第一篇：(趙春芳)淺談如何提高信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的使用

淺談如何提高信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的使用

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合勢(shì)在必然。但農(nóng)村教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合卻是寸步難行，筆者就當(dāng)前的情況下如何提高信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談了在教學(xué)實(shí)踐中的一些措施?！娟P(guān)鍵詞】提高 信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 使用

一、引言

21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已擴(kuò)展到了農(nóng)村學(xué)校的課堂。農(nóng)村中現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的普及，為農(nóng)村孩子們共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平化奠定了良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，信息技術(shù)不僅可以沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化，而且還可以充分提供感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍，同時(shí)信息技術(shù)也更形象具體、更生動(dòng)活潑，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，作為一種教學(xué)運(yùn)用的工具，也需要針對(duì)不同的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將圖、文、聲、像有機(jī)地組合起來(lái)，發(fā)揮不同的功能去傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。

二、農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用狀況如何？教師在使用過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題？如何才能提高應(yīng)用的有效性？本人通過(guò)走訪調(diào)查等形式，試圖了解目前信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的情況，探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的策略，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，提高教師自覺(jué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。從平時(shí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：

１、中老年教師的使用情況：

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于部分中老年教師沒(méi)有參加信息技術(shù)培訓(xùn)或培訓(xùn)時(shí)間較少，加上平時(shí)工作中嫌麻煩、不愿動(dòng)手制作課件及搜集有關(guān)信息技術(shù)的資料。于是，在課堂上不用或極少使用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)。

２、青年教師的使用情況：

大部分青年教師，因?yàn)槭苓^(guò)正統(tǒng)的培訓(xùn)，有比較熟練的信息操作技術(shù)，加之接受新知識(shí)、新信息比較快，平時(shí)還有上公開(kāi)課的任務(wù)，多種情況下都需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高工作效率。所以，信息技術(shù)在青年教師中使用率還不錯(cuò)。

總的來(lái)說(shuō)，不足30%的語(yǔ)文教師經(jīng)常使用信息技術(shù)，70%的教師只有在特殊情況下（公開(kāi)課、評(píng)職稱(chēng)時(shí)）才使用。

那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，真正使用信息技術(shù)的教師教學(xué)情況又如何呢？在調(diào)查中本人了解到，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目的。表現(xiàn)在：

１、教師使用的目的不明確。信息技術(shù)帶給教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是容量大，密度高。繁富的內(nèi)容向?qū)W生的眼球紛至沓來(lái)，結(jié)果學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)得稀里糊涂，想得混亂不清，課后一問(wèn)，也是一片模糊的印象。信息過(guò)多，學(xué)生的收獲很少，導(dǎo)致教學(xué)陷入華而不實(shí)的境地。２、教師應(yīng)用技術(shù)水平較低。部分教師上課時(shí)手忙腳亂，一人上課，幾個(gè)人跟著忙；教師在課上不能及時(shí)收集、處理來(lái)自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂，造成“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；部分教師信息來(lái)源局限于與教材有關(guān)的文字材料，課外的信息材料很少。

３、學(xué)校設(shè)施中存在一些問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)的多媒體教室比較少，往往需要教師提前幾天排隊(duì)登記，而且多媒體教室還是由教師單機(jī)操作，教室設(shè)施不配套。

出現(xiàn)以上問(wèn)題，本人認(rèn)為原因主要有以下幾個(gè)方面： １、學(xué)校硬件投入還不足。

目前學(xué)校在上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠及時(shí)征訂部分硬、軟件，增加學(xué)校電教室的資料，但硬件的投入還不足。在農(nóng)村中學(xué)，部分學(xué)校的每個(gè)教室有一臺(tái)電視機(jī)。如何使用這些現(xiàn)代教育技術(shù)卻缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

２、教學(xué)理念相對(duì)滯后。許多教師在課前按照教學(xué)內(nèi)容把自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路提前設(shè)想出來(lái)，并將資料好，等上課時(shí)再根據(jù)情況來(lái)選擇。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但方法陳舊，創(chuàng)新的少、重復(fù)的多，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡(jiǎn)單的組合上。不少教師受文化層次、年齡結(jié)構(gòu)的影響，現(xiàn)代教育意識(shí)不強(qiáng)，還是習(xí)慣于粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)。部分教師有厭煩心理，認(rèn)為在使用信息技術(shù)授課時(shí)，要準(zhǔn)備好使用的媒體，較為麻煩，還可能出現(xiàn)解決不好的問(wèn)題，不如粉筆加課本省力。３、信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師中使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒(méi)有自主性，更談不上能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

