第一篇：淺談CAI多媒體技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)

淺談CAI多媒體技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著社會(huì)和科技的飛速發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)爆炸的增長(zhǎng)，以及迅速更新?lián)Q代的教育需求。CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))是將計(jì)算機(jī)用作教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)交互來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。它是計(jì)算機(jī)的一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，又代表一種新的教育技術(shù)和教育形式。

計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一個(gè)有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的有點(diǎn)，已受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，給教學(xué)模式注入新的活力，近幾年來(lái)，我校多媒體課件制作組根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的需要及本校實(shí)際情況，有的放矢、力所能及的制作多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，祈禱非常好的教學(xué)效果。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，淺談一下計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、優(yōu)勢(shì)作用

1、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，創(chuàng)造愉快課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)使情境不受時(shí)空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫(huà)面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫(huà)面相結(jié)合，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如：在教學(xué)”有余數(shù)除法”時(shí)，我制作了多媒體課件，一開(kāi)始情景設(shè)置，我運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)的形式展開(kāi)：牛老師分蘋(píng)果，帶來(lái)了9個(gè)蘋(píng)果，分給3位小動(dòng)物，每人分幾個(gè)？動(dòng)畫(huà)演示分的過(guò)程。小狗來(lái)了，多了只動(dòng)物，怎么分？學(xué)生回答時(shí)動(dòng)畫(huà)也展示。巧妙地利用錄音和圖片相結(jié)合，將”有余數(shù)除法”這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)，還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由”奇”而生”趣”，由”趣”而生”惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多在無(wú)意識(shí)下完成，特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情景尤為重要，所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，做到在不知不覺(jué)中增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，多媒體計(jì)算機(jī)為我們提供了很好條件。

2、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象直觀、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處產(chǎn)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)兩者的區(qū)別。此刻，教師用多媒體展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離）。通過(guò)了多媒體的操作演示并稍加提示，使學(xué)生明白“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”學(xué)生對(duì)此解法突破了思維困惑，從而化難為易，化隱為明。從而就突破了本節(jié)課知識(shí)的難點(diǎn)。

又如：課件《年、月、日》一個(gè)重點(diǎn)：年的教學(xué)。而這僅靠一張圖片是不夠的。因此 我運(yùn)用了媒體的動(dòng)畫(huà)效果，將地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方法做成了動(dòng)畫(huà)，邊解說(shuō)邊演示，既形象又逼真，使學(xué)生能更真實(shí)地體驗(yàn)、看到地球公轉(zhuǎn)的方法。馬上就突出重點(diǎn)解決了問(wèn)題。能很好地將重難點(diǎn)加以突破，抓住要害。

這樣，利用計(jì)算機(jī)形象直觀的動(dòng)態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過(guò)程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，再加上教師的適時(shí)適度的講解，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹。

3、多媒體技術(shù)進(jìn)行分層練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，深化課堂訓(xùn)練，發(fā)展思維 在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦試的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向深長(zhǎng)提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。并能全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出難點(diǎn)。生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。

例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》學(xué)習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用計(jì)算機(jī)就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后計(jì)算機(jī)再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)正確，計(jì)算機(jī)就會(huì)給學(xué)生肯定的反饋，錯(cuò)了就給學(xué)生鼓勵(lì)。這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進(jìn)行因材施教，這光靠教師很難做到。

在練習(xí)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無(wú)意注意愉快地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能”吃得飽”、”吃得好”.4、省時(shí)高效，有利于提高效率，在時(shí)間和空間上擴(kuò)大了數(shù)學(xué)教育的范圍 現(xiàn)代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應(yīng)和控制反映等功能上，表現(xiàn)出良好的特性，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足，在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維，提高課堂教學(xué)效率方面，發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。

例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，如果動(dòng)用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，由于時(shí)空限制，不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。如果用幻燈片抽拉演示，雖然可以獲得“慢鏡頭”的效果，但由于操作中存在難以避免的誤差，很難使學(xué)生對(duì)“同時(shí)出發(fā)”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的獲得非常準(zhǔn)確的感知形象，而在CAI課件中根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，將各單位間內(nèi)所行的路程依次準(zhǔn)確地顯示出來(lái)，這樣“分鏡頭”的模擬既能準(zhǔn)確顯示相遇問(wèn)題的特點(diǎn)，又便于教師應(yīng)到學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。使用多媒體教學(xué)，新授時(shí)間只須20分鐘，學(xué)生用15分鐘鞏固，還有5分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

通過(guò)數(shù)學(xué)多媒體軟件，學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)沒(méi)有掌握的內(nèi)容反復(fù)學(xué)練，教學(xué)內(nèi)容和常見(jiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為軟件后，就可以節(jié)省大量的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)，使教師有更多的時(shí)間精力用于分析指導(dǎo)學(xué)生。此外，數(shù)學(xué)多媒體也給教師查閱資料、了解學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r帶來(lái)便利。目前，好多學(xué)校已經(jīng)建成或正在建設(shè)學(xué)校的局域網(wǎng)，甚至與Internet相連，在做一些網(wǎng)上學(xué)校的有益嘗試。

5、多媒體課件輔助教學(xué)，有利于提高學(xué)生各方面素質(zhì)及教師的自身素質(zhì)。通過(guò)多媒體課件使原來(lái)死板的數(shù)學(xué)知識(shí)活生生的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生爆發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探索知識(shí)的興趣，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。同時(shí)，在課件美妙的音樂(lè)和精彩動(dòng)畫(huà)的熏陶下，豐富想象和聯(lián)想，使學(xué)生在各有關(guān)方面的知識(shí)和素質(zhì)，都能得到較好的培養(yǎng)、提高。

做為一名數(shù)學(xué)教師，自已制作數(shù)學(xué)課件，也是一個(gè)重新備課的過(guò)程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。

二、應(yīng)注意的問(wèn)題

同時(shí)我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有了解和掌握了這些，我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面問(wèn)題需要注意克服：

1、保證充足的思維時(shí)間和空間

多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而自豪。然而若畫(huà)面的切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能一切包辦。

2、計(jì)算機(jī)下留“情”

很容易造成課堂節(jié)奏過(guò)快，師生間情感失去交流，削弱了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程。我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都充分發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

3、不要忽視黑板的作用

企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能，缺乏板書(shū)、演算的做法，將會(huì)事與愿違的。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書(shū)以及進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類(lèi)似的練習(xí)。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方。一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。

