扎實(shí)有效。每月都要進(jìn)行“三會(huì)”

“兩賽”“一展評(píng)”活動(dòng)：“三會(huì)”即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、師生共讀、親子共讀感受會(huì)；“兩賽”即古詩詞大賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽；“一展評(píng)”即展評(píng)海邊拾貝手抄小報(bào)、妙詞佳句本等。通過這些活動(dòng)的開展，師生能靈活地運(yùn)用積累到的知識(shí)，鍛煉自己的能力，取得可喜的成果。宋代大詩人蘇軾說得好：“腹有詩書氣自華”，張麗瑩同學(xué)在“古詩詞大賽”中背誦600多首，成為我校的“古詩詞大王”；在“愛家鄉(xiāng)、愛利津”手抄小報(bào)展評(píng)中，徐麗麗同學(xué)獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)；在“佳作欣賞會(huì)”中有13名同學(xué)的作文《“爆豆”老師》《越野賽的收獲》??7名老師的下水文《利津黃河大橋》《集郵，讓我著迷》《迷人的月》等刊登在鎮(zhèn)級(jí)刊物《太陽語》上，彭媛、張琴琴、高慧珍同學(xué)名列榜首，她們的作文《媽媽的變化》《放飛》《我的老師》刊登在省級(jí)刊物《創(chuàng)新作文》上，同學(xué)們看到自己的作文在鎮(zhèn)刊、省刊發(fā)表，被老師、同學(xué)翻閱，高興得跳了起來，這大大激發(fā)了全校學(xué)生的寫作興趣，每個(gè)同學(xué)的心中都萌生了一種寫作、投稿的欲望。在讀書活動(dòng)中表現(xiàn)出色的被評(píng)為“書香班級(jí)”或“書香少年”并發(fā)“喜報(bào)”。其中，我校已評(píng)出了六個(gè)“書香班級(jí)”，低、中、高各年級(jí)分別評(píng)出10名書香少年。這種讀書活動(dòng)開展，打開了全校師生的智慧之門，給學(xué)生增添了無窮的樂趣，給學(xué)校帶來了生機(jī)和活力。

總之，我校圖書搬進(jìn)課堂、走進(jìn)辦公室后，給學(xué)校帶來了生機(jī)和活力，為我們農(nóng)村學(xué)校拓寬了知識(shí)面，建起了一條通向社會(huì)這個(gè)大課堂的光明之路，培養(yǎng)了全體師生多讀書、讀好書、好讀書的興趣，使我們?cè)谧x書中提高了能力，陶冶了情操，凈化了心靈。

第三篇：多元評(píng)價(jià)給小學(xué)語文教學(xué)帶來生機(jī)

課堂評(píng)價(jià)的多元化

課堂評(píng)價(jià)——即在具體的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià)藝術(shù)。它是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，它對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語文評(píng)價(jià)的重要組成部分，是小學(xué)語文教學(xué)中最直接快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)是鮮活的、交互的，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的一種方式。對(duì)考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。雖然老師們的評(píng)價(jià)觀有很大的改變，但是大多數(shù)老師評(píng)價(jià)方式還是靜態(tài)的、一元的和標(biāo)準(zhǔn)化的，這種單一性課堂評(píng)價(jià)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。我談?wù)摰亩嘣u(píng)價(jià)重點(diǎn)在課堂上即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，主要指課堂教學(xué)中師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿和諧。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。新課程理念提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。

1、開展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。[案例1]一個(gè)學(xué)生讀完《鳥的天堂》中“起初四周圍非常清靜……”這個(gè)片斷后，教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你自己覺得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說：“讀得比較流利，只是聲音較小?！薄澳懿荒茉僭囈淮危俊彼衷囎x了一遍，教師又問：“你覺得這次讀得好些了嗎？” “比前一次要好，只是感覺速度慢了些，還不能很好地表達(dá)出鳥的天堂里熱鬧、歡樂的情景。”“有沒有信心再試試？”“謝謝老師，我盡我所能！”這次，他讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力。