４、課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。一些年輕教師把大量時(shí)間和精力都用在制作課件上，既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，效果還不理想。

三．提高信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的措施

為了提高信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的有效性，根據(jù)前面的調(diào)查與分析，本人認(rèn)為：

１、教師應(yīng)具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，掌握一定的現(xiàn)代教育手段。合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一步就是制作高水平的課堂輔助課件。而邁出這一步的前提就是教師要具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)水平，掌握一定的現(xiàn)代教育手段。例如：在講解多媒體課《皇帝的新裝》一課時(shí)，本人把從網(wǎng)上下載的大量圖片，運(yùn)用Powerpoint、Flash現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行處理，保留其中有用的部分，去掉那些與課文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，來(lái)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

２、教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是它能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。這就決定了教師在備課時(shí)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要與此相適應(yīng)，不能停留在傳統(tǒng)意義教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，既要以在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，去感知教材，理解教材，牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

３、教師應(yīng)選擇與運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)相適宜的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)。一節(jié)課上得是否優(yōu)秀，是否真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與其教學(xué)模式的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否合理是密切相關(guān)的。這就決定了這種方式的教學(xué)應(yīng)該是以導(dǎo)學(xué)為主的，教師只是在做指導(dǎo)性的工作。例如，在我校某老師在上《土地的誓言》這節(jié)課時(shí)，他所要做的只是拋出幾個(gè)有難度梯度的問(wèn)題來(lái)，提供一些相關(guān)的圖片、文字資料，并不需要做過(guò)多的講解，而是要放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦筋尋找答案。這種教學(xué)模式不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更直觀，更牢固。

４、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)，制作高質(zhì)量的課件。在合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的活動(dòng)是引導(dǎo)性的，是拋磚引玉式的，教師工作的一大部分是制作高質(zhì)量的、利于教學(xué)的、能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課件?？梢哉f(shuō)，這是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中教師的主要活動(dòng)。

⑴充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搜集大量素材。

對(duì)于合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)這一教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，備課這一教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，因?yàn)檎n件中的絕大部分資料都是在這一階段積累和搜集起來(lái)的。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜尋與課上內(nèi)容有關(guān)的盡可能多的資料，包括文字、圖片等，以便于全方位刺激學(xué)生，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)。特別是在一些寫(xiě)景文章的教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)更是顯示出她特有的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更加直觀地理解課文。例如在講《看云識(shí)天氣》時(shí)，王霞老師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下載了相關(guān)的圖片、聲音等信息，運(yùn)用多種手段美化課件，在美的享受中達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好效果。

⑵整理加工素材。利用信息技術(shù)收集起來(lái)的素材可以說(shuō)是雜亂無(wú)章的，在搜集了盡可能全面的素材后，我們還要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致而全面的整理工作，把它們按照課內(nèi)、課外、文字、圖片等進(jìn)行細(xì)致的分類(lèi)，為下一步課件的制作做充分的準(zhǔn)備。在建立了明確的素材庫(kù)后，我們所做的工作就是要將所有的素材串聯(lián)起來(lái)，做這項(xiàng)工作之前，在教師的頭腦中首先要有一個(gè)科學(xué)而合理的框架，它應(yīng)該是縱橫交錯(cuò)，可以實(shí)現(xiàn)多種交互的，應(yīng)該是能在最大限度上滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的。同時(shí)在分門(mén)別類(lèi)時(shí)，要注意層次分明、循序漸進(jìn)，避免內(nèi)容叢雜，汪洋大海，“迷”了學(xué)生，“淹”了學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)向教學(xué)滲透已成為必然的趨勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)固然可以很好地輔助、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但這里也存在著一個(gè)“度”的問(wèn)題。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以達(dá)到事半功倍的效果，但如果掌握不好尺度，一味追趕時(shí)髦，濫用信息技術(shù)，反而會(huì)適得其反。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其滯后的一面，但它也不是毫無(wú)可取之處的。我想，我們的態(tài)度和策略應(yīng)該是辯證的，一分為二地看清現(xiàn)代信息技術(shù)的利與弊，擺正語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)與信息技術(shù)之見(jiàn)的位置，所以，在運(yùn)用信息技術(shù)的前面必須要有合理二字，只有合理運(yùn)用信息技術(shù)，才能達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。不管怎樣，課程改革為我們提供了大有作為的廣闊天地，信息技術(shù)使我們蕩起雙槳，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。信息技術(shù)的發(fā)展將給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能放射出更多彩的光芒！