4、還真實(shí)感于課堂 要盡可能的多媒體教學(xué)內(nèi)容有真實(shí)感，不能過(guò)分夸大或縮小。學(xué)生與機(jī)器交流，本身就缺乏一種真實(shí)性，如果我們的畫(huà)面過(guò)于夸張、虛擬，那無(wú)疑是一種“雪上加霜 ”，久而久之，就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)的能力。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代。它確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時(shí)它也存在著局限性，只有把計(jì)算機(jī)多媒體同時(shí)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，同時(shí)借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課件，化枯燥為生動(dòng)有趣，讓課件成為教學(xué)的配角，展現(xiàn)其特有的魅力和作用。讓我們辛勤的勞動(dòng)化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)。

作者：丁詠

單位：陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)子午街辦曹村小學(xué)

郵編：710109

第二篇：初中數(shù)學(xué)CAI

新課程背景下CAI技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：新課程中提到：“在有條件的地區(qū)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中要盡可能地使用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)以及有關(guān)軟件，這種現(xiàn)代教育手段和技術(shù)將有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的效益?！北疚恼窃谛抡n程這一背景下討論了CAI技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在實(shí)踐中總結(jié)了信息技術(shù)的在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的所顯現(xiàn)出來(lái)的突出優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：

CAI技術(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 一．問(wèn)題的提出

在社會(huì)迅速發(fā)展地今天，計(jì)算機(jī)這已高科技產(chǎn)物已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，取得了巨大地經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，作為社會(huì)重要組成部分之一的教育當(dāng)然也不例外，隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中得以廣泛的使用。它沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。陳至立部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！眳胃Ｔ锤辈块L(zhǎng)也在多次講話中強(qiáng)調(diào)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科整合作為深化教育改革的“突破口”。因此，探索如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教育改革，是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)十分緊迫而又重要的課題。而我們新建成的中學(xué)已配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，于是開(kāi)發(fā)和利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是數(shù)學(xué)和其它課程教學(xué)工作中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在現(xiàn)代認(rèn)知理論、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳播理論的指導(dǎo)下，我在實(shí)踐中更體會(huì)到了利用當(dāng)前較熱門(mén)的多媒體軟件——幾何畫(huà)板、PowerPoint、Authuare制做課件所取得的成效。二．概念界定與理論依據(jù)

（一）概念界定

CAI是 Computer Assisted Instructing的英文名稱(chēng)首字母縮寫(xiě)，被廣泛譯為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，目前已基本得到教育界的認(rèn)可。但從目前的實(shí)踐來(lái)看，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于英語(yǔ)中CAI（Computer Assited Instruction）的本義，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一領(lǐng)域的概念的內(nèi)涵和外延還在發(fā)生著變化。實(shí)際上，“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”包含的范圍大體有如下幾個(gè)內(nèi)容：

①CAI（Computer-Assisted Instruction，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）： 一項(xiàng)重要的教育技術(shù)，又代表一個(gè)十分廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，包括將計(jì)算機(jī)直接用于為教學(xué)目的服務(wù)的各類(lèi)應(yīng)用。②CAL（Computer-Assisted Learning，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）：通常可作為CAI的同義詞，但在某種程度上反映出教育思想上的差別，CAL強(qiáng)調(diào)用計(jì)算機(jī)幫助“學(xué)”的方面甚于“教”的方面。③CBI（Computer-Based Instruction，計(jì)算機(jī)化教學(xué)）：常作為CAL的同義詞或作為較高程度的計(jì)算機(jī)支持教學(xué)應(yīng)用。

④CBL（Computer-Based Learning，計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí)）：作為CAI的同義詞或作為較高程度的計(jì)算機(jī)支持學(xué)習(xí)應(yīng)用。

⑤CAT（Computer-Assisted Training，計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練）：主要指計(jì)算機(jī)在職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用，如工業(yè)訓(xùn)練軍事訓(xùn)練等。

⑥CBE（Computer-Based Education，計(jì)算機(jī)化教育，國(guó)內(nèi)譯為計(jì)算機(jī)輔助教育）：計(jì)算機(jī)的各類(lèi)教育應(yīng)用的統(tǒng)稱(chēng)。

⑦CMI（Computer-Managed Instruction，計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）：計(jì)算機(jī)用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理任務(wù)的各類(lèi)應(yīng)用的統(tǒng)稱(chēng)。

⑧CSLR（Computer-Supported Learning Resources，計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資源）：例如校內(nèi)建設(shè)計(jì)算機(jī)化圖書(shū)館和教學(xué)資料庫(kù)；在校外采購(gòu)各類(lèi)電子出版物作為教學(xué)輔助材料；利用WWW網(wǎng)絡(luò)教師備課等。

可見(jiàn)CAI只是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一部分而已，但我國(guó)的近幾年的實(shí)踐卻把CAI同計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一概念劃出了等號(hào)，應(yīng)該說(shuō)，這是對(duì)CAI的大膽擴(kuò)展，是別具特色的一個(gè)方向。CAI課件含義為:把自己的教學(xué)想法,包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的策略、教學(xué)的順序、控制方法等，用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述，并存入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。

（二）理論依據(jù)

（1）初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念

“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)于教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并又更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。同時(shí)，新課標(biāo)又指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開(kāi)發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能為教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖象等，并能隨時(shí)抽取播出；可以創(chuàng)設(shè)、模擬各種于教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)地情景。（2）傳播學(xué)理論

按照傳播學(xué)理論，教學(xué)過(guò)程也是一種傳播現(xiàn)象，一切用于教學(xué)的傳播媒介，都必須從傳播的有效性出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ剐畔⒔邮照咭子诮邮芎皖I(lǐng)會(huì)。傳播學(xué)的有效性理論對(duì)于我們研究計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體在教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量、速度和有效性具有非常重要的指導(dǎo)意義。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不能從一個(gè)人遷移另一個(gè)人，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境使本理論的實(shí)施成為可能。（4）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的特點(diǎn)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，是吸納了世界上教育比較發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，將技術(shù)平臺(tái)建立在依托小班化和現(xiàn)代教育技術(shù)手段上。在這樣一項(xiàng)系統(tǒng)的貫穿了很多當(dāng)今世界文明理念和先進(jìn)技術(shù)的新課程的改革中，沒(méi)有現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)力支撐，我們很難獲得成功。課程改革的設(shè)計(jì)者們很明顯地受到了崛起于上個(gè)世紀(jì)90年代初期的建構(gòu)主義理論的影響，而強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義理論的立論基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代教育技術(shù)。實(shí)踐中，我們可以看到，在基礎(chǔ)教育的課程改革中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有諸多有利方面???總之，基礎(chǔ)教育課程改革需要現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)力支撐。（5）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)思維能力，包括思維的發(fā)散性、深刻性、批判性、靈活性等。CAI以其到交互性強(qiáng)、運(yùn)算速度快、圖文音象并茂、及時(shí)反饋結(jié)果等優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供了發(fā)展自我思維能力的空間。