2、通過生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。因?yàn)楹⒆觽優(yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地發(fā)展和完善自己。[案例2]在執(zhí)教《觀潮》一課，分析第三自然段時(shí)，老師出示句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀，讀后讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，有的說：“我覺得他有一個(gè)地方讀得不是很好，?飛奔?兩個(gè)字讀得不夠重。”有的說：“我覺得應(yīng)請(qǐng)一個(gè)男生來讀，因?yàn)檫@里是浪頭越來越高，場(chǎng)面很壯觀，氣勢(shì)應(yīng)該更強(qiáng)”有的說：“......”在學(xué)生的互評(píng)過程中我們看到他們思想在碰撞著，情感在交流著，形成了一種民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)展了他們交往合作的學(xué)習(xí)能力，他們相互間在取長(zhǎng)補(bǔ)短著，共同進(jìn)步著。除了閱讀教學(xué)中學(xué)生相互評(píng)價(jià)之外，作文教學(xué)中開展生生互評(píng)更是一種很好的方式。如一篇作文做好了請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

3、提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià) ,學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余 , 更多的是快樂，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。

[案例3]執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)，在練習(xí)朗讀晏子反駁楚王的話時(shí)，學(xué)生對(duì)晏子話語的朗讀總不到位。

師：聽了大家的朗讀，老師也想讀了，老師當(dāng)晏子，你們都當(dāng)楚王，看老師當(dāng)?shù)孟癫幌?，打算給老師打多少分?(師抑揚(yáng)頓挫地示范讀，還加上了動(dòng)作)

生1：我給老師打95分，老師當(dāng)?shù)孟駱O了。

師： 你覺得哪兒最像，把那個(gè)地方學(xué)一下好嗎？

生1：像模像樣地學(xué)習(xí)老師的朗讀也加上了動(dòng)作。

生2：我給老師打88分，我覺得老師也有不夠好的地方。

師：(略感驚訝又充滿了欣喜)：老師謙虛地期待著你的批評(píng)。

生2：您朗讀是為了表達(dá)晏子的自信與理直氣壯。晏子反駁楚王的話，軟中帶硬，可以說是“針尖對(duì)麥芒”來反駁楚王。但當(dāng)您讀到“大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人呢？”這一部分時(shí)，您的語氣好像不夠自信，我覺得不合適，應(yīng)該讀得既嚴(yán)肅又自豪，應(yīng)該這么讀：“……”(生語氣自信繪聲繪色地讀了起來)

師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我甘拜下風(fēng)，你就是老師的老師。(生大笑)

采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，態(tài)勢(shì)語評(píng)價(jià)（如眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂顯得異彩紛呈。

1、機(jī)智多變的口語評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽而不倦。口語評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。重復(fù)評(píng)價(jià)愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺自然就無趣。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。（1）幽默：幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。因此，幽默的語言是評(píng)價(jià)語言的首選。如：教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生讀課文中寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說：“噢，你那么讀，小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑的?！蔽矣X得這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學(xué)生回答問題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……特級(jí)教師于永正在談到課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)時(shí)曾經(jīng)詼諧地把教師表揚(yáng)學(xué)生的話比作“帽子”。他說“每天上課，我總要準(zhǔn)備一百頂?帽子?，看看哪兒合適，就送你一頂，送他一頂?！蔽覀兊恼n堂上，不僅要有為好學(xué)生準(zhǔn)備的“帽子”，更要有為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生準(zhǔn)備的“帽子”。教師通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給學(xué)生帶帽子，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的問題。（2）多變：評(píng)價(jià)用語不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。評(píng)價(jià)語“?讀書百遍，其義自見?，你真不簡(jiǎn)單！”這是讓學(xué)生懂得讀書的方法； “你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！”這是對(duì)學(xué)生全身心地溶入課堂、溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)?！敖裉炷阌钟辛诵掳l(fā)現(xiàn)，真為你高興！”；“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”；“這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！” 這是對(duì)學(xué)生解決問題的結(jié)果給予充分的肯定。這些豐富的個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂上學(xué)生的熱情高漲，參與課堂的積極性大大很高。（3）適宜：評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同個(gè)性而異。如對(duì)外向型的學(xué)生可以說“你敢于大膽發(fā)言，很勇敢”；對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說“你的想法別具一格，很有新意”；對(duì)于膽子很小，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說“你講得很好，再響亮地講給大家聽一遍好嗎”。同時(shí)，評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同水平層次而異。對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)應(yīng)有較高的要求。如“我想你如果考慮更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你在語言方面再簡(jiǎn)練一些”等；對(duì)于中等生和差生應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，如“你考慮的思路正確，只不過馬虎了一點(diǎn)?！薄盎卮饐栴}聲音清楚、響亮，今天你又進(jìn)步了！”“你敢于發(fā)表自己的見解，有進(jìn)步”等。這樣的評(píng)價(jià)避免了千人一面的弊端，避免口頭評(píng)價(jià)語言的單調(diào)和重復(fù)，又有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。