第二篇：信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

題目 信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

作者姓名

樊 田 濤

工作單位

陜西省西安市藍(lán)田縣小寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

聯(lián)系電話 １５９２９３１０１８２

電子郵件 ftt 1978 ＠126.com 證書(shū)編號(hào) CN-ZG-NO: 012-12-0401058

信息技術(shù)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】

現(xiàn)代社會(huì)，隨著新課改的推進(jìn)，在新一輪的課程改革之后，信息技術(shù)作為一種新興的教育教學(xué)媒體，在現(xiàn)代教育教學(xué)的實(shí)施中起到了重要作用；在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有效整合，通過(guò)這種整合，使信息教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大作用；同時(shí)，通過(guò)這種有效整合，信息技術(shù)便顯示出了它作為教學(xué)媒體，其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。本文從教師在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，介紹了多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的方法，以及實(shí)施這些方法的過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵字】 信息技術(shù) 語(yǔ)文 農(nóng)村教學(xué)

【正文】

隨著新課改的深入開(kāi)展,新教學(xué)理論,新的教育方式，都發(fā)生了變化，這就要求新時(shí)期的教育工作者在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有所轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)信息時(shí)代的要求，也只有這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，進(jìn)而有效的實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

在新課改的實(shí)施過(guò)程中，作為教材的有機(jī)組成部分，教學(xué)媒體對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)飛速發(fā)展，并且信息技術(shù)逐步走進(jìn)了中小學(xué)課程，成為新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)工作的有效媒體。正確認(rèn)識(shí)并使用教學(xué)媒體，合理的設(shè)計(jì)選擇教學(xué)媒體，是實(shí)施新課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。

信息技術(shù)在支持現(xiàn)有的教育方式的同時(shí)，也推動(dòng)著學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)有著獨(dú)特的興趣，憑借著好奇，他們希望自己成為探究者、研究者，更希望通過(guò)切身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。所以利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)，獲取親身體驗(yàn)，逐步形成敢于探索，善于鉆研，樂(lè)于思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于各種因素的制約，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源的單一和教學(xué)方法的死板，缺乏新理念支持。一直影響著學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校質(zhì)量。而現(xiàn)在信息技術(shù)恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，它以特有的形象性和科學(xué)性，以超容量，多內(nèi)容的特點(diǎn)，顯示出獨(dú)特的魅力，大大促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，若能適時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，會(huì)增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，能收到良好的教學(xué)效果。那么，如何根據(jù)教學(xué)需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中做到合時(shí)宜，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，就顯得至關(guān)重要。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的語(yǔ)文老師，就是要把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感情煽得旺旺的，把學(xué)習(xí)興趣的熊熊烈火點(diǎn)燃?！彼麄兊拿愿叨饶毜母爬藢W(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤奮學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力，是引導(dǎo)他們跨入知識(shí)殿堂的力量源泉。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心和毅力，才能主動(dòng)與老師一道去深入理解課文的內(nèi)涵，去探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙，去感悟下筆如有神的快樂(lè)，去體驗(yàn)獲得成功的欣喜。實(shí)踐證明：多媒體技術(shù)以其圖文并茂、生動(dòng)活潑的音樂(lè)及靈活多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚的興趣，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，可以最大限度的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂(lè)中獲得新知，在探究中提高能力。在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行新課《竹影》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我借助多媒體課件的教學(xué)手段，進(jìn)行多媒體演示: 首先，我問(wèn)學(xué)生們喜歡猜謎嗎?然后他們看到一段投影展示:你有我有他也有,黑身黑腿黑墨頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口。