三、運(yùn)用CAI技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）CAI輔助教學(xué)的主要模式

1、單機(jī)——大屏幕演示模式

這種模式將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影電視連接直來(lái)，這樣既能發(fā)揮黑板、教師講解、師生情感交流等優(yōu)勢(shì)，又能通過(guò)CAI為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和解決數(shù)學(xué)中的疑難問(wèn)題，這種模式的整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全由教師個(gè)人控制，學(xué)生不能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、主機(jī)——終端——屏幕幕演示模示

在上一模式的基礎(chǔ)上，再多連接多個(gè)低檔微機(jī)終端，授課時(shí)，教師控制主機(jī)，每2－4個(gè)學(xué)生占有一臺(tái)終端。這種模式除有前個(gè)功能外，還可根據(jù)需要，由主機(jī)向各終端發(fā)送學(xué)習(xí)材料、不同程度的習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層目標(biāo)教學(xué)。

（二）運(yùn)用CAI技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

1、增加課堂容量，突破難點(diǎn)，提高課堂效率

在我們農(nóng)村地區(qū)，由于以前受條件制約，缺少一定的教學(xué)媒體，教師在課堂上要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成畫(huà)圖、繪制圖表和處理數(shù)據(jù)等工作，不僅工作量大，且難以突破難點(diǎn)，若采用CAI技術(shù)來(lái)完成這些工作，可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，突破難點(diǎn)，增加課堂容量，提高課堂效率。在研究二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)中，對(duì)于函數(shù)與的形狀是否相同，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能通過(guò)用描點(diǎn)法耐心力求準(zhǔn)確地在黑板上畫(huà)出函數(shù)的圖象，再歸納性質(zhì)，這樣一要花費(fèi)很多時(shí)間，二由于圖象疊在一起時(shí)看不清，三則圖象不能隨意變化，不得比較、概括、抽象出有關(guān)性質(zhì)，固此，學(xué)生任教師怎么說(shuō)也不相信如圖1的三個(gè)圖象是形狀相同的，總認(rèn)為 ③的圖象較小，而①的圖象較大。如今在幾何畫(huà)板的支持下，用平移法便能輕松地解決問(wèn)題。又如：如圖2，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB＝DC，設(shè)梯形的周長(zhǎng)為16cm，高AH為xcm，中位線EF的長(zhǎng)為ycm，用解析式表示梯形的中位線長(zhǎng)y是高x的函數(shù)，并求自變量x的取值范圍。（四川省1995年中考）

學(xué)生在解象這樣平面幾何中幾何量之間的函數(shù)關(guān)系問(wèn)題，一直感到困難。教師不可能，也無(wú)法準(zhǔn)確地畫(huà)出AH變化時(shí)的各個(gè)圖形，因而給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的困難，自變量x的取值范圍也難以求解。固此在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，用Authorware與幾何畫(huà)板制作了有關(guān)類(lèi)型的課件，動(dòng)態(tài)地展示了y與x的關(guān)系。實(shí)踐表明，效果很不錯(cuò)。象上述這課件起到了縮短教學(xué)時(shí)間，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規(guī)律和性質(zhì)的功效，學(xué)生能在積極參與探索知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再建構(gòu)，提高課堂效率。

2、改善平面幾何的教學(xué)環(huán)境

歐代幾何流傳至今，深刻地影響著后來(lái)文化與科學(xué)，也成為訓(xùn)練人的思維的好材料。但是這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)體系象一把“雙刀劍”，一方面有大約20％－30％的初中生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)近平面推理幾何，從此走上數(shù)學(xué)和科學(xué)研究之路，另一方面有不少學(xué)生在遭遇平面推理幾何之后，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，乃至失去了對(duì)學(xué)校教育的信心。教師只能通過(guò)多講、多練等不是辦法的辦法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。現(xiàn)有了《幾何畫(huà)板》等軟件，能改善認(rèn)知環(huán)境，使平面幾何更容易教，學(xué)生更容易學(xué)，學(xué)得活。（1）利用CAI技術(shù)，創(chuàng)設(shè)“情景”，改善認(rèn)知環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在“多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)中，先從三角形的內(nèi)角和為入手，在求四邊形的內(nèi)角和時(shí)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的和（計(jì)算機(jī)圖形演示：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線把四邊形分成兩個(gè)三角形），然后提問(wèn)五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進(jìn)一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個(gè)三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）利用CAI技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn) 數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其它科目相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性。計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。比如在講“中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形”這一節(jié)時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的圖象與原來(lái)的圖象的關(guān)系說(shuō)清楚，進(jìn)而學(xué)生很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可讓圖象繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚的觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生的想象力、思維能力得以豐富和加強(qiáng)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。又如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板或“Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。（3）利用CAI技術(shù)，把實(shí)驗(yàn)引入課堂

在學(xué)校教學(xué)中，有物理、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)，難道就不能數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？我們知道，數(shù)學(xué)中的公理、定理均是經(jīng)過(guò)艱難曲折的實(shí)驗(yàn)而得的，然后再傳給后代。另外建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)都是前人已經(jīng)建造好了的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍是全新的、未知的，需要每個(gè)人再現(xiàn)類(lèi)似的創(chuàng)造過(guò)程來(lái)形成，即用學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)人類(lèi)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)起自己的正確理解，這應(yīng)該是學(xué)生親身參與的充滿(mǎn)豐富、生動(dòng)的概念或思維活動(dòng)的組織過(guò)程。所以，在數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)是非需必要的。它可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)一個(gè)科學(xué)成果的發(fā)現(xiàn)是多么的艱辛，同時(shí)，由于是通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出，理解和記憶更深。例如在相交弦定理的教學(xué)中，在屏幕上畫(huà)出如圖3的圖，學(xué)生拖動(dòng)點(diǎn)P、A、B、C、D，從而得到一組有代表性的圖形和一個(gè)恒定不變的式子：PA?PB＝PC?PD，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)把前后知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

（4）利用CAI技術(shù)，開(kāi)發(fā)探索性問(wèn)題，啟迪創(chuàng)造思維

利用CAI技術(shù)及科學(xué)的、藝術(shù)性的教學(xué)法，教師可創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索能力。如：順次連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？在《幾何畫(huà)板》的支持下，在屏幕上給出一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，從而各邊中點(diǎn)所連接的四邊形也是不斷變化的。在這種情形下我們可給學(xué)生提供探索空間，什么情況下中點(diǎn)四邊形會(huì)是短形、菱形、正方形？