2、形象生動(dòng)的實(shí)物評(píng)價(jià), 讓學(xué)生樂之不疲。實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，能起到比口語評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。[案例4]一次到一年級(jí)聽課，一位老師上課時(shí)，帶著一只小箱進(jìn)課堂，箱子里放著紅星、彩旗等各種各樣的獎(jiǎng)品。由于低年級(jí)同學(xué)比較好動(dòng)，一會(huì)兒就坐不住了，教師像魔術(shù)師一樣，拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。這辦法很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。由于低年級(jí)的同學(xué)注意力集中的持久性不長(zhǎng)，一會(huì)兒同學(xué)們的注意力又開始分散了，這時(shí)又開始教生字，為了使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，教師從小箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著字寶寶，誰能把這些字寶寶讀準(zhǔn)了、熟記了，這片楓葉就送給誰了！”小朋友一看，黑板上的小楓葉紅紅的，多漂亮呀！學(xué)生的注意力又迅速集中了。

第四篇：多元化評(píng)價(jià)給語文教學(xué)帶來生機(jī)

多元化評(píng)價(jià)給語文教學(xué)帶來生機(jī)

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分--課堂評(píng)價(jià)，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在語文課堂中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，就是要賦予語文課堂新的內(nèi)涵，給孩子一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化劑，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。那么，如何在課堂評(píng)價(jià)中落實(shí)人文關(guān)懷，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面我結(jié)合語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談自己在多元評(píng)價(jià)實(shí)施方面的一些體會(huì)。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿和諧

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，教師幾乎成了唯一的評(píng)價(jià)主體，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判員或者“法官”，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果具有絕對(duì)的權(quán)威性。新課程理念在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。

1.開展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于克服自身的缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

2.通過生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。在課堂，孩子們?yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地發(fā)展和完善自己。

除了組與組學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)之外，學(xué)生個(gè)人之間開展評(píng)價(jià)更是一種很好的方式。如一篇作文寫好了請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。

3.提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià) ,學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余 , 更多的是快樂，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。

采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，體態(tài)語評(píng)價(jià)（如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭、一個(gè)甜甜的微笑、豎起大拇指、熱烈的掌聲及各種豐富的表情等），都能使課堂顯得異彩紛呈。

1．機(jī)智多變的口語評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽而不倦

口語評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。重復(fù)評(píng)價(jià)愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺自然就無趣。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。

評(píng)價(jià)用語不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

2.口語、體態(tài)語相結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)生信心倍增

愛撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘毓恼?、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀，加上真誠(chéng)的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

課堂上教師的鼓勵(lì)語言、禮貌動(dòng)作、親切微笑都是對(duì)學(xué)生的一種最基本的評(píng)價(jià)手段。在學(xué)生因?yàn)榫o張站起來后一言不發(fā)時(shí)，只要耐心等待，并給予熱情鼓勵(lì)：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時(shí)摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語言和行動(dòng)上的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到對(duì)老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛每一位學(xué)生，及時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)、有效的多元化評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供了良好的環(huán)境，致力營(yíng)造出寬松、和諧的育人氛圍，就會(huì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿陽光！從而使教師和學(xué)生的生命價(jià)值得到充分的體現(xiàn)！我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力！