在設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，是完全按照“興趣是最好的老師”理念安排的。猜謎是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，充滿(mǎn)童稚的兒歌形式，更能激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶，以此為切入點(diǎn)，從生活走入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內(nèi)涵深刻，耐人尋味的佳作，借助于猜謎的展示，發(fā)揮了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其融入到新穎別致的娛樂(lè)形式之中，使得學(xué)習(xí)變得愉快輕松，把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)換過(guò)程，以更好的完成教學(xué)活動(dòng)。

農(nóng)村初中生年齡小，好奇心重，對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義缺乏認(rèn)識(shí)，還處在直接興趣階段。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是獲得新知的開(kāi)始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能積極主動(dòng)地有意識(shí)學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生濃厚的求知欲。多媒體教學(xué)手段，直觀形象、生動(dòng)活潑，具有強(qiáng)大的感染力和演示力，它可以突破時(shí)空限制，化無(wú)形為有形的優(yōu)勢(shì)充分顯現(xiàn)，使教學(xué)的內(nèi)容更形象、更生動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，要想充分的體現(xiàn)學(xué)生主體地位，就必須考慮他們的實(shí)際需要，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用色彩鮮明的畫(huà)面，來(lái)吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)際引入教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“一切為了學(xué)生發(fā)展”是新課程理念的集中體現(xiàn)。它的提出，符合現(xiàn)今提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。語(yǔ)文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要是學(xué)生建立學(xué)好語(yǔ)文的信心，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解語(yǔ)文、探究語(yǔ)文的情境，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。

初中農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效，忽視了擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，造成語(yǔ)言貧乏、語(yǔ)感不強(qiáng)、語(yǔ)文能力低下的頑癥。為了達(dá)到擴(kuò)大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)的意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生生長(zhǎng)在北方，與桂林相隔甚遠(yuǎn)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水，農(nóng)村孩子缺乏對(duì)桂林山水的感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形象的認(rèn)識(shí)，就難以深層的感受桂林山水的奇、秀、險(xiǎn)，體會(huì)不到桂林山水的靜、清、綠。從而無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從美的享受中陶冶美的情操、培養(yǎng)美的情趣也就成了一句空話。在教學(xué)過(guò)程中，我首先播放視頻資料“桂林山水”：青山綠水、云霧繚繞、竹筏小舟??桂林的奇山異水呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，圖片、視頻、文字介紹，學(xué)生一下子就沉浸到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景中，面對(duì)鬼斧神工的畫(huà)面，驚嘆不已。將文本、圖片、圖像、視頻、聲音等多媒體信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略到桂林的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時(shí)，感情已經(jīng)上升了一個(gè)層次。心中有了景，閱讀過(guò)程中再進(jìn)一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下更直觀了，閱讀更生動(dòng)形象了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)便到了最佳境界。

利用信息技術(shù)輔助進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以生動(dòng)形象的逼真教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，作學(xué)習(xí)的主人。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，由于各種客觀因素的制約，農(nóng)村初中班額過(guò)大、學(xué)生多，每次設(shè)計(jì)作業(yè)無(wú)論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負(fù)擔(dān)。所以，大班額的教師一般都低要求設(shè)計(jì)和批改作業(yè)，如死啃課本，大量的課外作業(yè)抄寫(xiě)，缺乏感情色彩和趣味性，效率低下，學(xué)生不堪重負(fù)，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)作業(yè)消極應(yīng)對(duì)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)作業(yè)失去了興趣。而多媒體課件能為我們提供大量簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的練習(xí)環(huán)境，為我們的練習(xí)題帶來(lái)一個(gè)多彩的世界，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。譬如選擇題的設(shè)計(jì)可以配合聲響，學(xué)生每選一個(gè)答案，我們可以將這個(gè)答案用鼠標(biāo)拖到題干中，如果正確，則出現(xiàn)“真棒”的聲音，如果錯(cuò)誤，則出現(xiàn)“加油啊“的聲音。這們?cè)O(shè)計(jì)，將知識(shí)性和趣味性融為一體，大大激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的興趣，提高課堂質(zhì)量。

另外，在語(yǔ)文的中考復(fù)習(xí)，引進(jìn)信息技術(shù)可以起到“減負(fù)增效”作用。我們可以利用多媒體課件出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識(shí)的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。特別在做課堂練習(xí)時(shí)，過(guò)去我們老師要收起作業(yè)本一本本地批改，而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計(jì)的程序去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會(huì)給出相應(yīng)的正誤判斷。這樣省時(shí)增效，一舉兩得。同時(shí)其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的答題經(jīng)過(guò)和了解到解題的思路，因?yàn)橛行╁e(cuò)誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。這樣不但增大了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的知識(shí)容量，而且大大提升了復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。