又如我校一堂公開(kāi)課中有這樣的一題：如圖4，Rt△ABC中，∠c＝90°，CD是高，AE是∠A的平分線交CD于G，交BC于E，過(guò)G作GF∥AB交BC于F。求證：CE＝FB

在探討完多種證法及變式之后，教師適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，誘導(dǎo)和激發(fā)物理學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生探索：

①Rt△ABC的形狀是否可以改變？當(dāng)改變時(shí)，EF與CE、FB的長(zhǎng)會(huì)怎樣呢？EF是否等于CE、BF呢？

②若題目中CD不是高，而是一般線段，還有CE＝BF嗎？若有，請(qǐng)證明，若沒(méi)有應(yīng)加上一個(gè)什么條件（不加任何其它線段）才能成立？ 因?yàn)閱?wèn)題是非常開(kāi)放的，學(xué)生的探索能力及創(chuàng)新思維均得到培養(yǎng)。

3、促成分層目標(biāo)教學(xué)的落實(shí)

分層目標(biāo)教學(xué)就是把學(xué)生按基礎(chǔ)知識(shí)及認(rèn)識(shí)水平分成若干層次，分別制定目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)。班級(jí)學(xué)生程度的不整齊，分層目標(biāo)教學(xué)一直是難以實(shí)現(xiàn)的美好理想?，F(xiàn)在利用CAI技術(shù)便能實(shí)現(xiàn)，如利用PowerPoint的超級(jí)鏈接功能或Authorware 的分支、函數(shù)、交互功能可實(shí)現(xiàn)班級(jí)制的分層教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容成習(xí)題，這樣不僅使學(xué)生學(xué)得愉快，還可避免差生產(chǎn)生自卑感，優(yōu)秀生產(chǎn)生優(yōu)越感，使各層次學(xué)生有所收獲。

四、運(yùn)用CAI技術(shù)輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與反思

1、效果

運(yùn)用CAI手段的突出特點(diǎn)就是以生動(dòng)、形象、具體的表現(xiàn)力，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的思維過(guò)程。

幾年來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5 %來(lái)自觸覺(jué),1 %來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是獲取信息最可取的方法。而 CAI 手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教育心理學(xué)角度看，運(yùn)用 CAI 手段對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力肯定大有裨益。Glory Math Learning System 是形、聲、色、知、情、意相融合相統(tǒng)一的產(chǎn)物，運(yùn)用了聲音、圖像、圖片、動(dòng)畫(huà)、文本等多種技術(shù)手段。CAI對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響是全面而深刻的，概括來(lái)說(shuō)有以下三個(gè)方面： CAI技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。

從外在形式上看，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要是描述性的文字和補(bǔ)充說(shuō)明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號(hào)不僅有文字，還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、圖象、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，具有表現(xiàn)形式豐富、生動(dòng)的特點(diǎn)；從內(nèi)在結(jié)構(gòu)上看，傳統(tǒng)的文字教材及其輔導(dǎo)材料都是以線性結(jié)構(gòu)來(lái)組織學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，順序性很強(qiáng)，學(xué)生一般只能在教師的教授下獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)教師的依賴(lài)性較大。而多媒體教材是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀非線性結(jié)構(gòu)組織管理信息的，其基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成。節(jié)點(diǎn)表示教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)內(nèi)容可以是文本、語(yǔ)音、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像或一段活動(dòng)影像，節(jié)點(diǎn)大小可以是一個(gè)窗口，也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù)，鏈?zhǔn)侵R(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)邏輯關(guān)系，這種非線性結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，聯(lián)想原有的知識(shí)，獲得新知識(shí)。CAI技術(shù)使教學(xué)組織形式更加多樣和靈活。

CAI打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的班級(jí)授課的單一形式，教師可以用大屏幕或網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦，每一臺(tái)電腦相當(dāng)于一位助教，學(xué)生可根據(jù)自己的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的操作與學(xué)生交流，或通過(guò)巡回輔導(dǎo)可以更準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，面對(duì)面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，使得以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式以及個(gè)別化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)。

（三）CAI技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和積極。

CAI技術(shù)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由”聽(tīng)講“、”記筆記"更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；有利于知識(shí)的獲取與保持。大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)接受外界信息時(shí)以視覺(jué)獲取的信息量最大，占83%，聽(tīng)覺(jué)次之，占11%，多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)講強(qiáng)得多，而且還非常有利于知識(shí)的保持；有利于提供高質(zhì)量的及時(shí)反饋。研究表明，學(xué)生記憶的半衰期一般為24小時(shí)，因而教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否，對(duì)教學(xué)效果有很大影響。利用CAI交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)可直接在計(jì)算機(jī)上操作完成，并得到及時(shí)反饋，使學(xué)生正確的結(jié)果得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤之處得以及時(shí)矯正。

2、反思

反思之

一、要合理使用CAI技術(shù) 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而應(yīng)讓計(jì)算機(jī)成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，至于什么內(nèi)容適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適”，具體的說(shuō)有以下幾方面：

1、從常量到變量的過(guò)渡，如：函數(shù)；

2、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡，如：三角函數(shù)，點(diǎn)的軌跡；

3、從平面圖形向空間圖形的過(guò)渡，如：柱、錐、臺(tái)；

4、邏輯思維與形象思維的結(jié)合，如：數(shù)形結(jié)合；

5、教學(xué)資料的匯總，如：圖片、聲音、錄象的合成，6、探索性問(wèn)題，如：多邊形的內(nèi)角和，等方面。反思之

二、要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是輔助教師授課、解決教學(xué)難點(diǎn)的手段，在課堂上，計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)工具，和黑板、粉筆一樣，只不過(guò)現(xiàn)代化水平高一點(diǎn)，因而，教師在講課中不要完全依賴(lài)計(jì)算機(jī)，不要把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點(diǎn)之外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學(xué)水平方面上一個(gè)大的臺(tái)階，而讓計(jì)算機(jī)課件起到錦上添花的作用。另外，計(jì)算機(jī)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決此類(lèi)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解此難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，徹底掌握此知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問(wèn)題。反思之