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革給我們帶來的思考

小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革給我們帶來的思考 讀《讓它落得慢一點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)有感

小學(xué)科學(xué)教育是融自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，更重要 的是學(xué)習(xí)得出科學(xué)結(jié)論、探索自然科學(xué)的程序和方法，只有這樣，人類才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，不斷發(fā) 展、不斷進(jìn)步。小學(xué)科學(xué)課程的改革，使人感受到科學(xué)課給教師和學(xué)生帶來的新變化，如何將《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念有機(jī)地融入在教學(xué)之中，賦予科學(xué)課堂新的活力，成為每位科學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)中，主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握人類的文明成果。這種接受學(xué)習(xí)方 式，可以高效率地系統(tǒng)掌握學(xué)科知識(shí)。但是，如果“接受性學(xué)習(xí)”作為學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)變得只會(huì)接受，不會(huì)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生來說是一種能力的缺乏，對(duì)于國(guó)家和民族而言則意味著失去賴 以進(jìn)步的動(dòng)力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中“接受性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式具有相當(dāng)大的“被動(dòng)性” 在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生首要解決的是學(xué)科課程上面羅列的一些問題，被動(dòng)地接受問題的答案，而使學(xué)生失 去了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成果毫無創(chuàng)造性。

而在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是研究 性學(xué)習(xí)，主張?jiān)谝粋€(gè)學(xué)習(xí)課題的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題獲 得發(fā)展，通過主題將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所“體驗(yàn)”的文化內(nèi)容整合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思想、行為進(jìn) 一步完善，并由此獲得預(yù)設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。它是一種由“課題研究--體驗(yàn)、經(jīng)歷過程--發(fā)展”的過程?！耙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就是說使學(xué)生不要讀死書、死讀書，而是在教師的指導(dǎo) 下，讓學(xué)生自己去看、去做、去想、去研討，甚至去玩，尋求結(jié)論，發(fā)現(xiàn)一些他們?cè)瓉聿恢?、不了解?自然事物和科學(xué)道理，從而獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)興趣和能力?！?/p>

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方式呢？

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想每一個(gè)問題的假設(shè)和預(yù)測(cè) 教師作為課堂的引導(dǎo)者注重的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性，積極開動(dòng)腦筋，猜想?yún)⑴c正是一個(gè)最佳 的思維鍛煉場(chǎng)所。通過師生之間的活動(dòng)參與，自由動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或者小組合作做實(shí)驗(yàn)，提煉出表面現(xiàn)象，在 匯報(bào)時(shí)教師大膽讓學(xué)生說，大膽讓學(xué)生猜測(cè)，從而把表面現(xiàn)象上升到事物本質(zhì)的東西，在經(jīng)過多次試驗(yàn)的 檢驗(yàn)，得出結(jié)論。這就是一個(gè)完整的研究性學(xué)習(xí)的基本過程。在《讓它落得慢一點(diǎn)》這一課的教學(xué)中，當(dāng)教師提問：乒乓球“蹦蹦”和“跳跳”喜歡從空中落下的感覺，但常常覺得不夠癮。你能不能想辦法，讓它們落得慢一點(diǎn)？學(xué)生說出一些讓物體落得慢一些后，教師可以讓學(xué)生討論“你能怎么做？有什么辦法？”于中就會(huì)出現(xiàn)“做個(gè)降落傘、把乒乓球吊在氣球下、放在紙飛機(jī)、將杯子旋轉(zhuǎn)起來?！钡确椒?，下面的活動(dòng)才能按其方法一一去探究；??真是百花齊放。接著，可以讓學(xué)生按各自的辦法進(jìn)行活動(dòng)，得出結(jié)論。這樣，在學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗(yàn)過程中，思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得以充分地展示和培養(yǎng)，而且他們對(duì)科學(xué)課的興趣可能超出老師的預(yù)料，可能學(xué)生的問題還是不斷，他們的討論、爭(zhēng)議還那么激烈，2、正確處理探究中學(xué)生自主與老師指導(dǎo)的關(guān)系 探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正從探究中增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和不斷提升學(xué)生的探究素質(zhì)。但無論哪個(gè)階段的探究 都可能伴隨有疑惑、阻力、緊張、艱辛、興奮或喜悅，問題是，教師如何指導(dǎo)學(xué)生的探究？在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得教師應(yīng)就學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行引導(dǎo)。不過，要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很難。因?yàn)榭茖W(xué)課程知 識(shí)本身包羅萬象，其知識(shí)也是包含在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。我們不可能用幾張表格或問幾個(gè)問題就能知道學(xué)生 的原有知識(shí)水平，這些知識(shí)很大一部分是學(xué)生課外學(xué)到的。在科學(xué)課中應(yīng)多一些時(shí)間讓學(xué)生自己來說，從 中了解學(xué)生的原有知識(shí)，站好起點(diǎn)，把握好教師重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何指導(dǎo)，何時(shí)介入，何時(shí)傳 授相應(yīng)的準(zhǔn)備性知識(shí)，有助于我們的教學(xué)活動(dòng)順利展開。