總上所述，信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

①《教學(xué)組織策略與技術(shù)》 北京：教育科學(xué)出版社2004 ②教育部.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

第三篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用同提高教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用同提高教學(xué)

質(zhì)量之間的關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，二十世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的閱讀對(duì)象不再限于文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)等視頻資料。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)家大力提倡信息技術(shù)與其他學(xué)科課程的整合，以此整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是進(jìn)行語(yǔ)文課改的必然趨勢(shì)。

語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，有其特有的學(xué)科特點(diǎn)，“語(yǔ)文課不僅以讀懂內(nèi)容為目標(biāo)，而應(yīng)以同化語(yǔ)言為目標(biāo)。”同化過(guò)程也就是由內(nèi)化到外化的過(guò)程。內(nèi)化就是指學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容，外化是指運(yùn)用、語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)、理解、積累課文內(nèi)容到語(yǔ)言實(shí)踐、運(yùn)用的一個(gè)過(guò)程。運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)改革進(jìn)程，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。一方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，必然促使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，幫助每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。其次，可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性的飛躍。學(xué)生不但可以借助計(jì)算機(jī)閱讀圖、文、聲、像并茂的電子讀物，而且可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽豐富的百科知識(shí)，幫助落實(shí)“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。再則，教師可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，增加學(xué)生的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合提高。

所以，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的多種局限。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。一利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書(shū)更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

（一）積極導(dǎo)入激發(fā)求知的催化劑

一堂課巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是語(yǔ)文老師喜歡的一種方式。以本人教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)話題：動(dòng)畫(huà)中，幾條魚(yú)在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫(huà)面打出課題——《魚(yú)游到了紙上》。屏幕上，生動(dòng)的畫(huà)面再配以有趣的音樂(lè)，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問(wèn)學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，紛紛提出問(wèn)題：“魚(yú)真的游到了紙上嗎？”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程必然是主動(dòng)積極的。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍渲染情感的添加劑

在課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種讓我們教師十分尷尬的場(chǎng)面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多十分冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)情感的體驗(yàn)出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能幫助我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，往往會(huì)產(chǎn)生“未有曲調(diào)先有情”的效果，收到事半功倍的奇效。

在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場(chǎng)讓我們刻骨銘心的“非典”災(zāi)難，學(xué)生卻是知之甚少。不認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)事態(tài)的嚴(yán)重，就不可能體味到人物的高尚風(fēng)格。那么，如何才能讓他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)“非典”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解葉欣舍己為人的崇高品質(zhì)，從而產(chǎn)生心靈上的強(qiáng)烈震憾呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會(huì)入手，去激發(fā)學(xué)生的情感，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。為此，我搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學(xué)課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂(lè)聲中，當(dāng)葉欣追悼會(huì)上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，大家震驚了：一個(gè)普通的護(hù)士長(zhǎng)，她的去世為什么會(huì)有這么多人前來(lái)送行？人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來(lái)的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡(jiǎn)介。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

（三）有聲有色激情朗讀的強(qiáng)化劑

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無(wú)聲的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，激發(fā)朗讀愿望。像《五彩池》這樣充滿(mǎn)色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現(xiàn)絕對(duì)受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善：伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽(yáng)光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無(wú)窮。畫(huà)面獨(dú)有的魅力深深地印在了學(xué)生的腦海中，揮之不去?；氐秸n文中，學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)五彩池的贊美之情進(jìn)入朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已經(jīng)成功進(jìn)入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。二利用多媒體教學(xué)突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識(shí)過(guò)于抽象，或是知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，或是知識(shí)過(guò)于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。