三、要制作出好的課件

現(xiàn)階段，能直接用于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)成的CAI課件很少，雖然有一部分的課件，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需要，更談不上根據(jù)學(xué)生的不同情況使用不同的課件了。因此，要找到適合本節(jié)課的內(nèi)容，適合該教師的講課風(fēng)格，適合該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的課件可算是難上加難了。所以，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中所用的CAI課件幾乎都是任課教師自己編制的，這樣的課件肯定適合本節(jié)課的內(nèi)容，因?yàn)槭轻槍?duì)這節(jié)課而制作的；也肯定適合教師的講課風(fēng)格，因?yàn)槭鞘谡n教師親自編寫(xiě)的；而且既然是該班授課教師編寫(xiě)的，肯定適合該班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。但是，由于任課教師都不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的，因而要求他們用計(jì)算機(jī)編制CAI課件，困難可想而知。不同的教師在教學(xué)實(shí)踐中用不同軟件制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，有用Powerpoint97制作課件，可以加入動(dòng)畫(huà)，聲音；有用Frontpage9這個(gè)網(wǎng)頁(yè)編輯軟件制作課件，簡(jiǎn)單、明了，可以制作動(dòng)畫(huà)，鏈接到其它文本，鏈接到因特網(wǎng)上事先準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁(yè)，充分的使用網(wǎng)上資源；有用“幾何畫(huà)板”、Authorware制作課件，教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出比較出色的課件，理科教師經(jīng)常使用它；更有用編程工具：C、VB等制作課件，這樣的課件隨心所欲，比較完美，保存的時(shí)間較長(zhǎng)，但顯然對(duì)教師的要求太高。教師在制作課件中，所選擇的軟件不拘泥于一種，但都遵循一個(gè)原則：能突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)有用。

總之，運(yùn)用CAI課件，生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)?，極大地豐富了教學(xué)的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師適時(shí)、適量地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其教學(xué)的最佳效能，能有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，這正是CAI課件的生命力所在。參考文獻(xiàn)：

1、《課堂教學(xué)改革新論》，卿成，中國(guó)華僑出版社，1990.6.2、《數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀與發(fā)展》，林六十，高仕漢，李小平，2000.3

3、《基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施》，柳棟，華中理工大學(xué)出版社，1996.4.4、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概論》，曹才翰，北京師范大學(xué)出版社出版，2000年版。

5、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》．北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

第三篇：多媒體CAI課件制作試題庫(kù)

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作

試題六

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）

1、下列媒體元素中哪個(gè)不屬于靜態(tài)媒體（）

A、文本

B、視頻

C、圖形

D、圖像

2、下列哪種課件不是按照課件的功能來(lái)分類(lèi)的（）A、實(shí)驗(yàn)型

B、課程輔導(dǎo)型

C、測(cè)試訓(xùn)練式 D、固定型

3、（）是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家，他所創(chuàng)立的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被人們稱(chēng)為日內(nèi)瓦學(xué)派。

A、華生

B、斯金納

C、皮亞杰

D、加捏

4、學(xué)習(xí)過(guò)程理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種（）和信息處理的過(guò)程。A、信息遷移

B、信息獲得

C、信息準(zhǔn)備

D、信息傳遞

5、下面哪個(gè)不屬于當(dāng)前多媒體課件中較常采用的信息組織結(jié)構(gòu)方式（）

A、線性結(jié)構(gòu)

B、圖狀結(jié)構(gòu)

C、樹(shù)狀結(jié)構(gòu)

D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

6、下面哪個(gè)不屬于封面導(dǎo)言的類(lèi)型（）

A、介紹型導(dǎo)言

B、注釋型導(dǎo)言

C、信息獲取型導(dǎo)言

D、序言型導(dǎo)言

7、超文本的結(jié)構(gòu)是（）。

A、順序的樹(shù)形

B、非線形的網(wǎng)狀

C、線性的層次

D、隨機(jī)的鏈?zhǔn)?/p>

8、多媒體是指文本、圖形、（）、圖像等媒體和計(jì)算機(jī)程序融合在一起形成的信息傳播媒體。

A、硬件

B、文件

C、聲音

D、通訊

9、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)就動(dòng)畫(huà)性質(zhì)而言可分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是矢量動(dòng)畫(huà)，另一類(lèi)是（）

A、幀動(dòng)畫(huà)

B、空間動(dòng)畫(huà)

C、二維動(dòng)畫(huà)

D、變形動(dòng)畫(huà)

10、下列多媒體工具中，不屬于多媒體著作工具的是（）A、FLASH

B、POWERPOIN

D、WORD

11、我們利用“繪圖”工具箱的文本工具在演示窗口中輸入文字時(shí)，當(dāng)希望此文字能夠和背景有效的結(jié)合，需要使它透明，則修改（）A、文字大小

B、排列對(duì)齊

C、卷簾文本

D、文字的遮蓋模式

12、利用“繪圖”工具箱繪制正方形時(shí)，可以采用的方法是（）A、單擊矩形工具，按住Alt鍵

B、單擊矩形工具，按住Ctrl鍵

C、單擊矩形工具，按住Shift鍵

D、上述均不正確

13、按照多媒體創(chuàng)作工具的創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，Authorwaere屬于（）A、基于圖標(biāo)的創(chuàng)作工具

B、基于描述語(yǔ)言或描述符號(hào)的創(chuàng)作工具

C、基于時(shí)間序列的創(chuàng)作工具

D、基于編程語(yǔ)言的創(chuàng)作工具

14、當(dāng)許多圖片和內(nèi)容重疊顯示時(shí)，畫(huà)面往往凌亂，重點(diǎn)無(wú)法突出。為此

Authorware

C、需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去除掉不需要的內(nèi)容，此時(shí)需要使用（）。A、交互圖標(biāo)

B、擦除圖標(biāo)

C、計(jì)算圖標(biāo)

D、顯示圖標(biāo)

15、移動(dòng)圖標(biāo)的屬性對(duì)話框中“類(lèi)型”欄中有5種移動(dòng)類(lèi)型，其中（）指的是從路徑起點(diǎn)沿路徑運(yùn)動(dòng)到路徑上終點(diǎn)。A、指向固定直線上的任意點(diǎn)

B、指向固定區(qū)域內(nèi)熱某點(diǎn)。C、指向固定路徑的終點(diǎn)。D、指向固定路徑上的任意點(diǎn)。

16、（）是一個(gè)特殊的邏輯功能圖標(biāo)，其作用是將一部分程序圖標(biāo)組合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)模塊化程序的設(shè)計(jì)。

A、KO圖標(biāo)

B、計(jì)算圖標(biāo)

C、群組圖標(biāo)

D、框架圖標(biāo)