3、給學(xué)生親歷探究和開展反思的機(jī)會(huì)，正確對(duì)待學(xué)生的原始觀念 學(xué)生并不是帶著一個(gè)空白的頭腦來到教室的，他們對(duì)許多問題都已經(jīng)有過自己的探究，形成了自己初 步的看法，但這些看法中有些不夠全面、深刻，有些甚至是錯(cuò)誤的。例如：輕重不同的兩個(gè)物體，學(xué)生會(huì) 認(rèn)為重的物體先落地；衣服保暖是因?yàn)橐路墚a(chǎn)生熱量……僅僅通過教師講解，學(xué)生常常是半信半疑，甚 至想不通，只有通過進(jìn)一步的親身探究，讓他們親自發(fā)現(xiàn)自己已有經(jīng)驗(yàn)與新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與事實(shí)之間的不一 致，他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地審視并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，是“順應(yīng)”與“同化”兩方面的統(tǒng)一的過程，這 種構(gòu)建不可能由他人代替，是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建的過程。象上面所舉的例子，可以指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè) 大小不同（差別明顯）的鐵球同時(shí)從高處放下，觀察兩個(gè)鐵球落地的情況，從而得出輕重物體同時(shí)落地的 結(jié)論。

4、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待探究過程中的挫折與失敗 在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生 體驗(yàn)到有所收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出東西，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。當(dāng)然，在 探究過程中，學(xué)生難免會(huì)走彎路，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接解釋，但學(xué)生 仍從這一親歷過程中學(xué)到了不少東西，明白科學(xué)研究的不容易、科學(xué)道路的不平坦……

5、在探究過程中，注意情感態(tài)度與價(jià)值觀念的落實(shí) 在《標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中情感態(tài)度與價(jià)值觀盡管可以有多種表現(xiàn)，但主要應(yīng)該集中 在科學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)待自然、對(duì)待科學(xué)、對(duì)待科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等方面。教學(xué)過程中情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 念的落實(shí)不能像知識(shí)技能一樣，通過講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而 必須通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟。這些體驗(yàn)和感悟，有些是小學(xué)生當(dāng) 場(chǎng)感受到，并且有所表示的；也有些是小學(xué)生當(dāng)時(shí)并沒有感受到，并且有所表示，而是作為一種潛在的體 驗(yàn)和感悟，暫時(shí)積存的他們的心中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種進(jìn)程不斷積累，到一定程度會(huì)產(chǎn)生從量變到質(zhì) 變，產(chǎn)生頓悟并顯示出來。在加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的改革中，“探究性學(xué)習(xí)” 的優(yōu)勢(shì)正日益在課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。“探 究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式是新課程理念下科學(xué)學(xué)科教學(xué)亟待需要的一種更好的、更適合于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教 學(xué)方式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革淺議 培養(yǎng)新一代公民的科學(xué)素養(yǎng)，必須改革小學(xué)科學(xué)教育?？茖W(xué)課程必須貼近小 學(xué)生的生活，注重學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，用符合學(xué)生年齡 特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生自己去探究，不斷地啟發(fā)學(xué)生去猜測(cè)、去思索、去 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