（一）化困難為簡(jiǎn)易

在語(yǔ)文教學(xué)中，往往會(huì)為了突出教學(xué)重點(diǎn)或突破、解決教學(xué)難點(diǎn)而花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，然而結(jié)果是學(xué)生的感觸仍不深，還易產(chǎn)生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內(nèi)容情景，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，講到詹天佑順著山勢(shì)設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路一部分，由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在刻板的文字說(shuō)明中很難理解和接受課文知識(shí)。我為了平緩教學(xué)的坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了電教媒體，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)動(dòng)畫(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)：一列兩個(gè)車(chē)頭的火車(chē)向北前進(jìn)，前面的車(chē)頭拉，后面的車(chē)頭推，過(guò)了“人”字形線路的岔口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動(dòng)畫(huà)使學(xué)生觀看到了火車(chē)爬上直坡的全過(guò)程，并且特別注意到了用紅色醒目地閃現(xiàn)出來(lái)的“人”字爬坡軌跡。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容自由發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎樣爬上陡直山坡的，以達(dá)到加深對(duì)課文體會(huì)的教學(xué)目的。由于前面巧妙地借用了電教媒體，所以學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)輕而易舉地理解了“人”字形線路的含義，更加具體地體會(huì)到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造精神。

（二）變抽象為具體 在語(yǔ)文教學(xué)中，有些內(nèi)容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內(nèi)容僅僅靠老師的講解很難使學(xué)生理解，如果使用多媒體輔助教學(xué)，閱讀的效果就會(huì)事半功倍了。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中所涉及到的“海防前哨”、“祖國(guó)的南大門(mén)”等詞語(yǔ)的含義很不理解，于是我先用媒體出示了中國(guó)地圖，讓學(xué)生看著地圖，告訴學(xué)生西沙群島在祖國(guó)的最南方，地理位置很重要，就像我們家里的大門(mén)一樣，所以稱(chēng)“南大門(mén)”，學(xué)生自然地接受了這個(gè)新的詞意。

（三）變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，往往會(huì)滲透著許多自然科學(xué)知識(shí)，如《看月食》一文向?qū)W生介紹了月食形成的原因及其過(guò)程。學(xué)生對(duì)天文方面的知識(shí)積累極少，而月食這一天文奇觀也并非隨時(shí)能見(jiàn)到。為了讓學(xué)生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，在教學(xué)《看月食》一課時(shí)，我利用課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示三種天體，以太陽(yáng)為中心，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，并自身自轉(zhuǎn)，月球繞地球旋轉(zhuǎn)，三球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的陰影區(qū)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。在屏幕上，月食的整個(gè)過(guò)程生動(dòng)地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，把本來(lái)用許多語(yǔ)言也很難說(shuō)清的月食的原因及過(guò)程，用幾秒鐘的動(dòng)畫(huà)演示，變得形象易懂。

（四）突破時(shí)空限制 電教媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過(guò)聲音和畫(huà)面顯示出來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，獲取學(xué)習(xí)所需的材料，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，我適時(shí)播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動(dòng)，有聲有色。學(xué)生一會(huì)兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無(wú)際的海灘上到處是形態(tài)各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹(shù)成林；一會(huì)兒仿佛又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無(wú)數(shù)的魚(yú)兒游來(lái)游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，好像還聽(tīng)到了海底的動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。整個(gè)觀看過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)缗R其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。由此可見(jiàn),電教媒體把遠(yuǎn)的拉近了,把虛的變實(shí)了,把難的變易了,把復(fù)雜艱巨的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)易且輕松愉快,從而幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。三利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與整個(gè)過(guò)程。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。

信息技術(shù)環(huán)境下的以學(xué)生獨(dú)立探索為主要形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商學(xué)習(xí)兩種模式，恰恰是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。所以，信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。四利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教師的教學(xué)方式

新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和具體要求，目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們?cè)诜e極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉(zhuǎn)變自身的教師角色才能適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。在傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，這就要求教師要深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我通過(guò)分析，先明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，得到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找大量資料，把教學(xué)要求、教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹(shù)和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長(zhǎng)情況、楊梅的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時(shí)的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只要真正融入人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，必然就進(jìn)入了主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)，教師的角色也較好地完成了從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最好環(huán)境。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開(kāi)拓學(xué)生思路，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。

著名科學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把整個(gè)地球翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是這個(gè)“支點(diǎn)”。它威力無(wú)窮，充滿(mǎn)生機(jī)；它給了語(yǔ)文教學(xué)以新的“奶酪”，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天地。

2017.2.22

第四篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

廣西桂林市資源縣梅溪鎮(zhèn)梅溪完?。菏Y振國(guó)