17、Authorware交互式程序設(shè)計(jì)中，（）指的是用它來(lái)創(chuàng)建一個(gè)用戶(hù)可以輸入字符的區(qū)域，當(dāng)用戶(hù)按回車(chē)鍵結(jié)束輸入時(shí)，課件能夠按照規(guī)定的流程線繼續(xù)執(zhí)行。

A、按鈕交互

B、目標(biāo)區(qū)域交互

C、熱區(qū)

D、文本交互

18、（）圖標(biāo)用于設(shè)置一種決策手段，某些圖標(biāo)能否被執(zhí)行，以什么順序執(zhí)行，以及總共執(zhí)行多少次。

A、決策圖標(biāo)

B、判斷圖標(biāo)

C、移動(dòng)圖標(biāo)

D交互圖標(biāo)

19、下面哪種方式不是課件評(píng)價(jià)的方式（）

A、實(shí)驗(yàn)方式

B、會(huì)議投票方式

C、專(zhuān)家評(píng)估方式

D、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用方式

20、（）是指對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行定量化測(cè)定的原理和方法。A、教育測(cè)量

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、教育評(píng)價(jià)

D課件評(píng)價(jià)

二、判斷題（每小題1分，共20分）

1、制作稿本就是文字稿本，兩者含義相同。（）

2、多媒體教室有多功能教室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室兩種。（）

3、課件開(kāi)發(fā)過(guò)程分為四個(gè)階段，即分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、使用和維護(hù)。（）

4、屏幕界面是學(xué)習(xí)者和課件交互的窗口，學(xué)習(xí)者通過(guò)屏幕界面向計(jì)算機(jī)輸入信息，課件通過(guò)屏幕界面向用戶(hù)提供信息。（）

5、Authorware中熱對(duì)象和熱區(qū)域是一樣的（）

6、圖像實(shí)際上是一個(gè)二維的數(shù)值矩陣，其基本單位是象素，描述的對(duì)象會(huì)因?yàn)榭s放而損失細(xì)節(jié)或產(chǎn)生“鋸齒”。（）

7、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)分為兩種：一種是“移動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”，一種是“形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”。（）

8、Authorware能夠?qū)氲奈谋疚募袷接袃煞N，即TXT文件和RTF文件。（）

9、在Authorware中，“層”表示當(dāng)前圖標(biāo)的顯示層次，層次數(shù)值越大，越能夠得到優(yōu)先顯示。（）

10、教育評(píng)價(jià)和教育測(cè)量是兩個(gè)密切相連、毫無(wú)區(qū)別的概念。（）

11、使用“超級(jí)解霸“可以將音頻的MP3格式轉(zhuǎn)換成WAV格式。（）

12、多媒體就是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合。（）

13、當(dāng)需要在規(guī)定次數(shù)內(nèi)完成特定的交互時(shí)，需要采用“限時(shí)交互”的類(lèi)型。（）

14、移動(dòng)圖標(biāo)可以獨(dú)立于其它圖標(biāo)單獨(dú)使用。（）

15、當(dāng)需要導(dǎo)入GIF，F(xiàn)lash和QuickTime動(dòng)畫(huà)時(shí)，可以使用：插入——〉媒體導(dǎo)入。（）

16、交互圖標(biāo)系統(tǒng)缺省的交互類(lèi)型是按鈕交互。（）

17、Photoshop是圖像處理軟件，不僅可以處理圖像、而且能夠制作出精美的特效文字。（）

18、菜單交互方式中，系統(tǒng)默認(rèn)的“文件”菜單可以修改菜單內(nèi)容，但無(wú)法刪除掉。（）

19、導(dǎo)航圖標(biāo)、頁(yè)圖標(biāo)、框架圖標(biāo)不一定要結(jié)合在一起使用，也可以單獨(dú)使用其中之一。（）

20、課件評(píng)價(jià)方法中測(cè)驗(yàn)法是教師與學(xué)生之間通過(guò)口頭交談來(lái)獲取相關(guān)信息的一種方法。（）

三、填空題

1、國(guó)際電話電報(bào)咨詢(xún)委員會(huì)CCITT把媒體分為5類(lèi)，分別是_______、表示媒體、______、表現(xiàn)媒體、________。

2、超文本是一種新型的信息管理技術(shù)，它包含______、_鏈和________三個(gè)基本要素。

3、authorware7.0有_______種交互類(lèi)型。4．________響應(yīng)的對(duì)象是一個(gè)物，也就是一個(gè)對(duì)象，該對(duì)象可以是任意形狀的，它和__________響應(yīng)不同，________所規(guī)定的只是一個(gè)矩形區(qū)域。5．MPC是指____________________________

四、簡(jiǎn)答題（50分，每題10分）

1．什么是多媒體技術(shù)？多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是什么？ 2．?dāng)⑹龆嗝襟w課件設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。3．說(shuō)明Authorware7.0提供的交互類(lèi)型名稱(chēng)。4．按要求做題

(1)Authorware7.0中移動(dòng)圖標(biāo)的運(yùn)動(dòng)方式有哪幾種？

(2)使用移動(dòng)圖標(biāo)設(shè)計(jì)如下圖所示的日出日落的authorware程序，詳細(xì)寫(xiě)出設(shè)計(jì)過(guò)程。

5．談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)多媒體課件制作的意義及對(duì)Authorware7.0的認(rèn)識(shí)

1、計(jì)算機(jī)輔助教育包括（）。

A．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理 B．學(xué)生成績(jī)管理 C．學(xué)生檔案管理 D．課件制作

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)包括（）兩方面含義。

A．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和工具 B．學(xué)生成績(jī)管理 C．課件制作 D．學(xué)生檔案管理

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)為（）。

A． CAI B．CBE C．CMI D．CAD

4、課件制作的腳本設(shè)計(jì)是課件生成的重要文檔，它包括()。A．教學(xué)大綱和劇本 B．腳本模板和劇本 C．劇本和腳本設(shè)計(jì) D．腳本模板和腳本設(shè)計(jì)

5、（）是CAI系統(tǒng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通常包括數(shù)據(jù)處理能力、存儲(chǔ)能力和人機(jī)會(huì)話能力。

A．硬件 B．系統(tǒng)軟件 C．課件 D．軟件

6、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)是一種對(duì)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)、控制與管理、引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，同時(shí)為教師提供各種報(bào)告和服務(wù)的（）系統(tǒng)。

A．CBE B．CAI C．CMI D．ICAI

7、課堂處理系統(tǒng)硬件主要有（）組成。

A．教師和計(jì)算機(jī) B．學(xué)生和計(jì)算機(jī) C．硬件和軟件 D．反應(yīng)器和計(jì)算機(jī)