1、鼓勵(lì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué) 強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)課程的一個(gè)特色?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是:做科學(xué)、懂科學(xué)，而不是像從前一樣讀科學(xué)、聽科學(xué)、記科學(xué)、看科學(xué)。也許有人要問：

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生如何探究？小孩子有沒有探究能力？ 應(yīng)當(dāng)明確，探究不等于科 學(xué)探究，探究也不等于研究。探究不僅僅是一種能力，而且是一種教學(xué)途徑，對(duì) 學(xué)生來說是非常重要的。新課程提出:教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦 ,做科學(xué),用豐富多彩的親歷活動(dòng)充 實(shí)教學(xué)過程，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科 學(xué)、用科學(xué)大有作為的廣闊天地。對(duì)于教師來說，最重要的是鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手 動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，要有一定的情境，并以此作為教學(xué)的資 源，解決問題的方法也應(yīng)是學(xué)生自己提出，實(shí)驗(yàn)過程同樣要學(xué)生自己獨(dú)立完成。在教學(xué)中，教師注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì) 一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)；教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì) 劃；注意收集第一手材料；教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖 表的方法；指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論等。

2、培養(yǎng)科學(xué)精神、態(tài)度尤為重要 科學(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子對(duì)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的高度尊重，讓孩子們從小懂得事實(shí) 最為重要，證據(jù)是說明事物最有力的根據(jù)，尊重事實(shí)是最起碼的科學(xué)態(tài)度。同時(shí) 要重視每一個(gè)孩子對(duì)事物的解釋。從小注意培養(yǎng)孩子形成對(duì)事物的獨(dú)立看法，進(jìn) 行有根據(jù)、有條理的思考。同時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究中證 據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是 可以重復(fù)驗(yàn)證的。知道對(duì)其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分，了解合理 懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，交流能力的培養(yǎng)從來被認(rèn)為是語文課的職責(zé)，而其他 課程卻很少提及。傳統(tǒng)理科教育所傳授的交流手段是極其狹窄的，往往僅限于紙 面上的公式推導(dǎo)或計(jì)算，而科學(xué)教育中的交流應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生能準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)潔 地表達(dá)自己的科學(xué)思想，正確運(yùn)用科學(xué)術(shù)語，具有一定的說理能力。通過與別人 交換看法，加深對(duì)科學(xué)概念的理解，改進(jìn)自己的思維與行動(dòng)方式，并學(xué)會(huì)尊重別 人的不同意見。

3.發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，積極開展第二課堂 科學(xué)課教學(xué)第二課就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)的新天地，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的環(huán)境中增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中受到 啟示，接受教育。課外，各班成立科學(xué)課興趣小組，開辟科學(xué)教學(xué)園地或自然角。指導(dǎo)學(xué)生課外認(rèn)識(shí)一些事物，觀察自然，深入持久的做好觀察、采取和記錄工作，提倡學(xué)生所學(xué)知識(shí)和規(guī)律解釋有關(guān)自然想象的簡(jiǎn)單問題，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察筆記和 氣象日記，使學(xué)生獲取更多知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另一方面，通過小發(fā)明、小創(chuàng) 作、小制作和考察活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。這樣體現(xiàn)了貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方針，學(xué)生從中受益無窮。教學(xué)改革的關(guān)鍵是教師教育觀念的改變。在以觀察實(shí)驗(yàn)為重要教學(xué)方法和 手段的自然教學(xué)中，如果一味地按照 “教師講，學(xué)生聽”、“教師讓學(xué)生怎樣實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只得照辦”這樣照本宣科的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，而且有礙于學(xué)生思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此，自然教師要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo) 下，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身經(jīng)歷 科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，按照“發(fā)現(xiàn)問題，提出假想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)研究——?dú)w 納概括，得出結(jié)論——驗(yàn)證假想，聯(lián)系實(shí)際” 的教學(xué)模式自行獲取自然科學(xué)知識(shí)，并且不斷地提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，以適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和探索的需要。