提 要：隨著信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的迅速發(fā)展，學(xué)校信息環(huán)境與師生信息素養(yǎng)的重要性越來(lái)越明顯，本文主要探討以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，探討信息技術(shù)與課程整合的原則、存在的問(wèn)題及解決的方法。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則

所謂信息技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。信息技術(shù)在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的基本原則是以科學(xué)合理的完成教學(xué)任務(wù)為目的，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)，積極探究的學(xué)習(xí)心理特征，也就是說(shuō)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。然而，計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，生動(dòng)高效，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課《觸摸春天》一課時(shí)教師這樣導(dǎo)入新課的［同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你好像聽(tīng)到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們跟隨上節(jié)課認(rèn)識(shí)的盲女孩安靜，共同觸摸春天。］教師在這節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，閉上眼睛想一想，然后說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為新課教學(xué)的展開(kāi)打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方式生動(dòng)形象

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方式形象生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課時(shí)是這樣做的： ［師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，用心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你好像聽(tīng)到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

學(xué)生自由說(shuō)

師：你們的想象可真豐富呀！老師也聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，仿佛看到了它們?cè)跇?shù)林里唱歌、跳舞。那么你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)：《兩只鳥(niǎo)蛋》。這節(jié)課同學(xué)們?nèi)绻鼙牬笞约毫亮恋难劬?，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定還會(huì)有更多的收獲。

師：快來(lái)瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個(gè)調(diào)皮的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍?？凑l(shuí)圈得快，記得多。

圈生字讀字］

又如教師在教學(xué)如在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》識(shí)字教學(xué)片段中［師：剛才，老師看到同學(xué)們讀課文的時(shí)候很認(rèn)真，那么，你有信心把本課的生字學(xué)會(huì)嗎？（課件：帶拼音生字）看，這么多的小太陽(yáng)在向我們招手，先借助拼音自己讀一讀，再和同桌讀一讀。

師：誰(shuí)愿意勇敢地站起來(lái)讀一讀？指名認(rèn)讀。

師：現(xiàn)在，小太陽(yáng)把生字的拼音去掉了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？指名認(rèn)讀并組詞，并把好的識(shí)字方法告訴大家。師：認(rèn)識(shí)了本課的生字，相信大家一定會(huì)把課文讀的更好。］教師通過(guò)多媒體課件的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了低年級(jí)兒童的各種感官，很好的解決了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)，完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。對(duì)于大部分課文，我們既可剪輯影視片段并配以的解說(shuō)作為課前的導(dǎo)入。另一方面，也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文當(dāng)時(shí)的情景。

四、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

四、信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題 應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的方向之一。但在教學(xué)實(shí)踐中，必須注意解決好以下兩個(gè)問(wèn)題。

1、教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

教師在制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時(shí)，要看教學(xué)內(nèi)容是否需要，如果僅需要幾張精美的圖片及輕柔優(yōu)美的背景音樂(lè)就可解決問(wèn)題的，我們只要制作簡(jiǎn)單的PowerPoint 就可以了，而不能片面追求課件的技術(shù)含量，非要制作復(fù)雜的Flash動(dòng)畫(huà)。否則，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和 精力就顯得得不償失，況且還不一定取得良好的效果，容易偏離所有媒體技術(shù)都是為了科學(xué)合理的完成課堂教學(xué)任務(wù)這一主題。

2、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的問(wèn)題的，但是不能取代教師的課堂教學(xué)。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時(shí)會(huì)跟不上課堂的變化，這時(shí)就要求教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用來(lái)解決這個(gè)矛盾，以充分提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性?！吨行W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此，教師就不能用多媒體演示來(lái)完全代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及靈活駕馭課堂的機(jī)智，更加重視學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生的感受。

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。

第五篇：信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用

遂平縣 和興后樓小學(xué) 劉曉曉

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，明確教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，久而久之，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。豐富多彩的多媒體教學(xué)手段可以把老師和學(xué)生從這種單調(diào)乏味的教與學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲音、文字、圖像和動(dòng)畫(huà)有目的地創(chuàng)造一個(gè)良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點(diǎn)突出，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。在《拔苗助長(zhǎng)》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動(dòng)畫(huà)課件，然后將畫(huà)面定格于“禾苗都枯萎，種田人無(wú)可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時(shí)代的發(fā)展，也是時(shí)代的需要，只有在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而應(yīng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。