8、課堂信息處理系統(tǒng)主要有初始化、反應(yīng)曲線處理、（）和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)模塊組成。

A．記錄保存 B．?dāng)?shù)據(jù)采集 C．?dāng)?shù)據(jù)整理 D．S-P表分析

9、智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文簡(jiǎn)寫(xiě)是()。

A．CAI B．ICAI C．CIA D．NCAI

10、從微觀上說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)策略包含()。

A．主動(dòng)性策略、社會(huì)性策略、協(xié)作式策略和情景性策略 B．教學(xué)活動(dòng)組織者的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略 C． 指導(dǎo)型策略、接受型策略、教練策略、建模策略 D． 反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是指利用計(jì)算機(jī)幫助教師教課。（）

2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理是用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助各級(jí)教育部門(mén)管理教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)的 過(guò)程。（）

3、“多媒體”技術(shù)的含義并不僅是綜合運(yùn)用各種傳播媒體，而是將各種不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，并自如地分解組合。（）

4、電子講稿的設(shè)計(jì)原則是使技術(shù)合理地整合于教學(xué)，從而提高教學(xué)的成效。（）

5、多媒體課件的制作過(guò)程為：課件設(shè)計(jì)、腳本創(chuàng)作、素材準(zhǔn)備、程序設(shè)計(jì)、封裝與測(cè)試。（）

1、多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)有、、。

2、教授型教學(xué)模式主要有 和。

3、網(wǎng)絡(luò)課程可以分為、、。

4、人機(jī)界面中對(duì)學(xué)習(xí)者類(lèi)型的分類(lèi)可按其掌握計(jì)算機(jī)技能來(lái)分，可分為、、、。

5、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)校行政管理簡(jiǎn)稱(chēng)為。

6、課堂信息處理系統(tǒng)中進(jìn)行分析處理的一般方法有 和。

7、CAT系統(tǒng)構(gòu)成的四個(gè)模塊是、、、和。

四、名詞解釋

1、計(jì)算機(jī)輔助教育

2、網(wǎng)絡(luò)課程

3、形成性評(píng)價(jià)

4、教學(xué)模式

5、虛擬教室

五、簡(jiǎn)答題

比較說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程與課件的區(qū)別。簡(jiǎn)述課件設(shè)計(jì)的基本原則。

3、簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)流程。

4、簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別與聯(lián)系。

六、論述題

1、論述計(jì)算機(jī)輔助教育與教育變革。

第四篇：如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識(shí)、提高思維能力，對(duì)課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識(shí)、提高思維和形成能力，對(duì)課堂教學(xué)的改革有著重要的意義。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能提高孩子們的認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的有效調(diào)動(dòng)，形象、直觀地傳授知識(shí)和講解教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效地?cái)U(kuò)展時(shí)空范圍，有利于孩子們接受知識(shí)并將其上升為理性知識(shí)。它有效彌補(bǔ)了以前教學(xué)中缺乏情境營(yíng)造和思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的課堂情境顯示出它特有的優(yōu)勢(shì)。下面就談?wù)勎业捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)家告訴我們：孩子們的思維正處于抽象思維逐漸形成的階段，此時(shí)的抽象思維很大程度上還需要借助于形象思維。因此，這就決定了孩子們必然對(duì)直觀形象、具體誘人的事物感興趣。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)他們積極觀察和探究。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的收集和整理時(shí)，有這樣一個(gè)事例：要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)十字路口在5分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)。我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教科書(shū)中的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛轎車(chē)、大客車(chē)、大貨車(chē)和公交車(chē)通過(guò)一個(gè)路口，孩子們身處創(chuàng)設(shè)的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了原先難以解決的問(wèn)題。孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快樂(lè)，很快進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)。因此，我們要盡可能為他們提供能夠豐富想象的機(jī)會(huì)，挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，使課堂煥然一新。教學(xué)中我們可以把課堂時(shí)空還給孩子們，給他們提供創(chuàng)新思維的素材和空間，喚起孩子們的興趣，萌發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子們的思維快速開(kāi)展并產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠變抽象為生動(dòng)，變枯燥為有趣，向孩子們展開(kāi)教學(xué)情境，提供豐富的學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)孩子們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了使孩子們有效掌握?qǐng)A的特征，我們可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們回憶一下，我們見(jiàn)到的自行車(chē)、賽車(chē)、小汽車(chē)的車(chē)輪都是什么形狀的？”在孩子們回答后，運(yùn)用多媒體屏幕顯示自行車(chē)、小汽車(chē)的模型，然后問(wèn)：“如果將圓形的車(chē)輪換成正方形的，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”隨著多媒體的演示，孩子們很快得出結(jié)論：正方形的車(chē)輪，在行進(jìn)過(guò)程中沒(méi)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體把車(chē)輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結(jié)論。這樣借助多媒體技術(shù)，把它們和圓形進(jìn)行直觀、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，孩子們對(duì)圓的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

孩子們遇到知識(shí)重難點(diǎn)時(shí)，往往很難自主解決。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們感知的過(guò)程，把他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有效利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，加深孩子們對(duì)重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的效果。

例如，應(yīng)用題中相遇問(wèn)題是重難點(diǎn)，要求孩子們正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中我們可以先設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題：明明家距紅紅家660米，他們同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＣ髅髅糠昼娮?0米，紅紅每分鐘走40米。我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，可以分兩步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助孩子們有效理解題意。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，同時(shí)又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍(lán)色，色彩清晰好看。此時(shí)我們可以抓住相遇問(wèn)題中“兩地、同時(shí)、相遇”設(shè)計(jì)問(wèn)題并加以提問(wèn)，這樣通過(guò)多媒體的演示形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化和結(jié)果，使孩子們準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的要素，并為后面的教學(xué)清除了障礙。第二步，仔細(xì)觀察、積極質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用多媒體有效地演示明明紅紅走的時(shí)間和路程的變化情況，并讓孩子們積極質(zhì)疑，進(jìn)而使孩子們準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)他們所走的路程之和就是明明紅紅家的距離這一數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并有效啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予孩子們方法上的指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)他們思維活動(dòng)順利開(kāi)展，能夠突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。

四、利用多媒體讓課堂練習(xí)形式多樣化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效得到反饋。

多媒體的交互性能夠使教師獲得對(duì)學(xué)生課堂信息及時(shí)而有效地反饋。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于靈活運(yùn)用，課堂練習(xí)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)新知的最好方法。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易停滯，只有積極改變練習(xí)形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最大成功之處在于具有生動(dòng)性、形象性，能夠化抽象為具體，有效激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，真正達(dá)到高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)之目的。

總之，多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠使孩子們快速、高效地獲得新識(shí)、提高思維能力，對(duì)課堂教學(xué)的改革有重要的意義；還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高孩子們認(rèn)知能力，促進(jìn)其智力的發(fā)展，為課堂教學(xué)營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

第五篇：巧用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

巧用多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要:目前多媒體教學(xué)方式已廣泛進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,筆者通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)效果的分析發(fā)現(xiàn),巧用為利,能提高教學(xué)效果;形式為弊,會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并針對(duì)其利弊之處提出了自己的見(jiàn)解。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),推動(dòng)了教育教學(xué)目的、內(nèi)容、教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng),在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)改革等方面起到了良好的效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。根據(jù)孩子的天性,多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的輔助工具,在設(shè)計(jì)課件時(shí)要圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容精心制作。目前多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛,下面是筆者對(duì)利用多媒體教學(xué)興利除弊的一點(diǎn)見(jiàn)解。

一、合理使用優(yōu)化課件,提高課堂教學(xué)效率

1.以往的教法一般按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。而多媒體進(jìn)入課堂,可激起學(xué)生各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。課堂的時(shí)間是寶貴的,教師要充分利用小學(xué)生在一節(jié)課中的有意注意時(shí)間,利用優(yōu)質(zhì)課件提高課堂效果。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣與優(yōu)化課件在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的。課件設(shè)計(jì)得好、用得恰當(dāng),使內(nèi)容由點(diǎn)及面,由抽象到形象,由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),由無(wú)聲到繪聲繪色,通過(guò)音像剪輯和粘貼的組合,化靜為動(dòng),使學(xué)生身臨其境,在鮮明逼真的意境中拓展形象思維和抽象思維,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及欲望,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲像于一體,充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。尤其是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),由于學(xué)習(xí)難度大,需要有效的強(qiáng)化,可運(yùn)用多媒體引起學(xué)生的注意。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。播放學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象片段,可以提高課堂的教學(xué)效率。例如:教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一章時(shí),用統(tǒng)計(jì)表的方法統(tǒng)計(jì)某校一、二、三、四、五、六各年級(jí)學(xué)生男生和女生數(shù),學(xué)生不容易看出哪個(gè)年級(jí)的男生最多和女生最多等信息,利用課件播放出各年級(jí)男女生從各自的教室里到操場(chǎng)的情景,有一個(gè)聲音說(shuō):“各年級(jí)男女生排隊(duì),男生一列,女生一列?！蓖瑢W(xué)們自然地呈現(xiàn)出條形統(tǒng)計(jì)圖的形式,然后通過(guò)技術(shù)處理把人形去掉(變男生為黃色,女生為紅色),編織成條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過(guò)直觀的感知,輕松地獲取了知識(shí)的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率。

二、不當(dāng)使用課堂多媒體,偏離教學(xué)目的

1.利用多媒體課件輔助教學(xué)成為常用的現(xiàn)代教法之一,但是如果不顧教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力,只是追求形式的多媒體教學(xué)就是失敗的教學(xué)。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助方式,其目是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)中,如果教師把一堂課中的所有環(huán)節(jié)和內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中,甚至連一個(gè)小小的問(wèn)題也由計(jì)算機(jī)代勞,就會(huì)造成多媒體獨(dú)霸課堂的局面,此時(shí)教師就淪為了多媒體技術(shù)的操作者。這和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)法并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別,同樣會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)。

2.重視課件,輕視教法研究。眾所周知,要制作優(yōu)秀的多媒體課件,教師需要非常充足的時(shí)間和充沛的精力。而如果教師只重視多媒體教學(xué),卻忽視課堂教法研究,就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛差,使得課堂教法單一無(wú)創(chuàng)意。再好的課件,如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)慕谭ㄖС?同樣不會(huì)取得良好的教學(xué)效果,以致于取得的效果與其付出的時(shí)間和精力不成正比,使多媒體的輔助教學(xué)失去了作用。

3.學(xué)生接受能力有差異。師生互動(dòng)可以增強(qiáng)師生之間的情感,又有利于學(xué)生有思考和消化知識(shí)的空間。如:有的教師使用多媒體技術(shù)不當(dāng),一味地追求教學(xué)節(jié)奏加快,知識(shí)容量增多,使一節(jié)課“滿(mǎn)堂灌”。由于過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)以及多媒體圖片播放較快、板書(shū)速度快,使學(xué)生根本不能深入思考和消化。這樣也就不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。過(guò)多地使用多媒體技術(shù),雖然知識(shí)變得較為直觀,學(xué)生更易理解,但如果使用不當(dāng),對(duì)于學(xué)生思維能力、想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不利。

三、興利除弊的措施

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用確實(shí)很大,教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者,教師對(duì)待多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)知能力直接影響到最終的課堂效果。

1.多媒體在應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中,關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育者是否真正理解了教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之間的相連關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。實(shí)踐證明,多媒體課堂教學(xué)效果的提高,需要精心設(shè)計(jì)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)秀課件。如果某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體技術(shù)教學(xué)反而比使用多媒體技術(shù)教學(xué)顯得更為充實(shí),課堂氣氛更加活躍,那就應(yīng)果斷地放棄多媒體教學(xué)。

2.教師要有選擇地、靈活地利用多媒體進(jìn)行教學(xué),將新課程理念和多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合。一般情況下,當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí),可運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生精神振作;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要,難以理解時(shí),需要強(qiáng)化時(shí),運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn),能收到事半功倍的效果;當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時(shí),運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn),有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。然而對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)時(shí),教師可用粉筆寫(xiě)在黑板上,因?yàn)樵趯?xiě)的過(guò)程中能給學(xué)生充足的思考時(shí)間,使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)不同內(nèi)容合理地對(duì)不同的教學(xué)法進(jìn)行組合,會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

總之,多媒體是輔助教學(xué)的重要方法之一,而不是唯一的教學(xué)方法。多媒體是計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個(gè)重要體現(xiàn),現(xiàn)代化的教學(xué)需要科學(xué)的信息技術(shù),合理地利用多媒體技術(shù)教學(xué),其目的就是為了提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、課堂效率。所以我們要不斷地改進(jìn)及完善多媒體教學(xué)中的不足之處,合理應(yīng)用,興利除弊。只有這樣,信息技術(shù)的應(yīng)用,才能給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的活力、新的契機(jī)。如何更好地發(fā)揮它的作用,優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程,將成為我們今后不斷努力的目標(biāo)。